BÀI 1: MÚA LÀ MỘT LOẠI HÌNH NGHỆ THUẬT 1. Múa là gì? Múa là một bộ phận nghệ thuật độc lập dùng động tác, tư thế của bảm thân thể con người, có tiết tấu, tạo hình để biểu hiện tư tưởng và tình cảm Múa phản ánh các hiện tượng của cuộc sống con người (VH, XH..) Ngôn ngữ của múa là động tác điệu bộ, hình dáng chuyển động trên các đội hình, được hòa quyện trong tiết tấu, giai điệu âm nhạc Nghệ thuật múa luôn phải kết hợp chặt chẽ với âm nhạc, tạo hình 2. Quan hệ của múa với âm nhạc Âm nhạc là một bộ phận cấu thành của nghệ thuật múa Các động tác, tư thế múa phải tuân theo các quy luật của âm nhạc Tính chất đường nét , giai điệu âm nhạc như thế nào thì tính chất , đường nét của múa cũng phải như vậy Múa là sự cụ thể hòa hình ảnh, hòa hình tượng âm nhạc không bao giờ tách khỏi âm nhạc vì âm nhạc là linh hồn của múa 3. Sư phân loại của múa a. Múa sinh hoạt Là loại hình múa phát triển rộng rãi trong đời sống hàng ngày của các tầng lớp nhân dân Các loại múa sinh hoạt + Múa lễ hội + Múa trong NT, MG + Múa vui chơi của thanh thiếu niên, nhi đồng + Múa tôn giáo + Múa nguyên thủy + Múa giao tế, gặp gỡ + Múa cung đình Múa sinh hoạt là cơ sở , nền tảng của múa sân khấu b. Múa sân khấu Là loại hình múa chuyên nghiệp ( hoặc không chuyên) củ một số người biểu diễn cho số đông người khác xem Trong múa sân khấu có nhiều thể loại: + Múa biểu diễn: Hay còn gọi là múa dư hứng có nội dung khái quát như thơ ca không có cốt truyện , chỉ biểu diễn những tính chung không có nhân vật
MÚA VÀ PP DẠY TẺ VẬN ĐỘNG THEO ÂM NHẠC CHƯƠNG I: NHỮNG KHIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ NGHỆ THUẬT MÚA BÀI 1: MÚA LÀ MỘT LOẠI HÌNH NGHỆ THUẬT Múa gì? - Múa phận nghệ thuật độc lập dùng động tác, tư bảm thân thể người, có tiết tấu, tạo hình để biểu tư tưởng tình cảm - Múa phản ánh tượng sống người (VH, XH ) - Ngôn ngữ múa động tác điệu bộ, hình dáng chuyển động đội hình, hòa quyện tiết tấu, giai điệu âm nhạc - Nghệ thuật múa phải kết hợp chặt chẽ với âm nhạc, tạo hình Quan hệ múa với âm nhạc - Âm nhạc phận cấu thành nghệ thuật múa - Các động tác, tư múa phải tuân theo quy luật âm nhạc - Tính chất đường nét , giai điệu âm nhạc tính chất , đường nét múa phải - Múa cụ thể hòa hình ảnh, hòa hình tượng âm nhạc không tách khỏi âm nhạc âm nhạc linh hồn múa Sư phân loại múa a Múa sinh hoạt - Là loại hình múa phát triển rộng rãi đời sống hàng ngày tầng lớp nhân dân - Các loại múa sinh hoạt + Múa lễ hội + Múa NT, MG + Múa vui chơi thiếu niên, nhi đồng + Múa tôn giáo + Múa nguyên thủy + Múa giao tế, gặp gỡ + Múa cung đình - Múa sinh hoạt sở , tảng múa sân khấu b Múa sân khấu - Là loại hình múa chuyên nghiệp ( không chuyên) củ số người biểu diễn cho số đông người khác xem - Trong múa sân khấu có nhiều thể loại: + Múa biểu diễn: Hay gọi múa dư hứng có nội dung khái quát thơ ca cốt truyện , biểu diễn tính chung nhân vật + Múa tình tiết: Là câu chuyện hoàn chỉnh truyện ngắn văn học, có tình tiết , mâu thuẫn có nhân vật mang tính cách định + Thơ múa: giống múa tình tiết , mâu thuẫn nhẹ nhàng , không căng thẳng chủ yếu tính chất trữ tình , chất thơ rõ nét + Tổ khúc: gồm tiết mục nhỏ, gộp lại thành tổ khúc theo chủ đề , giống tác phẩm múa dài, có nhiều đoạn + Cảnh múa: tiết đầu chặt chẽ tổ khúc, có mở đầu, kết thúc phận liên quan, dựng lên cảnh sống , có nhân vật, kịch, giống tranh tuyên truyền + Kịch múa: Là thể loại lớn gồm tất loại cộng lại, với kịch căm, đỉnh cao nghệ thuật múa - Múa sân khấu: xây dựng phát sở múa sinh hoạt Đặc trưng nghệ thuật múa - Múa môn nghệ thuật động - Múa nghệ thuật không gian thời gian - Chất liệu múa thân người nghệ sĩ - Quá trình thưởng thức đồng thời trình hoàn thành tác phẩm - Tính khái quát trừu tượng Các kĩ múa - Kỹ mô phổng + Kỹ mô phổng gọi kỹ bắt chước, tiếp thu múa chủ yếu cách bắt chước, nghĩa nhìn người khác múa làm theo + Kỹ phụ thuộc phần vào yếu tố bẩm sinh + Kỷ quan trọng trình học múa - Kỹ khống chế + Là điều khiển bắp, hình thể cho hòa nhập với âm nhạc +Động tác, tư múa có hồn hay không nhờ kỹ khống chế + Muốn có kỹ khống chế phải rèn luyện cách điều khiển bắp theo ý muốn mục đích thể + Kỹ mềm dẻo + Kỹ quan niệm thuộc tính múa, kỹ mềm dẻo có phần yếu tố bẩm sinh + Kỹ múa phải biết cách điều khiển bắp, khớp để đáp ứng với mục đích biểu + Nhưng múa lúc đòi hỏi phải có kỹ mềm dẻo - Kỹ mở: hoạt động linh hoạt biên độ khớp - Kỹ nhảy: + Nâng toàn trọng lượng thân hình lên khỏi mặt đất + Kỹ đòi hỏi phải biết cách lấy đà, nhún đầu gối, dồn sức khống chế vào bắp chân, bàn chân sau bậc lên tư định, Người thẳng, đầu thẳng kế hoạch rơi xuống nhẹ nhàng, cân + Sức bật yếu tố định kỹ Kỹ quay xoay: + Xác định hướng biên độ xoay vòng, nửa vòng, ¼ vòng, xoay chỗ hay di chuyển + Khi quay xoay phải kết hợp tay, chân, vai toàn thân hình CHƯƠNG II MÚA VÀ PP DÃY TRẺ VẬN ĐỘNG THEO NHẠC BÀI 1: PP DẠY TRẺ MÚA VÀ VẬN ĐỘNG THEO NHẠC A- MÚA VÀ VẬN ĐỘNG THEO NHẠC I/ Mục đ1ich , ý nghĩa múa vận động theo nhạc trẻ - Múa làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ Thông qua múa , trẻ bộc lộ cảm xúc để giao tiếp với xung quanh dường để giải phóng lượng - Múa góp phần GD, hình thành phát triển nhân cách, toàn diện trẻ - Trẻ tham gia múa vui tươi, hồn nhiên, hoạt bát, mạnh dạng tự tin - Múa đặc biệt giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu - Múa làm cho tâm hồn trẻ vốn thơ sáng có hình thể, phong thái, dáng dấp đẹp - Múa giúp trẻ diễn đạt xúc cảm lòng hình thể, cử chỉ, hành vi thái độ - Thông qua đo, trẻ bắt đầu làm quen vớ so sánh, lực chọn hay, đẹp múa a Giáo dục thẫm mỹ - Trẻ cảm nhận trực tiếp tính chất, tình cảm âm nhạc mà cảm thấy hay động tác hình thể bạn b Góp phần phát triển thể chất - Phát triển tai nghe, tim mạch, tuần hoàn máu, hô hấp dãn - Giúp trẻ lại vững vàng, chạy nhảy nhẹ nhàng, làm cho vận động tay, chân, đầu trở nên xác, nhịp nhàng - Giúp trẻ phát triển khả khống chế độ mềm dẻo tạo hoạt bát, nhanh nhẹn tư thế, dáng dấp đẹp c Hình thành phẩm chất đạo đức Qua vận động theo nhạc múa, trẻ cô chung cảm xúc, từ có cảm thông quan tâm đến - Động viên trẻ nhút nhát, thiếu tự tin giúp em mạnh dạn hoạt động, hào nhập cộng động - Phát triển tình tổ chức, kỷ luật biết điều khiển động tác cho phù hợp với âm nhạc giúp cho trẻ có kiềm chế d Thúc đẩy phát triển trí tuệ - Phát triển ý, quan sát, nhạy bén - Phát triển khả so sánh, trí nhớ - Trong vận động theo nhạc múa , trẻ vừa hát vừa lắng nghe nhạc vừa phối hợp với động tác , đòi hỏi phải tư có sư sáng tạo • Phân biệt múa vận động theo nhac - Giống nhau: động tác phù hợp với tính chất âm nhac - Khác nhau: Vận động theo nhạc Múa - - Có thể có luật động - Sử dụng cá động tác bộc lộ cảm xúc cách ngẫu hứng - Có luật động rõ ràng - Sử dụng hoàn toàn động tác tư múa II/ Đặc điểm phát triển vận động trẻ theo độ tuổi ( kham thảo giáo trình) B HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN ĐỘNG TÁC MÚA CHO TRẺ MN I/ Các nguyên tắc biên soạn Nguyên tắc phù hợp tính chất nhịp điệu âm nhạc - Âm nhạc tảng động tác múa Do động tác phải xuất từ âm nhạc.Tính chất nhịp điệu âm nhạc động tác, tư phải Động tác tư phải hòa nhập với âm nhạc cho mõi người khác hình dung âm nhạc qua động tác múa Các động tác phải mang yếu tố múa - Yếu tố múa động tác thường thể phương diện + Động tác diễn đạt ý định + Động tác thể tính chất tiết tấu âm nhạc + Động tác có đường nét dáng dấp đẹp - Động tác cho dù đơn giản phải có yếu tố múa Đặc biệt tạo dáng, đường nét động tác tư Nguyên tắc động tác phải phù hợp với độ tuổi trẻ - Mục đích việc biên soạn động tác cho trẻ múa vận động theo nhạc Do cá động tác phải vào đặc điểm tâm lý phát triển vận động theo II/ Các bước biên soạn động tác theo hát Xác định yếu tố âm nhạc - Soạn động tác theo hát cần phải cảm nhận sâu sắc tình chất, âm điệu, nhịp điệu tiết tấu bào hát - Tính chất êm dịu nhẹ nhàng, mềm mại hay vui tươi, sôi nổi, ngộ nghĩnh, định tính hài hòa hát múa Chính âm nhạc gợi ý cho ta sử dụng động tác thể Xác định nội dung thể - Mõi hát có đại ý định Đại ý thường nắm tính chất, giai điệu nhịp điệu âm nhạc - Mõi múa thể tính chất, mõi nội dung có tính khái quát, đại ý ca chủ thể ( em bé vật, vật thể đó) không nên múa, trẻ phải đóng nhiều vai Lựa chọn hình thức thể a Căn vào nội dung, hình thức thể - Một trẻ hay nhiều trẻ múa - Vận động theo nhạc hay múa vui chơi, múa biểu diễn b Biên soạn động tác múa, đội hình - Các động tác múa phải dựa động tác múa học động tác sinh hoạt trẻ, động tác mô thiên nhiên, phải thiết kế theo nội dung nghệ thuật múa - Trẻ dễ học, tiếp thu tốt cá động tác có luật động rõ ràng, nhịp phách dứt khoát, động tác đối xứng, động tác có biên độ lớn, giác độ tốc độ vừa phải - Động tác phải nhạc, diễn tả nội dung đẹp hấp dẫn người có nét riêng biệt độc đáo - Đội hình ( tuyến hoạt động) : có ý nghĩa biểu định - Vòng tròn : vui chơi, quây quấn - Hàng ngang: mạnh mẽ, áp đảo, ổn định - Hàng dọc: trình bày, giao lưu - Ứng với đội hình, cần lưa chọn động tác phù hợp - Các động tác, tư phải tính đến đạo cụ, trang phục Tập luyện hoàn thiện - Một múa biên soạn từ đấu đến cuối hướng dẫn trẻ luyện tập - Quá trình tập luyện trình điều chỉnh, sửa đổi nảy sinh ý mới, bổ sung dự kiến ban đầu múa hoàn thiện hay C- DẠY TRẺ MÚA VÀ VẬN ĐỘNG THEO NHẠC I/ Một số pp dạy trẻ múa vận động theo nhạc Làm mẫu Làm mẫu có vai trò quan trọng trình dạy trẻ múa.Do đặc biệt điểm tư trực quan hình tượng cảm thụ trẻ đòi hỏi cô phải làm mẫu nhiều lần - Cô cần theo dõi, nắm bắt mức độ nhận biết trẻ củng cố nhiều lần để định hình động tác trẻ - Yêu cầu làm mẫu phải rõ ràng, tính chất, phải tạo dáng có đường nét đẹp Dùng lời - Khi làm mẫu sau làm mẫu có dùng lời nói giải thích yêu cầu, chi tiết đặc điểm động tác, múa , đến chỗ trẻ chưa làm cô phải nhắc trước trẻ để trẻ có phản ứng kịp thời làm - Biện pháp dùng lời dùng để động viên, khuyến khích trẻ tưởng tượng làm động tác tạo xúc cảm cho trẻ Bắt chước, luyện tập - Bắt chước luyện tập trọng tâm trình nắm thuộc múa - Trong trường hợp trẻ phải làm theo cô từ đầu đến cuối (ngắn) động tác riêng lẽ (chỉ động tác khó) Đồng thời, cho trẻ luyện tập làm làm lại nhiều lần Khi trẻ nắm khái quát động tác , cô ý đến trẻ chưa thực yêu cầu • Yêu cầu cho trẻ luyện tập - Trước luyện tâp múa, trẻ phải biết hát nhạc Nếu trẻ chưa học hát, cô phải cho trẻ nghe nhiều lần tốt học thuộc lời ca - Khi tập, cô dùng lời giải thích rõ lời ca làm động tác động tác đến lời ca dừng chuyển động tác khác, … - Phải tổ chức luyện tập nhiều lần tạo ca định hình trẻ - Không thiết yêu cầu trẻ thực hoàn toàn động tác cô mà cần vận động trẻ phải có cảm xúc , với tính chất âm nhạc, nhạ Thường xuyên tiếp xúc - GD nghệ thuật nói chung, GD âm nhạc múa nói riêng đòi hỏi phải cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với nghệ thuật múa Thực ra, trẻ thường xuyên tiếp xúc với múa, có hiệu tốt mặt GD Do đó, không bó hẹp hoạt động múa dạy âm nhạc Trẻ phải xem múa, xem băng hình, chương trình văn nghệ, nghệ sĩ biểu diễn Vì vậy, cô phải mạnh dạn, tự tin nhiệt tình, say mê múa - II/ Tiến trình dạy múa Bước 1: Làm quen - Cho trẻ làm quen với múa biện pháp thường xuyên tiếp xúc Thông qua lần tiếp xúc gây cho trẻ ham thích múa tạo ấn tượng múa - Cô múa mẫu cho trẻ xem trẻ làm quen với múa Khi làm mẫu, định động tác cô phải đẹp có truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ Bước 2: Luyện tập - Khi luyện tập cô phải làm với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối Trẻ múa được, cô không làm với trẻ nữa, mà quan sát, dùng lời để nhắc nhở trẻ làm theo yêu cầu Sau cô tiến hành luyện tập với tổ, nhóm trẻ Đối với trẻ chưa làm chỗ chưa cô cần phải làm mẫu lại tập với trẻ Khi luyện tập, cô phải nhắc nhở, yêu cầu trẻ thể cảm xúc động tác, tư Bước 3: ôn tập - Bằng hình thức hoạt động trẻ lúc nơi, cô cho trẻ ôn luyện lại múa nâng cao yêu cầu - Dạy trẻ nói chung, dạy múa cho trẻ nói riêng đòi hỏi phải kiên trì, bám sát, mục đích đề yêu cầu cụ thể cho mõi lần hoạt động múa - Kết việc dạy múa hoàn toàn phụ thuộc vào niềm say mê múa cách làm việc cô trẻ VAI TRÒ CỦA VIỆC DẠY MÔN MÚA VA PHƯƠNG PHÁP VẬN ĐỘNG THEO ÂM NHẠC Đối với trẻ em, âm nhạc có vai trò quan trọng phát triển, bồi dưỡng tâm hồn trí tuệ Âm nhạc yếu tố giúp kích thích trí tưởng tượng, tư sáng tạo, tăng khả cảm nhận tinh tế giúp trẻ bộc lộ cảm xúc cách chân thật, tự nhiên Bởi lẽ đó, giáo dục âm nhạc đưa vào chương trình mầm non phương tiện hữu hiệu để giáo dục trẻ cách toàn diện; đặc biệt trẻ - tuổi, giáo dục âm nhạc đặt tảng, sở vững giúp trẻ tự tin bước vào lớp Tuy nhiên, trẻ mầm non - tuổi học tập âm nhạc giống người lớn tập trung ý chưa bền Sự hình thành ý niệm, biểu tượng trẻ cần phải nhắc lại số lần Đôi mệnh lệnh, ép buộc, khuôn mẫu giáo viên không mang lại hiệu mà khiến trẻ thờ ơ, không xúc động chí dẫn đến chán ghét âm nhạc Vậy làm để dạy học âm nhạc tạo tác động tích cực, mang lại lợi ích sâu sắc lâu dài trẻ Vấn đề đặt dạy học âm nhạc cho trẻ không nên trọng đến việc phải dạy trẻ biết hát thuộc hát hay hát; múa thật đẹp bắt chước thật giống cô múa Phương pháp dạy học hiệu kết hợp học chơi hoạt động đa dạng, phong phú, tạo hội để trẻ trải nghiệm, thể thân thể sáng tạo nhằm mục đích cuối cung cấp, hình thành lực cảm thụ âm nhạc; biết cảm thụ âm nhạc trẻ yêu âm nhạc hơn, học tập lĩnh hội âm nhạctốthơn Dạynghenhạc Nghe nhạc sở để trẻ học hát, vận động chơi theo nhạc Hoạt động nghe nhạc cho trẻ - tuổi thường triển khai nội dung kết hợp; song chất lượng nghe nhạc có ảnh hưởng trực tiếp, sâu sắc chi phối hiệu hoạt động khác; trẻ có nghe cảm nhận âm nhạc tốt hát phối hợp vận động tốt Hình thành khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động nghe nhạc việc làm cần thiết hỗ trợ trẻ hát diễn cảm hơn; vận động xác, nhịp nhàng hơn; nhanh nhẹn, tự tin vui chơi Tuy nhiên, nghe nhạc để trẻ không mau bị nhàm chán khoảng thời gian tập trung ý có chủ định trẻ mẫu giáo có giới hạn Nếu cho trẻ ngồi nghe nhạc cách thụ động tại, cô giáo dễ gây cho trẻ nhàm chán, dẫn đến tượng buồn ngủ tập trung Giáo viên cần phải xác định, dạy trẻ nghe nhạc không câu nệ bắt buộc trẻ phải nhớ xác, chi tiết hát cụ thể mà quan trọng qua tác phẩm âm nhạc; trẻ thưởng thức, trải nghiệm âm nhạc cách chủ động, tích cực hoạt động phong phú, cởi mở có tương tác cao với cô giáo Qua giúp trẻ cảm thụ nâng cao kĩ thể âm nhạc Nghe cần phải trực quan sinh động hình ảnh, cần kết hợp với vận động, vui chơi; nghe không nên cho trẻ ngồi im chỗ lâu Giáo viên cần gợi mở, tạo điều kiện để trẻ cô tham gia, thể hưởng ứng khả trẻ Hoạt động nghe nhạc có hiệu phản ánh qua lực cảm thụ thực hành âm nhạc trẻ; biểu việc trẻ cảm nhận tác phẩm hay, đẹp; tính chất vui hay buồn; trữ tình, êm dịu hay vui hoạt, rắn rỏi; nhận biết tương phản âm nhạc độ mạnh, nhẹ, to, nhỏ; nhịp độ nhanh, chậm; âm lên cao hay xuống thấp; giai điệu lên hay xuống v.v ; qua trẻ biết nhận xét, đánh giá có hưởng ứng phù hợp với âm nhạc Muốn làm điều này, thay cô giáo “độc diễn”, bắt trẻ ngồi ngắn từ đầu đến cuối tiết học giáo viên nên tạo hội để trẻ vận động, múa hát trẻ muốn Khi cho trẻ nghe, giáo viên cần ý nhấn mạnh đặc điểm, tính chất hát; sau lần nghe, giáo viên hỏi trẻ cảm nhận hát để củng cố ấn tượng Giáo viên nên tiến hành cho trẻ nghe nhiều hình thức đa dạng (hát trực tiếp; độc tấu; nghe qua băng đĩa xem video v.v ) Với khó mà giọng hát hạn chế giáo viên không thiết phải hát trực tiếp cho trẻ nghe giáo viên hát sai, hát không hay khiến trẻ có ấn tượng không tốt tác phẩm; cho trẻ nghe qua đĩa ca sĩ biểu diễn, giáo viên thực hoạt động minh họa sinh động khiến trẻ hào hứng Sự thay đổi, luân phiên hình thức, phương thức biểu diễn giúp trẻ ôn luyện thục kĩ âm nhạc, đồng thời làm cho trẻ say mê, yêu thích âm nhạc Cảm thụ âm nhạc không khai thác qua giai điệu, tiết tấu, lời ca Việc sử dụng tranh ảnh, trang trí không gian lớp học nhẹ nhàng, sinh động theo nội dung hát; trang phục, đạo cụ đẹp mắt biểu diễn đem lại nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ vừa cảm nhận, vừa nhìn thấy hay, đẹp tác phẩm mà nốt nhạc trìu tượng chưa giúp trẻ hiểu hết Dạy ca hát Ca hát hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo đa số em yêu thích Sự nhạy cảm, khả tái âm điệu, nhịp điệu; cảm giác tai nghe, tiết tấu khả thể xúc cảm, tình cảm kinh nghiệm trẻ tích lũy trình học hát, góp phần hình thành cảm thụ âm nhạc Tuy nhiên mức độ cảm thụ âm nhạc trẻ phụ thuộc nhiều vào phương pháp, biện pháp tổ chức dạy hát giáo viên Theo chúng tôi, dạy hát cần hướng trẻ đến cảm thụ âm nhạc nhiều hơn; giáo viên không nên bó hẹp cách dạy truyền dễ dẫn đến tượng học vẹt, thuộc vẹt, chóng nhớ, mau quên Thực tế, trẻ có khả ca hát; số trẻ phải nghe nghe lại, tập tập lại hát đúng; chí có trẻ hát không Dù vậy, giáo viên không nên áp đặt yêu cầu khắt khe với trẻ dẫn đến mệt mỏi, chán nản Cần xác định việc dạy hát nghĩa “luyện” cho trẻ phải hát thật xác, thật hay hát mà mục đích giúp trẻ biết cảm nhận giai điệu, yêu thích hát; qua trẻ có ý thức hát hơn, tình cảm Muốn làm điều này, dạy trẻ ca hát, giáo viên nên kết hợp hát mẫu với đánh đàn để rèn cho trẻ có cảm giác chắn cao độ, trường độ Khi sửa sai cho trẻ, tuyệt đối không nên nói câu “con hát sai rồi”; “con phải hát này” khiến trẻ cảm thấy không thoải mái; thay phải hát hát lại cho trẻ nghe tốn sức; giáo viên nên đánh đàn nhiều lần chỗ trẻ hát sai nhắc nhở nhẹ nhàng “các nghe tinh để hát nhé” Khi dạy trẻ hát câu, cô nên đệm đàn để trẻ tập hát phối hợp với âm nhạc giúp trẻ cảm thụ nhịp điệu tốt Ngoài ra, việc sử dụng hình ảnh, đồ dùng, vật dụng hỗ trợ cho học hát điều cô cần thiết trẻ học tập qua tư trực quan chủ yếu Giáo viên sử dụng lúc giới thiệu bài, lúc dạy trẻ hát hay lúc ôn để giúp trẻ dễ hình dung, cảm thụ hay, đẹp hát âm thanh, hình ảnh trừu tượng Dạy vận động theo nhạc Vận động theo nhạc hoạt động phối hợp âm nhạc động tác nhảy múa sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo nhạc Hoạt động giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu, sự khéo léo, phản ứng nhanh với tính chất âm nhạc Vận động theo nhạc có mối liên hệ chặt chẽ với hoạt động ca hát, trẻ phối hợp vận động tốt trẻ thuộc hát có cảm nhận nhịp điệu bái hát đó, ngược lại việc hát kết hợp với vận động tạo nên hứng thú, phấn khởi trẻ Để vận động theo nhạc đạt hiệu tốt nhất, nên yêu cầu gợi mở vận động đảm bảo tính vừa sức trẻ Động tác không nên khó khiến trẻ không thực được, không nên có nhiều động tác di chuyển không gian với tuyến đội hình phức tạp làm trẻ khó nhớ Ngoài ra, động tác phải phù hợp tính chất âm nhạc, cấu trúc Mặt khác, muốn bồi dưỡng khả vận động cho trẻ, giáo viên cần có biện pháp giúp trẻ cảm thụ âm nhạc trước vận động Cảm thụ âm nhạc yếu tố quan trọng giúp trẻ phối hợp nhịp nhàng vận động, chí kích thích sáng tạo vận động Với phương pháp này, giáo viên phải tạo điều kiện để phát huy tính chủ động tích cực trẻ, cô người điều khiển giúp trẻ phối hợp động tác nhịp nhàng, uyển chuyển với âm nhạc Tuy nhiên thực tế giáo viên mầm non thực Trước hết, để dạy vận động theo nhạc đòi hỏi giáo viên phải linh 10 cô cần tập cho trẻ động tác trạng thái tĩnh đến động tác động phức tạp dần lên Đội hình tập cho trẻ cần hợp lý cho cô quan sát tất trẻ Từ cô quan sát sửa sai cho trẻ trẻ thực sai BIỆN PHÁP NHẰM SỬA LỖI HÁT SAI, MÚA SAI CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 4-5 tuổi * Đặc điểm khả âm nhạc trẻ Trẻ có khả tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc với kinh nghiệm từ trước như: nghe hát đàn đệm, xem động tác điệu theo âm điệu biết kết hợp khăng khít thời gian âm nhạc vận động phối hợp toàn thân với trình độ tương đối phức tạp điệu múa biết thể nhạc cảm múa hát Trẻ có ấn tượng sâu sắc nghe nhạc qua đài, băng đĩa, biết so sánh vài thể loại âm nhạc âm thanh, tính chất lời ca Lịch sử cho thấy độ tuổi khiếu âm nhạc đặc biệt xuất nhiều lĩnh vực khác cần phải tiến hành giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo để thu kết tốt nhất, bỏ qua giai đoạn thiệt thòi lớn cho cháu thời kỳ sau Tuy nhiên trẻ có khiếu tốt âm nhạc có nhiều trẻ hạn chế khả tiếp nhận âm nhạc vận động theo nhạc cần phải đưa biện pháp sửa lối hát sai, múa sai cho trẻ Một số biện pháp a Biện pháp làm quen Giáo viên dùng băng hình cho trẻ nghe, xem hát múa giáo viên múa cho trẻ xem Sử dụng biện pháp nhằm sửa lỗi hát sai, múa sai cho trẻ Giáo viên yêu cầu trẻ ý lắng nghe xem băng hình nghe cô hát múa không nên hát theo để trẻ nghe rõ lời hát quan sát xác động tác múa Nếu dùng băng hình cần phải lựa chon băng hình hay, xác, nội dung lành mạnh phù hợp với trẻ Nên cho trẻ nghe thêm hát, điệu dân ca miền cần cho trẻ nghe thường xuyên Nếu cô hát múa cho trẻ xem cô hát múa trực tiếp hoạt động sáng tạo, cô phải tái tạo lại toàn nội dung sống động hát múa ban đầu nảy sinh, làm cho tác động mạnh vào mẽ đến xúc cảm nhận thức thẩm mỹ trẻ Vì phương pháp tốt hát múa cho trẻ xem phương pháp trình diễn nghệ thuật Với phương pháp cô vừa diễn qua động tác vừa hát múa giúp trẻ cảm thụ cách đầy đủ nội dung hình tượng nghe thấy (thính giác) nhìn thấy (thị giác) Phương pháp giúp giáo viên vừa hát, múa vừa trình diễn vừa bao quát đến trẻ 15 Giao lưu truyền cho trẻ tình cảm mà tác giả gửi gắm qua hát Qua thu hút, củng cố ý, kích thích hưởng ứng, niềm say mê, tính tích cực hoạt động trẻ Trẻ cảm thụ cách sâu sắc lời ca, âm thanh, nhịp điệu hát, múa Sau cô hát múa cho trẻ xem lần đầu cách đầy đủ cô nêu vấn đề cách ngắn để kiểm tra trẻ tên hát, tên tác giả tính chất âm nhạc Ví dụ: Cô đặt câu hỏi “Các thấy hát vui hay buồn?”… Rồi cô trình diễn lại giúp trẻ kiểm nhận lại khắc sâu thêm b Biện pháp luyện tập Luyện tập biện pháp chủ yếu để sửa lỗi hát sai, múa sai cho trẻ Việc sửa lỗi hát sai, múa sai cho trẻ phải tùy vào nguyên nhân trẻ hát sai, múa sai biết từ trước chưa đúng, chưa ý, nhút nhát, sức khỏe, khả vận động, lớp chật, trẻ đông, tâm lý bị hưng phấn hình thức tính chất hoạt động , tốc độ vận động không phù hợp - Hát: Cần để trẻ tập trung hát chậm, âm lượng tiếng hát vừa phải không to, không nhỏ, không để trẻ hát hét Tập cho trẻ hát theo cô thấm nhuần âm điệu nhịp điệu hát trước tập cho trẻ hát câu, âm tiết khó nhiều hình thức, kích thích để trẻ thấy học mà chơi - Múa: Trẻ 4-5 tuổi có khả vận động phối hợp toàn thân tất trẻ làm động tác múa phức tạp múa cô cần lựa chon nội dung thích hợp để hướng dẫn trẻ cô lựa chọn động tác đơn giản có ý nghĩa biểu cảm để dạy cho trẻ “Chiếc khăn tay”, “Múa cho mẹ xem”… Các động tác ngắn, dễ Cô tập trẻ nhiều lần tứ đầu đến cuối Sau lần múa cô làm mẫu cho trẻ xem động tác phải chậm rõ ràng chi tiết chuyển động Cô cần tập quay mặt phía trẻ làm động tác chiều với trẻ Động tác cô phải đẹp có thu hút hấp dẫn trẻ Khi tập cho trẻ tốt tập cho trẻ theo nhóm nhỏ Trong trình tập cần đảm bảo cho lớp có hứng thú phải ý đến trật tự (theo tổ chức cách nhóm tập nhóm ngồi hát cho bạn tập xem) Cần xếp đội hình cho tất trẻ nhìn thấy cô Tốt đội hình hàng ngang, hàng dọc lệch Ngược lại cô quan sát tất trẻ lớp để phát trẻ múa sai sửa sai cho trẻ c Biện pháp sửa sai - Hát: Cần dự kiến trước chỗ trẻ dễ sai, tập cho trẻ thói quen biết cần im lặng nghe, hát Cần có tập riêng để giúp trẻ tránh chỗ sai cao độ, độ dài, sắc thái Diễn tả cho trẻ với yêu cầu rõ ràng để trẻ dễ hiểu thực 16 Khi trẻ hát sai giáo viên cần sửa sai cho trẻ, yêu cầu trẻ im lặng lắng nghe cô hát hát lại theo cô - Múa: Khi múa cô sửa sai cho trẻ phải sửa sai cho trẻ một, trực tiếp cầm tay uốn nắn thứ tự động tác, chuyển động tác cho trẻ kết hợp với thái độ động viên, khích lệ cho trẻ Trẻ tập nhuần nhuyễn trẻ sai cô dùng lời để sửa sai cho trẻ, yêu cầu trẻ thực lại động tác, trẻ không thực cô tập mẫu lại yêu cầu trẻ tập theo Trong suốt trình tập cô nhấn mạnh yếu tố thể tình cảm, tính chất múa cho trẻ nắm Cô tập riêng động tác khó với lớp, tổ Khi sửa sai cho trẻ cô cần giữ cho tâm đắn nhiệt tình, chủ động, bình tĩnh Cần tránh để trẻ nhìn thấy chán nản mệt mỏi cô d Biện pháp sửa sai trò chơi - Trò chơi âm nhạc có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe âm nhạc, củng cố ca hát tạo nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Sử dụng trò chơi âm nhạc để sửa lỗi hái sai, múa sau cho trẻ tạo nhẹ nhàng, thoải mái chơi mà học, học mà chơi Dùng biện pháp trò chơi để luyện tai nghe, giọng, ngữ điệu cho trẻ Đây biện pháp sửa sai hiệu lại nhẹ nhàng giúp trẻ tiếp thu sửa sai không gò bó bắt buộc Trong chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi có nhiều trò chơi để giáo viên sửa lỗi hát sai, múa sai cho trẻ Ví dụ: Trò chơi “Tai tinh” Trò chơi giúp trẻ luyện tai nghe âm nhạc xác, trẻ phạm luật chơi phải hát trẻ hát sai cô sửa sai cho trẻ Trò chơi “Ai nhanh nhất” Trò chơi giúp trẻ luyện phản xạ nhanh tập nghe giai điệu âm nhạc Khi có trẻ thua trẻ phải hát, múa trẻ hát, múa sai cô sửa sai cho trẻ Trò chơi “Hát theo hình vẽ” Giúp trẻ ôn luyện hát tạo cho trẻ nhanh nhẹn Ở trò chơi yêu cầu trẻ phải hát hát phù hợp với nội dung tranh, trẻ lựa chọn hát không phù hợp với nội dung, ý nghĩa tranh hát sai cô sửa sai cho trẻ Trò chơi “Sol, mi” Trò chơi tập cho trẻ nghe xướng âm cao độ nốt nhạc Sol-Mi Qua trò chơi giúp trẻ luyện giọng tai nghe nhạc để từ hát tốt hạn chế lỗi hát sai trẻ 17 e.Biện pháp sửa lỗi hát sai, múa sai cho trẻ lúc, nơi Trong lớp cho trẻ bắt chước hát múa theo băng đĩa Giáo viên cần quan tâm sửa sai cho trẻ Trong trò chơi vận động hàng ngày trò chơi có luật phải hát múa giúp buổi chơi vui vẻ sinh động hơn, trẻ hát múa sai cô sửa sai cho trẻ Khi trẻ hát sau học lúc dạo chơi trẻ hát sai cô cho trẻ hát lại để sửa sai cho trẻ Vào ngày lễ hội (Ngày khai trường, ngày nhà giáo Việt Nam 20-11, Ngày quốc tế phụ nữ 8-3, ngày sinh nhật Bác 19-5, Tết trung thu, ngày quốc tế thiếu nhi 1-6….) Là hình thức tổ chức quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc sinh động phong phú thường xuyên cho trẻ Trong ngày lễ hội giáo viên thường phải tập trước cho trẻ số tiết mục văn nghệ để trẻ biểu diễn ngày lễ, hội Đây dịp để trẻ ôn lại hát, múa để giáo viên sửa lỗi hát sai, múa sai cho trẻ Xây dựng kế hoạch Chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thực theo chương trình giáo dục mầm non theo nội dung chủ điểm * Chủ điểm: Trường Mầm non Dạy hát vận động minh họa “vui đến trường” Hát võ tay theo nhịp, phách “Ngày vui bé” * Chủ điểm: Bản thân Hát vận động minh họa “Cái mũi” Hát múa “múa cho mẹ xem” Hát vận động “Tay thơm tay ngoan” * Chủ điểm: Gia đình Hát vận động minh họa “Cháu yêu bà” Hát múa “Cho con” Hát vận động “Cả nhà thương nhau” * Chủ điểm: Nghề nghiệp Hát vận động minh họa “Cháu yêu cô công nhân” Hát múa “Cô giáo miền xuôi” Hát vận động “cháu thương đội” * Chủ điểm: Thế giới thực vật Hát vận động minh họa “Quả” Hát múa “Hoa vườn” Hát vận động “Màu hoa” 18 Hát vận động “Em yêu xanh” * Chủ điểm: Thế giới động vật Hát vận động minh họa “Cá vàng bơi” Hát múa “Chim mẹ chim con” Hát vận động “Thật hay” Dạy hát vỗ tay theo phách “Thương mèo” * Chủ điểm: Giao thông Hát vận động minh họa “Em tập lái ô tô” Hát vỗ tay theo nhịp “Bạn có biết không” Hát vận động “Em chơi thuyền” * Chủ điểm: Nước tượng tự nhiên Hát vỗ tay theo tiết tấu chậm “Cho làm mưa với” Hát vận động “Trời nắng trời mưa” * Chủ điểm: Quê hương, đất nước- Bác Hồ- Trường tiểu học Hát vận động minh họa “Múa với bạn Tây Nguyên” Hát múa “Đi học” Hát vận động “Đêm qua em mơ gặp Bác Hồ” Làm đồ dùng đồ chơi Tôi vận động phụ huynh tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên làm đồ chơi, giấy, bìa cứng…Để làm trang phục biểu diễn mũ múa, đàn, trống, míc… Mỗi chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể, chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình biểu diễn vui chơi trẻ Phối hợp với phụ huynh Tôi thường trao đổi với phụ huynh nên dành thời gian động viên khuyến khích trẻ mạnh dạn biểu diễn gia đình nên cho trẻ nghe đĩa nhạc trẻ Khuyến khích phụ huynh cung cấp vốn kinh nghiệm sống cho trẻ, tránh nói ngọng, nói nựng trẻ để trẻ có vốn từ ngữ xác III KẾT QUẢ - 90% trẻ hát nhạc, hát rõ lời mạch lạc - 80% trẻ biết vận động theo nhạc múa số động tác phức tạp - 80% trẻ mạnh dạn tham gia biểu diễn văn nghệ - 45% trẻ nói ngọng, chậm phát triển ngôn ngữ mạnh dạn tham gia vào hoạt động âm nhạc, trò chơi âm nhạc - 95% trẻ yêu thích buổi biểu diễn văn nghệ toàn trường 19 - 90% phụ huynh ủng hộ mang thêm đồ dùng, đồ chơi, giấy bìa sách báo phù hợp với chủ đề góp phần vào việc làm đồ dùng đồ chơi biểu diễn văn nghệ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để đưa số biện pháp sửa lỗi hát sai, múa sai cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Dạy trẻ hát, chơi trò chơi, dạy trẻ động tác múa đơn giản đến phức tạp 1.Dạy hát: Trẻ thuộc hát, nhớ nội dung hát, hát câu từ, giai điệu hát Yêu cầu trẻ: Trẻ phải hát lời, không hát ngọng, hát phải rõ lời, không bỏ từ, bỏ câu, hát nhạc, ngắt nghỉ rõ ràng - Chuẩn bị: Trước học cô giao nhiệm vụ cho trẻ là: Chúng hát thật hay để biểu diễn - Tiến hành: Đàm thoại nội dung hát, giai điệu hát, điệu múa nhằm mục đích giúp trẻ ghi nhớ sâu nội dung hát, múa mà trẻ học Ví dụ: Bài hát: “Em qua ngã tư đường phố” Theo hát kể điều gì? (Kể việc tham gia giao thông bạn nhỏ ngã tư đường phố.) - Yêu cầu với câu hỏi trẻ nói nội dung hát hát phải hát nhạc Ví dụ: Bài hái: “Cho làm mưa với” Các thấy hát có giai điệu nào? - Yêu cầu câu hỏi trẻ phải nói giai điệu hát vui tươi, nhí nhảnh nói lên mong muốn giúp ích cho đời Từ trẻ thể giai điệu hát tốt kèm theo động tác múa minh hoạ cho lời hát thêm sinh động Dạy trẻ chơi trò chơi: - Trẻ biết tên trò chơi, yêu cầu trò chơi, không vi phạm luật chơi - Yêu cầu trẻ: Mọi trẻ phải nắm cách chơi, luật chơi trò chơi tích cực hứng thú tham gia trò chơi - Chuẩn bị: Tạo môi trường âm nhạc mang màu sắc, nội dung chủ đề Cho trẻ nghe âm giai điệu tác phẩm âm nhạc, chuẩn bị dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động Ví dụ: Trò chơi: “Tai tinh” Trò chơi yêu cầu phải làm gì? (Trẻ phải đoán tên hát tiếng hát nghe từ phía nào) Từ phát triển tai nghe nhạc định hướng không gian trẻ 20 Ví dụ: Trò chơi: “Nghe tiếng hát tìm đồ vật” Cô đố biết cách chơi trò chơi nào? (Phải phân biệt tiếng hát to, nhỏ địa điểm trẻ qua to hay nhỏ) Từ giúp trẻ phát triển tai nghe nhạc Ví dụ: Trò chơi: “Sol- mi” Yêu cầu trẻ: Trẻ phải la cao độ nốt nhạc son – mi Trò chơi góp phần phát triển tai nghe nhạc khả ca hát trẻ Dạy trẻ múa: - Trẻ nắm động tác múa múa, phối hợp nhịp nhàng động tác múa - Cô dạy trẻ múa động tác theo cô, ứng với câu hát sau kết hợp với khớp nhạc - Đối với động tác múa có nam – nữ cô dạy riêng cho đối tượng sau cho trẻ kết hợp với Khi trẻ kết hợp nhịp nhàng cô khuyến khích trẻ nghe nhạc biểu lộ tình cảm để múa có hồn Sau cô cho trẻ lên biểu diễn theo nhiều hình thức Ví dụ: Bài múa: “Cô giáo miền xuôi” áp dụng chủ yếu động tác múa dân tộc Mông (Đi xúng xính, vòng khăn…) Các động tác múa nhẹ nhàng, uyển chuyển chứa đậm tình cảm Ví dụ: Với múa: “Trống cơm” Sử dụng động tác múa dân tộc Kinh (Mõ mời, mõ chấm chân) Các động tác vui nhộn, nhí nhảnh Ví dụ: Với múa: “Cái Bống” Các động tác nhẹ nhàng, dứt khoát Ở hoạt động khác: a Hoạt động trời: - Có thể cho trẻ hát cô hát cho trẻ nghe hát có giai diệu vui tươi, sáng, nội dung gần gũi, dễ hiểu, phù hợp với hoàn cảnh thiên nhiên, vật tượng trẻ tiếp xúc nhằm gây ấn tượng làm giàu cảm xúc cho trẻ trước vẻ đẹp thiên nhiên giáo dục trẻ thông qua nội dung, lời ca hát - Thể dục sáng: Sử dụng nhạc, hát, hành khúc có giai điệu vui, khoẻ khoắn Âm nhạc giở thể dục tạo không khí sôi nổi, phán chán giúp trẻ vận động nhịp nhàng với nhịp điệu hát - Hoạt dộng góc (Góc nghệ thuật): Hướng dẫn nhóm trẻ chơi trò chơi cô giáo để trẻ hát múa lại hát, trò chơi âm nhạc vừa học - Trước ngủ trưa: Cô giáo mở đĩa nhạc nhẹ nhàng hay cô hát ru cho trẻ để kích thích trẻ vào giấc ngủ nhanh hơn, sâu 21 - Hoạt động chiều: Tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích cho trẻ biểu diễn văn nghệ theo chủ đề Cô khuyến khích động viên lớp tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn Ngoài cô cho trẻ nghe hát thiếu nhi, điệu dân ca quê hương mình, chơi NÂNG CAO KHẢ NĂNG THỂ HIỆN MÚA CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ngành giáo dục Mầm non coi bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục Mầm non đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ : đức, trí, thể, mĩ … Trẻ nhỏ có nhu cầu giao tiếp với xung quanh Việc nắm tri thức khoa học giúp trẻ có nhân cách toàn diện phù hợp với yêu cầu xã hội đề Ở mầm non có nhiều hoạt động, múa hoạt động bồi dưỡng thể chất giúp thể mềm dẻo, linh hoạt mà giúp tâm hồn biết hướng tới thiện, đẹp, yêu quý sống Vì múa góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ “ Nghệ thuật múa loại hình nghệ thuật đặc thù” Phương người, ngôn ngữ biểu động tác, dáng dấp, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt Cùng với việc chuyển động có lô gic chuyển tải nội dung, việc, tình cảm … Ngay từ nhỏ trẻ thích xem người khác hoạt động Khi xem múa trẻ say mê theo dõi vá bắt chước theo số động tác đơn 22 giản trẻ mẫu giáo lớn Trẻ không bắt chước cho mà chúng sáng tạo động tác Khi trẻ tiếp xúc với nghệ thuật múa giúp trẻ thêm hiểu biết sống xung quanh, mối quan hệ gia đình, bạn bè, cô trò… Đối với nghệ thuật múa trẻ tự nhiên, không gò bó Nó nhu cầu thiếu đời sống trẻ Ví dụ : - Trẻ -4 biết phối hợp động tác với - Trẻ – tuổi biết phối hợp với bạn bè - Trẻ – tuổi biết chuyển động nhịp nhàng, thay đổi bước chuyển động theo nhạc, trẻ khống chế tốc độ nhanh, chậm, biết chuyển động theo đội hình Trẻ Mầm non thích hát múa qua trẻ thể mình, trải nghiệm trẻ biết Tuy nhiên lớp mẫu giáo múa chưa ý đến giảng dạy mà tồn hình thức vận động theo nhạc, tổ chức múa ngày lễ lớn : khai giảng, trung thu, đêm văn nghệ “ Mừng Đảng mừng xuân”,chứ trẻ chưa học múa tiết riêng biệt Múa trẻ dừng việc theo lời ca, động tác đơn giản, nghèo nàn, cốt cho hết câu hát… Trẻ không học động tác múa hay động tác múa đặc trưng số dân tộc : Múa quạt, xúng xính, đánh cồng… Do khả giáo viên hạn chế, sở vật chất trường thiếu thốn Song phần chưa có chương trình biên soạn cụ thể dạy trẻ học múa nên việc thực tốt khó khăn Để góp phần thực chương trình giáo dục nói chung chương trình múa nói riêng trẻ mẫu giáo đạt kết tốt cần có phương pháp tiến hành dạy múa cách đồng Giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng khả mình, biết kết hợp linh hoạt 23 chương trình hành với điều kiện thực tế lớp để gây dựng lên hệ thống phương pháp, biện pháp để tổ chức dạy múa cho trẻ giúp trẻ hình thành hành vi, đạo đức, tình cảm thông qua động tác múa Qua việc tiếp xúc với trẻ Mầm non qua việc học múa phương pháp biên dạy múa cho trẻ khoa giáo dục Mầm non, thấy rằng, việc dạy cho trẻ nắm kĩ động tác sở nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ vấn đề cần thiết quan trọng Định nghĩa : Múa loại hình nghệ thuật đồng hợp, khách quan, đặc thù, phương thể người, ngôn ngữ biểu động tác, dáng vóc, cử chỉ, điệu bộ, đường nét, tư thế, diễn không gian sân khấu thời gian ấn định trước Là dạng văn hóa phi vật thể Trung tâm sáng tạo nghệ thuật múa diễn viên thông qua thể biến đổi biểu diễn người diễn viên Bằng ngôn ngữ loại hình nghệ thuật múa ngừng biểu diễn tác phẩm không tồn Khái niệm múa ; Nghệ thuật múa tồn vừa khách thể vừa chủ thể diễn tring không gian phát triển theo thời gian Bản chất nghệ thuật múa : - Múa loại hình nghệ thuật múa mang tính tổng hợp, thông qua múa nhằm phản ánh tượng đời sống người, qua động tác, cử chỉ, điệu bộ, hình dáng, luân chuyển động tác tuyến đội hình , chuyển động không gian thời gian - Trong nghệ thuật múa chia làm hai loại: Múa mô múa biểu 24 - Múa có chức giáo dục, nhận thức, phản ánh giáo dục thẩm mĩ, văn hóa xã hội Múa tồn để phục vụ, nhằm giáo dục đạo đức, nâng cao tính thẩm mĩ cho người Nội dung nghệ thuật múa : “ Nghệ thuật múa loại hình nghệ thuật đặc thù” Phương thể người, ngôn ngữ, động tác, dáng dấp, cử chỉ, điệu bộ… Có thể chuyển tải nội dung tư tưởng hay phản ánh việc, kiện, tình cảm hoạch định Thể ước mơ, hoài bão, mâu thuẫn, hạnh phúc, đau khổ… người Vai trò nghệ thuật múa với trẻ thơ: Trẻ thơ bắt chước giống người lớn đặc câu hỏi buộc người lớn phải giải thích Giai đoạn tuổi Mầm non thời kì tượng tâm lý phát triển nhanh mạnh đồng thời chức sinh lí hoàn thiện Múa giúp cho trẻ có thể hài hòa, cân đối, dẻo dai, có dáng đi, tư đẹp… Được tiếp xúc với nghệ thuật múa lúc thỏa nhu cầu, tình cảm, vận động bộc lộ, cảm xúc với người Đồng thời, hình thành phát triền nhân cách cho trẻ vui tươi, hồn nhiên, hoạt bát, tự tin… Do chức nghệ thuật múa góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách trẻ Múa góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ: - Đức - Trí - Thể - Mĩ Đặc điểm tâm sinh lý khả cảm thụ nghệ thuật múa trẻ : Tâm hồn trẻ thơ nhạy cảm, dễ xúc động với vật xung quanh mối quan hệ người xã hội… Trẻ khóc mèo, chim bị 25 chết, buồn bạn bè không vui… Trẻ thơ nhìn đời cặp mắt sáng, vốn sống ỏi, tưởng tượng trẻ đưa nhận xét : “ Biển dòng sông có bờ” Trẻ hiếu động tò mò trẻ thường đích xác đối tượng chọn vẹn không tách thành phận rạch ròi Những thuộc tính cụ thể , thuộc tính sinh động, màu sắc, âm thanh, … có tác động mạnh mẽ lên giác quan trở thành dấu ấn sâu đậm tâm hồn trẻ Nhờ đó, hình tưỡng nghệ thuật có múa để sâu vào tâm hồn trẻ thơ Ví Dụ : Như vợt cầu lông biến thành đàn, thìa thành phách gỗ, chậu thành trống… bước nghệ thuật khối đầu trẻ tiếp tục phát triển Trẻ mẫu giáo lớn đặc biệt tâm lý trẻ hoàn thiện, trẻ có số kĩ định giao tiếp, cách sống xã hội , số kĩ hoạt động, thao tác linh hoạt, mềm dẻo, độ xác cao, ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc, tư tưởng tượng phát triển tốt, trẻ tích cực hoạt động giao tiếp trẻ biết tự nhận xét đánh giá bạn thân Đó điểu kiện thuận lợi để trẻ mẫu giáo lớn tiếp cận học múa, biểu diễn múa… Góp phần hoàn thiện khả cảm thụ phát triển nhân cách trẻ Khả hoạt động múa trẻ mẫu giáo lớn : Lúc vận động thục , khả cảm thụ nghệ thuật múa trẻ phát triển Trẻ biết lắng nghe, ghi nhớ động tác từ đơn giản đến phức tạp, biết tư nhập vai thể số kỹ múa, biết thể trạng thái múa Trẻ hình thành số kĩ múa Đây thời kì trẻ tiếp xúc với nghệ thuật múa để phát triển khiếu từ nhỏ Đặc điểm khả múa trẻ giáo lớn 26 Bước vào độ tuổi – tuổi, hệ xương trẻ phát triển hơn, thể rắn mềm dẻo, linh hoạt trẻ có khả chuyển đổi động tác nhịp nhàng nhanh chậm theo nhạc Khống chế động tác thừa trẻ nhảy múa theo đôi, chạy nhe, biết di chuyển đội hình hàng ngang, hàng dọc, chữ V… Có thể nói trẻ mẫu giáo lớn độc lập tập múa hướng dẫn cô giáo, hiểu làm yêu cầu cô giáo, tập trẻ có ý thức thi đua với bạn , đánh giá bạn cà hiểu nội dung múa Khi học múa điều kiện tốt để giáo dục lên nhân cách trẻ Một số điệu múa kỹ múa cho trẻ Mẫu giáo lớn Trong múa điệu múa nhằm truyền tải nội dung tư tưởng tới người xem Những động tác múa minh họa, múa biễu diễn thông qua động tác kỹ thuật kỹ xảo, di chuyển liện tục đội hình mà người múa thể Để đạt tới đặc trưng nghệ thuật múa , đòi hỏi phải nắm kỹ để đạt tới kỹ xảo: - Kỹ mô - Kỹ khống chế - Kỹ mỡ - Kỹ nhảy - Kỹ xoay, quay Có thể khẳng định điều múa loại hình nghệ thuật thiếu đời sống tinh thần người Trẻ mẫu giáo hạt giống tốt để ươm trồng vườn nghệ thuật, để nuôi dưỡng mầm nghệ thuật phát triển Do cần quan tâm đầu tư xứng đáng việc soạn chương trình học múa phù hợp cho trẻ mẫu giáo Một số biện pháp dạy múa cho trẻ mẫu giáo: Cách dạy giáo viên: 27 - Giáo viên cần soạn giáo án hoạch định tiết học có trình tự - Dạy động tác chủ đạo điệu múa phát triển tuyến hoạt động - Cho trẻ nghe nhạc, học hát theo hướng dẫn cô - Có biện pháp sáng tạo tập trung ý trẻ - Cô giáo phải múa đúng, múa đẹp để trẻ học làm theo Phương pháp tiến hành: - Phương pháp trực quan ( làm mẫu): cô múa mẫu, trẻ tập theo - Phương pháp phân tích diễn giải: động tác, hoạt động cô cần diễn giải để trẻ hiểu động tác nói lên điều - Phương pháp thứ quan ( bắt chước, tập luyện) - Phương pháp trình diễn, tiếp xúc Tổng hợp phương pháp dạy múa: - Vận dụng múa trò chơi, kể chuyện đọc thơ, diễn xướng - Trong trình dạy múa cho trẻ để hoàn thiện động tác, đội hình, hình tượng múa Giáo viên điều chỉnh chau chuốt thay đổi, bổ sung nhằm hoàn thiện tới mức cao - Những yêu cầu đáp ứng cho tiêt dạy gồm: sở vật chất, nơi tập, dụng cụ tập, …trang phục, đạo cụ… Múa loại hình nghệ thuật giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, tham gia vào nghệ thuật múa, học múa biểu diễn trẻ có thể đẹp, tâm hồn sáng, nâng cao tính thẫm mỹ, góp phần giáo dục trí tuệ, đạo đức, tham gia vào múa có hệ thống, trẻ dễ tiếp thu, dễ nhận ra, biết đánh giá bạn, đánh giá Tìm thấu đẹp hình thành khiếu múa trẻ Ở trường mầm non thực tế giáo viên dạy theo chương trình vận động theo nhạc mà sáng tạo nhiều động tác thiết kế nghèo nàn, đơn giản thu hút hứng thú trẻ, Các hát chủ yếu vỗ 28 tay theo nhịp động tác có chưa hấp dẫn di chuyển đội hình Các trường coi nghệ thuật múa ngành chuyên biệt quan tâm đến, không dạy đại trà môn Giáo viên chưa có điều kiện để học múa, khó khăn cho giáo viên giảng dạy chương trình Bằng số hát biên dạy múa cho trẻ đưa vào biện pháp nâng cao để thực nghiệm cho trẻ mẫu giáo lớn hầu hết trẻ đạt yêu cầu đưa Chứng tỏ trẻ hứng thú tập trung ý với nghệ thuật múa học tập có hệ thống trẻ hình thành kỹ năng, khả múa định trẻ 29