skkn giáo dục học sinh lớp 2 kĩ năng sống về tình cảm gia đình

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LONG AN PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỨC HÒA -*** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Họ tên: Lê Thị Mai Hoằ n g Đơn vị: Trường Tiểu học Châu Văn Liêm Năm học: 2015-2016 -*** - Giaùo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đặt vần đề: Đã từ lâu Giáo dục kĩ sống xem yếu tố cần thiết việc giáo dục nhân cách người Kĩ sống có tầm quan trọng giúp cho người tích góp kinh nghiệm sống để ứng xử trường hợp sinh hoạt đời sống hàng ngày Đặc biệt kĩ sống tình cảm gia đình lại quan trọng hơn, tinh túy tình cảm giúp người tự tin, tin tưởng, hịa vào tế bào xã hội, giúp xã hội luôn phát triển Nhưng làm để trẻ em vào đầu cấp Tiểu học lại ý thức kó sống tình cảm gia đình vấn đề nan giải.Là giáo viên chủ nhiệm lớp 2, đắn đo với suy nghĩ tình cảm em từ ngày cịn bé dại Làm gì? Nói gì? Dạy gì? Cho em biết u thương gắn bó, có trách nhiệm với tổ ấm Để tìm giải pháp cho câu hỏi mà thân phải trả lời, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Giáo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình.” Mục đích đề tài: Tiểu học cấp học tảng, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo em trở thành công dân tốt cho đất nước “Cái ý thức, nhân cách không làm cấp Tiểu học khó giáo dục cấp học sau” Giáo dục kĩ sống tình cảm gia đình phần nhỏ bé kĩ sống lại yếu tố cần thiết cho việc giáo dục nhân cách người Với mục đích hình thành phát triển cho em thói quen, hành vi ứng xử, tạo ấn tượng, niềm tin ban đầu gia đình cho em Góp phần bồi dưỡng tình cảm gia đình cho trẻ thơ, giúp em có xúc cảm, xây dựng thiện, đẹp, hình thành kĩ sống cho em Thông qua biểu hiện, hành vi ứng xử ngày, việc làm cụ Trang Giaùo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình thể em giúp em hiểu tầm quan trọng, giá trị tình cảm gia đình Các em phải biết gia đình chỗ dựa vững nhất, nơi em sinh ra, lớn lên vòng tay yêu thương người thân yêu, ruột thịt Cũng thông qua em, tuyên truyền viên nhỏ, xây dựng xã hội, đất nước đại đậm đà sắc dân tộc tình u gia đình, tình đồn kết cộng đồng Lịch sử đề tài: Thực chủ trương Đảng Chính phủ, năm học 2008-2009 phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo đạo thực Trong đó, có trọng việc trang bị lực cần thiết cho học sinh Giúp em phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo để vận dụng vào thực tiễn Từ tác động đến tính cảm, đem lại niềm vui , hứng thú sinh hoạt, học tập, học sinh Nhưng để vận dụng kĩ sống cho thiết thực, gần gũi mà phải xuyên suốt trình giáo dục, cuối năm học 2010-2011 chương trình soạn giảng mơn học thức đưa kĩ sống vào lồng ghép cụ thể bài, môn học cụ thể Đối với thân tôi, việc dạy cho em học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình khơng đơn việc giáo dục sng, lồng ghép giảng, mà đòi hỏi phương pháp giáo dục liên tục, lâu dài sống đời thường em Giáo dục tình cảm gia đình cho em việc làm thường xuyên để đánh giá phẩm chất học sinh theo tinh thần cùa thông tư 30 Kết hợp việc giáo dục với nhận xét đánh giá phẩm chất em giúp em gần gũi yêu thong tổ ấm Với ý tưởng phương pháp giáo dục áp dụng thực từ đầu năm học vừa nhận lớp chủ nhiệm So với nội dung, chương trình giáo dục, chuyên đề khác triển khai thực đề tài tơi cịn hạn hẹp nhỏ bé Nhưng với nội dung cụ thể cần làm Trang Giaùo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình làm được, thực có hiệu phương pháp giáo dục kiên trì, nhẫn nại đội ngũ nhà giáo Phạm vi đề tài: Giáo dục học sinh lớp kó sống tình cảm gia đình không đơn tiết dạy hay giờ, ngày lên lớp, học kỳ hay năm học Mà giáo dục kĩ sống tình cảm gia đình phải xuyên suốt lâu dài, cần gắn liền lý thuyết thực hành Là vấn đề phải có kết hợp ba mơi trường giáo dục: Gia đình - Nhà Trường - Xã hội thật chặt chẽ Trong Gia đình mơi trường giáo dục khơng phần quan trọng Hiện nay, phương tiện thông tin, báo đài, mạng internet, vấn đề tình cảm gia đình vấn nạn Trẻ lớn lên hay gặp vấn đề rắc rối tình cảm gia đình Trẻ tự kỷ xuất nhiều trường hợp khác Chính thế, thông qua chủ trương lồng ghép kĩ sống vào giáo dục thực tiễn tơi muốn giáo dục trẻ thơ tình cảm nhân hậu “người mẹ hiền” làm giáo, để góp phần bé nhỏ cho việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ Giúp cho đất nước ngày có người thiên tài chuẩn mực tình cảm, hiếu thảo, vị tha II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: Thực trạng đề tài: Đối với học sinh lớp hai, năm đầu đến trường Tiểu học, xa rời vòng tay âu yếm mẹ cha, vỗ về, chiều chuộng ơng bà thử thách trẻ Tại môi trường em có nhiều mối quan hệ: bạn bè, thầy cô, môi trường đầy bỡ ngỡ xa lạ Việc hình thành cho em nề nếp, xây dựng thói quen, hành vi, ứng xử, chịu trách nhiệm việc làm khó khăn Chính lẽ mà giáo viên chủ nhiệm trụ cột vững vàng, gương soi thật đẹp, thật cho em.Qua theo dõi thực tế đơn vị, thân thấy sau: Trang Giaùo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình a Thuận lợi: - Đại đa em thị trấn, gia đình có thu nhập ổn định, có sống điều kiện sinh hoạt tốt, phụ huynh học sinh đủ điều kiện chăm sóc - Đa số phần đơng trẻ qua chương trình mẫu giáo, nhiều em biết hình thành “lễ giáo” - Phần lớn em hiếu động, nhạy cảm, mau bắt kịp mới, có kó thực hành nhạy bén, tích cực - Điều kiện sở vật chất nhà trường tương đối tốt, đáp ứng nhu cầu giảng dạy, sinh hoạt thầy trò Đặc biệt có mô hình bán trú trường, tình cảm thầy trò thêm gần gũi Việc chăm sóc em nghỉ trưa tạo nhiều tình cảm cô trò Giáo viên làm thay cho cha mẹ nhiều công việc mang tính mẫu tử gia đình - Phụ huynh học sinh quan tâm, học sinh đến trường gọn gàng, cha mẹ đưa rước thường xuyên b Khó khăn: - Xã hội phát triển, gia đình con, vấn nạn tình cảm trẻ Trẻ tự đề cao tầm quan trọng trước ông bà, cha mẹ Trẻ thích chìêu chuộng, không tự làm việc đơn giản, không tự phục vụ cho cá nhân việc làm đơn giản, trẻ ỷ lại, chờ đợi nuông chìêu, chăm sóc người gia đình - Thời đại CNH-HĐH giúp cho xã hội thêm đại việc lưu giữ truyền thống, đạo lí, phép tắc, phong tục gia đình phần bị mai Trẻ lớn lên hội tiếp xúc phong tục tập quán người Việt nên khó hình thành cho em nhân cách đạo lí tâm hồn Trang Giáo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình - Ngoài gia đình hạnh phúc, trẻ ngày có vài trường hợp bị bỏ rơi cha mẹ ly hôn, phải với ông bà, người thân Còn có trường hợp trẻ tận mắt tai nghe va chạm đổ vỡ mẹ cha, xung đột ông bà bố mẹ làm tổn thương đến tình cảm trẻ - Cha mẹ tất bật, lo toan với công việc, nhiều mối quan hệ không dành nhiều thời gian cho trẻ, khiến trẻ lẻ loi, đơn độc, dẫn đến tự kỷ - Trẻ xem nhiều chương trình giải trí, có chương trình phức tạp không phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi trẻ nên ảnh hưởng nhiều đến nhân cách trẻ Nội dung cần giải quyết: Giáo dục kó sống nói chung, giáo dục kó sống tình cảm gia đình cho học sinh nói riêng cần thiết Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu kó sống tình cảm gia đình em làm cho tế bào xã hội bị phá vỡ Các em kó sống gia đình tất yếu em không thực tốt trách nhiệm thân, cộng đồng xã hội Xác định mục đích, giá trị việc giáo dục kó sống, tiến hành trải nghiệm vấn đề thông qua nội dung sau : a Giáo dục cho em kó tự nhận thức tình cảm thân Trẻ cấp tiểu học nói chung, trẻ lớp nói riêng tư nhận thức em hình thành phát triển Việc nhận thức sai em chưa chuẩn giúp đỡ người lớn Trong giai đoạn trẻ em đa phần “vàng” gia đình nên việc tự nhận thức tình cảm gia đình em non nớt Các em biết “nhận” mà chẳng biết “cho”ai tinh thần lẫn vật chất Để giúp em có nhận thức Trang Giaùo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình đắn vị trí, vai trò gia đình đòi hỏi nỗ lực không ngừng, phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Ví dụ : Ở trẻ sống gia đình hệ, em thường “cục vàng” ông bà, “quà vô giá” cha mẹ nên chẳng biết cần làm gì, tập thói quen cho Thông qua giảng, phương pháp dạy học, hình thức thảo luận lớp giúp em nhận thức tình cảm Từ em có chuẩn mực, hành vi phù hợp đối xử, tiếp xúc, sinh hoạt với thành viên gia đình b Giáo dục cho trẻ kó sống thông qua môn học Đặc thù giáo viên Tiểu học – đặc biệt giáo viên chủ nhiệm- người dạy đa số môn học, học chương trình giáo dục Đây ưu điểm, thuận lợi tốt cho giáo viên có thời gian, điều kiện giáo dục em thông qua môn học Thông qua môn học cụ thể, địa giáo dục kó sống qui định, mạnh dạn đưa vào nội dung dạy nhiều hình thức giáo dục kó sống phong phú đa dạng nhiều phương pháp: a Phương pháp thảo luận nhóm b Phương pháp nêu gương điển hình c Phương pháp giải vấn đề d Phương pháp đóng vai e Phương pháp trò chơi Trang Giáo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình Ngoài ra, nội dung giảng, việc vận dụng phương pháp thích hợp, lúc chỗ vấn đề quan trọng đem lại hiệu thiết thực, khơi dậy ý thức tình cảm trẻ c Giáo dục kó sống tình cảm gia đình thông qua việc nêu gương điển hình tình cảm cá nhân Hiện lónh vực thông tin, nhiều chương trình trò chơi mang tính giáo dục kó sống cho trẻ Nhưng với phạm vi tình cảm gia đình nên lựa chọn gương điển hình hay, chương trình gần gũi với sống đời thường em để giáo dục Ngoài ra, nên chọn lựa hát, mẩu chuyện gia đình đưa vào học ngoại khóa cho em học tập Đặc biệt tình cảm người làm giáo dục có mực với tình cảm gia đình hay không quan trọng Chỉ có tình yêu thương thật người thầy mang lại niềm tin đích thực, tình cảm cho em Biện pháp giải quyết: a Giáo dục cho em kó tự nhận thức tình cảm cá nhân: - Ở nội dung này, việc giáo dục em không khó địi hỏi kiên trì, bền bỉ, lâu dài Trẻ có thời gian sinh hoạt trường thời gian sinh hoạt nhà, hội mà bé phát huy tính ỷ lại, làm nũng người thân gia đình - Để giúp em mạnh dạn, tự tin vào thân nên tạo hội cho em phát huy tính tích cực, tính tự giác trường Yêu cầu thực nội quy trườùng lớp Tạo cho em có thói quen nhanh nhẹn, ngăn nắp việc nhỏ: xếp bàn ghế, dọn vệ sinh lớp học, xếp hàng ngắn trật tự, để dép chỗ, … thật nghiêm túc Trang Giáo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình Ví dụ: Một vài trẻ có thói quen ngủ trưa nên học muộn, có trẻ ăn sáng chậm nên không đọc đầu Có trẻ thường xuyên để dép bừa bãi Có trẻ lại hay vứt rác hộc bàn… việc làm ngày mà cần giúp em tự sửa chữa Để giúp em tập quen dần với việc nhỏ biện pháp nêu gương tốt bạn hữu hiệu Bên cạnh đó, việc kết hợp giáo dục gia đình quan trọng, giáo viên nên trao đổi bàn bạc biện pháp giáo dục với phụ huynh học sinh để cải cách thói quen trẻ gia đình Những việc làm tốt trẻ cô giáo khen vinh danh đọc tên trước sân cờ thật vui tự hào với em Hướng dẫn em biết yêu thương người gia đình, họ hàng, người thân thiết Dạy cho trẻ biết san sẻ công việc nhà vừa sức với bố mẹ, người thân Ví dụ : Trẻ biết giúp đỡ mẹ việc nhà, tưới bố, nhổ tóc sâu cho ông bà, biết dọn dẹp nhà cửa, bàn ăn, cho gà, vịt ăn… từ việc làm thiết thực, trẻ nhận tình cảm dành cho người thân xuất phát từ việc làm cụ thể Do đặc thù xã hội ngày nay, gia đình có người, trẻ nhỏ lại nhiều ưu từ gia đình xã hội “Trẻ em hôm nay- giới ngày mai”, đừng mà để tình cảm trẻ bị may Trẻ chăm sóc chu đáo giáo dục tình cảm cho trẻ phải chu đáo Có bồi dưỡng hệ trẻ sau đủ đức đủ tài, đủ tình người thi hào Nguyễn Du nói: “Chữ tâm ba chữ tài” mang lại phồn vinh cho xã hội Trang Giáo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình b Giáo dục kó sống cho trẻ thông qua môn học: Thực tế theo địa chương trình lồng ghép kó sống vào môn học, giáo dục kó sống tình cảm gia đình cho em qua nhiều giảng Ví dụ: Khi dạy tập đọc Phần thưởng, em trình bày ý kiến cá nhân tình “mẹ Na chấm khăn lên đôi mắt đỏ hoe”, Na bước lên bục nhận phần thưởng Từ ý kiến cá nhân, em phần thấu hiểu tình cảm mẹ cha thấy chăm ngoan tốt bụng.Hay Quà bố, giáo viên giúp học sinh cảm nhận sâu sắc tình yêu bao la bố dành cho quà dân dã mà chứa đựng công sức tình thương bố Trong tiết dạy học kể chuyện, việc giáo dục kó sống tình cảm gia đình cho trẻ dễ thực Thông qua lời kể súc tích, lời thoại nhân vật thể phù hợp tác động mạnh mẽ đến tình cảm non nớt em Ví dụ: Khi kể chuyện Sự tích vú sữa, thể “cây xòa cành bàn tay mẹ âu yếm vỗ về” hay “những dòng sữa thơm từ trái lạ” đánh thức trái tim u thương trẻ tình yêu dành cho mẹ Hay cho học sinh xem vú sữa mặt xanh bóng,một mặt đỏ hoe mắt mẹ khóc chờ con.Cho học sinh cảm nhận tình thương bao la mẹ dành cho Hay truyện kể Bông hoa Niềm Vui, giáo viên đặt nhiều câu hỏi để học sinh ứng xử tình cảm cá nhân - Tại Chi muốn hái hoa Niềm Vui? - Chi mong điều từ hoa cô giáo cho hái? - Em đoán xem bố Chi nhận hoa Niềm Vui? - Chi cô bé nào? - Em có lòng hiếu thảo trái tim nhân hậu giốùng Chi không? Trang 10 Giáo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình Bằng nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo viên giáo dục cho học sinh kó sống thông qua hoạt động khác Ví dụ: Như dạy tập đọc Bà cháu : tìm hiểu bài, giáo viên tổ chức cho em hoạt động nhóm để thảo luận điều ước cháu bà Tại cháu ước bà sống lại? Tại cháu chấp nhận sống đói nghèo xưa? Dùng phương pháp trình ý kiến cá nhân tình cảm ông bà gia đình Tóm lại: tình cảm gia đình riêng mà tình cảm phải xuất phát từ trái tim người dành cho người thân yêu gia đình : ông bà, cha mẹ, anh chị em, họ hàng ruột thịt kể hàng xóm láng giềng Các em phải biết mở lòng yêu thương người em nhận vô vàng tình yêu thương trọn vẹn Khi trẻ sống muôn vàn tình yêu thương nhân cách trẻ phát triển vững bền Ngoài phương pháp đóng vai, thảo luận, trình bày ý kiến cá nhân kó nói, viết để kể người thân môn Tập làm văn lớp có nhiều yếu tố giáo dục tình cảm Các em ý thức tình cảm gia đình, viết người thân gia đình em thể tình cảm gắn bó Trang 11 Giáo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình Ví dụ : Trong tiết Tập làm văn kể người thân em, trẻ nhận thức đắn tình cảm yêu thương dành cho người thân người thân dành cho trẻ viết đoạn văn trẻ bày tỏ tình cảm thông qua câu từ súc tích, tình cảm : “Em tự hào có bố” hay “Lớn lên em làm nghề giống ”… Hoặc từ công việc nhỏ ngày người thân, trẻ đưa vào đoạn văn cách ngây ngô, gần gũi : “Em vui mẹ khỏi bệnh” hay “Bà thường đưa rước em ngày đến trường Em yêu bà em lắm”… Tóm lại : Tùy môn học mà lồng ghép giáo dục kó sống thật hợp lí, chỗ, lúc, kịp thời Thông qua giáo dục, trẻ hình thành kó sống cách thực tiễn vận dụng vào sống đời thường sinh hoạt gia đình c Giáo dục kó sống tình cảm gia đình thông qua nêu gương điển hình tình cảm cá nhân Nêu gương điển hình phương pháp dạy học có hiệu với trẻ tiểu học Vì lứa tuổi em thích khen, hay bắt chước, dễ làm theo Chính việc nhân rộng nêu gương điển hình có hiệu giáo dục kó sống tình cảm gia đình Ví dụ: Chuyện thật gia đình bạn Lan Anh – học sinh lớp 3/7 trường Bạn cha mẹ ruột, bạn trẻ bị bỏ rơi từ lúc nhỏ Người nuôi bạn lớn khôn người làm thuê lao động nghèo Trong gia đình có hai chị gái bị bỏ rơi bạn Nhưng với nghị lực tình yêu thương tất thành viên gia đình bạn, người sống chan hòa, yêu thương gắn bó nhau, lao động học tập tiến Từ câu chuyện thật trường, nhà, trẻ thấy niềm vui bên có Trang 12 Giáo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình che chở ấm áp người thân Từ trẻ dễ dàng nhận trách nhiệm, tình cảm người thân Hằng ngày trường trẻ cảm hóa tình cảm nhiều cô giáo Vì tình cảm cô giáo yếu tố quan trọng, cần thiết cho việc hình thành phát triển tình cảm trẻ “Lúc nhà mẹ cô giáo, đến trường cô giáo mẹ hiền” Câu hát không đơn lời ca nốt nhạc làm vui cho trẻ mà triết lý sâu sắc để người giáo viên tự rèn luyện Từng ngày, đến với em tình yêu thương thật sự, trái tim người mẹ việc giáo dục tình cảm cho trẻ thành công định Trẻ mắt thấy, tai nghe, nhận tình cảm thiết tha trìu mến từ cô giáo – người mà trẻ cảm nhận mẹ trường Có trẻ dễ dàng hình thành kó sống tình cảm cách tự nhiên không bị áp đặt Ví dụ : Ngoài học căng thẳng, nghiêm túc trường, thời gian em bán trú thân chăm chút cho em với vai trò bảo mẫu Đúng với nghóa từ “mẫu”, săn sóc em ân cần, chăm cho em ăn ngủ Những việc làm nhỏ nhặt, đơn giản : chải tóc, đắp chăn, lấy cơm, thay quần áo,… tạo nên tình cảm thân thiện trìu mến Chính từ em cảm thấy an toàn có cô bên cạnh Và nhờ mà môi trường bán trú nơi sinh hoạt có nhiều kó sống em Trang 13 Giaùo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình Ngoài câu chuyện, học, gương điển hình, tình cảm cô giáo lời ca tiếng hát mang đến cho trẻ thơ phút giây hồn nhiên thích thú Chọn lọc cho em hát, câu thơ với chủ đề gia đình tiết giáo dục lên lớp góp phần không nhỏ cho việc hình thành phát triển tình cảm gia đình trẻ Ví dụ : Khi hát “Cả nhà thương nhau” trẻ thấy ca từ hát giống gia đình : “Cả nhà ta yêu thương xa nhớ gần cười” Trẻ cảm thấy tự hào gia đình Hay hát câu “Ba nến lung linh thắp sáng gia đình”, trẻ lại thích thú với nến thành viên gia đình hạnh phúc Bên cạnh yếu tố cần thiết nêu Môi trường gia đình-nơi em sinh lớn lên quan trọng Tình cảm thành viên gia đình trẻ cần thiết Chính thế, việc giáo dục trường, kết hợp liên lạc thường xuyên với gia đình trẻ phải thực xuyên suốt Có việc giáo dục tình cảm cho em không bị mai Kết chuyển biến đối tượng: Sau thời gian dài áp dụng biện pháp giáo dục thế, kết đạt lớp phụ trách thấy khả quan: - 100% trẻ có biểu tốt tình cảm: biết yêu thương, san sẻ với người Không trẻ ỷ lại, vòi vónh gia đình Đặc biệt không xuất trẻ tự kỷ Một số chuyển biến rõ nét như: tự múc cơm ăn, tự thay quần áo, giúp bố mẹ ông bà việc làm đơn giản Biết lao động tự phục vụ thân - Trẻ kể người thân, gia đình tự hào yêu mến Trang 14 Giáo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình - Trẻ biết tôn trọng, yêu thương người.Nhất người thân yêu - Trẻ tự tin trước đám đông, trẻ ứng xử tình hay học tập sinh hoạt - Đặc biệt trẻ sai phạm yêu cầu lónh vực phẩm chất - 100% trẻ ngoan, đạt hết yêu cầu phẩm chất - Được đại đa số phụ huynh học sinh nhận xét tiến rõ rệt trẻ gia đình III KẾT LUẬN : Tóm lược giải pháp : Ngay từ điều Bác Hồ dạy “Yêu tổ quốc-yêu đồng bào”, cảm nhận mong muốn Bác kính yêu Thiếu niên Nhi đồng tình cảm Có xây dựng kó sống tình cảm gia đình cho trẻ tình yêu quê hương đất nước – yêu tổ quốc – yêu đồng bào bắc cầu vững Hơn bốn mươi năm qua, lời dạy Bác đến in nguyên giá trị Trong nhịp độ, thời khắc thay đổi sống, thời kỳ CNH-HĐH đất nước gia đình chỗ dựa vững cho trẻ bước vào đời Nhưng thực tế ngày gia đình nhiều thách thức báo động : tình trạng bạo lực gia đình, tình trạng ly hôn ly thân, tình trạng xúc phạm trẻ em nguyên nhân không nhỏ tác động đến tình cảm gia đình trẻ Để giúp mầm xanh hôm thật có kó sống tốt đòi hỏi người giáo viên phải đầu tàu gương mẫu Vừa dạy em học chữ, vừa dạy cho em làm người, phải rèn luyện thân cho thật gương soi mẫu mực nhân cách đạo lý tình cảm Không giáo viên hoàn thành sứ mệnh Trang 15 Giáo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình mà Đảng, nhà nước nhân dân giao cho Người giáo viên phải biết kết hợp, kêu gọi đồng lòng cấp ngành, xã hội quan tâm tạo điều kiện tốt cho trẻ phát triển.Được giáo viên hồn thành sứ mệnh Đã chọn nghề dạy học phải thật “Vì đàn em thân yêu” việc “ươm mầm gieo hạt” đạt kết tốt đẹp Cũng anh chị bạn bè đồng nghiệp, thân chưa hẳn lòng với biện pháp mà thực Cần phải trau dồi kiến thức, kỹ năng, vận dụng phương pháp cho phù hợp với phát triển giáo dục giai đoạn Với lứa tuổi nhi đồng em, giáo dục nội dung, biện pháp đơn giản nêu trái tim nhân hậu người thầy, định đào tạo hệ người có lòng thân thiện nhân Để đạt kết mong muốn không khác ngày đến với em nụ cười thân thiện, ánh mắt yêu thương lòng rộng lượng hết lòng trẻ Đó yếu tố tình cảm không phần quan trọng để thực cá biện pháp giáo dục hiệu Là giáo viên, nên làm gương đầu, không giáo dục em mà thông qua em giáo dục đến cộng đồng xã hội Thực tốt việc giáo dục tình cảm gia đình cho trẻ góp phần không nhỏ đến phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Phạm vi đối tượng áp dụng : Mỗi ngày đến trường với mong muốn mang thêm cho em niềm vui mới, sáng kiến chưa hoàn hảo, trọn vẹn nhiều áp dụng giáo dục cho em lớp nói Trang 16 Giáo dục học sinh lớp kĩ sống tình cảm gia đình riêng, cho học sinh Tiểu học nói chung việc giáo dục “kó sống tình cảm gia đình” Giáo dục “kó sống tình cảm gia đình” không đâu xa, sống đời thường ngày, đến lớp với em Hy vọng đúc kết kinh nghiệm hôm góp thêm cho ngành ý tưởng phù hợp với xu hướng giáo dục Kiến nghị : Trước thực trạng đề tài kết chuyển biến, có số kiến nghị sau: - Đối với địa phương: Hội Phụ nữ địa phương quan tâm chăm sóc , tuyên truyền đến hộ gia đình - Đối với ngành, đơn vị: Thường xuyên mở lớp chuyên đề để giáo viên có điều kiện trau đổi, rút kinh nghiệm tìm phương pháp giảng dạy tốt Cần tạo điều kiện để giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ.Tạo nhiều sân chơi có lồng ghép kỹ sống cho học sinh tham gia - Đối với Hội cha mẹ học sinh: Tiếp tục trì hoạt động hội, vận động xây dựng gia đình tổ ấm tuyệt vời thật em Hậu Nghóa, ngày tháng năm 2016 Người thực Lê Thị Mai Hoằng Trang 17