sáng kiến kinh nghiệm một số HOẠT ĐỘNG GIÚP học SINH KHIẾM THÍNH lớp dự bị PHÁT TRIỂN vận ĐỘNG TINH VÀ RÈN KĨ NĂNG VIẾT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT ĐỒNG NAI Mã số SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM M T S HOẠT Đ NG GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP DỰ BỊ PHÁT TRI N VẬN Đ NG TINH VÀ R N K N NG VIẾT Người thực hiện: LÊ THỊ HUỆ Lĩnh vực/ Môn nghiên cứu: i c hu t t t: n ĩ n ng Có đính m: Mơ hình Phần mềm Phim ảnh N m học: 2012 – 2013 Hiện v t h c SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Lê Thị Huệ Ngà th ng n m sinh: 11/4/1983 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: hu phố 1, Vĩnh An, hu ện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Điện th ại: 0613 954171 (CQ) – Di động: 01629997306 Fax: E-mail: Chức v : i viên Đơn vị công t c: Trung tâm Nuôi trẻ hu t t t Đồng Nai II TRÌNH Đ ĐÀO TẠO - Học vị (h ặc trình độ chu ên môn, nghiệp v ) ca nhất: Cử nhân h a học i c đặc biệt - N m nh n bằng: 2009 - Chu ên ngành đà tạ : i c đặc biệt III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chu ên mơn có inh nghiệm: Dạ trẻ hi m thính lớp ự bị - Số n m có inh nghiệm: 06 n m - S ng i n inh nghiệm có tr ng n m gần đâ : Một số t p giúp học sinh hi m thính lớp Dự bị nói vi t ngữ ph p Ti ng Việt Một số trò chơi giúp học sinh hi m thính lớp Dự bị ph t triển ngơn ngữ M T S HOẠT Đ NG GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP DỰ BỊ PHÁT TRI N VẬN Đ NG TINH VÀ R N KỸ N NG VIẾT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Nét chữ n t người” câu nói mang nhiều ý nghĩa sâu sắc ân tộc Việt Nam Ngà na , mặc ù có phương tiện in ấn đại s ng chữ vi t có vai trị vơ quan trọng đời sống xã hội Chữ vi t công c ùng để gia ti p tra đổi thông tin, phương tiện để ghi chép ti p nh n tri thức v n hóa, h a học đời sống, việc r n ỹ n ng vi t cịn có ảnh hưởng tốt tới nhân c ch tính thẩm mỹ, óc s ng tạ trẻ, … Điều nà có ý nghĩa t lớn em hi m thính nói chung hi m thính lớp ự bị nói riêng D bị su giảm h àn t àn sức nghe, ảnh hưởng đ n n ng nghe, nói (ph t âm), vốn ngơn ngữ bị hạn ch v c c em gặp nhiều hó h n tr ng gia ti p, hó h n để làm ch người hiểu hiểu người Để giảm bớt tình trạng nà , mở ch c c em hi m thính c n đường học t p, gia ti p tốt tr ng xã hội hơng thể thi u chữ vi t Tu nhiên để r n ch trẻ hi m thính lớp ự bị có ỹ n ng vi t chữ điều quan trọng r n v n động tinh, ỹ n ng vi t v n động tinh có mối quan hệ m t thi t, gắn t, tỉ lệ thu n với Hơn v n động tinh ph t triển tốt giúp ch trẻ hi m thính thể ngơn ngữ í hiệu (ngơn ngữ trẻ hi m thính) x c, h a học Đối với trẻ nghe bình thường việc r n ph t triển v n động tinh, ỹ n ng vi t ch c c bé điều tương đối đơn giản Nhưng trẻ hi m thính lớp ự bị để làm điều nà hó h n nhiều D trẻ bình thường trước hi lớp c c em the học c c lớp học mầm n n, qua ba n m môi trường nà em ti p xúc với h ạt động như: chơi với đất nặn, xé giấ , tơ màu, … giúp c c em có v n động tinh lé , ỹ n ng vi t chữ tốt Cịn trẻ hi m thính có nhiều em h àn tồn nhà với gia đình ch tới hi tuổi trở lên bắt đầu học lớp ự bị mà hông qua the học c c lớp mầm n n Một số em có the học lớp mầm n n lại bị cô l p trẻ cô hông hiểu nên hông mang lại hiệu Ngà na , xã hội có nhiều quan tâm ưu i trẻ hi m thính Bước đầu có chương trình can thiệp sớm, hóa t p huấn, … chưa ph t triển rộng hắp Hơn chương trình can thiệp sớm c c chu ên gia, cô gi , … thường phải t p trung việc ph c hồi c c chức n ng cho trẻ việc r n ph t âm, lu ện nghe, bổ sung số lượng vốn từ thi u h t, … mà quên h ặc chưa c i trọng đ n việc r n ỹ n ng, ph t triển v n động tinh ch trẻ Một số ph hu nh có tâm lý muốn bù đắp ch đứa c n hi m thính việc hơng ch c n làm cơng việc Những vấn đề làm ch trẻ hơng có hội để v n động đơi ta ẫn đ n v n động tinh c c em hó ph t triển, hông lé , cầm nắm lỏng lẻ , hông Điều nà ảnh hưởng hông nhỏ đ n qu trình học t p sinh h ạt, tâm lý c c em Nh n thấ điều gâ hó h n cho em Là gi viên trẻ hi m thính lớp ự bị nhiều n m, b n h n, tr n trở làm th nà để giúp c c em th t hỏi hó h n để có đơi ta linh h ạt, lé có v n động tinh ỹ n ng vi t chữ tốt, làm tảng cho c c em học t p, gia ti p tốt Chính lý tr ng n m học 2012-2013 mạnh ạn p ng “Một số hoạt động giúp học sinh khiếm thính lớp dự bị phát triển vận động tinh rèn kỹ viết” lý đề tài tơi chọn để thực Đề tài nà cịn p v n động tinh ỹ n ng vi t ng thực ch tất đối tượng cần r n II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Trẻ khiếm thính Trẻ hi m thính c c nhà nghiên cứu nhìn nh n nhiều góc độ h c - Dưới góc độ học: Trẻ hi m thính trẻ bị su giảm phần h àn t àn chức n ng nghe - Dưới góc độ tâm lý học: Trẻ hi m thính trẻ bị su giảm sức nghe nhiều góc độ h c ẫn đ n hó h n tr ng gia ti p ảnh hưởng nhiều đ n qu trình nh n thức Người ta chia c c mức độ hi m thính sau Mức độ 1: Đi c nhẹ (20 - 40 B) Trẻ nghe hầu h t âm hông nghe ti ng nói thầm Mức độ 2: Đi c vừa (40 - 70 B) Có thể nghe âm t hông nghe h t ti ng nói chu ện bình thường Mức độ 3: Đi c nặng (70 - 90 B) Chỉ nghe ti ng nói t s t tai Mức độ 4: Đi c sâu > 90 B Hầu hông nghe trừ số âm th t t như: Ti ng sấm, ti ng trống, … Nhìn chung hi m thính ảnh hưởng lên trẻ the c ch bản: - hi m thính làm ch m qu trình ph t triển c c ỹ n ng ti p thu iễn đạt thông tin - hi m thính gâ cân ngơn ngữ ẫn đ n hó h n học t p ti p thu làm giảm học lực - hi m thính làm c c ỹ n ng gia ti p hông ph t triển thường ẫn đ n cô l p mặt xã hội n ng tư u ém - hi m thính ảnh hưởng qu trình nghề nghiệp, hội h nh p xã hội trẻ sau nà 1.2 Vận động tinh V n động tinh v n động phức tạp, thể linh h ạt lé , cần lu ện t p bắt chước, h àn thiện ần ần the thời gian như; vi t, sử ng c c đồ v t nhỏ thìa, im hâu, …; h ặc nhặt, chọn, tìm i m c c đồ v t nhỏ; … Thường sử ng đ n phối hợp v n động c c ngón ta phối hợp v n động hai bàn ta Đối với trẻ em việc thực v n động tinh phải qua qu trình r n lu ện, c c h ạt động việc bắt chước h ặc h m ph đồ v t xung quanh Mỗi trẻ có qu trình ph t triển v n động tinh h c nhau; trẻ bình thường ph t triển nhanh trẻ có vấn đề trí tuệ, thể chất h ặc hu t t t Việc ph t triển ph thuộc iên trì lu ện t p c c em c c điều iện h c quan tâm gia đình, cổ vũ động viên ba mẹ, gi viên, … 1.3 Thực tế việc phát triển vận động tinh rèn kỹ viết chữ trẻ khiếm thính lớp dự bị Trẻ hi m thính lớp ự bị trẻ bị su giảm h ặc h àn t àn sức nghe C c em có độ tuổi từ đ n tuổi Chưa the học bất ỳ trường lớp nà Chưa có nhiều h ạt động với đồ chơi, đồ v t Trẻ thường chơi thường chơi với đồ v t, đồ chơi quen thuộc ỹ n ng v n động tinh ỹ n ng vi t trẻ chưa ph t triển h ặc hơng có hội ti p xúc r n c c ỹ n ng nà C c em ng ài t t hi m thính m thêm số ạng t t h c như: nhìn ém, t ng động giảm t p trung, ch m ph t triển trí tuệ Vốn ngơn ngữ c c em ngh nàn ỹ n ng gia ti p hạn ch D v đa số c c em thường thu mặc cảm, tự ti Muốn vi t điều quan trọng cần nhắc đ n chu ển động linh h ạt lé đơi ta , điều nà có nghĩa v n động v n động tinh Nhưng trẻ hi m thính lớp ự bị lần học, chưa qua trường lớp nà v v n động tinh trẻ tương đối u Hầu ba mẹ c c em thường chiều the ý c c em nên hông m thêm ch c c em nhà Một số em ng ài t t hi m thính c c em mắc thêm c c ạng t t h c m the như: nhìn ém, ch m ph t triển trí tuệ, … C c em chưa có ỹ n ng đồ chữ, tô màu t p vi t Cầm nắm c c em thường lỏng lẻ , cầm đồ v t có ích thước t Hai bàn ta thường mềm u, c c ngón ta chu ển động chưa linh h ạt v hó thực tha t c có thời gian é ài như: vi t, vẽ, tô màu, … hình thức học đơn gi viên giảng học sinh lắng nghe hơng thu hút ý trẻ, hông mang lại hứng thú tr ng hi học, tự tin, mạnh ạn Hơn n ng t p trung c c em ém độ tuổi nhỏ ti p xúc với việc học nên cần có h ạt động vui nhộn, có h ạt động nhẹ chân ta “qua học mà chơi, qua chơi mà học” phù hợp với độ tuổi v việc ph t triển v n động tinh r n ỹ n ng vi t có hiệu ca Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Nội dung Tr ng thực t có nhiều hình thức h ạt động để ph t triển v n động tinh r n chữ vi t ch học sinh hi m thính lớp Dự bị Nhưng ựa vào sở lý lu n lý chọn đề tài, thực t vi t chữ trẻ hi m thính lớp ự nên tr ng đề tài nà , trọng số nội ung chủ u sau:  Ph t triển v n động tinh: - H ạt động với đất nặn -H -H -H -H  n -H -H -H ạt động đ m ngón ta ạt động làm tranh c t ạt động xé n giấ ạt động xâu hạt ỹ n ng vi t: ạt động với vi t s p màu ạt động tô tượng ạt động vẽ tranh 2.2 Biện pháp thực giải pháp đề tài Tất nội ung phải ti n hành thường xu ên với trẻ Tu nhiên, việc thực c c nội ung nà thường hơ han, hấp ẫn, làm trẻ chóng ch n Vì v ta cần thực chúng ưới ạng c c trị chơi đơn giản, có u tố thi đua, bắt chước để ích thích ý lu ện t p tốt Việc chuẩn bị ch c c h ạt động nà h đơn giản, gần gũi ễ i m Nhà trường gia đình ễ àng chuẩn bị ch c c em C c h ạt động ễ àng thực lúc, nơi 2.2.1 Phát triển vận động tinh D bị thi u h t v n động nhằm ph t triển lé đôi ta làm ch đôi ta c c em bị cứng, … Những ạng h ạt động ph t triển v n động tinh nhằm m c đích giúp ch đơi ta , c c ngón ta , bàn ta trẻ chu ển động linh h ạt lé , r n từ cử động nhỏ, đơn giản đ n cử động phức tạp hác Bên cạnh cịn gâ hứng thú, thư giãn ch trẻ h ạt động nà ti n hành qua trò chơi Lưu ý: Những h ạt động nà nên thực thường xu ên trường nhà mang lại t ca hơn, nhanh Hoạt động 1: Chơi với đất nặn Kỹ nặn đất nặn: - Chia đất (có cách): + C ch 1: Bẻ thỏi đất thành hai phần Lấ phần nhỏ bẻ thành c c phần nhỏ hơn, sau gộp c c phần lại với + C ch 2: Từ thỏi đất ài, ùng ta phải vé mẩu nhỏ sau gộp lại với - L n bảng: ta phải úp lên mi ng đất l n nhịp nhàng the chiều ọc - L n ọc lòng bàn ta : Đặt viên đất lòng bàn ta tr i, úp lòng bàn ta phải đặt ọc ta l n l n lại - X a tròn bảng: Lấ ta phải úp lên mi ng đất x a the vòng từ tr i sang phải - X a tròn lòng bàn ta : Đặt viên đất vào lòng bàn tay trái, úp lòng bàn tay phải lên x a vòng tròn từ tr i sang phải - Phối hợp c c động t c: é ài thỏi đất sang hai phía ấn bẹp lòng bàn ta xuống bảng, cầm hai đầu thỏi đất cuộn lại h ặc bẻ c ng Ví dụ minh họa số hoạt động trò chơi với đất nặn Trò chơi 1: Cho trẻ chơi với đất nặn Mục đích: Rèn lu ện ỹ n ng v n động c c ngón ta , bàn tay cổ ta Ch trẻ làm quen với tính chất đất nặn: Mềm ẻ , ễ bẻ c ng, chia nhỏ ễ gộp lại Chuẩn bị: Mẫu sản phẩm cô: C n sâu, c n gà, ngơi nhà … Mỗi trẻ có đ n viên đất nặn nhỏ bảng c n Thực hiện: Ch trẻ xem sản phẩm nặn từ đất nặn, cô hướng ẫn ch trẻ cách dùng tay bóp, nặn, xé nhỏ để tạ thành c n v t, đồ v t Hướng ẫn ch trẻ bóp, nặn, é ài đất ra, … Ch trẻ tự làm động t c chia nhỏ, bóp bẹp gộp viên đất lại (Chưa địi hỏi trẻ phải làm c n v t Trò chơi 2: Cho trẻ làm quen với cách lăn dọc (làm chi c vòng, c n rắn, c n sâu b nh quấn thừng, …) Mục đích: n ỹ n ng v n động c c ngón ta Giúp cho ngón tay, bàn ta , cổ ta c uỗi c ch linh h ạt Sử ng sức mạnh c c ngón ta Chuẩn bị: Mẫu sản phẩm cô Đất nặn ch trẻ, bảng Thực hiện: Ch trẻ xem c c sản phẩm cô, học tên c c sản phẩm Miêu tả hình ng chung sản phẩm “ ài” Học sinh lấ viên đất sau đặt xuống bảng c n, ùng ta đẩ ọc viên đất lên xuống ch tới hi viên đất ài Cũng để viên đất lịng bàn ta tr i, úp lòng bàn ta phải đặt ọc ta l n l n lại để tạ c c hình ng sản phẩm Sau ch trẻ thêm chi ti t nhỏ để tạ hình c n v t, đồ v t Trò chơi 3: Cho trẻ làm quen với cách lăn tròn (viên bi, bóng, cam, …) Mục đích: iúp trẻ cử động linh h ạt bàn ta , ngón ta , cổ ta , cánh tay Chuẩn bị: Mẫu sản phẩm cô Đất nặn ch trẻ, bảng c n Thực hiện: Ch trẻ xem c c sản phẩm cô, học tên c c sản phẩm Hướng ẫn trẻ c ch l n tròn, ch học sinh lấ viên đất nặn đặt lên bảng c n, đặt bàn ta phải lên viên đất bắt đầu l n tròn từ tr i qua phải Sau hi tạ hối tròn, gi viên hướng ẫn trẻ làm thêm c c chi ti t để trang trí tạ c c sản phẩm giống Hình minh họa hoạt động lăn tròn lăn dọc học sinh lớp dự bị Hoạt động 2: Đếm ngón tay Mục đích: iúp trẻ cử động linh h ạt bàn ta , ngón ta , cổ ta , c nh ta Dạng h ạt động nà nhằm giúp ch học sinh r n c uỗi c c ngón ta linh h ạt c c ngón ta tr ng bàn ta Chuẩn bị: Chỉ sử ng hai bàn ta Thực hiện: Ch học sinh c p h t c c ngón ta lại cầu uỗi ngón ta , từ ngón c i đ n ngón út i viên cầu trẻ đưa ngón c i chạm tới c c ngón ta tr ng bàn ta Có thể t hợp h t “n m ngón ta ng an” trị chơi “nhúc nhích, nhúc nhích” í hiệu ngơn ngữ i viên hơ “một ngón ta nhúc nhích, nhúc nhích”, học sinh giơ ngón trỏ nhúc nhích, ch đ n h t bàn ta Thực h ạt động nà tr ng môn t n tr ng phần c c số đ m tr ng phạm vi 10 Ví gi viên nói đưa số học sinh thể ngơn ngữ í hiệu Thực tương tự với c c số h c đ m xi đ m ngược ngón ta ã số tr ng phạm vi 10 Hình minh họa hoạt động đếm ngón tay học sinh lớp dự bị Hoạt động 3: Chơi làm tranh cát hi c c ngón ta có chu ển động lé gi viên ti n hành ch c c em chơi làm tranh c t Dạng h ạt động nà nhằm m c đích bước đầu r n ỹ n ng cầm ba ngón ta “ngón c i, ngón trỏ, ngón giữa” làm tiền đề ch việc t p vi t chữ sau nà trẻ Ng ài h ạt động nà r n tính iên trì, chịu hó, óc thẩm mỹ, tính s ng tạ ch trẻ Mục đích: n phối hợp hai bàn ta n ỹ n ng cầm ba ngón tay Ph t hu óc s ng tạ thẩm mỹ trẻ Chuẩn bị: Tranh vẽ, c t, muỗng Thực hiện: Ch trẻ học tên tranh Hướng ẫn trẻ bóc mi ng giấ đề can nhỏ n tranh vẽ sau ùng ba ngón ta cầm muỗng xúc c t đổ vào mi ng giấ vừa bóc, ùng ngón ta àn c t vừa đổ Thực với c c mi ng bóc cịn lại ch đ n hi h t tranh Có hai cách làm tranh cát: Làm tranh c t the mẫu làm tranh c t tự Bước đầu gi viên ch trẻ làm tranh c t the mẫu, hướng ẫn c ch chọn màu c t với màu tranh mẫu Sau hi trẻ có ỹ n ng làm tranh c t the mẫu th c gi viên ch trẻ làm tranh c t tự , ch trẻ tự phối màu tranh trẻ the sở thích Nhằm ph t hu tốt óc s ng tạ tính thẫm mỹ trẻ cần thường xu ên hu n hích trẻ lời hen ngợi Lưu ý: Chọn tranh hông nên qu nhiều chi ti t Hoạt động 4: Hoạt động xé dán giấy Dạng h ạt động nà nhằm r n phối hợp c c ngón ta tr ng bàn ta phối t hợp hai bàn ta trẻ để thực công việc chung Điều nà quan trọng tr ng sống có nhiều cơng việc cần đ n t hợp nà hai bàn ta Mục đích: n phối hợp hai bàn ta mức độ ca Chuẩn bị: iấ màu, hồ n Thực hiện: -Xé giấ : Có hai c ch xé giấ : + Xé the ải: Xé giấ thành ải + Xé v n giấ : Xé thành nhiều ải, sau xé rời thành mảnh nhỏ - D n the vệt chấm hồ: Dùng ta mi t nhẹ i viên ph t giấ màu ch trẻ, hướng ẫn ch trẻ xé giấ the c ch Ví dụ: Muốn thực làm hàng rà xé giấ the ải thành bả ải Sau x p n m ải ngang hai ải ọc để tạ hình hàng rà D n hồ ải giấ n t p Sau hi hướng ẫn gi viên ch trẻ xem hình mẫu Yêu cầu trẻ thực Tu ên ương sản phẩm học sinh làm Hoạt động 5: Chơi xâu hạt Có nhiều tiêu chí xâu hạt: - Xâu hạt tự thắt nút - Xâu hạt the tiêu chí: Xâu hạt vịng hình trịn, xâu hạt vịng hình ẹp, … - Xâu hạt the tiêu chí: xâu thành hình trịn, xâu thành hình vng, xâu thành hình ẹp - Xâu hạt cột the cầu Giáo viên linh h ạt phối hợp h ặc s ng tạ nhiều l ại hình h c tr ng h ạt động xâu hạt để giúp học sinh cảm thấ hứng thú, lạ, tò mò muốn h m ph , thực Mục đích: H ạt động xâu hạt giúp phối hợp h ạt động hai bàn ta c ch tinh t th c H ạt động nà tổng hợp v n động tinh Chuẩn bị: hạt ẹp, hạt tròn, dây, c c l ại hạt, … Thực hiện: - Đối với xâu hạt the mẫu: i viên cầu học sinh thực the c c tiêu chí; Xâu hạt trịn hạt ẹp, xâu the thứ tự màu, … Sau hi trẻ có ỹ n ng xâu hạt, gi viên ch trẻ xâu tự hơng the tiêu chí nà nhằm ích thích s ng tạ độc l p trẻ - Đối với xâu hạt tự : i viên cần trò chu ện với trẻ để bi t trẻ xâu gì? Tạ sản phẩm gì? iúp gi viên học sinh gần gũi, gắn t hiểu Lưu ý: Lúc đầu trẻ chưa có ỹ n ng gi viên ch trẻ xâu ạng hạt có lỗ t Sau hi trẻ thành thạ với ỹ n ng nà , gi viên ch trẻ xâu hạt có lỗ nhỏ giảm ần ích thước - Đối với c c em hi m thính m t ng động giảm t p trung biện ph p xâu hạt nà thường xu ên p ng qua h ạt động nà r n tính cẩn th n, iên trì, thẩm mỹ ần hình thành nhân c nh tốt ch trẻ Qua cịn giúp trẻ ph t triển ngơn ngữ, t n học, chuẩn bị tốt ch trẻ việc vi t chữ sau trẻ Ví dụ: Trẻ vừa xâu hạt vừa nói màu sắc hạt xâu, vừa xâu hạt vừa đ m số lượng hạt vừa xâu Hình minh họa hoạt động xâu hạt học sinh lớp dự bị 2.2.2 Hoạt động rèn kỹ viết hi c c ỹ n ng v n động tinh trẻ mức tinh t , th c léo lúc nà việc cần làm trẻ r n ỹ n ng vi t Để ỹ n ng vi t ch trẻ ph t triển đòi hỏi người gi viên phải bi t linh h ạt phối hợp phương pháp, hình thức ph ng phú làm ch c c h ạt động vi t nà trở thành h ạt động mà trẻ thích, muốn thực h m ph Hoạt động 1: Hoạt động với màu sáp Đối với h ạt động nà bước gi viên nên giới thiệu c c l ại màu sắc, học tên hình hi trẻ chưa có ỹ n ng tô, gi viên ch trẻ tô the mẫu ần sau ch trẻ tơ màu the ý thích để ph t triển tính thẩm mỹ trẻ Mục đích: Bước đầu r n ỹ n ng cầm bút lia bút Chuẩn bị: S ch tô màu, vi t s p Thực hiện: - Đối với tô the mẫu: i viên hướng ẫn ch trẻ c ch chọn màu tương ứng, đưa bút é nét xiên h ặc đường tròn, đưa nét ọc nhiều lần ch ín hình vẽ hu n hích trẻ tơ tỉ mỉ, cẩn th n hơng làm lem màu - Đối với tơ the ý thích: i viên ch trẻ gọi tên hình Sau hướng ẫn trẻ c ch đưa vi t tô màu, gi viên ch trẻ tự chọn màu the ý thích Thường xu ên động viên, hu n hích trẻ, tổ chức u tố thi đua: Ai tô nhanh, đẹp thưởng, … i viên t hợp với số môn học h c t n, môi trường xung quanh như: Tô màu c n gà, tô màu c n v t t hơn, 10 Hình minh họa hoạt động với màu sáp học sinh lớp dự bị Hoạt động 2: Hoạt động với cọ vẽ Sau hi r n ỹ n ng cầm vi t với h ạt động tô màu Chúng ta cần nâng ỹ n ng trẻ lên mức ca như: Tô tượng cọ vẽ Tr ng h ạt động nà học sinh tơ tượng h ặc tô tranh tr ng đề tài nà tơi trọng đ n việc tơ tượng Vì độ tuổi nà trẻ thích tơ tượng h ạt động tơ tượng đem lại lợi ích nhiều tr ng việc r n vi t chữ Khi tơ tượng cổ ta hơng có điểm tựa ta trẻ phải đưa lên đưa xuống hông tạ ch ta trẻ hỏe mạnh, ẻ Điều nà cần thi t ch việc t p vi t với thời gian ài sau nà trẻ Mục đích: n ỹ n ng cầm cọ ba ngón ta - lu ện t p ph t triển ta , x a cổ ta , Chuẩn bị: Tượng, màu vẽ, cọ Thực hiện: - Đối với tô tượng the mẫu: i viên ch trẻ xem sản phẩm mẫu cầu trẻ chọn màu tương ứng bắt đầu tơ hu n hích trẻ tơ hơng lem màu hi trẻ tô gi viên ch trẻ hình đơn giản, chi ti t, sau ần thêm nhiều chi ti t - Đối với tô màu the ý thích: Ch trẻ tự chọn màu,tơ the ý hu n hích trẻ tơ đẹp, hơng lem Hoạt động 3: Hoạt động với viết chì Tất c c h ạt động giúp ch trẻ ph t triển tốt v n động tinh lé đơi ta việc r n ỹ n ng vi t ch trẻ giảm phần hó h n đ ng ể Vì th cần t p trung ỹ n ng cầm vi t, tư th ngồi vi t ch trẻ Cách cầm viết: - Cầm vi t ba ngón ta : C i, trỏ, - hi vi t ùng ba ngón ta i chu ển vi t từ tr i sang phải, cầm vi t nghiêng bên phải, cổ ta , huỷu ta c nh ta cử động the mềm mại, th ải m i - hông nên cầm vi t ta tr i Tư ngồi viết: - Lưng thẳng - hơng tì ngực xuống bàn - Đầu cúi - Mắt c ch h ảng 20 – 25cm - Ta phải cầm vi t - Ta tr i tì nhẹ lên mép để giữ - Hai chân để s ng s ng th ải m i - hi trẻ có tư th ngồi vi t cầm vi t gi viên tổ chức c c h ạt động thi đua để ứng ng việc cầm vi t trẻ như: iới thiệu tranh vẽ đẹp, chữ vi t đẹp, … 11 Trò chơi 1: Hoạt động vẽ tranh  Vẽ tranh với nét sổ vẽ mưa, vẽ cỏ, vẽ đường đi, … Mục đích: Rèn ch trẻ ỹ n ng cầm vi t bi t vẽ nét ài, ngắn, từ xuống, ngang qua, … Chuẩn bị: Vi t chì giấ Thực hiện: i viên nói chu ện với trẻ mưa; mưa t , mưa nhỏ “ i viên vẽ nét ngắn thể mưa nhỏ, vẽ nét ài thể mưa t ” để giúp trẻ nắm bắt Cô ùng phấn vẽ lên bảng ch trẻ quan s t Ch trẻ vẽ giấ hu n hích trẻ vẽ ín giấ Hình minh họa hoạt động vẽ tranh  Vẽ tranh có nét xoay trịn như: Vẽ cuộn len Mục đích: n ch trẻ vẽ nét x a tròn the cử động bàn ta Chuẩn bị: Vi t chì, giấ vi t màu Thực hiện: i viên ch trẻ xem cuộn len Sau vẽ mẫu lên bảng ch trẻ quan s t cầu trẻ vẽ giấ hu n hích trẻ vẽ hơng nhấc vi t lên ch đ n hi h àn thành x ng tranh vẽ Ch trẻ tô màu the ý thích  Vẽ tranh có dạng hình trịn: Vẽ bánh trịn, vẽ ơng mặt trời, vẽ gà, … Mục đích: iúp trẻ có ỹ n ng vẽ c c nét tròn c c chi ti t ph ; nét sổ, nét c ng, nét thẳng, nét xiên để t hợp tạ sản phẩm đơn giản Chuẩn bị: Vi t chì, giấ , màu s p, … Thực hiện: i viên ch trẻ xem c c sản phẩm mẫu cô Yêu cầu trẻ vẽ nét trịn, sau thêm c c chi ti t để tạ c c sản phẩm Ch trẻ tô màu the ý thích Sau hi trẻ có ỹ n ng vẽ tranh the mẫu i viên ch trẻ sử ng c c ỹ n ng học để vẽ tơ màu the ý thích trẻ i viên trò chu ện tranh trẻ thể Để giúp trị hiểu trẻ cảm nh n quan tâm Trị chơi 2: Hoạt động tô chữ hi trẻ bi t số nét qua việc vẽ tranh ỹ n ng nà trẻ thực h th c chưa đủ để trẻ vi t i viên nên 12 ch trẻ thực hành với ỹ n ng đồ chữ (tô chữ) giúp trẻ bi t điểm bắt đầu điểm ừng c n chữ, từ, ti ng, … iúp trẻ bi t c ch đưa bút, rê bút, lia bút, độ ca , độ rộng c n chữ t p quen với việc r n vi t với thời gian é ài Làm tảng ch việc học r n ỹ n ng vi t chữ ch trẻ  Đồ nét Mục đích: iúp trẻ có ỹ n ng đồ c c nét (nét c ng, nét móc, nét sổ, nét hu t, nét móc hai đầu, …) Chuẩn bị: Vở t p vi t nét bản, bút chì, gôm Thực hiện: i viên hướng ẫn ch trẻ bi t tên nét chữ đồ, điểm đặt bút ừng bút c c nét chữ Yêu cầu trẻ hông nhấc vi t hi chưa đồ x ng nét chữ Ch trẻ thực đồ chữ  Đồ chữ Mục đích: iúp trẻ có ỹ n ng đồ c c chữ c i Chuẩn bị: Vở t p vi t nét bản, bút chì, gơm Thực hiện: i viên hướng ẫn ch trẻ điểm đặt bút ừng bút c c chữ c i đồ Yêu cầu trẻ hông nhấc vi t hi chưa đồ x ng chữ c i Ch trẻ thực đồ chữ, hi đồ chữ nói tên chữ c i đồ gồm nét nà Trò chơi 3: Hoạt động viết chữ Trẻ có nhiều inh nghiệm tr ng thực c c nét để tạ nên c n chữ C c ỹ n ng trẻ thực tốt điều cịn lại thực hành việc r n vi t Để việc r n vi t đạt t ca đòi hỏi c c em phải có tính iên trì chịu hó, ch m lu ện t p Điều nà nằm tr ng n ng c c em trước tr ng c c h ạt động ph t triển v n động tinh r n ỹ n ng vi t r n ch trẻ đức tính nà  Viết nét Mục đích: iúp trẻ có ỹ n ng vi t c c nét (nét c ng, nét móc, nét hu t, nét móc hai đầu, …) Chuẩn bị: Vở t p vi t nét bản, bút chì, gơm Thực hiện: i viên hướng ẫn ch trẻ điểm đặt bút ừng bút c c nét chữ Yêu cầu trẻ hông nhấc vi t hi chưa vi t x ng nét chữ, t p ch trẻ vi t hơng ngón ta Ch trẻ thực vi t chữ, hi vi t chữ nói tên nét chữ  Viết chữ Mục đích: iúp trẻ có ỹ n ng vi t c c chữ c i Chuẩn bị: Vở t p vi t nét bản, bút chì, gơm Thực hiện: i viên hướng ẫn ch trẻ điểm đặt bút ừng bút c c chữ c i vi t Yêu cầu trẻ hông nhấc vi t hi chưa vi t x ng chữ c i Ch trẻ thực vi t chữ, hi vi t chữ nói tên chữ c i vi t gồm nét nà  Viết tiếng, từ, câu, … Mục đích: iúp trẻ bi t vi t t hợp c c chữ c i với để tạ thành ti ng, từ, câu, … Chuẩn bị: Vở ô l , chữ vi t mẫu cơ, bút chì, gơm 13 Thực hiện: i viên hướng ẫn ch trẻ hiểu (đồng hóa) c c ti ng, từ câu mà trẻ vi t Hướng ẫn điểm đặt bút, ừng bút, vi t nét gì, c ch rê bút, lia bút, … Ch trẻ thực vi t hu n hích trẻ thường xu ên việc giới thiệu c c có chữ vi t đẹp, III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau n m thực việc p ng ph t triển v n động tinh r n ỹ n ng vi t ch học sinh hi m thính lớp ự bị Tơi nh n thấ đề tài nà vô cần thi t c c em hi m thính lớp ự bị Ng ài việc r n ch học sinh ph t triển v n động tinh có đơi ta linh h ạt, mềm ẻ , ỹ n ng vi t th c, ngôn ngữ ph t triển phương tiện tốt ch c c em gia ti p tr ng xã hội Qua c c h ạt động cịn mang lại nhiều lợi ích ch trẻ như: n tính thẩm mỹ, óc s ng tạ độc l p, gần gũi gắn t trị, cha mẹ trẻ Bên cạnh c c h ạt động cịn giúp trẻ xóa ần c c mặc cảm, tự ti, thêm tự tin, mở rộng gia ti p với người tr ng xã hội Thực trạng kỹ vận động tinh kỹ viết học sinh khiếm thính lớp dự bị Trung tâm nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai vào thời điểm đầu năm học 2012 – 2013 - Sĩ số lớp ự bị 1: 9/2 học sinh - Độ tuổi trẻ: Từ đ n tuổi - Ngồi m thính em cịn kèm t t khác: + Khi m thính – t ng động giảm t p trung: 1/0 học sinh + Khi m thính – nhìn kém: 1/1 học sinh + Khi m thính – ch m ph t triển trí tuệ: 1/0 học sinh Đạt Chưa Đạt Các kỹ Số lượng % Số lượng % Vận động tinh 44.4% 55.5% ĩ n ng tô màu 44.4% 55.5% ĩ n ng đồ chữ 33.3% 66.6% ĩ n ng vi t chữ 11.1% 88.8% Kĩ viết Nguyên nhân: D trẻ chưa học trường lớp nà trước hi đ n trung tâm Do tâm lý bả bọc ph hu nh làm h t việc ch c n mà hơng để trẻ làm việc D trẻ gia ti p với c c bạn b đồng trang lứa, trẻ thường chơi thường chơi với l ại đồ chơi quen thuộc Từ lý ẫn đ n trẻ hơng có hội ph t triển v n động tinh r n ỹ n ng vi t Làm ch đôi ta trẻ trở nên v ng về, cầm nắm lỏng lẻ , hơng chắn, … hó h n tr ng việc cầm bút sau nà Chính v cần thường xu ên ch trẻ t p lu ện đôi ta c c h ạt động đơn giản, ễ p ng mà đem lại lợi ích thi t thực ch trẻ 14 Kết sau thực số hoạt động phát triển vận động tinh rèn kỹ viết cho học sinh khiếm thính lớp dự bị Trung tâm Cuối năm học 2012 - 2013 Sau n m p ng số h ạt động ph t triển v n động tinh r n ỹ n ng vi t ch học sinh hi m thính lớp ự bị Trung tâm, thấ v n động tinh trẻ ph t triển tốt đặc biệt ỹ n ng vi t c c em có ti n rõ rệt Đầu n m trẻ bước đầu t p quen với đồ nét đ n cuối n m đa số c c em vi t ngu ên câu ài h ảng đ n 10 ti ng đẹp, mẫu K t c thể sau: Đạt Chưa Đạt Các kỹ Số lượng % Vận động tinh 100% ĩ n ng tô màu ĩ n ng đồ chữ ĩ n ng vi t chữ Kĩ viết Số lượng % 77.7% 22.2% 77.7% 22.2% 66.6% 33.3% Nhìn bảng t thấ ti n rõ rệt trẻ Để có t nỗ lực lu ện t p ch m chỉ, hông ngừng c c em h ạt động nà ễ àng thực lúc, nơi trị chơi mà hơng gâ ch trẻ bất ỳ p lực nà Ph hu nh ễ àng hướng ẫn, đôn đốc trẻ thực chơi với giúp tình cảm cha mẹ c n gắn t IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ N NG ÁP DỤNG  Kết luận: Sau thời gian p ng đề tài nà nh n thấ việc ph t triển v n động tinh r n ỹ n ng vi t ch trẻ vô quan trọng cần thi t C c h ạt động nà hông giúp ch c c em học t p tốt mà é the cịn đem lại nhiều lợi ích h c ch trẻ, ch cha mẹ trẻ ch gi viên Trẻ thêm tự tin, mở rộng thêm vốn từ, thêm cơng c gia ti p chữ vi t, r n đức tính tốt cần cù, iên trì, chịu hó, tiền đề hình thành nhân c ch sau na ch trẻ, đôi ta trở nên linh h ạt, lé làm tất việc mà trước ia trẻ gặp hó h n hi thực chúng, … Ba mẹ, gi viên trẻ trở nên gần gũi, thân thi t hiểu  Đề xuất: Qua n m thực việc ph t triển v n động tinh r n ỹ n ng ch trẻ hi m thính lớp Dự bị Tơi mạnh ạn đề xuất số ý i n sau: - Đối với giáo viên: Cần nơi mà trẻ ễ àng chia sẻ cảm xúc, gần gũi, hiểu trẻ Cần thu t ph c ba mẹ trẻ đồng tâm thực đề tài nà 15 với i viên cần tự trau ồi nâng ca i n thức Ln tìm tịi giải ph p để giảm bớt hó h n ch trẻ hi m thính - Đối với phụ huynh: Cần tạ điều iện, thời gian để chơi, h ạt động với trẻ qua đơn đốc trẻ lu ện t p, hơng làm giúp ch trẻ Cần phải nhẫn nại, iên trì hơng nóng vội, hơng địi hỏi nga t Mà phải tin tưởng c n mình, tin tưởng c c h ạt động đem lại t tốt Trang bị đa ạng c c l ại đồ chơi, đồ ùng chơi với trẻ Ch trẻ tự h ạt động, h m ph c c l ại đồ chơi, đồ ùng Chú ý đ n việc để trẻ làm chủ trò chơi - Đối với cấp quản lí: Ln tạ điều iện thu n sở v t chất, trang thi t bị Luôn động viên tinh thần làm việc sáng tạ gi viên Tạ động lực để gi viên hắc ph c hó h n h àn thành tốt nhiệm v V TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặc điểm tâm lý trẻ hu t tất Trung tâm đà tạ ph t triển giáo c đặc biệt - Trường Đại học sư phạm Hà Nội – 2004 Hướng ẫn ỹ n ng - Trường Ngu ễn Đình Chiểu, Tp.Hồ Chí Minh – 2009 Đặc điểm tâm lý cuả trẻ hu t t t - Ngu ễn Quang Uẩn - Trung tâm đà tạ ph t triển gi c đặc biệt, Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội – 2004 Chương trình ch m sóc gi tuổi - Bộ gi c đà tạ – 1995 c mẫu gi hướng ẫn thực - Biên Hòa, ngày 10 tháng năm 2013 Người thực Lê Thị Huệ 16 SỞ IÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒN NAI TT NI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT C NG HỒ XÃ H I CHỦ NGH A VIỆT NAM Độc lập- Tự – Hạnh phúc Biên Hoà, ngày 10 tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM N m học: 2012 – 2013 Tên s ng i n inh nghiệm: MỘT SỐ HOẠT ĐỘN IÚP HỌC SINH HIẾM THÍNH LỚP DỰ BỊ PHÁT T IỂN VẬN ĐỘN TINH VÀ ÈN Ỹ NĂN VIẾT Họ tên t c giả: Lê Thị Huệ Chức v : i viên Đơn vị: Trung tâm Nuôi trẻ hu t t t Đồng Nai Lĩnh vực /Môn nghiên cứu: i c hu t t t: n ỹ n ng S ng i n inh nghiệm triển hai p ng: Tại đơn vị Tr ng Ngành Tính - Có giải ph p h àn t àn - Có giải ph p cải ti n, đổi từ giải ph p có Hiệu - H àn t àn triển hai p ng tr ng t àn ngành có hiệu ca - Có tính cải ti n h ặc đổi từ giải ph p có triển hai p tr ng t àn ngành có hiệu ca - H àn t àn triển hai p ng đơn vị có hiệu ca ng - Có tính cải ti n h ặc đổi từ giải ph p có triển hai p ng đơn vị có hiệu Khả áp dụng - Cung cấp c c lu n h a học ch việc h ạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa c c giải ph p hu n nghị có n ng ứng ng thực tiễn, ễ thực ễ sống: Tốt Khá Đạt - Đã p ng tr ng thực t đạt hiệu h ặc có n ng p ng đạt hiệu tr ng phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ T ƯỞN ĐƠN VỊ 17