SKKN giáo dục công dân

SKKN giáo dục học sinh THCS, THPT. Là tài liệu tham khảo cho GVCN, thi giáo viên giỏi

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I.Đặt Vấn Đề : Những vấn đê hoàn cảnh sống , môi trường sống , môi trường xã hội điều kiện giáo dục khiến cho nhiều học sinh gặp khó khăn học tập , từ khiến em chẳng quan tâm đến việc học tập, biểu đến lớp không chịu tập trung vào việc học, lo đùa nghịch phá phách ,chơi gây trật tự lớp , không chép , không làm tập theo yêu cầu giáo viên môn hay giáo viên chủ nhiệm , tệ hại có hành vi vi phạm nội qui nhà trường : vô lễ với thầy cô giáo, thường xuyên trốn tiết chơi game, nhà rong chơi, đua đòi, không học làm đầy đủ, khiến chất lượng học tập ngày xuống dốc trầm trọng Qua tìm hiểu báo đài chuyên gia tâm lý trẻ em cho biết: Những thái độ phản ứng học sinh phần lớn bắt nguồn từ khó khăn sống học tập mà em vướng phải từ sống, từ hoàn cảnh sống môi trường sống, môi trường học tập mà ra, khó khăn là: + Học yếu mắt khó khăn nghe + Học yếu hoàn cảnh gia đình : nghèo phải làm thêm học làm thuê, bán vé số ,… , cha mẹ bất hòa, ly hôn, có làm ăn buôn bán không quan tâm đến biết cho tiền, hay thương con, bảo vệ mức khiến cho chúng trở nên ngang ngược, tự cho số một… + Học yếu không theo kịp giảng giáo viên, bệnh, hay choáng trước khối lượng kiến thức to lớn ngày phải dung nạp… + Hoặc xúc em bị tổn thương, bị hiểu lầm, bị oan ức hay bị bạn chế nhạo bị tật bẫm sinh hay bị đối xử tàn tệ, bị xúc phạm , bị đe dọa, bị trấn lột mà nhiều lúc giáo viên chủ nhiệm gia đình không hay biết để giúp đỡ can thiệp Nhưng điều kiện thời gian, hay nhiều mong muốn nhanh chóng chấn chỉnh thái độ cách cư xử học sinh, hay nóng giận bình tĩnh phản ứng học sinh mà giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên môn lại bỏ qua việc tìm hiểu “ cốt lõi vấn đề” học sinh có phản ứng liệt , em lại trở nên vô lễ thế, bất trị ? Mà lại quên tìm hiểu nguyên nhân, hoàn cảnh xãy vụ việc đáng tiếc đó, hay hoàn cảnh sống em nào? Để hiểu, để thông cảm , đồng thời tìm hướng giáo dục tốt nhằm lôi kéo, hướng lái em nẻo đường phải Những công việc nêu công việc thường ngày người giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm sâu sát học sinh lớp mình, hiểu rõ hoàn cảnh sống, tâm tính học sinh, nắm bắt tốt chuyển biến tâm lý học sinh, khó khăn mà học sinh gặp phải học tập học sinh giúp người giáo viên xây dựng kế hoạch tốt chọn biện pháp tốt giúp đỡ học sinh yếu vươn lên học tập, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lớp phụ trách II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Nắm bắt tất vấn đề trên, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm , đúc rút số kinh nghiệm nhỏ áp dụng số biện pháp sau để cố gắng để cố gắng làm tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp phụ trách sau: Thứ : ▲ Hằng năm sau ban Giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp học công việc tìm hiểu hoàn cảnh sống, tâm lý học sinh, qua tìm hiểu khó khăn học sinh qua lý lịch học sinh ,kết học tập học sinh, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp năm qua, xây dựng kế hoạch thăm học sinh gặp nhiều khó khăn học tập năm học qua ▲ Thường xuyên trao đổi với giáo viên môn hành vi cách cư xử học sinh gặp khó khăn học tập sinh hoạt tập thể, học sinh bị điểm kém, thường xuyên vi phạm nội qiu lớp không thuộc , không chép làm đầy đủ hay thường xuyên gây trật tự lớp , năm học ▲ Quan sát học sinh yếu kém, thường xuyên gặp khó khăn học tập lớp,trong học,giờ chơi hay sinh hoạt tập thể…… Thứ hai : ▲ Xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm , tìm biện pháp giáo dục phù hợp với khó khăn học sinh mắc phải khó khăn thể chất, khó khăn hoàn cảnh sống,hay khó khăn mặt hành vi giao tiếp ứng xử hay mặt đạo đức, hạnh kiểm… 3./ Những khó khăn thường gặp học tập học sinh : ▲ Những mặt khó khăn thể chất khó khăn thị giác, thính giác: đầu học sinh thường tư không bình thường, đọc hay viết thường cúi sát mặt vào vở,sách, học sinh thường không chép đầy đủ không thấy bảng, không dám nói sợ bạn chê cười Thường xuyên bị giáo viên môn khiển trách không chép đầy đủ không thuộc bài, làm tập kém, chí có hôm không làm tập Ở khó khăn thường gần gũi trao đổi với học sinh, để học sinh tự tâm khó khăn mà em mắc phải học tập, liên hệ phụ huynh đề nghị phụ huynh đưa em khám mắt, chữa trị mua kính đeo mắt phù hợp với mắt học sinh bên cạnh giáo viên chủ nhiệm em học sinh lại đóng góp số tiền nhỏ hỗ trợ phụ huynh giúp em học sinh mắt có điều kiện học tập tốt hơn,Ngoài xếp chỗ ngồi phù hợp với học sinh, ngồi vị trí học sinh nhìn chữ bảng rõ, phân công bạn khá,giỏi ngồi gần hỗ trợ sau trao đổi với hai em, giúp cho em đỡ mặc cảm, học tốt ▲ Đối với học sinh gặp khó khăn việc phát âm, hay phát triển ngôn ngữ, trao đổi thêm với giáo viên môn việc mời em phát biểu trước lớp, đến sinh hoạt chủ nhiệm hay học môn phụ trách, giải lao thường xuyên trò chuyện riêng với em, giúp em an tâm học tập, trao đổi riêng với tập thể lớp bất hạnh bạn tạo bầu không khí thông cảm chia sẻ, hạn chế chế nhạo ,đùa dai bạn bè lớp,tạo bầu không khí hòa nhập cho trẻ gặp khó khăn phát âm ngôn ngữ, giúp trẻ lớp hòa đồng với cuối trẻ phát biểu trước lớp không bạn chế nhạo ▲ Những khó khăn thường gặp mặt tâm lý khó khăn hoàn cảnh gia đình: có cha mẹ ly dị, mồ côi, phải sống với ông bà già, có kinh tế gia đình khó khăn, sống với cha mẹ kế sống với mẹ ruột cha dượng, không quan tâm chăm sóc đầy đủ, nên hay lỏng chơi bời, trốn học chơi game , thường xuyên trốn học , có lúc ăn cắp vặt, nói chuyện thường không lễ phép.Nếu ta tìm hiểu rõ hoàn cảnh sống để cảm thông, chia sẻ có biện pháp giáo dục nhẹ nhàng, mềm mỏng, trò chuyện thường xuyên, giải thích, thuyết phục, lôi kéo trẻ vào hoạt động tích cực lớp trẻ thích lao động , hoạt động văn nghệ , trò chơi tập thể để trẻ hoạt động, dùng lời nói ngào, động viên khen thưởng kịp thời , giúp trẻ tìm chỗ dựa tin cậy tinh thần, từ lôi em vào đường đắn cố gắng học tập, xây dựng mục tiêu phấn đấu cho trẻ theo sở trường, tài vặt mà trẻ có, trẻ phấn đấu làm theo có niềm tin để phấn đấu.Ở trường hợp trước bắt tay vào thực giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi thông tin thật cụ thể với phụ huynh học sinh,để họ hiểu thực , tránh tình trạng trống đánh xuôi kèn thổi ngược ,nhiều phụ huynh vào trường quậy phá , chửi mắng giáo viên dược giáo viên chủ nhiệm quan tâm mức… ▲ Khó khăn mặt học tập theo không kịp chương , ta tìm hiểu trẻ từ đâu? Do cách học tập, lười biếng hay không theo kịp chương trình, hay choáng ngộp khối lượng kiến thức phải tiếp thu ngày lớn lạ lẫm trẻ,hay bệnh mà bỏ vài buổi học với nhiều môn em trở lại lớp trẻ bắt đầu lại dẫn đến hụt kiến thức học Ở vấn đề này, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu trao đổi với giáo viên môn mà trẻ bị hạn chế hay thường xuyên bị điểm kém, để xin cho trẻ học kiểm tra lại, đa số giáo viên môn hay cho trẻ kiểm tra lại trẻ bị điểm môn để học sinh phấn đấu, giáo viên môn cho đề cương ôn tập hay nội dung học mà trẻ bị hạn chế, giúp học sinh học tập làm tốt kiểm tra bị hỏng,hay bù đắp vào lượng kiến thức bị hỏng.Mặt khác vận động trẻ tham gia học tập tốt lớp phụ đạo học sinh yếu nhà trường tổ chức,xây dựng đôi bạn học tập – truy đầu làm tập khó để vượt khó để giúp em học tốt hơn.Tránh tình trạng đến môn em không thuộc , không chịu học, sợ bị gọi lên không hiểu , lại giáo viên khiển trách la rầy ,chép phạt vi phạm nội qui,thế tiết học tiếp tục bị gián đoạn, lỗ hổng kiến thức ngày to , cuối tiếp tục thi lại, tiếp tục lại lớp cuối bỏ học nửa chừng Giáo viên lại tiếp tục vận động học sinh lớp để hoàn thành chương trình phổ cập trung học sở ▲ Khó khăn khiếm khuyết trẻ mặt tinh thần: trẻ nóng tánh hay cáu gắt, cộc cằn nóng lên bị cô chọc ghẹo hay trách phạt oan em phản ứng cách dội, gặp trường hợp suốt nhiều năm làm công tác chủ nhiệm: trẻ nóng nảy không tự chủ hành vi ứng xử mình, trường hợp phải bình tĩnh dịu dàng , chủ trương phải vừa cứng vừa mềm ,vừa đấm vừa xoa, tức có trách mắng phải thật nhẹ nhàng, để giúp học sinh lắng nghe lời khuyên hay giải thích, phân tích hành vi trẻ để trẻ nhận đúng, sai ,chứ trẻ loạn mà ta lại to tiếng trách mắng dẫn đến hậu khó lường Ví Dụ : Trong năm học 2009 -2010, lớp chủ nhiệm có học sinh có tính khí thất thường có phản kháng đáng tóc em dài, bảo hớt hoài không chịu hớt, dùng hình thức đe nẹt, trao đổi với phụ huynh em cắt sát trọc chỏm nhỏ bảo “ Thấy mà ghét , bảo nói hoài cắt trọc chơi cho bỏ ghét, coi kêu hớt hoài không ? Tôi giận, hiểu tiếp tục quở phạt dẫn đến hậu nghiêm trọng hơn, nên cố nén giận, cố bình tĩnh đứng lặng lúc để trấn tĩnh xong choàng vai em kéo trước cửa lớp nhẹ nhàng hỏi : “ Cô thấy tóc em dài mà mùa nóng nực nội , nên cô bảo em hớt tóc cho mát, em có khuôn mặt đôi mắt to mi cong sáng, hớt tóc cao lên tạo cho gương mặt em sáng nhìn đẹp trai hơn, cạo sát em cảm thấy nóng rát đầu không, thể dục trời.Mà cạo sát đầu xong em nhìn vào gương thấy có đẹp trai không ? mà bạn gái lớp, trường nhìn nửa em thấy ? lần sau cô mong em đừng làm nghe Tôi nựng mặt em nói xấu xấu Ông Trọc “ Thế chàng cười bẽn lẽn bỏ từ sau không tái phạm nữa, tóc dài tự động hớt không cần nhắc ▲ Năm học 2010 -2011 , gặp em lớp chủ nhiệm mà phụ trách môn, em bị ngọng hay cộc tánh , thường hay bị bạn chọc ghẹo, có lần dạy , không hiểu bạn em nói trêu em , ngồi học em đứng dậy chửi thè lớn xô bàn, đá ghế ngã nghiêng ,xong em bước khỏi lớp đập tay vô tường mạnh chảy kêu bạn chọc đánh tay đôi.Tôi nhanh nắm tay em lại vỗ bảo cô phạt ban chọc em, em đừng làm tay đau em viết ,em dằn lòng bình tĩnh phớt lờ bạn quê không chọc em nữa.Tôi dắt em lên phòng y tế lau vết thương dắt em lớp yêu cầu bạn chọc bạn phải xin lỗi không cho tiết học D.Cuối có em nhận lỗi xin lỗi bạn trước lớp, tận dụng hội trao đổi gắn kết hai em lại với thành “ Đôi bạn tiến “ ▲ Năm học 2011-2012 : phân công làm công tác chủ nhiệm lớp lại có nhiều học sinh cá biệt , lúc đầu lo lắng có đảm nhiệm lớp hay không ? liệu cuối năm lớp có đạt kết năm trước hay không ?Lớp đầy học sinh cá biệt phải ? Sau nhiều đêm băn khoăn , trăn trở bắt tay vào việc, trước tiên tìm hiểu kỹ lý lịch học sinh cá biệt, tìm hiểu trình em quậy phá bạn học sinh lớp thầy cô lớp trước nào, ghi nhận cách xử lý kết biện pháp giáo dục bạn đồng nghiệp thực hiện, lập kế hoạch giáo dục bạn học sinh cá biệt lớp phân công chủ nhiệm Tôi tranh thủ trò chuyện với em gia cảnh, cha mẹ làm để nuôi sống em ? Hằng ngày việc học em thường làm ? Trong học tập , vui chơi hay sinh hoạt tập thể xem em gặp khó khăn ? Tôi quan sát em lúc nơi, học, chơi, thể dục trời, quan sát thái độ ứng xử em với bạn bè Thầy, Cô trường, tìm hiểu em lại có phản ứng thái ? Ví dụ : Trường hợp em Dương hay la hét lớp, học, không chịu học bài,còn chữi tục, đánh bạn.Tôi tranh thủ chơi đén bên em nắm tay kéo vào bàn học chỗ em ngồi để thăm hỏi em Em tâm : em sống nhà với bà ngoại già , mẹ em ghe mua chuối dọc theo sông ngày từ sáng sớm tối mịt về, tiền vốn nhiều nên ngày tiền lời kiếm khoảng 70 ngàn.Cha em lúc em tuổi, hoàn cảnh gia đình nghèo, hỏi em có muốn gia đình không ? Em trả lời muốn, liền bảo muốn tất nhờ vào em đó, Nghĩa trố mắt nhìn hỏi lại nhờ em ? Tôi liền bảo muốn gia đình lên,bây em phải cố gắng học, chép làm đầy đủ, đừng gây trật tự lớp cuối năm học em đạt kết tốt hết năm đến năm khác em học tốt có công ăn việc làm ổn định đàng hoàng, phụ mẹ nuôi bà ngoại đỡ gánh nặng vất vả cho mẹ, sống gia đình khấm lên, mẹ Nghĩa ngày lớn tuổi không đủ sức lo cho Nghĩa nữa, Nghĩa không lo học, lo chơi hy sinh mẹ vô nghĩa gia đình tiếp tục lẩn quẩn vòng nghèo khổ,… Còn Nghĩa có khó khăn nói cô sẵn sàng giúp đỡ tạo điều kiện cho em học tốt, em hứa với cô không ? Sau nhiều lần trò chuyện, Nghĩa học tốt hơn, đến lớp thuộc bài, chép làm đầy đủ, không nghe giáo viên phàn nàn nữa, em lên lớp trên, gặp lại em hỏi lúc học hành quậy phá không ? em cười tươi trả lời “ hết cô ơi, cô an tâm không quậy em khoe thành tích học tập em năm học qua học sinh “ Tôi trả lời cô vui rồi, tiếp tục cố gắng lên em ! Trong lớp em học sinh mồ côi, em sống với ông bà già, có lần cô Tổng phụ trách Đội mời em Trinh lên văn phòng với lý em vi phạm nội qui nhà trường mặc quần đáy ngắn nên không cho vào lớp gặp báo em nhiều lần vi phạm , viết thơ mời phụ huynh vào, ông nội Trinh vào, nhìn ông cụ già lụm cụm,tóc bạc trắng, mắt nhiều nét nhăn ông nheo mắt nhỏ lại nhìn ông không thấy rõ , ông bảo cha Trinh làm xa, mẹ Trinh sớm, ông nuôi em từ nhỏ, nên cưng chiều cháu.Tôi xúc động vô cùng, liền bảo Trinh : em phải sửa đổi đi, đồng phục nhà trường qui định, học sinh phải tuân theo, ông em già ,em làm tội cho ông, em lớn lên nhờ chăm sóc nuôi nấng ông em này, em cố gắng sửa đổi đồng phục mặt khác để ông vui lòng, đừng để ông phải vất vả đến trường cách ăn mặc em nhé! Em ăn mặc đẹp ăn mặc qui định nhà trường, tuân thủ theo qui định đạo đức kỷ luật mà em học môn GDCD em có nhớ không, quần đáy ngắn chơi, hay trường muốn mặc được, học sinh cấp trẻ, nhỏ để chạy theo trào lưu thời trang Trinh nhé! Hãy cố gắng , thương ông để không vi phạm nội qui Từ sau thấy em sửa đổi không vi phạm ▲.Có em khác học sinh lớp chủ nhiệm, cô giáo chủ nhiệm bó tay với em, dạy tôi, em ngoan, bạn đồng nghiệp hỏi dạy lớp quậy mà học nhẹ nhàng không thấy la rầy hay than phiền hết, trả lời : dạy bình thường bên cạnh ta cần phải quan tâm xem em không chịu làm , không thuộc bài, không chịu chép bài, em bảo viết liền cho em viết kèm theo câu khuyến khích động viên” Cô thấy em học đấy, em chịu cố gắng , chịu khó chút chữ viết em đẹp hơn”,hoặc em không thuộc bảo : “ Em cố gắng tập trung học thuộc tiết này, em học tốt đủ nội dung cô cho điểm tốt” em thích học, hôm yêu cầu trả Bạn làm sau học ? em không thuộc bài, động viên em học cuối cô cho trả thuộc cho điểm tốt.Thế cuối em trả thuộc cho điểm để bạn lớp không so bì, trả đầu thuộc cô cho 10 điểm được.Từ đến em chăm.Đối với trẻ cá biệt thường thuyết phục chúng tình cảm, lời nói nhẹ nhàng khuyên bảo theo kiểu mưa dầm thấm lâu,vì thấy học sinh cá biệt cần phải làm để em thấy có thông cảm,sẻ chia quan tâm thật đến em.Có em thiếu quan tâm củacha mẹ người thân, thiếu tình thương yêu người cha để chăm sóc, có người Thầy quan tâm hiểu khó khăn em gặp phải, cần giúp đỡ, em xem thầy hay cô giáo chỗ dựa tinh thần mình,sẽ lời cố gắng sửa đổi lỗi lầm để thương yêu ▲.Năm 2013-2014 phân công chủ nhiệm lớp 7A1, tưởng lớp em ngoan, giỏi, học sinh cá biệt,nhưng sau thời gian phát có học sinh cá biệt vào lớp thường xuyên không thuộc bài, quậy phá, đập bàn ghế, chạy lung tung, chửi thề nói tục,không chịu truy đầu giờ,vô lễ với thầy cô.Tôi bắt đầu tìm hiểu để tìm biện pháp khắc phục, sau xem kỹ lý lịch em , ghi nhận số điện thoại gia đình để tiện việc liên hệ có số điện thoại Sau sinh hoạt lớp, ngồi lại Ban cán lớp thống kê lại xem có em không thuộc bài, không chép , sau gặp riêng em để trao đổi tìm hiểu nguyên nhân: Ví dụ em Minh : thường xuyên không thuộc bài, không chép, nói chuyện học ,chửi thề, đến học trễ Vì ngày buổi sáng em bán vé số với mẹ đến 11 trưa em nhà ăn cơm học, chiều tiếp tục bán vé số nên thời gian học làm tập nhà, liền gặp mẹ trao đổi thêm, nên dành chút thời gian cho em Minh học làm tập để em có điều kiện học tốt hơn, tương lai em rộng mở hơn, em có nghề nghiệp ổn định để mưu sinh nhờ vào việc học , thoát khỏi cảnh tối tăm nghề tự do,bấp bênh khổ cực mẹ làm, bà khóc đồng ý với tôi.Còn riêng Minh xin với giáo viên môn nên cho em học lớp, tạo điều kiện cho em có điểm kiểm tra miệng hay điểm cộng vào cột kiểm tra điểm thấp đạt tốt ▲.Đặc biệt lớp có em học sinh chậm tiến bộ,viết chậm học chậm,nhất em không thuộc lần giáo viên gọi em lên trả em đứng run không nhớ ,dẫn đến em không thuộc nhiều môn tuần.Từ việc xét đạo đức em tháng loại yếu.Tôi mời phụ huynh đến biết mẹ em bệnh hiểm nghèo nằm điêu trị sài gòn ba em nuôi mẹ bệnh viện không nhà , em nhà người em ba em em phải làm để nuôi gia đình không chăm sóc quan tâm em kỹ ,nên nhà em lo coi tivi suốt không học em học từ đâu học lâu dần em không biêt dẫn đến việc sợ hãi bị gọi trả bài.Tôi bắt đầu quan tâm đến em nhiều ,thường xuyên gặp em hỏi thăm chuyện học tập ngày : em học thuộc chưa, hiểu cô giảng không , viết kịp không, vẽ chưa có đẹp không cho cô coi thử nhé, phân công bạn tổ trưởng ngồi kế bên dẫn học cho dễ thuộc, trả bạn ngày ,chỉ dẫn cách làm tập ,giúp đỡ kèm bạn học tập đạt kết tiến từ từ.Năm lớp em thi lại tất cấc môn, năm lớp HKI em bị xếp loại kém,ở HKII em thi lại môn điều không đạt tốt phấn đấu nổ lực em ▲.Trong lớp có khoảng em mồ côi cha em mồ côi mẹ, em học yếu, liền phân công cho em giỏi ngồi cạnh em để giúp đỡ em học tập, truy đầu giờ, giúp bạn chép đầy đủ, giảng lại mà bạn chưa hiểu, kể nhắc nhở tác phong đồng phục để bạn không vi phạm, qua thấy em tiến nhiều kì thi ▲ Trường hợp mê chơi : Hiện tượng mê game Đặc biệt có em Nhân mồ côi mẹ, cha phải làm từ sớm đến chiều không quản lý , em thường trốn học chơi game, phân công lớp trưởng Nhân báo cho cô cô lớp trường, cô báo với phụ huynh, lần phụ huynh hay không tìm em, dạy nên tìm em tiệm game, thấy em sợ, bảo em lên xe cô chở trường, đưa em lớp em cam kết với không tái phạm nữa, từ sau Nhân không trốn tiết chơi game cố gắng học tốt niềm vui lớn công tác chủ nhiệm ☻Trường hợp em Duy : hoàn cảnh gia đình: thời gian đầu em học tốt tích cực học tập,đột nhiên tháng sau em học tập hẳn , hay nghỉ học không xin phép Tôi gặp em vào chơi hỏi thăm sức khỏe em có không ,cô thấy em ốm học yếu nữa,nhà có chuyện mà em nghỉ học Nhưng em nín thinh không nói cuối gầm đầu xuống bàn ,nét mặt em buồn.Tôi gửi thư mời phụ huynh lần mà em không đưa cho ông bà, nói em quên.Tranh thủ ngày nghỉ lớp,tôi tìm đến tận nhà biết hoàn cảnh gia đình em : cha có vợ khác xóm năm trời cha em không lại hỏi thăm ông bà học ,có tiền học không hay học lớp ,không thèm nhìn nữa, mẹ em buồn cạo đầu tu Vũng Tàu ,bỏ lại cho ông bà ngoại già không làm có tiềnnhiều để nuôi cháu ăn học,mấy tháng không thăm em,có lẽ em buồn điều Khi báo em nghỉ học không phép lần, ông bà ngạc nhiên nói sáng em nói học tới 10 trưa ăn cơm học tiếp, bà thấy cháu học vất vả phải băng đê ngập nước tới đầu gối nên bà cho em 20000 đồng từ tiền bán cá ông ngoại kiếm ngày em ăn uống cho có sức khỏe , ngờ cháu nói gạt bà, bà giận nói : cô cho cháu nghỉ học đi, bà không đủ sức để tiếp tục nghe tin mà báo cho bà Nói xong bà khóc ròng làm khóc theo, em đứng gần khóc theo có lẽ em biết lỗi làm cho bà cô buồn nên em thú nhận ngày em theo bạn chơi game Tôi nhìn em không nói thêm hỏi muốn học không ? em trả lời muốn học, em nói:” Trước mặt bà cô xin hứa không bỏ học chơi game nữa, cố gắng phấn đấu học tập thật tốt để làm cho bà cô vui”.Sẳn dịp đến học xin phép bà cho chở em đến trường làm dịu nỗi buồn bà, em đến trường Trên đường không nói ,em biết giận em, ngồi sau lưng em nói nhỏ :” Em xin lỗi cô” lời nói ngắn biết em nhận lỗi nói dối thấy tình cảm quan tâm dành cho em.Kết cuối năm học chưa công bố em chạy đến bên thông báo”cô đạt danh hiệu học sinh giỏi “, niềm vui mà chờ lâu ☻Trường hợp Bảo : Đây trường hợp ngược lại với trường hợp trên, Bảo đứa trẻ cha mẹ cưng chiều ,muốn nấy, thường xuyên báo tin cho gia đình việc Bảo trốn học chơi hay lợi dụng buổi học bù,chéo buổi tụ tập với bạn bên rủ chơi game.Nhưng không thay đổi gì, đến lần thứ tư, mời phụ huynh đến nhờ hổ trợ giáo viên GDCD giáo dục kỹ sống cho Bảo,tạo điều kiện cho Bảo chuyển hướng từ chơi game sang học vi tính, học cài đặt chương trình bổ ích môn học có chương trình, loại game học chơi, chơi mà học, để nâng cao vốn hiểu biết giới xung quanh, chương trình học Tiếng Anh, sinh học,toán học,… để dẫn dắt Bảo từ giới game quay giới thực khoa học đời sống, với công nghệ thông tin, gia đình Bảo có đủ điều kiện kinh tế trí thức.Bây Bảo sữa đổi không chơi game Bên cạnh lòng nhiệt huyết ,tình thương yêu chân thật quan tâm học sinh thân yêu, GVCN phải có kế hoạch xếp thực cụ thể phối hợp chặt chẽ với đoàn thể ,ngoài GVCN phải động viên,khuyến khích ,giáo dục HS đoàn kết thương yêu ,giúp đỡ học tập để lớp chủ nhiệm đạt kết có chất lượng có thành cao III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Ở LỚP CHỦ NHIỆM TRONG NĂM QUA: + Học sinh lên lớp thẳng : 36 em + Hạnh Kiểm tốt : 36 em + Học sinh thi lại : em + Hạnh Kiểm Khá : 3em + Học sinh lại : + Học sinh giỏi : em + Học sinh Khá : em + Học sinh TB : 21 em + Học sinh Yếu : em @ Tập thể lớp đạt giải thi đua cấp trường năm qua IV NHỮNG KINH NGHIỆM NHỎ Do hoàn cảnh sống, điều kiện sống, môi trường sống xã hội nay, học sinh gặp nhiều khó khăn học tập, dễ mắc lỗi, dễ phạm nội qui ,xao lãng việc học tập , làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập lớp, nhà trường, lỗi lầm em, tuổi đời em nhỏ,chưa nhận thức , sai, tác hại, hậu hành vi thân em gây ra,vì chúng non nớt với nhịp điệu phát triển sống hôm nay, chúng dễ mắc lỗi chúng chưa có kinh nghiệm sống, vốn sống chúng chưa trang bị đầy đủ kỹ sống, nên chúng gặp khó khăn giao tiếp, ứng xử cà xử lý tình gần gũi chúng việc học tập, vui chơi, giải trí,nên chúng lao vào trò chơi chết người, game thủ ( có lúc : cháu 13 tuổi giết chết ông ngoại cho giết ông đủ máu ông sống lại trò chơi mà cháu chơi,đài truyền hình đưa tin) hay hút thử ma túy tò mò để từ trôi tuột vào vòng xoáy để vướng vào tệ nạn xã hội Là Thầy, Cô, Cha ,Mẹ phải tìm hiểu, chia sẻ suy nghĩ học sinh lắng nghe chúng nói để tìm biện pháp giáo dục tốt nhất, để đua chúng hướng, cứ vào nguyên tắc,nội qui để xử tội chúng mà không tìm hiểu rõ nguyên nhân vô tình đẩy chúng dấn sâu vào khuyết điểm làm chúng bất mãn, chán nãn bỏ học.( Hãy xem suy nghĩ em chương trình chuyện nhỏ ) Là giáo viên chủ nhiệm ta có nhiều mối quan tâm học sinh mình, em có hoàn cảnh khác nhau, ta hiểu thông cảm,sẻ chia với em, thương yêu em em dễ dàng cảm nhận, từ tin tưởng tuyệt đối vào hướng dẫn chúng ta, sẵn sàng nghe theo chấp hành tốt yêu cầu mà đặt Trên kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc kết từ năm làm công tác chủ nhiệm vừa qua, suy nghĩ hạn chế, nên viết nhiều khiếm khuyết, mong đóng góp quí Thầy, Cô bạn đồng nghiệp, để năm sau tổ chức lớp thực công tác chủ nhiệm lớp tốt ,ngày 29 tháng 10 năm 2014 Người viết