skkn kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp môn địa lí

Đây là một vấn đề khó, trong nhiều hội thảo chuyên môn theo chuyên đề ôn thi tốt nghiệp THPT đã được Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức, các giáo viên thường chỉ đề cấp đến những giải ph

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG

TỔ SỬ- ĐỊA-CD 

-Mã số………

Sáng kiến kinh nghiệm :

KINH NGHIỆM ÔN THI TỐT NGHIỆP

MÔN ĐỊA LÍ

Người thực hiện: Nguyễn Viết Dinh

Lĩnh vực nghiên cứu:

Quản lí giáo dục:

Phương pháp dạy học bộ mơn:

Phương pháp giáo dục:

Lĩnh vực khác:

Cĩ đính kèm

Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác

Tân Phúù, tháng 05-2012

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Nguyễn Viết Dinh

2 Ngày tháng năm sinh: Ngày 02 tháng 9 năm 1982

3 Giới tính: Nam

4 Địa chỉ: KDC 1, Ấp 01, Xã Phú Hòa – Định Quán – Đồng Nai

5 Điện thoại: 0977493087

Fax: E-mail: bxiu209a@yahoo.com

6 Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn., Trưởng ban thanh tra nhân dân

7 Đơn vị công tác: Trường THPT Tôn Đức Thắng

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân

- Năm nhận bằng: 2005

- Chuyên ngành đào tạo: Địa Lí

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn và chủ nhiệm lớp

- Số năm có kinh nghiệm: 07 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

+ Lồng ghép kĩ năng vẽ biểu đồ trong các tiết lí thuyết ở lớp 10

+ Kĩ năng chủ nhiệm

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Tân Phú, ngày 20 tháng 5 năm 2012

BÁO CÁO TÓM TẮT

Đề nghị xét tặng chiến sĩ thi đua cấp cơ sở

Họ và tên: Nguyễn Viết Dinh Năm sinh: 1982

Chức vụ: Tổ trưởng tổ Sử-Địa-CD Ngày nhận: 08/2007

Đơn vị: Trường THPT Tôn Đức Thắng, huyện Tân Phú – Tỉnh Đồng Nai.

Tôi xin tóm tắt một số thành tích đạt được năm học 2011-2012

1 Nhiệm vụ công tác được giao.

- Giảng dạy

- Chủ nhiệm lớp

- Bồi dưỡng học sinh giỏi: 2 giải 3, 1 giải khuyến khích

2 Nhiệm vụ khác:

- Hoàn thành công tác trưởng ban thanh tra

3 Một số thành tích đạt được trong các năm:

- Các năm học: 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010,

2010-2011, 2011-2012 đều đạt danh hiệu LĐTT

- Năm 2008 đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh

- Các năm học : 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 và 2011-2012 đều có học sinh giỏi cấp tỉnh

Người viết báo cáo

Nguyễn Viết Dinh

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Xuất phát từ thực tế giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt là việc hướng dẫn học sinh

ôn tập và thi tốt nghiệp THPT môn địa lí trong những năm qua còn đạt hiệu quả chưa cao

Tỉ lệ học sinh dưới trung bình của trường chiếm gần 1/3 (30,0%), đây là một tỉ

lệ cao mặc dù môn địa lí vẫn được coi là môn dễ học Điểm trên trung bình phần lớn

ở mức từ 5,0 đến 6,5 điểm, số học sinh đạt điểm loại giỏi từ 8,0 trở lên còn ít, không

có học sinh đạt từ 9,5 đến 10 điểm

Tại sao một bộ môn vốn được coi là không khó, có thể đạt điểm cao khi thi lại có kết quả như vậy, đó là lí do cấp thiết khiến tôi chọn đề tài “ Kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp môn Địa Lí”

II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU:

Trong quá trình giảng dạy địa lí ở lớp 12, các giáo viên đều quan tâm đến vấn đề hướng dẫn học sinh cách ôn tập để thi tốt nghiệp đạt kết quả cao Đây là một vấn đề khó, trong nhiều hội thảo chuyên môn theo chuyên đề ôn thi tốt nghiệp THPT đã được Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức, các giáo viên thường chỉ đề cấp đến những giải pháp cụ thể để giúp học sinh ôn tập và thi tốt nghiệp, như: Rèn luyện kĩ năng khai thác Atlat địa lí Việt Nam; kĩ năng vẽ biểu đồ; kĩ năng khai thác bảng số liệu; kĩ năng vận dụng kiến thức để giải thích những vấn đề địa lí tự nhiên, kinh tế -xã hội ……… Tuy nhiên chưa có sự tổng kết chung, để rút ra những kinh nghiệm mang tính tổng thể về các biện pháp hướng dẫn học sinh ôn thi môn địa lí như thế nào để đạt kết quả tốt nhất Do vậy việc

tổng kết những kinh nghiệm chung đã nêu ở trên là vấn đề có ý nghĩa quan trong về lí luận và thực tiễn cấp bách, nhằm gíup học sinh dễ ôn tập, đỡ mất thời gian, công sức những vẫn đạt điểm cao khi thi tốt nghiệp môn địa lí

III MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

- Hướng dẫn học sinh nắm được các kĩ năng địa lí cần có như: Kĩ năng khai thác

Atlat địa lí Việt Nam, kĩ năng vẽ biểu đồ, kĩ năng khai thác bảng số liệu, kĩ năng vận dụng kiến thức để giải thích những vấn đề địa lí tự nhiên, kinh tế -xã hội

………

- Hướng dẫn học sinh cách học để nắm vững những kiến thức-kĩ năng cơ bản tối

thiểu (chuẩn kiến thức-kĩ năng địa lí) về lí thuyết của môn địa lí

- Giúp học sinh dễ ôn tập, đạt kết quả tốt hơn khi làm bài thi địa lí tốt nghiệp THPT cũng như thi vào các trường địa học và cao đẳng khối C

IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

1 Đốí tượng nghiên cứu:

- Giáo viên trong giảng dạy đặc biệt là trong việc dạy học sinh ôn tập

- Học sinh trong ôn tập và làm bài thi môn địa lí

2 Phạm vi nghiên cứu:

- Chương trình địa lí lớp 12, liên quan tới thi tốt nghiệp THPT và thi đại học

- Giới hạn trong các phương pháp dạy học sinh nắm chắc các kĩ năng và khả năng vận dụng các kĩ năng: Khai thác Atlat địa lí Việt Nam, kĩ năng vẽ biểu đồ, kĩ năng khai thác bảng số liệu, kĩ năng vận dụng kiến thức để giải thích những vấn đề địa lí tự nhiên, kinh tế -xã hội ……… đặc biệt là kĩ năng học và nắm những kiến thức lí

thuyết địa lí cơ bản tối thiểu vào việc làm bài thi địa lí

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh nắm vững và vận dụng thành thạo các kĩ năng địa lí trong quá trình ôn tập và làm bài thi

- Hướng dẫn học sinh học cách học để nắm những kiến thức lí thuyết cơ bản và tối thiểu của môn địa lí

- Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập cho học sinh rèn luyện các kĩ năng ôn tập, qua đó đánh giá kết quả nghiên cứu vủa đề tài

- Tổng kết thành chuyên đề chung về dạy học sinh ôn tập và làm bài thi tốt nghiệp môn địa lí để có thể giúp các đồng nghiệp làm tốt nhiệm vụ ôn tập cho học

sinh khi phải thi môn địa lí

B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG:

- Trong quá trình hướng dẫn học sinh ôn tập môn địa lí, giáo viên cần nhận thức được những kĩ năng địa lí học sinh cần có để ôn tập và làm bài thi địa lí cho tốt

là những kĩ năng sau:

+ Kĩ năng sử dụng và khai thác Atlat địa lí Việt Nam trong quá trình ôn tập và làm bài thi

+ Kĩ năng chọn và vẽ các dạng biểu đồ hình cột, biểu đồ hình tròn, biểu đồ đường, biểu đồ miền, biểu đồ kết hợp cột và đường, ……

+ Kĩ năng phân tích, khai thác thông tin từ các bảng số liệu để rút ra những vấn đề về địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế-xã hội Việt Nam

- Hướng dẫn học sinh cách học để nắm vững những kiến thức-kĩ năng cơ bản tối

thiểu (chuẩn kiến thức-kĩ năng địa lí) về lí thuyết của môn địa lí, đây là một vấn đề

còn ít được giáo viên quan tâm, một phần cũng do thời gian cho ôn tập môn địa lí không nhiều thường tập trung vào giai đoạn từ sau khi đã thông báo môn thi tốt nghiệp

- Hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức, kĩ năng và Atlat địa lí Việt Nam vào làm bài thi, trong thời gian 90 phút như thế nào để đạt kết quả cao nhất theo khả năng của từng học sinh

II NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

1 Kĩ năng sử dụng và khai thác Atlat địa lí Việt Nam

Atlat địa lí Việt Nam là tài liệu quan trọng mà học sinh được phép sử dụng trong khi thi tốt nghiệp môn địa lí Biết sử dụng Atlat giúp học sinh đỡ phải ghi nhớ máy móc, có thể tái hiện lại những kiến thức địa lí cần thiết để làm bài thi

Để khai thác được Atlat học sinh phải biết cách sử dụng Atlat: Nắm được cấu trúc của Atlat ngay ở trang bìa có phần kí hiệu chung, nội dung của Atlat được sắp xếp theo trình tự sách giáo khoa với 3 phần: Địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế-xã hội, địa

lí vùng kinh tế

Biết khai thác các biểu đồ, các bảng số liệu và lược đồ có trong Atlat để trình bày về tình hình phát triển và phân bố của các sự vật hiện tượng địa lí tự nhiên, địa

lí kinh tế - xã hội Việt Nam

Biết sử dụng số trang bản đồ Atlat cần thiết để giải quyết các câu hỏi khác nhau Với mỗi trang atlat chứa đựng rất nhiều thông tin, có thể nói chúng bao gồm những nội dung chính và nhửng nội dung phụ Với số lượng 31 trang atlat, nội dung chứa đựng trong đó rất nhiều Do vậy việc hướng dẫn cho học sinh khai thác là một vấn đề cần phải quan tâm hơn cả Sau đây là một vài ví dụ điển hình giúp hình thành cách học Địa Lí qua Atlat:

1 a Bản đồ hành chính Việt Nam

+ Tên bản đồ: Bản đồ hành chính

+Nội dung chính

- Thể hiện toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam gồm 63 tỉnh thành, vùng lãnh thổ, hải đảo, vùng trời

- Giáp với các nước Trung Quốc; Lào; Campuchia

- Diện tích biển: > 1 triệu km2

- Diện tích đất liền

-Diện tích đảo; quẩn đảo thuộc tỉnh nào thì sẽ mang màu nền của tỉnh đó Có ranh giới các tỉnh trong đó thể hiện tên tỉnh, thành phố, tên thủ đô, các thành phố trực thuộc trung ương, các đường quốc lộ, tên các đảo, quần đảo, hệ thống sông

+ Nội dung phụ

- Vị trí Việt Nam trên thế giới, khu vực Đông Nam Á

- Diện tích, tên, dân số các tỉnh thành phố

+ Phương pháp thể hiện:

- Phương pháp khoanh vùng diện tích

+ Phương pháp sử dụng:

Bước 1: Cho học sinh đọc tên bản đồ

Bước 2: Xác định ranh giới:

? Địa giới

? Màu sắc

? Tên tỉnh

? Tỉnh lỵ (trung tâm)

? Đảo, quần đảo thuộc tỉnh nào, màu sắc thuộc tỉnh đó

Bước 3: Cho học sinh tìm hiểu sâu hơn các tỉnh bằng cách cho học sinh tra bảng diện tích, dân số các tỉnh

Giáo viên có thể rèn luyện cho học sinh kĩ năng đọc bản đồ bằng cách đặt câu hỏi:

- Nhận xét vị trí địa lý nước ta trong khu vực; giáp với các nước nào trên thế giới? Toạ

độ địa lý?

- Nhận xét màu sắc của bản đồ

- Các tỉnh giáp biển

- Những thuận lợi và khó khăn do vị trí địa lý đem lại

1.b Bản đồ hình thể Việt Nam

+ Tên bản đồ: Bản đồ hình thể Việt Nam

+Nội dung chính

- Thể hiện nét khái quát về hình thể lãnh thổ Việt Nam

- Phạm vi cả nước, biển, đảo

+Nội dung phụ

- Thể hiện một số hình ảnh các miền ở nước ta

+ Phương pháp sử dụng

Phương pháp đường đẳng trị

- Đối với đất liền: Dùng đẳng cao

- Đối với biển : Dùng đẳng sâu

+ Phương pháp sử dụng:

Cho học sinh sử dụng bản đồ với các gợi ý:

-.Bản đồ này thể hiện từ khái quát tổng thể đến chi tiết

- Thể hiện địa hình đồng bằng; vùng đồi núi bằng các màu sắc

-Vùng đồng bằng: - Các đồng bằng lớn

- Nhận xét các đồng bằng

- Vùng núi: - Các dãy núi lớn

- Hướng các dãy núi

- Các sơn nguyên, cao nguyên

- Đặc điểm hình thái biển Đông ? ý nghĩa kinh tế

- Nhận xét 4 cảnh quan tiêu biểu ở nước ta

- Vùng núi cao: Phanxipăng

- Cao nguyên: Mộc Châu

- Đồng bằng: Nam Bộ

- Biển: Vịnh Hạ Long

- Cho xây dựng lát cắt địa hình ở một số khu vực

Nhược điểm:

- Thang bậc nền màu độ cao, độ sâu ghi chưa chính xác

- Cánh cung Đông Triều bị sai

- Dãy Trường Sơn có phạm vi lãnh thổ chưa thống nhất

3 Bản đồ địa chất khoáng sản Việt Nam

+ Tên bản đồ: Bản đồ địa chất khoáng sản

+ Nội dung chính

- Thể hiện các mỏ khoáng sản chính của nước ta

- Thể hiện địa chất, địa tầng nước ta

- Các đối tượng địa chất khác như phun trào axít; maphic; xâm nhập axít; trung tính … -Bản đồ nhỏ thể hiện địa chất biển Đông và các vùng kế cận

+ Nội dung phụ

- Bản đồ nhỏ góc trái dưới cùng trang thể hiện sự toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam

+ Phương pháp thể hiện

- Phương pháp nền chất lượng : thể hiện địa tầng

- Phương pháp ký hiệu dạng đường: thể hiện ranh giới địa chất, đường đứt gãy

- Phương pháp vùng phân bố: Các đối tượng địa chất khác như phun trào maphic; axít; xâm nhập axít …

- Ký hiệu trên nền màu: Ví dụ ký hiệu các mỏ khoáng sản

+ Phương pháp sử dụng:

- Bản đồ này được sử dụng nhằm khai thác các nội dung địa chất, khoáng sản Việt Nam nên giáo viên thể hiện cho học sinh khai thác theo gợi ý:

- Nhận xét đặc điểm phân bố các mỏ khoáng sản Việt Nam?

- Đặc điểm địa chất Việt Nam: Nhận xét các thang địa tầng ở nước ta (đơn vị phân chia lớn nhất thang

- Bản đồ địa chất và các vùng kế cận thể hiện địa chất vùng kề phần đất liền Việt Nam

- Mối quan hệ giữa địa chất với khoáng sản

Nhược điểm:

- Một số đối tượng không được giải thích trên bản đồ lớn

2 Kĩ năng phân tích và nhận xét bảng số liệu thống kê

Môn Địa lý thường có câu hỏi yêu cầu phân tích bảng số liệu thống kê Từ những thông tin số hóa trong bảng thống kê, bài tập sẽ yêu cầu học sinh vẽ biểu đồ, rút ra nhận xét so sánh, đánh giá khả năng phát trển về kiến thức kinh tế hiện tại hay tương lai của xã hội…

Đây là một yêu cầu tương đối cao, gây lúng túng đối với các học sinh còn yếu hay trung bình.Tập làm quen và khắc phục yếu điểm này các em cần chú ý:

Trước khi phân tích bảng số liệu học sinh phải nắm vững tên bảng số liệu, các tiêu đề của bảng, đơn vị tính, yêu cầu cụ thể của bài tập

Nguyên tác chung khi khai thác bảng số liệu là:

- Trước hết đọc kỹ bảng số liệu từ tên bảng đến các trường thuộc tính để nắm mục đích thể hiện của bảng thống kê muốn nói gì? Phát hiện chính xác các tiêu chí cần so sánh, quan sát số liệu chi tiết theo dòng, theo cột một cách đầy đủ để quy kết, định hướng cho nhận xét

- Không được bỏ sót dữ kiện Giống như khi giải toán, các dữ kiện được đưa vào bảng số liệu đều được chọn lọc, có ý đồ từ trước Bởi vậy việc bỏ sót có thể dẫn đến cắt nghĩa sai, hoặc nêu không đủ những nhận xét cần thiết

- Nếu bảng số liệu là các số các số liệu tuyệt đối (ví dụ: Triệu tấn, tỉkw/h … ), thì

cần tính toán ra một số đại lượng tương đối ( ví dụ tỉ trọng của ngành trong cơ cấu, tốc độ tăng trưởng …), nhưng khi phân tích phải sử dụng linh hoạt các chỉ tiêu tuyệt đối và các chỉ tiêu tương đối

- Phân tích các số liệu có tầm tổng quát cao (phân tích khái quát), sau đó mới đi sâu vào các thành phần chi tiết (hoặc các yếu tố) cụ thể

- Phân tích các mối liên hệ giữa các số liệu theo cột và theo hàng, chú ý đến các giá trị nổi bật như giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, giá trị trung bình, những điểm đột biến (tăng, giảm đột ngột) Chú ý so sánh cả số liệu tuyệt đối và tương đối

- Khi nhận xét nên theo trình tự từ khái quát đến cụ thể, từ chung đến riêng, từ cao xuống thấp,…bám sát các yêu cầu của câu hỏi và kết quả xử lí số liệu Mỗi nhận xét cần

có dẫn chứng cụ thể để tăng tính thuyết phục

- Trình tự so sánh lần lược thứ tự hợp lý các tiêu chí để dễ viết đúng, đủ không thiếu sót (Chẳng hạn đối với tình hình sản xuất cây trồng cần chú ý nhận xét cơ cấu, diện tích, sản lượng, năng suất; nhận xét về đồ thị chú ý phân bố, quy mô, chức năng, phân cấp; về tỉ trọng phát triển kinh tế ngành công nghiệp, nông nghiệp dịch

vụ du lịch chú ý đến tốc độ, quy mô, giải quyết lao động, hiệu quả GDP…)

- Theo thời gian cần chú ý các mốc: Mốc khởi đầu, thời điểm liền kề, thời điểm cuối, các mốc có biên độ thay đổi đột biến, rộng hẹp khác nhau

- Những so sánh các khu vực lãnh thổ, so sánh phải có sự tương ứng và tương phản như lãnh thổ lớn với lớn, nhỏ với nhỏ và cuối cùng lớn với nhỏ

- Nhận xét đánh giá, thường học sinh hay lúng túng điểm này Không có gì e ngại, vì các bảng số liệu thống kê là những con số biết nói, kiểu báo cáo số liệu này

là điểm mạnh trong báo cáo kế hoạch khoa học theo toán thống kê ngày nay Các

em cứ dựa trên phân tích so sánh ở trên mà rút ra nhận xét trung thực logic đáp ứng theo yêu cầu của câu hỏi (Vd: tỉ trọng ngành nông nghiệp giảm dần, tỉ trọng công nghiệp tăng chậm, thương mại tăng nhanh, đặc biệc dịch vụ và du lịch tăng đột biến…Những nhận xét trên vừa căn cứ trên số liệu vừa hợp lý với thực tiễn đất nước, vì quy mô sản xuất nông nghiệp thu hẹp dần, công nghiệp tăng nhưng bão hoà, còn dịch và du lịch tăng nhanh do tốc độ tăng dân số, đô thị hoá đồng thời chất lượng cuộc sống ngày một nâng lên…)

Cuối cùng nhằm tránh sự hụt hẫng và thiếu sót, học sinh nên vạch ý trước có thứ tự Ngoài ra, có thể xử lý số liệu thô thành số liệu biểu đồ hoặc chuyển từ số liệu tuyệt đối (cụ thể) thành số liệu tương đối (trung bình) Để chắc chắn các em có

thể vẽ nháp đơn giản đường biến thiên và ghi ngay vì sao(?) Để có được sự chuẩn

bị tốt cho kỳ thi, ngay bây giờ các em tham khảo các đề và hướng dẫn các năm trước, kiểm nghiệm lại nguyên tắc để có tự tin hơn! Môn Địa lí không nên hiểu là môn học thuộc lòng, môn học này tìm hiểu sự phát triển kinh tế xã hội trên nền tảng của thế giới tự nhiên

VD Tham khảo: BẢNG DÂN SỐ CỦA VIỆT NAM TỪ NĂM 1921-2007(tính theo triệu người)

1 Vẽ biểu đồ đường thể hiện tình hình tăng dân số ở nước ta giai đoạn (1921-2007)

2 Từ biểu đồ đã vẽ, rút ra nhận xét tình hình tăng dân số ở nước ta và giải thích

3 Nêu hậu quả của việc gia tăng dân số nhanh ở nước ta

Vận dụng làm sườn bài gần với đáp án:

- Đây là bảng số liệu tuyệt đối, thời gian mốc nhiều năm cách khoảngg không đều nhau Phải xử lý số liệu! Với số liệu khá lớn, dài nên tính đơn vị thời gian trên đồ thị

là 10 năm

- Nối các điểm lại bằng đường gấp khúc, chú ý độ dốc tăng nhanh chậm ở những mốc nào?

Biểu đồ

Nhận xét: