Nâng cao chất lượng đào tạo của trường Cao đẳng Kinh tế Tài chính Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH –––––––––––––––––––––––– ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH –––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ THANH MAI NGUYỄN THỊ THANH MAI NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60.34.01.02 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHÍ VĨNH TƢỜNG THÁI NGUYÊN – 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ THÁI NGUYÊN – 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i ii LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN Tôi xin cam đoan tất nội dung Luận văn hoàn toàn đƣợc hình thành phát triển từ quan điểm cá nhân tôi, dƣới hƣớng dẫn khoa học TS Phí Vĩnh Tƣờng Các số liệu kết có đƣợc Luận văn Trong thời gian nghiên cứu thực Luận văn nhận đƣợc nhiều quan tâm, giúp đỡ, góp ý nhiều tập thể cá nhân trƣờng Trƣớc hết cho xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Phí Vĩnh Tƣờng, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ kiến thức nhƣ phƣơng tốt nghiệp hoàn toàn trung thực pháp nghiên cứu, chỉnh sửa trình thực Luận văn Thái Nguyên, tháng 11 năm 2014 Tác giả Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Sau đại học, Giáo sƣ, Tiến sĩ giảng dạy Trƣờng Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh - ngƣời trang bị cho kiến thức quý báu để giúp hoàn thành luận văn Có đƣợc kết nghiên cứu nhận đƣợc quan tâm tạo điều kiện Nguyễn Thị Thanh Mai đồng chí Ban Giám hiệu trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên, tận tình cung cấp thông tin, số liệu đơn vị phòng, ban Nhà trƣờng, đánh giá nhiệt tình thầy, cô học sinh, sinh viên Tôi xin đƣợc ghi nhận cảm ơn giúp đỡ Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè, ngƣời thƣờng xuyên hỏi thăm, động viên suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù thân cố gắng trình nghiên cứu thực Luận văn nhƣng thời gian kinh nghiệm hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, mong nhận đƣợc dẫn, góp ý quý thầy, cô giáo tất bạn bè Thái Nguyên, tháng 11 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Mai Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii iv Chƣơng 3: THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG MỤC LỤC CAO ĐẲNG KINH TẾ - TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN 37 LỜI CAM ĐOAN i 3.1 Giới thiệu khái quát Nhà trƣờng 37 LỜI CẢM ƠN ii 3.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 37 MỤC LỤC iii 3.1.2 Chức nhiệm vụ 38 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi 3.1.3 Cơ cấu tổ chức quản lý 39 DANH MỤC CÁC BẢNG vii 3.1.4 Quy mô đào tạo .42 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ VÀ HÌNH VẼ viii 3.1.5 Định hƣớng phát triển .44 MỞ ĐẦU 3.2 Thực trạng chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng 44 Tính cấp thiết việc nghiên cứu đề tài 3.2.1 Kết đào tạo sinh viên 44 Mục tiêu nghiên cứu 3.2.2 Đội ngũ giảng viên 46 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.2.3 Cơ sở vật chất phƣơng tiện phục vụ cho giảng dạy, học tập .47 Ý nghĩa khoa học luận văn .3 3.2.4 Các hoạt động nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng 47 Bố cục luận văn 3.3 Phân tích yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng 50 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN VỀ CHẤT LƢỢNG 3.3.1 Trình độ kinh nghiệm giảng viên .50 ĐÀO TẠO 3.3.2 Chƣơng trình đào tạo .56 1.1 Cơ sở lý luận 3.3.3 Công tác quản trị trƣờng 60 1.1.1 Các khái niệm 3.3.4 Cơ sở vật chất phƣơng tiện phục vụ giảng dạy, học tập 64 1.1.2 Các lý thuyết liên quan đến chất lƣợng đào tạo 10 3.3.5 Mối quan hệ nhà trƣờng doanh nghiệp 67 1.1.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo 15 3.3.6 Chất lƣợng tuyển sinh đầu vào ý thức ngƣời học .71 1.2 Cơ sở thực tiễn 23 3.4 Đánh giá chung chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng .73 1.2.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng đào tạo Trung Quốc .23 3.4.1 Ƣu điểm 73 1.2.2 Kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng đào tạo Việt Nam 25 3.4.2 Hạn chế 73 Chƣơng 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .30 Chƣơng 4: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO 2.1 Câu hỏi nghiên cứu 30 TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN 75 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 31 4.1 Những chung 75 2.2.1 Phƣơng pháp thu thập số liệu 31 4.1.1 Xu hƣớng phát triển chung giáo dục nghề nghiệp giới 75 2.2.2 Phƣơng pháp tổng hợp thông tin .33 4.1.2 Mục tiêu Việt Nam giáo dục nghề nghiệp giai đoạn tới 76 2.2.3 Phƣơng pháp phân tích thông tin 33 4.1.3 Mục tiêu trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên 78 2.3 Hệ thống tiêu nghiên cứu .36 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v vi 4.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Kinh tế - Tài Thái Nguyên 79 4.2.1 Đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ STT Tên đầy đủ Tên viết tắt giảng viên 79 4.2.2 Tiếp tục xây dựng đổi nội dung chƣơng trình đào tạo 83 CLĐT Chất lƣợng đào tạo 4.2.3 Đẩy mạnh công tác quản trị trƣờng 88 CNH – HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa 4.2.4 Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất phƣơng tiện phục vụ giảng dạy CNTT Công nghệ thông tin GDĐT Giáo dục đào tạo 4.2.6 Nâng cao chất lƣợng đầu, ý thức ngƣời học vào xây dựng chuẩn đầu HSSV Học sinh sinh viên cho sinh viên .96 NCKH Nghiên cứu khoa học 4.3 Một số kiến nghị để thực có hiệu giải pháp 99 NXB Nhà xuất PGS.TS Phó giáo sƣ Tiến sĩ QTKD Quản trị kinh doanh 10 UBND Ủy ban nhân dân 11 SL Số lƣợng 12 TP Thành phố học tập 90 4.2.5 Tăng cƣờng xây dựng mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp 94 KẾT LUẬN 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC .107 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vii viii DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ VÀ HÌNH VẼ Bảng 1.1: Tỷ lệ trung bình vai trò giác quan việc thu nhận tri thức .22 Biểu đồ: Bảng 1.2: Tỷ lệ tri thức lƣu lại trí nhớ sau thu nhận Biểu đồ 3.1: Thống kê số HSSV học tất hệ từ năm 2010 đến giác quan 23 năm 2013 43 Bảng 3.1 : Kết học tập sinh viên 45 Biểu đồ 3.2: Thống kê số giáo viên từ năm 2010 đến năm 2013 47 Bảng 3.2: Kết tốt nghiệp sinh viên 46 Biểu đồ 3.3: Cơ cấu trình độ giảng viên năm học 2012 - 2013 50 Bảng 3.3: Đánh giá thực trạng giảng dạy, nghiên cứu đội ngũ giảng viên 52 Biểu đồ 3.4: Kết tuyển sinh hệ cao đẳng quy từ năm 2010 đến Bảng 3.4: Kiểm định ý kiến đánh giá công tác sử dụng bồi dƣỡng, nâng cao trình độ giảng viên 54 năm 2013 72 Biểu đồ 3.5: Điểm chuẩn đầu vào sinh viên hệ cao đẳng quy từ năm Bảng 3.5: Đánh giá việc quản lý thực chƣơng trình đào tạo .58 2010 đến năm 2013 72 Bảng 3.6: Kết rèn luyện sinh viên .61 Sơ đồ: Bảng 3.7: Đánh giá công tác giáo dục quản lý sinh viên .62 Sơ đồ 1.1: Sơ đồ chu trình đào tạo Bảng 3.8: Đánh giá thực trạng quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết Sơ đồ 1.2: Sơ đồ quan niệm chất lƣợng đào tạo .7 bị dạy học 64 Bảng 3.9: Đánh giá hiệu mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp sử dụng lao động 68 Sơ đồ 1.3: Sơ đồ mối quan hệ mục tiêu đào tạo chất lƣợng đào tạo Sơ đồ 1.4: Sơ đồ quy trình đánh giá kiểm định chất lƣợng đào tạo .9 Sơ đồ 3.1: Tổ chức máy quản lý trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Bảng 3.10: Ý kiến ngƣời sử dụng lao động……………………………………… 66 Bảng 4.1: Tổng hợp kinh phí hoạt động 91 Thái Nguyên 40 Hình: Hình 1.1: Mô hình phƣơng pháp tiếp cận trình 11 Hình 1.2: Mô hình TQM sở đào tạo .13 Hình 1.3: Các bƣớc phát triển chƣơng trình đào tạo 19 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU phục vụ, thụ động công việc Một thực tế xảy sinh viên trƣờng đƣợc tuyển dụng vào vị trí làm việc phải đƣợc đào tạo bổ sung kỹ thực Tính cấp thiết việc nghiên cứu đề tài Sự toàn cầu hoá cải cách lĩnh vực công nghệ thông tin làm dấy lên nhu cầu mô hình phát triển mới, xem ngƣời trọng tâm phát triển giáo dục dựa vào khoa học công nghệ động lực then chốt cho phát triển nhanh, bền vững quốc gia Toàn cầu hoá mở rộng thị trƣờng nguồn nhân lực điều kiện hội nhập cho giáo dục nƣớc ta phát triển đại hoá vƣơn lên đạt chuẩn mực khu vực quốc tế Nhƣ vậy, với giới, bƣớc xây dựng kinh tế tri thức tuân theo điều tiết chế thị trƣờng Đào tạo nghề nghiệp trở thành ngành sản xuất đặc biệt – “Sản xuất nguồn nhân lực” phải tuân theo quy luật cạnh tranh thị trƣờng Đây ngành dịch vụ, việc nâng cao chất lƣợng dịch vụ yếu tố sống trƣờng bối cảnh hội nhập cạnh tranh nay, mà hệ thống trƣờng đại học, cao đẳng công, tƣ ngày phát triển mạnh quy mô loại hình đào tạo hành doanh nghiệp từ đến tháng học tiếp tục lớp ngoại ngữ, tin học, huấn luyện ngắn hạn nghiệp vụ làm việc tốt đƣợc trình độ sinh viên kém, chậm, chƣa thích nghi đƣợc với môi trƣờng mới, phong cách làm việc, áp lực công việc, tỷ lệ sinh viên làm đƣợc việc kiến thức chuyên môn kém, đa số vừa làm vừa học kinh nghiệm đồng nghiệp; mặt khác không đƣợc làm theo ý nguyện làm việc chuyên ngành, đa số làm trái ngành trái nghề Vậy nguyên nhân đâu? Phải làm để giải toán chất lƣợng đào tạo có lẽ trăn trở chung nhiều hệ lãnh đạo trƣờng trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên không nằm xu Việc nghiên cứu đánh giá cách khoa học thực trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên, tìm nhân tố ảnh hƣởng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng cần thiết Tuy nhiên, quy mô tăng nhanh mà nguồn lực sở đào tạo mặt lý luận thực tiễn Chính vậy, dƣới hƣớng dẫn TS Phí Vĩnh Tƣờng, hạn chế, chƣa đủ khả đáp ứng, tất yếu không tránh khỏi nỗi băn đồng ý khoa sau đại học - Đại học Kinh tế quản trị kinh doanh Thái khoăn, lo lắng chất lƣợng đào tạo Đặc biệt, hoạt động doanh nghiệp Nguyên, tác giả chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao trở nên toàn cầu hóa doanh nghiệp phải có lực lƣợng lao động có đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên” làm luận văn thạc sỹ trình độ tay nghề Điều đòi hỏi ngƣời tốt nghiệp trƣờng cao đẳng, đại Mục tiêu nghiên cứu học phải có phẩm chất định, có khả cạnh tranh thành công thị 2.1 Mục tiêu tổng quát trƣờng lao động ngày gay gắt Cho đến toán chất lƣợng nguồn Trên sở nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nhân lực nan giải, nguồn nhân lực bƣớc đầu đƣợc nâng cấp trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên, đề xuất số giải pháp nâng nhƣng xa đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển nhanh hội nhập quốc tế Các điểm yếu tổng thể mang tính dài hạn thực lực nguồn nhân lực cần phải giải đào tạo đào tạo lại là: chƣa làm chủ đƣợc công nghệ, kỹ chuyên nghiệp yếu, thiếu tƣ sáng tạo; điểm yếu cụ thể mang tính thời đoạn cao chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng 2.2 Mục tiêu cụ thể Các mục tiêu cụ thể bao gồm: là: chƣa dấn thân thật vào công việc, suất lao động thấp, quan cách Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Hệ thống hóa lý luận chung thực tiễn đào tạo chất lƣợng tranh tổng thể, tập trung huy động nguồn lực việc phát triển toàn diện hoạt động nhà trƣờng, nâng cao vị cạnh tranh trƣờng đào tạo - Đánh giá thực trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng cao đẳng Kinh tế - Tài - Góp phần nhỏ công tác chuẩn bị nâng cấp trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên trở thành trƣờng Đại học tƣơng lai Thái Nguyên - Phân tích yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng - Luận văn giúp cho thân nâng cao hiểu biết kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngành giáo dục nhƣ cách tiếp cận vấn đề mang tính năm gần - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Nhà thực tế Bố cục luận văn trƣờng thời gian tới Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, danh mục tài liệu kham khảo, luận Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu văn gồm chƣơng: 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu đề tài chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn chất lƣợng đào tạo Kinh tế - Tài Thái Nguyên Chương 2: Phƣơng pháp nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Chương 3: Thực trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài - Về phạm vi không gian: Nghiên cứu đƣợc thực trƣờng Cao Thái Nguyên Chương 4: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên - Về phạm vi thời gian: Đề tài nghiên cứu dựa số liệu từ năm 2010 đến Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên năm 2013 - Về vấn đề nghiên cứu: Chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng Ý nghĩa khoa học luận văn - Luận văn bám sát vào thực tiễn trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên, dựa phƣơng pháp nghiên cứu đại, thông qua điều tra, khảo sát thực tế để phân tích, đánh giá thực trạng chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng, từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng - Với kết nghiên cứu đó, luận văn tài liệu tham khảo quan trọng, hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trƣờng việc xác định yếu tố mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến chất lƣợng đào tạo Dƣới nhìn dài hạn Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ tạo đề cập đến giai đoạn sau, ngƣời đạt đến độ tuổi định, có trình độ định Khách hàng Đầu vào (Các yêu cầu) Quá trình dạy Đầu học Khách hàng (Sự thoả mãn) Sơ đồ 1.1: Sơ đồ chu trình đào tạo (Nguồn: Trần Khánh Đức, 2004) 1.1.1.2 Chất lượng đào tạo Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO Chất lƣợng vấn đề đƣợc quan tâm việc phấn đấu nâng cao chất lƣợng đào tạo đƣợc xem nhiệm vụ quan trọng sở đào tạo Hiện nay, có nhiều cách hiểu khác “chất lƣợng đào tạo” 1.1 Cơ sở lý luận dựa “góc nhìn” khác nhau: 1.1.1 Các khái niệm Chất lƣợng đào tạo đƣợc hiểu mức độ đạt đƣợc mục tiêu đề 1.1.1.1 Đào tạo Đào tạo trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành cách có hệ thống tri thức, kỹ năng, thái độ để hoàn thiện nhân cách cho cá nhân, tạo tiền đề vào đời hành nghề, có suất hiệu (Trần Khánh Đức, 2004) Đào tạo đƣợc hiểu hoạt động học tập nhằm giúp cho ngƣời lao động thực có hiệu chức năng, nhiệm vụ Nói cách cụ thể đào tạo liên quan đến việc tiếp thu kiến thức, kỹ đặc biệt, nhằm thực công việc cụ thể cách hoàn hảo (Lê Đức Ngọc, 2005) Bản chất “đào tạo” việc dạy kỹ thực hành, kỹ nghề nghiệp hay kiến thức liên quan đến lĩnh vực cụ thể, với mục tiêu giúp ngƣời học lĩnh hội nắm vững tri thức cách có hệ thống, tạo tiền đề cho ngƣời học thích nghi với sống khả đảm nhận đƣợc công việc định Khái niệm đào tạo có nghĩa hẹp khái niệm giáo dục Thông thƣờng, đào chƣơng trình đào tạo (Lê Đức Ngọc, 2005) Chất lƣợng đào tạo kết trình đào tạo đƣợc phản ánh đặc trƣng phẩm chất, giá trị, nhân cách giá trị sức lao động hay lực hành nghề ngƣời tốt nghiệp tƣơng ứng với mục tiêu, chƣơng trình theo ngành nghề cụ thể (Trần Khánh Đức, 2004) Nhƣ vậy, khó đƣa định nghĩa chất lƣợng đào tạo, song nhà nghiên cứu cố gắng tìm cách tiếp cận phổ biến Cơ sở cách tiếp cận xem chất lƣợng khái niệm đa chiều, với ngƣời cƣơng vị khác có ƣu tiên khác xem xét Đối với cán giảng dạy ƣu tiên khái niệm chất lƣợng đào tạo phải trình đào tạo, ngƣời học ngƣời sử dụng lao động, ƣu tiên chất lƣợng đào tạo họ lại đầu ra, tức trình độ, lực, kiến thức sinh viên trƣờng… Có thể nói: “Chất lƣợng đào tạo phải đƣợc thể mục tiêu đào tạo đáp ứng nhiều ƣớc muốn bên liên quan tốt” Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ khâu tìm hiểu nhu cầu thị trƣờng lao động, thiết kế chƣơng trình đào tạo đến khâu Nhu cầu xã hội Kết đào tạo tuyển sinh, tổ chức đào tạo kiểm tra, đánh giá kết đào tạo) Kết đào tạo Kết đào tạo khớp với mục phù hợp với nhu tiêu đào tạo cầu sử dụng Trƣờng học nơi tạo chất lƣợng đào tạo, nơi đảm bảo nâng cao chất lƣợng đào tạo Đảm bảo nâng cao chất lƣợng đào tạo trách nhiệm giáo viên, cán bộ, công nhân viên Trong đào tạo, quản lý chất lƣợng đào tạo Sơ đồ 1.2: Sơ đồ quan niệm chất lƣợng đào tạo trình tổ chức thực biện pháp quản lý toàn trình đào tạo nhằm đảm (Nguồn: Trần Khánh Đức, 2004) bảo không ngừng nâng cao chất lƣợng đào tạo, đáp ứng yêu cầu chế thị 1.1.1.3 Quản lý chất lượng đào tạo trƣờng Nhà trƣờng khâu đóng vai trò định việc đảm bảo nâng “Quản lý chất lƣợng đào tạo trình tổ chức thực có hệ thống cao chất lƣợng biện pháp quản lý toàn trình đào tạo nhằm đảm bảo không ngừng nâng cao Thực đƣợc mục tiêu quản lý chất lƣợng tạo sở vững để thực chất lƣợng đào tạo, đáp ứng yêu cầu ngƣời sử dụng lao động” (Trần Khánh mục tiêu khác Nhà trƣờng nhƣ: Nâng cao sức cạnh tranh tạo uy tín Đức, 2004) thƣơng hiệu Nhà trƣờng, mục tiêu ổn định phát triển Nhà trƣờng cần có chức chủ yêu sau quản lý chất lƣợng đào tạo Quá trình đào tạo MỤC TIÊU ĐÀO TẠO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO Kiến thức - Đặc trƣng, giá trị nhân cách, nghề nghiệp - Giá trị sức lao động - Năng lực hành nghề - Trình độ chuyên môn, kỹ nghề nghiệp Kỹ Thái độ (Theo chƣơng trình đào tạo) NGƢỜI LAO ĐỘNG - Năng lực thích nghi với thị trƣờng lao động - Năng lực phát triển nghề nghiệp Sơ đồ 1.3: Sơ đồ mối quan hệ mục tiêu đào tạo chất lƣợng đào tạo (Nguồn: Trần Khánh Đức, 2004) Trong đào tạo, quản lý chất lƣợng đào tạo trình tổ chức thực có hệ thống biện pháp quản lý toàn trình đào tạo nhằm đảm bảo không ngừng nâng cao chất lƣợng đào tạo, đáp ứng yêu cầu ngƣời sử dụng lao động (từ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Hiện trƣởng hƣớng dẫn đôn đốc kiểm tra để đạt đƣợc mục tiêu chất lƣợng - Lập mục tiêu kế hoạch nhiệm vụ chất lƣợng - Xác định đổi giáo trình phù hợp với nhu cầu, cấu cán trình độ giáo viên cần phải có để đảm bảo chất lƣợng đào tạo - Phân phối hoạt động giữ phòng, khoa cách khoa học - Kiểm soát, kiểm tra chất lƣợng đào tạo (theo giáo trình quản lý chất lƣợng tổ chức) 1.1.1.4 Đánh giá chất lượng đào tạo Đánh giá giáo dục đào tạo trình hoạt động đƣợc tiến hành có hệ thống nhằm xác định mức độ đạt đƣợc đối tƣợng quản lý mục tiêu định Chất lƣợng đào tạo nhƣ trình bày phần trên, khái niệm động, đa chiều, gắn với yếu tố chủ quan thông qua quan hệ ngƣời ngƣời, dùng phép đo đơn giản để đánh giá Việc đánh giá, đo lƣờng chất lƣợng đƣợc tiến hành cán giảng dạy, sinh viên trƣờng nhằm mục đích tự đánh giá điều kiện đảm bảo chất lƣợng đào tạo nhƣ đánh giá thân chất lƣợng đào tạo trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 10 Hoặc việc đánh giá, đo lƣờng chất lƣợng đƣợc tiến hành từ bên Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng đào tạo trường cao đẳng quan hữu quan thực với mục đích khác (khen - chê, xếp hạng, - Tiêu chuẩn 1: Sứ mạng mục tiêu trƣờng cao đẳng khuyến khích tài chính, kiểm định công nhận…) - Tiêu chuẩn 2: Tổ chức quản lý Dù đối tƣợng việc đo lƣờng, đánh giá chất lƣợng chủ thể - Tiêu chuẩn 3: Chƣơng trình đào tạo việc đo lƣờng, đánh giá việc đầu tiên, quan trọng xác định mục - Tiêu chuẩn 4: Hoạt động đào tạo đích việc đo lƣờng, đánh giá Từ xác định đƣợc việc sử dụng phƣơng - Tiêu chuẩn 5: Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên pháp nhƣ công cụ đo lƣờng tƣơng ứng Mục đích đánh giá giáo - Tiêu chuẩn 6: Ngƣời học dục đa dạng tuỳ thuộc vào đặc thù trƣờng, phát triển kinh tế xã - Tiêu chuẩn 7: Nghiên cứu khoa học, ứng dụng, phát triển chuyển giao hội đất nƣớc tuỳ thuộc vào quan điểm đánh giá chủ thể Ví dụ, công nghệ mục đích giáo dục đào tạo đại học, cao đẳng cung cấp nguồn lao động đƣợc đào tạo cho xã hội chất lƣợng đƣợc xem mức độ đáp ứng sinh viên tốt nghiệp thị trƣờng lao động Còn lấy chƣơng trình, muc tiêu đào tạo làm sở đánh giá chất lƣợng đƣợc xem xét góc độ khối lƣợng kiến thức, kỹ mà khoá học cung cấp, mức độ nắm bắt sử dụng kiến thức kỹ sinh viên sau khoá học Đánh giá chất lƣợng đào tạo nhằm mục đích đảm bảo với đối tƣợng tham gia vào công tác giáo dục chƣơng trình đào tạo, hay trƣờng, khoa chƣa đạt, đạt hay vƣợt mức chuẩn mực định chất lƣợng Đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức, hội sở đào tạo đề xuất biện pháp nhằm bƣớc nâng cao chất lƣợng đào tạo Kiến nghị với quan chức có thẩm quyền công việc hoạch định sách hỗ trợ cho nhà trƣờng không - Tiêu chuẩn 8: Thƣ viện, trang thiết bị học tập sở vật chất khác - Tiêu chuẩn 9: Tài quản lý tài - Tiêu chuẩn 10: Quan hệ nhà trƣờng xã hội 1.1.2 Các lý thuyết liên quan đến chất lượng đào tạo 1.1.2.1 Các mô hình quản lý chất lượng đào tạo a Mô hình quản lý chất lượng theo ISO 9000 ISO (International Organization Sandardization) - Tổ chức quốc tế tiêu chuẩn hoá với gần 200 quốc gia thành viên có Việt Nam ISO không quy định tiêu chuẩn chất lƣợng sản phẩm mà đƣa hƣớng dẫn, định mức quản lý chất lƣợng sản phẩm ISO 9000 kế thừa tiêu chuẩn tồn đƣợc sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực ISO 9000 đƣợc áp dụng vào giáo dục với yêu cầu ngừng mở rộng quy mô, nâng cao chất lƣợng đào tạo hình thành sở đào tạo hệ thống quản lý chất lƣợng theo tƣ tƣởng đảm bảo tính Đăng ký kiểm định Tự đánh giá (1) (2) Đánh giá nhóm chuyên gia kiểm định (3) Công nhận quan trọng Quá trình gồm bốn giai đoạn chủ yếu: Giai đoạn 1: Phân tích tình hình hoạch định (4) Sơ đồ 1.4: Sơ đồ quy trình đánh giá kiểm định chất lƣợng đào tạo (Nguồn: Trần Khánh Đức, 2004) Số hóa Trung tâm Học liệu liên tục trình Quá trình xây dựng hệ thống chất lƣợng trình http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Giai đoạn 2: Viết tài liệu hệ thống chất lƣợng Giai đoan 3: Thực cải tiến Giai đoạn 4: Công nhận CẢI TIẾN LIÊN TỤC HỆ THỐNG Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG KHÁCH Trách nhiệm KHÁCH HÀNG lãnh đạo HÀNG 91 92 dạy máy tính nhƣ môn tin học học phần I II, môn kế toán máy… Ngoài ra, trình học, gây tốn phiền hà, nhiều học đƣợc thời gian sinh viên nhà trƣờng tiến hành áp dụng thi trực tuyến đánh giá kết học tập kết chƣa có đủ giáo trình Chính trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái thúc học phần hầu hết tất môn học lý thuyết đại cƣơng nhƣ: Luật kinh Nguyên cần trọng đến việc đầu tƣ tăng cƣờng số lƣợng sách loại tế, lý thuyết kiểm toán, kinh tế vi mô, chuẩn mực kế toán, tiếng anh, Số lƣợng 500 giáo trình tài liệu chuyên ngành tạo điều kiện cho công tác nghiên máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy thi cử đáp ứng phần nhu cầu cứu học tập giảng viên sinh viên, số lƣợng giáo trình tài liệu chuyên giảng dạy cho sinh viên đến kỳ thi, tình trạng tải phòng máy lại gây tâm lý ngành cần đạt khoảng 400 quyển/1đầu sách Nguồn kinh phí lấy từ ngân mệt mỏi, căng thẳng cho sinh viên Để giải tình trạng này, nhà trƣờng cần xây sách nhà nƣớc cấp trích từ nguồn thu hợp pháp nhà trƣờng thêm phòng máy đầu tƣ thêm số lƣợng máy tính nhằm nâng số lƣợng máy vi tính phục vụ riêng việc giảng dạy học tập sinh viên Nhƣ ca thực hành hay thi trực tuyến giảm tình trạng thiếu máy nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Thứ hai: Nhà trƣờng cần quan tâm đến việc quản lý sử dụng trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập - Mặc dù sở vật chất trang thiết bị đƣợc đầu tƣ mạnh năm gần nhƣng vấn đề quản lý, sửa chữa, bảo dƣỡng trang thiết bị phục vụ dạy Dựa vào bảng tổng hợp kinh phí hoạt động trƣờng Cao đẳng Kinh tế - học chậm chạp, chƣa thực đƣợc quan tâm thích đáng Để khắc phục tình Tài Thái Nguyên 03 năm gần đây, ta thấy kinh phí mua sắm máy vi tính trạng này, trƣớc mắt nhà trƣờng nên thành lập đội ngũ chuyên trách mảng phục vụ giảng dạy học tập hoàn toàn đƣợc trích từ nguồn ngân sách nhà thiết bị phƣơng tiện giảng dạy, tránh tình trạng thiết bị hỏng hóc ngƣời nƣớc cấp nguồn thu hợp pháp nhà trƣờng Việc mua sắm thêm máy vi tính chịu trách nhiệm, việc sửa chữa không đƣợc thực thực chậm trễ thực 02 năm: nhiều thời gian gây phiền hà cho ngƣời sử dụng Bộ phận cấu khoảng 02 nhân viên (01 phụ trách giảng đƣờng A1, 01 phụ trách giảng đƣờng A2) Bảng 4.1: Tổng hợp kinh phí hoạt động Kinh phí ngân sách Tổng Năm học Số tiền kinh phí (Nghìn đồng) (Nghìn đồng) Tỷ lệ (%) Nguồn thu trƣờng Số tiền (Nghìn đồng) Tỷ lệ (%) thuộc quản lý phòng quản trị đời sống đƣợc trả lƣơng theo quy chế chi tiêu nội trƣờng nhƣ giáo viên chủ nhiệm Khi có cố xảy ra, lớp trƣởng lớp nơi có thiết bị hỏng phải lập biên báo cho ngƣời phụ trách giảng đƣờng để kịp thời có biện pháp sửa chữa, thay 2010 - 2011 15.403,7 5.328 34,6 10.075,7 65,4 - Thƣ viện trƣờng đƣợc trang bị đại, có mạng cáp quang đƣợc nối 2011 - 2012 16.396,7 6.016 36,7 10.380,7 63,3 với trung tâm học liệu (Đại học Thái Nguyên) nhƣng mở cửa vào hành 2012 - 2013 18.878,6 6.519 34,5 12.359,6 (Nguồn: Phòng kế toán tài chính) 65,5 Vì để tạo điều kiện cho em sinh viên học tập thuận lợi, nhà trƣờng - Bên cạnh việc bổ sung loại đầu sách theo danh sách đề cập, nay, đầu sách nhà trƣờng mua với số lƣợng 200 quyển, giáo trình nhà trƣờng soạn giảng thƣờng nộp lƣu thƣ viện, không in hàng loạt, điều dẫn đến tình trạng em phải mƣợn phô tô thêm tài liệu Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ nên đổi phƣơng thức quản lý, phục vụ thƣ viện cách mở cửa phòng tự học 24/24 Mặt khác, nay, số nhân viên thƣ viện 05 ngƣời, đến kỳ thi bố trí nhân viên trực luân phiên để mở cửa thƣ viện từ 08 sáng đến 08 tối ngày tuần (Trừ thứ chủ nhật) giúp sinh viên việc mƣợn tra cứu tài liệu đƣợc dễ dàng thuận lợi Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 93 94 - Bên cạnh đó, nhà trƣờng cần tăng cƣờng tổ chức việc biên soạn giáo 4.2.4.2 Hiệu thực giải pháp trình, giảng điện tử, tăng cƣờng xây dựng đề thi trực tuyến để việc sử Thực đồng giải pháp giúp trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài dụng trang thiết bị phục vụ giảng dạy nhƣ máy vi tính, máy tính xách tay, máy Thái Nguyên nâng cao đƣợc hiệu việc đầu tƣ, quản lý, sử dụng sở chiếu… đƣợc hiệu phù hợp với yêu cầu đại hoá đào tạo, vật chất trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập, đảm bảo tƣơng xứng với quy giảng dạy Các đề thi trực tuyến đƣợc xây dựng gồm 100 đến 150 đề thi, kinh mô đào tạo nhà trƣờng, giúp nhà trƣờng tìm kiếm đƣợc nguồn thu để tài trợ phí đề nghị: 100.000 đồng /01 đề (Thanh toán chi nghiệp vụ thƣờng xuyên – Quy cho hoạt động trên, đồng thời tạo động lực cho giảng viên đổi phƣơng pháp chế chi tiêu nội bộ) Xây dựng đề thi trực tuyến kinh phí cao nhƣng giảng dạy theo hƣớng tích cực nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng sử dụng lâu dài làm giảm chi phí chấm thi phải trả cho giảng viên 4.2.5 Tăng cường xây dựng mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp năm 4.2.5.1 Các nội dung cần thực Thứ ba: Tìm kiếm tăng nguồn thu khác đầu tƣ cho sở vật chất Thứ nhất: Lựa chọn nội dung cách thức tiến hành liên kết phù hợp Việc đầu tƣ trang bị cho sở vật chất trang thiết bị giảng dạy, học tập Để sinh viên nhà trƣờng đào tạo đáp ứng đƣợc nhu cầu sử dụng doanh đòi hỏi nguồn kinh phí lớn Chính vậy, nguồn kinh phí nhà nƣớc nghiệp nhà trƣờng cần phải có tìm hiểu, liên kết với doanh nghiệp cấp nguồn thu học phí từ sinh viên nhà trƣờng nên huy động thêm nguồn thu trình đào tạo nhân lực Nhà trƣờng liên kết với doanh nghiệp lớn có mối khác nhƣ: quan hệ truyền thống với nhà trƣờng địa bàn nhƣ: Công ty Cổ phần Gang thép - Thu từ công việc dịch vụ khác nhà trƣờng cách phối hợp với Thái Nguyên, ngân hàng đầu tƣ Thái Nguyên, Công ty Cổ phần Giao thông Vận khoa kế toán, khoa công nghệ thông tin, môn tiếng anh mở lớp tin học, tải…trong việc hoàn thiện hệ thống giáo trình, giảng môn học cách cử ngoại ngữ bồi dƣỡng cấp chứng cho sinh viên, hợp tác với doanh nghiệp cán thực tế, đánh giá kỹ năng, thái độ làm việc mà doanh nghiệp cần địa bàn tổ chức khoá đào tạo nghiệp vụ ngắn ngày, tƣ vấn kế toán,… ngƣời lao động để bổ sung vào giảng môn học có liên quan nhƣ quản trị - Tìm kiếm, khai thác nguồn vốn ngân sách thông qua hoạt học, marketing, tổ chức công tác kế toán,… mời chuyên gia có uy động kinh doanh Ví dụ nhƣ: xây căng tin cho thuê, tổ chức đấu thầu nhà ăn sinh tín, trình độ (Kế toán trƣởng, trƣởng phòng kinh doanh, nhà quản lý viên,… để tăng thêm nguồn thu cho ngân sách trƣờng doanh nghiệp này) tham gia vào buổi giao lƣu, hƣớng nghiệp đƣợc tổ chức hàng - Sử dụng tiết kiệm khoản chi tiêu từ nguồn kinh phí đƣợc cấp phát nhằm bổ sung thêm cho hoạt động đầu tƣ, phát triển nhà trƣờng - Huy động tài từ doanh nghiệp: Nhà trƣờng thành lập trung tâm dịch vụ kế toán, kiểm toán tƣ vấn tài chính, bƣớc đầu tƣ vấn miễn phí năm cho sinh viên cuối khoá nhằm giúp sinh viên có hiểu biết thực tế công việc sau Thứ hai: Nhà trƣờng kết hợp với doanh nghiệp tổ chức cho sinh viên tham quan, kiến tập doanh nghiệp trình học tập giúp doanh nghiệp sổ sách kế toán, hình thức để giảng viên Kết hợp với doanh nghiệp có nhu cầu sử dụng lao động để tổ chức sinh viên thực tế Sau thỏa thuận với doanh nghiệp sinh viên buổi tham quan, kiến tập giúp sinh viên hiểu biết thêm ngành nghề đƣợc làm thực tập làm việc, vừa tăng kỹ cho sinh viên vừa tăng khoản thu nhƣ tạo thêm hứng thú học tập cho em Ví dụ, sinh viên chuyên ngành kế cho nhà trƣờng toán doanh nghiệp tham quan kiến tập doanh nghiệp sản xuất kinh doanh Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 95 96 nhƣ: Công ty Cổ phần Gang thép Thái Nguyên, công ty Cổ phần Giao thông Vận việc giao cho phòng công tác học sinh sinh viên kết hợp với đội ngũ giáo tải,… Sinh viên chuyên ngành tài ngân hàng tham quan, kiến tập viên chủ nhiệm thành lập Câu lạc Doanh nghiệp để tổ chức buổi hội ngân hàng địa bàn thành phố nhƣ Ngân hàng đầu tƣ tỉnh Thái Nguyên, thảo, hội chợ việc làm giúp sinh viên theo học trƣờng có hội tiếp xúc với Ngân hàng Công thƣơng tỉnh Thái Nguyên,… Hoạt động nên đƣợc tổ chức vào doanh nghiệp trình học tập, tạo hội cho em sớm tiếp cận với cuối năm thứ hai trình đào tạo coi học phần bắt buộc, có tính thực tế Thông qua việc thu thập, tiếp nhận thông tin việc làm, Câu lạc điểm chƣơng trình, doanh nghiệp (Kế toán trƣởng, trƣởng phòng tín đăng tin trƣờng giới thiệu sinh viên có nguyện vọng xin việc dụng,…) đánh giá kết cách lấy ý kiến nhận xét kết hợp với nhà trƣờng phù hợp cho doanh nghiệp sử dụng lao động có nhu cầu thông qua việc chấm điểm thu hoạch sinh viên để giúp sinh viên có hội 4.2.5.2 Hiệu thực giải pháp tìm hiểu làm quen với công việc sau Thực tốt giải pháp giúp nhà trƣờng có chỉnh sửa, thay Thứ ba: Mở rộng liên kết đào tạo nhà trƣờng với doanh nghiệp đổi kịp thời nội dung, chƣơng trình đào tạo cho phù hợp với thực tế yêu cầu Tìm kiếm, liên hệ với doanh nghiệp, địa phƣơng để ký kết, thực doanh nghiệp sử dụng lao động Tăng cƣờng thời gian thực tế sinh viên hợp đồng liên kết đào tạo, tiếp tục mở rộng liên kết với doanh nghiệp dƣới trình đào tạo góp phần giúp sinh viên tăng khả thích nghi với môi trƣờng làm nhiều hình thức đa dạng Có thể nói đào tạo theo địa chỉ, theo ngành nghề mà doanh việc sau tốt nghiệp Bên cạnh đó, liên kết đào tạo với doanh nghiệp giúp sinh nghiệp địa phƣơng có nhu cầu giải pháp nhằm tạo gắn bó mật thiết viên nhà trƣờng có tâm lý tự tin trƣờng xin việc họ tiếp xúc nhà trƣờng xã hội Cụ thể nhƣ: Đào tạo kế toán ngân sách xã cho huyện nhiều với thực tế đồng thời giúp doanh nghiệp có hội lựa chọn, tuyển dụng đƣợc Phú Bình, Phú Lƣơng, Đại Từ,… Đào tạo chứng kế toán trƣởng cho doanh sinh viên có khả năng, phù hợp với nhu cầu công việc nghiệp hoạt động địa bàn tỉnh Việc góp phần tăng cƣờng mối quan hệ với 4.2.6 Nâng cao chất lượng đầu vào, ý thức người học xây dựng chuẩn đầu doanh nghiệp địa phƣơng, tạo thêm nguồn thu tăng thêm uy tín, thƣơng cho sinh viên hiệu cho nhà trƣờng 4.2.6.1 Các nội dung cần thực Thứ tƣ: Tăng cƣờng hoạt động giáo dục nhận thức nghề nghiệp giới thiệu việc làm cho sinh viên Thứ nhất: Tích cực truyền bá, quảng cáo, xây dựng hình ảnh thƣơng hiệu nhà trƣờng để thu hút đông học sinh Trong học lý thuyết, buổi thực hành, giảng viên cần lồng vào Để thực đƣợc điều nhà trƣờng tiến hành hoạt động quảng giảng vấn đề liên quan đến nghề nghiệp sinh viên nhƣ ý thức nghề cáo tuyển sinh báo chí, truyền hình địa phƣơng, internet,… Hiện nay, trƣờng Cao nghiệp, vị trí công tác, môi trƣờng làm việc,… Cùng với đó, nhà trƣờng nên có đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên xây dựng website với địa chỉ: hoạt động giới thiệu việc làm thông qua việc liên kết với doanh nghiệp có nhu www.cdkttctn.edu.vn, nhà trƣờng nên tăng cƣờng đăng tải thông tin đội ngũ cầu sử dụng lao động, với báo có đăng thông tin việc làm, để tạo hội cho giảng viên, chƣơng trình đào tạo, ngành nghề đào tạo, hình ảnh sở vật chất, sinh viên tìm đƣợc việc làm phù hợp với ngành nghề hoạt động nhà trƣờng, Để cung cấp nhiều thông tin đến đối tƣợng Để thực hiện, trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên thành quan tâm Bên cạnh đó, trƣớc kỳ tuyển sinh, nhà trƣờng nên có kế hoạch kết lập riêng trung tâm giới thiệu việc làm hạch toán độc lập, có thu phí Hoặc công hợp với trƣờng trung học phổ thông địa bàn công tác tƣ vấn, hƣớng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 97 98 nghiệp cho em học sinh, thông qua quảng bá, giới thiệu để thu hút học sinh đăng ký dự tuyển vào trƣờng - Phải tạo cho không khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, đừng học sinh sợ giáo viên mà làm cho học sinh thƣơng yêu, tôn trọng Giáo viên không Thứ hai: Mở rộng ngành nghề, đối tƣợng đào tạo kết hợp với đa dạng nên dùng biện pháp đuổi học sinh không cho học sinh học tiết học học sinh không ngoan, không chép làm nhƣ học sinh không đƣợc học hoá hình thức tuyển sinh Để tăng thêm lựa chọn cho sinh viên, nhà trƣờng mở thêm tiết học sinh lại có buổi học không thu hoạch đƣợc ngành học mà xã hội có nhu cầu nhà trƣờng có khả đáp ứng nhƣ có - Bên cạnh đó, việc giáo dục ý thức học tập học sinh phụ thuộc thể mở thêm chuyên ngành nhƣ: Quản trị nhân lực, quản trị văn phòng, thông lớn vào giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm ngƣời gần gủi với học sinh, tin kinh tế,…Bên cạnh việc tích cực mở rộng hoạt động liên thông, liên kết phải tìm hiểu đối đối tƣợng học sinh, thƣờng xuyên theo dõi em học đào tạo với trƣờng, địa phƣơng, đơn vị có nhu cầu đào tạo lao động mở lực hạnh kiểm để kịp thời giáo dục, uốn nắn học sinh lớp đào tạo liên thông (Từ trung cấp lên cao đẳng, từ cao đẳng lên đại học), Thứ tƣ: Xây dựng chuẩn đầu cho sinh viên chức, đào tạo theo tín biện pháp hữu hiệu để thu hút sinh viên Chất lƣợng đầu vào ngày giảm sút, Nhà trƣờng nên đến với nhà trƣờng dùng biện pháp nâng cao chất lƣợng chƣơng trình, đội ngũ giáo viên, sở Một cách để nâng cao chất lƣợng đầu vào qua góp phần nâng cao vật chất để thắt chặt đầu Nhà trƣờng nên lấy góp ý nhiều doanh nghiệp, sở chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên đa dạng ban ngành địa bàn nhiều hình thức khác nhƣ tổ chức Hội thảo hoá hình thức tuyển sinh Nhà trƣờng dành số tiêu để tuyển sinh theo trƣờng, gửi thƣ góp ý, công bố công khai góp ý qua mạng thông tin điện tử Nhà dạng xét tuyển nguyện vọng 2, nguyện vọng thông qua xét điểm thi cao đẳng trƣờng để xây dựng chuẩn đầu cho sinh viên Ví dụ sinh viên tốt nghiệp điểm thi đại học để gọi thêm sinh viên có học lực phù hợp vào trƣờng chuyên ngành Kế toán sinh viên phải đạt đƣợc chuẩn đầu sau: Thứ ba: Nâng cao ý thức ngƣời học Thái độ đạo đức nghề nghiệp Tự học có vai trò vô quan trọng trình học sinh viên Tự Tuân thủ chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp kế toán, kiểm toán: Phải thực học nhằm phát huy tính tự giác tích cực lực đọc sách nghiên cứu sinh công việc kế toán, kiểm toán theo kỹ thuật chuẩn mực chuyên môn viên để thực nhiệm vụ giáo dục trƣờng Cao đẳng - Đại học "biến quy định chuẩn mực kế toán, chuẩn mực kiểm toán Việt Nam, quy định trình đạo tạo thành trình tự đào tạo sinh viên" Do đó, tổ chức tốt việc tự Hội nghề nghiệp quy định pháp luật hành học cho sinh viên nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng việc làm cấp thiết Nhà trƣờng cần tổ chức lớp giáo dục ý thức tự học cho sinh viên, có báo chia sẻ kinh nghiệm học tập Tuân thủ nội quy, kỷ luật doanh nghiệp pháp luật nhà nƣớc Năng lực chuyên môn Nhận xét đƣa phƣơng án kinh doanh phù hợp với sách kinh - Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh môn mình, tạo tế vi mô, vĩ mô Nhà nƣớc cho học sinh hứng thú học tập môn từ giúp cho học sinh có ý thức Lập báo cáo tài chính, báo cáo kế toán quản trị, báo cáo kiểm toán, báo vƣơn lên Trong tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để cáo thuế…theo quy định hệ thống văn pháp luật kế toán, kiểm toán, học sinh thấy đƣợc ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn thuế Việt Nam quốc tế Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 99 100 Phân tích báo cáo tài chính, báo cáo kế toán quản trị, báo cáo kiểm - Tranh thủ nguồn tài trợ để tăng cƣờng nguồn lực tài cho toán, báo cáo thuế để đánh giá hiệu sử dụng nguồn vốn tài sản doanh nhà trƣờng, góp phần tăng cƣờng sở vật chất, nâng cao điều kiện nghiên cứu nghiệp, dự báo rủi ro đƣa định đầu tƣ, chiến lƣợc kinh doanh làm việc giảng viên phù hợp cho doanh nghiệp - Mở rộng ngành nghề đào tạo, tăng cƣờng hợp tác quốc tế liên kết Có kỹ ứng dụng tin học văn phòng thành thạo, có khả tổ chức rộng rãi với ngành, địa phƣơng nƣớc, trƣờng Đại học, Cao đẳng sở liệu kế toán, sử dụng phần mềm ứng dụng phục vụ công tác kế toán, nƣớc (đặc biệt hợp tác quốc tế đào tạo) để thu hút thêm sinh viên kiểm toán, tài nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Có khả tổ chức quy trình kế toán, kiểm toán, khả tổ chức, điều hành công tác kế toán máy kế toán loại hình doanh nghiệp Ngoài ra, sinh viên cần phải đạt đƣợc chứng tiếng Anh tin học Có sinh viên trƣờng có hành trang kỹ lƣỡng để bƣớc vào nghề 4.2.6.2 Hiệu thực giải pháp  Về phía Uỷ ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên: - Cần giao thêm quyền tự chủ nhiều cho nhà trƣờng việc tuyển sử dụng ngƣời lao động (Quyết định số lƣợng tuyển, thời gian tuyển,…) - Hỗ trợ kinh phí để nhà trƣờng tiến hành xây dựng sách khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ sách đãi ngộ thu hút Thực giải pháp giúp trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên mở rộng phạm vi tuyển sinh tăng số lƣợng đăng ký dự tuyển, đồng thời giúp trƣờng tuyển sinh đƣợc sinh viên có chất lƣợng tốt nhằm ngƣời tài  Về phía Nhà nước Bộ giáo dục đào tạo: - Tăng cƣờng suất học bổng cao học, nghiên cứu sinh nƣớc phát góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng triển cho trƣờng cao đẳng, đại học, trƣờng địa phƣơng, 4.3 Một số kiến nghị để thực có hiệu giải pháp vùng miền khó khăn Giáo dục đại học, cao đẳng Việt Nam đứng trƣớc thách thức to lớn với phát triển đất nƣớc đặc biệt cạnh tranh gay gắt xu - Cần điều chỉnh sách tiền lƣơng hợp lý cho ngành giáo dục để thu hút nhân tài tạo an tâm gắn bó lâu dài với ngành giáo dục giảng viên hƣớng toàn cầu hoá Để vƣợt qua thử thách đó, cải thiện nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo, cần phải có kết hợp đồng bộ, hài hoà nhà trƣờng quan chức có liên quan  Về phía nhà trường: - Ban giám hiệu nhà trƣờng, lãnh đạo phòng chức năng, khoa, môn phải nhận thức rõ cần thiết phải nâng cao chất lƣợng đào tạo góp phần nâng cao uy tín, thƣơng hiệu cho nhà trƣờng giúp cho giảng viên, nhân viên trƣờng thấu hiểu điều Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 101 102 TIỂU KẾT Để nâng cao chất lƣợng đào tạo, phục vụ có hiệu nghiệp công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nƣớc việc tích cực phát huy mặt mạnh, nhà trƣờng cần phải nỗ lực việc thực giải pháp nhằm khắc phục mặt tồn nhƣ: - Đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên giúp Nhà trƣờng bƣớc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo - Tiếp tục xây dựng đổi nội dung chƣơng trình đào tạo để đảm bảo trình đào tạo tiếp cận đƣợc với trình độ khoa học công nghệ đại tính động kinh tế thị trƣờng - Công tác quản trị trƣờng có tác dụng nâng cao hiệu quản lý thúc đẩy việc rèn luyện tƣ cách đạo đức tác phong nhà trƣờng sinh viên - Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất phƣơng tiện phục vụ giảng dạy, học tập giúp trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên đại hoá sở vật chất, đảm bảo tƣơng xứng với quy mô đào tạo nhà trƣờng, đồng thời tạo động lực cho giảng viên đổi phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng tích cực - Tăng cƣờng xây dựng mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp giúp nhà trƣờng có chỉnh sửa, thay đổi kịp thời nội dung, chƣơng trình đào tạo cho phù hợp với thực tế yêu cầu doanh nghiệp sử dụng lao động, góp phần giúp sinh viên tăng khả thích nghi với môi trƣờng làm việc sau tốt nghiệp - Việc mở rộng phạm vi tuyển sinh tăng số lƣợng đăng ký dự tuyển, đồng thời giúp trƣờng tuyển sinh đƣợc sinh viên có học lực tốt nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đầu vào sinh viên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 103 104 KẾT LUẬN Nâng cao chất lƣợng đầu vào, ý thức ngƣời học xây dựng chuẩn đầu Việc nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng đại học, cao đẳng, dạy nghề nói chung trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên nói riêng nhiệm vụ quan trọng có tính cấp bách hết Nhằm góp phần nghiên cứu, cải tiến, tìm biện pháp khẳng định củng cố để nâng cao chất lƣợng công tác đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên, nội dung đề tài việc nghiên cứu tài liệu chất lƣợng đào tạo, tác giả đề xuất giải pháp hoàn thiện, luận văn hoàn thành số nội dung chủ yếu sau: - Hệ thống hóa lý luận chung thực tiễn đào tạo chất lƣợng cho sinh viên Với nội dung đƣợc trình bày luận văn, tác giả hi vọng góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên phát triển nhà trƣờng năm tới Do thiếu kinh nghiệm nghiên cứu thực tế, luận văn không tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp nhà khoa học, thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn quan tâm để luận văn đƣợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! đào tạo - Đánh giá thực trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên thông qua kết đào tạo sinh viên, đội ngũ giảng viên, sở vật chất phƣơng tiện phục vụ cho giảng dạy, học tập hoạt động nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng - Phân tích yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng năm gần đây, là: Trình độ kinh nghiệm giảng viên, chƣơng trình đào tạo, công tác quản trị trƣờng, sở vật chất phƣơng tiện phục vụ giảng dạy, học tập, mối quan hệ nhà trƣờng doanh nghiệp, chất lƣợng tuyển sinh đầu vào ý thức ngƣời học - Luận văn đƣa sáu nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên, cụ thể: Đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên Tiếp tục xây dựng đổi nội dung chƣơng trình đào tạo Đẩy mạnh công tác quản trị trƣờng Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất phƣơng tiện phục vụ giảng dạy học tập Tăng cƣờng xây dựng mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 105 106 13 Trịnh Văn Sơn (2012), “Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế”, Tạp chí khoa học, Đại học Huế, tập 72B, số 3, tr.42-56 14 Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên (2013), Báo cáo tổng kết TÀI LIỆU THAM KHẢO năm học (2010 – 2013), Thái Nguyên PGS TS Lã Văn Bạt (2004), Giáo trình quản lý chất lượng doanh nghiệp, Đại học Bách khoa Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đẳng, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2009 – 2020, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (chủ biên) (2004), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Đang (2011), Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề miền Đông Nam Bộ, Luận văn thạc sỹ QTKD, Đại học Quốc tế Hồng Bàng, Hồ Chí Minh Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM, NXB Giáo dục Bùi Minh Hiền (Chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm 10 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Lê Đức Ngọc (2005), Giáo dục đại học – Phương pháp dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 12 GS.TS Nguyễn Đình Phan (Chủ biên) (2005), Giáo trình quản lý chất lượng tổ chức, Đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 107 108 PHỤ LỤC Phụ lục 01a III Đánh giá thực trạng giảng dạy, nghiên cứu đội ngũ giảng viên PHIẾU KHẢO SÁT Mức độ thực (Dành cho cán quản lý giáo viên) Tôi tiến hành nghiên cứu khoa học nâng cao chất lƣợng đào tạo STT trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên, xin Thầy (Cô) dành thời Xin lưu ý: Không có câu trả lời sai, tất câu dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong đóng góp ý kiến Thầy (Cô) Xin chân thành cảm ơn! I Thông tin cá nhân Họ tên:……………………………Chức vụ:………….Tuổi:.……… Rất Kém Trung bình Tốt Rất tốt Thực nội dung chƣơng trình giảng dạy đƣợc duyệt Tích cực đổi phƣơng tiện phƣơng pháp giảng dạy Tự nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn, thu thâp thông tin, tài liệu tham kháo Tham gia nghiên cứu khoa học gian trả lời giúp số câu hỏi sau: Yếu tố Đơn vị công tác:………………………………………………………… Nam: □ IV Đánh giá công tác sử dụng bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Nữ: □ Mức độ thực Xin Thầy (Cô) đánh dấu “x” vào ô lựa chọn thích hợp theo nội dung sau: II Đánh giá việc quản lý thực chƣơng trình đào tạo S T T STT Yếu tố Mức độ thực Yếu tố Rất Kém Trung bình Tốt Rất tốt Xây dựng kế hoạch giảng dạy phân bổ thời gian môn học Thực kế hoạch giảng dạy Chỉ đạo GV lên lớp kế hoạch Đánh giá việc thực giảng dạy thông qua dự kiểm tra hồ sơ giảng dạy Rất Kém Trung bình Tốt Rất tốt Phân công giảng dạy phù hợp với chuyên môn giáo viên Tạo diều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ Khảo sát đánh giá chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tổ chức dự đánh giá giáo viên Xin Thầy (Cô) cho ý kiến đề xuất vấn để nâng cao chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng năm tới ……………………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 109 110 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… chất trang thiết bị giảng dạy Hiệu sử dụng trang thiết bị dạy học Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô) dành thời gian công sức điền vào Mức độ đáp ứng nhu cầu thể thao phiếu khảo sát này! giải trí GV SV Phụ lục 01b Mức độ đáp ứng tài liệu học tập, PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên học sinh, sinh viên) giáo trình phục vụ cho GV SV III Đánh giá công tác giáo dục quản lý sinh viên Tôi tiến hành nghiên cứu khoa học nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên, xin Thầy (Cô) em học sinh, sinh viên dành thời gian trả lời giúp số câu hỏi sau: Xin lưu ý: Không có câu trả lời sai, tất câu STT Thầy (Cô) em Xin chân thành cảm ơn! I Thông tin cá nhân Họ tên:……………………………Chức vụ:………….Tuổi:.……… Đơn vị công tác:………………………………………………………… Rất Mức độ thực Trung Tốt bình Kém Rất tốt Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập đắn cho SV Xây dựng nề nếp học tập, rèn luyện cho SV Kiểm tra việc thực nội quy, quy chế, quy định SV Tổ chức cho SV tham gia phong trào, hoạt động giao lƣu, toạ đàm Thiết lập thông tin hai chiều nhà trƣờng gia đình SV dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong đóng góp ý kiến Yếu tố Hoặc: Khóa:……………….Lớp:……………Ngành học:……………… Nam: □ Nữ: IV Đánh giá hiệu mối quan hệ nhà trƣờng với doanh nghiệp sử □ Xin Thầy (Cô) em đánh dấu “x” vào ô lựa chọn thích hợp theo nội dung sau: dụng lao động II Đánh giá thực trạng quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học STT Mức độ thực STT Yếu tố Rất Kém Trung bình Tốt Rất tốt Mức độ đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị dạy học Mức độ củng cố nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị dạy học Mức độ quản lý sử dụng sở vật Số hóa Trung tâm Học liệu Yếu tố Tổ chức buổi giao lƣu, trao đổi SV với DN có nhu cầu tuyển dụng nhân Tổ chức tham quan, tìm hiểu DN địa bàn Liên hệ thực tập cho SV Giới thiệu thông tin việc làm DN có nhu cầu Rất Mức độ thực Trung Kém Tốt bình Rất tốt Xin Thầy (Cô) em cho ý kiến đề xuất vấn để nâng cao http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 111 112 chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng năm tới Phụ lục 02 ……………………………………………………………………………………… Bảng thống kê số HSSV học tất hệ qua năm học ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô) em dành thời gian công sức điền vào phiếu khảo sát này! Quy mô đào tạo STT Trung cấp Năm học Năm học Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 525 563 560 Cao đẳng quy 3.268 4.102 4.253 Cao đẳng liên thông 1.359 1.366 1.391 Liên kết đào tạo 360 373 396 5.512 6.404 6.600 Tổng (Nguồn: Số liệu thống kê – Phòng Đào tạo) Phụ lục 03 Bảng thống kê sở vật chất Nhà trƣờng Cơ sở vật chất Đơn vị tính Tổng số I Đất đai nhà trƣờng quản lý sử dụng m 57.450 II Diện tích sàn xây dựng m2 40.237 Hội trường, giảng đường, phòng học Số phòng m 9.314 Phòng 75 - Phòng học m2 8.458 Số phòng Phòng 64 m2 440 Trong - Phòng máy tính Số phòng - Phòng học ngoại ngữ Số phòng - Phòng nhạc, phòng họp Số phòng Thư viện, trung tâm học liệu Số phòng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu Phòng m2 150 Phòng m2 266 Phòng m2 2.189 Phòng 12 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 113 114 m2 300 Phòng Phòng thí nghiệm Số phòng Phòng thực tập, thực hành m Số phòng 609 17 14 Khoa GDTC 16 212 87 124 Tổng số (Nguồn: Phòng tổ chức hành chính) Phòng m2 1.765 Phòng KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ VIỆC QUẢN LÝ THỰC HIỆN Nhà đa Số phòng Khoa Luật Phụ lục 05 Trong đó: Phòng tập thể hình m 50 CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Ký túc xá m2 20.188 Thuc_hien_dung_noi_dung Phòng 451 Số phòng Diện tích khác m m2 - Đƣờng chạy 16.533 m2 2.028 - Cơ sở dịch vụ m2 1.250 - Nhà để xe m 1.093 - Trạm y tế m2 458 - Sân đá bóng, cầu lông, bóng chuyền, bóng rổ, tennis m - Nhà làm việc m Valid 651 - Nhà ăn Frequency 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 Trung binh 13 8.0 8.0 8.0 Tot 50 32.0 32.0 40.0 100.0 Total 94 60.0 60.0 157 100.0 100.0 Doi_moi_phuong_phap Frequency Valid Phụ lục 04 Rat kem Percent Valid Percent Cumulative Percent 4.0 4.0 4.0 Kem 11 7.0 7.0 11.0 Trung binh 24 15.0 15.0 26.0 Tot 41 26.0 26.0 52.0 Rat tot 75 48.0 48.0 100.0 157 100.0 100.0 Total Tổng hợp trình độ chuyên môn giảng viên toàn trƣờng năm học 2012 – 2013 Số lƣợng Cumulative Percent Kem Rat tot (Nguồn: Phòng quản trị đời sống) Khoa Valid Percent Rat kem 10.000 1.043 Percent Trình độ Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân Khoa KT 56 24 26 Khoa QTKD 21 12 Khoa TC 38 10 26 Khoa CNTT 11 Khoa LLCT 13 Khoa CBCS 40 15 24 Tu_nghien_cuu Frequency Valid Rat kem Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.0 2.0 2.0 Kem 13 8.0 8.0 10.0 Trung binh 35 22.0 22.0 32.0 Tot 38 24.0 24.0 56.0 Rat tot 69 44.0 44.0 100.0 157 100.0 100.0 Total Tham_gia_NCKH Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 115 Frequency Valid 116 Percent Cumulative Percent Valid Percent Rat kem 24 15.0 15.0 15.0 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ Kem 42 27.0 27.0 32.0 One-Sample Statistics Trung binh 38 24.0 24.0 56.0 Tot 25 16.0 16.0 72.0 Rat tot 28 18.0 18.0 100.0 157 100.0 100.0 Total N VAR00003 Mean 157 Std Deviation 2.4505 Std Error Mean 61112 03699 Phụ lục 06 KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH THỐNG KÊ One-Sample Test Phân công giảng dạy phù hợp với chuyên môn giáo viên Test Value = 3.41 One-Sample Statistics N VAR00001 Mean 157 Std Deviation 3.6593 T Std Error Mean 63396 Df Sig Mean 95% Confidence Interval (2-tailed) Difference of the Difference Lower 03837 VAR00003 -25.941 156 000 -.9595 Upper -1.0323 -.8866 One-Sample Test Khảo sát đánh giá chất lƣợng đội ngũ giáo viên Test Value = 3.41 T df Sig Mean 95% Confidence Interval of (2-tailed) Difference the Difference One-Sample Statistics N Lower VAR00001 6.498 156 000 2493 Upper 1738 VAR00004 Mean 157 Test Value = 3.41 Mean 157 05008 One-Sample Test One-Sample Statistics VAR00002 Std Error Mean 82749 3249 Tạo diều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ N Std Deviation 3.5018 Std Deviation 3.2894 T Std Error Mean 78623 df Sig Mean 95% Confidence Interval (2-tailed) Difference of the Difference Lower 04758 VAR00004 1.834 156 068 0918 Upper -.0068 1904 One-Sample Test Tổ chức dự đánh giá giáo viên Test Value = 3.41 T Df Sig Mean 95% Confidence Interval of (2-tailed) Difference the Difference One-Sample Statistics N Lower VAR00002 -2.535 Số hóa Trung tâm Học liệu 156 012 -.1206 -.2143 Upper VAR00005 Mean 157 3.3810 Std Deviation 84100 Std Error Mean 05090 -.0269 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 117 118 One-Sample Test Test Value = 3.41 Sig T Df 95% Confidence Interval (2-tailed) Mean Difference of the Difference Lower VAR00005 -.571 156 569 -.0290 Upper -.1293 0712 Phụ lục 07 Tổng hợp kết tuyển sinh hệ cao đẳng quy Năm học Chỉ tiêu tuyển sinh Số lƣợng nhập học 2010 - 2011 1.150 1.288 2011 - 2012 1.500 1.732 2012 - 2013 1.800 1.978 Danh mục đầu sách cần bổ sung (Nguồn: Phòng đào tạo) Phụ lục 08 Thống kê điểm chuẩn đầu vào sinh viên hệ cao đẳng quy Năm học Điểm chuẩn NV1 Điểm chuẩn NV2 Điểm chuẩn NV3 2010 – 2011 11,0 11,0 11,0 2011 – 2012 10,0 10,0 10,0 2012 – 2013 10,0 10,0 10,0 (Nguồn: Phòng đào tạo) Số hóa Trung tâm Học liệu Phụ lục 09 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Câu hỏi tập thị trƣờng chứng khoán GT tài thị trƣờng Thanh tra kiểm tra Đánh giá phòng ngừa kinh doanh Quy định thủ tục hải quan xuất nhập Thuế thủ tục hải quan Chế độ kế toán tài ngân sách xã Luật đất đai nhà Hỏi đáp luật kế toán Quản lý đầu tƣ xây dựng Xây dựng đội ngũ dan tộc thiểu số Tâm lý học Những vấn đề khoa học Luật đấu thầu Luật đầu tƣ Chế độ sách tiền lƣơng Văn pháp quy quản lý tài xã phƣờng thị trấn Luật ngân sách nhà nƣớc hƣớng dẫn thực Luật KT văn vận dụng CĐ tổ chức, biên chế Chế độ kế toán DN vừa nhỏ Quản trị ngân hàng thƣơng mại Quản trị dự án đầu tƣ Thanh toán quốc tế Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 119 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Thị trƣờng chứng khoán Quản trị dự án đầu tƣ Kinh doanh chứng khoán Cẩm nang đầu tƣ chứng khoán WTO hội vàng đầu tƣ chứng khoán Cải cách đổi DN nhà nƣớc Cơ chế kê khai nộp thuế CĐ quản lý tài sản cố định Chế độ tài ngân sách xã Chế độ tự chủ tài Cẩm nang PL dành cho KT trƣởng Điều chỉnh sách thuế Luật hải quan sửa đổi Bổ nhiệm, tuyển dụng cán Luật thực hành tiết kiệm Thanh kiểm tra tài Từ điển thuật ngữ thị trƣờng chứng khoán (Nguồn: Trung tâm Thông tin – Thư viện) Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ [...]... nghề cụ thể Nâng cao chất lƣợng đào tạo là yêu cầu luôn luôn đƣợc đặt ra đối với ngành giáo dục đào tạo cũng nhƣ đối với mỗi trƣờng đại học, cao đẳng Có thể nói, chất lƣợng đào tạo vừa là tiền đề, vừa là động lực cho sự phát triển của xã hội - Thực trạng chất lƣợng đào tạo của trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên nhƣ thế nào? - Các yếu tố cụ thể nào ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo của Nhà trƣờng?... Chƣơng 3 THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO CỦA tỉnh Thái Nguyên đã đầu tƣ xây dựng mới cho trƣờng nhiều hạng mục công trình phục TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - TÀI CHÍNH THÁI NGUYÊN vụ giảng dạy và học tập, đội ngũ cán bộ giáo viên đƣợc tăng cƣờng, chất lƣợng đào tạo đƣợc nâng cao, … Sau 30 năm xây dựng và phát triển, trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài 3.1 Giới thiệu khái quát về Nhà trƣờng chính Thái Nguyên đã đạt nhiều... trạng chất lƣợng đào tạo của Nhà trƣờng 3.2.1 Kết quả đào tạo của sinh viên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 45 46 Quy mô đào tạo của trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên hàng Đánh giá kết quả sinh viên thi tốt nghiệp cũng là một nội dung không thể năm đều tăng, nhất là quy mô đào tạo hệ cao đẳng chính quy Để tăng quy mô đào thiếu trong quá trình đánh giá chất lƣợng đào. .. Ngành tài chính: + Tài chính doanh nghiệp + Tài chính hành chính sự nghiệp http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 43 44 Nhìn vào Biểu đồ thống kê số HSSV đang học tất cả các hệ qua 3 năm gần + Ngân sách xã Ngoài hệ đào tạo cao đẳng và trung cấp chính quy tại trƣờng, trƣờng Cao đây của trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên ta thấy: Quy mô đào tạo đẳng. .. đào tạo: Chƣơng trình đào tạo của trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên luôn đảm bảo đầy đủ các nội dung: Bảng 3.5: Đánh giá việc quản lý thực hiện chƣơng trình đào tạo - Mục tiêu đào tạo: Mục tiêu đào tạo trong các khung chƣơng trình đào tạo của trƣờng luôn đƣợc thể hiện rõ qua các thành phần môn học và mức độ cần đạt đƣợc về kiến thức, kỹ năng thực hành sau khoá đào tạo STT - Kế hoạch đào. .. Chức năng Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên là cơ sở đào tạo công lập trực thuộc Uỷ ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên, có chức năng đào tạo, bồi dƣỡng nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng và trung cấp trong các lĩnh vực kinh tế gồm các ngành: Kế toán, tài chính, quản trị kinh doanh Hiện nhà trƣờng còn liên kết với các trƣờng đại học, các viện trong và ngoài nƣớc đào tạo đại học, cao học và trình... về con ngƣời của một quốc gia Vì vậy, chất lƣợng đào tạo nói chung và nhiều so với “đầu vào” của quá trình đào tạo chất lƣợng đào tạo các ngành học đại học, cao đẳng nói riêng là vấn đề trăn trở của c Chất lượng đào tạo được đánh giá bằng “Giá trị gia tăng” Quan điểm thứ ba về chất lƣợng giáo dục đào tạo cho rằng một trƣờng đại mỗi quốc gia Có 5 yếu tố tác động rất lớn đến chất lƣợng đào tạo, đó là:... và học tập của giảng viên và sinh viên Kết quả cụ thể về cơ sở vật chất hiện có của trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên hiện nay đƣợc thể hiện ở Phụ lục 03 của Luận văn 3.2.4 Các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường - Nhà trƣờng rất đề cao công tác nghiên cứu khoa học của giảng viên: Các hoạt động viết giáo trình, bài giảng chuyên ngành, tham gia các đề tài quản lý,... điểm đào tạo liên thông trung học lên cao đẳng và liên kết đào tạo với các trƣờng mặt quy mô đào tạo của hệ cao đẳng chính quy của Nhà trƣờng đã có những đóng Đại học đào tạo liên thông Cao đẳng lên Đại học trong lĩnh vực Kinh tế - Tài chính góp nhất định đến việc đáp ứng nhu cầu nhân lực có Hoạt động này một mặt tăng nguồn thu cho nhà trƣờng, mặt khác giúp nhà trƣờng tìm kiếm, mở rộng thị trƣờng đào tạo. .. cách pháp nhân, đƣợc mở tài khoản tại Kho bạc Nhà nƣớc và Ngân hàng, có trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên con dấu để hoạt động và giao dịch theo quy định của pháp luật BAN GIÁM HIỆU * Nhiệm vụ - Đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng và các trình độ thấp hơn trong các lĩnh vực kinh tế Đào tạo lại, bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức quản lý kinh tế cho các đơn vị - Xây