Sử dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả dạy học chương trình Hóa học lớp 10 ở trường trung học phổ thông

Khóa luận tốt nghiệp haysử dụng phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả dạy học hóa học lớp 10 ở trường trung học phổ thông SV Nguyễn Thị Tình đại học sư phạm đà nẵng dưới sự hướng dẫn của thạc sĩ Phan Văn An

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐHSP Độc lập – Tự – Hạnh phúc KHOA HÓA NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Họ tên sinh viên : Nguyễn Thị Tình Lớp : 12SHH Tên đề tài Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu dạy học chương trình Hóa học lớp 10 trường trung học phổ thông Nguyên liệu dụng cụ thiết bị - Các tài liệu tham khảo có liên quan đến phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông - Các giáo án, hệ thống câu hỏi tập hóa học củng cố mở rộng - Gần 300 HS trường THPT Ông Ích Khiêm – Đà Nẵng THPT Nguyễn Văn Cừ - Quảng Nam - Máy tính, phần mềm tin học chuyên ngành Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài - Lựa chọn, sưu tầm, tìm tòi biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để dạy chương trình hóa học lớp 10 - Thực nghiệm sư phạm Giáo viên hướng dẫn: Th.S Phan Văn An Ngày giao đề tài: Tháng 10/2015 Ngày hoàn thành: Tháng 4/2016 Chủ nhiệm khoa Giáo viên hướng dẫn (Kí ghi rõ họ tên) (Kí ghi rõ họ tên) PGS.TS Lê Tự Hải Th.S Phan Văn An Sinh viên hoàn thành nộp báo cáo cho Khoa ngày 29 tháng năm 2016 Kết điểm đánh giá Ngày 29 tháng năm 2016 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (Kí ghi rõ họ tên) LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, em nhận nhiều giúp đỡ của thầy cô bạn bè Trước hết, em xin tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy cô khoa Hóa trường Đại học sư phạm – Đại học Đà Nẵng cung cấp cho em kiến thức năm học qua để em hoàn thành tốt khóa luận Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới thầy Thạc sĩ Phan Văn An – thầy giáo trực tiếp hướng dẫn, nhiệt tình dẫn dắt, tận tâm bảo em suốt trình làm đề tài Xin chân thành cảm ơn thầy cô em học sinh trường THPT Nguyễn Văn Cừ THPT Ông Ích Khiêm giúp đỡ em trình thực nghiệm sư phạm Em xin cảm ơn gia đình bạn bè bên cạnh động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt để em hoàn thành khóa luận Trong trình nghiên cứu tránh khỏi sai sót, mong nhận đóng góp thầy cô bạn để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Đà Nẵng, ngày 20 tháng năm 2016 Sinh viên: Nguyễn Thị Tình MỤC LỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÍ HIỆU TRONG KHÓA LUẬN Bảng tuần hoàn : BTH Nhiệt độ : t0 Bàn tay nặn bột : BTNB Phòng thí nghiệm : PTN Dạy học theo góc : DHTG Phương pháp dạy học : PPDH Giáo viên : GV Phương trình hóa học : PTHH Hệ thống tuần hoàn : HTTH Sách giáo khoa : SGK Học sinh : HS Thí nghiệm : TN0 Kiến thức : KT Tính chất hóa học : TCHH Nhiệm vụ : NV Trung học phổ thông : THPT Nghiên cứu : NC Trạng thái thiên nhiên : TTTN DANH MỤC BẢNG Bảng…………………………………………………………………………….Trang Bảng 3.1: Kết kiểm tra hai lớp 10/6 10/13 trường THPT Ông Ích Khiêm Bảng 3.2: Kết kiểm tra hai lớp 10/13 10/7 trường THPT Ông Ích Khiêm Bảng 3.3: Kết kiểm tra hai lớp 10/4 10/2 trường THPT Nguyễn Văn Cừ Bảng 3.4: Kết kiểm tra hai lớp 10/6 10/4 trường THPT Nguyễn Văn Cừ DANH MỤC ĐỒ THỊ Đồ thị………………………………………………………………………… Trang Hình 3.1 Biểu đồ thống kê chất lượng kiểm tra lớp 10/6 10/13 trường THPT Ông Ích Khiêm – Đà Nẵng Hình 3.2 Biểu đồ thống kê chất lượng kiểm tra lớp 10/13 10/7 trường THPT Ông Ích Khiêm – Đà Nẵng Hình 3.3 Biểu đồ thống kê chất lượng kiểm tra lớp 10/4 10/2 trường THPT Nguyễn Văn Cừ – Quảng Nam Hình 3.4 Biểu đồ thống kê chất lượng kiểm tra lớp 10/6 10/4 trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Quảng Nam MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại bước vào kỉ XXI, kỉ khoa học – kĩ thuật công nghệ Nhờ khối óc thông minh đôi bàn tay khéo léo, người chiếm lĩnh giới tự nhiên mà cải tạo phục vụ cho nhu cầu phát triển vô tận Xuất phát từ nhu cầu xã hội đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo người với đầy đủ phẩm chất lực phục vụ cho công xây dựng bảo vệ tổ quốc, đào tạo người có tính tự giác cao, tích cực, chủ động sáng tạo lao động, sản xuất chiến đấu Đứng trước nhu cầu cấp bách xã hội, luật giáo dục nước ta rõ: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; cần phải bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; cần phải đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh Trong năm gần đây, giáo dục nước ta có nhiều thay đổi đáng kể, đặc biệt đổi phương pháp dạy học, mặt nhằm hạn chế vấn đề tồn mà phương pháp cũ đem lại, mặt khác phát huy tính tích cực phương pháp Trên cở sở áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm đạt hiệu dạy học Song thực tế, không giáo viên dạy theo kiểu sử dụng đơn điệu 1- phương pháp tiết dạy, phần nhiều thuyết trình, có kèm theo vấn đáp cách hình thức Do việc nghiên cứu, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu dạy học vô quan trọng có ý nghĩa giáo viên Đối với môn Hóa học trường trung học phổ thông (THPT) đặc biệt chương trình Hóa học lớp 10 Là chương trình hoàn toàn với khái niệm bản, trừu tượng quan trọng Chính vậy, việc nghiên cứu chương trình Hóa học lớp 10 đòi 10 hỏi phải có nhìn tổng quan, sáng tạo người nghiên cứu Việc dạy học môn Hóa lớp 10 – THPT thực tế nhiều hạn chế Để khắc phục tồn đó, giáo viên phải đổi cách dạy học Một cách đổi sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Với lí qua thực trạng dạy học môn hóa trường THPT nước ta nay, chọn đề tài nghiên cứu: “Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu dạy học chương trình Hóa học lớp 10 trường trung học phổ thông” Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp kĩ thuật dạy học Hóa học theo hướng phát huy tính tích cực hóa hoạt động học sinh - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Hóa học 10 trường THPT Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu dạy học chương trình Hóa học lớp 10 trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học Hóa học trường THPT - Xây dựng số giảng môn Hóa học lớp 10 – theo định hướng tính tích cực hóa hoạt động học sinh - Thực nghiệm sư phạm để xác định hiệu tính khả thi đề tài Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu sở khoa học đề tài, xu hướng đổi phương pháp dạy học Việt Nam, số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, tài liệu khác có liên quan đến đề tài… - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu làm trước, nhiệm vụ làm sau - Nhiệm vụ có phiếu hỗ trợ, phiếu màu đỏ phiếu hỗ trợ nhiều, phiếu màu vàng phiếu hỗ trợ - Nhiệm vụ có phiếu hỗ trợ màu xanh - Trong trình thực nhiệm vụ HS lựa chọn sử dụng phiếu hỗ trợ tùy theo lực, nhịp độ cá nhân - Nhiệm vụ làm việc theo nhóm - Sau hoàn thành nhiệm vụ bắt buộc làm thêm nhiệm vụ theo cá nhân theo nhóm đôi HS: Quan sát, ghi nội dung nhiệm vụ GV: Chia sẻ thắc mắc HS hợp đồng (nếu có) HS: Nêu câu hỏi hợp đồng có GV: Tổ chức kí kết hợp đồng HS: Lựa chọn nhiệm vụ kí hợp đồng Hoạt động 3: Thực hợp đồng Phương tiện, thiết bị dạy học Thực GV: Trợ giúp cho cá nhân nhóm - Các phiếu giao nhiệm vụ, hợp đồng HS gặp khó khăn yêu cầu trợ giúp phiếu hỗ trợ HS: Thực nhiệm vụ hợp - Giấy A0 đồng kí kết Nội dung Hoạt động GV HS Hoạt động 4: Thanh lí hợp đồng Phương tiện, thiết bị dạy học Khai thác GV: Dành phút cho HS tham quan - Máy chiếu xác hóa sản phẩm Nội dung Hoạt động GV HS kiến thức HS: Trưng bày sản phẩm học tập, tham quan sản phẩm GV: Khai thác sản phẩm có từ hợp đồng Nhiệm vụ 1: GV chiếu đáp án, yêu cầu HS so sánh, đối chiếu, tự đánh giá HS: Quan sát, so sánh, tự đánh giá nhiệm vụ phiếu học tập cá nhân Nhiệm vụ 2,3: Tổ chức cho HS chỉnh sửa số tự làm HS: Nhận xét, góp ý, bổ sung nhiệm vụ 2,3 Nhiệm vụ 4: Tổ chức đại diện vài nhóm báo cáo kết - Nhận xét, đánh giá HS: Đại diện nhóm báo cáo kết - Lắng nghe, nhận xét, đánh giá Nhiệm vụ 5: Tổ chức HS chia sẻ kết HS: Một số HS nêu kết nhiệm vụ GV: Yêu cầu tự đánh giá kết theo nội dung hợp đồng Tổng kết học: Yêu cầu HS tự rút kết đạt HS: Tự nhận xét, đánh giá, tổng kết học HỢP ĐỒNG “ LUYỆN TẬP CHƯƠNG OXI- LƯU HUỲNH” Thời gian: 20 phút Họ tên:……………………… Tự Thờ Đáp án   đánh Lựa Nội dung Nhóm i  giá chọn gian   Tìm câu trả lời Vận dụng giải tập Vận dụng giải tập   3’    5’    5’  Thử tài bạn Đố vui     Tôi cam kết thực theo hợp đồng Chữ ký HS Chữ ký GV …………… ……………… …………… ……………… 5’ 2’ : Đã hoàn thành : Nhiệm vụ bắt buộc : Nhiệm vụ tự chọn : Chia sẻ : Hoạt động cá nhân : Đáp án : GV chỉnh sửa : Gặp khó khăn : Tiến triển tốt : Hoạt động nhóm PHIẾU HỌC TẬP Nhiệm vụ 1: Tìm câu trả lời Nội dung Thủy ngân phản ứng với S nhiệt độ thường Tính axit H2CO3 < H2S < H2SO3 < H2SO4 Oxi ozon có tính oxi hóa mạnh tính oxi hóa oxi mạnh ozon Dung dịch H2S để lâu không khí bị vẩn đục màu vàng Trong sản xuất H2SO4 công nghiệp người ta cho khí SO3 hấp thụ vào H2SO4 đặc Đúng Sai Nhiệm vụ 2: Bài tập vận dụng Bài 1: Nung nóng 3,72g hỗn hợp bột kim loại Zn Fe bột S dư (không có không khí) Chất rắn thu sau phản ứng hòa tan dung dịch H 2SO4 loãng, nhận thấy có 1,344lít khí (đktc) bay a) Viết phương trình hóa học phản ứng xảy b) Xác định khối lượng kim loại hỗn hợp ban đầu Nhiệm vụ 3: Bài tập vận dụng Bài 2: Cho 9,7g hỗn hợp A gồm Zn Cu tác dụng vừa đủ với V ml dung dịch H 2SO4 1M thu 2,24 lít khí H2 (đktc) a, Tính % khối lượng kim loại A V b, Cũng lượng hỗn hợp X đem hòa tan axit H2SO4 đặc nóng thu V lít khí SO2 (đktc) Tính V Nhiệm vụ 4: Thiết lập sơ đồ phản ứng hóa học có liên quan đến tính chất hóa học Oxi - lưu huỳnh hợp chất Thành lập nhóm người - Thảo luận tính chất hóa học Oxi - lưu huỳnh hợp chất - Thiết lập sơ đồ phản ứng hóa học viết phương trình phản ứng - Kết trình bày giấy A0 Nhiệm vụ 5: Thử tài bạn Vì người ta hay dùng bạc để “đánh gió” bị bệnh cảm? PHIẾU HỖ TRỢ CÁ NHÂN Phiếu hỗ trợ tập (phiếu đỏ, hỗ trợ nhiều) B1: Vì S dư nên Fe hết Chất rắn tác dụng với H2SO4 Fe B2 Viết PTHH o Zn + S Fe + S t →  → FeS  → ZnS + H2SO4 FeS + H2SO4 ZnS  → ZnSO4 + H2S FeSO4 + H2S ↑ ↑ B3: Gọi số mol Zn, Fe x, y lập hệ giải tìm số mol B4: Từ số mol tìm được, tính khối lượng kim loại Phiếu hỗ trợ tập (phiếu vàng – hỗ trợ ít) B1: Xác định chất tác dụng với H2SO4 B2: Viết PTHH B3: Lập hệ tính số mol kim loại B4: Tính khối lượng kim loại Phiếu hỗ trợ tập (phiếu xanh) Để giải tập cần ý: a) - Vì tạo khí H2 nên H2SO4 loãng => Cu không tác dụng với H2SO4 loãng, nên từ số mol khí, suy số mol Zn Tính % khối lượng kim loại - Tính V từ số mol H2SO4 từ hai phương trình b) Từ số mol kim loại câu a, viết PTHH đẩy qua số mol SO2 Từ tính thể tích ĐÁP ÁN CHO CÁC NHIỆM VỤ TRONG HỢP ĐỒNG Nhiệm vụ 1: Tìm câu trả lời Nội dung Thủy ngân phản ứng với S nhiệt độ thường Tính axit H2CO3 < H2S < H2SO3 < H2SO4 Oxi ozon có tính oxi hóa mạnh tính oxi hóa oxi mạnh ozon Dung dịch H2S để lâu không khí bị vẩn đục màu vàng Trong sản xuất H2SO4 công nghiệp người ta cho khí SO3 hấp thụ vào H2SO4 đặc Nhiệm vụ 2: Bài tập vận dụng - Gọi x,y số mol Zn, Fe hỗn hợp - Phưong trình hóa học : o Zn + S t → ZnS → x Fe + S x  → FeS → y y Vì S dư nên Zn, Fe phản ứng hết ZnS + H2SO4  → ZnSO4 + H2S → x FeS + H2SO4  → x FeSO4 + H2S → y Hệ phương trình toán học : 65 x + 56 y = 3,72 x+ y = → ↑ 1,344 = 0,06 22,4 x = 0,04 y = 0,02 y ↑ Đúng  Sai     - Khối lượng kim loại hỗn hợp ban đầu : mZn = 65.0,04 = 2,6g mFe = 56.0,02 = 1,12g Nhiệm vụ 3: Bài tập vận dụng Giải: tạo khí H2 nên H2SO4 axit loãng nH2 = 0,1 mol Cu + H2SO4(loãng) → không xảy Zn + H2SO4→ ZnSO4 + H2 0,1 0,1 ←0,1 mZn = 0,1 65 = 6,5g → mCu = 9,7 – 6,5 = 3,2g 6,5.100% 9,7 %Zn = = 67,01% %Cu = 100 – 67,01 = 32,99% VH2SO4 = b, nCu = 0,1 3,2 64 = 0,1 lít = 0,05 mol Cu + 2H2SO4 → CuSO4 + SO2 + 2H2O 0,05→ 0,05 Zn + 2H2SO4 → ZnSO4 + SO2 +2 H2O 0,1 → 0,1 nSO2 = 0,05 + 0,1 = 0,15 mol → VSO2 = 0,15 22,4 = 3,36 lít Nhiệm vụ 4: Thiết lập sơ đồ phản ứng hóa học GV đưa số sơ đồ sau: a) PbS ←  H2 S ←  S  → SO2  → SO3  → H2SO4  → Fe2(SO4)3 b) FeS → H2S → S → SO2 → H2SO4 c) H2S → S → FeS → H2S → SO2 → H2SO4 SO2 → SO3 → H2SO4 → SO2 → S d) FeS2 → SO2 → H2SO3 → K2SO3 → SO2 → S → H2S Nhiệm vụ 5: Thử tài bạn Khi bị bệnh cảm, thể người tích tụ lượng khí H2S tương đối cao Chính lượng H2S làm cho thể mệt mỏi Khi ta dùng Ag để đánh gió Ag tác dụng với khí H2S Do đó, lượng H2S thể giảm dần hết bệnh Miếng Ag sau đánh gió có màu đen xám: 4Ag + 2H2S + O2 → 2Ag2S↓ + 2H2O (đen) 2/ Đề kiểm tra thực nghiệm sư phạm  Đề kiểm tra thực nghiệm sư phạm thứ Bài lên lớp: Bài 29: OXI – OZON KIỂM TRA 15 PHÚT Họ tên:……………………………… Lớp:…………………………………… Hãy khoanh tròn vào trước câu trả lời mà em cho Câu Liên kết phân tử O2 thuộc loại A liên kết cộng hóa trị không phân cực B liên kết ion C liên kết cộng hóa trị phân cực D liên kết kim loại Câu Phát biểu sau tính chất hóa học Oxi? A Oxi tác dụng với tất kim loại B Oxi tác dụng với tất phi kim C Oxi tác dụng với nhiều hợp chất vô hữu D Oxi tác dụng với tất muối Câu Cho oxi tác dụng với chất sau: Ag, Fe, Pt, P, C 2H5OH, CO Số phản ứng xảy A B C D.5 Câu 4: Hóa chất KHÔNG dùng để điều chế oxi phòng thí nghiệm? A KClO3 B KMnO4 C KNO3 D NH4NO2 Câu 5: Khi nhiệt phân lượng hóa chất KMnO4, KClO3, H2O2, KNO3 Hóa chất cho lượng oxi nhiều A KMnO4 B KClO3 C H2O2 D KNO3 Câu Trong phương pháp chưng cất phân đoạn không khí lỏng, người ta thu oxi nhiệt độ A -1960C B -1830C C -1930C D.-1860C Câu Phát biểu sau SAI so sánh oxi ozon? A Ở trang thái khí oxi có màu xanh đậm B Nhiệt độ hóa lỏng oxi thấp ozon C Ozon tan tốt nước oxi D Oxi ozon chất khí Câu Chọn câu câu sau: A Oxi ozon chất khí, tan tốt nước B Oxi ozon dạng thù hình oxi C Oxi đơn chất, ozon hợp chất D Oxi ozon hai đồng vị oxi Câu Có hai bình kín đựng oxi ozon, dùng cách sau để phân biệt hai khí này? A Dùng tàn đóm cháy dở B Dùng giấy tẩm dung dịch KI hồ tinh bột C Dùng giấy tẩm dung dịch iot hồ tinh bột D Sục qua dung dịch nước vôi Câu 10 Dẫn 2,24 lít (đkc) hỗn hợp khí X gồm O O3 qua dung dịch KI dư thấy có 12,7 gam chất rắn màu tím đen Như % thể tích O3 X A 25% B 75% C 60% D 50% Đáp án: 1A – 2C – 3C – 4D – 5B – 6B – 7A – 8B – 9B – 10D  Đề kiểm tra thực nghiệm sư phạm thứ hai Bài lên lớp: Luyện tập chương: Oxi – Lưu huỳnh KIỂM TRA TIẾT Phần I Trắc nghiệm (5 điểm) Khoanh tròn vào đáp án mà em cho Câu Chọn câu SAI câu sau: A Dung dịch H2S có tính axit mạnh axit cacbonic B Axit sunfuhiđric không làm quỳ tím hóa đỏ C Khí H2S có mùi trứng thối độc D Cả axit sunfuhiđric hiđro sunfua có tính khử Câu Cho 200ml dung dịch H2S 0,1M tác dụng với 300ml dung dịch NaOH 0,1M Khi cô cạn dung dịch khối lượng chất rắn khan thu là: A 1,56g B 1,17g C 1,34g D 1,78g Câu Dung dịch H2S để lâu không khí có tượng A Dung dịch suốt, không màu B Xuất chất rắn màu đen C Cháy không khí D Bị vẩn đục, màu vàng Câu Trong phòng thí nghiệm, người ta điều chế H 2S phản ứng hóa học đây? A H2 + S H2S B CuS + H2SO4 CuSO4 + H2S C FeS + 2HCl FeCl2 + H2S D Zn + H2SO4 (đặc, nóng) ZnSO4 + H2S + H2O Câu Phát biểu sai nói tính chất vật lí hidro sunfua? A Hidro sunfua chất khí không màu, mùi trứng thối B Hidro sunfua nặng không khí C Hidro sunfua không tan nước D Hidro sunfua độc Câu Cho 0,1 mol khí H2S tác dụng với 150ml dung dịch NaOH 1M Khối lượng muối thu A 6,7g B 5,6g C 7,8g D 8,4g Câu Ứng dụng chủ yếu lưu huỳnh là: A Lưu huỳnh dùng để lưu hóa cao su B Lưu huỳnh dùng để sản xuất chất tẩy trắng bột giấy C Lưu huỳnh dùng để sản xuất dược phẩm D Lưu huỳnh dùng để sản xuất axit sunfuric Câu Cho phản ứng hoá học: H2S + 4Cl2 + 4H2O  H2SO4 + 8HCl Câu diễn tả tính chất chất phản ứng? A H2S chất oxi hoá, Cl2 chất khử B Cl2 chất bị khử, H2S chất bị oxi hoá C Cl2 chất oxi hoá, H2O chất khử D H2S chất khử, H2O chất oxi hoá Câu Sục từ từ 2,24 lít SO2 (đktc) vào 100 ml dd NaOH 3M Muối tạo thành sau phản ứng A Na2SO3 B NaHSO3 C Na2SO4 D Hỗn hợp Na2SO3 NaHSO3 Câu 10 Trong phản ứng sau, phản ứng dùng để điều chế SO phòng thí nghiệm? A 4FeS2 + 11O2  2Fe2O3 + 8SO2 B S + O2  SO2 C Na2SO3 + H2SO4  Na2SO4 + H2O + SO2 D 2H2S + 3O2  2SO2 + 2H2O Câu 11 H2SO4 đặc nguội KHÔNG thể tác dụng với nhóm kim loại sau đây? A Fe, Zn, Cu B Fe, Al, Cr C Al, Zn, Fe D Al, Mg, Cr Câu 12 Cho sơ đồ phản ứng : Fe + H2SO4(đặc, nóng)  Fe2(SO4)3 + SO2 + H2O Hệ số chất khử chất oxi hóa PTHH phản ứng là: A B C D Câu 13 Cho oxi tác dụng với chất sau: Ag, Fe, Pt, P, C 2H5OH, CO Số phản ứng xảy A B C D.5 Câu 14 Phát biểu sau lưu huỳnh tà phương lưu huỳnh đơn tà A Tính chất hóa học giống B Tính chất vật lí giống C Cấu tạo tinh thể giống D Nhiệt độ sôi, nhiệt độ nóng chảy giống Câu 15 Đun nóng hoàn toàn hỗn hợp gồm 6,4g bột lưu huỳnh 15g bột kẽm môi trường kín không khí Hỗn hợp sau phản ứng có khối lượng A 10,1g B 15g C 19,4g D 21,4g Câu 16 Công thức oleum A SO3 B H2SO4 C H2SO4.nSO3 D H2SO4.nSO2 Câu 17 Hòa tan m gam Fe dung dịch H2SO4 loãng sinh 3,36 lít khí (đktc) Nếu cho m gam Fe vào dung dịch H2SO4 đặc nóng lượng khí (đkc) sinh A 10,08 lít B 5,04 lít C 3,36 lít D 22,4 lít Câu 18 Nguyên tắc pha loãng axit Sunfuric đặc A Rót từ từ axit vào nước khuấy nhẹ B Rót từ từ nước vào axit khuấy nhẹ C Rót từ từ axit vào nước đun nhẹ D Rót từ từ nước vào axit đun nhẹ Câu 19 Hòa tan hết 12,8g kim loại M dung dịch H2SO4 đặc, nóng, thu 4,48 lít khí (đktc) Kim loại M A Fe B Mg C Cu D Al Câu 20 Để thu hồi thủy ngân rơi vãi phòng thí nghiệm người ta dùng chất sau đây? A Bột gạo B Bột Fe C Tất D Bột S II Phần tự luận (5 điểm) Câu 1: (2 điểm) Hoàn thành PTHH dãy chuyển hóa sau (ghi rõ điều kiện có) (1) (2) (3) (4) FeS → H2S →S → SO2→ H2SO4 Câu 2: (3 điểm) Cho 12 gam hỗn hợp A gồm Fe Cu tác dụng với dung dịch H2SO4 đặc, dư thu 5,6 lít khí SO2 (đktc) dung dịch B Cô cạn dung dịch B thu m gam muối khan a Viết phương trình phản ứng xảy b Tính phần trăm khối lượng kim loại hỗn hợp c Tính khối lượng muối khan thu Đáp án: I Phần trắc nghiệm: 1A – 2C – 3D – 4C – 5C – 6A – 7D – 8D – 9B – 10C - 11B – 12B – 13C – 14A – 15D – 16C – 17B – 18A – 19C – 20D II Phần tự luận Câu 1: (1) FeS + 2HCl → FeCl2 + H2S (2) 2H2S + O2 → 2S + 2H2O t0 (3) S + O2 → SO2 (4) SO2 + Br2 + 2H2O → H2SO4 + 2HBr Câu 2: a) 2H2SO4 đặc, nóng + Cu 6H2SO4,đặc, nóng + Fe b) 2H2SO4 đặc, nóng + Cu → → → CuSO4 + SO2+ 2H2O Fe2(SO4)3 + 3SO2 → 6H2O CuSO4 + SO2+ 2H2O x → x→ 6H2SO4,đặc, nóng +2 Fe + x Fe2(SO4)3 + 3SO2 y → y/2 → + 6H2O 3y/2 Gọi x,y số mol Cu, Fe Ta có hệ phương trình: 64x + 56y = 12 x = 0.1 x + 3y/2 = 0.25 y = 0.1 =>Suy ra: %mCu = 53.33% %mFe = 46.675 c) mmuối = mCuSO4 + mFe2(SO4)3 = 0.1*160 + 0.1*400 = 56g  Mẫu phiếu điều tra: PHIẾU ĐIỀU TRA Giới tính: Nam / Nữ  Lớp: Đánh dấu  vào ô trống trước câu trả lời trùng với ý kiến em Câu 1: Sự hứng thú học môn Hóa em thuộc mức đây?  Rất thích  Thích  Bình thường  Ghét  Rất ghét Câu 2: Em thích học môn Hóa  Môn hoá môn thi vào trường ĐH, CĐ  Bài học sinh động, thầy cô dạy vui vẻ, dễ hiểu  Kiến thức dễ nắm bắt  Liên hệ thực tế nhiều  Ý kiến khác(nêu ra) Câu 3: Em không thích học môn Hóa  Môn hoá khó hiểu, rắc rối, khó nhớ  Thầy cô dạy khó hiểu, học nhàm chán  Môn hoá không giúp ích cho sống  Bị môn Hóa  Ý kiến khác(nêu ra) Câu 4: Theo em môn hoá dễ hay khó?  Rất khó  Khó  Vừa  Dễ Câu 5: Trong học môn hoá em thường  Tập trung nghe giảng, phát biểu ý kiến  Nghe giảng cách thụ động  Không tập trung  Ý kiến khác Câu 6: Em thường học môn hoá nào?  Thường xuyên  Khi có hoá  Khi thi  Khi có hứng thú  Ý kiến khác Câu 7: Phương pháp học môn hoá em gì?  Học lý thuyết trước làm tập sau  Vừa làm vừa coi lý thuyết  Bắt tay vào làm đến không làm  Khi có hứng thú  Những giáo viên làm làm lại không  Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ em! [...]... giảng dạy của một số GV nhàm chán, dẫn đến việc HS lười học bộ môn này 34 CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH 2.1 Những vấn đề cơ bản của chương trình hóa học lớp 10 ở trường trung học phổ thông 2.1.1 Vị trí, nhiệm vụ của chương [9] [3] Hóa học là môn học. .. về dạy học tích cực, các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực - Thiết kế các loại giáo án khác nhau phục vụ cho hoạt động dạy học Hóa học lớp 10 ở trường THPT 12 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Xu hướng đổi mới phương pháp dạy học ở Việt Nam [8] 1.1.1 Dạy cách học Có thể xác định việc học như là một quá trình thu nhận, ghi nhớ, tích luỹ, sử dụng, liên kết, lí giải và xử lí thông. .. nhờ vào trước hết "biết học cách học"  Học thu thập thông tin ● Học cách nghe giảng, ghi bài trên lớp ● Học cách học bài - Học cách tự học - Học cách trình bày diễn giải bằng lời 13 - Học cách tham khảo trí tuệ ● Học cách đọc sách Học cách làm thí nghiệm, thực nghiệm  Học xử lí thông tin  Học ghi nhớ  Học vận dụng kiến thức  Học cách lập kế hoạch học tập 1.1.2 Phương pháp tích cực 1.1.2.1 Tính tích. .. Các phương pháp điều tra cơ bản: Thu thập thông tin bằng phiếu hỏi, quan sát, phỏng vấn… - Phương pháp chuyên gia - Thực nghiệm sư phạm - Xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm bằng phương pháp thống kê toán học 6 Giả thuyết khoa học Nếu dạy học Hóa học theo định hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh thì sẽ nâng cao chất lượng dạy học Hóa học ở trường THPT 7 Những điểm mới của đề tài - Hệ thống hóa. .. rõ như: học sinh có thích học hóa không? Vì sao học sinh thích hoặc ghét môn Hóa? Đối với học sinh thì 33 môn Hóa dễ hay khó? Phương pháp học tập của các em như thế nào? (vì phương pháp học tập ảnh hưởng đến chất lượng học bộ môn và từ đó ảnh hưởng ngược lại đến thái độ của của học sinh với môn Hóa) Các em có đề xuất gì để nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa? Mẫu phiếu điều tra: đính kèm ở cuối bài... luyện kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho học sinh 1.2.3.2 Cơ sở khoa học của phương pháp BTNB a Dạy học khoa học dựa trên tìm tòi - nghiên cứu Dạy học khoa học dựa trên tìm tòi nghiên cứu là một phương pháp dạy và học khoa học xuất phát từ sự hiểu biết về cách thức học tập của học sinh, bản chất của nghiên cứu khoa học và sự xác định các kiến thức cũng như kĩ năng mà học sinh cần nắm vững... dục cho HS tin tưởng vào khoa học, chân lí lhoa học - Tinh thần làm việc nghiêm túc, sáng tạo, đức tính cần cù, tỉ mỉ, chịu khó  Chương Liên kết hóa học là chương thứ ba trong chương trình hóa học 10 THPT nâng cao Chương này giúp HS đạt được: 36 - Về kiến thức: Học sinh biết: - Liên kết hóa học là gì? Đặc điểm cấu trúc và liên kết của 3 loại tinh thể - Khái niệm hóa trị và số oxi hóa Học sinh hiểu:... lượng dạy và học của môn hóa hiện nay Để hiểu rõ hơn về chất lượng dạy và học môn hóa hiện nay của GV và học sinh, chúng tôi tiến hành thăm dò ý kiến, trò chuyện với một số GV của trường THPT Ông Ích Khiêm – Đà Nẵng và THPT Nguyễn Văn Cừ - Quảng Nam Qua các cuộc trò chuyện với giáo viên tôi hiểu hơn về chất lượng dạy cũng như tình hình học tập môn hóa ở các trường phổ thông 1.4.3 Phân tích kết quả Xem... tạo Chương trình môn hóa học ở trường THPT phải giúp cho HS đạt được các mục tiêu trên Chính vì vậy mà từng chương đều mang một mục tiêu cụ thể:  Chương Nguyên tử là chương thứ nhất trong chương trình hóa học 10 THPT nâng cao Chương này giúp HS đạt được: - Về kiến thức Học sinh biết: - Thành phần cấu tạo nguyên tử - Kích thước, khối lượng nguyên tử - Điện tích hạt nhân, số khối, nguyên tố hóa học, ... dụ về dạy học dự Xem phần phụ lục 1.2.6 Phương pháp dạy học theo góc (trạm) 1.2.6.1 Khái niệm về dạy học theo Góc Phương pháp dạy học theo góc là mỗi lớp học được chia ra thành các góc nhỏ Ở mỗi góc nhỏ học sinh có thể lần lượt tìm hiểu nội dung kiến thức từng phần của bài học Đối với mỗi học sinh phải trải qua các góc để có cái nhìn tổng thể về nội dung của bài học Nếu có vướng mắc trong quá trình