Đang tải... (xem toàn văn)
Con ngêi cã vai trß quyÕt ®Þnh ®èi víi mäi qu¸ tr×nh ph¸t triÓn kinh tÕ x• héi. Trong lÜnh vùc kinh tÕ vµ s¶n xuÊt, V.I. Lªnin ®• kh¼ng ®Þnh, lùc lîng s¶n xuÊt hµng ®Çu cña toµn thÓ nh©n lo¹i lµ c«ng nh©n, lµ ngêi lao ®éng. V©ng ®óng vËy; t tëng con ngêi lµ trung t©m cuéc sèng vµ ngµy nay gäi lµ trung t©m cña sù ph¸t triÓn g¾n liÒn víi lÞch sö v¨n ho¸, v¨n minh nh©n lo¹i. Con ngêi ®îc coi lµ chñ ®Ò cña lÞch sö, cña mäi gi¸ trÞ, mäi nÒn v¨n minh. Trong qu¸ tr×nh l•nh ®¹o c¸ch m¹ng ViÖt Nam, §¶ng ta lu«n quan t©m ®Õn viÖc ph¸t triÓn toµn diÖn con ngêi ViÖt Nam. §©y lµ vÊn ®Ò trung t©m cña mäi ®êng lèi chiÕn lîc, s¸ch lîc cña §¶ng vµ ®îc x¸c ®Þnh lµ nguån gèc, ®éng lùc cña sù ph¸t triÓn toµn diÖn ®Êt níc. Quan ®iÓm ®ã, kh«ng chØ dõng l¹i ë t tëng chØ ®¹o mµ cßn lµ chñ tr¬ng chiÕn lîc, lµ sù b¶o ®¶m cho t¬ng lai, tiÒn ®å cña d©n téc. C¬ng lÜnh x©y dùng ®Êt níc trong thêi kú qu¸ ®é lªn CNXH chØ râ: “Nguån lùc lín nhÊt, quý b¸u nhÊt cña chóng ta lµ tiÒm lùc con ngêi ViÖt Nam, trong ®ã cã tiÒm lùc trÝ tuÖ vµ mäi chÝnh s¸ch x• héi ®óng ®¾n v× h¹nh phóc con ngêi lµ ®éng lùc lín ph¸t huy mäi tiÒm n¨ng s¸ng t¹o cña nh©n d©n trong sù nghiÖp x©y dùng chñ nghÜa x• héi . §Ó thùc hiÖn chñ tr¬ng chiÕn lîc ®ã, mét trong nh÷ng gi¶i ph¸p quan träng hµng ®Çu ®îc §¶ng x¸c ®Þnh lµ ph¶i ph¸t triÓn gi¸o dôc; bëi chØ cã ph¸t triÓn gi¸o dôc míi t¹o ra nguån nh©n lùc cã chÊt lîng cao ®¸p øng yªu cÇu cña sù nghiÖp c«ng nghiÖp ho¸, hiÖn ®¹i ho¸ yÕu tè c¬ b¶n nhÊt thóc ®Èy ®Êt níc ph¸t triÓn nhanh vµ bÒn v÷ng. H¬n 60 n¨m qua, kÓ tõ khi Nhµ níc ViÖt Nam D©n chñ céng hoµ ra ®êi, §¶ng ta ®• ®a ra nhiÒu quan ®iÓm, chñ tr¬ng chiÕn lîc ®Ó chØ ®¹o ph¸t triÓn nÒn gi¸o dôc ViÖt Nam. C¸c quan ®iÓm, chñ tr¬ng ®ã ®îc thÓ hiÖn ë hÇu hÕt c¸c v¨n kiÖn th«ng qua c¸c kú §¹i héi còng nh c¸c Héi nghÞ cña §¶ng bµn vÒ c«ng t¸c gi¸o dôc, ®µo t¹o: Héi nghÞ Trung ¬ng 4 kho¸ (VII), Héi nghÞ Trung ¬ng 2 (kho¸ VIII), §¹i héi §¶ng lÇn thø IX; §¹i héi X; trong HiÕn ph¸p vµ C¬ng lÜnh x©y dùng ®Êt níc trong thêi kú qu¸ ®é lªn chñ nghÜa x• héi. §Æc biÖt lµ c¸c quan ®iÓm chØ ®¹o ph¸t triÓn gi¸o dôc cña §¶ng trong nh÷ng n¨m tíi ®©y: §îc thÓ hiÖn râ nhÊt trong ChiÕn lîc ph¸t triÓn gi¸o dôc 20012010. §©y lµ sù ph¶n ¸nh ®Çy ®ñ, tËp trung t tëng, ®êng lèi, chñ tr¬ng ph¸t triÓn gi¸o dôc cña §¶ng, nh»m ®a ho¹t ®éng quèc s¸ch hµng ®Çu nµy vµo ®óng vÞ trÝ cña nã ®Ó ®µo t¹o nguån nh©n lùc tèt nhÊt cho thêi kú c«ng nghiÖp ho¸, hiÖn ®¹i ho¸ vµ nh÷ng n¨m ph¸t triÓn tiÕp theo. Trªn c¬ së ®¸nh gi¸ nh÷ng thµnh tùu ®• ®¹t ®îc, chØ ra nh÷ng h¹n chÕ, yÕu kÐm cña sù nghiÖp gi¸o dôc, ®µo t¹o trong nh÷ng n¨m qua; §ång thêi nhËn ®Þnh t×nh h×nh quèc tÕ vµ trong níc cã nh÷ng thêi c¬ vµ th¸ch thøc ®èi víi gi¸o dôc níc ta trong vµi thËp kû tíi ®©y. ChiÕn lîc ph¸t triÓn gi¸o dôc 20012010 ®• chØ râ nh÷ng quan ®iÓm c¬ b¶n chØ ®¹o ph¸t triÓn gi¸o dôc ë níc ta, ®ã lµ: 1. Gi¸o dôc lµ quèc s¸ch hµng ®Çu. Trong bèi c¶nh hiÖn nay, ViÖt Nam vµ nhiÒu níc trªn thÕ giíi ®• ®Æt gi¸o dôc vµo vÞ trÝ quèc s¸ch hµng ®Çu. Con ngêi ®îc gi¸o dôc vµ biÕt tù gi¸o dôc ®îc coi lµ nh©n tè quan träng nhÊt, võa lµ ®éng lùc, võa lµ môc tiªu cña sù ph¸t triÓn bÒn v÷ng cña x• héi. Gi¸o dôc ®ang trë thµnh mét bé phËn ®Æc biÖt cña cÊu tróc h¹ tÇng x• héi, lµ tiÒn ®Ò quan träng cho sù ph¸t triÓn cña tÊt c¶ c¸c lÜnh vùc kinh tÕ, chÝnh trÞ, v¨n ho¸, quèc phßng vµ an ninh; bëi lÏ, con ngêi ®îc gi¸o dôc tèt vµ biÕt tù gi¸o dôc tõ xa míi cã kh¶ n¨ng gi¶i quyÕt mét c¸ch s¸ng t¹o vµ cã hiÖu qu¶ tÊt c¶ nh÷ng vÊn ®Ò do sù ph¸t triÓn x• héi ®Æt ra. TÇm quan träng ®Æc biÖt cña gi¸o dôc thÓ hiÖn ë vai trß lµ ®éng lùc ph¸t triÓn kinh tÕ x• héi cña nã. Mét nÒn kinh tÕ x• héi muèn cã søc m¹nh ®Ó ph¸t triÓn cÇn ph¶i t¹o ra ®îc tr×nh ®é trÝ tuÖ ngang tÇm thêi ®¹i vµ nguån chÊt x¸m còng nh nh©n lùc kü thuËt ®ñ ®Ó lu«n ®æi míi s¶n xuÊt, n©ng cao n¨ng xuÊt lao ®éng, ph¸t triÓn c¸c ho¹t ®éng dÞch vô, n©ng cÊp c¸c ho¹t ®éng v¨n ho¸, tinh thÇn v v, ®iÒu nµy phô thuéc vµo gi¸o dôc. T¸c ®éng cña gi¸o dôc ®èi víi sù ph¸t triÓn kinh tÕ x• héi ngµy cµng trë nªn m¹nh mÏ, gi¸o dôc thùc sù lµ mét bé phËn ®Æc biÖt cña c¬ së h¹ tÇng, lµ tiÒn ®Ò cho sù ph¸t triÓn cña tÊt c¶ c¸c lÜnh vùc x• héi nh chÝnh trÞ, kinh tÕ, v¨n ho¸, an ninh, quèc phßng, ®ång thêi t¹o ra søc m¹nh bªn trong to lín thóc ®Èy kinh tÕ x• héi ph¸t triÓn. Ngîc l¹i, c¸c lÜnh vùc kinh tÕ x• héi còng cã t¸c ®éng, ¶nh hëng to lín ®Õn gi¸o dôc. cã thÓ nãi r»ng, gi¸o dôc võa lµ môc tiªu, võa lµ ®éng lùc cña sù ph¸t triÓn kinh tÕ x• héi, ®ång thêi sù ph¸t triÓn kinh tÕ x• héi còng lµ môc tiªu vµ t¹o ra søc m¹nh cho gi¸o dôc. §¶ng vµ Nhµ níc ta ®• x¸c ®Þnh gi¸o dôc lµ quèc s¸ch hµng ®Çu, lu«n lu«n dµnh sù quan t©m vµ t¹o ®iÒu kiÖn ®Ó ph¸t triÓn gi¸o dôc. D©n téc ta cã truyÒn thèng yªu níc, lao ®éng cÇn cï, th«ng minh vµ tinh thÇn hiÕu häc. §¶ng vµ ChÝnh phñ ta ®ang ph¸t huy nh÷ng ®Æc ®iÓm nµy ®Ó x©y dùng mét nÒn gi¸o dôc ViÖt Nam tiªn tiÕn, hiÖn ®¹i, híng tíi mét x• héi häc tËp nh»m ®¸p øng nhu cÇu ®µo t¹o nguån nh©n lùc, n©ng cao phÈm chÊt toµn diÖn cña con ngêi ViÖt nam trong thêi ®¹i míi, thóc ®Èy tiÕn bé x• héi. NhiÒu chÝnh s¸ch ph¸t triÓn gio¸ dôc ®• ®îc x©y dùng vµ thùc hiÖn, trong ®ã cã chÝnh s¸ch më réng hîp t¸c quèc tÕ trong lÜnh vùc gi¸o dôc ®µo t¹o nh»m khai th¸c nguån lùc cña c¸c níc tiªn tiÕn phôc vô cho sù nghiÖp gi¸o dôc níc nhµ. Toµn cÇu ho¸ vµ héi nhËp kinh tÕ quèc tÕ ®• vµ ®ang lµ mét xu thÕ ph¸t triÓn kh¸ch quan, trong ®ã võa diÔn ra qu¸ tr×nh hîp t¸c ®Ó ph¸t triÓn, ®ång thêi võa lµ qu¸ tr×nh c¹nh tranh gay g¾t gi÷a c¸c níc. Sù ®ua tranh quyÕt liÖt trªn nhiÒu lÜnh vùc gi÷a c¸c quèc gia, yªu cÇu vµ ®iÒu kiÖn ra nhËp ho¹t ®éng trong mét sè tæ chøc quèc tÕ nh: Tæ chøc th¬ng m¹i thÕ giíi ( VVTO) ®• vµ ®ang ®Æt ra cho c¸c níc ®ang ph¸t triÓn, trong ®ã cã níc ta, nh÷ng c¬ héi vµ th¸ch thøc
Con ngời có vai trò định trình phát triển kinh tế xã hội Trong lĩnh vực kinh tế sản xuất, V.I Lênin khẳng định, lực lợng sản xuất hàng đầu toàn thể nhân loại công nhân, ngời lao động Vâng vậy; t tởng ngời trung tâm sống ngày gọi trung tâm phát triển gắn liền với lịch sử văn hoá, văn minh nhân loại Con ngời đợc coi chủ đề lịch sử, giá trị, văn minh Trong trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta quan tâm đến việc phát triển toàn diện ngời Việt Nam Đây vấn đề trung tâm đờng lối chiến lợc, sách lợc Đảng đợc xác định nguồn gốc, động lực phát triển toàn diện đất nớc Quan điểm đó, không dừng lại t tởng đạo mà chủ trơng chiến lợc, bảo đảm cho tơng lai, tiền đồ dân tộc Cơng lĩnh xây dựng đất nớc thời kỳ độ lên CNXH rõ: Nguồn lực lớn nhất, quý báu tiềm lực ngời Việt Nam, có tiềm lực trí tuệ sách xã hội đắn hạnh phúc ngời động lực lớn phát huy tiềm sáng tạo nhân dân nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Để thực chủ trơng chiến lợc đó, giải pháp quan trọng hàng đầu đợc Đảng xác định phải phát triển giáo dục; có phát triển giáo dục tạo nguồn nhân lực có chất lợng cao đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá - yếu tố thúc đẩy đất nớc phát triển nhanh bền vững Hơn 60 năm qua, kể từ Nhà nớc Việt Nam Dân chủ cộng hoà đời, Đảng ta đa nhiều quan điểm, chủ trơng chiến lợc để đạo phát triển giáo dục Việt Nam Các quan điểm, chủ trơng đợc thể hầu hết văn kiện thông qua kỳ Đại hội nh Hội nghị Đảng bàn công tác giáo dục, đào tạo: Hội nghị Trung ơng khoá (VII), Hội nghị Trung ng Céng sn Vit Nam, Cng lnh xy dùng Êt níc thêi kú qu é ln ch ngha x héi, Nxb Sù tht, H, 1991, tr 13 ơng (khoá VIII), Đại hội Đảng lần thứ IX; Đại hội X; Hiến pháp Cơng lĩnh xây dựng đất nớc thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Đặc biệt quan điểm đạo phát triển giáo dục Đảng năm tới đây: Đợc thể rõ Chiến lợc phát triển giáo dục 2001-2010 Đây phản ánh đầy đủ, tập trung t tởng, đờng lối, chủ trơng phát triển giáo dục Đảng, nhằm đa hoạt động quốc sách hàng đầu vào vị trí để đào tạo nguồn nhân lực tốt cho thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá năm phát triển Trên sở đánh giá thành tựu đạt đợc, hạn chế, yếu nghiệp giáo dục, đào tạo năm qua; Đồng thời nhận định tình hình quốc tế nớc có thời thách thức giáo dục nớc ta vài thập kỷ tới Chiến lợc phát triển giáo dục 2001-2010 rõ quan điểm đạo phát triển giáo dục nớc ta, là: Giáo dục quốc sách hàng đầu Trong bối cảnh nay, Việt Nam nhiều nớc giới đặt giáo dục vào vị trí quốc sách hàng đầu Con ngời đợc giáo dục biết tự giáo dục đợc coi nhân tố quan trọng nhất, vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển bền vững xã hội Giáo dục trở thành phận đặc biệt cấu trúc hạ tầng xã hội, tiền đề quan trọng cho phát triển tất lĩnh vực kinh tế, trị, văn hoá, quốc phòng an ninh; lẽ, ngời đợc giáo dục tốt biết tự giáo dục từ xa có khả giải cách sáng tạo có hiệu tất vấn đề phát triển xã hội đặt Tầm quan trọng đặc biệt giáo dục thể vai trò động lực phát triển kinh tế - xã hội Một kinh tế - xã hội muốn có sức mạnh để phát triển cần phải tạo đợc trình độ trí tuệ ngang tầm thời đại nguồn chất xám nh nhân lực kỹ thuật đủ để đổi sản xuất, nâng cao xuất lao động, phát triển hoạt động dịch vụ, nâng cấp hoạt động văn hoá, tinh thần v v, điều phụ thuộc vào giáo dục Tác động giáo dục phát triển kinh tế - xã hội ngày trở nên mạnh mẽ, giáo dục thực phận đặc biệt sở hạ tầng, tiền đề cho phát triển tất lĩnh vực xã hội nh trị, kinh tế, văn hoá, an ninh, quốc phòng, đồng thời tạo sức mạnh bên to lớn thúc đẩy kinh tế xã hội phát triển Ngợc lại, lĩnh vực kinh tế - xã hội có tác động, ảnh hởng to lớn đến giáo dục nói rằng, giáo dục vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển kinh tế - xã hội, đồng thời phát triển kinh tế - xã hội mục tiêu tạo sức mạnh cho giáo dục Đảng Nhà nớc ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, luôn dành quan tâm tạo điều kiện để phát triển giáo dục Dân tộc ta có truyền thống yêu nớc, lao động cần cù, thông minh tinh thần hiếu học Đảng Chính phủ ta phát huy đặc điểm để xây dựng giáo dục Việt Nam tiên tiến, đại, hớng tới xã hội học tập nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực, nâng cao phẩm chất toàn diện ngời Việt nam thời đại mới, thúc đẩy tiến xã hội Nhiều sách phát triển gioá dục đợc xây dựng thực hiện, có sách mở rộng hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục đào tạo nhằm khai thác nguồn lực nớc tiên tiến phục vụ cho nghiệp giáo dục nớc nhà Toàn cầu hoá hội nhập kinh tế quốc tế xu phát triển khách quan, vừa diễn trình hợp tác để phát triển, đồng thời vừa trình cạnh tranh gay gắt nớc Sự đua tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia, yêu cầu điều kiện nhập hoạt động số tổ chức quốc tế nh: Tổ chức thơng mại giới ( VVTO) đặt cho nớc phát triển, có nớc ta, hội thách thức chất lợng nguồn nhân lực để nâng cao xuất lao động, chất lợng hàng hoá dịch vụ, lực cạnh tranh Cuộc cách mạng khoa học- công nghệ tiếp tục diễn ra, với bớc tiến nhảy vọt mang tính đột phá giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin phát triển kinh tế tri thức Khoa học công nghệ trở thành lực lợng sản xuất trực tiếp có tác động tới tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng, sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội Khoảng cách phát minh khoa học công nghệ áp dụng vào thực tiễn ngày thu hẹp lại; kho tàng kiến thức nhân loại ngày đa dạng, phong phú Thông tin tri thức trở thành nguồn lực chủ yếu cho phát triển, lợi cạnh tranh nớc Đổi giáo dục diễn quy mô toàn cầu, tạo nên thay đổi sâu sắc từ triết lý, quan niệm, giá trị giáo dục đến xây dựng hệ thống, xác định mục tiêu, nội dung, phơng pháp giáo dục Nhà trờng từ chỗ khép kín, kinh viện ( xa rời thục tế) chuyển sang mở cửa, đối thoại với xã hội, gắn bó chặt chẽ với nhu cầu phát triển xã hội, với nghiên cứu khoa học công nghệ ứng dụng Nhà giáo thay đơn truyền thụ tri thức, chuyển sang vai trò hớng dẫn cho ngời học phơng pháp t duy, hình thành lực hành động, khả thu nhận xử lý, sử dụng thông tin, sáng tạo tri thức giáo dục không kiến trúc thợng tầng, mà sở hạ tầng xã hội đóng vai trò chủ yếu việc phát triển ngời góp phần quan trọng vào trình phát triển kinh tế xã hội Đầu t cho giáo dục từ chỗ đợc xem đơn phúc lợi xã hội, chuyển sang loại hình đầu t cho phát triển Trong bối cảnh đó, tất quốc gia ( từ nớc phát triển đến nớc phát triển ) nhận thức đợc vai trò vị trí hàng đầu giáo dục, phải đổi giáo dục để đáp ứng cách động hơn, hiệu hơn, trực tiếp nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nớc hội nhập quốc tế Đại hội lần thứ X Đảng tiếp tục khẳng định: Trên sở nắm vững hai nhiệm vụ chiến lợc xây dựng CNXH bảo vệ Tổ quốc; thời gian từ đến năm 2010 đa nớc ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nớc ta trở thành nớc công nghiệp Con đờng CNH, HĐH nớc ta cần rút ngắn thời gian so với nớc trớc, vừa có bớc tuần tự, vừa có bớc nhảy vọt Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo phải thực quốc sách hàng đầu Phát triển nguồn nhân lực nhiệm vụ hàng đầu, khâu đột phá chiến lợc phát triển kinh tế xã hội chiến lợc phát triển giáo dục đào tạo nớc ta thời kỳ CNH, HĐH nớc ta, nghiệp CNH,HĐH đợc tiến hành điều kiện phát triển nhiều loại hình sản xuất, dịch vụ làm cho thị trờng lao động đợc mở rộng, loại hình nhân lực trở nên đa dạng, nhu cầu học tập tăng lên; mặt khác làm thay đổi quan niệm giá trị, ảnh hởng đến việc xác định động học tập, lựa chọn ngành nghề, đồng thời ảnh hởng đến quan hệ nhà trờng xã hội Cơ chế thị trờng tạo phân hoá giàu nghèo, góp phần tăng thêm cách biệt hội điều kiện học tập tầng lớp dân c Mặc dầu đạt đợc nhiều thành tựu phát triển kinh tế xã hội, song nớc ta nớc nghèo phát triển, cấu kinh tế chậm chuyển đổi, sức cạnh tranh cha cao, lao động trình độ thấp d thừa, thu nhập quốc dân GDP đầu ngời thấp, nguồn nhân lực đầu t cho giáo dục hạn chế Vì thế, việc hội nhập quốc tế cách để huy động nguồn nhân lực nớc tổ chức quốc tế vào phát triển giáo dục nớc nhà Xã hội tạo điều kiện cho giáo dục phát triển, đồng thời đòi hỏi giáo dục phải đáp ứng nhu cầu xã hội ; phải kịp thời điều chỉnh cấu quy mô, nâng cao hiệu giáo dục để đáp ứng nhanh nhu cầu nhân lực kinh tế thị trờng định hớng xã hội chủ nghĩa Để tắt đón đầu từ nớc phát triển, vai trò giáo dục đào tạo khoa học công nghệ lại có tính định Giáo dục quốc sách hàng đầu, quan điểm đạo quan trọng đợc khẳng định nhiều lần nhiều năm qua Về mặt thuật ngữ, lần Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, Đảng ta khẳng định: Phát triển giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Kể từ đến quan điểm đợc nhấn mạnh lại cách mạnh mẽ bớc đợc triển khai thực toàn xã hội cách cụ thể Tuy nhiên, nhận thấy từ giáo dục đợc khẳng định quốc sách hàng đầu nghiệp giáo dục đợc coi trọng Ngay sau nớc Việt nam dân chủ cộng hoà đời, ngày 08/09/1945 Chủ tịch Hồ Chí Minh ký ba sắc lệnh quan trọng: số17/sl; số 19/sl; số 20/sl để đạo nghiệp giáo dục đào tạo dân tộc ta Ngời cho rằng: Một dân tộc dốt dân tộc yếu, vậy, muốn dân tộc ta đợc khoẻ mạnh lên, trớc hết phải làm cho ngời dân tộc Việt nam trở thành ngời cờng tráng thể chất tinh thần; phải làm cho đợc học hành Chính mà điều kiện khó khăn, phức tạp năm dới quyền cách mạng, với việc chống mù chữ, Đảng phủ có chủ trơng cải tổ xây dựng toàn hệ thống giáo dục quốc dân Cũng kể từ đó, Đảng thờng xuyên có quan điểm đạo nghiệp giáo dục phù hợp với tình hình, nhiệm vụ cách mạng Hội nghị lần thứ t Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá ( VII ) cho rằng: Giáo dục đào tạo phải đợc tiếp tục khẳng định quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy, điều kiện đảm bảo cho việc thực mục tiêu kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phải coi đầu t cho giáo dục hớng đầu t phát triển Mục tiêu giáo dục phát triển ngời, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, đào tạo ngời có kiến thức văn hoá, khoa học, có kỹ nghề nghiệpĐáp ứng phát triển trình phát triển kinh tế- xã hội Phát triển giáo dục biện pháp tốt để phát huy làm trờng tồn giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc làm phong phú thêm tinh hoa văn hoá nhân loại, điều kiện tốt để sản sinh vun trồng nhiều nhân tài, làm giàu thêm nguyên khí quốc gia, bí thành công, biện pháp hữu hiệu để tắt đón đầu nghiệp CNH,HĐH Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII khẳng định: Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng ngời hệ thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cờng xây dựng bảo vệ Tổ quốclàm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có t sáng tạo, có lực thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, ngời thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên nh lời dặn Bác Hồ Kế thừa t tởng Nghị Trung ơng hai (khoá VIII) t tởng trớc công tác giáo dục đào tạo Đảng Đại hội Đảng lần thứ IX rõ: Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá; điều kiện để phát huy nghuồn lực ngời- yếu tố để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh bền vững Thực tế, xã hội tồn cách hiểu, cách suy nghĩ cha giáo dục đào tạo Nhiều ngời cho giáo dục sách phúc lợi xã hội, ngời có quyền hởng thụ.Coi giáo dục quốc sách hàng đầu, tức giáo dục phải đợc u tiên nhất; phải bao cấp cho nhiều nhất; tất giành cho giáo dục Cách hiểu nh thấy có phần nhng cha đủ Cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng, ngời giành nhiều công sức chăm lo cho giáo dục nớc nhà rằng: Coi giáo dục quốc sách hàng đầu tức ngời đợc hởng thụ giáo dục mà nói theo ý Bác Hồ Ai đợc học hành Không hởng thụ mà ngời phải cống hiến, có trách nhiệm cống hiến cống hiến tất cho giáo dục, làm cho giáo dục thực quốc sách hàng đầu Vốn dân tộc có truyền thống hiếu học ham học, nhân dân ta mong muốn, đòi hỏi cách thiết tha quyền đợc giáo dục; giáo dục phải đợc đặt vị trí hàng đầu tức vị trí hàng thứ nhất, giáo dục phải đợc u tiên hàng đầu sách quốc gia, phải trớc bớc làm đòn bẩy thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội ngời; phải quan tâm tăng tỷ trọng ngân sách cho giáo dục sách phát triển giáo dục đắn Coi giáo dục quốc sách hàng đầu đợc thể sách phát triển giáo dục, coi giáo dục phận hữu quan trọng chiến lợc phát triển kinh tế xã hội Chính sách phát triển giáo dục không nằm ngoài, không tách khỏi chiến lợc phát triển kinh tế - xã hội Đây cách nhận thức năm gần đây, chiến lợc phát triển kinh tế xã hội đợc thể qua kỳ đại hội Đảng ta gắn sách giáo dục đào tạo với sách phát triển kinh tế - xã hội Nói cách khác, đờng lối phát triển kinh tế xã hội đảng ta xác định sách phát triển giáo dục đào tạo Nhận thấy giáo dục có vai trò tác dụng vô quan trọng hng thịnh dân tộc, hng thịnh trị, kinh tế, văn hoá, xã hội, sống (1) Vì vậy, đầu t cho giáo dục đợc coi đầu cho phát triển, đầu t cho giáo dục đầu t cho tơng lai, tiền đồ dân tộc Giáo dục đợc xem phận cấu trúc đặc biệt hạ tầng sở Đúng nh Joy Singh nói: Giáo dục phải hàng đầu đóng vai trò chủ chốt phát triển xã hội tơng lai Nh phân tích, coi giáo dục phận thợng tầng kiến trúc mang tính chất phúc lợi cha đủ Cần phải hiểu lại là, giáo dục có nội dung nằm thợng tầng kiến trúc, giá trị đợc kết tinh văn hoá trở thành nội dung giáo dục Nhng tảng nó, sở hoạt động phải phận cấu hạ tầng Chính nói đầu t cho giáo dục đầu t cho mọt mặt phát triển kinh tế Hội nghị Trung ơng bốn (khoá VII) ra: nhiều năm trớc đầu t cho giáo dục chủ yếu đợc coi đầu t cho phúc lợi xã hội Ngày đầu t cho giáo dục đầu t để phát triển Cần xem chu trình quan trọng sản xuất sức lao động với sản phẩm ngời có đạo đức, sức khoẻ, thẩm mĩ trí tuệ làm phát triển mạnh mẽ lĩnh vực đầu t có lợi nhất, mang lại lợi nhuận cao Đây kinh nghiệm, bí thành công quốc gia phát triển ngày hầu hết nớc giới quan tâm đến vấn đề Khẳng định giáo dục quốc sách hàng đầu bởi, giáo dục điều kiện tốt để phát huy nguồn lực ngời nguồn cải nội sinh - nguồn lực ngời nguồn lực nguồn lực Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh (1) Phạm Văn Đồng, Về vấn đề giáo dục, đào tạo, Nxb Chính trị Quốc gia.H, 1999, tr.13 dạy: Muốn có chủ nghĩa xã hội, trớc hết phải có ngời xã hội chủ nghĩa Điều có nghĩa coi ngời trung tâm đờng lối kinh tế, trị, xã hội phát triển ngời cách toàn diện nhân tố hàng đầu trớc bớc, mục tiêu động lực cho phát triển xã hội phát triển dân tộc Ngày nay, trình đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, thực mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Điều có nghĩa là, giáo dục phải có sách phát triển toàn diện ngời tạo tiêu đề quan trọng để đẩy mạnh công nghiệp hoá đại hóa Đảng ta xác định nghiệp giáo dục, đào tạo phải thực tốt phơng châm giáo dục toàn diện ngời Việt nam; đồng thời phải góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài Chúng ta thực chủ trơng giáo dục không đào tạo ngời có trình độ tay nghề điêu luyện trực tiếp tham gia vào trình sản xuất mà ngời có t linh hoạt, sáng tạo có kỷ luật Đó xu thời đại kỷ XXI kỷ kỹ thuật nhân văn(2) Trong thập kỷ cuối kỷ XX, xuất kinh tế thời đại thông tin, kinh tế tri thức Sự xuất kinh tế làm cho ngời ta nhìn thấy rõ trí tuệ ngời kết tinh Trong kinh tế tri thức, nguồn lực ngời yếu tố chủ yếu cạnh tranh thị trờng, u tri thức quốc gia thay vốn, nguồn nguyên liệu công nhân rẻ Khi nớc chậm phát triển thiếu vốn, thiếu tri thức tiên tiến ngày tụt hậu so với nớc phát triển Để nhanh chóng rút ngắn khoảng cách tụt hậu, nớc phát triển cần sớm có chiến lợc đắn để phát triển nguồn lực ngời có trí tuệ cao Để giải đợc vấn đề phải không ngừng phát triển giáo dục, xem giáo Phạm Minh Hạc, phát triển giáo dục, phát triển ngời phục vụ phát trỉen xã hội kinh tế, Nxb Khoa học xã hội, H.1996, Tr 230 (2) dục nhiệm vụ trọng đại đất nớc ta năm tới mà trớc mắt năm đầu kỷ XXI Dự báo kỷ XXI, nhà khoa học cho chạy đua để phát triển giáo dục quan trọng chạy đua phát triển đất nớc quốc gia giới Sự phát triển kinh tế đợc chạy đua giáo dục Chính mà năm gần nhiều hội thảo phát triển giáo dục đợc tổ chức với mong muốn tập trung ý nhiều đến phát triển nguồn nhân lực bậc cao cho xã hội nớc ta trình đổi phát triển giáo dục diễn theo hớng Đây vấn đề đợc xem khâu đột phá để phát triển đất nớc Nhiều hội thảo bàn nâng cao chất lợng giáo dục đại học tổ chức bớc thiết thực quán triệt quan điểm đạo Đảng Quan điểm xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, theo định hớng xã hội chủ nghĩa Ngay sau giành đợc quyền cách mạng, Đảng Bác Hồ có chủ trơng xây dựng giáo dục Việt Nam, có tính nhân dân, dân tộc, khoa học đại Chủ tịch Hồ Chí Minh cho phải xây dựng giáo dục hoàn toàn Việt nam Đó giáo dục mà Ai đợc học hành, ngời từ già đến trẻ, từ đồng đến miền núi, từ nông thôn đến thành thị có hội đợc học tập, đợc hởng quyền bình đẳng giáo dục để phát triển, có khả cống hiến đợc nhiều cho đất nớc Thực chủ trơng Đảng nhiều năm qua phát triển nhiều loại hình đào tạo cho nhiều đối tợng tạo hội cho ngời dân đợc hởng nhiều hội giáo dục Kế thừa quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin t tởng Hồ Chí Minh tính dân tộc giáo dục, văn kiện, luật Giáo dục nh chiến lợc phát triển giáo dục 2001-2010 Đảng ta khẳng định xây dựng giáo dục vừa kết hợp chặt chẽ yếu tố khoa học, đại với yếu tố dân tộc Tức là, sở kế thừa, tiếp thu tinh hoa văn hoá trí tuệ nhân loại; lựa chọn nội dung cho phù hợp với sắc dân tộc Việt Nam Ngày gắn phát triển vào giáo dục điều kiện công nghiệp hoá, đại hoá diễn cách mạnh mẽ với đấu tranh giải phóng dân tộc chăm lo xây dựng, phát triển sức mạnh dân tộc tơng lai Giáo dục ngời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức sức khoẻ thẩm mỹ, phát triển đợc lực cá nhân Để đáp ứng nguồn nhân lực điều kiện kinh tế thị trờng gắn với đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hóa; giáo dục phải đào tạo ngời lao động có kỹ nghề nghiệp, động sáng tạo, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngay từ đời Đảng xác định: xây dựng Nhà nớc Việt Nam theo đờng xã hội chủ nghĩa; lấy chủ nghĩa Mác-Lênin làm tảng t tởng Cuối kỷ XX, chủ nghĩa xã hội số nớc lâm vào khủng hoảng thoái trào Kẻ thù đẩy mạnh chống phá vào tảng t tởng Đảng ta chủ nghĩa Mác-Lênin t tởng Hồ Chí Minh Đề phòng khuynh hớng, phi trị hoá giáo dục, đào tạo; Đảng ta khẳng định: xây dựng giáo dục theo định hớng xã hội chủ nghĩa, lấy chủ nghĩa MácLênin t tởng Hồ Chí Minh làm tảng t tởng Thực công giáo dục, tạo hội bình đẳng để đợc học hành; có sách khuyến khích để ngời học giỏi phát triển đợc tài Quan điểm phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến hành khoa học công nghệ, củng cố quốc phòng an ninh Xuất phát từ nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn; giáo dục nhà trờng kết hợp với giáo dục gia đình xã hội.Trên sở kế thừa phát triển kỳ Đại hội trớc, Đại hội X rõ: Đổi hệ thống giáo dục đại học sau đại học, gắn đào tạo với sử dụng, trực tiếp phục vụ chuyển đổi cấu lao động, phát triển nhanh nguồn nhân lực chất lợng cao, chuyên gia đầu ngành Chú trọng phát hiện, bồi dỡng, trọng dụng nhân tài; nhanh chóng xây dựng cấu nguồn nhân lực hợp lý ngành nghề, trình độ đào tạo, dân tộc, vùng miền; có chế sách gắn kết có hiệu trờng đại học với sở nghiên cứu khoa học doanh nghiệp để chuyển giao kết nghiên cứu khoa học công nghệ vào sản xuất kinh doanh Xây dựng số trờng đại học trọng điểm đạt trình độ khu vực quốc tế (1) Phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội vừa yêu cầu việc kế thừa quan điểm xây dựng giáo dục cách mạng, vừa đòi hỏi việc nâng cao hiệu giáo dục phục vụ sảng xuất, đời sống Quan điểm đạo nhằm đảm bảo quan hệ hữu giáo dục với tăng trởng kinh tế tiếởng xã hội nói chung Quan điểm đòi hỏi giáo dục phải thể phận cấu thành chiến lợc phát triển kinh tế - xã hội Có trách nhiệm chuẩn bị trớc nhân lực (yếu tố quan trọng nhất) đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Phát triển giáo dục phải bảo đảm cân đối ngành nghề, trình độ, vùng lãnh thổ Nhà trờng phải ý giáo dục ý thức, khả lao động, thực hành cho đối tợng giáo dục trình đào tạo Quan trọng phải làm cho điều đợc học nhà trờng phải gắn với nghề nghiệp sống tơng lai Đặc biệt coi trọng kết cuối ngời học đạo đức tay nghề Chúng ta phải làm cho toàn giáo dục thích ứng với nhu cầu đòi hỏi phát triển kinh tế Đảng cộng sản Việt Nam, văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb CTQG, H.2006, Tr.96-97 (1) - xã hội đất nớc, giải tốt mối quan hệ phát triển giáo dục theo kế hoạch theo yêu cầu thị trờng lao động Giáo dục nhằm mục đích cuối phải tạo nguồn nhân lực có chất lợng cao, có ảnh hởng tích cực đến phát triển kinh tế - xã hội, cải thiện đời sống nhân dân Giáo dục đồng thời phải động lực thúc đẩy đất nớc phát triển nhanh bền vững, thực mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Phát triển giáo dục phải dựa tảng tinh thần văn hoá dân tộc, thành tựu khoa học công nghệ đại, góp phần củng cố trận toàn dân; an ninh nhân dân Thực nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trờng kết hợp với giáo dục gia đình xã hội Đẩy mạnh nâng cao chất lợng chơng trình giáo dục quốc phòng đông đảo tầng lớp nhân dân Luôn trọng giáo dục góp phần thực thắng lợi hai nhiệm vụ chiến lợc xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Trong phát triển giáo dục, có số nớc phát triển quan tâm đến mô hình gắn đào tạo nhà trờng với hoạt động nghiên cứu khoa học sở sản xuất kinh doanh; thực thể hoá giáo dục Đây mô hình giáo dục có nhiều u điểm mà ta lựa chọn, kế thừa để vận dụng cho phù hợp với giáo dục Việt Nam Phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội quan điểm đạo quán đợc Đảng ta quan tâm từ xây dựng giáo dục Việt Nam Đây quan điểm bản, có tính nguyên tắc thực nguyên lý giáo dục Đảng Ngày nay, phát triển mạnh mẽ thông tin, cách mạng khoa học công nghệ đòi hỏi giáo dục phải nhanh chóng nắm bắt định hớng cho việc đa thành tự khoa học công nghệ đại vào lĩnh vực khác đời sống xã hội 4 Quan điểm giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nớc toàn dân Đây quan điểm thể huy động sức mạnh toàn dân tham gia vào nghiệp giáo dục; tiến tới xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện cho ngời, lứa tuổi, trình độ đợc học tập thờng xuyên, học tập suốt đời Để huy động đợc sức mạnh toàn dân tộc tham gia nghiệp giáo dục trớc hết cần tăng cờng sức mạnh lãnh đạo tổ chức đảng cấp Căn vào nghị cấp giáo dục, tổ chức đảng cấp dới cần xây dựng nghị cấp phát triển giáo dục địa phơng, phải nhanh chóng đa nghị Đảng giáo dục vào sống Chăm lo xây dựng tổ chức đảng vững mạnh, thật hạt nhân lãnh đạo nhiệm vụ nói chung nhiệm vụ giáo dục cấp Đặc biệt quan tâm lãnh đạo công tác quy hoạch trờng, lớp; xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà trờng; công khai, dân chủ bàn bạc và tổ chức thực quy định cấp địa phơng sử dụng ngân sách huy động đóng góp nhân dân cho giáo dục Nhà nớc giữ vai trò chủ đạo phát triển nghiệp giáo dục, nhà nớc khuyến khích đóng góp, sáng kiến xã hội cho giáo dục, coi giáo dục nghiệp toàn dân Các tổ chức xã hội có trách nhiệm tham gia đóng góp xây dựng phát triển giáo dục Mặt khác động viên ngời tham gia học tập, đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân Trên sở đẩy mạnh việc đa dạng hóa loại hình giáo dục, hoàn thiện mô hình loại hình trờng học phù hợp với hoàn cảnh nớc ta Kết hợp giáo dục nhà trờng, gia đình xã hội, xây dựng môi trờng giáo dục lành mạnh tạo hội học tạp tốt cho tầng lớp nhân dân có nhu cầu Trong nhiều năm qua tích cực quán triệt vận dụng quan điểm Đảng vào phát triển giáo dục Việt Nam Bên cạch thành tựu đạt đợc to lớn có hạn chế, yếu định Cả nhận thức nh hành động, coi giáo dục cha phải hàng thứ cha phải trớc bớc hởng thụ đòi hỏi, ngời có quyền nhớ đến (3) nớc ta tốc độ phát triển dân số nhanh (chỉ số tăng hàng năm 1,8%) đa đến nhiều mặt: thiết lập đội ngũ ngời giảng dạy, ngời lãnh đạo quản lý, thiếu sở vật chất (trờng, lớp, phơng tiện ), kinh phí cho giáo dục hạn hẹp(4) Trong thời gian dài, ta quan niệm giáo dục phận kiến thức thợng tầng, mang tính phúc lợi xã hội, phản ánh tính nhân đạo nhân văn xã hội ta nên giáo dục chậm phát triển Cũng nhận thức không đầy đủ mà ta đầu t cho giáo dục hạn chế, cha gắn sách phát triển giáo dục với phát triển kinh tế - xã hội Một nguyên nhân mà chất lợng giáo dục thấp số nớc khu vực giới cha tích cực chạy đua để nâng cao chất lợng giáo dục Theo đánh giá chuyên gia ngành giáo dục nớc ta đầu t cho giáo dục theo kiểu dự án Trong giáo dục, đào tạo; giữ đợc định hớng xã hội chủ nghĩa nhng so với nớc phát triển ta có tụt hậu nội dung, phơng pháp giáo dục Điều có nghĩa tính đại giáo dục lạc hậu so với giới khu vực Thực trạng việc phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội nớc ta năm qua nhiều vấn đề đáng đợc quan tâm: , Phạm Văn Đồng, Về vấn đề giáo dục- đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia, H1999, tr13 (3 4) ( cấu đào tạo bậc đại học, ngành học bất hợp lý, số ngành bung đào tạo cách tự phát: kinh tế, luật Trình độ đào tạo cân đối, cấu trình độ 1-1,5-3,5 (1 đại học, 1,5 trung học chuyên nghiệp, 3,5 sơ cấp), với trình độ sản xuất nớc ta, theo kinh nghiệm nớc khu vực, thờng 1-4-10 1-5-20(5) Sự bất hợp lý cấu vùng, miền khắc phục chậm (tính đến năm 2002 , bình quân nớc có 120 sinh viên/một vạn dân) Tóm lại, hạn chế, bất cập cần phải đợc khắc phục thời gian tới Bốn quan điểm đợc thể chiến lợc giáo dục 2001-2010 định hớng bản, quan trọng nhằm khắc phục hạn chế, yếu kém; phát triển giáo dục, đào tạo nớc ta năm tới đáp ứng yêu cầu đòi hỏi nghiệp công nghiệp hoá đại hoá nâng cao chất lợng giáo dục ngang tầm với nớc khu vực giới * ý nghĩa vấn đề với công tác giáo dục- đào tạo nhà trờng quân Là phận hệ thống giáo dục quốc dân, dới lãnh đạo Đảng; trình xây dựng trởng thành quân đội nói chung công tác giáo dục, đào tạo nhà trờng quân đội nói riêng quán triệt bám sát quan điểm đạo Đảng.Thực Nghị 93/ĐUCSTW Nghị quyết, thị ĐUQSTW, Bộ quốc phòng, công tác giáo dục, đào tạo xây dựng nhà trờng quân đội phát triển đờng lối, chủ trơng đảng, phù hợp với tính đặc thù hoạt động quân sự, quốc phòng có tiến nhiều mặt: đạt đợc mục tiêu, yêu cầu số lợng , bớc nâng cao chất lợng đào tạo đội ngũ cán bộ, hạ sỹ quan, nhân viên (5) Sđd, tr40 chuyên môn kỹ thuật, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lợng tổng hợp sức mạnh chiến đấu quân đội ta Quán triệt quan điểm đạo Đảng công tác giáo dục, đào tạo quân đội đạt đợc số thành tựu đáng kể: Đã ban hành đợc hệ thống quy chế giáo dục đào tạo chơng trình hành động thực nghị Trung ơng khoá VIII Ban hành hàng trăm loại văn triển khai thực hiện, cụ thể hoá quan điểm đạo phát triển giáo dục Đảng Đào tạo đợc số lợng lớn cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật đáp ứng cho nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc; hoà nhập với phát triển thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Tích cực đổi nội dung, chơng trình, phơng pháp đào tạo; nghiên cứu vận dụng nhiều phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực ngời học Nội dung dạy học vừa đảm bảo khoa học đại, đồng thời phù hợp với đờng lối quốc phòng xây dựng lực lợng vũ trang nhân dân Việt nam Việc quy hoạch, đào tạo sử dụng đợc coi trọng quan tâm mức Đã huy động đợc sức mạnh lực lợng tham gia vào trình giáo dục, đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật Tuy nhiên, so với yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới, công tác giáo dục đào tạo trờng quân bộc lộ số tồn tại, khuyết điểm: Đầu t cho công tác đào tạo đáp ứng đợc phần nhu cầu quan điểm giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Cơ sở vật chất kỹ thuật đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, quy mô trình độ bậc đại học, cấp học So với yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo năm gặp nhiều khó khăn, học viện, nhà trờng phải thực tiêu chí đảm bảo chất lợng đào tạo Nhà nớc Đầu t xây cho học viện, nhà trờng đạt 37% so với nhu cầu Điều kiện làm việc, học tập, sinh hoạt nhà trờng nhiều khó khăn: vũ khí, trang bị lạc hậu với đơn vị, thiếu số lợng, chất lợng thấp; trung tâm huấn luyện thực hành cha đợc đầu t mức, ảnh hởng trực tiếp đến rèn luyện thực hành cho học viên Hệ thống nhà trờng quân đội khép kín, Phơng pháp đào tạo giản đơn, nặng truyền thụ lý thuyết, nguồn thông tin khoa học hạn hẹp Đội ngũ nhà giáo thiếu số lợng, tỷ lệ đạt chuẩn thấp, chế độ u đãi, sách khuyến khích nhà giáo chậm đợc bổ sung, sửa đổi Những hạn chế có nguyên nhân chủ quan khách quan; nguyên nhân quan trọng cha quán triệt cụ thể hoá quan điểm giáo dục Đảng vào nhà trờng quân đội Trớc yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới; tiếp tục quán triệt sâu sắc đạo Đảng giáo dục Công tác giáo dục, đào tạo nhà trờng quân đội cần tập trung vào số nội dung sau Trớc hết phải coi nhiệm vụ phát triển giáo dục đào tạo nhiệm vụ trọng tâm, quan tâm hàng đầu cấp uỷ huy cấp quân đội, tập đầu t huy động ngân sách, nguồn lực ngời, trang thiết bị có sách phù hợp để giáo dục đào tạo phát triển trớc bớc Phát triển giáo dục- đào tạo đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội, củng cố quốc phòng, bảo vệ Tổ quốc tham gia có hiệu vào nghiệp công nghiệp hoá, đại hóa đất nớc Tham gia đào tạo nguồn lực cho trình phát triển xã hội Gắn lý luận với thực tiễn, kết hợp bồi dỡng kiến thức, lực t với rèn luyện lực thực hành, trọng truyền thụ kinh nghiệm chiến dấu giáo dục truyền thống Từng bớc đại hoá nội dung phơng pháp giáo dục; kết hợp chặt chẽ đào tạo nhà trờng với bồi dỡng đơn vị; đào tạo với sử dụng Hệ thống nhà trờng quân đội phận hệ thống nhà trờng quốc gia, phù hợp với đặc thù giáo dục- đào tạo quân Phát huy mạnh quân đội tham gia phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá huy động tiềm lực Nhà nớc phục vụ giáo dục- đào tạo quân Xây dựng hệ thống nhà trờng ổn định, có đủ yếu tố bảo đảm chất lợng theo hớng chuẩn hoá, đại hoá, phù hợp với tổ chức quân đội khoa học giáo dục Xây dựng, phát triển quy mô, cấu trình độ, vùng miền ngành nghề đào tạo hợp lý, phù hợp với đặc điểm nhiệm vụ hoạt động đơn vị quân , binh chủng Ưu tiên gửi học viên đào tạo nớc theo ngành kỹ thuật quốc phòng nớc tiên tiến, đặc biệt ngành công nghệ cao quân