SKKN sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP DIỄN GIẢNG – GIẢI QUYẾT vấn đề và KIỂU dạy học NGHIÊN cứu TRONG môn TIN học lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị THPT THỐNG NHẤT A Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Hải Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Tin học  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh Năm học: 2014 - 2015  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Hồng Hải Ngày tháng năm sinh: 03/02/1985 Giới tính: Nữ Địa chỉ: ấp Bàu Cá, xã Trung Hòa, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0914481772 Email: haitna85@gmail.com Chức vụ: Phó bí thư Đoàn trường Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Tin học Khối lớp 10 11 Đơn vị công tác: Trường THPT Thống Nhất A II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2009 - Chuyên ngành đào tạo: Tin học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Số năm có kinh nghiệm: 05 năm SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DIỄN GIẢNG – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ KIỂU DẠY HỌC NGHIÊN CỨU TRONG MÔN TIN HỌC LỚP 10 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thuận lợi  Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực từ lâu nhận quan tâm, giúp đỡ từ nhà trường, tổ chuyên môn  Phương pháp dạy học phát huy sáng tạo suy nghĩ tăng khả làm việc nhóm học sinh, từ tạo hứng thú học tập cho em Khó khăn  Phần lớn học sinh quen với cách học cũ: đọc – chép  Sách giáo khoa chưa cải tiến để hỗ trợ cho phương pháp dạy học  Giáo viên việc phải nắm vững kiến thức chương trình phải đạo diễn có kinh nghiệm, tạo tình gợi vấn đề, huy để học sinh tự giải vấn đề rút kiến thức cần nắm  Hiện nay, việc sử dụng máy tính quen thuộc với xã hội nói chung đối tượng học sinh nói riêng, đặc biệt học sinh trung học phổ thông Do đó, dạy học lớp môn Tin học dễ gây nhàm chán không gây ý với học sinh tiết dạy Vì vậy, phương pháp dạy học môn tin học giáo viên phải ý nhiều cách truyền đạt kiến thức cho học sinh tránh việc nhàm chán, không thu hút xem nhẹ Dựa thực trạng nêu xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, kiến thức truyền thụ khám phá học sinh thông qua trình hoạt động tự nghiên cứu giải vấn đề giáo viên đề nghị, xin phép áp dụng phương pháp giảng dạy theo Kiểu dạy học nghiên cứu phương pháp diễn giảng – giải vấn đề vào môn dạy khối lớp 10 I I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: Kiểu dạy học nghiên cứu, giáo viên người nêu đề tài học sinh tìm tòi, sáng tạo người trực tiếp tác động vào đối tượng nghiên cứu, tìm tòi toàn vấn đề Theo G.A.Kelly, nhà tâm lý học xuất sắc kỷ XX, nhìn nhận người nhà khoa học, họ cố gắng hiểu, lý giải, dự đoán, kiểm soát giới kiện để tác động qua lại có hiệu với chúng Cách thức nhận thức giới người giống hệt cách thức nhận thức nhà khoa học Người trưởng thành lại có xu hướng học thông qua giải vấn đề (Knowles), họ chủ động xây dựng kiến thức cho thân cách tạo biểu tượng họ điều cần học, lựa chọn thông tin mà họ nhận thấy thích hợp, diễn giải thông tin sở kiến thức nhu cầu có họ (Prawat & Floden, 1994) Chính lý cho phép khẳng định, mặt tâm lý học dạy học, dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học phù hợp người học trưởng thành Bên cạnh đó, dạy học diễn giảng – giải vấn đề phương pháp dạy học đẩy mạnh tính tự lực sáng tạo trau dồi tư học sinh Với đặc trưng như: - Giáo viên: người đạo diễn, trọng tài, cố vấn, tổ chức - Học sinh: chủ thể, trở thành trung tâm định hướng để xây dựng kiến thức - Kiến thức: truyền thụ khám phá học sinh qua trình hoạt động giải vấn đề giáo viên đề nghị Kiến thức nảy sinh kết hoạt động học sinh Thông qua việc tổ chức nhóm để hoạt động kết đạt việc nghiên cứu nội dung học đạt kết cao việc nắm bắt kiến thức, đồng thời tạo cho học sinh kỹ sống giao tiếp xã hội Chìa khoá hoạt động nhóm: tập/công việc (hoặc đồ án, dự án) xác định rõ ràng giúp tạo bình tĩnh không khí tích cực tham gia giải vấn đề, điều gây hứng thú kích thích học sinh Bài tập giao nên đầy đủ thông tin như: mục đích, yêu cầu, tài liệu tham khảo, thời gian thực hiện, cách thức báo cáo kết quả, mẫu đánh giá kết thực Hai phương pháp nêu phương pháp dạy học tích cực, trình thực thay đổi chi tiết thực quy trình nhằm đáp ứng việc áp dụng cho phù hợp với đối tượng học sinh trung học phổ thông II TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP II Giải pháp 1: Phương pháp diễn giảng – nêu vấn đề dạy Tin học 10: Các bước tiến hành Với phương pháp diễn giảng – giải vấn đề, bước tiến hành sau: - Tạo tình gợi vấn đề, đặt vấn đề - Phát biểu vấn đề đặt mục đích giải vấn đề - Giải vấn đề bao gồm khám phá cách giải, chọn cách giải thích hợp trình bày lời giải - Kiểm tra, đánh giá lời giải, thông báo kết - Thể thức hóa VÍ DỤ 1:Sử dụng phương pháp diễn giảng – giải vấn đề xây dựng hoạt động để xây dựng nội dung “Biểu diễn thông tin máy tính” Bài 2: Thông tin liệu - Mục đích:  Học sinh biết: khái niệm thông tin liệu, dạng thông tin, đơn vị đo lượng thông tin máy tính, cách mã hóa thông tin máy tính  Học sinh cần học: cách biểu diễn thông tin máy tính - Tài liệu tham khảo: SGK, sách giáo viên - Đặt vấn đề: Giáo viên xây dựng tình có vấn đề • Giáo viên cho học sinh xem chương trình văn nghệ ghi lại DVD qua máy tính • Xem văn nghệ trực tiếp xem chương trình qua đĩa DVD máy tính có thấy khác biệt không? (Lưu ý: quan tâm tới chất lượng hình ảnh âm thanh) • Hình ảnh âm số dạng thông tin Vậy với tất dạng thông tin máy tính biểu diễn chúng khác hay giống nhau? Có tuân theo quy luật không? - Phát biểu vấn đề: Giáo viên phát biểu vấn đề: máy tính biểu diễn thông tin nào? - Giải vấn đề: Giáo viên hình thành giả thuyết: Máy tính thiết bị điện tử, hiểu biết người có ngôn ngữ riêng máy tính? Vậy ngôn ngữ gì? Thông tin đưa vào máy tính phải nào?  Có nhiều dạng thông tin khác có loại chính: số phi số → cách biểu diễn loại khác theo quy ước Muốn máy tính xử lí được, thông tin phải biến đổi thành dãy Bit gọi mã hóa thông tin → đưa thông tin vào máy tính, chúng phải biến đổi thành dãy Bit → nguyên lí mã hóa nhị phân Kiến thức cần truyền đạt: + Thông tin loại số cách biểu diễn + Thông tin loại phi số cách biểu diễn + Các hệ đếm tin học cách chuyển đổi hệ đếm Chứng minh giả thuyết: + Trong giao tiếp, để trao đổi thông tin với người phải dùng ngôn ngữ như: nói, viết, hình thể,… Đối với máy tính, linh kiện điện tử vật liệu điện, điện tử để chế tạo máy tính, chế tạo nhớ, … đểu có trạng thái: đóng (ON) tương đương với 1, hở (OFF) tương đương với Sử dụng hai trạng thái công tắc bật (1) – tắt (0) đèn điện tử để mô cho thiết bị Hay nói cách khác, ngôn ngữ máy + Ta biết, hệ nhị phân hệ thống số có hai kí hiệu Do đó, muốn đưa thông tin văn bản, số, âm thanh, hình ảnh, … vào máy tính người ta phải dùng hệ nhị phân để biểu diễn chúng để máy tính “giao tiếp” Đánh giá thể thức hóa: Giáo viên tóm tắt nội dung nghiên cứu hình thành khái niệm cho học sinh  Với nhiều dạng thông tin khác nhau: thông tin loại số, phi số ta biến đổi dạng bit – mã nhị phân ngôn ngữ máy để máy làm việc thông tin cách dễ dàng  Việc biểu diễn thông tin loại phi số âm thanh, hình ảnh,… quan tâm chất lượng ngày hoàn thiện - Vận dụng: Giáo viên tập câu hỏi củng cố Trả lời câu hỏi a3, b, c1 trang 16, 17 SGK Tin 10, 2013 VÍ DỤ 2: Sử dụng phương pháp diễn giảng – giải vấn đề xây dựng hoạt động để dạy nội dung “Giải toán máy tính”( SGK – Tin học 10) - Mục đích:  Học sinh biết:  Khái niệm toán thuật toán  Một số thuật toán  Học sinh học: Cách bước giải toán máy tính - Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo viên - Đặt vấn đề Giáo viên xây dựng tình có vấn đề  Khi giải toán thông thường (toán học), chẳng hạn toán giải phương trình bậc hai ax2 + bx + c = học sinh làm nào?  Nêu trình tự bước giải? Giáo viên nhận xét đưa đáp án phù hợp  Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm “bài toán tin học” (ở nội dung học 4: Bài toán thuật toán) Giáo viên nhận xét nhắc lại khái niệm “bài toán” tin học Hoạt động học sinh: thảo luận hay trả lời  Bài toán toán học dạng toán tin học để máy tính giải được? Khi giải máy tính khác so với việc giải thông thường giấy không? Tự máy tính giải không? - Phát biểu vấn đề Giáo viên phát biểu vấn đề, giải toán máy tính nào? (Các bước giải toán máy tính) - Giải vấn đề Giáo viên hình thành giả thiết  Để giải toán cần phải xác định đầu vào (input) đầu (output) toán đó, giống việc toán thông thường giả thiết kết luận  Bước 1: Xác định yêu cầu toán  Để tìm output cần phải xây dựng bước giải cho máy tính, thuật toán  sử dụng thuật toán có (sao cho phù hợp) thiết kế thuật toán theo yêu cầu  Bước 2: Lựa chọn thiết kế thuật toán Lưu ý: Một toán giải nhiều cách khác nhau; có nhiều thuật toán tối ưu Chính bước lựa chọn thuật toán cần quan tâm để chọn lựa thuật toán tối ưu  Muốn máy tính thực thuật toán  Diễn tả thuật toán ngôn ngữ lập trình  Bước: Viết chương trình  Chương trình viết xong, máy chạy chưa Vì thuật toán ta viết diễn tả theo ngôn ngữ tự nhiên không vấn đề chuyển sang ngôn ngữ lập trình yêu cầu phải cú pháp ngôn ngữ đó…  Kiểm tra tính đắn thuật toán: chạy thử vài giá trị kết có vấn đề ta phải chỉnh sửa lại  Bước: Hiệu chỉnh  Thực tế có toán tương tự sử dụng thuật toán có lối tư nhau, có toán tập hợp toán nhỏ hơn…. Cần lưu trữ tài liệu toán làm sở cho toán khác, người khác sử dụng, hiểu  Bước: Viết tài liệu Kiến thức cần truyền đạt Việc giải toán máy tính thường tiến hành qua bước: - B1: Xác định thuật toán; - B2: Lựa chọn thiết kế thuật toán; - B3: Viết chương trình; - B4: Hiệu chỉnh; - B5: Viết tài liệu Giáo viên chứng minh giả thiết  Giáo viên lấy vài toán như: Giải phương trình bậc ax2 + bx + c = để minh họa bước, chứng minh việc làm theo bước giúp giải toán cách tường minh ( nêu ví dụ cho trường hợp thuật toán tối ưu), quy trình xây dựng phần mềm, dễ dàng chỉnh sửa phát triển sau này; trường hợp khiếm khuyết số bước gây trở ngại, bế tắc khó khăn  Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu phải có bước  Giáo viên sử dụng phần mềm Turbo Pascal để minh họa kèm theo để học sinh thấy rõ chi tiết bước ứng dụng thực tế viết chương trình - Đánh giá thể thức hóa Giáo viên tóm tắt nội dung nghiên cứu hình thành quy trình thực giải toán máy tính:  Có bước để giải toán máy tính Nhấn mạnh bước quan trọng  Giải toán máy tính cần phải tuân thủ bước  Đối với toán nhỏ, đơn giản thực bỏ qua bước mà vào thẳng bước 3, bỏ bước - Vận dụng Giáo viên tập câu hỏi củng cố:  Trả lời câu hỏi làm tập SGK Tin 10 trang 51  Bài tập mở rộng: Trình bày bước giải phương trình: ax + b = máy tính Giáo viên tạo tình có vấn đề Đối với “bài toán phức tạp” không thuộc lĩnh vực toán học như: thời khóa biểu, quản lí học sinh, quản lí thư viện… có làm theo bước không? VÍ DỤ 3: Sử dụng phương pháp diễn giảng – giải vấn đề xây dựng hoạt động để xây dựng nội dung “Chèn thêm ô/hàng/cột bảng” Bài 19 : Tạo làm việc với bảng - Mục đích:  Học sinh biết: Cách tạo bảng, chọn thành phần bảng, thay đổi kích thước thành phần bảng  Học sinh cần học: cách chèn thêm ô/hàng/cột vào bảng - Tài liệu tham khảo: SGK, sách giáo viên - Đặt vấn đề: Giáo viên xây dựng tình có vấn đề • Giáo viên cho HS tạo bảng sau: STT Họ tên Ngày sinh ĐiểmToán Điểm Văn Điểm Anh Nguyễn Hồng Hạnh 02/01/96 7.0 6.0 6.5 …  Giáo viên nêu tình huống: Giáo viên A cần ghi thêm điểm trung bình thí sinh Vậy với bảng vừa tạo, giáo viên A cần làm gì?  Hoạt động học sinh: thảo luận nhóm trả lời - Phát biểu vấn đề: Giáo viên phát biểu vấn đề: Hãy cho biết cách giải quyết? Trình bày thao tác cụ thể? - Giải vấn đề: Giáo viên hình thành giả thuyết: Lúc tạo bảng bị thiếu ô/hàng/cột Do đó, cần xử lý tình cách hiệu Không thể xóa toàn bảng để thiết lập bảng mới, làm nhiều thời gian Vì vậy, chèn thêm ô/hàng/cột vào vị trí mong muốn bẳng công cụ có sẵn Word Vậy công cụ gì? Có cách thực hiện? Kiến thức cần truyền đạt:  Bước 1: Chọn ô/hàng/cột bên cạnh đối tượng tương ứng cần chèn  Bước 2:Dùng lệnh Table → Insert  Bước 3: Chỉ vị trí cần chèn Đánh giá thể thức hóa: Giáo viên tóm tắt nội dung nghiên cứu hình thành kiến thức/cách giải cho học sinh gặp tình tương tự - Vận dụng: Giáo viên tập câu hỏi củng cố Thực thời khóa biểu giống câu 2a1, 2a2 Bài tập thực hành sách giáo khoa Tin học 10 trang 127 Bài tập mở rộng: Hãy nghiên cứu lập bảng thống kê sách thư viện trường học II Giải pháp 2: Sử dụng phương pháp dạy học nghiên cứu hoạt động dạy học môn Tin học 10: Các bước tiến hành: Với phương pháp dạy học nghiên cứu, tập giao cần có thông tin như: mục đích, yêu cầu, tài liệu tham khảo, thời gian thực hiện, cách thức báo cáo kết quả, mẫu đánh giá kết thực Qui trình hoạt động sau:  Định hướng: + Đặt vấn đề cách thông báo tài liệu + Phát biểu vấn để, nêu nhiệm vụ  Lập kế hoạch: (Giáo viên gợi ý cho Học sinh nhằm giúp học sinh giải vấn đề) + Huy động tri thức, tích lũy tư liệu + Đề xuất giả thiết, dự đoán phương pháp giải + Lập kế hoạch giải  Thực kế hoạch: + Thực kế hoạch giải + Đánh giá việc thực + Phát biểu kết luận  Kiểm tra đánh giá cuối + Kiểm tra ứng dụng kết luận kế hoạch giải Mẫu đánh giá kết quả: Thành viên Nhóm Tên/MS Học sinh Ý thức kỉ luật (2đ) … Mức độ tham gia xây dựng thuyết trình (3đ) Kết Tổng nộp điểm (5đ) VÍ DỤ 1: Sử dụng phương pháp dạy học nghiên cứu vào hoạt động dạy “Khái niệm thông tin liệu”; “ Các dạng thông tin” Bài 2: Thông tin liệu - Định hướng: Tiêu đề dạy: Bài 2: Thông tin liệu với nội dung sau: 1.Thông tin liệu 2.Các dạng thông tin Các câu hỏi khung chương trình (Bộ câu hỏi định hướng) + Các câu hỏi học: Chúng ta học hoạt động sống, hoạt động học tập ngày? Bạn ghi chép lại không? Thông qua phương tiện gì? + Các câu hỏi nội dung:  Thông tin gì? Do đâu mà có?  Dữ liệu gì? Dữ liệu có đâu ?  Thông tin gồm loại ? Phân loại cho ví dụ loại? + Tài liệu tham khảo: sách giáo khoa, Sách giáo viên, trò chơi truyền “Đuổi hình bắt chữ”, “trò chơi âm nhạc”,… - Lập kế hoạch: + Ý tưởng thực hiện: Tổ chức gameshow + Nhiệm vụ học sinh giao: Đóng vai người tổ chức kiện trò chơi Ví dụ “Trò chơi âm nhạc”, “Chiếc nón kì diệu”, “Đuổi hình bắt chữ”,… + Kiến thức bài: Phần 1, Thông tin liệu (SGK Tin học 10, 2013) + Nội dung tập học sinh phải làm:  Nghiên cứu trò chơi giao công việc cho thành viên khác để chuẩn bị cho trò chơi  Bài trình diễn Powerpoint: Nội dung liên quan đến trò chơi nội dung học - Thực kế hoạch: + Mục tiêu cho học sinh:  Biết khái niệm thông tin, liệu  Biết dạng thông tin phân loại thông tin + Đặt vấn đề: Giáo viên chia nhóm nghiên cứu nội dung:  Nhóm 1: Tự tổ chức trò chơi để dẫn dắt vào Câu hỏi đặt cho học sinh: Thông tin gì? Do đâu mà có? Dữ liệu gì? Dữ liệu có đâu? Gợi ý: Thông tin phản ánh giới khách quan vế vật, việc sống Ví dụ: tiếng trống trường, tiếng ve kêu…Vận dụng trò chơi câu đố để liên tưởng đến thông tin Trình chiếu đoạn video máy tính để biết liệu  Nhóm 2: Học sinh cho số trò chơi liên quan tới việc phân loại Gợi ý: Thông tin có loại: số (VD số nguyên, số thực) phi số (VD hình ảnh, âm thanh, văn bản) Hãy tổ chức trò chơi đố trò chơi Đuổi hình bắt chữ Chiếc nón kì diệu mà có xuất loại thông tin để đoán biết câu trả lời câu đố trò chơi + Cách thức báo cáo kết quả:  Các nhóm lên tổ chức trò chơi Sau kết thúc trò chơi học sinh phát biểu vấn đề: Thông tin gì? Dữ liệu gì? Phân loại nào?  Giáo viên tổng hợp nội dung học: o Thông tin phản ánh tượng, vật giới khách quan hoạt động người đời sống xã hội o Dữ liệu thông tin đưa vào máy tính o Phân loại: Thông tin có nhiều dạng, phân làm loại là: Số : Số nguyên, số thực Phi số: Dạng văn bản: Vd: Tờ báo, sách,… Dạng hình ảnh: Băng hình, ảnh chụp, tranh vẽ,… Dạng âm thanh: Tiếng đàn, tiếng chim,… + Giáo viên đánh giá kết thực nhóm chấm điểm VÍ DỤ 2: Sử dụng phương pháp dạy học nghiên cứu vào hoạt động dạy học tiết dạy Bài 8: Những ứng dụng tin học - Định hướng: Tiêu đề dạy: Bài 8: Những ứng dụng Tin học Các câu hỏi khung chương trình (Bộ câu hỏi định hướng) + Các câu hỏi học: Trong sống ngày, người thiếu công nghệ thông tin hay không? Nó ảnh hưởng nhu đến sống công việc nay? + Các câu hỏi nội dung:  Trong xã hội ngày nay, tin học nói chung máy tính nói riêng góp mặt lĩnh vực nào? Ví dụ minh họa tên lĩnh vực/sản phẩm hình ảnh  Nêu ứng dụng cụ thể kèm theo hình ảnh minh họa 10  Hãy trình bày lĩnh vực mà có ứng dụng tin học mà em biết? + Tài liệu tham khảo: sách giáo khoa, Sách giáo viên, thông tin internet - Lập kế hoạch: + Ý tưởng thực hiện: HÃY THAY ĐỔI CUỘC SỐNG, CÔNG VIỆC BẰNG CÁC GIẢI PHÁP PHẦN MỀM + Nhiệm vụ học sinh giao: Đóng vai người nghiên cứu khoa học, đại diện cho công ty phần mềm … , tham gia hội thảo Cuộc sống Công nghệ thông tin + Kiến thức bài: Những ứng dụng Tin học (SGK Tin học 10, 2013) + Nội dung tập học sinh phải làm:  Nghiên cứu lĩnh vực khoa học có ứng dụng công nghệ thông tin  Bài trình diễn Powerpoint: Nội dung liên quan đến thông tin, ứng dụng phần mềm sản phẩm công nghệ thông tin ứng dụng sống, khoa học nghiên cứu - Thực kế hoạch: + Mục tiêu cho học sinh:  Biết ứng dụng chủ yếu máy tính điện tử vào lĩnh vực đời sống  Biết sử dụng số chương trình ứng dụng để nâng cao hiệu học tập, làm việc giải trí  Tìm hiểu số phần mềm ứng dụng liên quan đến lĩnh vực đời sống kinh tế xã hội  Nhận thấy ứng dụng Tin học sống đại + Cách thức báo cáo kết quả:  Chia làm nhóm, nhóm đại diện cho 01 công ty 01 tổ chức nói 01 ứng dụng phần mềm vào lĩnh vực cụ thể + Giáo viên đánh giá kết thực nhóm, chấm điểm 11 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: - Với cách thức thực dạy học theo phương pháp nêu với lớp 10A8, 1010, 10A11, 10A12 nhận thấy :  Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực tham gia tiết dạy so với cách thức thử nghiệm trước phương pháp truyền thống  Tiết dạy sinh động, thoải mái, học sinh hứng thú vào trình học tập  Học sinh dần hình thành số kĩ hoạt động nhóm như: diễn đạt, phân công, phối hợp thành viên nhóm thời gian chuẩn bị bài; Kỹ thuyết trình  Tạo điều kiện cho học sinh làm quen với việc thể trước đám đông tự tin  Học sinh phát huy tính tư duy, sáng tạo - Thống kê khảo sát lớp dạy: Có 85% học sinh tích cực tham gia học phương pháp IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Hình thức học tập tự nghiên cứu học thông qua làm việc theo nhóm phương pháp dạy học tích cực, có tính xã hội cao giúp học sinh động, thoải mái, có hứng thú học Tuy nhiên, kiến thức môn rộng đa dạng nên áp dụng kiểu dạy học nghiên cứu hoàn toàn mà phải kết hợp hài hòa với phương pháp dạy học khác Để áp dụng phương pháp dạy học kiểu dạy nghiên cứu phương pháp diễn giảng nêu vấn đề, giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công tác nghiên cứu chuyên môn, thiết kế giảng, học sinh cần tự giác chủ động nghiên cứu tài liệu nên cần quan tâm nhà trường, đầu tư trang thiết bị, sở vật chất, tài liệu nghiên cứu để đáp ứng nhu cầu dạy học giáo viên học sinh Ngoài ra, thuyết trình dẫn đến việc vượt thời gian quy dịnh tiết dạy đó, để áp dụng phương pháp nhà trường nên tạo điều điện cho giáo viên việc đánh giá tiết dạy không nên trọng đến thời gian tiết dạy học 12 V DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách giáo khoa Tin học 10 – NXB Giáo dục năm 2006 Sách giáo viên Tin học 10 – NXB Giáo dục năm 2006 Phương pháp dạy học môn Tin học (Bản in thử) năm 2007 Phương pháp dạy học Truyền thống đổi – NXB Giáo dục năm 2007 13 VI PHỤ LỤC: PHIẾU THĂM DÒ Theo cách thức dạy học mà giáo viên dạy môn Tin học Hãy cho biết: 1) Bạn có thích cách không? 2) Vì sao? 3) Ý kiến đóng góp? SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị THPT THỐNG NHẤT A Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– Trảng Bom, ngày 23 tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014 - 2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DIỄN GIẢNG – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ KIỂU DẠY HỌC NGHIÊN CỨU TRONG MÔN TIN HỌC LỚP 10 Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ HỒNG HẢI Chức vụ: Phó Bí thư Đoàn trường Đơn vị: THPT THỐNG NHẤT A Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác)  - Phương pháp dạy học môn: Tin học  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  - Quản lý giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Ngành  Trong Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN Nguyễn Thị Hồng Hải XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ [...]... NAM Đơn vị THPT THỐNG NHẤT A Độc lập - Tự do - Hạnh phúc – – – – – – – – – – – – – – – – – – Trảng Bom, ngày 23 tháng 5 năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014 - 2015 – – – – – – – – – Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DIỄN GIẢNG – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ KIỂU DẠY HỌC NGHIÊN CỨU TRONG MÔN TIN HỌC LỚP 10 Họ và tên tác giả: NGUYỄN THỊ HỒNG HẢI Chức vụ: Phó Bí thư... mái, có hứng thú trong giờ học Tuy nhiên, kiến thức bộ môn rộng và đa dạng nên không phải mọi bài đều áp dụng được kiểu dạy học nghiên cứu hoàn toàn mà phải kết hợp hài hòa với các phương pháp dạy học khác Để áp dụng phương pháp dạy học kiểu dạy nghiên cứu và phương pháp diễn giảng nêu vấn đề, giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian trong công tác nghiên cứu chuyên môn, thiết kế bài giảng, học sinh cần tự... thời gian tiết dạy của bài học 12 V DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1 2 3 4 Sách giáo khoa Tin học 10 – NXB Giáo dục năm 2006 Sách giáo viên Tin học 10 – NXB Giáo dục năm 2006 Phương pháp dạy học môn Tin học (Bản in thử) năm 2007 Phương pháp dạy học Truyền thống và đổi mới – NXB Giáo dục năm 2007 13 VI PHỤ LỤC: PHIẾU THĂM DÒ Theo cách thức dạy học mới mà giáo viên đang dạy trong môn Tin học Hãy cho biết:...1 VÍ DỤ 1: Sử dụng phương pháp dạy học nghiên cứu vào hoạt động dạy “Khái niệm thông tin và dữ liệu”; “ Các dạng thông tin trong Bài 2: Thông tin và dữ liệu - Định hướng: Tiêu đề bài dạy: Bài 2: Thông tin và dữ liệu với 2 nội dung sau: 1.Thông tin và dữ liệu 2.Các dạng thông tin Các câu hỏi khung chương trình (Bộ câu hỏi định hướng) + Các câu hỏi bài học: Chúng ta sẽ học được những gì trong hoạt động... cho học sinh làm quen với việc thể hiện mình trước đám đông và tự tin hơn  Học sinh phát huy được tính tư duy, sáng tạo - Thống kê khảo sát trên 4 lớp dạy: Có trên 85% học sinh tích cực tham gia học phương pháp này IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Hình thức học tập tự nghiên cứu bài học thông qua làm việc theo nhóm là một trong những phương pháp dạy học tích cực, có tính xã hội cao giúp học. .. BẰNG CÁC GIẢI PHÁP PHẦN MỀM + Nhiệm vụ học sinh được giao: Đóng vai là một người nghiên cứu khoa học, đại diện cho công ty phần mềm … , tham gia hội thảo Cuộc sống và Công nghệ thông tin + Kiến thức cơ bản của bài: Những ứng dụng của Tin học (SGK Tin học 10, 2013) + Nội dung bài tập học sinh phải làm:  Nghiên cứu về một lĩnh vực khoa học trong đó có ứng dụng công nghệ thông tin  Bài trình diễn Powerpoint:... (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)  - Phương pháp dạy học bộ môn: Tin học  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  - Quản lý giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Ngành  Trong 1 Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây) - Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn  - Đề ra giải pháp thay... quan đến thông tin, ứng dụng của phần mềm hoặc sản phẩm công nghệ thông tin ứng dụng trong cuộc sống, khoa học nghiên cứu - Thực hiện kế hoạch: + Mục tiêu cho học sinh:  Biết được ứng dụng chủ yếu của máy tính điện tử vào các lĩnh vực của đời sống  Biết rằng có thể sử dụng một số chương trình ứng dụng để nâng cao hiệu quả học tập, làm việc và giải trí  Tìm hiểu một số phần mềm ứng dụng liên quan... giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn  - Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị  2 Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây) - Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong. .. cứu vào hoạt động dạy học tiết dạy của Bài 8: Những ứng dụng của tin học - Định hướng: Tiêu đề bài dạy: Bài 8: Những ứng dụng của Tin học Các câu hỏi khung chương trình (Bộ câu hỏi định hướng) + Các câu hỏi bài học: Trong cuộc sống hằng ngày, con người có thể thiếu đi công nghệ thông tin hay không? Nó ảnh hưởng nhu thế nào đến cuộc sống và công việc của chúng ta hiện nay? + Các câu hỏi nội dung:  Trong