KHAI THÁC TÍNH NĂNG ĐỘNG của học SINH, gây HỨNG THÚ TRONG GIỜ học môn GDCD ở TRƯỜNG THCS THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP “TRÒ CHƠI

SỞ GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO HÀ NAM PHÒNG GD & ĐT DUY TIÊN CHUYÊN ĐỀ KHAI THÁC TÍNH NĂNG ĐỘNG CỦA HỌC SINH, GÂY HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP “TRÒ CHƠI” ĐƠN VỊ: TỔ KHXH& NV- TRƯỜNG THCS CHUYÊN NGOẠI NĂM HỌC 2008-2009 PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài: Mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thông hình thành phát triển toàn diện nhân cách tốt đẹp hệ trẻ, công dân tương lai đất nước Chính vậy, môn GDCD môn có vai trò quan trọng, góp phần đào tạo học sinh thành người lao động mới, vừa có tri thức khoa học, vừa có đạo đức, vừa có lực hoạt động thực tiễn, vừa có phẩm chất trị - tư tưởng, biết: “Sống làm việc theo hiến pháp pháp luật” II Lý chọn đề tài: Thực theo tinh thần đổi mới, nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, có nhiều tác động tích cực, thật gây hứng thú cho học sinh trình tiếp thu kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Từ thực tế trên, xin rút kinh nghiệm qua đề tài: “ Khai thác tính động học sinh, gây hứng thú học môn GDCD trường THCS thông qua phương pháp “Trò chơi” Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD, tạo hấp dẫn, hứng thú, cho học sinh trình học tập làm cho môn GDCD thật xứng đáng với vị trí, ý nghĩa tầm quan trọng môn nhà trường THCS PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Luật giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa…” Sự nghiệp giáo dục thường xuyên nâng cao đổi để đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Đối với giáo viên, việc đổi dạy học môn đòi hỏi phải thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn trình độ nghiệp vụ sư phạm, cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, mục tiêu môn học yêu cầu cần thiết Học sinh ngày có điều kiện tiếp xúc với nhiều phương tiện thông tin, nhạy bén với khoa học kỹ thuật Một tiết học môn GDCD cho sinh động, phô trương hình thức nhiều phương pháp, mà nên thật trọng chiều sâu, hiệu phương pháp sử dụng, nhằm kích thích tư duy, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh trình học tập Giảng dạy GDCD để gây hứng thú cho học sinh, giáo viên phải đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức dạy học.“Trò chơi” phương pháp có hiệu để thu hút tham gia học sinh.Trong chơi, người bình đẳng cố gắng thể hết mình.Vì vậy, tổ chức trò chơi biện pháp để tăng cường hứng thú học tập, nâng cao ý, thay đổi trạng thái tâm lý mệt mỏi trình nhận thức mà biện pháp rèn luyện kỹ ứng xử giao tiếp, củng cố phát triển khả tự tin em học tập hoạt động xã hội Cụ thể phương pháp có tác dụng: + Tăng cường khả ý nắm bắt nội dung học em + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập học sinh + Tăng cường khả giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện khả ứng xử, giao tiếp + Thu hút lớp theo dõi tham gia hoạt động II Thực trạng vấn đề: Giáo viên dạy môn GDCD có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học.Tuy nhiên, tượng dạy học lệ thuộc vào sách giáo khoa sách giáo viên phổ biến.Việc rèn luyện kỹ năng, giáo dục thái độ hành vi học sinh dạy học môn GDCD thực chưa đạt yêu cầu đề chương trình Nhiều nơi chủ yếu sử dụng thiết bị dạy học môn học tối thiểu Bộ qui định, chưa quan tâm đến việc tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học Nhiều cấp quản lý chưa thực quan tâm đến môn GDCD, xem môn học phụ, nên chưa tạo điều kiện để giáo viên GDCD nâng cao chất lượng dạy học…” Thật vậy, nhận thức đa số giáo viên đổi phương pháp dạy học chưa đầy đủ vị trí, vai trò môn học, xem nhẹ, cải tiến phương pháp chậm, vận dụng chưa đa dạng, kết hợp chưa hiệu quả, ngại đổi không muốn nhiều thời gian, công sức đầu tư cho việc chuẩn bị dạy Giáo viên giảng dạy vận dụng phương pháp hiệu thấp, sử dụng hình thức đơn điệu, chưa phù hợp với học,với thực tiễn, với đối tượng học sinh địa phương.Thực phương pháp dạy theo mô hình lấy học sinh làm trung tâm chưa rõ ràng.Vận dụng yếu tố trực quan để kích thích người học chưa thật sinh động Học sinh lĩnh hội kiến thức nhàm chán.Từ đó, việc tìm phương pháp dạy học tốt nhất, để khai thác tính động học sinh, gây hứng thú học môn GDCD yêu cầu cần thiết III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Phương pháp hình thức dạy học môn GDCD phong phú, đa dạng, bao gồm phương pháp dạy học phương pháp giáo dục đạo đức như:(nêu gương, thuyết phục, khen thưởng,luyện tập, tổ chức sinh hoạt, giáo dục truyền thống…), bao gồm phương pháp đại: (thảo luận nhóm, đóng vai, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi, dự án, động não…)và phương pháp truyền thống:(thuyết trình, đàm thoại, kể chuyện…).Mỗi phương pháp dạy học có mặt tích cực hạn chế riêng, phù hợp với loại đòi hỏi điều kiện thực riêng.Vì vậy, giáo viên không nên phủ định lạm dụng phương pháp Điều quan trọng vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ nhận thức học sinh lực, sở trường giáo viên, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường mà lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý.Trong dạy học môn GDCD, vận dụng phương pháp “Trò chơi” nhằm: + Hình thành tri thức + Hình thành kỹ Ngoài ra, việc tổ chức trò chơi khác có tác dụng củng cố tri thức, hình thành thái độ liên quan đến chuẩn mực hành vi qui định Để vận dụng thành công phương pháp “Trò chơi” dạy môn GDCD cần thực bước sau: - Bước 1: Tôi linh hoạt chọn bước: Giáo viên chọn thời gian vận dụng phương pháp, chọn nội dung tổ chức trò chơi, cần sử dụng phương tiện tổ chức trò chơi, chọn cách tổ chức cho có hiệu - Bước 2: Sáng tạo trò chơi Giáo viên tùy bài, thời gian sử dụng phụ thuộc thực tế học sinh để lựa chọn phương pháp trò chơi như: Sắm vai, tiếp sức, trò chuyện cuối tuần… Biện pháp áp dụng trò chơi 1.1 Lựa chọn thời gian vận dụng trò chơi Trong giảng dạy GDCD không thiết bắt buộc nhất áp dụng phương pháp này.Tài liệu “Bồi dưỡng giáo viên giảng dạy, sách giáo khoa lớp 6-7-8-9” môn GDCD viết: “Tùy bài, phần, điều kiện dạy học nhà trường, khả học sinh lực sở trường giáo viên mà lựa chọn phương pháp”.Chính điều đó, áp dụng giáo viên phải biết lựa chọn thời điểm nội dung cần áp dụng để thích hợp • Sử dụng trò chơi vào đầu học để kiểm tra cũ giới thiệu mới:Cách vận dụng đó,vừa kiểm tra kiến thức cũ để giải trò chơi, đồng thời bước đầu nhận nội dung kiến thức học mà em học Bên cạnh đó,còn tạo tâm lý thoải mái, phấn khởi, học sinh hào hứng học tập hơn, giải tỏa tâm lý mệt mỏi, căng thẳng tinh thần học trước mệt mỏi hoàn cảnh xung quanh gây • Sử dụng trò chơi nhằm hình thành tri thức mới: Trò chơi thường tổ chức sau tìm hiểu hoạt động (tìm hiểu đặt vấn đề thông tin kiện), từ kiến thức thực tế qua hoạt động 1, vận dụng kiến thức đó, giáo viên tổ chức trò chơi cho học sinh khám phá, phát tri thức mới, tri thức nằm nội dung học • Sử dụng trò chơi để hình thành kỹ năng: Xác định mục đích việc tổ chức trò chơi nhằm hình thành kỹ cho em, tổ chức trò chơi sở vận dụng tri thức vừa học Từ đó, giúp học sinh hình thành kỹ xử lý tình đạo đức, pháp luật, thời điểm thử nghiệm để học sinh dựa vào lý thuyết để giải vấn đề xãy môi trường xung quanh, rèn luyện kỹ lựa chọn, cách giải gặp tình đạo đức, pháp luật thực sống • Sử dụng trò chơi nhằm củng cố tri thức, hình thành thái độ: Khác với việc tổ chức trò chơi vào thời điểm mục đích khác trên, thời điểm tổ chức trò chơi để củng cố tri thức, hình thành thái độ có mục đích khác là: để học sinh thâu tóm nội dung học, giúp khắc sâu, nhớ rõ nội dung vừa học xong Từ đó, vận dụng vào tình giả định, trò chơi giả định, để học sinh bày tỏ thái độ trước môi trường tập dượt đó.Thời điểm tổ chức trò chơi với mục đích thiết nghĩ vào cuối học hợp lý 1.2 Lựa chọn nội dung tổ chức trò chơi - Phải phù hợp với đạo đức, pháp luật mà học sinh học - Nội dung phải vừa sức học, phải đảm bảo đủ thông tin kiến thức mà học sinh nắm được, không dễ không khó - Nội dung cần phù hợp với sống thực tế học sinh, giúp em dễ vận dụng vào thực tiễn Nội dung trò chơi phải có tính khả thi, trò chơi đưa phải phù hợp với thực tế trường, lớp 1.3 Sử dụng phương tiện tổ chức trò chơi Thực tế, qua tiết dự trường trường bạn, thấy thường cho học sinh chơi trò chơi, đa số tổ chức “suông” mà thiếu chuẩn bị như: không hóa trang nhân vật, không đủ phiếu cá nhân, thẻ xanh, thẻ đỏ để phục vụ đánh giá, phần thưởng… Chính điều đó, mà lần tổ chức trò chơi lần thiếu hấp dẫn học sinh, dẫn đến đơn điệu nhàm chán 1.4 Chọn cách tổ chức trò chơi có hiệu • Bước phổ biến trò chơi: + Giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi như: Tên trò chơi, nội dung, cách chơi, cách phân thắng bại… + Giáo viên chọn số học sinh tham gia trò chơi, bảo đảm qua học, học sinh tham gia tất cả, đặc biệt ý học sinh nhút nhát, phát biểu • Bước học sinh thực trò chơi: + Các em thảo luận với việc thực trò chơi + Một nhóm học sinh thực trò chơi trước lớp, lớp theo dõi + Những em khác, nhóm khác tiếp tục thực trò chơi (đối với trò chơi sắm vai có cách giải khác) • Bước tổng kết, đánh giá: - Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực trò chơi: trò chơi có thực quy tắc không, có phù hợp với nội dung học không, rút học qua trò chơi này? Giáo viên nhận xét, đánh giá chung tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng (nếu có) - Giáo viên khen thưởng nhóm có kết tốt cách: + Tặng tràn pháo tay với lời động viên khen ngợi + Ghi điểm thành viên nhóm + Trao thẻ xanh cho nhóm thực tốt, thẻ đỏ cho nhóm chưa tốt + Trao thưởng hai gói quà cho đội thắng Như vậy, với biện pháp vận dụng vào thời điểm, mục đích, nội dung khác thật phát huy tác dụng, dạy học thực “vừa học, vừa chơi”, kết hợp “học hành”, hấp dẫn học sinh gây ý học nhiều Sáng tạo số trò chơi để vận dụng giảng dạy môn GDCD Việc sáng tạo lựa chọn số trò chơi để vận dụng nhằm nâng cao hiệu học môn GDCD trường THCS vấn đề cần thiết 2.1 Trò chơi sắm vai - Sắm vai phương pháp học sinh thực hành,“ làm thử” số cách ứng xử tình đạo đức, pháp luật giả định Giáo viên cần để học sinh lựa chọn cách giải vấn đề xãy sống thực tế, nhằm tập dượt cho học sinh kịp thời ứng phó bắt gặp Khi em đứng trước lựa chọn xấu tốt áp dụng vào đầu học cuối - Cách tiến hành trò chơi: + Đưa tình cho học sinh nhóm thảo luận, xây dựng lời thoại, cách giải hóa trang nhân vật Giáo viên đến nơi để góp ý cho nhóm, sau cho nhóm lên diễn + Cả lớp giáo viên nhận xét, tổng hợp đưa cách giải tối ưu Tổng kết khen thưởng Ví dụ: Khi dạy GDCD tiết “Tôn sư trọng đạo” đưa tình huống: “ Giờ trả tập làm văn, Huy bị điểm Vừa nhận từ tay cô giáo, Huy vò nát đút vào ngăn bàn” Và sau yêu cầu nhóm thảo luận sắm vai thể cách giải Sau diễn giáo viên cho học sinh kết luận được: Việc làm Huy thiếu tôn trọng thầy cô giáo, em cần phải có cách cư xử để bày tỏ “Tôn sư trọng đạo” 2.2 Trò chơi tiếp sức - Áp dụng trò chơi nhằm huy động tính tích cực tất học sinh lớp, em phải động não hoạt động kể học sinh yếu Trò chơi áp dụng giáo viên yêu cầu học sinh tìm biểu chuẩn mực đạo đức hay pháp luật sống ngày nhiều, em thảo luận nêu biểu - Cách tiến hành trò chơi: + Chuẩn bị bảng phụ phiếu học tập cá nhân + Trên lớp giáo viên treo bảng phụ, chia nhóm công bố luật chơi + Tổng kết chơi, rút kinh nghiệm khen thưởng Ví dụ: Khi dạy GDCD tiết “Tự chủ” Mỗi nhóm phát tập phiếu trắng, em suy nghĩ ghi lại biểu tính tự chủ biểu thiếu tự chủ sống vào phiếu (mỗi phiếu ghi biểu hiện) Sau nhóm em lên dán phiếu vào bảng phụ cho phù hợp cột nhóm Trò chơi phút, nhóm tìm nhiều biểu thắng - Giáo viên tuyên bố kết thúc chơi, hướng dẫn học sinh nhận xét, góp ý Giáo viên bổ sung thêm biểu mà học sinh chưa đề cập đến… 2.3 Trò chơi “Trò chuyện cuối tuần” - Trò chơi tập cho em tự tin, thích làm người lớn, nhân vật thành đạt sống Qua trò chơi, em tự rút học kinh nghiệm cho thân - Cách tiến hành trò chơi: + Chọn học sinh dẫn chương trình + Chọn nhân vật để thực trò chơi + Kết thúc giáo viên tuyên dương nhân vật thực trò chơi rút học kinh nghiệm Ví dụ: Khi dạy GDCD tiết 11 “Năng động sáng tạo” (tt), phần củng cố toàn giáo viên tổ chức trò chơi “Trò chuyện cuối tuần” Chọn nhân vật để thực trò chơi:1/ Dẫn chương trình.2/ Nhà Bác học Êđixơn.3/ Bác Lũy (Thần đèn).4/ Một nhà doanh nghiệp thành đạt.5/ Lê Thái Hoàng học sinh lớp 12A chuyên Toán trường Đại học sư phạm Hà Nội Các học sinh lại vai khán giả đặt câu hỏi để hỏi vị khách mời câu hỏi có nội dung xoay quanh học Như vậy, đòi hỏi vị khách mời phải biết sáng tạo, linh hoạt, nhanh nhạy xử lý tình người dẫn chương trình khán giả hỏi Qua thực tế cho thấy, học sinh vai vị khách mời thích đóng vai nhân vật trên, em thể rõ lĩnh, phong cách chững chạc, tự tin trước khán giả Còn khán giả thích để tìm câu hỏi hóc búa, hỏi vị khách mời, xem có trả lời không…Từ cho thấy, học sinh động hẳn lên, học sinh nhận biết, thông hiểu vận dụng kiến thức học vào thực tế tình giả định (tuy nhiên tiết trò chuyện hay đóng vai được) + Kết thúc giáo viên tuyên dương liên hệ thực tế giáo dục học sinh Như vậy, cách vận dụng trò chơi đó, thấy giảng hấp dẫn lôi học sinh, học sinh bị hút phương pháp vận dụng linh hoạt, phù hợp với giảng trường THCS Bên cạnh trò chơi đó, giáo viên sáng tạo thêm nhiều trò chơi khác như:Tập làm phóng viên, trò chơi ghép đôi, trò chơi đố vui, trò chơi ô chữ… chủ yếu phải phù hợp học, phù hợp với thực tế học sinh, thực tế địa phương PHẦNIII KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Vận dụng sáng tạo hiệu phương pháp kỹ phải rèn thường xuyên, liên tục tiết dạy Phải biết linh hoạt tình Phải thường xuyên rút kinh nghiệm cho nội dung giảng, cho đối tượng học sinh Phương pháp giảng dạy phải linh hoạt, khéo léo, kết hợp nhiều thủ pháp khác giảng.Tạo chuyển biến tích cực ý thức học tập rèn luyện học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên cần đáp ứng nhu cầu học sinh, làm cho học sinh thấy rõ cần thiết tri thức môn, thấy rõ vị trí quan trọng môn nhà trường phổ thông “Nếu được” tiết dạy, giáo viên nên sử dụng phương pháp trò chơi…để kích thích hứng thú tham gia học tập học sinh tình giả định Qua trò chơi, học sinh có hội thể nghiệm thái độ, hành vi mình, hình thành niềm tin vào thái độ hành vi tích cực, em rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn phù hợp Trong hệ thống trò chơi, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động Học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tình thần trách nhiệm cao Từ đó, chất lượng dạy học môn GDCD ngày nâng cao Chuyên đề góp phần việc nâng cao chất lượng môn, phục vụ tốt cho việc giảng dạy, góp phần giáo dục đạo đức học sinh nhà trường THCS Chuyên Ngoại Chuyên Ngoại ngày tháng năm 2009 Người thực Nguyễn Thị Vĩnh 10