KẾT LUẬN: Qua quá trình tổ chức thực hiện “Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả” nêu trên, tôi nhận thấy rằng đây là một việc làm giản đơn trong khả năng của một người giáo [r]
(1)PHÒNG GD-ĐT THĂNG BÌNH TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG ************* Đề tài: GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP NÓI KHÔNG VỚI THUỐC LÁ QUA BÀI “ÔN DỊCH THUỐC LÁ” Người thực Chức vụ Tổ chuyên môn Năm học : TRẦN THỊ PHƯỢNG : Giáo viên : Ngữ Văn : 2009-2010 Tháng 02 năm 2010 I ĐẶT VẤN ĐỀ: (2) Luật giáo dục 2005 đã nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm Đảng, Nhà nước và xã hội là “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nghị TW2 khoá đã xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, là tảng phát triển xã hội” Năm học 2008-2009 là bước đột phá giáo viên đứng lớp Đó là năm học “Ứng dụng công nghệ thông tin” giảng dạy, đặc biệt là giảng dạy môn Ngữ văn cần thiết là tiết văn nhật dụng đã đem lại nhiều lợi ích và tác dụng lớn Tiếp tục năm học 2009-2010 tăng cường chủ trương Bộ Giáo dục – Đào tạo Là giáo viên trực tiếp đứng lớp góp phần giáo dục và rèn luyện hệ trẻ Tôi mong muốn góp phần nhỏ bé mình vào công việc đổi và phát triển ngành giáo dục Với tư cách là giáo viên dạy Ngữ văn và là người chủ nhiệm học sinh khối 8, thân tôi đã tìm tòi phương pháp ưu việt cho việc giảng dạy mình; mục đích là để kích thích tư sáng tạo, phát huy tính tích cực học tập học sinh và giáo dục các em có lối sống lành mạnh, có đạo đức tốt để sau này trở thành người hoàn chỉnh Chính từ bây giáo dục học sinh lớp “Nói không với thuốc lá” là vấn đề cần thiết Cho nên tôi đã thực đề tài này và đã ghi nhận cuả người làm công tác giáo dục Cho nên năm học 2009-2010 tôi tiếp tục sử dụng tranh ảnh, tư liệu, số liệu để dạy bài “Ôn dịch thuốc lá” và bổ sung tiết dạy giáo án điện tử để giảng dạy và tuyên truyền cho học sinh lớp nói chung và học sinh các lớp khác có ý thức nói không với việc hút thuốc lá Đồng thời qua đây học sinh có ý thức tuyên truyền người thân, bạn bè không hút thuốc lá và có hút thì tự cai bỏ thứ “Ôn dịch” này Hơn góp phần vào thực chủ trương Chính phủ việc không hút thuốc lá “Nơi công cộng” kể từ năm 2010 (3) Lớp 8/2 8/3 Năm học 2007-2008 Số HS SL TL 43 40 93,0% 39 38 97,4% Lớp 8/5 8/4 Năm học 2008-2009 Số HS SL TL 41 40 99,9% 39 39 100% (4) nhiều hạn chế Đặc biệt, các em người dân tộc thiểu số, đọc phát âm chưa chuẩn, đọc chưa rõ âm, phát âm sai dấu thanh, nên viết bài sai nhiều âm vần và dấu Mặt khác các em không chú trọng đến phần làm bài tập chính tả, đây là nội dung quan trọng phân môn chính tả các thầy cô giáo cho bài tập làm lớp làm nhà thì các em làm bài qua loa đại khái, còn xem nhẹ phần học này nên dẫn đến kết học tập chưa cao Như ta nhận thấy rằng, việc dạy cho học sinh học tốt môn chính tả có ý nghĩa quan trọng, nhằm tạo cho các em có tư sử dụng từ ngữ chính xác các bài viết, là sở tạo thành công dạy tốt môn Tiếng Việt (5) Bảng 2: Kết kiểm tra cuối kỳ I phân môn chính tả (Lớp 2A) PHÂN LOẠI SỐ LƯỢNG TỶ LỆ Giỏi 13 52% Khá 32% Trung bình 16% Yếu 0% SỐ LƯỢNG TỶ LỆ Giỏi 9/23 38,5% Khá 10/23 44% Trung bình 4/23 17,5% 0% GHI CHÚ (Lớp 3A) PHÂN LOẠI Yếu GHI CHÚ VII KẾT LUẬN: Qua quá trình tổ chức thực “Một số biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả” nêu trên, tôi nhận thấy đây là việc làm giản đơn khả người giáo viên, không cần đầu tư kinh phí lớn, nó đã đem lại hiệu thiết thực, đóng vai trò quan trọng việc hình thành kĩ sử dụng ngôn ngữ viết chuẩn xác cho học sinh Nó có tác dụng to lớn đến quá trình giảng dạy môn Tiếng Việt bậc Tiểu học Đề tài này dễ thực và có thể áp dụng tất các lớp bậc Tiểu học VIII ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: Trong quá trình đầu tư thực đề tài, đòi hỏi người giáo viên công tác giảng dạy phải tận tâm, kiên trì và nhẫn nại, luôn làm việc với tâm huyết cao thì đem lại hiêưụ thiết thực Sự quan tâm tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường và Hội phụ huynh học sinh lớp là yếu tố quan trọng tạo thành công cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ mình Phải có phối hợp nhà trường và gia đình, kịp thời thông tin cho kết học tập em, động viên khen thưởng kịp thời tiến các em tạo cho các em có hưng phấn học tập (6) MỤC LỤC **** Tên đề tài Trang Đặt vấn đề Trang Cơ sở lí luận Trang Cơ cở thực tiễn Trang Nội dung nghiên cứu Trang Kết nghiên cứu Trang Kết luận Trang Đề xuất, kiến nghị Trang Tài liệu tham khảo Trang (7)