Được sự phân công của Ban giám hiệu, Tôi xin phép được trình bày báo cáo Công tác chỉ đạo thực hiện chương trình công nghệ giáo dục tiếng Việt lớp 1 năm học 2015 - 2016 của trường tiểu
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỊ XÃ QUẢNG YÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH THÀNH
Người thực hiện : Vũ Thị Bích Nguyệt
BÁO CÁO CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT 1- CÔNG NGHỆ
GIÁO DỤC
Trang 2Kính thưa quý vị đại biểu!
Thưa các thầy, cô giáo!
Được sự phân công của Ban giám hiệu, Tôi xin phép được trình bày báo cáo Công tác chỉ đạo thực hiện chương trình công nghệ giáo dục tiếng Việt lớp 1 năm học 2015 -
2016 của trường tiểu học Minh Thành với 3 nội dung:
1, Nhận thức của cán bộ quán lý và giáo viên về chương trình TV1 công nghệ giáo dục.
2, Công tác chỉ đạo thực hiện nội dung, chương trình Việt 1- CGD.
3, Một số kết quả thu được sau gần 2 tháng thực hiện.
Trang 3Phần thứ nhất NHẬN THỨC CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT 1 - CÔNG
NGHỆ GIÁO DỤC.
Hiện nay ở nước ta, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học diễn ra một cách sôi động trên bình diện cả về lý luận cũng như về thực tiễn Định hướng đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo được nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) với nội dung: Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo;
Cùng với các chương trình, PP dạy học tích cực khác đang được triển khai, nhân rộng, chương trình dạy học Tiếng Việt 1- Công nghệ Giáo dục đang được các trường trên cả nước tích cực tham gia hưởng ứng
Trang 4Phần thứ nhất NHẬN THỨC CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN
Công nghệ giáo dục là công trình nghiên cứu của giáo sư tiến sĩ khoa học Hồ Ngọc Đại, bắt đầu thí điểm năm 1978 tại Trường phổ thông cơ sở Thực nghiệm (Hà Nội) Năm 1990, đề tài quốc gia Công nghệ Giáo dục được nghiệm thu, thành lập Trung tâm Công nghệ Giáo dục Đến năm 2001 thì dừng lại vì cả nước sử dụng
“một chương trình, một bộ sách giáo khoa” Công nghệ giáo dục
kể từ đó chỉ còn áp dụng tại trường thực nghiệm
Đến năm học 2012-2013, ngành giáo dục đã thí điểm trở lại chương trình công nghệ giáo dục ở môn Tiếng Việt lớp 1 với sự
tham gia của 19 tỉnh thành Năm học 2014-2015, Phòng Giáo dục Thị xã Quảng Yên thực hiện triển khai chương trình tại 2 trường Tiểu học Sang năm học 2015-2016 số các trường đăng kí giảng dạy TV1-CGD tăng nhanh, toàn thị xã có 8 trường tham gia trong
đó có trường Tiểu học Minh Thành
Trang 5Qua nghiên cứu và thực tế chỉ đạo chúng tôi nhận thấy.
1 Mục tiêu của môn Tiếng Việt lớp 1- CGD là hình thành phát triển cho trẻ năng lực làm việc trí óc qua các thao tác tư duy cơ bản: phân tích, ghi mô hình, vận dụng mô hình; phát triển năng lực hoạt động ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) và năng lực sử dụng Tiếng Việt đồng thời hình thành phát triển những phẩm chất khác như tính chính xác, tính cẩn thận, chủ động, độc lập, tự tin và sáng tạo.
2 Đặc điểm của tài liệu Tiếng Việt 1- CGD là hệ thống cấu trúc ngữ âm được tường minh hóa, cụ thể hóa giúp các em củng cố năng lực hoạt động ngôn ngữ và biết chú ý tới vấn đề tự học thông qua tự luyện tập, chú trọng cách viết chính tả bằng cách đưa ra các luật chính tả, giúp học sinh phân biệt các hiện tượng chính tả thông qua từ và các cụm từ.
3 Bản chất của Công nghệ giáo dục là tổ chức và kiểm soát quá trình dạy học bằng một quy trình kỹ thuật được xử lý bằng giải pháp nghiệp vụ sư phạm, để HS lớp 1 chiếm lĩnh được ngữ âm ngay
từ đầu, biết cách phân tích ngữ âm, đọc thông viết thạo, nắm chắc các quy tắc chính tả, không tái mù chữ
Trang 64 Học Tiếng Việt 1 - CGD học sinh có cảm giác học mà chơi, chơi mà học, tự tin, mạnh dạn khi tham gia các hoạt động học tập Với giáo viên kiến thức và năng lực của giáo viên được nâng lên rõ rệt qua quá trình dạy học, giáo viên nắm được phương pháp và dạy học theo hướng tích cực, giờ học nhẹ nhàng, dễ thực hiện.
- Vì sao trường tiểu học Minh Thành lại lựa chọn tham
gia chương trình công nghệ giáo dục? (có 2 lý do)
Lí do thứ nhất: Nói như giáo sư tiến sĩ khoa học Hồ Ngọc Đại:
“Học đâu biết đấy, học đâu chắc đấy” Sự vững chắc nhờ hai yếu tố:
- Giải quyết dứt điểm (từng đơn vị học) và nhắc lại thường xuyên, nhắc lại khi có cơ hội
- Chương trình phù hợp với mọi đối tượng dù là học sinh người Kinh hay người dân tộc thiểu số, học sinh ở vùng thuận lợi hay vùng khó khăn, học sinh có được chuẩn bị Tiếng Việt trước khi vào lớp 1 hay chưa có sự chuẩn bị
Trang 7Lí do thứ 2: Qua tìm hiểu thực tế nhiều trường đã tham gia giảng
dạy chương trình này đánh giá: Chương trình đã tạo ra sự chuyển biến tích cực đối với cả HS và giáo viên:
a, Về phía học sinh:
- HS rất hứng thú với chương trình công nghệ, các em nghe và hiểu được hiệu lệnh, hiểu được lời nói của GV Nhiều em trả lời được rành mạch, nói đủ câu rõ ràng”
- HS có khả năng giao tiếp, mạnh dạn, tự tin hơn trong học tập và thực hành cũng như giao tiếp với thầy cô và bạn bè
- HS nắm chắc được về ngữ âm, về luật chính tả, đọc tốt, viết tốt
Như vậy: Việc học tiếng Việt lớp1Công nghệ giáo dục không
chỉ giúp HS nắm chắc tri thức cơ bản về tiếng Việt và hình thành đồng thời các kĩ năng nghe - nói - đọc - viết một cách vững chắc
mà HS luôn được tham gia các hoạt động học tập một cách chủ động, tự tin; thông qua việc làm, thông qua các thao tác học Các
em tự tìm ra và chiếm lĩnh tri thức, được phát huy khả năng tư duy và năng lực tối ưu của mình
Trang 8b, Về phía giáo viên
- Giúp GV nâng cao trình độ và năng lực nghiệp vụ sư phạm.
- Giúp GV đổi mới phương pháp một cách triệt để.
- Theo giáo sư tiến sĩ khoa học Hồ Ngọc Đại, dạy chương trình này, GV không phải soạn bài nên có nhiều thời gian để quan tâm đến HS hơn, nghiên cứu tài liệu, hiểu tâm sinh lý lứa tuổi, cách thức tổ chức thực hiện lên lớp đối với HS.
Trên đây là những nhận thức và hiểu biết ban đầu của cán
bộ quản lý và giáo viên cũng như phụ huynh học sinh của trường chúng tôi về chương trình công nghệ giáo dục này
Chúng tôi tuyên truyền qua các buổi họp, buổi sinh hoạt, qua trang Web của nhà trường Đến nay BGH, GV, PH đều nhất trí, đồng sức động lòng, quyết tâm thực hiện thắng lợi chương trình học công nghệ tiếng Việt lớp 1 và nhiệm vụ năm học mới.
Trang 9Phần thứ 2
II TRIỂN KHAI THỰC HIỆN.
1, Đặc điểm tình hình nhà trường.
Năm học 2015 – 2016, Trường Tiểu học Minh Thành có
31 lớp với tổng số 832 học sinh Trong đó lớp 1 có 7 lớp với 187 học sinh Trường có 4 điểm trường, có 27/31 = 87,1 % lớp học 2 buổi/ngày Tổng số có 56 CB-GV-NV, trong đó có 48 giáo viên
GV trình độ đạt chuẩn 100%, trình độ trên chuẩn 43/48 = 89,6%
Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng được bổ sung và hiện đại các trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới quản lí và dạy học Sự nghiệp giáo dục của nhà trường không ngừng phát triển về quy mô trường lớp và chất lượng giáo dục, được các cấp quản lí giáo dục đánh giá cao qua công tác thi đua khen thưởng hàng năm
Trang 10Phần thứ 2
II TRIỂN KHAI THỰC HIỆN
2, Thuận lợi và khó khăn
a, Thuận lợi.
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao, tạo điều kiện giúp đỡ của các đ/c lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục về nhiệm vụ Giáo dục, đặc biệt về công tác chỉ đạo dạy học TV1-CGD: PGD tổ chức cho CB, Gv tập huấn, bồi dưỡng ; được tham gia dự giờ, trao đổi chuyên môn trong cụm trường về nội dung này
BGH luôn quan tâm, thực hiện và chỉ đạo nghiêm túc việccjc hiện phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo các chương trình mới tạo hiệu quả cao nhất trong công tác dạy và học
Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, nhiều đồng chí là giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh, chiến sĩ thi đua cấp tỉnh đây chính là lực lượng nòng cốt tích cực góp phần thực hiện các nhiệm vụ đổi mới trong công tác chuyên môn
Trang 11Đội ngũ giáo viên lớp 1 trẻ trung, năng động, sáng tạo, luôn ý thức trao dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ thông qua việc cập nhật kiến thức, luôn đổi mới và biết làm mới mình trong giảng dạy cũng như trong công tác chủ nhiệm 100% Gv có trình độ trên chuẩn và là giáo viên dạy giỏi các cấp Giáo viên hứng thú và có sự quyết tâm vào cuộc ngày từ khi nhà trường đăng ký chương trình công nghệ giáo dục này (cuối năm học 2013-2014 qua dự tiết chuyên đề cấp thị xã,
có sự nghiên cứu về chương trình chúng tôi nhận thấy tính
ưu việt của chương trình nên BGH và Gv quyết tâm đăng kí
và thực hiện trong năm học 2015-2016).
Số lượng học sinh/lớp khá đồng đều: Khoảng từ 20 đến 30 học sinh, các em ngoan, có ý thức học tập; có năng lực và phẩm chất tốt.
Trang 12Việc dạy tiếng Việt lớp 1 theo công nghệ giáo dục là một chương trình hoàn toàn mới, giáo viên có thể gặp rất nhiều khó khăn vì phụ huynh chưa biết được quy trình dạy mới này nên không thể hỗ trợ giáo viên trong việc hướng dẫn thêm cho học sinh, nếu phụ huynh không biết mà lại hướng dẫn cho học sinh lại càng tăng thêm cái khó cho giáo viên và học sinh Do vậy, khả năng nắm bắt bài học của học sinh hoàn toàn phụ thuộc vào giáo viên Để thích nghi với cái mới đòi hỏi bản thân giáo viên phải có nhiều nỗ lực nhằm truyền tải hết những gì chương trình muốn mang lại cho học sinh.
Trang 13Một số giáo viên trẻ chưa hiểu nhiều về chương trình công nghệ Trong khối 1 hiện có 2 mô hình học tập khác nhau: 2 buổi/ngày và 1 buổi/ngày, để có chất lượng đồng đều là vấn đề mà
từ trước tới nay BGH luôn trăn trở và quan tâm
2, Triển khai thực hiện
2.1 Chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường.
Ngay từ cuối năm học 2013-2014 Ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch, báo cáo và đã nhận được sự cho phép cũng như ủng hộ của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương
về việc triển khai dạy học Tiếng Việt lớp 1-CGD cho học sinh lớp
1 Bên cạnh đó, để có được sự đồng thuận của xã hội, nhất là của cha mẹ học sinh, nhà trường tuyên truyền, giải thích cho cha mẹ học sinh hiểu và ủng hộ để tạo sự đồng thuận về việc dạy học theo tài liệu TV1-CGD Trong đó, lưu ý phụ huynh học sinh không hướng dẫn con học ở nhà theo phương pháp dạy học Tiếng Việt của chương trình hiện hành
Trang 14Xây dựng chương trình giảng dạy và tổ chức và chỉ đạo thực hiện chuyên đề cấp tổ, cấp trường về các mẫu trong dạy học CGD
Tập huấn cho cán bộ và GV toàn trường về TV1- CGD theo nội dung tập huấn của Phòng Giáo dục: Mục tiêu, chương trình, phương pháp giảng dạy và các mẫu bài trong Tiếng Việt 1-CGD
Triển khai thực hiện dạy TV1- CGD ở tất cả các điểm trường
để tạo sự đồng bộ, đồng thời có sự so sánh đối chiếu chất lượng giữa các điểm trường qua việc thực hiện chương trình mới này (ở chương trình hiện hành chất lượng học sinh tại các điểm trường sẽ
có sự khác biệt)
Trang 15Chọn GV có năng lực, trách nhiệm, tâm huyết dạy TV1-CGD
để làm nòng cốt chuyên môn cho trường ở những năm tiếp theo Với tiêu chí: Chọn giáo viên chưa dạy lớp 1 theo chương trình hiện hành nhiều năm (5/7 đ/c chưa dạy lớp 1 bao giờ) để tránh nhầm lẫn giữa hai phương pháp, 2 chương trình
Kiểm tra giám sát Gv hai tháng đầu năm học: Nhà trường cùng với tổ trưởng, tổ phó kiểm tra dự giờ giáo viên hướng dẫn cách dạy, không đánh giá giờ dạy Từ tháng 11 thực hiện kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra nên tập trung hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên các điểm trường Quan tâm và tạo mọi điều kiện để GV thực hiện tốt nhiệm vụ trong năm học
Cuối năm học, Nhà trường tiến hành tổ chức tự đánh giá từ
GV, tổ chuyên môn về ưu điểm, tồn tại, kết quả, các giải pháp, ý kiến đề xuất Từ đó rút kinh nghiệm công tác quản lý, chỉ đạo cho năm học tiếp theo
Trang 16
2.2 Tổ chuyên môn.
Tổ trưởng tổ chuyên môn khối 1 nghiên cứu tài liệu thiết
kế, bàn bạc với GV thống nhất cách dạy từng dạng bài phù hợp với đặc điểm HS và điều kiện nhà trường Tập huấn GV các nội dung: tổ chức các hoạt động trong giờ học, cách dạy học sinh phát âm chuẩn, sử dụng đồ dùng dạy học, làm thêm
đồ dùng dạy học phù hợp với điều kiện nhà trường.
Các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, luyện giảng, chuyên đề cấp tổ cho tất cả GV đều được tham gia dạy các tiết ở dạng bài khác nhau để trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm tập trung giải quyết những khó khăn, vướng mắc trong quá trình thực hiện từ đó có đề xuất giải pháp điều chỉnh kịp thời
Cùng với BGH thăm lớp, dự giờ theo kế hoạch hoặc dự giờ đột xuất trong tháng để kịp thời hướng dẫn, giúp đỡ cho GV; kiểm tra đánh giá học sinh theo các mức độ yêu cầu.
Trang 172.3 Giáo viên
Tham gia tập huấn, đọc kỹ “Tài liệu tập huấn giáo viên dạy Tiếng Việt lớp 1.CGD”, đọc kỹ phần “Tổ chức và kiểm soát tiết học” ở phần đầu của sách “Thiết kế Tiếng Việt lớp 1.CGD”, tự học để nâng cao kiến thức về ngữ âm, luật chính
tả Thực hiện đúng phương pháp dạy học TV1.CGD.
Nghiên cứu kỹ thiết kế, nắm chắc thiết kế, dạy học theo đúng PP dạy học TV1-CGD được trình bày ở sách thiết kế, kiến thức cơ bản của chương trình và quy trình lên lớp không thay đổi Tuy nhiên, phương pháp dạy học giáo viên đã có sự vận dụng sáng tạo và linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, đảm bảo dạy đâu được đấy, nếu HS chưa đạt yêu cầu phải dạy lại thật chắc mới chuyển sang dạy bài khác
Trang 18Giáo viên dạy thật kĩ các mẫu về hình thành khái niệm Dạy đến đâu, học sinh phải nắm chắc đến đó Đối với các bài ghép nhiều vật liệu, cho phép các lớp có đối tượng học sinh khác nhau chủ động về thời gian, về bài dạy, về số lượng vật liệu nhiều ít khác nhau và cách sử dụng vật liệu phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình.
Thực hiện thật tốt 2 tuần làm quen (Tuần 0) với những quy tắc, quy ước làm việc giữa cô và trò, Gv cần rèn học sinh nắm các hiệu lệnh ngắn gọn để thực hiện các hoạt động trong học tập: Như lấy sách, vở, đọc to, đọc nhỏ, đọc nhẩm, đọc thầm Thống nhất về loại vở, bút viết cho học sinh.
Trang 19- Gv nắm vững và thực hiện đúng quy trình, phương pháp dạy học TV1-CGD, tránh “pha tạp” các phương pháp dạy âm, vần, tập đọc khác; tránh nói nhiều, giảng giải nhiều, rèn cho học sinh phân tích ngữ âm; dạy kĩ các bài mẫu đầu tiên và khuyến khích học sinh thực hiện các hoạt động học tập ở các bài tương tự Phương pháp của giáo viên luôn nhẹ nhàng, tôn trọng học sinh, coi trọng thực hành; tổ chức các trò chơi học tập, múa hát…Tạo tâm lí thoải mái, hứng thú học tập cho học sinh Gv tránh chê bai học sinh mà luôn có lời khen, lời động viên để học sinh phấn khởi học tập tích cực hơn…
Trang 20Khi giao việc cho học sinh, giáo viên cần nói ngắn gọn,
rõ ý; tăng cường dùng tín hiệu, kí hiệu để tổ chức các hoạt động trong lớp học thay cho lời hướng dẫn, giải thích Tránh nói nhiều, các câu lệnh dài dòng không rõ ý Đặc biệt, giáo viên dạy lớp 1 nói riêng cần phát âm chuẩn, giải thích kết luận thật chuẩn, ngắn gọn, dễ hiểu
Quy định Giáo viên sử dụng sách thiết kế TV1-CGD không phải soạn giáo án nhưng xem trước thiết kế và ghi những nội dung chính về mục tiêu, đồ dùng dạy học, quy trình của phần bài dạy hôm sau Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần ghi nhật kí, rút kinh nghiệm qua từng tiết dạy; ghi những vấn
đề tâm đắc về phương pháp cũng như nội dung trong tiết dạy và những vấn đề thắc mắc để BGH, tổ, khối chuyên môn đưa ra trong các chuyên đề cụm trường để giải quyết và trao đổi học hỏi kinh nghiệm các trường đã thực hiện và có kinh nghiệm hoặc xin ý kiến của chuyên viên PGD để được tư vấn, giúp đỡ