skkn tổ chức lựa chọn đội ngũ cán sự lớp, hỗ trợ giáo viên trong các nội dung giảng dạy thực hành môn học GDQP AN

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT LONG THÀNH Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC LỰA CHỌN ĐỘI NGŨ CÁN SỰ LỚP, HỖ TRỢ GIÁO VIÊN TRONG CÁC NỘI DUNG GIẢNG DẠY THỰC HÀNH MÔN HỌC GDQP-AN Người thực hiện: Trần Chí Trung Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh Năm học: 2014 - 2015  Hiện vật khác BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Trần Chí Trung Ngày tháng năm sinh: 12/6/1964 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Tổ 10 K5/219 khu Văn hải-Long Thành-Đồng Nai Điện thoại: 0613844281(CQ)/; ĐTDĐ: 0918308448 Fax: E-mail: chitrunglt@yahoo.com Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Thể dục – GDQP-AN Đơn vị công tác: Trường THPT Long Thành II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2004 - Chuyên ngành đào tạo: Giáo Dục Thể Chất III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Môn TD – GDQP-AN Số năm có kinh nghiệm: 20 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Chuyên đề sức khỏe + Môn học tự chọn – Bóng chuyền + Bước đầu giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng- an ninh trường THPT + Một vài kinh nghiệm để nâng cao chất lượng môn học GDQP-AN cho học sinh trường THPT Long Thành TỔ CHỨC LỰA CHỌN ĐỘI NGŨ CÁNSỰ LỚP, HỖ TRỢ GIÁO VIÊN TRONG CÁC NỘI DUNG GIẢNG DẠY THỰC HÀNH MÔN HỌC GDQP-AN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục quốc phòng- an ninh cho học sinh nhiệm vụ quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện Qua tạo điều kiện cho hệ trẻ tu dưỡng phẩm chất đạo đức rèn luyện lực thực tế để sẵn sàng thực hai nhiệm vụ chiến lược: Xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Một vấn đề quan trọng, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Giáo dục quốc phòng – an ninh chất lượng đội ngũ giáo viên, đến sở vật chất, phương tiện hỗ trợ cho trình dạy học Đối với giáo viên Giáo dục quốc phòng - an ninh, điều cần thiết, họ không giáo viên Giáo dục quốc phòng - an ninh, có nhiệm vụ truyền thụ kiến thức, mà người giáo dưỡng cho học sinh đạo đức, hình thành lý tưởng, chuẩn mực đạo đức cho hệ trẻ, tuyên truyền chủ trương, sách Đảng, Nhà nước Bên cạnh đó, việc nâng cao trình độ chuyên môn khả nghiên cứu khoa học cho thân việc làm cấp bách, cần tiến hành thường xuyên Để giảng dạy tốt, trước hết phải có kiến thức sâu rộng Cho nên, việc có ý thức tự trau dồi, tích luỹ kiến thức qua việc tự học, tự nghiên cứu, nhằm làm giàu tri thức phục vụ chuyên môn phải coi trọng Ngoài ra, việc cập nhật thông tin qua phương tiện thông tin đại chúng đóng vai trò quan trọng, giúp cho giáo viên có nhiều kiến thức mới, phong phú Sau hai năm giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – an ninh theo phương pháp mới, thân nhận thấy tiết dạy giáo viên phải chuyển tải nhiều kiến thức đồng thời phân chia thời gian tập luyện hợp lý khoa học giải hết trọng tâm nội dung dạy Bằng kinh nghiệm thực tế giảng dạy với việc nâng cao vai trò nhiệm vụ tự quản, tiết dạy đáp ứng toàn nội dung dạy, đồng thời tạo cho người học hứng thú tự giác không mang tính áp đặt Để làm yếu tố giáo viên cần ý số điểm là: Trước hết phải giáo dục tư tưởng, bồi dưỡng đội ngũ cán vững vàng, phát triển tài năng, khiếu, động viên giúp đỡ học sinh yếu, phát huy tính tự giác tích cực tập luyện, xác định cho học sinh hiểu ý nghĩa tính chất tập để cố gắng hoàn thành mục tiêu học, vấn đề đóng vai trò quan trọng chương trình giáo dục theo phương pháp Chính từ sở tạo khả chủ động học sinh tập luyện, giải toả tâm lý xem thường môn học, khắc phục chay lười, sợ sệt, thiếu mạnh dạn đánh giá tính chất tư duy, hiệu nâng cao chất lượng môn Qua mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Tổ chức lựa chọn đội ngũ cán lớp, hỗ trợ giáo viên nội dung giảng dạy thực hành môn học GDQP-AN” Riêng thân tôi, khả lực nhiều hạn chế, đòi hỏi cần phải nỗ lực nhiều Một lần nữa, với lí nên chọn đề tài này, trình nghiên cứu, viết lách, tất không tránh khỏi thiếu sót, đề tài mẻ thân Rất mong bạn bè, đồng nghiệp… góp ý, tạo điều kiện để hoàn thành đề tài sáng kiến & kinh nghiệm năm học 2008-2009 thành công sở để tiếp tục nghiên cứu bài, chương rộng sau II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Với mục tiêu giáo dục phổ thông “Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực khả năng, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Năm học 2008-2009 Trường THPT Long Thành tiếp tục đạo triển khai thực vận động “Hai không” với bốn nội dung trọng tâm: Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo việc cho học sinh ngồi nhầm lớp Gắn kết với việc triển khai tổ chức thực Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 07/6/2006 Bộ Chính trị vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Để đạt mục tiêu đề đảm bảo chất lượng giáo dục ổn định phát triển vững Ngay từ đầu năm học Trường THPT Long Thành đạo làm tốt công tác tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh bậc phụ huynh hiểu rõ mục đích, yêu cầu việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Hiện nay, giáo dục nước ta vào giai đoạn mà việc đổi phương pháp dạy- học vấn đề cấp bách đặt Phải khuyến khích tự học, phải vận dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo Để thực tốt chủ trương cần phải đào tạo khả tự học cho học sinh Nói đến giáo dục quốc phòng - an ninh Trường THPT Long Thành đơn vị huyện có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện sân bãi đáp ứng số lượng tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh cho gần 1550 học sinh Tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh khóa truyền thụ cho em học sinh tri thức Giáo dục quốc phòng toàn dân, hiểu biết tổ chức QĐND Việt Nam, nhà trường quân đội, lịch sử QĐND Việt Nam, truyền thống đấu tranh dựng nước - giữ nước dân tộc Luật biên giới Quốc gia Đó kiến thức bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thông trước ngưỡng cửa đời Học sinh làm quen với tác phong quân đội qua học điều lệnh, đội ngũ, tư vận động chiến đấu, băng bó, cứu thương làm quen với phương tiện chiến đấu ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK Qua học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh giáo dục cho học sinh lòng yêu nước - tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnh giác, chống âm mưu diễn biến hoà bình kẻ thù.Toàn chương trình học tập khối xây dựng theo chương trình hướng dẫn Bộ GDĐT, đảm bảo dạy đủ môn, đủ tiết, phân phối chương trình Vì tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh học sinh tham gia học đầy đủ tích cực sôi hào hứng Giáo dục quốc phòng – an ninh trường THPT môn học khóa, môn khoa học tổng hợp có phạm vi vô rộng lớn phức tạp, nên đơn giản, sơ sài mà phải coi hệ thống chương trình phải quán triệt tất môn học hoạt động học sinh, lúc, nơi, có đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quốc phòng tương lai III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Giải pháp 1: Những yêu cầu cần đạt a) Yêu cầu chung: Việc đổi phương pháp dạy- học thực theo yêu cầu sau: - Dạy học tiến hành thông qua việc tổ chức hoạt động học tập học sinh - Kết hợp học tập cá thể với học tập hợp tác; hình thức học cá nhân với hình thức học theo nhóm, theo lớp - Thể mối quan hệ tích cực giáo viên học sinh, học sinh với học sinh - Chú trọng đến việc rèn luyện kĩ năng, lực, tăng cường thực hành gắn nội dung học với thực tiễn sống - Chú trọng đến việc rèn luyện phương pháp tư duy, lực tự học, tự nghiên cứu; tạo niềm vui, hứng thú, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh - Chú trọng đến việc sử dụng có hiệu phương tiện, thiết bị dạy học trang bị giáo viên tự làm, đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin - Chú trọng đến việc đa dạng nội dung, hình thức, cách thức đánh giá tăng cường hiệu việc đánh giá b) Yêu cầu học sinh: - Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn - Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; thực hành thí nghiệm; thực hành vận dụng kiến thức học để phân tích, đánh giá, giải tình vấn đề đặt từ thực tiễn; xây dựng thực kế hoạch học tập phù hợp với khả điều kiện - Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân; tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thầy, cho bạn - Biết tự đánh giá đánh giá ý kiến, quan điểm, sản phẩm hoạt động học tập thân bạn bè c) Yêu cầu giáo viên: - Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường địa phương - Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội kiến thức; ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có học sinh; tạo niền vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh; giúp em phát triển tối đa lực, tiềm - Thiết kế hướng dẫn học sinh thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kĩ năng; hướng dẫn sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập; tổ chức có hiệu thực hành; hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn - Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học; nội dung, tính chất học; đặc điểm trình độ học sinh; thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương Giải pháp 2: Những yếu tố cần thiết a) Vai trò giáo viên bồi dưỡng đội ngũ cán môn học: Chúng ta biết có số em học sinh có lực làm cán lớp Muốn giúp học sinh trở nên cán lớp biết cách điều hành tổ chức đòi hỏi người GV phải có số kỹ cần thiết - Kỹ lựa chọn: qua tín nhiệm tập thể lớp cần có quan sát em học sinh Có em có lực học tập tốt lại khả điều hành lớp Cũng chọn học sinh có sức học khá, ngoan hạnh kiểm biết diễn đạt mạch lạc vấn đề học sinh khác lớp Chú ý: phải có sức khỏe tốt, nhanh nhẹn, tác phong quân sự, lệnh to, rõ, dứt khoát - Kỹ thiết kế công việc: người GV phải biết công việc cần thiết kế hoạch năm học, tháng tuần để thiết kế cho tập thể lớp tham gia mà đội ngũ Cán lớp theo dõi, điều hành giám sát chặt chẽ GV - Kỹ bồi dưỡng: thường xuyên trao đổi hướng dẫn cho em theo nhiệm vụ mà phân công, không nên giao khoán cho em mà có trợ giúp; không tham gia sâu để em độc lập hoạt động GV tư vấn cho em, giúp em giải tình khó khăn Chú ý: Bồi dưỡng vào thời điểm nào: * Trực tiếp: - Sắp xếp bố trí cho em vị trí quan sát GV cách thuận lợi - Thông báo cho em biết trước chuẩn bị kiểm tra cũ - Sau lần làm mẫu GV xong, cho em lên thực để sửa sai - Khi hướng dẩn tập luyện cá nhân cho em lên làm với GV - Đến phần kết thúc, củng cố cho em thực để hoàn thiện động tác * Gián tiếp: - Trao đổi với em qua Mail, Facebook: + Những kiến thức Quân sự: Tài liệu tham khảo + Những kỹ quân sự: đoạn băng video Điều lệnh quân đội - Kỹ kiểm tra, đánh giá: GV phải thật nhiệt tình tâm huyết công tác, thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũ Cán lớp Tuyên dương em làm tốt, uốn nắn lệch lạc em không làm cho em uy tín tập thể lớp Xây dựng đôi ngũ Cán lớp việc làm không dễ phải làm GV trường Trung học phổ thông thời gian để xử lí tất việc lớp thông tin không giải kịp thời đội ngũ Cán lớp không rèn luyện cách chu đáo có kế hoạch cụ thể - Môn Giáo dục quốc phòng – an ninh số thực hành dạy học trời nên điều kiện ngoại cảnh có ảnh hưởng nhiều đến tập trung học sinh Việc sử dụng đội ngũ cán môn học biện pháp đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học, ý thức kỷ luật, từ hình thành phẩm chất đạo đức tốt, tạo tiền đề cho em phát triển trí tuệ thể chất cách toàn diện Vì vậy, muốn đổi phương pháp dạy học giáo viên, theo hướng nâng cao khả tự học học sinh, phải đổi phương pháp giảng dạy giáo viên theo yếu tố sau: * Thứ là: Giáo viên phải kích thích phát huy vai trò khả tự quản cán tự học tự nhiên học sinh, để tiếp thu học Theo phương pháp này, vai trò giáo viên quan trọng, việc mạnh dạn tin tưởng giao nhiệm vụ quản lý theo dõi, trao dồi học hỏi lẫn học sinh Quan trọng ý thức tổ chức kỉ luật, chấp hành nghiêm mệnh lệnh * Thứ hai là: dạy rèn luyện cho học sinh khả chủ động, tự giác, làm chủ điều khiển khả tự học theo chiều hướng tích cực Theo phương pháp vai trò đội ngũ cán môn học lại quan trọng việc khuyến khích rèn luyện cho học sinh khả chủ động, tự giác, làm chủ điều khiển khả tự học Vì nhiệm vụ người giáo viên kích thích phát huy khả tự học tự nhiên học sinh Đòi hỏi học sinh phải tự học, lại không đề cập đến việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán môn học dễ dẫn đến tập trung học theo tự phát không kiểm soát - Trong phương pháp cán quản lý hướng dẫn tự học tự giác, học sinh phụ thuộc vào người giáo viên giai đoạn đầu, học rèn luyện khả tự học tự giác Nhưng thành tựu khả tự học tự giác rồi, người học sinh không chịu bị lệ thuộc nhiều với người giáo viên Và khả tự học giới hạn Tóm lại để dạy tốt theo phương pháp giáo viên Giáo dục quốc phòng – an ninh cần phải trọng đào tạo bồi dưỡng nâng cao đội ngũ cán môn học cách chu đáo, phát huy khả tự học cho học sinh, cách phải đưa tiêu chí phấn đấu có tính cạnh tranh, thi đua nhóm vào nội dung chương trình học tập Như thời lượng nội dung dạy chiếm khoảng 1/3 thời lượng toàn nội dung buổi học Mặt khác giáo viên có đủ thời gian để hướng dẫn sửa chữa động tác sai cho học sinh yếu, Tuy nhiên việc chọn lựa cán phải tìm hiểu kỷ tham khảo ý kiến tập thể có tính nhiệm không, khả nắm bắt động tác, vai trò quản lý b) Vai trò giáo viên sử dụng người học làm trung tâm: - Trong giảng dạy vai trò người học trung tâm Do phải thể hiện, vị trí, chức người Thầy, phải có kiến thức, có trách nhiệm với môn dạy Nắm vững quy trình bước lên lớp, phân chia thời gian hợp lý, thị phạm động tác xác, lời nói dứt khoát Ân cần động viên với học sinh yếu – Không chủ quan giảng dạy phần kỹ thuật, cần phân tích nhấn mạnh đặc điểm cần ý thực động tác - Đây kiểu dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học, đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo, giáo dục người cho xã hội đại Đó kiểu dạy học phát huy nội lực tự học, tự làm người học, coi vừa phương pháp, vừa động lực phát triển chất lượng giáo dục Học sinh phải thay đổi liên tục động tác tập tạo tâm lý không nhàm chán lập lại cấu trúc hoạt động nhận thức - Kiểu dạy học theo phương pháp phân nhóm đánh giá thực chất khả học tập học sinh, kiểu học khác xa với lối dạy học thụ động, hoạt động khả phát triển kiến thức cho học sinh không cao “kiểu thầy đọc, trò chép, học thuộc bài” không kích thích tình có vấn đề, không phát huy tinh thần tự học, tự nghiên cứu tư sáng tạo tự quản học sinh - Thầy giáo phải nắm vững mục đích dạy học - giáo dục, lựa chọn, xếp nội dung tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng phương pháp, hình thức dạy học, phương tiện, thiết bị, dụng cụ dạy học để giúp học sinh biết trao dồi kiến thức lẫn tự ý thức vươn lên - Phải soạn lên lớp, đọc kỹ tài liệu, nghiên cứu sách tham khảo liên quan đến dạy (đối với giáo viên phải thục luyện, giảng thử) tích luỹ kiến thức chuyên môn Chuẩn bị dụng cụ, sân bãi vật chất khác phục vụ dạy học - Trang phục lên lớp phải gọn gàng, quy định môn dạy, có mặt trước dạy phút để kiểm tra sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ Trong dạy tuyệt đối phải ý quan sát nhóm học tập, không làm việc riêng, không hút thuốc Có vị trí tập riêng cho học sinh yếu thể chất lực (tránh em bị mặc cảm xa lánh lớp học) - Trước phân chia nhóm luyện tập tổng hợp, giáo viên dạy kỹ tất nội dung phần chương trình qui định, sau phân chia nhiều nhóm luyện tập, lúc vai trò cán lớp thực phát huy cao độ - Giáo viên phải quy định đảm bảo an toàn tuyệt đối người vũ khí, quy định chặt chẽ vị trí chỗ ngồi người học (nơi khả quan sát tốt) Khu vực cho học sinh tập xong nghỉ ngơi tích cực Tuyệt đối không tập luyện gắng sức mức làm ảnh hưởng xấu đến sức khỏe - Sau buổi tập phải tập hợp nhận xét đánh giá khách quan rút kinh nghiệm, phân công thu dọn sở vật chất, dụng cụ Ghi chép theo dõi cẩn thận học sinh cá biệt, học sinh thể chất yếu Riêng học sinh có thành tích tốt, có kế hoạch bồi dưỡng khiếu để phát triển c) Vai trò giáo viên tiết học: Giáo viên xếp cụ thể phần học bao gồm: Nhiệm vụ dạy học, nội dung, giáo pháp, tổ chức, mật độ lượng vận động - Phần chuẩn bị: Phần chuẩn bị trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng học nên giáo viên cần tăng cường giáo dục, giáo dưỡng Nhiệm vụ phần chuẩn bị để giải vấn đề sau: + Nhanh chóng tổ chức học sinh, hướng học sinh tập trung ý + Công bố rõ ràng nội dung, yêu cầu tính gợi mở tích cực để học sinh chuẩn bị tâm lý sẵn sàng Nội dung phần chuẩn bị: Gồm chuẩn bị giáo viên học sinh Học sinh tập hợp, chỉnh đốn hàng ngũ, báo cáo sỉ số, xếp học sinh kiến tập - Phần bản: Nhiệm vụ phần bản: Là học giáo án mới, ôn giáo án cũ, để học sinh nắm tri thức bản, giáo dục phẩm chất tư tưởng Nội dung phần bản: Đây phần chủ yếu học nên cần phải nâng cao chất lượng xem khâu mấu chốt Để phần tiến hành tốt đẹp cần ý: + Nội dung ôn luyện để trước củng cố hoàn thiện Nội dung học để sau; tập dễ tạo hưng phấn để trước; động tác khó phức tạp để sau + Trong thực tiển dạy học, học thường giải nhiều nội dung, nhiều mặt nên xác định mối quan hệ chủ thứ trình tự dạy học để giải Lựa chọn xác xếp hợp lý nội dung Sắp xếp hợp lý mật độ luyện tập, đồng thời ý luân phiên hợp lý luyện tập nghỉ ngơi Xác định hợp lý hình thức tổ chức tập luyện Căn tính chất giáo án, số lượng học sinh điều kiện sân bãi, dụng cụ, sử dụng hình thức tiến hành đồng loạt, phân nhóm hay cá biệt Củng cố rút kinh nghiệm buổi học với điểm mạnh - yếu Thời gian phần theo học khoảng 30 phút - Phần kết thúc: Nhiệm vụ phần kết thúc: Phần kết thúc nhằm đưa học sinh trạng thái bình thường, đánh giá học, dặn dò học nhà Giải pháp 3: Phát huy vai trò tự quản Cán lớp: a) Ở khối 10 “Động tác giậm chân đều”: Vì cấp học em thành thói quen với động tác đánh tay ngang độ dài bước ngắn lên cấp trung học phổ thông khó sửa Cái khó thứ hai không đếm nhịp đòi hỏi người cán lớp phải có: + Khả nắm vững kỹ thuật + Năng lực trì hưng phấn + Chức sinh lý có tính phối hợp cao + Ý chí cao, thắng cảm giác mệt mỏi Để thực tốt động tác người học sinh cần phải nắm vững kỹ thuật, giai đoạn phải biết cách đếm nhịp, giai đoạn có ý nghĩa định đến việc thực động tác giậm chân Vì đếm nhịp không chí phải theo nhịp nhạc trình thực động tác học sinh phải tự cá nhân rèn luyện hô chung nhịp với Cán lớp, qua tập luyện quen dần Khi đếm nhịp phải to, rõ, mạnh dạn, dứt khoát, nhịp phải mạnh mẽ thể hùng tráng, đầy hào khí đoàn quân dũng mãnh tiến sa trường Giai đoạn trình giậm chân có động tác đứng lại Khi muốn đứng lại phải hô cho dự lệnh “đứng lại” động lệnh “đứng” phải rơi vào nhịp (chân phải), biện pháp tốt vẽ nhịp trực tiếp sân tập đếm nhịp chung với Cán lớp nhiều lần để quen dần Cuối trình giậm chân đếm nhịp bị sai chân không theo qui định, giai đoạn đa số học sinh không phát (giậm chân) sai so với nhịp đếm hai động tác lại lệnh học sinh thực vào lúc trình vừa đếm nhịp vừa sửa sai không thực động tác Vai trò Cán lớp lại tiếp tục phát huy b) Ở khối 11 “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK”: Những năm gần đa phần học sinh tiếp xúc nhiều với máy tính thị lực bị giảm tác động khác làm ảnh hưởng trực tiếp đến thể Những khó khăn cần khắc phục: Tư người nằm, tư đặt súng, động tác tì vai, áp má động tác nheo mắt (làm vật che mắt), động tác để ngón tay trỏ vào cò, động tác từ từ bóp cò, đòi hỏi người cán lớp phải có: + Khả nắm vững kỹ thuật + Năng lực trì hưng phấn + Chức sinh lý có tính phối hợp cao + Khả quan tuần hoàn hô hấp + Ý chí cao , thắng cảm giác mệt mỏi Đây sở học sinh thực hành bắn đạn thật “Bắn mục tiêu cố định” Tập bắn bắn đạn thật mở đầu súng tiểu liên AK có ý nghĩa quan trọng rèn luyện ý chí tâm người bắn, rèn luyện tâm lý, sức khỏe, khả quan sát phát mục tiêu biết lựa chọn thời kết hợp yếu tố ngắm bắn, nín thở, bóp cò tập bắn bắn đạn thật mở đầu súng tiểu liên AK sở cho học bắn Đặc điểm mục tiêu: Mục tiêu to, rõ, cắm cố định có vòng tính điểm Đặc điểm người bắn: Ở tư nằm bắn có tỳ, thời gian bắn dài nên người bắn có điều kiện ngắm bắn kỹ hơn, người bắn lần tiếp xúc với vũ khí, trang bị, đạn thật nên nhiều ảnh hưởng đến tâm lý Đặc điểm vũ khí, trang bị: Có cấu tạo đơn giản, gọn nhẹ dễ sử dụng, độ xác tương đối cao, sức giật súng tương đối lớn bắn đạn thật Từ yêu cầu học sinh phải: - Nắm tính súng - Quan sát phát mục tiêu nhanh, ước lượng cự ly đúng, xác định điểm ngắm xác, giữ súng đúng, bóp cò êm, Lựa chọn thời kết thúc phát bắn phù hợp - Tích cực học tập, ôn luyện, rèn luyện sức khỏe, tâm lý để phục vụ tốt cho bắn - Chấp hành nghiêm qui tăc bảo đảm an toàn trình luyện tập thực hành bắn đạn thật Một số điểm ý thực hành bắn: - Không phép bắn chưa có lệnh bắn có lệnh bắn - Không quay súng sang bên, phía sau kể súng chưa lắp đạn - Không để súng lắp đạn nơi bỏ nơi khác - Phải chấp hành nghiêm qui định huy trường bắn Nếu trường hợp vi phạm qui định tùy theo tính chất mức độ xử lý theo kỷ luật trường bắn c) Ở khối 12 “Các tư vận động chiến đấu”: Đối với học sinh nữ yếu tố thể lực thực động tác lê cao, lê thấp, trườn địa hình phẳng trườn địa hình mấp mô gặp nhiều khó khăn Ở động tác học sinh không thực động tác đặt vị trí tay chân nên nâng thân người lên đà mặt đất di chuyển trước đòi hỏi người cán lớp phải có: + Khả nắm vững kỹ thuật + Năng lực trì hưng phấn + Cơ thể có nhiều lượng dự trữ + Chức sinh lý có tính phối hợp cao + Ý chí cao, thắng cảm giác mệt mỏi chủ quan - Phải tập trung ý giáo viên phân tích kỹ thuật động tác, quan sát kỹ tranh vẽ, mô hình Theo dõi động tác giáo viên hướng dẫn thị phạm - Rèn luyện thân có tính tự chủ, bình tĩnh, siêng năng, tự giác, tích cực tập luyện Phát huy nội lực, mạnh dạn, tự tin Đó sở vịêc rèn luyện ý chí đắn Nắm vững nội dung tập Quyết tâm vượt qua khó khăn để đạt kết cao - Không thoả mãn với kết đạt mà phải phấn đấu rèn luyện nhiều hơn, hình thành kỷ kỹ thuật Dành nhiều thời gian tập luyện thêm nhà để đảm bảo cường độ vận động, phát triển sức khoẻ, nâng cao thể chất chống lại bệnh tật - Tích cực phòng chống thói quen tiêu cực như: Hút thuốc, uống rượu, sử dụng chất gây nghiện khác - Tuân thủ nghiêm ngặt quy tắc đảm bảo an toàn tuyệt đối, đề phòng chấn thương, chấp hành tốt ý thức tổ chức kỷ luật tập luyện Không đùa giỡn xô đẩy lúc tập luyện * Đánh giá chung: Bằng nỗ lực ý chí vươn lên đội ngũ giáo viên Tổ thể dục Trường THPT Long Thành đạt số kết đáng khích lệ, góp phần không nhỏ vào thành tích chung nhà trường Thiết nghĩ với lợi ích môn GDQP-AN trường học cần quan tâm nhiều nhằm thực mục tiêu trị giáo dục toàn diện cho học sinh * Bổ sung vấn đề khiếm khuyết dạy: Theo tôi, học sinh có ý thức tự quản chủ động tự giác, tự quản lý lấy công việc cách sáng tạo gắn với định hướng tập thể lớp, GV nhà trường Tự quản phải thành viên công việc cá nhân hay công việc chung lớp Tự quản hình thành em tính tự chủ, tinh thần trách nhiệm, tính tích cực khả sáng tạo hoạt động Vậy làm để phát triển tự quản? Nguyên tắc tự quản phải phát huy từ cấp thấp cấp tổ Bất công việc GV cần triển khai thực tổ, tổ có số học sinh (khoảng 10 em), nên tất thân thiết gần gũi công việc bàn bạc thống mau chóng với Người đứng chủ trì công việc tổ tổ trưởng, cần phải chọn tổ trưởng học sinh có: khả lãnh đạo, biết triển khai công việc, biết đặc điểm tâm lý, khả bạn tổ Tổ phó trợ lý, cố vấn cho tổ trưởng, thay mặt tổ trưởng cần thiết Ngay từ đầu năm, sau chọn đội ngũ tổ trưởng, tổ phó, GV có kế hoạch bồi dưỡng kỹ xây dựng kế hoạch, triển khai công việc, kĩ đánh giá Tổ trưởng, tổ phó có trách nhiệm theo dõi việc thực nề nếp, nội quy, người triển khai công việc cho thành viên tổ IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua thực tế năm giảng dạy môn giáo dục quốc phòng – an ninh Với cố gắng nghiên cứu, trao dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp thân đúc kết số biện pháp cụ thể đưa vào áp dụng giảng dạy cho học sinh ba khối lớp 10, 11, 12 trường Trung học phổ thông Long Thành So sánh với thực tế sau tiến hành áp dụng số kinh nghiệm sáng kiến kinh nghiệm đạt số kết cụ thể sau : - Tiết học môn giáo dục quốc phòng – an ninh sinh động - Học sinh phát huy tính tự giác tích cực - Ý thức học tập, kỷ luật học sinh thể mức độ cao - Học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh sâu rộng * Kết đánh giá xếp loại cuối năm môn giáo dục quốc phòng – an ninh năm học nâng dần lên: Xếp loại GIỎI KHÁ ĐẠT KHÔNG ĐẠT 2010-2011 36% 48% 14% 2% 2011-2011 44% 47% 8% 1% 2013-2014 43% 46% 11% 0% 2014-2015 48% 41% 11% 0% Năm học * Thành tích qua lần hội thao giáo dục quốc phòng-an ninh cấp tỉnh nâng lên: - Hội thao giáo dục quốc phòng-an ninh tỉnh Đồng Nai lần thứ năm 2005 dành cho khối trung học phổ thông, trường Trung học phổ thông Long Thành đạt hạng Ba toàn đoàn - Hội thao giáo dục quốc phòng-an ninh tỉnh Đồng Nai lần thứ hai năm 2007 Sở Giáo dục đào tạo Bộ huy quân tỉnh Đồng Nai tổ chức, trường Trung học phổ thông Long Thành nâng thành tích lên vị trí cao Đó hàng Nhất toàn đoàn tổng số 54 trường Trung học phổ thông toàn tỉnh tham gia hội thao - Hội thao giáo dục quốc phòng-an ninh tỉnh Đồng Nai lần thứ ba năm 2009 dành cho khối Trung học phổ thông, trường Trung học phổ thông Long Thành đạt hạng Ba toàn đoàn - Hội thao giáo dục quốc phòng-an ninh tỉnh Đồng Nai lần thứ tư năm 2011 dành cho khối Trung học phổ thông, trường Trung học phổ thông Long Thành đạt hạng Ba toàn đoàn - Hội thao giáo dục quốc phòng-an ninh tỉnh Đồng Nai lần thứ V năm 2013 dành cho khối Trung học phổ thông, trường Trung học phổ thông Long Thành đạt hạng Ba toàn đoàn nhiều giải cá nhân - Hội thao giáo dục quốc phòng-an ninh tỉnh Đồng Nai lần thứ VI năm 2015 dành cho khối Trung học phổ thông, trường Trung học phổ thông Long Thành đạt hạng Nhì toàn đoàn nhiều giải cá nhân V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Qua qúa trình nghiên cứu đề tài, thấy việc phát huy vai trò đạo Ban cán cần thiết phù hợp với chương trình đổi phương pháp giáo dục Để làm điều đòi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều công sức thời gian đầu năm học với biện pháp sau: Lựa chọn bồi dưỡng thường xuyên Ban cán lớp Xây dựng thói quen tập luyện đạo Ban cán lớp Đổi cách soạn giáo án Đổi cách nhận xét đánh giá Thì thu nhiều thắng lợi công tác giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng- an ninh Với kết thu đựơc qua số năm giảng dạy qua đợt kiểm nghiệm cho phép khẳng định biện pháp sau đắn có vai trò định việc phát huy sức mạnh Ban cán lớp Đồng thời khẳng định vai trò Ban cán lớp cần thiết phải sử dụng Ban cán lớp * Ý kiến Đề xuất: Với chương trình đổi đòi hỏi phải có đổi phương pháp giáo dục: Giảm lý thuyết, tăng thực hành, phát huy khả học sinh có tự quản lý đạo tự đánh giá nhận xét em học sinh Tuy nhiên việc đổi chậm phát huy vai trò Ban cán lớp Đề tài nghiên cứu không áp dụng cho giáo viên trường THPT Long Thành mà áp dụng cho tất tiết học môn Giáo dục quốc phòng – an ninh cấp học khác Ngoài ra, phát huy vai trò Ban cán lớp có tác dụng mạnh mẽ nhằm đưa công tác giáo dục lên tầm cao mới, đề tài nghiên cứu áp dụng phần vào môn học khác Đề tài nghiên cứu, áp dụng phạm vi định, khả thân, thời gian điều kiện hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót Vì mong muốn nhận đóng góp ý kiến, bổ sung cho đề tài ngày hoàn thiện VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ghi tài liệu tham khảo theo thứ tự sử dụng nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cách ghi theo hướng dẫn phần Một số điểm cần lưu ý kèm theo Mẫu Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 12 (Sách giáo khoa) Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 11 (Sách giáo khoa) Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 10 (Sách giáo khoa) Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 12 (Sách giáo viên) Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 11 (Sách giáo viên) Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 10 (Sách giáo viên) Cổng thông tin Giáo Dục Quốc Phòng (www.giaoducquocphong.org) Thông tin mạng Internet Tài liệu Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh quan thường trực hội đồng GDQP-AN trung ương 10.Thông tin tư liệu 11.Tạp chí Dân Quân Tự Vệ Giáo Dục Quốc Phòng 12.Tạp chí Quốc Phòng Toàn Dân 13.Tạp chí Nhà Trường Quân Đội NGƯỜI THỰC HIỆN Trần Chí Trung BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Long Thành ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Long thành, ngày 19 tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014 - 2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức lựa chọn đội ngũ cán lớp, hỗ trợ giáo viên nội dung giảng dạy thực hành môn học Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh Họ tên tác giả: Trần Chí Trung Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị: Trường THPT Long Thành Lĩnh vực: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: GDQP-AN  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu)