skkn biện pháp học tốt chương sinh sản sinh dưỡng môn sinh học lớp 6

PHỊNG GIO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỨC HỊA TRƯỜNG THCS AN NINH -—{– - “BIỆN PHÁP HỌC TỐT CHƯƠNG SINH SẢN SINH DƯỠNG MÔN SINH HỌC 6” Gio vin: NGUYỄN TẤN CƠNG Năm học: 2015-2016 Phần I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh học môn học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, sinh học nghiên cứu vấn đề thực tế như: Thực vật, Động vật Con người, Sinh học góp phần cung cấp cho học sinh kiến thức quan trọng để học sinh bước vào sống thực tế như: Thứ kiến thức học sinh nắm số đặc điểm hình thái, cấu tạo, họat động sinh lí, đặc điểm sống sinh sản sinh vật tự nhiên Thứ hai kỹ học sinh rèn luyện số kỉ quan trọng môn như: Quan sát, ghi chép, vẽ hình, làm thí nghiệm, thực hành,tự học hay hoạt động theo nhóm khả trình bày trước tập thể… Thứ ba rèn luyện cho học sinh lực tư như: óc quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hóa trừu tượng hóa vấn đề,….Từ học sinh vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng tự nhiên mà từ trước đến học sinh khơng giải thích Thứ tư bồi dưỡng cho học sinh giới quan vật biện chứng, góp phần giáo dục tư tưởng tình cảm, ý thức hành vi bảo vệ mơi trường, lịng u q hương đất nước người … Từ nhiệm vụ quan trọng môn trên, đặc biệt với học sinh lớp độ tuổi 11-12 lực tư trừu tượng cịn yếu, việc hình thành khái niệm dựa quan sát cụ thể dẫn đến hình thành biểu tượng từ xây dựng nên khái niệm, việc nghiên cứu thực vật thuận lợi việc nghiên cứu phận riêng biệt thể thực vật điển hình xanh có hoa theo quan: Cơ quan sinh dưỡng( Rễ, Thân, Lá ), Cơ quan sinh sản ( Hoa, Quả, Hạt )… Khi nghiên cứu sinh sản học sinh bắt đầu làm quen với khái niệm như: Sinh sản vơ tính, sinh sản hữu tính … Đây khái niệm trừu tượng mà học sinh tiếp thu qua hình ảnh, mơ hình, sách giáo khoa lời giảng giáo viên nên học sinh tiếp thu kiến thức sinh sản thụ động, đặc biệt học sinh vận dụng vào thực hành em chưa nắm rõ lý thuyết thực hành cịn lúng túng, giải thích sở khoa học chưa xác khơng mang tính lơgíc, khơng áp dụng với điều kiện thực tế địa phương Hơn phát biểu khái niệm sinh sản học sinh phát biểu khái niệm theo sách giáo khoa mà đa số em không hiểu nghĩa khái niệm Là giáo viên dạy sinh học trường THCS, phân công phụ trách dạy môn sinh học lớp Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy học sinh hiểu mơ hồ chương sinh sản sinh dưỡng, chí nhiều em khơng có say mê hứng thú học chương Để giúp em hứng thú học tập, học lý thuyết xong phải vận dụng vào thực hành Từ kiến thức khắc sâu Từ suy nghĩ đúc kết qua nhiều năm giảng dạy sinh học “Biện pháp học tốt chương sinh sản sinh dưỡng môn sinh học lớp 6” Đề tài mà tơi nghiên cứu có nhiều tác giả viết thành cơng trình nghiên cứu lớn như: Phương pháp giảng dạy sinh học Trần Bá Hoành, Đổi dạy học sinh học trường THCS Nguyễn Quang Vinh … hay nhiều đồng nghiệp viết thành sáng kiến kinh nghiệm, nhiều báo, tạp chí viết nhiều vấn đề Riêng thân tôi, nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy học sinh lớp trường trung học sở An Ninh năm học 2015-2016, đạt số kết khả quan Đề tài “Biện pháp học tốt chương sinh sản sinh dưỡng môn sinh học lớp 6” có nhiều vấn đề Nhưng đề cập đến vấn đề cần thiết, phù hợp với tình hình thực tế địa phương để giúp học sinh lớp học tốt chương sinh sản sinh dưỡng Tôi trọng đến vấn đề, tạo cho em có tinh thần tự giác, lòng say mê học tập mơn, hình thành thói quen học tập khoa học, đặc biệt học sinh học tập qua tham quan, học tập kinh nghiệm, mơ hình nơng dân sản xuất giỏi địa phương, chủ yếu vấn đề tìm hiểu nhận biết mẫu vật để giúp em học sinh trường THCS An Ninh học tốt chương sinh sản dinh dưỡng tự nhiên Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học lớp trường THCS An Ninh sau dạy xong chương sinh sản sinh dưỡng, tiến hành kiểm tra ghi nhận lại kết lần kiểm tra lớp thí điểm năm gần Kết thu sau: Năm học 2011- Lớp Tổng số học sinh Trung bình trở lên Dưới trung bình SL TL SL TL 6/1 40 22 55% 18 45% 6/1 41 25 60,1% 16 39,9% 6/1 41 30 73,2% 11 26,8% 6/1 42 33 78,6% 21,4% 2012 20122013 20132014 20142015 Từ số liệu cho thấy: + Năm học: 2011-2012 có 55% học sinh đạt điểm trung bình trở lên 45% học sinh đạt điểm trung bình + Năm học: 2012-2013 tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên 60,1% tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình là39,9% + Năm học : 2013-2014 tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên 73,2% tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình 26,8% + Năm học : 2014-2015 tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên 78,6% tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình 21,4% - Như qua nhiều năm giảng dạy với phương pháp đổi chưa thật tốt, nhiều hạn chế, kết cho thấy tỉ lệ học sinh từ trung bình trở lên khoảng 55%-75% tỉ lệ học sinh trung bình cao 20% - 40% Qua tìm hiểu thực tế giảng dạy lớp, kết hợp với gia đình tìm hiểu học sinh tơi tìm ngun nhân dẫn đến tình hình trên: -Nguyên nhân thứ : Do học sinh khơng có ý thức tự giác chuẩn bị theo kế hoạch hướng dẫn giáo viên - Nguyên nhân thứ hai: Đa số em học sinh nhà xa trường, nhà nghèo, ngồi học em phải phụ giúp gia đình nên em khơng có thời gian chuẩn bị cho môn học - Nguyên nhân thứ ba: tiết học chưa sinh động phù hợp đặc điểm tâm lý học sinh đa số học sinh tiếp thu kiến thức thụ động từ phía giáo viên, học thuộc theo nội dung ghi đủ - Nguyên nhân thứ tư: học sinh chưa có phương pháp tự học - Nguyên nhân thứ năm: Giáo viên chưa có kế họach năm giảng dạy mơn sinh học - Nguyên nhân thứ sáu: Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị khơng có kế hoạch kiểm tra, động viên nhắc nhở giúp đỡ học sinh làm tốt công việc mà giáo viên yêu cầu - Nguyên nhân thứ bảy: Giáo viên chưa có vườn sinh học trường nên giảng dạy theo phương pháp thực hành, đặc biệt tổ chức cho học sinh thực hành vườn trường -Nguyên nhân thứ tám: giảng dạy giáoviên chưa lựa chọn, sử dụng kết hợp tốt phương pháp dạy học Trước tình hình nêu trên, giáo viên dạy lớp môn sinh, thấy cần phải có giải pháp để giúp học sinh đam mê hứng thú học chương sinh sản sinh dưỡng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học lớp trường THCS An Ninh II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Sau thời gian giảng dạy học sinh lớp trường THCS An Ninh qua năm quan sát, phân tích tìm số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt chương sinh sản sinh dưỡng sau: Lựa chọn, sử dụng kết hợp tốt phương pháp dạy học : giảng dạy cho học sinh trường có nhiều phương pháp đề lựa chọn, phương pháp dạy học có ưu khuyết điểm riêng như: Nhóm phương pháp dùng lời nguồn thơng tin chủ yếu dẫn tới hình thành kiến thức lời giảng thầy,câu trả lời học sinh, thơng tin sách giáokhoa… Nhóm phương pháp trực quan học sinh tiếp thu kiến thức chủ yếu giác quan ( nhìn, nghe, cảm giác,…) Cịn phương pháp thực hành học sinh trực tiếp thao tác mẫu vật tự nhiên, từ em rút kết luận học Do giảng dạy biết lựa chọn, sử dụng kết hợp tốt phương pháp dạy học học sinh vừa quan sát tranh ảnh, mẫu vật,bàn bạc thảo luận vấn đề vướng mắc vừa thực hành thí nghiệm vật thật….từ em đễ dàng rút kết luận học cách vững sâu sắc Ví dụ:khi dạy phần chiết cành 27 “Sinh sản sinh dưỡng ngừơi” Gv: cho học sinh quan sát hình 27.2 kết hợp thông tin sách giáo khoa kiến thức thực tế thảo luận trả lời: Chiết cành gì? Nêu bước chiết cành? Hãy tiến hành bứơc chiết cành mẩu vật thật? Với yêu cầu học sinh vừa trao đổi thảo luận, quan sát tranh sách giáo khoa, vừa tiến hành thực chiết cành vật thật từ khơng giúp em tiếp thu kiến thức tốt mà hứng thú học sẳn sàng hoàn thành yêu cầu giáo viên giao phó - Hình ảnh minh họa số phương pháp học học sinh Tạo cho em tinh thần tự giác, lòng say mê học tập môn: Muốn cho học sinh học tốt mơn sinh học nói chung, chương sinh sản sinh dưỡng nói riêng địi hỏi học sinh phải có tinh thần tự giác lẫn lịng đam mê học tập Trong vấn đề quan trọng học chương sinh sản sinh dưỡng tinh thần tự giác học tập học sinh,do giảng dạy tơi thực vấn đề sau: 2.1 Khi bắt đầu nhận lớp giảng dạy thông báo cho em biết chương trình sinh học lớp có cột điểm thực hành thuộc hệ số 1, cột điểm thuộc hệ số ghi nhận chuẩn bị học sinh qua dạy làm thực hành học sinh 2.2 Lập bảng theo dõi để chấm điểm chuẩn bị thực hành học sinh (Mỗi phần bảng riêng) Đến cuối học kì tơi lấy điểm trung bình lần chuẩn bị thực hành học sinh Lưu ý tiết dạy tiết thực hành thường xuyên kiểm tra nhắc nhở, cho điểm tốt em chuẩn bị đầy đủ thực hành xác đồng thời phê bình cho điểm xấu trường hợp khơng có chuẩn bị thực hành không đạt Họ tên STT Điểm lần thực Điểm trung bình hành A 8- 7- 9- 9- 9- B C D E (8+7+9+9+9+8) :6 = Từ lí cách làm với việc phân tích cho học sinh hiểu lợi ích việc chuẩn bị mẩu vật, từ sẻ có ý thức tự giác cao 2.3 Nêu nhiều công trình nghiên cứu nhà sinh học lớn thành tựu như: Men Đen nghiên cứu đậu Hà Lan 12 năm liền, Páp Lốp nghiên cứu hình thành ức chế phản xạ có điều kiện chó … Một số thành tựu khoa học sinh học lớn nước như: Nhân giống vơ tính hoa Phong Lan Đà Lạt, tạo nhiều giống Lúa lai … Từ ví dụ kích thích tị mị, ham học hỏi, cuối xây dựng lịng say mê vơ hạn môn học học sinh, học tập chương sinh sản sinh dưỡng Ngoài tiết dạy thường xuyên liên hệ thực tế để học sinh tự liên hệ thân đưa phương hướng để học sinh hướng tới tương lai Dạy cho học sinh phương pháp tự học: Khi giảng dạy trường không trọng vào viêc truyền thụ kiến thức mà trọng việc hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học Khi tiến hành giảng dạy thực tế áp dụng nhiều biện pháp cuối rút bước để giúp học sinh tư học tập cách độc lập sau: Hướng dẫn học sinh kĩ quan sát phân tích kênh hình, kênh chữ, số liệu, biểu đồ kĩ thực lệnh sách giáo khoa … Hướng dẫn học sinh cách rút kết luận học từ nội dung quan sát thực theo yêu cầu giáo viên sách giáo khoa Từ đó, tơi áp dụng vào giảng dạy chương sinh sản sinh dưỡng sau Khi dạy phần bài” Sinh sản sinh dưỡng người ” Bước 1: Tôi hướng dẫn học sinh quan sát thật kĩ hình 27.1 so sánh khác hình A hình B Sau tơi cho học sinh đọc câu hỏi phần yêu cầu Như dựa vào hình mà em quan sát em trả lời nội dung phần yêu cầu Bước 2: Giáo viên gợi ý cho học sinh nêu điều kiện cần cho cành giâm ?(cành giâm nào? đất nào?) Cuối học sinh tự trả lời được: Giâm cành gì? Đó nội dung học phần 10 Tương tự tiến hành nhiều khác thấy phương pháp hiệu quả, đặc biệt áp dụng vào chương sinh sản sinh dưỡng thấy học sinh trả lời tất khái niệm như: Thế sinh sản sinh dưỡng ? Thế giâm cành? Thế chiết cành ? Thế ghép ? học sinh tự nghiên cứu tương tự tự rút học cho Xây dựng kế hoạch giảng dạy môn Sinh học 6: Qua nhiều năm giảng dạy sinh học lớp ,tôi thấy sinh học lớp cần nhiều mẩu vật, dụng cụ, tranh ảnh mơ hình… Cho học Trong có mẩu vật chuẩn bị trước ngày ( ví dụ như: loại lá, loại rễ, củ hành, cà chua…) Có mẩu vật chuẩn bị trước 2-3 ngày (ví dụ như: Hạt nẩy mầm, vận chuyển chất thân, …) Khi dạy chương sinh sản sinh dưỡng phải chuẩn bị trước 2-3 tuần để có mẩu vật dạy ghép cây, cành chiết, cành giâm… Do tơi suy nghĩ xây dựng cho kế hoạch giảng dạy sau: Số Tên dạy Loại kiến thức dạy Mẩu vật cần chuẩn bị 11 tiết Phần chuẩn bị Bài kiến thức Bài ôn Bài thực Trong tập hành học cho sau (Bài sau) Đặc điểm Cây h.2.1 Đại thể sống đậu,hòn diện đá,con gà… số sinh x vật,bảng phụ trang Nhiệm vụ sinh học 10 x …………… ………… ……… ………… …………… …………… …… … … …… cấu tạo miền Tranh 10.1 H.17.2 Thí hút rễ lát cắt nghiệm ngang bóc vỏ miền hút bạn 10.2 Tế bào Tuấn trang lơng hút 55 Tranh Hình 17.1 15.1,bảng Thí nghiệm phụ trang với hoa 49 Hồng Cấu tạo Tranh 20.3 chuẩn bị phiến Trạng thái ghép, lỗ khí cành chiết, 20.4 sơ cành giâm đồ cấu tạo cho phiến 27”sinh trang 65và sản sinh x 15 Cấu tạo thân non 20 x x 12 66 sgk dưỡng tự nhiên” … …………… ………… ……… ………… …………… …………… … …………… …… …… …… …… … … Từ kế hoạch giảng dạy môn sinh học trên, thấy hữu hiệu Khi soạn cần mở kế hoạch xác định loại thuộc kiến thức nào, cần dụng cụ mẩu vật gì,đặc biệt thời gian phải chuẩn bị cho sau ? (vì có mẩu vật chuẩn bị thời gian ngắn, có mẩu vật chuẩn bị thời gian dài) Như giảng dạy chương sinh sản sinh dưỡng tơi chuẩn bị cành chiết, cành giâm, ghép từ trước tơi cịn dạy “Đặc điểm bên ngồi lá” mà khơng bị động thời gian, dạy chương sinh sản sinh dưỡng tạo niềm đam mê, lòng tin tưởng học sinh vào mức độ xác khoa hoc môn học sinh hứng thú học chương Hình thành thói quen cách học “khoa học”, vận dụng lý thuyết để giải thích tượng tự nhiên Ngay từ đầu năm học nhận lớp chủ động liên hệ giáo viên lớp trước để rút kinh nghiệm việc học tập môn tự nhiên xã hội học sinh Sau giảng dạy tơi tổ chức nhiều hình thức học tập theo phương pháp giảng dạy góp phần xóa thói quen học thụ động, ghi giáo viên đọc chép, sau nhà học thuộc lịng theo lời dặn dò giáo viên… Còn với phương pháp học sinh hoạt động theo nhóm cá nhân em đặt vấn đề tham gia giải vấn đề, bàn luận, nhận xét tự thân rút kết luận học, tạo cho em khả tự học sau có khả tự học suốt đời 13 Ngồi giảng dạy đặc biệt ý đến loại kiến thức có liên quan đến tượng tự nhiên, kiến thức mà người trước đúc kết mà học sinh thừa hưởng vận dụng giảng dạy giáo viên phải áp dụng tượng tự nhiên thực để học sinh tham khảo tiếp tục giải thích tượng khác mà khơng cần hướng dẫn giáoviên Ví dụ: Khi dạy 27 “Sinh sản sinh dưỡng người” phần hai : Chiết cành Giáo viên: Cho học sinh thảo luận phút trả lời câu hỏi Chiết cành gì? cho ví dụ chiết cành? Nêu phương pháp chiết cành ? Vì mép vỏ phía rễ ? Học sinh: Thảo luận theo nhóm trả lời Sau đó gợi mỡ để học sinh tự trả lời lợi ích việc trồng cành chiết so với trồng hạt Khi học sinh trả lời câu hỏi xác xây dựng lịng tự tin hình thành nhân cách học sinh Hướng dẫn học sinh nắm vững lý thuyết vận dụng lý thuyết để thực hành: Lý thuyết đúc kết từ thực tiễn Thực tiễn kiểm chứng lại lý thuyết lý thuyết thực tiễn hai mặt tồn song song hỗ trợ Do giảng dạy giáo viên phải truyền thụ cho học sinh nắm vững lý thuyết, trình tự, cách thực lý thuyết ý nghĩa việc làm đó, ưu khuyết điểm biện pháp Sau giáo viên kiểm tra lý thuyết nhiều hình thức như: Hỏi đáp, chọn câu đúng,điền từ, giải thích … để học sinh nắm vững lý thuyết học 14 Ví dụ 1: Khi dạy phần 27 “Sinh sản sinh dưỡng người” Giáo viên: Có thể đặt câu hỏi củng cố: Cành giâm phải đảm bảo điều kiện ? Cho ví dụ cành giâm ? Nêu cách giâm cành Học sinh: Học sinh trả lời tức nắm lý thuyết giâm cành thực hành thực hành đúng, xác Ví dụ : Khi dạy phần ba ghép 27 “Sinh sản sinh dưỡng người” Giáo viên : Hãy quan sát hình xếp câu đảo trộn thành chu trình ghép : Gồm bốn bước a Cắt lấy mắt ghép 15 b Rạch vẽ gốc ghép c Buộc dây để giữ mắt ghép d Luồn mắt ghép vào vết rạch Khi học sinh xếp trình tự trình ghép trên, em phải suy nghĩ trình xếp em nắm vững lý thuyết hình dung q trình thực hành thực Kiểm tra đánh giá theo hướng tích cực hố hoat động học tập học sinh Khi giảng dạy kiểm tra đánh giá khâu quan trọng thu nhận tín hiệu phản hồi, phát thiếu sót học sinh, khiếm khuyết giáo viên mặt kiến thức việc vận dụng phương pháp dạy học Trên thực tế có nhiều hình thức kiểm tra đánh giá như: Trắc nghiệm, ghép câu, điền khuyết, điền vào sơ đồ câm, tập thực hành, vận dụng… Do kiểm tra đánh giá cần lựa chọn nội dung hình thức cho vừa đánh giá xác lực học sinh vừa giúp học sinh có lực tự đánh giá thân hay đánh giá lẫn học, tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ ý kiến tham gia thảo luận từ em ln hồn thiện có tinh thần học tập cao nhất.Việc đánh giá học sinh không đánh giá cuối tiết học mà cần đánh giá suốt trình học cụ thể gỉang dạy nghiên cứu đưa bước kiểm tra đánh sau: Bước 1: Nêu vấn đề giải Bước 2: Học sinh tự nghiên cứu, thảo luận (căn vào thông tin SGK,tranh ảnh, mô hình, kiến thức thực tế…) Bước : Đại diện nhóm, cá nhân trả lời – nhận xét chéo học sinh 16 Bước 4: Gv cho học sinh đối chiếu với đáp án GV nhận xét Bước 5: GV nhận xét so sánh – động viên học sinh Từ công việc trên, áp dụng vào giảng dạy tơi thấy học sinh rấttích cực học tập, trả lời câu hỏi có tư sáng tạo, tự dánh giá thân trước trả lời câu hỏi …với câu trả lời tạo hứng thú cho học sinh học tập tốt Tổ chức cho học sinh thực hành trường (góc sinh học): Trong q trình giảng dạy tơi nghiên cứu xin ý kiến Ban giám hiệu, Cơng đồn trường cho phép sử dụng mảnh đất nhỏ cạnh trường khoản 16 mét vuông để làm vườn sinh học Vườn sinh học có ý nghĩa quan trọng mơn sinh học: Nó kết việc sưu tầm học sinh qua học, nơi học sinh tiến hành học mới, thí nghiệm thực hành, tham quan … Khi giảng dạy chương sinh sản sinh dưỡng học sinh nắm vững lý thuyết lớp qua số vật mẫu: Cành mì, cành chiết (ổi, mận)….Nhưng ghép học sinh khơng thể chuẩn bị Do dạy mục lớp tơi minh họa tranh vật mẫu khơng có tính thực tế, không thuyết phục học sinh Khi giảng dạy chương tổ chức cho học sinh thực hành sau tiết học: Đầu tiên chia nhóm học sinh: Phân cơng nhiệm vụ cơng việc phải làm Học sinh :Mỗi nhóm giâm cành, chọn để chiết, chọn một để ghép sau nhóm nhóm ghi lại bảng tên lớp vườn sinh học 17 Giáo viên : Sẽ làm nhiệm vụ nhắc nhở sửa chữa cuối chấm điểm, so sánh chung cho lớp sau ghi điểm vào cột điểm thực hành học kì I Tham quan mơ hình chiết cành, ghép địa phương: Ngoài việc giảng dạy mơn sinh họclớp tơi cịn nhận thêm nhịêm vụ chủ nhiệm lớp Có lần tơi đến thăm gia đình học sinh, tơi quan sát thấy nhà Bác Tám ấp An thủy có trồng nhiều mãng cầu gai người ta thường gọi mãng cầu sim, thấy trái to có nặng khoảng 3-4 kg, hỏi biết ghép gốc bình bát với mắt ghép mãng cầu, to, hiệu kinh tế cao so với trồng hạt Ngồi bác cịn trồng xồi cốc hay cịn gọi xồi cà lâm sau bác ghép với mắt xồi cát Hịa Lộc cho nhiều nhánh xồi cát Hịa Lộc thật tươi tốt thân cành xồi cốc để tận dụng sức sống tốt thích nghi điều kiện mơi trường, khả tạo nhiều xịai cốc từ yếu tố từ gốc xoài cốc cho nhiều quả xoài cát Hòa lộc to to từ 0,5 kg Từ tơi quan sát tơi điều vận dụng vào giảng dạy để khẳng định cho em 18 lần việc làm bác nơng dân từ lý thuyết em học Khi giảng dạy không dừng lại lý thuyết mà hướng dẫn cho em thực hành thật, hiệu 70% em làm Các em phấn khởi báo cáo với việc làm em thành công Phần III : KẾT QUẢ Qua nghiên cứu thực đề tài, nhận thấy em học sinh lớp Trường THCS An Ninh, học thực hành chương sinh sản sinh dưỡng có chuyển biến rõ rệt Lý thuyết em nắm chắn, thực hành thành thạo, đồng thời việc giáo viên yêu cầu thực hành đa số thành công Kết học tập xong chương sinh sản sinh dưỡng qua kiểm tra thực hành em lớp thí điểm đạt kết sau: Năm học 2015 Lớp - 6/1 Tổng số học sinh 43 Trung bình trở lên Dưới trung bình SL TL SL TL 42 97,7% 2,3% 2016 Điều khẳng định lại lần học môn Sinh học ngồi việc học lý thuyết phải có thực hành Chính việc tự thân em thực hành áp dụng lý thuyết vào thực tế em tin 19 tưởng hơn, say mê học tập, thành công em khẳng định: Lý thuyết em học lý thuyết suông 20 Phần IV: KẾT LUẬN Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học lớp 6, thân tơi nhận thấy vai trị quan trọng giáo viên môn sinh việc giảng dạy gây hứng thú học tâp học sinh Muốn cho công tác giảng dạy chương sinh sản sinh dưỡng sinh học lớp đạt hiệu giáo viên cần thực số biện pháp sau: Ngay từ đầu năm học nhận lớp thông báo cách lấy điểm thực hành hệ số để học sinh chuẩn bị tốt đồng thời tạo nên tinh thần tự giác cho việc học mơn sinh sau Sau tơi liên hệ giáo viên chủ nhiệm lớp để tìm hiểu thói quen học tập mơn tự nhiên xã hội, từ tơi hình thành cho học sinh cách học khoa học phù hợp mơn Sau hình thành cách học khoa học phù hợp với môn Tôi tổ chức tiết dạy phù hợp sinh động hướng dẫn học sinh học nắm vững lý thuyết để có khả vận dụng thực hành Tiếp theo tổ chức cho học sinh buổi thực hành học ngoại khóa Thứ để kiểm tra kiến thức học sinh, thứ hai xây dựng lịng tin, kích thích say mê hứng thú học tập học sinh học chương sinh sản sinh dưỡng Một phương pháp hữu hiệu liên hệ với số gia đình địa phương nơi sản xuất giống phương pháp: Chiết cành, ghép cây, … sau tơi tổ chức cho em tham quan học hỏi Trên số biện pháp giúp học sinh học tốt học chương sinh sản sinh dưỡng môn sinh học lớp mà áp dụng học sinh lớp trường THCS An Ninh thu kết khả quan Tôi thiết nghĩ kinh nghiệm tài liệu tham khảo hữu ích cho đồng nghiệp 21 Tuy nhiên muốn thực tốt điều cần quan tâm ủng hộ Ban giám hiệu nhà trường, Cơng đồn, quyền địa phương cho phép tơi tạo nên vườn sinh học đưa số yêu cầu mơn Một vấn đề quan trọng cần giúp đỡ phụ huynh học sinh để em học tập ngoại khóa, có thời gian chuẩn bị học tập môn tốt An Ninh Tây, ngày 25 tháng 02 năm 2016 Người viết Nguyễn Tấn Công 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Bá Hoành: Đại cương giảng dạy sinh học Trần Bá Hoành: Hỏi đáp thực vật học Hồng Thị Sản: Giải phẫu hình thái học thực vật Nguyễn Quang Vinh: Đổi dạy học sinh học trường Trung học sở Tiến sĩ Bùi Văn Sơm: Hướng dẫn cán quản lí trường học giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm 6.Tài liệu bồi dưỡng thay sách giáo khoa lớp 6, 7, 8, 7.Giáo sư Trần Kiều: Đổi mơi phương pháp dạy học trường THCS 23 MỤC LỤC Trang Phần I Lý chọn đề tài 1-3 Phần II Nội dung nghiên cứu I Thực trạng đề tài 4–5 II Giải pháp thực Lựa chọn, sử dụng kết hợp tót phương pháp dạy học -7 Tạo cho cc em tinh thần tự gic, lịng say m học tập bơ mơn – Dạy cho học sinh phương pháp tự học –9 Xy dựng kế hoạch dạy cụ thể 10 – 11 Hình thnh thĩi quen học khoa học 12 - 13 Hướng dẫn học sinh vận dụng lý thuyết vo thực hnh 13 - 14 Kiểm tra đánh giá theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 14 - 15 Tổ chức cho học sinh thực hành trường 15 – 16 Tham quan mơ hình chiết cnh, ghp cy địa phương 16 Phần III Kết 17 Phần IV Kết luận 18 - 19 24