skkn biện pháp duy trì sĩ số cho giáo viên chủ nhiệm ở lớp có nhiều học sinh là người dân tộc thiểu số

A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công việc giáo viên chủ nhiệm (GVCN) “khâu” quan trọng góp phần vào nghiệp giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải đề kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho trường hợp đặc biệt lòng yêu thương, nhân người Thầy Bác Hồ nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu, kiến thức không bình đẳng với dân tộc khác được” Trước yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ hội nhập khu vực quốc tế, đồng thời nhằm thực sách “Bình đẳng, đoàn kết, tôn trọng, giúp đỡ phát triển dân tộc”, xóa dần khoảng cách chênh lệch giáo dục “miền ngược miền xuôi”, Đảng Chính phủ quan tâm trọng đến công tác giáo dục cho đồng bào dân tộc thiểu số Để lấp dần khoảng cách khâu trì sĩ số quan trọng Công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông, việc trì sĩ số học sinh nhiệm vụ trọng yếu Duy trì tốt sĩ số học sinh nâng cao hiệu giáo dục mà đặc biệt tránh tình trạng học sinh bỏ học chừng Những học sinh thất học mối nguy hại lớn cho xã hội: Các em dễ dàng dính vào tệ nạn xã hội, đặc biệt dễ bị kẻ xấu lôi kéo vào tổ chức phản động Bên cạnh trì tốt sĩ số học sinh gắn liền với chất lượng dạy học hiệu giáo dục Đây tiêu chí quan trọng việc đánh giá, nhận xét chất lượng hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp tập thể nhà trường Đối với trường có nhiều em dân tộc thiểu số muốn có kết vấn đề nêu đòi hỏi phải có nhiều yếu tố như: Năng lực giáo viên thực công tác phối kết hợp tốt nhà trường, gia đình xã hội Sự phối hợp nhịp nhàng đồng thuận tốt tiền đề giúp cho việc trì phát triển sĩ số học sinh đạt kết tốt Trang Trường trung học phổ thông (THPT) Đinh Tiên Hoàng mà công tác trường có đa số em đồng bào dân tộc thiểu số huyện Krông Pa _ Gia Lai Trường nằm xã IaHdreh, đa số gia đình học sinh thuộc diện “xóa đói giảm nghèo” Đời sống em đồng bào nhiều thiếu thốn vật chất, tinh thần, văn hóa văn nghệ, loại hình giải trí lành mạnh tệ nạn xã hội có nguy len lỏi vào học đường, học sinh không hứng thú học tập làm gia tăng tỉ lệ học sinh bỏ học chừng điều không tránh khỏi Là người giáo viên chủ nhiệm lớp trăn trở, xúc trước thực trạng học sinh vắng học, bỏ học, không ham học; để lưu giữ em đồng bào dân tộc thiểu số học việc vô khó khăn Vậy làm để công tác trì sĩ số lớp chủ nhiệm đạt kết tốt năm học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hiệu đào tạo nhà trường nói riêng góp phần thực mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đặt cho ngành Giáo dục nói chung Với lý chọn đề tài: “Biện pháp trì sĩ số cho giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh người dân tộc thiểu số” để đồng nghiệp tham khảo thêm trình thực công tác chủ nhiệm lớp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tôi thực đề tài sở kinh nghiệm rút trình công tác chủ nhiệm, trình bày nhằm giúp thân đồng nghiệp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong đề tài này, nguyên cứu nguyên nhân, tình trạng bỏ học học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Đinh Tiên Hoàng áp dụng biện pháp trì sĩ số lớp để có kết cao việc đảm bảo sĩ số lớp Trang B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Xây dựng tập thể lớp vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trường trung học phổ thông, nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập nhà trường Bên cạnh giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm có phương pháp tốt tạo điều kiện có thời gian để bồi dưỡng hoàn thành tốt chuyên môn Song song với việc đổi ấy, việc quản lí giáo dục học sinh quan trọng, đặc biệt vai trò GVCN công tác giáo dục học sinh GVCN coi người mẹ, người cha thứ học sinh, người mà học sinh gửi gắm tâm tư nguyện vọng mà cha mẹ đến việc học địa bàn nơi công tác Đối với học sinh THPT, lứa tuổi mà đặc điểm tâm sinh lí phát triển, trí tuệ biến đổi chất lượng Các em biết quan sát nhạy bén cảm nhận tinh tế, tư trừu tượng mức cao Nhưng lại dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã bị lôi kéo, lứa tuổi muốn tự khẳng định trước người Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ GVCN điều lệ trường phổ thông Vì GVCN có vị trí quan trọng việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp phần phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Do đó, GVCN nhân tố thúc đẩy hình thành nhân cách học sinh, mang lại phần kết rèn luyện đạo đức, học tập em Trang Học sinh THPT cần trau dồi tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khó học tập đời sống mà em đóng vai trò quan trọng chất lượng, tỷ lệ thi tốt nghiệp THPT nhà trường, tỷ lệ học sinh đỗ đại học, cao đẳng Vì việc quản lí giáo dục học sinh THPT dễ Hơn hầu hết GVCN kiêm nhiệm chưa qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ làm GVCN, làm việc với kinh nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm Vị trí giáo viên chủ nhiệm lớp: - Ở nhà trường THPT, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp người Ban giám hiệu bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách người chịu toàn trách nhiệm trước Ban giám hiệu nhà trường vấn đề thuộc lớp - Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách Điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể - Giáo viên chủ nhiệm lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó Trang Chức giáo viên chủ nhiệm lớp: - Giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành đơn vị vững mạnh - Giáo viên chủ nhiệm tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Giáo viên chủ nhiệm thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh Những phẩm chất chủ yếu giáo viên chủ nhiệm: - GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể qua việc nhận thức, có thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội phát huy truyền thống đạo đức dân tộc (hiếu học, trọng đạo, tôn sư) - Có lòng nhân ái, học sinh, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh,… - Yêu nghề, say sưa với công tác giáo dục - Có tinh thần trách nhiệm lòng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp vững vàng - Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ngừng - Mẫu mực, trung thực sống Những lực sư phạm cần thiết giáo viên chủ nhiệm: - Có tầm hiểu biết rộng văn hoá chung - Có tri thức sâu sắc, đại môn học phụ trách lớp chủ nhiệm - Có khả sáng tạo công tác giáo dục, dạy học - Có khả thu thập, tích luỹ tri thức, tự học để ngày nâng cao mở rộng tầm hiểu biết - Có khả kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy hứng thú động học tập rèn luyện đạo đức học sinh Trang - GVCN cần tự trang bị cho nhiều thủ thuật lôi đa dạng để cần tung trước học sinh nhằm tạo gần gũi, thân mật cô trò, trò với trò - Có thành thạo kỹ sư phạm như: + Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt + Biểu lộ kiềm chế cảm xúc, tình cảm cần thiết + Diễn đạt, trình bày vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục nhà giáo, tri thức khoa học liên môn, tri thức xã hội + Ứng xử tình sư phạm + Lập kế hoạch, tổ chức, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm II THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Thực trạng Năm học 2009 - 2010 đến năm học 2014 - 2015, phân công Ban giám hiệu nhà trường làm công tác chủ nhiệm đa phần lớp khối 12, học lực em lớp chủ nhiệm học sinh giỏi, số học sinh có học lực trung bình, khoảng 30% lớp, lại học lực yếu, 85% 100% học sinh thuộc diện sách: hộ nghèo, cận nghèo, em gia đình nông dân, người dân tộc thiểu số gồm xã huyện (IaHdreh, IaRmok, Krông Năng) số em cha mẹ làm ăn xa cha, mẹ ly thân, ly dị với Ông bà, đa số cha mẹ tiếng phổ thông, không quan tâm đến việc học em Vì vậy, học sinh thiếu quan tâm bậc phụ huynh Thuận lợi, khó khăn a Thuận lợi Một phận học sinh có ý thức kỷ luật cao, ngoan, lễ phép với thầy cô, biết lời cha mẹ Tích cực tham gia hoạt động phong trào Đoàn trường, lớp tổ chức Trang Cơ sở vật chất nhà trường cấp lãnh đạo ngày quan tâm để tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học giáo viên học sinh Được quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên môn có chuyên môn vững, nhiệt tình giảng dạy Sự phối hợp chặt chẽ số bậc phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm đoàn thể b Khó khăn: IaHdreh xã vùng sâu, đời sống kinh tế đa số gia đình khó khăn, việc đầu tư cho em trình học tập nhiều hạn chế Đa số cha mẹ tiếng phổ thông, không quan tâm đến em Một phần học sinh cá biệt chưa có ý thức học tập rèn luyện đạo đức chủ yếu tác động từ hoàn cảnh gia đình xã hội, bạn bè Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình không thuận lợi, không ổn định, cha mẹ ly thân, ly dị, làm ăn xa lo kiếm sống thời gian chăm sóc Với thực trạng trên, để trì sĩ số học sinh lớp chủ nhiệm, đặc biệt học sinh khối THPT lứa tuổi tập làm người lớn, đòi hỏi người giáo viên phải có lĩnh, tính dứt khoát, quan tâm đồng đến lớp phụ trách, bên cạnh người giáo viên phải có lòng bao dung, nhân hậu, yêu thương học sinh em Vì việc đưa số biện pháp nhằm trì sĩ số lớp chủ nhiệm quan trọng Từ thuận lợi khó khăn trên, sau nhận lớp chủ nhiệm mạnh dạn cải tiến nội dung, biện pháp trì sĩ số học sinh lớp chủ nhiệm để định hướng kết tốt III MỘT SỐ BIỆN PHÁP DUY TRÌ SĨ SỐ LỚP CHỦ NHIỆM Trang Nắm hoàn cảnh đặc điểm gia đình học sinh Sau ngày tập trung học sinh, cho học sinh làm lí lịch ghi rõ họ tên, nghề nghiệp cha mẹ, hoàn cảnh sinh sống, nơi gia đình, số điện thoại (nếu có) gia đình: Nắm xem em có hoàn cảnh gia đình giả, em hộ khó khăn, em có sổ hộ nghèo, cận nghèo, em gia đình sách, dân tộc, công việc thường ngày học sinh nhà đứa thứ Ngoài ra, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp năm trước để nắm rõ hoàn cảnh gia đình học sinh Sau đó, tập hợp thành sổ theo dõi, phân loại đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh có hoàn cảnh khó khăn có nguy bỏ học Việc làm giúp nắm rõ hoàn cảnh em để có biện pháp giáo dục thích hợp Nắm chất lượng học tập hạnh kiểm năm trước Trong tuần đầu ôn tập, cho em ôn lại tập bám sát theo kiến thức bản, đồng thời xem lại học bạ em năm trước kết hợp trao đổi với giáo viên để nắm sức học em Việc làm giúp lựa chọn biện pháp kèm cặp, uốn nắn phù hợp không em chán nản, bỏ học học yếu, phân công cho học sinh học sinh yếu ngồi chung bàn hoc để tạo điều kiện giúp đỡ thành lập Đôi bạn học tập, Nhóm học tập Liên lạc với Chi hội Phụ huynh học sinh lớp Ở lần họp Phụ huynh học sinh đầu năm, Phụ huynh lớp bầu Chi hội Phụ huynh học sinh lớp Chi hội giúp tạo điều kiện cho em nghèo có đủ sách vở, quần áo, dụng cụ học tập,… Cùng tìm đến nhà gia đình học sinh vắng không phép, vận động em trở lại lớp Đây cánh tay đắc lực, hỗ trợ cho công tác chủ nhiệm Chi hội Phụ huynh học sinh lớp phải có đủ thành phần xã để cần có người địa phương giúp đỡ Trang Giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn Nắm số em có hoàn cảnh nghèo đặc biệt (cha mẹ làm thuê xa với ông bà nội (ngoại); mồ côi cha (mẹ)), rà soát lại xem em khó khăn học tập như: sách vở, đồ dùng học tập,… đăng kí cho em nhận dụng cụ nhà trường hỗ trợ Ngoài ra, kêu gọi hỗ trợ từ số phụ huynh có khả để trang bị thêm dụng cụ lại cho em để em yên tâm đến trường, mặc cảm nhà nghèo Qua đây, thấy tình cảm bạn nhà nghèo bạn giả gần gũi Thành lập Đôi bạn học tập, Nhóm học tập Qua nắm sức học em, lưu ý nhiều đến em thuộc diện trung bình, yếu Tôi phân công em giỏi kèm em trung bình yếu xếp cho em ngồi bàn Tôi phân công em học làm bàn trưởng, chịu trách nhiệm bàn Tôi hướng dẫn cho em giỏi, cách kèm bạn học: Nhắc nhở bạn học bài, xem lại bài; trao đổi kinh nghiệm học tập; cách học dễ thuộc; cách vận dụng kiến thức học vào làm tập; hướng dẫn bạn làm tập củng cố kiến thức mà bạn chưa hiểu,… Trong lớp, phân công cho học sinh phụ trách môn mà học tốt (cán môn) để giải đáp vấn đề mà bạn không hiểu mà có liên quan đến môn đó, học sinh phụ trách chưa rõ đại diện lớp để hỏi giáo viên môn Khi học sinh nhà phân công số học sinh gần nhà học theo nhóm, nhóm phải xây dựng kế hoạch học tập nhóm cách cụ thể nộp lại cho GVCN xem, nhóm theo dõi báo cáo lý vắng học nguy bỏ học bạn nhóm Bản thân GVCN thường xuyên lên lớp 10 phút đầu giờ, để kiểm tra tập vở, làm nhà học sinh trung bình, yếu; xem cách thực đôi bạn học tập để có điều chỉnh cho phù hợp Trang Qua việc làm trên, thấy tình cảm thầy trò gắn bó Những em trung bình, yếu thường hay nhút nhát, rụt rè không mà trở nên mạnh dạn, tự tin hơn, xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Từ em ham thích đến lớp để hòa nhập với bạn bè, việc học em ngày tiến Phổ biến nội quy Gặp gỡ gia đình học sinh tự ý bỏ học Ở tuần đầu tiên, sinh hoạt với học sinh lớp kĩ nội quy nhà trường, có phần quy định: Học sinh phải học giờ, nghỉ học phải có lí cha mẹ xin phép Và lần họp phụ huynh học sinh đầu năm, thông báo cho phụ huynh biết quy định nhờ phụ huynh hàng ngày theo dõi, nhắc nhở Ngoài ra, cho học sinh viết cam kết thực tốt “ Nội quy trường học” “ An toàn giao thông” Bên cạnh đó, xây dựng nội quy lớp (Biên thi đua hàng tuần) sau: BẢNG ĐIỂM THI ĐUA HÀNG TUẦN I Điểm thưởng tuần - Tổ học sinh vắng không phép tuần 50 điểm/tuần - Tổ học sinh vi phạm đồng phục (kể học trái buổi) 50 điểm/tuần - Tổ học sinh vi phạm tác phong, lời nói 50 điểm/tuần - Tổ ổn định tốt 15 phút ôn đầu (như: không học sinh rời chỗ ngồi, không trật tự,…) 50 điểm/tuần - Học sinh có điểm kiểm tra miệng 8; điểm: +3đ/hs, 10 điểm cộng: +5 đ/hs - Cá nhân phát biểu học: +1đ/lần II.Điểm phạt tuần: Chuyên cần - Đi học trễ, vào lớp sau giáo viên, nói chuyện: - 5đ/lần Trang 10 Qua tìm hiểu sơ lược, giáo viên chủ nhiệm tiến hành xếp chỗ ngồi cho học sinh (chú ý đến học sinh có bệnh khuyết tật mắt, tai, …) Sau chia thành tổ Lập sơ đồ chỗ ngồi thành bản: lớp bản, giáo viên lưu lại để tiện lợi cho việc theo dõi học sinh Căn vào học lực học sinh: học sinh yếu kém, chậm tiến ngồi gần giáo viên hơn; học sinh giỏi ngồi xa giáo viên hơn, bàn thiết phải có loại học sinh khá/giỏi yếu/kém Căn vào tình trạng sức khỏe học sinh: học sinh thấp trước, cao sau; học sinh mắt yếu ngồi gần bảng Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp ban chấp hành chi đoàn: xếp em vị trí góc lớp cuối lớp để tiện việc theo dõi b Thành lập sơ đồ tổ chức lớp học lớp 12A1 BGH HỘI PHHS LỚP PHÓ HỌC TẬP Tổ trưởng TỔ ĐOÀN TN GVCN LỚP TRƯỞNG Tổ trưởng TỔ BT ĐOÀN LỚP Tổ trưởng TỔ Tổ trưởng TỔ Trang 14 Tổ 1: Lâm Tổ 2: Bảo Tổ 4: Thả Sa o đỏ c: Thành lập sơ đồ cấu ban cán lớp GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TRƯỞNG LỚP PHÓ LAO ĐỘNG LỚP PHÓ VĂN THỂ TỔ TRƯỞNG TỔ BÍ THƯ CHI ĐOÀN LỚP LỚP PHÓ HỌC TẬP TỔ TRƯỞNG TỔ LỚP PHÓ TRẬT TỰ TỔ TRƯỞNG TỔ THỦ QUỸ LỚP GIỮ SỔ ĐẦU BÀI THƯ KÝ LỚP PHÓ BÍ THƯ CHI ĐOÀN TỔ TRƯỞNG TỔ d Giao nhiệm vụ cụ thể - Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn hoạt động lớp đạo GVCN, chủ trì họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo hoạt động trực tiếp GVCN - Lớp phó học tập: lên danh sách học sinh học tốt cho môn phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải học sinh học Trang 15 ỦY VIÊN BAN CHẤP HÀNH tốt, báo cáo việc học tập học sinh lớp, trì truy 10 phút đầu - Lớp phó lao động: đôn đốc vệ sinh lao động lớp, trực ban, phân công đem ghế tiết chào cờ, phân công học sinh mang dụng cụ lao động quản lý lớp lao động - Lớp phó phụ trách văn thể mĩ: phụ trách văn nghệ, giải trí lớp, - Thủ quỹ: thu khoản tiền quỹ, thăm hỏi - Thư ký: ghi chép phiên họp lớp, biên sinh hoạt lớp - Học sinh giữ sổ đầu bài: quản lý, giữ gìn sổ đầu buổỉ sáng, buổi chiều, ghi mục: ngày, học sinh vắng, bỏ tiết, trễ, không chuẩn bị bài, vi phạm khác - Bốn tổ trưởng: theo dõi hoạt động tổ theo dõi chéo tổ với tổng kết lại cho lớp trưởng ngày thứ sáu Lớp trưởng tổng hợp vào tiết sinh hoạt lớp - Bí thư chi đoàn: nắm bắt tiếp thu thông báo, thị đoàn trường kịp thời triển khai cho chi đoàn thực đầy đủ 10 Lập kế hoạch chủ nhiệm a Kế hoạch năm - Căn kế hoạch, nhiệm vụ năm học trường THPT ĐINH TIÊN HOÀNG - Căn đặc điểm tình hình lớp (thuận lợi, khó khăn) - Căn vào chủ đề đợt thi đua trường, đoàn thể - Căn nhiệm vụ công tác chủ nhiệm năm học Tôi xây dựng tiêu học lực, hạnh kiểm, trì sĩ số, biện pháp thực cho năm b Kế hoạch hoạt động tuần, tháng - Nêu công việc hoạt động tuần, tháng - Có đối tượng tham gia Trang 16 - Biện pháp thực - Kết đạt - Nhận xét, rút kinh nghiệm 11 Liên hệ với già làng, người có uy tín địa phương, xin số điện thoại đại diện phụ huynh, già làng, trưởng buôn, … Có học sinh đặc biệt mà GVCN dùng tất biện pháp mà không giải vấn đề GVCN liên hệ với già làng, người có uy tín địa phương, xin số điện thoại cha mẹ, đại diện phụ huynh, già làng, trưởng buôn, … để nhờ người giúp đỡ trao đổi với em đó, gia đình em hiểu việc làm Đặc biệt người dân tộc thiểu số, họ có lòng tự trọng cao tin tưởng vào già làng, nên GVCN phải nhờ già làng giúp đỡ Ngoài ra, GVCN yêu cầu với trưởng buôn, họp buôn nêu vi phạm HS đặc biệt để người buôn tìm cách giúp đỡ (xin nhắc lại biện pháp nên áp dụng cuối người dân tộc thiểu số có lòng tự trọng cao, họ không hiểu học sinh tự mà bỏ học) 12 Kết hợp với Đoàn trường Bí thư Đoàn trường người sát cánh giáo viên chủ nhiệm hoạt động phong trào lớp Do vậy, công tác trì sĩ số giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phối hợp để theo dõi, nắm bắt, giáo dục kịp thời tượng tiêu cực học sinh, tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học, lớp học như: mâu thuẫn dân tộc, bè phái, lớn bắt nạt bé, chơi game, hút thuốc, uống rượu, đầu tóc, ăn mặc không phù hợp,… Từ đó, tìm biện pháp ngăn chặn giúp em học góp phần trì sĩ số ngày, tuần, tháng năm học Trang 17 13 Kết hợp với giáo viên môn Việc phối hợp với giáo viên môn quan trọng nhằm theo dõi học sinh qua có kế hoạch điều chỉnh động viên em ngại học, giúp em học tập tốt Mặt khác, có em học sinh thích học môn này, lại không thích môn lý khác tìm hiểu cặn kẽ nguyên nhân từ giáo viên môn để với giáo viên môn đề biện pháp thích hợp nhằm giúp em để kết học tập tốt Các em hứng thú học tập học đặn Hơn thông qua giáo viên môn trường phát khiếu, sở thích hạn chế học sinh Từ bồi dưỡng kịp thời giúp em phát triển cách hoàn thiện 14 Kết hợp với Ban giám hiệu Hàng tuần, hàng tháng, báo cáo với Ban Giám Hiệu tình hình học sinh lớp biểu chưa tốt, không tốt, trường hợp có nguy bỏ học cao, xin ý kiến để xử lí kịp thời 15 Tìm hiểu phong tục, tập quán, ngôn ngữ người dân tộc thiểu số Người dân tộc thiểu số có nhiều lễ hội hay, lễ hội nơi để toàn thể người tập trung chia vấn đề Ví dụ: người Jrai (dân tộc thiểu số chiếm số đông nơi công tác) có lễ hội bỏ mã, lễ hội lúa mới,… Nếu GVCN mà biết lễ hội mà đến dự chung với người Jrai họ quý trọng GVCN qua GVCN tuyên truyền cho tất người lợi ích việc học, đồng thời nhờ người nên cho cháu nên học đầy đủ, không bỏ học Mặt khác, người dân tộc thiểu số lại có ngôn ngữ riêng dân tộc Nếu GVCN mà biết thông thạo ngôn ngữ việc giao tiếp với họ thuận lợi việc tuyên truyền việc học, việc trì sĩ số đa số cha mẹ học sinh người tiếng Việt Bản thân tự học tiếng Jrai cách học qua từ điển, qua giao tiếp với học sinh, Trang 18 người dân địa phương Do lực có hạn nên chưa hiểu hết tiếng Jrai nên vận động học sinh bỏ học để đến trường lại thường dẫn theo học sinh người dân tộc thiểu số, cố gắng nửa để tiếp thu tốt tiếng Jrai Đây điểm mà chưa thấy sáng kiến kinh nghiệm đưa nên tự suy nghĩ áp dụng cho trường kết khả quan IV BIỆN PHÁP THỰC HIÊN NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH ĐẶT BIỆT TRÁNH TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC Thực trạng: Mặc dù áp dụng biện pháp lớp chủ nhiệm có học sinh đặc biệt (là học sinh chưa ngoan hay bỏ tiết, nghỉ học không phép, vi phạm nội qui nhà trường có hoàn cảnh đặc biệt), ví dụ: Ksor Ngân, Nay H’ Tlí, Tôi không muốn sử dụng từ học sinh cá biệt có ưu khuyết điểm, biết cách loại bỏ tất yếu trở nên tốt Thực học sinh chưa ngoan thường gây không khó khăn cho GVCN, ảnh hưởng lớn đến kết thi đua lớp, nhiều khiến cho GVCN cảm thấy mệt mỏi chí buông xuôi nói hoài mà em không chuyển biến, phạt, lỳ, chống đối ngầm, cố tình quậy hơn, vi phạm nhiều hơn…thậm chí tìm cách trả thù GVCN Tìm hiểu nguyên nhân: Không phải tự nhiên chất sinh em có hành vi, hành động thiếu tính văn hoá, thiếu chuẩn mực đạo đức, hay có hành động chưa đúng, lời nói chưa đẹp Là GVCN cố tìm nguyên nhân Bởi cá biệt lại cha mẹ em tạo nên, (cha mẹ không hoà thuận, chia tay, cha mẹ không quan tâm, biết cung cấp tiền bạc cho hàng tháng lần, bố mẹ lo kiếm tiền làm ăn xa, ) Đó kết vết Trang 19 thương tâm lí vô tình người lớn gieo vào suy nghĩ lệch lạc dẫn đến em mang theo đến trường, lớp Khi GVCN mời phụ huynh đến để thông báo tình trạng học sinh với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục HS cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu, có phụ huynh bực tức la rầy, đánh trước mặt giáo viên đưa về, điều cho thấy phụ huynh bất lực với Vì em nạn nhân cách giáo dục gia đình Có trường hợp em bị sa ngã không cưỡng lại ham muốn, cám dỗ môi trường xã hội (mê chơi games, hát karaoke, uống rượu, bia, hút thuốc, ) Đôi em có bạn khác giới không giáo dục dễ sa đà để lại hậu không tốt Học sinh bỏ học, em học kém, ham chơi cảm thấy chán, hoàn cảnh gia đình khó khăn Mặc cảm với bạn bè Giải pháp: Đối với học sinh chưa đạt yêu cầu, chưa ngoan tìm hiểu nguyên nhân, đặt câu hỏi cho Vì học sinh lại hành động vậy? Gần gũi em nhiều Phải biết lắng nghe, thấu hiểu điều em nói trái tim mình, phải biết dang rộng cánh tay ôm tất điều mà không muốn vào lòng, tìm cách tháo gỡ, gần gũi, thân thiện, bao dung, vị tha với em Thuyết phục lời nói rõ ràng, dứt khoát, có lý, tình cảm nguyên tắc tác động lên nhận thức tình cảm học sinh như: giành thời gian trò chuyện nói học tập, sống, nêu gương người tốt việc tốt cụ thể nhà trường, câu chuyện giáo dục đạo đức (với thân phải gương để em noi theo qui định đồng phục, lời nói phải đôi với việc làm phải đối xử thật công với học sinh), chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân Trang 20 Đưa em vào hoạt động tập thể trường với nhiệm vụ cụ thể Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, chỗ, tế nhị có hiệu Kiên trì quan tâm, tạo tin tưởng học sinh, tạo niềm tin để em thoải mái, nói tâm sự, trăn trở cho GVCN biết, từ nhận định em có hành động vậy, để có biện pháp giáo dục hợp lý Mỗi học sinh có đặc điểm tâm sinh lý, mức độ nhận thức, vốn sống, cung cách cư xử với người xung quanh Vì giáo dục học sinh chưa chuẩn mực không nên máy móc, rập khuôn cách hình thức làm không bền vững giáo dục đạo đức nhân cách học sinh MỘT SỐ TRƯỜNG HỢP CỤ THỂ ĐÃ ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRÊN Trường hợp Trong lớp chủ nhiệm năm học 2014-2015 có em học sinh học kém, lại thường xuyên học muộn, học lại thường ngủ gật, không ý nghe giảng Khi bạn đến gặp phụ huynh em ấy, nhà xã Krông Năng nhằm trao đổi tình hình học tập em muốn phối hợp với gia đình để giúp đỡ em học tốt, mẹ em lại xin cho học Lý Cha bỏ theo người khác, em lại có năm em nhỏ, mẹ em muốn xin cho em học, nhà trông em để mẹ làm kiếm tiền nuôi Trước tình đó, phải làm để giúp đỡ cho học sinh mình? Giải pháp: Tôi bàn bạc với lớp, trao đổi thêm với phụ huynh học sinh, động viên gia đình tạo điều kiện cho em học tiếp Phân tích lợi ích việc học tác hại việc bỏ học cách tỉ mỉ để phụ huynh thấy rõ tác hại việc bỏ học Phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường địa Trang 21 phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn GVCN hứa nhờ giúp đỡ giáo viên môn phụ đạo em này, nhờ học sinh lớp đến giúp gia đình em nhổ mỳ gia đình giai đoạn thu hoạch mỳ Vậy hôm sau, em học học ngày có tiến Tôi thường xuyên trao đổi, động viên em cố gắng vượt qua khó khăn để học trường tìm công việc phụ giúp cho mẹ em Trường hợp Trong lớp chủ nhiệm năm học 2011-2012 có em học sinh nữ học có thời gian lại thường xuyên nghỉ học không phép, có tuần em nghỉ học không phép hai lần Khi đến nhà buôn Tối xã Krông Năng gặp phụ huynh em ấy, thực chất em chung nhà Ông bà Ngoại nhằm trao đổi tình hình nghỉ học không phép em để phối hợp với gia đình tìm nguyên nhân cho em học tốt Lý bố, mẹ em ly dị, thấy cha mẹ nên cháu buồn muốn nghỉ học Ông bà cháu có khuyên cháu học mà em nghỉ học Trước tình vậy, trao đồi với Ông (bà) em sau: Giải pháp: Trước hết, dẫn học sinh người dân tộc thiểu số lớp theo để làm nhiệm vụ phiên dịch viên Ông (Bà) tiếng phổ thông, trao đổi thêm với Ông (Bà) em học sinh đó, động viên gia đình tạo điều kiện cho em học tiếp, hậu sau trình độ, kiến thức, xã hội ngày phát triển, gia đình ông bà có đủ điều kiện cho em học tiếp lên Đại học Khuyên ông bà cố gắng giúp em cố gắng vượt qua nỗi buồn Giáo viên chủ nhiệm gặp riêng học sinh để tìm hiểu thêm nguyên nhân, trao đổi cách tế nhị với em việc ly dị bố mẹ nhiều nguyên nhân, em nhỏ nên chưa hiểu, bố mẹ ly dị tâm họ mong em học, em lớn lên hiểu, sau động viên khích lệ em vượt qua nỗi buồn cố găng học tiếp, Trang 22 quên đi, nghĩ tương lai sau tươi sáng nhìn gương cha mẹ để có kinh nghiệm sống sau Trường hợp Trong lớp chủ nhiệm đầu năm học 2013-2014 có học sinh học lực hoàn cảnh gia đình khó khăn, thuộc diện hộ nghèo, buôn Thiêl xã IaRmok, phụ huynh đến trình bày với xin cho nghỉ học Vì gia đình khó khăn đủ tiền để tiếp tục cho học tiếp, nghe qua buồn cho em tiết nên có cách giải sau: Giải pháp Phản ánh với gia đình học sinh có lực học khá, ham học, động viên gia đình tìm cách khắc phục em di học tiếp, GVCN nguyên nhân, hậu quả, tương lai em sau cho phụ huynh học sinh rõ, em thuộc diện hộ nghèo gia đình an tâm cho em tiếp tục học Em học sinh lớp có nhiều triển vọng, em chưa đến tuổi lao động nên thiệt thòi cho em em phải nghỉ học Giáo viên chủ nhiệm mong gia đình cho biết khó khăn cụ thể để giáo viên chủ nhiệm bàn bạc với tập thể lớp, Hội phụ huynh học sinh, Hội khuyến học địa phương, Trường có biện pháp giúp đỡ cụ thể Kết em nhà trường xét tặng học bổng hai lần với số tiền là: 2.500.000đ nhà từ thiện tài trợ, HS lớp thường xuyên đến giúp đỡ công việc nhà em đó, với số tiền giúp đỡ bạn, em hứa với cho cha mẹ lại chi vào học tập Tôi cảm thấy vui V Kết đạt được: Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm áp dụng cách làm Từ năm học 2009 – 2010 đến hết học kì I năm 2014 – 2015, lớp chủ nhiệm đạt kết sau: Bảng so sánh kết trì sĩ số qua năm sau: Trang 23 Tổng Năm TT Đầu Năm Cuối Năm Lớp số SL 36 44 45 43 TL% 100 100 100 100 SL 36 44 42 42 44 TL% 100 100 93 97,6 46 100 (Tháng 95,6 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2013-2014 11A3 12A2 10A5 12A1 HS 36 44 45 43 2014-2015 12A1 46 Ghi 3/2015) Bảng so sánh kết trì sĩ số qua lớp năm 2015 sau: TT Năm 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015 Từ cách Lớp Tổng số HS 12A1 46 12A2 47 10A1 48 10A2 48 10A3 47 10A4 46 làm trên, Đầu năm SL 46 47 48 48 47 46 đem Cuối tháng Ghi năm 2015 TL (%) SL TL (%) 100 44 95,7 100 44 93,6 100 39 81,25 100 40 83,33 100 39 82,97 100 40 86,95 trình bày tổ, thành viên tổ đánh giá việc công tác chủ nhiệm nhận thấy việc trì sĩ số có đạt đạt kết cao Nhìn lại kết trên, thân vui thực đạt cam kết Duy trì sĩ số với Ban Giám Hiệu nhà trường hoàn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN: Trang 24 Trong nhiều năm làm GVCN, áp dụng biện pháp đạt nhiều kết khả quan, hoàn thành nhiệm vụ trì sĩ số lớp giao Tuy nhiên, việc trì sĩ số lớp rập khuôn, GVCN phải linh hoạt, học hỏi kinh nghiệm người khác để có nhiều biện pháp hữu hiệu II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Nhìn chung nội dung phương pháp công tác giáo viên chủ nhiệm nhằm trì sĩ số lớp phong phú phức tạp Đòi hỏi phẩm chất lực giáo viên bình thường giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc, chấp nhận gian khó rèn luyện lực hoạt động xã hội, đoàn thể, trị, để làm tốt công tác chủ nhiệm Trong công tác giáo viên chủ nhiệm không nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lòng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, đối xử xếp loại công bằng, công khai, minh bạch, giành nhiều thời gian tâm sức công tác chủ nhiệm không khó khăn phức tạp mà niềm vui cho giáo viên đến trường Có kết đạo Ban giám hiệu kết hợp mối quan tâm đồng lòng hiệp sức GVCN, giáo viên môn, Đoàn thể, nỗ lực phấn đấu tiến học sinh, quan tâm cha mẹ học sinh Tôi nghĩ cần phải tu dưỡng, rèn luyện nhiều nữa, gương sáng, chỗ dựa tinh thần để em noi theo III KIẾN NGHỊ: Trang 25 Để phát huy hiệu hoạt động GVCN, nhà trường cần quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm lớp, tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho GVCN Sở Giáo dục – Đào tạo nên mở lớp bồi dưỡng thêm nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tổ chức thi GVCN giỏi cấp sở cấp sở Những biện pháp trì sĩ số lớp không áp dụng cho lớp 12 mà áp dụng cho tất khối trường THPT, trường tiểu học, trung học sở nhằm góp phần phổ cập giáo dục, không áp dụng cho lớp có nhiều học sinh người dân tộc thiểu số mà áp dụng cho trường phổ thông dân tộc nội trú, áp dụng cho lớp dân tộc thiểu số cách ta liên lạc với trưởng thôn thay già làng Trên biện pháp trì sĩ số lớp chủ nhiệm, xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm mà vận dụng có hiệu công tác chủ nhiệm lớp 12 Krông pa, ngày tháng năm 2015 Người thực Trần Kim Cường D TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 26 Một số suy nghĩ giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên nước ta bối cảnh chế thị trường định hướng XHCN Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 Giáo dục học đại cương - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Thông tư 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT Kim nam nhân cách học trò- Phạm Khắc Chương Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh- ThS Bùi Ngọc Diệp Sổ tay công tác GVCN- Nguyễn Thanh Minh Luật Giáo Dục sửa đổi năm 2005 Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 trưởng Giáo dục đào tạo Trang 27 MỤC LỤC Số TT Mục Nội dung Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III PHẠM VI NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG I II CƠ SỞ LÍ LUẬN THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC CHỦ III IV DỤC HỌC SINH ĐẶT BIỆT TRÁNH 19 10 V TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC Kết đạt 23 11 C PHẦN KẾT LUẬN 25 12 I KẾT LUẬN 25 13 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM 25 14 III KIẾN NGHỊ 26 15 D NHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP DUY TRÌ SĨ SỐ LỚP CHỦ NHIỆM BIỆN PHÁP THỰC HIÊN NHẰM GIÁO TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 Trang 28 ... Giáo dục nói chung Với lý chọn đề tài: Biện pháp trì sĩ số cho giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh người dân tộc thiểu số để đồng nghiệp tham khảo thêm trình thực công tác chủ nhiệm lớp. .. học sinh người dân tộc thiểu số mà áp dụng cho trường phổ thông dân tộc nội trú, áp dụng cho lớp dân tộc thiểu số cách ta liên lạc với trưởng thôn thay già làng Trên biện pháp trì sĩ số lớp chủ. .. khăn trên, sau nhận lớp chủ nhiệm mạnh dạn cải tiến nội dung, biện pháp trì sĩ số học sinh lớp chủ nhiệm để định hướng kết tốt III MỘT SỐ BIỆN PHÁP DUY TRÌ SĨ SỐ LỚP CHỦ NHIỆM Trang Nắm hoàn