Nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại các trường Cao đẳng Kỹ thuật thuộc BCT trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH LÊ VIỆT HÙNG LÊ VIỆT HÙNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT THUỘC BỘ CÔNG THƢƠNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT THUỘC BỘ CÔNG THƢƠNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã số: 60.34.01.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHẠM THỊ NGỌC VÂN THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i ii LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn Trong trình thực đề tài: “Nâng cao chất lượng đào tạo nghề “Nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng Kỹ thuật trường Cao đẳng Kỹ thuật thuộc Bộ Công thương địa bàn tỉnh thuộc Bộ Công thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên” trung thực, kết Thái Nguyên”, nhận hướng dẫn, giúp đỡ, động viên nhiều nghiên cứu riêng cá nhân tập thể Tôi xin bày tỏ cảm ơn sâu sắc tới tất Các , số liệu sử dụng luận văn do: Các trường Cao đẳng Công nghiệp Thái nguyên, trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức, trường cá nhân tập thể tạo điều kiện giúp đỡ học tập nghiên cứu Tôi xin chân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Nhà trường, Phòng Quản lý Cao đẳng Cơ khí- Luyện kim, trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Công Đào tạo Sau Đại học, khoa, phòng Trườ nghiệp; Sở Lao động Thương binh Xã hội tỉnh Thái Nguyên; Bộ Công trị Kinh doanh - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ mặt thương cung cấp cá nhân thu thập từ báo cáo tổng kết công tác trình học tập hoàn thành luận văn đào tạo trường, Sở Lao động Thương binh Xã hội tỉnh Thái Nguyên, Vụ phát triển nguồn nhân lực - Bộ Công Thương, sách, báo, tạp chí Công nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn ế Quản Tôi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ tận tình giảng viên hướng dẫn TS Phạm Thị Ngọc Vân, nhà khoa học, thầy, cô giáo Trườ ế Quản trị Kinh doanh - Đại học Thái Nguyên Tôi xin cảm ơn giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu nhà khoa học, thầy, cô giáo Trườ ế Quản trị Kinh doanh - Đại học Thái Nguyên Trong trình thực đề tài, giúp đỡ cộng tác đồng chí địa điểm nghiên cứu, xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu cán bộ, viên chức trường Cao đẳng kỹ thuật Bộ Công thương đóng địa bàn tỉnh Thái Nguyên, Sở Lao động Thương binh Xã hội tỉnh Thái Lê Việt Hùng Nguyên, đồng chí Chủ tịch HĐQT, Giám đốc Doanh nghiệp em học sinh trường Tôi xin bày tỏ cảm ơn sâu sắc giúp đỡ quý báu đó./ Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Lê Việt Hùng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii iv MỤC LỤC 1.4.1 Một số nước giới 26 1.4.2 Ở Việt Nam 28 LỜI CAM ĐOAN i 1.4.3 Bài học kinh nghiệm rút cho trường 30 LỜI CẢM ƠN ii Chƣơng 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CÚU 32 MỤC LỤC iii 2.1 Câu hỏi nghiên cứu 32 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii 2.2 Phương pháp nghiên cứu 32 DANH MỤC CÁC BẢNG viii 2.2.1 Phương pháp chọn điểm nghiên cứu 32 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ ix 2.2.2 Phương pháp thu thập thông tin 34 MỞ ĐẦU 2.2.3 Phương pháp phân tích thông tin 36 Tính cấp thiết việc nghiên cứu đề tài 2.3 Các tiêu nghiên cứu để nâng cao chất lượng đào tạo nghề 37 Mục tiêu nghiên cứu 2.3.1 Các tiêu chung 37 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.3.2 Các tiêu cụ thể 38 Ý nghĩa khoa học luận văn Chƣơng 3: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI CÁC TRƢỜNG Kết cấu luận văn CAO ĐẲNG KỸ THUẬT THUỘC BỘ CÔNG THƢƠNG TRÊN Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CÔNG TÁC ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN 40 ĐÀO TẠO NGHỀ 3.1 Vị trí địa lý, vai trò tỉnh Thái Nguyên phát triển kinh tế 1.1 Cơ sở lý luận đào tạo nghề xã hội đất nước 40 1.1.1 Đào tạo nghề 3.2 Thực trạng công tác đào tạo nghề trường Cao đẳng kỹ thuật 1.1.2 Phân cấp quản lý đào tạo nghề thuộc Bộ Công thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên 42 1.2 Chất lượng đào tạo nghề đánh giá chất lượng đào tạo nghề 10 3.2.1 1.2.1 Các quan niệm chất lượng chất lượng đào tạo nghề 10 3.2.2 Quản lý nội dung chương trình, chất lư 1.2.2 Đánh giá chất lượng đào tạo nghề 12 3.2.3 44 46 48 1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 15 - sinh viên 50 1.3 Các tiêu chí phương pháp đánh giá chất lượng đào tạo nghề 23 52 1.3.1 Các tiêu chí 23 3.2.6 Đánh giá công tác đào tạo nghề 53 1.3.2 Các phương pháp đánh giá chất lượng đào tạo nghề 25 3.3 Kết khảo sát 55 1.4 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo nghề số nước 3.3.1 Đánh giá mức độ phù hợp mục tiêu đào tạo nghề 55 giới Việt Nam 26 3.3.2 Đánh giá mức độ phù hợp nội dung đào tạo nghề 56 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v vi 3.3.3 Đánh giá mức độ phù hợp nội dung chương trình đào tạo nghề 57 4.3 Một số kiến nghị 83 3.3.4 Đánh giá chương trình đào tạo nghề 58 4.3.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ LĐTB&XH, Bộ Công thương 83 3.3.5 Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề 59 4.3.2 Đối với nhà trường 83 3.2.6 Đánh giá thực phương pháp giảng dạy đội ngũ giáo KẾT LUẬN 85 viên dạy nghề 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 3.3.7 Đánh giá công tác tổ chức quản lý trường 61 PHỤ LỤC 89 3.3.8 Đánh giá sở vật chất trường 63 3.3.9 Đánh giá khó khăn HS 64 3.3.10 Đánh giá mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp 65 3.4 Đánh giá chất lượng đào tạo nghề 66 3.4.1 Những mặt đạt 66 3.4.2 Những tồn tại, hạn chế 66 3.4.3 Nguyên nhân 67 Chƣơng 4: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT THUỘC BỘ CÔNG THƢƠNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THÁI NGUYÊN 68 4.1 Căn đề xuất định hướng giải pháp 68 4.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề 69 4.2.1 Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo nghề 69 4.2.2 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy, tính tích cực chủ động người học 71 4.2.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục 73 4.2.4 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ trình đào tạo 75 4.2.5 Đẩy mạnh giáo dục đạo đức nghề nghiệp rèn luyện tác phong công nghiệp cho học sinh 76 4.2.6 Tăng cường mối liên hệ với doanh nghiệp: 79 4.2.7 Tăng cường công tác kiểm định chất lượng đào tạo nhà trường 81 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vii viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CĐ : Cao đẳng CĐCN : Cao đẳng Công nghiệp CĐN : Cao đẳng nghề CNH : Công nghiệp hóa CSVC : Cơ sở vật chất DN : Dạy nghề GV : Giáo viên HĐH : Hiện đại hóa 10 HS : Học sinh 11 HSSV : Học sinh sinh viên 12 SL : Số lượng Bảng 2.1 Đối tượng địa bàn khảo sát 33 Bảng 3.1 Công tác tuyển sinh quy mô đào tạo địa bàn tỉnh Thái Nguyên 45 Bảng 3.2 Công tác tuyển sinh quy mô đào tạo cho trường Cao đẳng kỹ thuật thuộc Bộ Công thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên năm gần 45 Bảng 3.3 Đội ngũ GV DN Tỉnh Thái nguyên giai đoạn 2009-2012 48 Bảng 3.4 Đội ngũ giáo viên dạy nghề trường cao đẳng kỹ thuật thuộc Bộ Công thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên (tính đến năm 2013) 50 Bảng 3.5 (a) trường cao đẳng thuộc Bộ Công thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên 51 Bảng 3.5 (b) K 13 Sở GD&ĐT : Sở Giáo dục Đào tạo 14 TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp 15 TPCN : Tác phong công nghiệp n học sinh học nghề trường cao đẳng thuộc Bộ Công thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên 51 Bảng 3.6 Cơ sở vật chất trường cao đẳng kỹ thuật ngành Công thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên năm 2013 53 Bảng 3.7: Kết khảo sát mức độ phù hợp mục tiêu đào tạo 55 Bảng 3.8 Đánh giá mức độ phù hợp nội dung đào tạo nghề 56 Bảng 3.9 Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo nghề 57 Bảng 3.10 Đánh giá chương trình đào tạo nghề 59 Bảng 3.11 Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề 60 Bảng 3.12 Đánh giá phương pháp giảng dạy đội ngũ GV dạy nghề 60 Bảng 3.13 Công tác tổ chức quản lý 62 Bảng 3.14 Đánh giá sở vật chất 63 Bảng 3.15 Đánh giá khó khăn HS sau tốt nghiệp 64 Bảng 3.16 Đánh giá mối quan hệ nhà trường DN 65 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Sơ đồ 1.1 Dạy nghề hệ thống giáo dục quốc dân Sơ đồ 1.2 Sơ đồ quan niệm chất lượng đào tạo 12 Tính cấp thiết việc nghiên cứu đề tài Trong thời kỳ hội nhập kinh tế quôc tế để phát triển kinh tế Việt Nam đến năm 2020 nước công nghiệp, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X định hướng phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2006 - 2010: “ Phát triển mạnh hệ thống giáo dục nghề nghiệp, tăng nhanh qui mô đào tạo cao đẳng nghề, trung cấp nghề cho khu công nghiệp, vùng kinh tế động lực cho việc xuất lao động Mở rộng sở dạy nghề, phát triển trung tâm dạy nghề quận, huyện Tạo bước chuyển biến chất lượng dạy nghề, tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới” dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 - 2020 Bộ giáo dục đào tạo khẳng định vai trò phát triển giáo dục nghề nghiệp: “Tạo bước đột phá giáo dục nghề nghiệp để tăng mạnh tỷ lệ lao động qua đào tạo Vào năm 2020, tỷ lệ lao động độ tuổi đào tạo qua hệ thống giáo dục nghề nghiệp đạt 60%” Trong năm vừa qua, nghiệp giáo dục đào tạo nước ta có bước tiến định Nhìn chung, mạng lưới đào tạo nghề nghiệp phát triển rộng khắp (Theo thống kê tổng cục dạy nghề đến cuối năm 2012, nước có 1233 sở DN, bao gồm 125 trường Cao đẳng nghề, 300 trường trung cấp nghề, 850 trung tâm dạy nghề ngàn sở dạy nghề khác có tuyển sinh dạy nghề theo cấp trình độ: Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề, Sơ cấp nghề chất lượng đào tạo nghề có nhiều chuyển biến tích cực Các điều kiện đảm bảo chất lượng dạy nghề như: Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đội ngũ giáo viên, chương trình giảng dạy nâng lên Tuy nhiên bên cạnh thành tựu đạt được, giáo dục đào tạo nước ta nói chung nhiều yếu kém, bất cập có đào tạo nghề, chưa tiếp cận với trình độ tiên tiến nước khu vực giới, chưa theo kịp yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Tại Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Nghị số 37/2004/QH11 kỳ họp thứ Quốc hội giáo dục đào tạo Mục tiêu nghiên cứu rõ: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, hiệu giáo 2.1 Mục tiêu chung dục thấp, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước” Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào nghề trường Cao đẳng kỹ thuật thuộc Bộ Công Đứng trước yêu cầu đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực, vấn đề đào tạo công nhân kỹ thuật lành nghề đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực, xã hội trở thành vấn đề quan trọng cấp bách sở đào tạo nghề Yêu cầu đặt công tác đào tạo nghề cần phải đổi cách toàn diện Trong phát triển nguồn nhân lực khâu đột phá để phát triển dạy nghề, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại Hội đảng toàn quốc lần thứ XI là: “Phát triển nguồn lực chất lượng cao, đặc biệt đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý Đẩy mạnh đào tạo nghề theo thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên góp phần vào nghiệp giáo dục đào tạo giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước 2.2 Mục tiêu cụ thể - Xác định sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo nghề - Phân tích đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo nghề 04 trường Cao đẳng kỹ thuật thuộc Bộ Công Thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên - Đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo nghề thời nhu cầu phát triển xã hội, có chế sách thiết lập mối liên kết gian tới chặt chẽ doanh nghiệp sở đào tạo” Nghị Hội nghị Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với 3.1 Đối tượng nghiên cứu mục tiêu cụ thể đào tạo nghề: “Tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ Chất lượng đào tạo nghề 04 trường Cao đẳng kỹ thuật thuộc Bộ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp Công Thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng 3.2 Phạm vi nghiên cứu ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế” Trước tình hình Trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên nói riêng số trường Cao đẳng kỹ thuật Bộ Công Thương đóng địa bàn tỉnh Thái Nguyên nói chung trường Cao đẳng kỹ thuật có tham gia đào tạo nghề, nhiều năm qua có giải pháp tích cực việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề, chưa có sở mang tính hệ thống Điều đặt cho nhà trường phải xem xét cách tổng thể trình tổ chức đào tạo nghề Với lý lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng kỹ thuật thuộc Bộ Công thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên” làm đề tài luận văn Thạc sỹ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Thời gian: từ năm 2009 - 2012 - Về không gian: Đề tài thực tỉnh Thái Nguyên - Về nội dung: Chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng kỹ thuật thuộc Bộ Công thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên Ý nghĩa khoa học luận văn 4.1 Về lý luận - Luận văn làm sáng tỏ số đặc điểm đào tạo nghề, nguyên tắc, tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề - Luận văn xây dựng sở lý luận nâng cao chất lượng đào tạo nghề với việc đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 4.1 Về thực tiễn - Luận văn làm sáng tỏ thực trạng đào tạo nghề chất lượng đào tạo nghề trường cao đẳng kỹ thuật thuộc Bộ Công Thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên - Đề xuất giải pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường cao đẳng kỹ thuật áp dụng cho trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Cơ sở lý luận đào tạo nghề 1.1.1 Đào tạo nghề 1.1.1.1 Khái niệm nghề Từ điển tiếng Việt (năm 1998) đưa định nghĩa: “Nghề công việc chuyên làm, theo phân công xã hội” Khái niệm nghề Pháp Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, mục lục, tài liệu tham khảo,viết tắt, nội dung luận văn bao gồm chương: Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn công tác đào tạo nghề Chƣơng Phương pháp nghiên cứu Chƣơng Thực trạng đào tạo nghề trường Cao đẳng kỹ thuật thuộc Bộ Công Thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên Chƣơng Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng kỹ thuật thuộc Bộ Công Thương địa bàn tỉnh Thái Nguyên định nghĩa loại lao động có thói quen kỹ năng, kỹ xảo người để từ tìm phương tiện sống Ở Đức, nghề định nghĩa hoạt động cần thiết cho xã hội lĩnh vực lao động định, đòi hỏi phải đào tạo trình độ Từ khái niệm trên, hiểu nghề nghiệp dạng lao động vừa mang tính xã hội, vừa mang tính cá nhân, người với tư cách chủ thể hoạt động đòi hỏi để thoả mãn nhu cầu định xã hội cá nhân Bất nghề nghiệp hàm chứa hệ thống giá trị: Tri thức nghề, kỹ nghề, kỹ xảo nghề, truyền thống nghề, hiệu nghề mang lại Nghề nghiệp dạng lao động đòi hỏi người phải có trình đào tạo chuyên biệt để có kiến thức chuyên môn định Nghề bao gồm nhiều chuyên môn Chuyên môn lĩnh vực lao động sản xuất hẹp mà đó, người lực thể chất tinh thần làm giá trị vật chất (thực phẩm, lương thực, công cụ lao động…) giá trị tinh thần (sách báo, phim ảnh, âm nhạc, tranh vẽ…) với tư cách phương tiện sinh tồn phát triển xã hội Như chuyên môn có đặc điểm chung, gần giống xếp thành nhóm chuyên môn gọi nghề hay nghề tập hợp nhóm chuyên môn loại gần giống Ở khía cạnh khác nghề lĩnh vực hoạt động lao động mà đó, nhờ đào tạo, người có tri thức, kỹ để làm Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ loại sản phẩm vật chất hay tinh thần đó, đáp ứng nhu cầu xã hội GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÀ SAU ĐẠI HỌC 1.1.1.2 Khái niệm đào tạo nghề Trong từ điển bách khoa toàn thư, khái niệm đào tạo nói chung Đào tạo tiến sĩ (2-4 năm) trình tác động đến người nhằm làm cho người lĩnh hội nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cách có hệ thống để chuẩn bị cho người thích nghi với sống khả nhận phân công lao Cao học Đại học (4-6 năm) động định, góp phần vào việc phát triển xã hội Cao đẳng (2-3 năm) Như đào tạo nghề trình tác động có chủ đích người nhằm phát triển tay nghề đạo đức, văn hoá nghề nghiệp họ, thể mặt: Kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp, phù hợp với yêu (2) GIÁO DỤC PHỔ (3) GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP THÔNG cầu thị trường lao động phát triển nguồn lực quốc gia Cao đẳng nghề (1-3 năm) 1.1.2 Phân cấp quản lý đào tạo nghề 1.1.2.1 Dạy nghề hệ thống giáo dục quốc dân Tại điều Luật Dạy nghề số 76/2006/QH11 ngày 29/11/ 2006 quy định trình độ đào tạo dạy nghề có ba cấp trình độ đào tạo nghề là: sơ Trung cấp nghề (1-3 năm) Trung học sở (4 năm) Sơ cấp nghề ([...]... với số lượng 200 phiếu - Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề trong các trường Cao đẳng kỹ thuật do Bộ Công Thương quản lý trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên? - Một số giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo nghề của các trường Cao đẳng kỹ thuật do Bộ Công Thương quản lý trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên để áp dụng vào công tác đào tạo, đào tạo nghề của trường Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên? ... lý trên địa bàn tỉnh cấp nghề và các cơ ở đào tạo nghề, các Trung tâm dạy nghề Với đội ngũ trên Thái nguyên gồm 7 trường : Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên; Cao đẳng 10.000 cán bộ, giảng viên, giáo viên có trình độ cao trong các lĩnh vực chuyên Công nghiệp Việt Đức; Cao đẳng Cơ khí Luyện Kim; Cao đẳng Thương mại môn, nghề nghiệp Tổng số HSSV trên địa bàn hơn 150.000 người Phần lớn và Du lịch; Cao đẳng. .. viên dạy nghề đang công tác tại các trường: Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên; Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức; Cao 2.1 Câu hỏi nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng công tác đào tạo nghề của các trường Cao đẳng kỹ thuật do Bộ Công Thương quản lý trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên? đẳng Công nghệ và Kinh tế công nghiệp; Cao đẳng Cơ khí Luyện kim với tổng số 80 phiếu - Nhóm 2: Học sinh đang học tập tại các trường. .. tác đào tạo nghề của Sở LĐTB-XH dạy nghề trên địa bàn tỉnh đã thực hiện tốt các chủ trương định hướng, mục tỉnh Thái nguyên) Bảng 3.2 Công tác tuyển sinh và quy mô đào tạo của cho các trƣờng tiêu về phát triển dạy nghề theo các chương trình của tỉnh đã đề ra Cao đẳng kỹ thuật thuộc Bộ Công thƣơng trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên 3.2.1 3 năm gần đây Hàng năm tỉnh cũng có hoạt động tuyên truyền về học nghề. .. về chất lượng đào tạo nghề của các trường trường Cao đẳng kỹ thuật thuộc Bộ Công Thương tại tỉnh Thái Nguyên và đánh giá của các nhà quản lý và các doanh nghiệp sử dụng lao với số lượng 70 phiếu - Nhóm 5: Lấy ý kiến của các chuyên gia: Lãnh đạo các doanh nghiệp và cán bộ quản lý giáo dục 30 phiếu Bảng 2.1 Đối tƣợng và địa bàn khảo sát động Từ đó đưa ra các đề xuất, các giải pháp để nâng cao chất lượng. .. các bước đi để đạt được kết quả đó MỤC TIÊU ĐÀO TẠO Kết quả đào tạo khớp với mục tiêu đào tạo= => Đạt chất lượng trong Trên cơ sở so sánh với các tiêu chuẩn kiểm định của Nhà nước, của các cơ quan quản lý chất lượng, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức đối với các cơ sở đào tạo và đề xuất các biện pháp nhằm từng bước nâng Sơ đồ 1.2 Sơ đồ quan niệm về chất lượng đào tạo cao chất lượng đào. .. 2002- 2010; Quyết THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG định số 07/2006/QĐ-BLĐTBXH,ngày 10/7/2006 của Bộ trưởng Bộ Lao động KỸ THUẬT THUỘC BỘ CÔNG THƢƠNG TRÊN ĐỊA BÀN Thương binh và Xã hội phê duyệt “Quy hoạch phát triển mạng lưới trường TỈNH THÁI NGUYÊN Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề, Trung tâm dạy nghề đến năm 2010 và định 3.1 Vị trí địa lý, vai trò của tỉnh Thái Nguyên trong sự phát triển... dạy nghề nói riêng Tình hình an ninh chính trị ổn định, kinh tế thành nước công nghiệp vào những năm 2020 xã hội của đất nước, của tỉnh tiếp tục phát triển, đã tạo điều kiện thuận lợi cho 3.2 Thực trạng công tác đào tạo nghề tại các trƣờng Cao đẳng kỹ thuật sự nghiệp dạy nghề thuộc Bộ Công thƣơng trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên Thái Nguyên là trung tâm kinh tế, văn hóa, y tế, giáo dục và đào tạo của các. .. cường mối liên kêt đào tạo giữa nhà trường với các doanh nghiệp, thực hiện đào tạo theo địa chỉ, đào tạo theo nhu cầu xã hội Phối hợp cặt chẽ giữa nhà trường và các doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả trong đào tạo nghề , gắn đào tạo với sử dụng 2.3.2 Các chỉ tiêu cụ thể 2.3.2.1 Chỉ tiêu về sử dụng cơ sở vật chất Đánh giá mức độ sử dụng cơ sở vật chất trong việc đào tạo đã khai thác hết... tác đào tạo nghề nhằm khảo sát hoạt động đào tạo nghề, cơ sở 3 là tương đối phù hợp; Mức độ 4 là phù hợp; Mức độ 1 là rất phù hợp vật chất kỹ thuật, đội ngũ giáo viên, kết quả đào tạo của 4 trường thuộc Bộ - Tìm hiểu về mức độ phù hợp của chương trình đào tạo nghề theo 4 mức: Thấp, trung bình, cao, rất cao Công Thương trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên - Phỏng vấn một số cán bộ, giáo viên viên, tiếp thu các