skkn BIỆN PHÁP GIÁO dục đạo đức và bồi DƯỠNG học SINH yếu

BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MỸ HIỆP SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU Người thực hiện: Thiệu Văn Tèo Chức vụ: Phó hiệu trưởng NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong những năm qua, đất nước ta chuyển mình công đổi sâu sắc toàn diện, từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có sự quản lý của Nhà nước Với công đổi mới, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Tuy nhiên, mặt trái của chế cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp giáo dục, đó sự suy thoái đạo đức những giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thiếu niên học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, lập thân, lập nghiệp; những tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, sự du nhập văn hoá phẩm đồi truỵ thông qua các phương tiện phim ảnh, games, mạng Internet, điện thoại di động… làm ảnh hưởng đến những quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên học sinh, các em chưa trang bị thiếu kiến thức vấn đề Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị quyết TƯ khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân đất nước Trong những năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện” Trường THCS Mỹ Hiệp, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp cũng không đứng thực trạng đó Trong những năm qua, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến sự học hành, đời sống của trẻ Hàng loạt các hàng quán mọc lên với với đủ loại các trò chơi như: bi A, games, chát, các hàng quán phục vụ học sinh thật phức tạp…để móc tiền học sinh Số thiếu niên đã bỏ học nhiều năm trước không có việc làm thường xuyên tụ tập, lôi kéo học sinh bỏ học tham gia hút thuốc, uống rượu, tham gia các trò chơi vô bổ, đánh nhiều tệ nạn khác, làm cho số học sinh yếu rèn luyện đạo đức, học tập của trường ngày tăng Bên cạnh đó công tác bồi dưỡng học sinh yếu hết sức cần thiết như: Chất lượng giáo dục của học sinh ngày tăng lên, bên cạnh đó, hầu hết các lớp vài học sinh yếu, kém, tiếp thu chậm gây khó khăn cho giáo viên truyền đạt kiến thức cho các em Việc nâng cao chất lượng học sinh, hạn chế học sinh yếu vấn đề cấp bách cần thiết giáo viên đứng lớp NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP Xuất phát từ những lý khách quan, chủ quan đã phân tích, người làm công tác quản lý trường THCS, mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu ở trường THCS Mỹ Hiệp” Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh ở trường THCS Mỹ Hiệp, Huyện Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp, đề xuất những biện pháp quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh của nhà trường Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu Công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu ở trường THCS Mỹ Hiệp, huyện Cao lãnh, tỉnh Đồng Tháp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu ở trường THCS Mỹ Hiệp, huyện cao lãnh tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết nghiên cứu Việc quản lý công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếuở trường THCS Mỹ Hiệp, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp có những hạn chế Nếu thực hiện những biện pháp quản lý hợp lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức chất lượng học tập cho học sinh của nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở khoa học của quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học sở 5.2 Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS Mỹ Hiệp, huyện Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp 5.3 Đề xuất lý giải biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS Mỹ Hiệp, huyện Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp giai đoạn hiện Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tiến hành nghiên cứu ở trường THCS Mỹ Hiệp huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp - Người nghiên cứu: Cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, phụ huynh học sinh trường THCS Mỹ Hiệp, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn bản liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra phiếu hỏi; Phương pháp quan sát các hoạt động giáo dục đạo đức của nhà trường; Phương pháp vấn; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Cấu trúc đề tài: Ngoài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị, phần nội dung của đề tài gồm chương: Chương Cơ sở lí luận quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS Chương Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu ở trường THCS Mỹ Hiệp, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Chương Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu ở trường THCS Mỹ Hiệp, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNGHỌC SINH YẾU Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước Ở phương Đông từ thời cổ đại, Khổng Tử (551-479-TCN ) các tác phẩm: “Dịch, Thi, Thư, Lễ, Nhạc Xuân Thu” xem trọng việc giáo dục đạo đức Ở phương Tây, nhà triết học Socrat (470-399-TCN) đã cho đạo đức sự hiểu biết quy định lẫn Có đạo đức nhờ ở sự hiểu biết, chỉ sau có hiểu biết trở thành có đạo đức Aristoste (384-322-TCN) cho không phải hy vọng vào Thượng đế áp đặt để có người công dân hoàn thiện đạo đức, mà việc phát hiện nhu cầu trái đất tạo nên người hoàn thiện quan hệ đạo đức 1.1.2 Các nghiên cứu ở nước Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Có tài mà không có đức thì người vô dụng” Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức các nhà trường như: “Đoàn kết tốt”, “Kỷ luật tốt”, “Khiêm tốn, thật dũng cảm”, “Con người cần có bốn đức: cần - kiệm - liêm - chính, mà nếu thiếu đức thì không thành người” NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP Kế thừa tư tưởng của Người, có nhiều tác giả nước ta đã nghiên cứu vấn đề như: Phạm Minh Hạc, Hà Thế Ngữ, Nguyễn Đức Minh, Phạm Hoàng Gia, Phạm Tất Dong nhiều tác giả khác 1.1.3 Thực hiện nhiệm vụ trọng tâm năm học 2011-2012: Tiếp tục triển khai sáng tạo, có hiệu quả vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh", vận động "Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực" Phát huy kết quả thực hiện vận động "Hai không", đưa hoạt động trở thành hoạt động thường xuyên các trường Tăng cường các biện pháp để tiếp tục giảm tỷ lệ học sinh (HS) yếu HS bỏ học, tăng tỷ lệ HS khá, giỏi Tổ chức nghiêm túc, an toàn kỳ thi thi HS giỏi cấp huyện Tập trung chỉ đạo nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục: 2.1 Thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giảm, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương Tiếp tục đổi phương thức giáo dục đạo đức, giáo dục giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiệp theo tinh thần lồng ghép tích hợp; chú trọng giáo dục giá trị, giáo dục kỹ sống cho HS 2.2 Tập trung chỉ đạo nâng cao hiệu quả thực hiện đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, dạy học phân hoá sở chuẩn kiến thức, kỹ của Chương trình giáo dục phổ thông Tiếp tục tạo sự chuyển biến bản đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng giáo dục Tổ chức rút kinh nghiệm năm xây dựng Mô hình nhà trường đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá tích cực hiệu ở từng trường, toàn huyện Tiếp tục chỉ đạo thực hiện chủ trương “Mỗi giáo viên (GV), cán quản lý giáo dục thực đổi phương pháp dạy học quản lý Mỗi trường có kế hoạch cụ thể đổi phương pháp dạy học 1.2 Một số khái niệm lên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý Quản lý hoạt động có ý thức của người nhằm định hướng, tổ chức, sử dụng các nguồn lực phối hợp hành động của nhóm người hay cộng đồng người để đạt các mục tiêu đề cách hiệu quả 1.2.1.1 Bản chất quản lý Đó các hoạt động của chủ thể quản lý tác động lên các đối tượng quản NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP lý để đạt mục tiêu đã xác định 1.2.1.2 Chức quản lý Gồm chức bản: Dự báo lập kế hoạch; tổ chức thực hiện kế hoạch; lãnh đạo/chỉ đạo thực hiện kế hoạch; kiểm tra, đánh giá 1.2.1.3 Các nguyên tắc quản lý Gồm các nguyên tắc sau: Nguyên tắc mục tiêu; thu hút sự tham gia của tập thể; kết hợp hài hoà giữa các lợi ích; tiết kiệm hiệu quả cao; thích ứng linh hoạt; khoa học hợp lý; phối hợp hoạt động các bên có liên quan 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý, nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt hiệu quả 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường phổ thông Quản lý nhà trường quản lý giáo dục thực hiện phạm vi xác định của đơn vị giáo dục nhà trường, nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ theo yêu cầu của xã hội 1.2.4 Khái niệm giáo dục Hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống các biện pháp tác động nhằm truyền thụ những tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kỹ lối sống, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất đời sống xã hội 1.2.4.1 Các chức của giáo dục Gồm chức năng: Chức văn hoá xã hội; chức kinh tế - sản xuất; chức trị - xã hội 1.2.4.2 Con đường giáo dục Giáo dục thực hiện chủ yếu qua hai đường: Hoạt động dạy học lớp; hoạt động giờ lên lớp 1.2.5 Khái niệm đạo đức Đạo đức hệ thống những quy tắc, những chuẩn mực mà qua đó người tự nhận thức điều chỉnh hành vi của mình vì hạnh phúc của cá nhân, lợi ích của tập thể cộng đồng 1.2.6 Giáo dục đạo đức 1.2.6.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP Chuyển hóa những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành những phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành ở học sinh thái độ đúng đắn giao tiếp, ý thức tự giác thực hiện các chuẩn mực của xã hội, thói quen chấp hành các quy định của pháp luật 1.2.6.2 Chức giáo dục đạo đức Làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giới quan Mác-Lênin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương, sách của Đảng, sống làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương, nếp, có văn hóa các mối quan hệ giữa người với tự nhiên, với xã hội giữa người với 1.2.6.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS - Mục đích: Giúp học sinh nhận thức các chuẩn mực đạo đức của xã hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo các chuẩn mực đó hình thành thái độ, ý thức học sinh đạo đức - Nội dung: Lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu hoà bình, có tinh thần cộng đồng quốc tế, có tinh thần lao động sáng tạo, có thái độ xây dựng bảo vệ môi trường - Phương pháp: Phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn; phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen…; phương pháp kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt… 1.2.7 Quản lý giáo dục đạo đức 1.2.7.1 Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức Phân tích thực trạng giáo dục đạo đức năm học của ngành, trường, địa phương; xác định điều kiện giáo dục sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian, sự phối hợp với lực lượng giáo dục trường trường 1.2.7.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức Giải thích mục tiêu, yêu cầu, của kế hoạch giáo dục đạo đức; thảo luận biện pháp thực hiện kế hoạch; xếp bố trí nhân sự, phân công trách nhiệm quản lý, huy động sở vật chất, kinh tế; định rõ tiến trình, tiến độ thực hiện, thời gian bắt đầu, thời hạn kết thúc 1.2.7.3.Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức Là chỉ huy, lệnh cho các phận nhà trường thực hiện những nhiệm vụ để bảo đảm việc giáo dục đạo đức diễn đúng hướng, đúng kế hoạch, tập hợp phối hợp các lực lượng giáo dục cho đạt hiệu quả 1.2.7.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP Kiểm tra định kỳ, thường xuyên, đột xuất, trực tiếp, hoặc gián tiếp để giúp học sinh hiểu rõ những hoạt động của mình, khẳng định mình, từ đó hoạt động tích cực hơn, tự giác hơn, biết tự điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với yêu cầu chung của xã hội 1.2.8 Quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu 1.2.8.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng: Ngay đầu năm nhà trường tổ chức khảo sát chất lượng, nắm rõ danh sách, phối hợp gia đình học sinh tạo điều kiện để học sinh tham gia học tập, mặc khác nhà trường phân công giáo viên có tâm huyết giảng dạy 1.2.8.2 Kiểm tra, đánh giá: Giảng dạy có kiểm tra đôn đốc của giáo viên chủ nhiệm, nhà trường, thông qua kiểm tra giáo viên tự điều chỉnh phương pháp giảng dạy tốt 1.3 Những đặc điểm cụ thể rèn luyện đạo đức của học sinh ở trường THPT Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học lớp hoạt động giáo dục giờ; có định hướng thống các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổ chức giáo dục nhà trường; tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển nhân cách các phẩm chất đạo đức của học sinh 1.4 Những tác động bản tới việc rèn luyện đạo đức bồi dưỡng của HS ở trường THCS 1.4.1 Về tâm sinh lý học sinh Là giai đoạn các em phát triển mạnh thể chất, tinh thần tình cảm, dễ bị kích động, lôi kéo Có nhu cầu giao tiếp lớn đặc biệt sự giao tiếp với bạn bè, từ đó mà hình thành lên các nhóm bạn sở thích Nếu không giáo dục dễ bị sai lệch, bên cạnh đó học sinh THCS chuyển tiếp từ bậc Tiểu học sang bậc THCS các em nhiều bở ngỡ với kiến thức mới, môi trường giáo dục thay đổi cần có phương pháp giáo dục phù hợp lứa tuổi các em, hướng các em có mục đích đúng đắn học tập 1.4.2 Về phía gia đình Nhiều cha mẹ nhận thức lệch lạc, không có tri thức giáo dục cái; sự quan tâm, nuông chiều thái quá việc nuôi dạy; sử dụng quyền uy của cha mẹ cách cực đoan; gương phản diện của cha mẹ, người thân; có các hoàn cảnh éo le hoặc hay bị sử dụng vũ lực đã tác động không nhỏ đến sự hình thành phát triển nhân cách cho học sinh 1.4.3 Về phía nhà trường Một số CBQL, giáo viên bạn bè thường có những định kiến, thiếu thiện cảm; sử dụng các biện pháp hành thái quá; sự lạm dụng quyền lực của các NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP thầy cô giáo, nhà quản lý; sự thiếu gương mẫu mô phạm giáo dục; việc đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật thiếu khách quan không công bằng; sự phối hợp không đồng giữa các lực lượng giáo dục có ảnh hưởng lớn đến quá trình giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho học sinh 1.4.4 Về phía xã hội Tác động của chế thị trường, sự phát triển của khoa học công nghệ, tác động lối sống hám sở vật chất tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên của cha mẹ, thầy cô dẫn đến những biểu hiện lệch lạc chuẩn mực đạo đức, ý thức học tập của học sinh Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU Ở TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội giáo dục của huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội của huyện Cao Lãnh Huyện Cao Lãnh nằm ở phía Bắc sông Tiền, cách trung tâm hành tỉnh Đồng Tháp km theo hướng Đông - Nam - Phía Đông: giáp huyện Cái Bè (tỉnh Tiền Giang) huyện Tháp Mười - Phía Tây: giáp thành phố Cao Lãnh, huyện Thanh Bình Tam Nông - Phía Bắc: giáp huyện Tháp Mười - Phía Nam: giáp huyện sông Tiền (tiếp giáp thị xã Sa Đéc huyện Lấp Vò) - Diện tích: 491.1 km2 - Dân số: 200.689 - Đơn vị hành chính: có 17 xã thị trấn 2.1.2.Tình hình giáo dục của huyện Cao Lãnh Huyện Cao Lãnh có 05 trường THPT, 21 trường THCS Là vùng quê có truyền thống hiếu học, hàng năm tỷ lệ học sinh đạt HSG thi đỗ tốt nghiệp, ĐHCĐ khá cao 2.1.3 Đặc điểm của trường THCS Mỹ Hiệp Trường THCS Mỹ Hiệp thành lập vào năm 1979 Hiện trường có 21 lớp với 769 học sinh( đầu năm) Mấy năm qua trường giữ vững danh hiệu “Trường tiên tiến cấp tỉnh”, năm học 2010-2011 đạt danh hiệu “Trường tiên tiến xuất sắc” Lãnh đạo nhà trường có 01 đồng chí Hiệu trưởng, 02 đồng chí Phó hiệu trưởng, 50 cán bộ, giáo viên, nhân viên , trường đạt danh hiệu xanh sạch đẹp nhiều năm liền đạt chuẩn QG vào tháng năm 2011, SGD kiểm định đạt mức độ phấn đấu đạt mức độ năm 2012 Tỷ lệ học sinh lên lớp hàng năm đúng qui định đỗ tốt nghiệp hàng năm đạt 98 % Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt hàng năm ở mức cao NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP Tỷ lệ học sinh xếp hạnh kiểm loại trung bình yếu hàng năm 5% 2.2 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu ở trường THCS Mỹ Hiệp 2.2.1.Thực trạng nhận thức giáo dục đạo đức bồi dưỡnghọc sinh yếu của cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh ở trường THCS Mỹ Hiệp 2.2.1.1 Nhận thức của CBQL giáo viên công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho học sinh Qua khảo sát cho thấy: Hầu hết CBQL giáo viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cho ở mức độ quan trọng với các nội dung: Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh (84.1%); Giáo dục đạo đức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh (75.0%)…Tuy nhiên, có những CBQL giáo viên hiểu cách chưa đầy đủ ý nghĩa của công tác cho số nội dung không quan trọng như: Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức bảo vệ môi trường (11.4%);Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức giữ gìn của công (11.4%),… đó phần có ảnh hưởng tới quá trình triển khai, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường 2.2.1.2 Nhận thức của phụ huynh công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho học sinh Qua khảo sát: 100% phụ huynh đồng ý nội dung Giáo dục đạo đức để học sinh trở thành những ngoan, trò giỏi; 82.4% phụ huynh đồng ý nội dung Giáo dục đạo đức để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh; 80.9% phụ huynh đồng ý nội dung Giáo dục đạo đức để tạo nên những đức tính phẩm chất tốt đẹp cho HS Như vậy, phụ huynh đã nhận thức tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức bồi dương lực cho học sinh Đây yếu tố thuận lợi cho trường triển khai công tác giáo dục học sinh 2.2.1.3 Nhận thức của học sinh Hầu hết học sinh cho cần cần các phẩm chất mà nội dung giáo dục đạo đức mang lại: Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội yêu chuộng hòa bình (100%); Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo…(77.2%); Tinh thần đoàn kết ý thức cộng đồng (72.0%) Đây yếu tố quan trọng để học sinh chủ động, tích cực tham gia vào quá trình giáo dục rèn luyện đạo đức của nhà trường, tinh thần tự học tự bồi dưỡng của học sinh Tuy nhiên cũng có số không nhỏ cho không cần các nội dung giáo dục đạo đức ở Qua đó cho thấy cần phải tuyên truyền nữa để nâng cao nhận thức của học sinh giáo dục, rèn luyện đạo đức, tự bồi dưỡng kiến thứ cho bản thân 2.2.2 Thực trạng vi phạm đạo đức ý thức học tập của học sinh ở trường THCS NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 10 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP luật,… (GV 75.0%, HS 57.6%); Tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn (GV 63.6%, HS 42.4%); phương pháp Tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen…(GV 50.0%, HS 39.6%), dạy học phân hóa theo trình độ học sinh…(GV thực hiện 60%) Như việc quản lý thực hiện các phương pháp giáo dục đạo đức, bồi dưỡng cho học sinh yếu của giáo viên nhà trường chưa thực hiện tốt 2.2.3.3 Kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu Qua khảo sát thấy: Có 63.4% cho việc Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá tốt; 54.5% cho Nội dung, đối tượng, thời gian kiểm tra đánh giá cụ thể tốt Thông báo công khai xử lý kết quả kiểm tra đánh giá có 46.7% cho tốt Không có ý kiến cho không thực hiện 2.2.4 Thực trạng sự phối hợp các lực lượng công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho học sinh ở trường THCS Mỹ Hiệp: 2.2.4.1 Thực trạng vai trò của các lực lượng giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu Ý kiến cho vai trò quan trọng của lực lượng giáo dục đạo đức nhà trường đó giáo viên chủ nhiệm(100%), cán quản lý (95.5%), giáo viên môn Đoàn niên (90.9%), bạn bè thân (89.1%) tập thể lớp (88.6%); Bồi dưỡng học sinh yếu: GVBM chiếm 60%, CBQL 40%, học sinh 40%, bạn học 40% Như có thể thấy vai trò của các thầy cô giáo, CBQL bạn bè, tập thể học sinh những lực lượng quan trọng giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu 2.2.4.2 Thực trạng sự phối hợp của các lực lượng công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu nhà trường Qua khảo sát cho thấy: GVCN thường xuyên phối hợp với tập thể lớp (81.8%), CBQL với GVCN (50.0%), công việc bồi dưỡng học sinh yếu thì GVBM với GVCN chiếm khoảng40 %, BGH với GVBM chiếm khoảng 70% Còn lại hầu hết ở mức độ thỉnh thoảng phối hợp Như có thể thấy nhà trường chưa có chế phối hợp giáo dục giữa các lực lượng để giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho học sinh 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu ở trường THCS Mỹ Hiệp tỉnh Đồng Tháp 2.3.1 Đánh giá thực trạng Nhìn chung, công tác quản lý giáo dục đạo đức của trường những tồn tại như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức chưa cụ thể, phù hợp với đặc điểm tình hình mà thường xây dựng chung với kế hoạch chuyên môn; nội dung các hoạt động giáo dục đạo đức thực hiện ở mức độ trung bình; các phương pháp NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 13 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP giáo dục đạo đức chưa tốt, học sinh chưa thấy tác dụng hiệu quả của các phương pháp việc rèn luyện bản thân; vai trò các lực lượng giáo dục chưa có sự phối hợp nhịp nhàng, thống đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; GVCN chưa xây dựng kế hoạch cụ thể hàng tuần phù hợp với đặc thù riêng của lớp, quan tâm đầu tư công sức vào công tác chủ nhiệm; ý thức thực hiện nội quy của học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm, bên cạnh đó công tác bồi dưỡng học sinh yếu của trường cũng nhiều hạn chế như: việc đầu tư công tác bồi dưỡng học sinh yếu chưa giáo viên quan tâm đồng bộ, chưa thể hiện hết tâm huyết của mình, cần phải gần gủi, động viên các em học tốt, cần có phương pháp phù hợp khả của các em, khen chê đúng lúc Như có thể đánh giá chung việc quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu của trường THCS Mỹ Hiệp chỉ ở mức trung bình khá 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng 2.3.2.1 Nguyên nhân khách quan Do các cấp lãnh đạo xã hội coi việc giáo dục ở các trường kết quả học tập văn hoá nhiều chất lượng đạo đức; ảnh hưởng của gia đình môi trường xã hội; phần lớn GVCN trường nên thiếu kinh nghiệm thực hiện biện pháp giáo dục đạo đức bồidưỡng học sinh yếu; giáo viên phải làm thêm nghề phụ hoặc dạy thêm, quan tâm đầu tư công sức vào công tác chủ nhiệm, công tác chuyên môn 2.3.2.2 Nguyên nhân chủ quan Một số cán quản lý hạn chế việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, bồi dưỡng học sinh yếu, công tác giáo dục đạo đức chưa tuyên truyền rộng rãi tập thể giáo viên; sự phối hợp của GVCN với phụ huynh các lực lượng giáo dục trường chưa thường xuyên; hoạt động của Đoàn TN giáo dục đạo đức chưa thật sự toàn diện hiệu quả; thực hiện xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường ít; việc đánh giá, khen thưởng nhiều hạn chế…, số gia đình chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của các em, giao khoán cho nhà trường, chưa thúc đẩy hỗ trợ cho nhà trường thực hiện tốt công tác 2.3.3 Thuận lợi, khó khăn quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS Mỹ Hiệp tỉnh Đồng Tháp 2.3.3.1 Thuận lợi Trường THCS Mỹ Hiệp nằm ở ven QL 30, gần chợ Đầu Mối trái cây, có khu công nghiệp, tiếp giáp với các xã: Tân Hưng, Bình Thạnh, Mỹ Long Thanh Mỹ, gia đình các em học sinh hầu hết gia đình thuần nông chân chất chưa chịu nhiều ảnh hưởng của chế thị trường nên học sinh bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội; có các văn bản của Bộ Sở hướng dẫn cụ thể đánh giá, xếp loại học NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 14 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP sinh, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học; tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồng tâm chung sức công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu; cán UBND các xã vùng tuyển sinh của trường phụ huynh học sinh ủng hộ giúp sức nhà trường các hoạt động quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh 2.3.3.2 Khó khăn Trình độ dân trí thấp, nhận thức nhiều hạn chế nên nhiều phụ huynh chưa biết dạy giáo dục con; chế thị trường thâm nhập, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ, tạo nên những hành vi vi phạm của học sinh thói quen lười học, chăm chỉ của học sinh, cán quản lý chưa thực sự tập trung vào công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh mà chủ yếu thực hiện để đạt các chỉ tiêu thi đua hàng năm; số giáo viên chưa thực sự nhận thức thấy vài trò của mình việc giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh của mình cho Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU Ở TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng Hệ thống quản lý của nhà trường hình thành từ các phận chức năng: chi Đảng, ban Giám hiệu, các tổ chuyên môn, tổ văn phòng, Công đoàn, Đoàn niên, chuyên trách Phổ cập, ban đại diện CMHS…Do đó, nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý phải có tính đồng hoạt động 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn Tất cả các lý thuyết nói chung mang tính chất lý luận tổng kết, đúc rút kinh nghiệm từ nhiều sở khác nên áp dụng vào trường THCS cụ thể thì lại phải hoàn toàn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn của trường đó 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đưa phải sự đồng thuận của các cấp quản lý giáo dục, của địa phương, của cha mẹ học sinh, của học sinh đặc biệt sự đồng thuận của toàn thể cán bộ, giáo viên, các tổ chức nhà trường 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu Hiệu quả của công tác quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu xét Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh các chuẩn mực đạo đức của xã hội Thước đo của hiệu quả những học sinh tốt nghiệp THCS có đầy đủ các phẩm chất, lực theo mục tiêu giáo dục phổ thông Luật giáo dục đã quy định 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 15 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP trường THCS Mỹ Hiệp tỉnh Đồng Tháp 3.2.1 Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức Đảng, Nhà nước 3.2.1.1 Mục đích Làm cho CBQL, giáo viên, phụ huynh, học sinh hiểu rõ quan điểm của Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục giáo dục đạo đức nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường, học sinh nhằm đào tạo người xã hội chủ nghĩa mục tiêu giáo dục Luật giáo dục đã đề 3.2.1.2 Nội dung Tuyên truyền, quán triệt các loại văn kiện của Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục giáo dục đạo đức, bồi dưỡng, nâng dần chất lượng học sinh học sinh, đó cần có sự kiểm tra đôn đốc nhắc nhở 3.2.1.3 Các bước tiến hành Bí thư chi bộ-Hiệu trưởng nhà trường cứ vào tình hình đặc điểm của nhà trường lên kế hoạch cụ thể, phân công trách nhiệm thức cho P hiệu trưởng chịu trách nhiệm trực tiếp truyền đạt các văn bản của Đảng, của Nhà nước, của ngành tới CBQL, GV, HS phụ huynh yêu cầu GV, HS thực hiện thông qua khảo sát chất lượng đầu năm, tuyển chọn học sinh yếu, phân công giáo viên giúp đở có sự kiểm tra thường xuyên, nắm tình hình triển khai thực hiện kế hoạch của các phận để đánh giá, rút kinh nghiệm toàn trường Các tổ trưởng, Ban chấp hành Công đoàn, Ban chấp hành Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, GVCN cứ vào kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch thực hiện của đơn vị, tổ chức mình phụ trách 3.2.2 Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu cho học sinh 3.2.2.1 Mục đích Làm cho các thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình công tác giáo dục rèn luyện đạo đức học sinh Giúp cho việc phối hợp các lực lượng giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu cho học sinh tiến hành cách đồng bộ, chặt chẽ có hiệu quả 3.2.2.2 Nội dung Tuyên truyền cho CBQL, GV, nhân viên, phụ huynh, HS nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ của từng cá nhân, tập thể công tác giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh 3.2.2.3 Các bước tiến hành NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 16 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP Bí thư chi bộ-Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền chi tiết, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới chi Đảng, CBQL, GVCN, GV môn, Đoàn niên, phụ huynh, quyền địa phương đến học sinh để thực hiện 3.2.3 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu 3.2.3.1 Mục đích Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho học sinh; chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho từng hoạt động để đạt hiệu quả cao 3.2.3.2 Nội dung Xác định mục tiêu, nâng cao kỹ xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện kiểm tra đánh giá 3.2.3.3 Các bước tiến hành Phân tích tình hình của trường, ngành, địa phương, những thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, mặt hạn chế, tài chính, nhân lực…; xác định rõ mục tiêu giáo dục cho từng giai đoạn cụ thể; dự thảo kế hoạch giáo dục cho từng tháng, học kỳ, năm để hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh góp ý 3.2.4 Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu trườngTHCS Mỹ Hiệp 3.2.4.1 Mục đích Các thành viên của nhà trường nắm hiểu rõ các phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả, các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho học sinh Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục tự mình rèn luyện, bồi dưỡng để hoàn thiện bản thân đạt kết quả theo kế hoạch 3.2.4.2 Nội dung các bước tiến hành Hiệu trưởng chỉ đạo: Phó Hiệu trưởng chuyên môn quản lý chất lượng, quản lý giáo dục đạo đức thông qua môn giáo dục công dân, Toán,Văn, Tiếng Anh các môn xã hội khác Các hoạt động giáo dục giờ cần cụ thể hoá kế hoạch, tổ chức các hoạt động giờ lên lớp , tổ chức các buổi giao lưu, các hoạt động văn nghệ, thể thao, giờ chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua ở các lớp của TPTĐ, giáo dục ý thức tự học, chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung…GVCN trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, bồi dưỡng học sinh yếu của lớp mình phụ trách thông qua phong trào giáo viên kèm học sinh, phối hợp chặt chẽ với Đoàn niên, TPT đội, GV môn cha mẹ học sinh để giáo dục đánh giá xếp loại học sinh của lớp NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 17 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP 3.2.5 Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường 3.2.5.1 Mục đích Học sinh thấy môi trường trường học tập an toàn thân thiện, những gương sáng của thầy cô, của bạn bè giúp các em học tập, noi theo rèn luyện trở thành ngoan trò giỏi 3.2.5.2 Nội dung Xây dựng môi trường học tập rèn luyện “thân thiện” tốt khuôn viên trường, để giáo dục đạo đức, học tập, hình thành phát triển nhân cách, tính tự học của học sinh 3.2.5.3 Các bước tiến hành Lập kế hoạch tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh xây dựng giữ gìn cảnh quan sư phạm, môi trường giáo dục xanh-sạchđẹp, thân thiện Xây dựng củng cố khối đoàn kết trí tập thể sư phạm, bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình thương yêu người, yêu thương, chăm sóc học sinh, có tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh, tính tự học, tự rèn luyện 3.2.6 Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho học sinh 3.2.6.1 Mục đích Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng đạo, có phẩm chất, lực, tư sáng tạo, tính tự học, có kiến thức chuẩn, biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế sống, điều chỉnh các hành vi đạo đức, lối sống 3.2.6.2 Nội dung Giáo dục thông qua giờ chào cờ đầu tuần, thông qua các giờ học, thông qua các hoạt động giờ lên lớp, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, thông qua từng tiết dạy lớp, đôi bạn tiến, các tiết học trái buổi 3.2.6.3 Các bước tiến hành Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, họp liên tịch thảo luận, góp ý phổ biến cho các phận các lớp thực hiện - Thông qua giờ chào cờ đầu tuần: Ban Giám hiệu nhận xét, tuyên dương khen thưởng hoặc phê bình các tập thể, cá nhân đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt tuần Rút kinh nghiệm những mặt làm được, những tồn tại, biện pháp giải quyết phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ của tuần tiếp theo - Thông qua các giờ học ở lớp: Tổ chức cho học sinh làm các kiểm tra nhận thức để đánh giá kết quả học tập, tu dưỡng rèn luyện của các em NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 18 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP - Thông qua các hoạt động giờ lên lớp: Sau buổi sinh hoạt hoặc tổ chức các hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương những tập thể, cá nhân thực hiện tốt phê bình, nhắc nhở các tập thể, cá nhân làm chưa tốt - Thông qua hoạt động các câu lạc bộ môn, từ đó hình thành tính tự giác, thói quen trước tập thể 3.2.7 Phát huy nữa vai trò của Đoàn niên giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu 3.2.7.1 Mục đích Tuyên truyền, giáo dục học sinh tư tưởng, hành vi, lối sống, tính tự học theo các chuẩn mực đạo đức, kiến thức Giúp học sinh trì tốt nề nếp tập thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường 3.2.7.2 Nội dung Tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, ý chí, hành vi, lối sống, tính tự học cho học sinh Tổ chức các hoạt động phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, hoạt động câu lạc chuyên môn ; các hội thi, các hoạt động ngoại khóa, , làm đồ dùng học tập, nghiên cứu khoa học 3.2.7.3 Các bước tiến hành Đoàn trường xây dựng kế hoạch hoạt động tổng thể của từng hoạt động cả năm học, báo cáo với chi Đảng nhà trường Huyện đoàn để phê duyệt thực hiện Họp Ban chấp hành Đoàn để thống kế hoạch, phân công cụ thể từng thành viên phụ trách vông việc; tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở… 3.2.8 Phát huy vai trò tự quản của tập thể tự rèn luyện của học sinh 3.2.8.1 Mục đích Biến quá trình giáo dục , học tập thành quá trình tự giáo dục để các em tự thể hiện, tự đánh, tự học tập tự điều chỉnh quá trình rèn luyện 3.2.8.2 Nội dung GVCN phải chọn ban cán sự có lực, uy tín, có sức thuyết phục, có lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể, hoạt động tự học, tự kiểm tra 3.2.8.3 Các bước tiến hành Vận động học sinh thực hiện tốt tinh thần phê tự phê bình để giúp bạn tiến Phát động học sinh toàn trường tự giác bỏ phiếu kín phát giác những học sinh có hành vi vi phạm đạo đức, vi phạm gian lận học tập, thi cử… chưa phát hiện Thực hiện đánh giá xếp loại theo đúng các tiêu chuẩn NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 19 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP đã quy định công khai, công trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học 3.2.9 Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình các lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức, bồi dưỡng kiến thức cho học sinh của trường 3.2.9.1 Mục đích Giúp cho học sinh có môi trường thuận lợi để rèn luyện nạng cao kiến thức bồi dưỡng đạo đức Ngăn chặn kịp thời các hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên thâm nhập vào học sinh 3.2.9.2 Nội dung Thống với các lực lượng giáo dục về: mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục, rèn luyện bồi dưỡng 3.2.9.3 Các bước tiến hành Mời ban đại diện hội cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ luật của nhà trường, phối hợp với địa phương, gia đình giáo dục rèn luyện Phối kết hợp với công an ngăn chặn những hành vi vi phạm đạo đức pháp luật của học sinh nhà trường, hàng tháng phối hợp tổ chức giáo dục lại học sinh chưa ngoan, học yếu, phân công học sinh khá, giỏi giúp đỡ học sinh yếu Bàn giao học sinh sinh hoạt hè kết thúc năm học 3.2.10 Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục , bồi dưỡng đạo đức , lực học tập của học sinh 3.2.10.1 Mục đích Giúp cho CBQL, tổ chuyên môn, giáo viên, phụ huynh bản thân HS thấy những ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm những nguyên nhân, biện pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục, bồi dưỡng đạo đức cho học sinh 3.2.10.2 Nội dung Xác định các tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại đạo đức, học lực để HS thực hiện 3.2.10.3 Các bước tiến hành Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục đạo đức, học lực cho các thành viên của nhà trường Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện Thường xuyên kiểm tra các thông tin, báo cáo qua các kênh phối hợp giáo dục Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở những tập thể, cá nhân thực hiện tốt chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần Tìm các nguyên nhân, học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 20 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP 3.3 Mối liên hệ giữa các biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ thống biện chứng với nhau, cần phối kết hợp sử dụng thì nâng cao chất lượng hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết khả thi của các biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Tác giả đề tài tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính cần thiết tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Mỹ Hiệp huyện Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho học sinh ở trường THCS Mỹ Hiệp, Huyện Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp mà đề tài đã đề xuất 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm Chúng sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện với chuyên gia giáo dục, CBQL, GVCN những giáo viên trực tiếp tham gia làm công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng học lực cho học sinh nhằm thu thập thông tin đánh giá của họ công tác giáo dục bồi dưỡng cho học sinh 3.4.4 Kết quả khảo nghiệm Bảng 3.1: Đánh giá tầm quan trọng tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho học sinh trường THCS MỸ HIỆP Kết quả hai mặt giáo dục học kỳ 1: Hạnh kiểm Học lực Tổng số Học sinh Tốt Khá T bình Yế u G K 769 550 192 27 142 295 Tỷ lệ 71,5 24,97 3,8 18,4 38,3 TB Y Kém 275 53 35,7 6,8 0,52 Kết quả chương trình 1+1 BẢNG PHÂN CÔNG GIÁO VIÊN GIÚP ĐỠ NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 21 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP HỌC SINH NĂM HỌC 2011-2012 TT Họ tên học sinh Lớp Giáo viên phụ trách 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 6a1 6a2 6a4 6a4 6a5 6a5 6a5 6a5 7a4 7a4 8a1 8a1 8a1 8a1 8a2 8a2 7a3 7a3 8a3 8a3 9a4 9a4 9a3 9a3 9a4 9a5 9a5 9a5 9a1 9a4 7a3 7a1 7a2 9a1 7a2 7a2 7a2 Lê ngọc Thụy Trần Kim Chi Võ thành Sáu Nguyễn Văn Trực Nguyễn Chí Linh Nguyễn T Ngọc Tiền Võ Kim Muôn Nguyễn Hồng Vinh Phạm T Thúy Hằng Trần Thị Hiếu Hạnh Trần Thanh Tùng Võ Thị Hường Đặng TNgọc Hương Ngô Thị Liệu Nguyễn Văn Hâu Lâm Văn Tài Hà Ngọc Dũng Võ Thanh Hải Huỳnh Thanh Tâm Nguyễn Văn Nhuận Ngô Thị Ngọc Tú Lê Hoàng Tấn Nguyễn T Tuyết Lan Nguyễn Hoàng Định Lê Hoàng Bảy Trần Văn Cường Nguyễn Trọng Nhân Nguyễn Phước An Võ Hồng Thắm Nguyễn Tồn Hiếu Trần Ngươn Siêu Đoàn Thị Mỹ Linh Bùi Thị Năm Ngô Thị Ngọc Ly Nguyễn Văn Mười Võ Thị Thoa Thiệu Văn Tèo Nguyễn Bảo Anh Đổng Thanh Nhân Lê Quốc Dũng Trần P Thanh Phong Võ Quang Toán Mai Quốc Bình Võ Tấn Phát Võ Phước Thạnh Cao Gia Bảo Võ Phước Quan Lê Minh Tiễn Võ Hoàng Phúc Trần Văn Thanh Võ Trung Toán Đinh Tấn Tài Nguyễn Q Phú Quý Nguyễn Văn Út Lê Hoàng Quốc Việt Võ Đông Huy Nguyễn Tấn Khương Nguyễn Thành Nam Nguyễn Văn Lộc Trần Tuấn Kiệt Trần Khánh Duy Phạm Minh Phước Nguyễn Đ Hoàng Vinh Nguyễn Hoàng Huynh Nguyễn Văn Dương Nguyễn Hữu Trọng Nguyễn Trọng Hữu Võ Thị Thanh Thảo Nguyễn Chí Linh Trần Đức Phong Đỗ Văn Út Nguyễn Đỗ Tâm Nguyễn Thế Vĩ Bùi Hồng Phúc NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO HL HK Ghi HKI HKI chú TB Y TB TB TB Y TB TB TB TB TB TB TB K Y TB K K K T T K K K K K K T K T TB K BH TB Kém Kém Y TB TB TB Y Y TB Y TB Y K Y TB Kém TB Y TB K TB TB TB K TB TB K TB TB TB TB TB K K K TB K K K 22 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP 38 39 HL: HK: Trần Đức Phong Bạch TrTrường Giang 7a2 8a4 Bùi Thị Năm Đinh Tấn Dũng TB TB K TB yếu tỷ lệ 17,9% 13TB tỷ lệ 33% Sau tổng hợp các kết quả cho thấy bản các biện pháp mà chúng đề xuất đã 65% Như chúng ta cần thực hiện thường xuyên đem lại hiệu quả cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Từ kết quả nghiên cứu lí luận thực tiễn chúng rút số kết luận chủ yếu sau đây: 1.1 Đạo đức gốc, tảng của sự phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, đặc biệt ở huyện Cao lãnh vấn đề giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu công việc quan trọng quan tâm nghiêm túc thực hiện, mục tiêu của trường THCS Mỹ Hiệp đào tạo những người phát triển toàn diện Do đó, công tác quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu những nhiệm vụ quan trọng của nhà trường đề 1.2 Kết quả nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho học sinh trường THCS Mỹ Hiệp huyện Cao Lãnh cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên phận học sinh chưa nhận thức đúng vai trò, tầm quan trọng của nhiệm vụ năm học mà nhà trường đề ra, đó thờ xem thường kỷ cương nề nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, cúp tiết, đánh nhau, không chép bài, không trung thực kiểm tra, …,CBQL, giáo viên nhà trường đã có nhận thức khá cao vai trò tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng kiến thức nâng dần chất lượng cho học sinh, đã tích cực thực hiện các biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu của xã hội Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho học sinh của nhà trường bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục giai đoạn hiện 1.3 Qua nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng ở chúng đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh ở trường THCS Mỹ Hiệp Các biện pháp đã tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Kết quả đa số cho các biện pháp chúng đề xuất có tính khả thi cần thiết Kiến nghị NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 23 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP 2.2 Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo - Chỉ đạo các trường cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu Hàng năm nên tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu để các trường có thể học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý - Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên kỹ vận dụng học vào giáo dục bồi dưỡng đạo đức Đối với GVCN cần bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch hoạt động chủ nhiệm 2.3 Đối với nhà trường - Tăng cường sự quan tâm chỉ đạo sát nữa của chi Đảng, Ban Giám hiệu, các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục trường công tác giáo dục đạo đức bồi dưỡng học lực cho học sinh - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực - Việc kiểm tra đánh giá kết quả của hoạt động giáo dục đạo đức bồi dưỡng cho học sinh phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời V/ NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN : …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tổ trưởng NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 24 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP Xác nhận Hiệu Trưởng Chủ đề tài ký tên Thiệu Văn Tèo Nhận xét PGD NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 25 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP Mục lục Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu Chương 3: Biện pháp giáo dục bồi dưỡng học sinh yếu Kết luận khuyến nghị NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 26 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP DANH MỤC VIẾT TẮT - THCS - ĐTN - GVCN - CBQL - TPTĐ - SGD - QG - ĐH- CĐ - THPT - HSG - GV NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 27 [...]... lười học, ít chăm chỉ của học sinh, cán bộ quản lý chưa thực sự tập trung vào công tác giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh mà chủ yếu thực hiện để đạt các chỉ tiêu thi đua hàng năm; một số giáo viên chưa thực sự nhận thức và thấy được vài trò của mình trong việc giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh của mình cho Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG... lý giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh yếu được xét trên Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh và các chuẩn mực đạo đức của xã hội Thước đo của hiệu quả chính là những học sinh tốt nghiệp THCS có đầy đủ các phẩm chất, năng lực theo mục tiêu giáo dục phổ thông trong Luật giáo dục đã quy định 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh yếu ở NGƯỜI... động giáo dục đạo đức và bồi dưỡng cho học sinh của trường THCS Mỹ Hiệp 2.2.3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh yếu: Qua khảo sát lấy ý kiến của các tổ trưởng CM và GV trong nhà trường cho thấy: 81.8% cho rằng đã làm tốt việc xác định mục tiêu giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh ngay từ từ đầu năm học và xuyên suốt cả học kỳ I và học kỳ II,... định mục tiêu giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 11 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP sinh yếu là chưa tốt; 84.1% cho rằng việc xây dựng kế hoạch cụ thể của năm học và từng học kỳ được làm tốt, chỉ có 15.9% cho là làm chưa tốt 2.2.3.2 Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh yếu: Khảo sát... trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, và bồi dưỡng học sinh yếu của lớp mình phụ trách thông qua phong trào một giáo viên kèm một học sinh, phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên, TPT đội, GV bộ môn và cha mẹ học sinh để giáo dục và đánh giá xếp loại học sinh của lớp NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 17 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP 3.2.5 Phải xây... hoá kế hoạch giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh yếu Hàng năm nên tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh yếu để các trường có thể học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong công tác quản lý - Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên về kỹ năng vận dụng bài học vào giáo dục và bồi dưỡng đạo đức Đối với GVCN cần bồi dưỡng kỹ năng lập kế... thể lớp (88.6%); Bồi dưỡng học sinh yếu: GVBM chiếm 60%, CBQL 40%, học sinh 40%, bạn học 40% Như vậy có thể thấy là vai trò của các thầy cô giáo, CBQL và bạn bè, tập thể học sinh là những lực lượng rất quan trọng trong giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh yếu 2.2.4.2 Thực trạng sự phối hợp của các lực lượng trong công tác giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh yếu trong... trường nên học sinh ít bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội; có các văn bản của Bộ và Sở hướng dẫn cụ thể về đánh giá, xếp loại học NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 14 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP sinh, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học; tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồng tâm chung sức trong công tác giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh yếu;... cứu 7 Phương pháp nghiên cứu 8 Cấu trúc đề tài Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh yếu Chương 3: Biện pháp giáo dục và bồi dưỡng học sinh yếu 9 Kết luận và khuyến nghị NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 26 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP DANH MỤC VIẾT TẮT - THCS - ĐTN - GVCN - CBQL - TPTĐ - SGD - QG - ĐH- CĐ - THPT... TÈO 16 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP Bí thư chi bộ-Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền chi tiết, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới chi bộ Đảng, CBQL, GVCN, GV bộ môn, Đoàn thanh niên, phụ huynh, chính quyền địa phương đến học sinh để thực hiện 3.2.3 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức và bồi dưỡng học sinh yếu 3.2.3.1 ... giáo dục phổ thông Luật giáo dục đã quy định 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 15 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH. .. giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh yếu Chương 3: Biện pháp giáo dục bồi dưỡng học sinh yếu Kết luận khuyến nghị NGƯỜI THỰC HIỆN: THIỆU VĂN TÈO 26 BIỆN PHÁP GIÁO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH. .. thực sự nhận thức thấy vài trò của mình việc giáo dục đạo đức bồi dưỡng học sinh của mình cho Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU Ở TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP