Một số biện pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc để nâng cao chất lượng khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là các đề tài này chủ yếu bàn về vấn đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc mà chưa có đề tài nào đi sâu vào việc nghiên cứu hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc một cách tích cực . Qua đây tôi muốn nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá được hiệu quả của việc đổi mới hình thức hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc, kỹ năng vận động theo nhạc. Qua một số hình thức cho trẻ vận động theo nhạc như: vỗ đệm, múa, vận động sáng tạo ...hình thành cho trẻ kỹ năng cảm thụ âm nhạc một cách tốt nhất. Từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phỳc

BẢN CAM KẾT

I Tỏc giả

Họ và tờn: Vũ Thị Ba

Ngày sinh: 17/09/1989

Đơn vị: Trường Mầm Non Đằng Lõm- HảI An- HP

Điện thoại: 0973306980

II Đề tài: NCKHSPƯD

Một số biện phỏp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc để nõng cao chất lượng khả năng cảm thụ õm nhạc của trẻ

III Cam kết

Tôi xin cam kết đề tài này là sản phẩm của riêng cá nhân tôi Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ đề tài, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vi, lãnh đạo sở GD & ĐT về tính trung thực của bản cam kết này

Đằng Lâm, ngày 22 tháng 02 năm 2014

Người cam kết

Vũ Thi Ba

MỤC LỤC

I TÓM TẮT: 3

II GIỚI THIỆU: 4

III PHƯƠNG PHÁP 5

1 Khách thể nghiên cứu 5

2 Thiết kế 6

3 Quy trình nghiên cứu: 7

4 Đo lường và thu thập dữ liệu 8

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 8

V BÀN LUẬN 9

VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 10

1 Kết luận: 10

2 Khuyến nghị: 10

VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO 12

VII PHỤ LỤC 12

1 Phụ lục1 12

2 Phụ lục 2 Mẫu phiếu điều tra 14

3 Phụ lục 3 các chỉ tiêu khảo sát và điểm số cao nhất kiểm tra sau tác động 15

4 Phụ lục 4 : Danh sách trẻ nghiên cứu vá bảng điểm 16

I TÓM TẮT

Cũng giống như truyện cổ tích , thơ ca, truyện cổ dân gian thì âm nhạc cũng là một món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ thơ và đặc biệt hơn là với trẻ mầm non Với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi âm nhạc là một món ăn tinh thần phù hợp với

độ tuổi và đòi hỏi của trẻ cũng cao hơn, nếu chỉ là hát không thì trẻ rất mau chán , trẻ sẽ nhớ nhạc và cảm thụ nhạc nhanh hơn, và nhơ lâu hơn khi được kết hợp với vận động theo nhạc Thông qua vận động theo nhạc mà trẻ sẽ học nhanh hơn khi được kết hợp với vận động theo nhạc đồng thời trẻ cũng nhớ giai điệu nhịp điệu của bài hát nhanh hơn.Khi trẻ hát kết hợp với vận động theo nhạc trẻ thấy mình làm chủ được động tác của mình, trẻ hát hăng say hơn và thích thú hơn Từ đó giúp trẻ gần gũi hơn với âm nhạc

Hầu hết các giáo viên chỉ chú ý đến việc dạy trẻ thuộc bài hát với nhạc chứ chưa chú ý đến việc dạy trẻ vận động theo nhạc Từ đó làm trẻ mất đi hứng thú với

âm nhạc và sự sáng tạo của trẻ với vận động theo nhạc.Vì vậy mà tôi đã tìm tòi nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc nhằm giúp trẻ đến gần hơn với âm nhạc Tôi coi vận động âm nhạc là một phương tiện giao dục để đưa trẻ đến gần với âm nhạc

Nghiên cứu được tiến hành trên 2 nhóm đối tượng: 2 lớp 5 tuổi trường mầm non Tràng Cát.- Lớp 5A1 là lớp thực nghiệm, lớp 5A2 là lớp đối chứng

Đo đầu vào cả 2 nhóm theo các chỉ tiêu sau:

 Kĩ năng vận động

 Thái độ

 Sự hứng thú khi tham gia vận động

 Sự sáng tạo các vận động âm nhạc Sau đó tiến hành thực nghiệm, tác động biện pháp của mình vào nhóm thực nghiệm, còn nhóm đối chứng để nguyên biện pháp hiện hành, tiếp tục đo đầu ra của 2 nhóm sau thực nghiệm Tôi thấy nhóm thực nghiện đã cho kết quả cao hơn lớp đối chứng

Kết quả cho thấy đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của trẻ, lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng Tổng điểm kiểm tra đầu ra các hoạt động của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 7,75, kiểm tra đầu ra của nhóm đối chứng là 6,55 Kết quả kiểm chứng T- test cho thấy p< 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng minh rằng việc hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc nhằm giúp trẻ đến gần hơn với âm nhạc qua đó giúp phát triển thị hiếu thẩm mỹ cho trẻ

II GIỚI THIỆU:

Trường mầm non Đằng Lâm là trường có cơ sơ vật chất đảm bảo cho việc học

và chơi của trẻ những năm gần đây trường đã mua sắm dầy đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ

- Về trình độ giáo viên 100% giáo viên trong trường đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn.Các cô đều yêu nghề mến trẻ

- Về học sinh: các cháu đều khỏe mạnh, tâm sinh lí ổn định phát triển bình thường và được ông bà, bố mẹ quan tâm chăm sóc và yêu thương trẻ

Thực tế tại trường Đằng Lâm chúng tôi :

- Về phía giáo viên đã xây dựng, hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc, nhưng việc tổ chức hướng dẫn còn chưa được thường xuyên và đơn điệu nên chưa kích thích được hứng thú của trẻ , chưa chú ý đến cách thể hiện của trẻ, trẻ chưa sáng tạo được vận động

- Về phía trẻ, mặc dù đã được các cô hướng dẫn tổ chức song khả năng tiếp thu của trẻ còn chậm, trẻ chưa tự tin vào thể hiện vận động

Từ những nguyên nhân trên tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra một số hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc vào thực nghiệm cho trẻ ở lớp tôi Cụ thể tôi coi trẻ như con và yêu thương trẻ hết lòng để truyền đạt mong muốn của mình với trẻ gần gũi hơn

1 Giải pháp thay thế:

Việc hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc vừa mang tính chất là trò chơi vừa là nghệ thuật Do đó khi tổ chức cho trẻ vận động theo nhạc cần chú ý đến cách chọn

bài hát, động tác vận động, tiết tấu phù hợp với bài hát, đặc điểm tính cách từng trẻ

Khi tổ chức phải để cho trẻ tâm lí thoải mái, không bị gò bó ép buộc, từ đó trẻ

sẽ hào hứng, thích thú khi tham gia vận động

Việc trẻ vận động theo nhạc không giống như trẻ làm quen với toán mà nó đòi hỏi hỏi trẻ phải biết nghe nhạc và tưởng tượng được về những hình ảnh trong bài hát từ đó cô hướng dẫn tổ chức một cách chu đáo Vấn đề này đã có một số bài viết liên quan như:

- Một số biện pháp giúp trẻ cảm thu âm nhạc – Nguyễn Thu Thu Thanh- Trường MN Bán công Bà Triệu

- Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hàng ngày đối với trẻ trong trường MN- Nguyễn Thị Ngọc Trang- Trường MG MN Huyện Đắc Nông

Các đề tài này chủ yếu bàn về vấn đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc mà chưa có đề tài nào đi sâu vào việc nghiên cứu hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc một cách tích cực

Qua đây tôi muốn nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá được hiệu quả của việc đổi mới hình thức hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc, kỹ năng vận động theo nhạc Qua một số hình thức cho trẻ vận động theo nhạc như: vỗ đệm, múa, vận động sáng tạo hình thành cho trẻ kỹ năng cảm thụ âm nhạc một cách tốt nhất Từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện

2 Vấn đề nghiên cứu:

Sử dụng các biên pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo

5-6 tuổi giúp trẻ cảm thu âm nhạc một cách sâu sắc không?

3 Giả thuyết nghiên cứu:

Sử dụng hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc sẽ giúp trẻ đến gần hơn với âm nhạc, giúp trẻ cảm thụ âm nhạc đạt hiệu quả

III PHƯƠNG PHÁP

1 Khách thể nghiên cứu

Tôi chọn trường mầm non Đằng Lâm là nơi dạy thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

- Giáo viên: chọn 2 cô giáo dạy 2 lớp 5 tuổi đều là giáo viên dạy giỏi nhiều năm có nhiều kinh nghiệm và nhiệt tình trong giảng dạy

- Lớp tôi là lớp 5 tuổi dạy thực nghiệm

- Lớp cô Đinh Thi Yến 5 tuổi là lớp đối chứng

Học sinh 2 lớp được chon tham gia nghiên cứu đều có điểm tương đối đồng đều nhau

Về ý nghĩa học tập: các trẻ 2 lớp này đều tích cực, chủ động Các thành tích học tập các năm trước đều tương đương nhau

Bảng 1: Giới tính, sức khỏe, nhận thức

trẻ Nam Nữ Sức khỏe Ngôn ngữ Nhận thức

Thực

Đối chứng

2 Thiết kế

Tôi lựa chọn thiết kế 2: Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm tương đương

Tôi chọn 2 lớp 5A1, 20 cháu là lớp thực nghiệm, lớp 5A2: 20 cháu là lớp đối chứng

Tôi lựa chọn một số bài hát trong chương trình để thực hiện đánh giá kỹ năng của trẻ trước tác động:

- Vườn trường mùa thu

- Chào ngày mới

- Cả nhà thương nhau

- Ngày vui của bé

Kết quả kiểm tra 2 lớp trước khi tác động có sự khác nhau do đó tôi đã sử dụng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chệnh lệch giữa điểm số trung bình của 2 nhóm khi tác động

Bảng 2: Kết quả kiểm tra trước tác động

0,4

Nhìn vào bảng 1 ta thấy P = 0,4 > 0,05 sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng được coi là tương đương

Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu

Nhóm Kiểm tra trước

Kiểm tra sau tác động

Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc bằng cách giới thiệu tên vận động, làm mẫu, luyện tập, cô chú ý sửa sai cho trẻ, động viên trẻ kịp thời

O3

Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc theo cách thông thường

O4

Ở thiết kế này tôi dùng phép kiểm chứng T – Test độc lập

3 Quy trình nghiên cứu:

* Chuẩn bị của giáo viên:

- Cô Đinh Thị Yến dạy lớp đối chứng Thiết kế hoạt động không sử dụng biện pháp thực nghiệm, quy trình thực hiện theo các biện pháp thông thường vẫn áp dụng ở trường mầm non

- Nhóm thực nghiệm do tôi nghiên cứu thiết kế lên kế hoạch thực hiện : Giới thiệu tên vận động, làm mẫu, trẻ luyện tập cùng cô, cho trẻ vận động thi đua theo

tổ, nhóm, cá nhân, cô chú ý sửa sai cho trẻ , động viên trẻ kịp thời

* Tiến hành thực nghiệm:

Thời gian thực nghiệm tuân theo thời gian biểu của trường và lớp

Tháng 11 Bác đưa thư vui tính Vận động minh họa

Tháng 12 Chuột trộm trứng vận động theo tiết tấu phối hợp

4 Đo lường và thu thập dữ liệu

Bài kiểm tra trước tác động là khảo sát đầu năm do nhà trường kết hợp cùng giáo viên khối 5 tuổi đề ra

Bài kiểm tra sau tác động hướng dẫn trẻ vận động theo tiết tấu phối hợp bài hát “Chuột trộm trứng” do 2 giáo viên là cô Đinh thị Yến dạy lớp 5A1 là đối chứng

và tôi dạy nhóm lớp thực nghiệm 5A2

Tiến hành kiểm tra đánh giá:

Sau khi thưc hiện dạy xong tôi tiến hành kiểm tra theo kế hoạch và chấm điểm Thời gian kiểm tra trung nhau, thang điểm chung do 2 cô cùng xây dựng (nội dung kiểm tra trình bày ở phần phụ lục)

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ

Bảng 5 : so sánh điểm trung bình của 2 bài kiểm tra sau tác động

Thực nghiệm Đối chứng

Nhìn từ bảng trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước thực nghiệm là tương đương Sau khi tác động sư phạm kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng có nghĩa là sau khi tác động sư phạm điểm trung bình T-test cho kết quả p=0,0000003 (p< 0,05) cho thấy sự chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thưc nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động

Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn:

51 , 0

55 , 6 75 , 7





cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc làm trẻ cảm thụ âm nhạc sâu sắc hơn là rất lớn

Giả thuyết của đề tài “Nghiên cứu biện pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc nhằm giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách sâu sắc” đã được kiểm chứng

BIỂU ĐỒ ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG SƯ PHẠM

V BÀN LUẬN

Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là điểm trung bình = 7,75 kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là là điểm trung

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Trư?c tác đ?ng

Sau tác đ?ng

Đ?i ch?ng Th?c nghi?m

bình = 6,55.Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1,2 Điều đó cho thấy điểm trung bình của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn nhóm đối chứng

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 2,35 có nghĩa mức đọ ảnh hưởng là rất lớn

Phép kiểm chứng T – test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của hai lớp là p = 0,0000003< 0,001.Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm không phải do ngẫu nhiên mà có mà là do tác động, nghiêng về nhóm thực nghiệm

* Hạn chế:

Nghiên cứu này đòi hỏi giáo viên phải có kĩ năng trong nghệ thuật thu hút , lôi cuốn trẻ vào hoạt động, giáo viên phải có giọng hát và hiểu biết về nhạc lí để thiết

kế kế hoạch hoạt động cho phù hợp, hợp lí

VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1 Kết luận:

Âm nhạc có ảnh hưởng lớn đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ.Việc dạy trẻ vận động theo nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác , đi lại nhẹ nhàng

từ đó việc cho trẻ hát kết hợp vận động theo nhạc sẽ giúp cho trẻ có thể cảm nhận

âm nhạc một cách nhẹ nhàng sâu sắc và nó sẽ làm cơ sở cho việc sáng tạo nghệ thuật sau này

Nghiên cứu biện pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc nhằm giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách sâu sắc Vậy việc nghiên cứu biện pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc là một cách tốt để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách sâu sắc nhất

2 Khuyến nghị:

- Đối với các cấp lãnh đạo: cần quan tâm về cơ sở vật chất như trang thiết bị máy tính, các phần mềm về âm nhạc cho trẻ mầm non,các dụng cụ âm nhạc trống,

mõ, đàn, quạt, xắc xô, trang phục biểu diễn, khuyến khích và động viên giáo viên tìm tòi, sáng tạo trong các hoạt động

- Đối với giáo viên : không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình

tũi để vận dụng linh hoạt cỏc phương phỏp cho phự hợp với thiết kế hoạt động và thực tiễn

Với kết quả của đề tài này, tụi mong rằng cỏc bạn đồng nghiệp quan tõm, chia sẻ đặc biệt là với giỏo viờn mầm non cú thể ứng dụng đề tài này để tớch hợp vào cỏc hoạt đụng như giờ đún trẻ, hoạt động gúc và một số họa động học khỏc cú tớch hợp õm nhạc

Để việc hướng dẫn tổ chức cho trẻ vận động theo nhạc cú hiệu quả Đề tài đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp Tuy nhiên vẫn còn nhiều vấn đề thiếu sót mong

được các cấp lãnh đạo và chị em đồng góp ý để đề tài được hoàn thiện và đạt hiệu quả hơn

Xin trân trọng cảm ơn!

Đằng Lõm, ngày 22 thỏng 02 năm 2014

NHẬN XẫT CỦA HĐKHSP NHÀ TRƯỜNG Người viết

Vũ Thị Ba

VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – Bộ GD&ĐT

- Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn 5-6 tuổi

- Các hoạt động âm nhạc của trẻ mầm non – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam

- Giáo dục học mầm non – NXB-ĐHSP Hà Nội

- Tâm lí học mầm non– NXB-ĐHSP Hà Nội

VII PHỤ LỤC

1 Phụ lục1

Đề tài: Dạy kĩ năng VĐ theo tiết tấu phối hợp Bài hát “ Chuột trộm trứng”- Nhạc sĩ: Song Cầm

Hát nghe: Con mèo trèo cây cau

TCÂN: Tai ai tinh

Độ tuổi :5 tuổi

* Mục đích yêu cầu:

- Trẻ nhớ tên bài hát, tên tác giả

- Trẻ nhận biết và biết cách vỗ đệm theo tiết tấu phối hợp

- Trẻ biết cách chơi trò chơi

- Trẻ thuộc và hát đúng, hát nhịp nhàng theo giai điệu bài hát

- Trẻ hứng thú nghe cô hát, biết hưởng ứng cùng cô

- Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia các hoạt động

* Chuẩn bị:

- Nhạc các bài hát: chuột trộm trứng, con mèo trèo cây cau

- Dụng cụ âm nhạc: thanh la, xắc xô, mõ dừa

- 4 rổ đựng trứng, trứng

- Mũ chuột đủ cho số cháu, mũ múa của cô

* Tiến hành:

Hướng dẫn của cô Hoạt động của trẻ

1 HĐ 1: Bé đoán giỏi

- Cô và trẻ bắt chước tiếng kêu của con mèo và con

chuột

- Chơi trò chơi mèo và chuột

- Cô cho trẻ nghe giai điệu bài hát “Chuột trộm trứng”

2, HĐ 2: Bé vận động vỗ đệm theo tiết tấu phối hợp

- Trẻ đoán tên bài hát, tên tác giả

- Cô cho trẻ hát bài hát “chuột trôm trứng” kết hợp với

nhạc(1-2 lần)

-Cô hát và vận động vỗ tay theo tiết tấu phối hợp bài

hát “ Chuột trộm trứng”

+Hỏi trẻ cô vừa thực hiện vận động gì?

+ Cô giới thiệu tên vận động vỗ đệm

+ Cô hát và vận động vỗ đệm theo tiết tấu phối hợp kết

hợp vói nhạc

- Cô cho trẻ vỗ không nhạc 1lần

+ Cô phân tích vận động: vỗ phách mạnh ở tiếng

“trộm”và 3 phách nhẹ liên tiếp và mở ra ở tiếng “là”,

tiếp theo phách mạnh vỗ vào tiếng “con” và 3 phách

nhẹ vỗ liên tiếp và mở ra ở tiếng “rồi” cứ như vậy

đến hết bài hát

- Cả lớp vỗ đệm cùng cô 1-2 lần có nhạc

+ Thi đua các tổ,

+ Mời các nhóm, cá nhân, kết hợp dụng cụ âm nhạc

( Cô chú ý sửa sai cho trẻ)

- Hỏi trẻ: tên vận động?

+ Trẻ vận động sáng tạo theo lời bài hát

3 HĐ3: Quà tặng âm nhạc

- Cô giới thiệu tên bài hát, tên tác giả

Trẻ chơi

- Trẻ đội mũ chuột

- Trẻ đoán tên bài hát

- Trẻ trả lời

- Trẻ hát

- Trẻ trả lời

-Trẻ làm cùng cô

-Trẻ trả lời