SKKN nâng cao chất lượng môn tiếng anh lớp 6 trường trung học cơ sở phước minh qua việc vận dụng linh hoạt các thủ thuật trong phần production của các tiết cung cấp ngữ liệu

MỤC LỤC TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trang GIỚI THIỆU Trang 2.1 Hiện trạng Trang 2.2 Giải pháp thay Trang 2.3.Vấn đề nghiên cứu Trang 2.4 Giả thuyết nghiên cứu Trang 3.PHƯƠNG PHÁP Trang 3.1 Khách thể nghiên cứu Trang 3.2 Thiết kế nghiên cứu Trang 3.3 Quy trình nghiên cứu Trang 3.4 Đo lường Trang PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Trang 10 4.1 Phân tích dữ liệu Trang 10 4.2 Bàn luận Trang 10 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trang 12 5.1 Kết luận Trang 12 5.2 Khuyến nghị Trang 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 14 CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI Trang15 PHỤ LỤC I: Giáo án tiết - bài (A1,2)- Tiếng Anh Trang 15 PHỤ LỤC II: Giáo án tiết - bài bài (A3,4)- Tiếng Anh Trang 17 PHỤ LỤC III: Giáo án tiết - bài 10 (A1,2 )- Tiếng Anh Trang 19 PHỤ LỤC IV: Giáo án tiết 10 - bài 10 (B4,5) - Tiếng Anh Trang 21 PHỤ LỤC V: Giáo án tiết 12 - bài 11 (A1) - Tiếng Anh Trang 23 PHỤ LỤC VI: Giáo án tiết 27 - bài 13 (B1) - Tiếng Anh Trang 25 PHỤ LỤC VII: Đề và đáp án bài kiểm tra trước tác động Trang 27 PHỤ LỤC VIII: Đề và đáp án bài kiểm tra sau tác động Trang 30 PHỤ LỤC IX: Bảng điểm trước và sau tác động của lớp đối chứng lớp thực nghiệm Trang 33 TÓM TẮT: Để đáp ứng nhu cầu ngành giáo dục ngày nâng cao theo đà phát triển khoa học đại xã hội văn minh nhằm đào tạo học sinh trở thành người độc lập suy nghĩ, sáng tạo biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống việc đổi phương pháp dạy Tiếng Anh nhà trường việc làm cần thiết Hơn nữa, ngoại ngữ môn học đòi hỏi phải có tính chăm chỉ, học thường xuyên lúc, nơi phát triển Thực theo đạo chung môn Tiếng Anh toàn ngành tiết giới thiệu ngữ liệu (language presentation) giáo viên phải dạy theo 3P (Presentation - Practice - Production) Vậy Production gì? Thủ thuật gì? Theo định nghĩa cách đơn giản Production tức phần giáo viên củng cố kiến thức trình bày toàn học Đây bước mà giáo viên thiết kế họat động giúp khắc sâu, tái tạo kiến thức học, phát huy khả sáng tạo học sinh Thủ thuật cách thức, phương pháp, cách tổ chức, mà giáo viên áp dụng vào tiết dạy làm cho sinh động học giúp cho học sinh dễ dàng tiếp thu Trong tiết language presentation phần Production đóng vai trò quan trọng Quan trọng phần Warm up bước khởi đầu, gợi mở, gây hứng thú em để chuẩn bị bước vào học Phần Presentation, phần mà giáo viên giới thiệu, cung cấp ngữ liệu (từ vựng, mẫu câu, cấu trúc ngữ pháp…) Phần Practice học sinh thực hành nội dung đọc sách giáo khoa thông qua đóng vai làm số tập nhỏ không mang tính chất sáng tạo nhiều Vậy phần Production tiết phần Production thiết kế cách sơ sài rõ ràng học sinh tiếp thu kiến thức tiết cách thụ động từ giáo viên mà mục tiêu giáo dục giúp “học sinh tự giác, chủ động tìm tòi, phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức, kĩ thu nhận được” Ở phần Production, giáo viên thiết kế hoạt động, áp dụng thủ thuật để học sinh tái tạo lại nội dung học, liên hệ thực tế vốn kiến thức sẵn có học sinh từ khắc sâu nội dung học Do thật cần thiết phải có phần Production phần phải thiết kế cách kĩ lưỡng, có đầu tư, sáng tạo phải phù hợp với tình tình thực tế học sinh lớp giáo viên dạy Trong trình thiết kế giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng thủ thuật cách linh họat vào nội dung dạy không gây nhàm chán phải phát huy sáng tạo học sinh Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp trường THCS Phước Minh Lớp 63 lớp thực nghiệm, lớp 61 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm giáo viên cho áp dụng thủ thuật cách linh hoạt Khi tiến hành nghiên cứu kết cho thấy việc áp dụng thủ thuật cách linh hoạt có ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng học tập học sinh, lớp thực nghiệm có kết học tập cao lớp đối chứng Điểm kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 7,42; điểm kiểm tra sau tác động nhóm đối chứng 6,10 Kết kiểm chứng t – test cho thấy p= 0,0008< 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh việc áp dụng thủ thuật cách linh hoạt phần Production tiết language presentation có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng học tập học sinh 2.GIỚI THIỆU: Như biết việc dạy học Tiếng Anh nhà trường phổ thông có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho môn chương trình cải cách Quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển nâng cao khả năng, kĩ sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ tuý, với quan điểm thủ thuật hoạt động lớp học thay đổi phát triển đa dạng Chính người dạy cần nắm bắt nguyên tắc phương pháp tìm hiểu thủ thuật hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho áp dụng cách uyển chuyển, phù hợp có hiệu Là giáo viên nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh lớp nhiều năm qua năm nay, qua dự đồng nghiệp thấy để học sinh vận dụng kiến thức mà giáo viên cung cấp tiết cung cấp ngữ liệu(language presentation )thì gặp nhiều khó khăn, số lượng từ vựng nhiều giáo viên cố gắng trình bày từ vựng điểm ngữ pháp có làm tập theo yêu cầu sách giáo khoa Phần Production tiết học đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều hơn, phần sách giáo khoa, giáo viên phải tự sáng tạo, phần nhiều giáo viên chưa trọng nghĩ truyền đạt hết nội dung sách giáo khoa yêu cầu.Vì việc em vận dụng kiến thức học để tái tạo lại ngôn ngữ hạn chế Và vấn đề mà băn khoăn Phải thừa nhận trường THCS số GV dạy Tiếng Anh xem nhẹ phần Production tiết language presentation.Thông qua dự xem giáo án giáo viên dạy nhận thấy phần Production GV cho học sinh làm tập đơn giản True/ False statements, Answer the questions, Play games,…mà chưa cho học sinh vận dụng vốn kiến thức sẵn có em để trình bày vấn đề hay liên hệ thực tế liên quan đến nội dung vừa học thông qua kĩ nói kĩ viết Mà định hướng đổi phương pháp dạy học thống theo tư tưởng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh tổ chức hướng dẫn GV: “Học sinh tự giác, chủ động tìm tòi, phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức, kĩ thu nhận được” Để đạt mục tiêu này, việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng “coi trọng người học, coi học sinh chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo em” trình dạy học cần thiết Đứng trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học, làm để nâng cao chất lượng dạy, học vận dụng phương pháp, thủ thuật để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh? Đó nỗi âu lo, trăn trở, suy nghĩ đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Xuất phát từ thực tiễn lý trình giảng dạy tham khảo sách chuyên môn tham khảo ý kiến đồng nghiệp trường THCS Phước Minh trường bạn tìm số thủ thuật để áp dụng phần Production tiết Cung cấp ngữ liệu môn Tiếng Anh lớp chừng mực thu kết tương đối khả quan Học sinh vận dụng ngôn ngữ tốt hơn, sau học em giao tiếp với bạn, liên hệ đến thực tế để trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm thân Tiếng Anh theo chủ đề học Chính định chọn nghiên cứu đề tài: “Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh lớp trường Trung học sở Phước Minh qua việc vận dụng linh hoạt thủ thuật phần Production tiết cung cấp ngữ liệu” 2.1 Hiện trạng : Đối với giáo viên : Chưa kịp phân loại học sinh từ đầu năm học Giáo viên chưa mạnh dạn gọi học sinh sử dụng vốn kiến thức sẵn có để trình bày trước lớp nội dung phần language presentation áp lực thời gian Việc lựa chọn thủ thuật để thiết kế cho phần Production giáo viên gặp nhiều lúng túng Xuất phát từ tình hình thực tế trình bày trên, thân trình giảng dạy cố gắng tìm biện pháp nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng ngữ pháp mà em tiếp thu tiết học language presentation để tái tạo lại ngôn ngữ theo chủ đề mà em học đơn vị học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Đối với học sinh: Mặt kiến thức em không đồng Không nắm phương pháp học Tiếng Anh có hiệu Rụt rè, nhút nhát giao tiếp Tiếng Anh Chưa thấy tầm quan trọng môn Tiếng Anh đời sống Các giải pháp: Đối với giáo viên: Ngay từ đầu năm học thông qua kiểm tra 15 phút tiết, giáo viên phải kịp thời phân loại đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao, học sinh yếu, có kế hoạch phụ đạo để nâng cao trình độ, kiến thức cho học sinh Giáo viên phải thiết kế giảng cách hợp lí cho vừa đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ mà phải phù hợp trình độ tiếp thu giảng học sinh Phân bố thời gian hợp lí phần cho em có điều kiện phát huy vốn kiến thức sẵn có để tái tạo lại nội dung học dựa theo yêu cầu giáo viên Giáo viên phải nắm vững cách sử dụng thủ thuật cách chắn, nghiên cứu, lựa chọn, vận dụng thủ thuật cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp dạy Đối với học sinh: Mặt kiến thức không đồng đều: số em chậm trình tiếp thu kiến thức môn trình giảng dạy lớp giáo viên cần quan tâm đến đối tượng này, có phương pháp, thủ thuật phù hợp, tham mưu BGH trường tổ chức phụ đạo cho học sinh Không nắm phương pháp học Tiếng Anh: giáo viên giới thiệu cho học sinh cách học môn Tiếng Anh lớp cách học, cách chuẩn bị nhà Rụt rè, nhút nhát trình giao tiếp: giáo viên trình giảng dạy thường xuyên quan tâm đến đối tượng học sinh này, tạo điều kiện, động viên kịp thời em có cố gắng trình học tập, từ khích lệ em tạo cố gắng, hứng thú em Ngoài trình giảng dạy giáo viên thường xuyên tuyên truyền, giáo dục nhận thức em học sinh tầm quan trọng môn Tiếng Anh đời sống nay, từ giúp em quan tâm, yêu thích môn Để dạy tiết Language presentation giáo viên tuân thủ theo bước sau: Giới thiệu (Presentation), luyện tập (Practice) sản sinh lời nói (Production) Trong sáng kiến kinh nghiệm xin đưa thủ thuật để giúp học sinh vận dụng học vào sản sinh lời nói từ Unit đến Unit 16: Guess the picture Mục đích trò chơi giúp cho học sinh thực hành ôn nói từ cách hiệu Giáo viên sử dụng tranh nhựa minh họa số từ cần ôn tập xếp thành chồng Cho học sinh lên chọn tranh (không cho học sinh khác nhìn thấy nội dung tranh) Những học sinh khác đoán xem tranh cách đặt câu hỏi: “Is this a/an……… ?” Học sinh đoán khuyến khích điểm cộng vỗ tay cổ vũ động viên Matching Mục đích giúp học sinh ôn từ, mẫu câu kết hợp từ với tranh, từ với nghĩa, từ với số câu hỏi câu trả lời… Tùy vào mục đích bài, giáo viên thiết kế hoạt động cho phù hợp Có thể sử dụng phần dạy từ, trò chơi củng cố từ, mẫu câu… Jumbled word Mục đích trò chơi nhằm giúp học sinh thực hành từ tả từ Viết số từ lên bảng vào tờ giấy A4 với chữ xếp không theo thứ tự Yêu cầu học sinh xếp lại chữ để tạo thành từ có nghĩa Học sinh thực thi đua nhóm, cặp cá nhân Cho em đọc lại từ vừa xếp Chain game Trò chơi nhằm luyện trí nhớ cho học sinh Hoc sinh tham gia trò chơi phải thật tập trung qua giúp học sinh nhớ từ, mẫu câu lâu Ngoài ra, học sinh có hội nói, phát âm rõ ràng từ học Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt với Học sinh nhóm lặp lại câu giáo viên Học sinh thứ lặp lại câu học sinh thứ thêm vào từ, câu khác Học sinh thứ lặp lại câu học sinh thứ nhất, thứ thêm vào từ, câu tiếp theo, tiếp tục trở lại với học sinh thứ nhóm What and Where Mục đích trò chơi giúp học sinh nhớ nghĩa cách đọc từ Thủ thuật áp dụng cho tất từ có bài, thường từ dài khó đọc Viết số từ lên bảng không theo trật tự khoanh tròn chúng lại Sau lần đọc giáo viên lại xóa từ không xóa vòng tròn Cho học sinh lặp lại từ kể từ bị xóa Khi xóa hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại từ vào chỗ Nếu thực dạng thi đua đội, giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ có vị trí giống bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng phát cho nhóm thực bảng phụ Bingo Đây trò chơi nhằm giúp học sinh thực hành, ôn từ thông qua việc kết nối âm với cách viết từ Giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ 8-10 từ theo chủ điểm mà giáo viên yêu cầu viết chúng lên bảng Yêu cầu học sinh chọn từ viết vào ô vuông giấy Giáo viên đọc từ tùy ý từ viết bảng Học sinh đánh dấu vào từ chọn nghe giáo viên đọc Học sinh có từ giáo viên đọc theo hàng ngang hàng dọc chéo thắng trò chơi hô “Bingo” Charades Mục đích trò chơi giúp em nhớ số từ mang tính chất miêu tả cảm xúc Hoạt động bao gồm nhiều dạng thức, tất dùng cử để diễn tả nghĩa Đặt số phiếu từ phiếu tranh úp mặt xuống bàn Một học sinh nhặt phiếu lên không báo cho lớp biết từ Học sinh phải dùng cử điệu thể nghĩa từ Yêu cầu học sinh lại lớp đoán từ Giáo viên khuyến khích học sinh đoán từ cách cho điểm Cũng có cách đơn giản không dùng phiếu từ phiếu tranh, mà giáo viên ghé tai nói thầm cho học sinh từ Học sinh làm Simon says Mục đích trò chơi nhằm giúp học sinh nhớ từ thường áp dụng cho câu mệnh lệnh ngắn Giáo viên hô to mệnh lệnh Học sinh làm theo mệnh lệnh giáo viên giáo viên đọc câu mệnh lệnh bắt đầu câu: “Simon says” Giáo viên đọc câu mệnh lệnh, câu “Simon says” Học sinh không thực mệnh lệnh Nếu học sinh thực bị loại khỏi chơi Trò chơi áp dụng cho lớp, không nên chia theo nhóm cặp Group the words Mục đích trò chơi giúp học sinh nhớ nghĩa từ hiểu thuộc tính từ Giáo viên viết số từ lên bảng Học sinh làm việc theo nhóm để xếp từ theo chủ điểm mà giáo viên yêu cầu Trong khoảng thời gian định, nhóm xếp nhanh khuyến khích điểm Synonym and antonym Bên cạnh mục đích nhớ từ, hoạt động giúp học sinh mở rộng vốn từ nhớ từ nhanh Giáo viên đưa từ, yêu cầu học sinh tìm từ trái nghĩa hay đồng nghĩa Noughts and crosses Ngoài việc ôn từ, trò chơi giúp học sinh hiểu vận dụng từ vào câu Giáo viên vẽ ô có từ lên bảng chuẩn bị bảng phụ Chia học sinh thành nhóm: nhóm “noughts” (o) nhóm là“crosses” (x) Hai nhóm lần lược chọn từ ô đặt câu với từ Sử dụng mẫu câu: Nhóm đặt câu (o) (x) Nhóm có (o) (x) hàng ngang, dọc chéo thắng Rub out and remember Mục đích trò chơi giúp cho học sinh nhớ từ vựng, mẫu câu lâu hơn, gần giống “What and Where” nhiên cần áp dụng thay cho để tránh nhàm chán cho học sinh Sau viết số từ, mẫu câu học nghĩa chúng lên bảng, giáo viên cho học sinh lặp lại xóa dần từ Tiếng Việt hay Tiếng Anh Chỉ vào nghĩa Tiếng Việt yêu cầu học sinh nói lại từ Tiếng Anh ngược lại Cho học sinh viết lại từ Tiếng Anh bên cạnh nghĩa Tiếng Việt nghĩa Tiếng Việt bên cạnh từ Tiếng Anh Giáo viên nên khuyến khích điểm em viết từ, câu Relay Race Trò chơi mang tính tập thể nhiều thời gian Chia lớp thành nhiều đội, đội ngồi theo hàng ngang Cho học sinh ngồi đầu hàng từ, nhóm từ, câu Học sinh nói thầm lại với người ngồi bên cạnh nghe Cứ từ đến với học sinh ngồi cuối hàng Khi nhận từ, học sinh cuối đứng dậy đọc to từ lên chạy nhanh lên bảng viết từ lên bảng Đội hoàn thành trước thắng Picture drill Mục đích trò chơi nhằm giúp học sinh ôn từ, mẫu câu ôn cách dùng từ danh từ số danh từ số nhiều Cho học sinh quan sát tranh hỏi, đáp Sử dụng mẫu câu hỏi đáp như: “What is this? – It’s a/an……….” “What are these? – They’re……… ” Giáo viên đưa tranh yêu cầu học sinh thực theo cặp Networks Mục đích trò chơi nhằm giúp học sinh ôn lại hệ thống từ vựng Ngoài đặt từ khác vào ngữ cảnh giúp học sinh nhớ từ tốt Giáo viên cho chủ điểm yêu cầu học sinh viết từ tương ứng với chủ điểm Trò chơi thực theo nhóm Trong khoảng thời gian quy định đội viết nhiều từ thắng Draw pictures Mục đích hoạt động việc ôn từ, mẫu câu giúp cho học sinh nghe từ nhớ từ Giáo viên đọc, yêu cầu học sinh lắng nghe vẽ lại Học sinh lớp 6, lượng từ vựng khả nghe Tiếng Anh hạn chế nên giáo viên đọc câu đơn giản Hoạt động thực theo cá nhân, cặp nhóm Sau hoàn thành tranh, giáo viên kiểm tra lại tranh số học sinh để xem mức độ nghe hiểu em Qua hình vẽ ngộ nghĩnh em giáo viên nhận xét, ôn tạo cho em hứng thú học Thủ thuật thích hợp việc ôn lại từ đồ vật nhà giới từ Pass the card Mục đích thủ thuật khích lệ khả nhớ từ học sinh Học sinh đứng thành nhiều hàng Giáo viên đưa cho học sinh đứng đầu hàng phiếu tranh đồ vật Học sinh phải gọi tên đồ vật, chuyển phiếu đồ vật cho người đứng sau Học sinh cuối giơ cao phiếu tranh đồ vật đọc to từ lên Crossword Thủ thuật thuận lợi nhiều giáo viên soạn giảng với hỗ trợ công nghệ thông tin Tuy nhiên giáo viên thực trò chơi qua bảng phụ Trong thủ thuật cách thức việc giải ô chữ giáo viên nên linh động thay đổi cách tiến hành để tránh gây nhàm chán cho em Ngoài thủ thuật, trò chơi nêu trình thiết kế hoạt động tiết dạy giáo viên áp dụng thêm số thủ thuật khác như: scribingsurvey, find someone who…, information transmitting, lucky number, gap fill, write it up,… 2.2 Giải pháp thay thế: Áp dụng thủ thuật cách linh hoạt nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học, kiến thức riêng em để tái tạo lại nội dung học phần Production 2.3 Vấn đề nghiên cứu: Áp dụng thủ thuật cách linh hoạt phần Production tiết cung cấp ngữ liệu (language presentation) môn Tiếng Anh có nâng cao chất lượng cho học sinh không? 2.4 Giả thuyết nghiên cứu: Áp dụng thủ thuật cách linh hoạt phần Production tiết cung cấp ngữ liệu (language presentation) môn Tiếng Anh nâng cao chất lượng môn cho học sinh khối trường THCS Phước Minh PHƯƠNG PHÁP: 3.1 Khách thể nghiên cứu Hai nhóm học sinh thuộc hai lớp 6A1, 6A3 Trường THCS Phước Minh có điểm tương đồng thuận lợi cho việc nghiên cứu Giáo viên: Thầy Phùng Ngọc Tươi giáo viên dạy Tiếng Anh lớp 61, 63 Lớp 63 (Lớp thực nghiệm) Lớp 61 (Lớp đối chứng) Hai nhóm học sinh thuộc hai lớp 6A1, 6A3 chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng Bảng 1: Giới tính thành phần dân tộc HS lớp 61, 63 Trường THCS Phước Minh Số HS nhóm Dân tộc Tổng số Nam Nữ Kinh Lớp 61 40 18 22 40 Lớp 63 43 19 24 43 Về hình thức học tập: tất em hai lớp tích cực, chủ động 3.2 Thiết kế Chọn hai nhóm học sinh thuộc hai lớp: Lớp 61 lớp thực nghiệm lớp 61 lớp đối chứng Tôi dùng kiểm tra HKI môn Tiếng Anh làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, dùng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm chứng chêch lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Kết quả: Bảng 2.Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm TBC 6,12 5,61 P= 0,24 P= 0,24 > 0,05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 2) Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu KT trước Tác động KT sau Nhóm tác động tác động Dạy học có áp dụng thủ thuật Thực nghiệm O1 O3 cách linh hoạt phần Production Dạy học áp dụng thủ thuật cách linh hoạt phần Đối chứng O2 Production (chỉ áp dụng thủ thuật O4 thường True/ False; answer the questions, …) Thiết kế sử dụng phép kiểm chứng T- Test độc lập 3.3 Quy trình nghiên cứu Chuẩn bị giáo viên: Lớp 63: Thiết kế kế hoạch học có áp dụng thủ thuật cách linh hoạt phần Production tiết cung cấp ngữ liệu Lớp 61: Thiết kế kế hoạch học sử dụng thủ thuật cách đơn giản Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian thực nghiệm theo kế hoạch dạy học theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Tiết Thời theo Môn/Lớp Nội dung dạy gian PPCT 29/12 Tiếng Anh Unit 9: Parts of the body (A1-A2) 31/12 Tiếng Anh Unit 9: Parts of the body (A3-A4) Tiếng Anh 07/01 Unit 10: How you feel? (A1- A2) 16/01 Tiếng Anh 10 Unit 10: Food and drink (B4- B5) 18/01 Tiếng Anh 12 Unit 11: At the store (A1) 12/03 Tiếng Anh 27 Unit 13: Activities in the seasons(B1) 3.4 Đo lường: Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra học kì I môn Tiếng Anh Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra tiết sau học xong cung cấp ngữ liệu từ Unit đến hết Unit 11 chương trình Tiếng Anh Tiến hành kiểm tra chấm bài: Sau dạy xong nêu chương tiếng Anh lớp tiến hành kiểm tra chấm theo đáp án xây dựng (trình bày phần phụ lục) 10 PHỤ LỤC V UNIT 11: WHAT DO YOU EAT ? LESSON 1: AT THE STORE (A1) I AIM At the end of the lesson, students can undestand and use the quantifiers (a kilo of… ) and containers (a bottle of …) etc to talk about things people buy at the store II LANGUAGE CONTENTS - Grammar: + Quantifiers: a kilo of + Containers: a bottle of + Can I help you ? + I’d like a bottle of cooking oil, please - Vocabulary : (n) storekeeper, a bottle of, cooking oil, a packet of, toothpaste, a box of, chocolate, a kilo of, a bar of, a dozen, half a dozen of, beef, a can of, a tube of, soap… III TECHNIQUES Macthing game, picture drill IV TEACHING AIDS : Pictures, Textbook, stereo… TEACHER’S AND STUDENTS ’ ACTIVITIES food drink Students write their favorite food / drink Teacher corrects and gives points Teacher uses the picture to introduce the text Teacher presents new words Students guess the meaning of each word Teacher reads Students read chorally/ individually The whole class read vocabulary again CONTENTS Warm up/ marks (5 minutes) What’s your favorite food and drink? Presentation (10 minutes) A1 (P.115)  New words - storekeeper (n) - cooking oil (n) -> a bottle of cooking oil - tea (n) -> a packet of tea - chocolates (n) -> a box of chocolates - a kilo of rice - beef (n) - grams of beef - a dozen eggs - a can of pea - soap (n) -> abar of soap - toothpaste (n) -> a tube of toothpaste  Matching game 24 Teacher guides students to play game Teacher can use the picture A1 b to help students guess Teacher presents model sentences Students listen and repeat the model sentences Students practise the dialogue (pair work) Some pairs of students ask and answer before the class Teacher asks students to more exercises Teacher coreects if necessary Students macth the words in column A with the words column B Teacher corrects Students give feedback  Model sentences Can I help you ? I’d like a packet of tea, please Yes, a packet of tea, please Practice (7 minutes)  Picture drill: S1: Can I help you ? S2: Yes, a packet of tea, please S1: Here you are S2: Thank you Production (5 minutes)  Macth the words in column A with column B A B a bar of a toothpaste a can of b eggs a tube of c cooking oil a dozen d soap a bottle of e peas • Keys : 1d, 2e, 3a, 4b, 5c Homework (5 minutes) - Learn new words, model sentences,A1 - Do exercises A1 in workbook - Prepare lesson : A2 Teacher asks students to exercises at home 25 PHỤ LỤC VI UNIT 13: ACTIVITIES AND THE SEASONS LESSON 3: ACTIVITIES IN SEASONS (B1) I AIM By the end of the lesson, students will be able to talk about the sports and activities in each season and further practice in adverbs of frequency, simple present, sports vocabulary and seasons II LANGUAGE CONTENTS - Grammar : We often play volleyball in the spring - Vocabulary : (v) go sailing, (n) sailing, basketball III TECHNIQUES Word cue drill, lucky number IV TEACHING AIDS : Pictures, Textbook, stereo… V PROCEDURES TEACHER’S AND STUDENTS ’ ACTIVITIES Students answer the teacher’s questions Teacher corrects and gives points T presents new words T reminds of adverbs of frequency and their use in a sentence T presents model sentences Students listen and repeat the model sentences Students look at the picture and try to give the questions (Individuals Groups) Ss give feedback Students use their questions from “answer given” to practise in pairs Teacher corrects Ss practice asking and answering with the cues given CONTENT Warm up/ marks (5 minutes) What you when it’s hot? What does he when it’s warm? Presentation (10 minutes)  New words - Sailing (n) -> go sailing - Basketball (n) ->play basketball  Advers of frequency: (Review) Always, usually, often, sometimes, never  Model sentences A2 + What you in the spring? We often play volleyball in the spring Practice (20 minutes)  Answer key : a What you in the spring ? b What they in the fall ? c What you in the summer ? d What does she in the fall ? e What you in the winter? f What does he in the winter ?  Word cue drill Example exchange + What you in the spring ? We often play volleyball Cues: - They / summer / often / go swimming 26 Teacher holds class to play “Lucky number” Students answer the questions with what they really do, not what it say in the book 11 12 Teacher asks students to exercises at home - He / fall / sometimes / go sailing - We / winter / never / go swimming Production (5 minutes)  Lucky number : What’s the weather like in the winter? What you usually in the fall ? 3.What you usually eat in the winter? Lucky number What’s the weather like in the spring ? Lucky number What you usually go in the summer ? What weather you like ? What fruit you usually eat the spring ? 10 Lucky number 11 What’s the weather like in the fall ? 12 What sports you play in the winter Homework (5 minutes) - Learn new words, model sentences - Do exercises B1, in workbook - Prepare lesson : B2 27 PHỤ LỤC VII ĐỀ & ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG I Circle the word that has the underlined part pronounced differently from the others(1p) A lamp B armchair C garden D father A.city B.time C five D fine A chair B couch C school D children A school B classroom C stool D door II Choose the best option to complete the sentences: (6ps) are you? – I’m eleven years old? A How old B How C How many D Where you have geography?- We have it on Tuesday A What B When C Where D Who is it?- It’s ten ten A What B Where C What time D Which grade is behind the house? There is a well A Where B Who C How D What …………… are they? They are Nam and Ba A who B where C what D which Are there any trees behind your house? A Yes, there are B No, there isn’t C Yes, there is D No, there are ………….does she go to school? By bike A what B how C which D where I live ……… Nguyen Hue Street A in B on C at Our house is the bakery A near to B in front to C next to 10 In front………….the house, there are flowers A to B at C.of 11.Phong’s school is the country A.of B.on C.at 12.Lan is grade A.on B.with C.at 13.Lan’s classroom is the second floor A.on B.in C.at 14 We have History Tuesday and Thursday A.on B.in C.at 15.There is a hotel the lake A near B in C on 16 How old is your sister? ……… is ten A He B she C her D of D to the left to D In D in D in D of D of D next D his 17 What’s …………… name? His name is Nam 28 A Your B his C her D my 18 What time She get up? – She up at 5.30 A - get B does - gets C - gets D does - get 19 They to school every morning A gos B goes C go D to go 20 you your teeth in the morning? Yes I my teeth A Do – brush- brushes B Does – brush - brush C Do –brush - brush D Do – brushes - brushes 21 Nga’s father in a hospital A work B workes C works D 22 She is a doctor She works in the ………… A hotel B drugstore C bakery D hospital 23 My brother and I ……….television every night A listens B watches C listen D watch 24 He is an………… A Doctor B nurse C teacher D engineer III Read the passage, then answer the questions: (2ps) Hi, My name is Hoang I am a student I get up at half past five I take a shower and get dressed I have breakfast, then I leave the house at half past six The school is near my house, so I walk Classes start at seven and end at half past eleven I walk home and have lunch at twelve o’clock Questions: What time does Hoang get up? Does he go to school by car? Does he walk to school? What time classes start? IV Answer about you: (1p) How you go to school? What you after school? 29 ANSWER KEY: I Circle the word that has the underlined part pronounced differently from the others(1p) ( Mỗi câu 0,25 đ) A B C D II Choose the best option to complete the sentences: (6ps) ( Mỗi câu 0,25 đ) 1.A A C 13.A 17.B 21 C B A 10 C 14.A 18.B 22 D C B 11 D 15.A 19.C 23 D D B 12 D 16 B 20.C 24 D III Read the passage, then answer the questions:(2ps) ( Mỗi câu 0, đ) Hoang gets up at half past five No, He doesn’t Yes, He does Classes start at seven IV Answer about you: (1p) ( Mỗi câu 0, đ) I go to school by bike I watch television 30 PHỤ LỤC VIII ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG I Listen Match the names of the people with the things they want (1P) a) b) c) d) e) Phuong: Ly: Mai: Nam: II Choose the word which underlined part is pronounced differently from the rest(1p) A apple B banana C cabbage D orange A thin B lips C light D fingers A tomato B onion C potato D lemonade A bread B tea C pea D meat III.Choose the best answer to complete the sentences (2P) …………… color is your hair? A how B which C what Hung is a ………… He is strong and heavy A gymnast B weight lifter C driver I am ………… I like some noodles A hungry B thirsty C full I am not hungry ……… I am thirsty A and B with C or …………….is the matter, Lan ? I am cold A What B Where C How We want ten ……… of rice A a dozen B kilos C cans How ……… eggs you want? A any B much C many Coffee is my favorite ……… A milk B tea C food What …………….Helen do? She is a doctor A B does C is 10 Thuy is thirsty She would like some……………… A bread B rice C vegetables 11 I love fruit I like …………… very much A carrots B tomatoes C peas D who D doctor D hot D but D Which D bars D some D drink D are D orange juice D apples 31 12 What……… you like? A will B would C are D does 13 What’s ……….dinner? There is some rice and some meat A at B in C for D on 14 Would you like some rice and chicken, Mai? No, thanks, I am…………… A full B hot C cold D hungry 15 There is some iced tea but there…………any iced coffee A is B isn’t C are D aren’t 16 ………….she like hot drink? A B does C is D are 17 What ……… your favorite food? A B are C does D is 18 How………… beef you want? A much B many C any D some 19 I’d like………….bananas, please A any B some C a D an 20 She has an oval …………… A hair B head C chest D face 21 No, there aren’t …………….noodles A any B some C a D an 22 He’d like …………can of soda A any B some C a D an 23 That is ………….eraser A any B some C a D an 24 I’d like …………….milk A any B some C a D an IV Complete the sentences with a suitable adjective (1P) He isn’t tall He is …………… He isn’t fat He is …………… She isn’t hungry She is ………… She isn’t weak She is …………… V Answer about you: (1P) How you feel? …………………………………………………………………………………… What is your favorite food? …………………………………………………………………………………… 32 ANSWER KEY: I Listen Match the names of the people with the things they want (2P) Phuong: d Ly: e, a Mai: b Nam: c II Choose the word which underlined part is pronounced differently from the rest(1p) D C B A III Choose the best option to complete the sentences: (6ps) ( Mổi câu 0,25 đ) 1.C A B 13.C B B 10 D 14.D A C 11 D 15.B D D 12 B 16 B IV Complete the sentences with a suitable adjective (2Ps) short Thin Full strong V Answer about you ( 1p) I am hungry My favorite food is chicken 17.D 18.A 19.B 20.D 21 A 22 C 23 D 24 B 33 PHỤ LỤC IX NHÓM THỰC NGHIỆM Điểm kiểm STT Họ và tên tra trước TĐ 5.8 Hồ Thị Lan Anh Nguyễn Văn Lan 4.8 Anh 3 Huỳnh Văn Bảo 5.5 Nguyễn Văn Chí Điểm kiểm tra sau TĐ 6.8 NHÓM ĐỐI CHỨNG Điểm Điểm kiểm kiểm Họ và tên tra tra sau trước TĐ TĐ 6.3 Lê Võ Anh Bảo Trần Quốc Bảo 3.5 3.3 8.8 9.3 9.3 5.5 6.3 6.3 Trần Thị Hồng Đào Nguyễn Tiến Đạt Nguyễn Huỳnh Đức Nguyễn Thị Thùy Dung Đỗ Thị Mỹ Duyên 8.3 6.8 3.8 8.8 7.3 Phạm Thế Bảo Nguyễn Thị Minh Châu Huỳnh Văn Dĩ Huỳnh Khánh Duy Trịnh Quốc Duy 8.8 Lê Thị Hồng Đào 7.3 6.5 8.8 8.3 5.8 Dương Hoàng Giang 7.8 8.3 4.5 4.8 11 12 13 14 15 16 17 Trần Thị Mỹ Hà Bùi Anh Hào Hoàng Đình Huy Khưu Thị Huyền Trần Thị Huyền Trần Thị Diễm Linh 4.8 5.5 3.5 4.8 7.3 6.8 6.3 8.5 6.3 7.3 7.5 4.8 3.8 3.8 3.5 4.5 3.3 7.5 3.3 Bùi Thanh Minh 4.5 7.8 5.5 18 19 20 Nguyễn Văn Nâu Nguyễn Thị Ngọc 3.5 6.8 6.8 7.5 4.5 6.5 Nguyễn Thành Nhân 4.5 7.5 8.3 8.8 21 22 23 24 Nguyễn Thảo Nhi Mạnh Thị Thúy Nhi Đỗ Ngô Trúc Như Nguyễn Thị Mỹ Nhung 6.8 6.8 7 7.8 7.8 Đỗ Tấn Đại Nguyễn Thị Thúy Hằng Lê Thị Diễm Hồng Lê Trương Hùng Cao Trung Kiên Đặng Văn Kiệt Trần Mỹ Kim Trần Văn Lên Huỳnh Thị Kim Liên Ngô Thị Hồng Loan Nguyễn Thị Lùng Nguyễn Hoàng Minh Nguyễn Văn Mỹ Nguyễn Huỳnh Nga Phan Kim Ngân 4.5 6.5 3.5 4.8 6.8 8.3 Lê Hữu Nghị Hoàng Tấn Phong 4.8 5.5 5.5 Nguyễn Hữu Phong 7.5 9.3 10 9.5 Nguyễn Ngọc Minh 9.3 8.8 5 10 25 26 27 4.3 Nguyễn Minh Nguyệt Dương Ngọc An Nhi Trần Hoài Nhớ 34 Phúc 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Nguyễn Thị Phượng 10 8.5 Phan Thị Tuyết Quân Trần Hồng Sơn 3.5 6 7.3 Trần Thanh Tài 8.3 Võ Văn Tân Vũ Ngọc Thiên Thanh Nguyễn Thị Thu Thảo Võ Thị Thanh Thảo Nguyễn Đỗ Nhật Thiên Nguyễn Anh Thư Trần Thị Cẩm Tiên Nguyễn Thị Kiều Trinh Trịnh Thị Tú Trinh Đoàn Hồ Thanh Trúc Đặng Huỳnh Quang Vinh 4.3 7.8 Nguyễn Thị Phương Nhung Đặng Thị Tuyết Nhung Nguyễn Hoài Phong Nguyễn Thị Ngọc Phượng Đoàn Minh Quân 9.8 9.8 5.8 6.5 7.5 5 4.8 5.3 5.3 6.3 4.8 Phạm Văn Sống 5.3 9.8 8.3 Trương Thị Bích Thùy Lê Thị Minh Thư 3.8 8.8 9.3 Trần Thị Thủy Tiên 8.5 7.5 7.8 9.8 Ngô Thị Diệu Tĩnh Ngô Thanh Tòng 6 6.8 Nguyễn Thanh Trúc 7.5 8.3 Lê Thị Như Ý 6.8 7.5 3.5 6.5 Võ Lê Như Ý 3.5 5.5 Tính trung bình 6.12 7.42 5.61 6.10 Tính độ lệch chuẩn 1.32 Giá trị p 0.24 Mức độ ảnh hưởng 0.80 1.65 0.00008 Phước Minh, ngày … tháng … năm 20… Người viết PHÙNG NGỌC TƯƠI 35 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1.Nhận xét HĐKH trường THCS Phước Minh: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xếp loại:………………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH Nhận xét HĐKH Phòng Giáo dục Đào tạo Dương Minh Châu: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xếp loại:………………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 36 Nhận xét HĐKH Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xếp loại:………………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 37 38 [...]... trình nghiên cứu và áp dụng đề tài: Nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh lớp 6 trường Trung học cơ sở Phước Minh qua việc vận dụng linh hoạt các thủ thuật trong phần Production của các tiết cung cấp ngữ liệu bản thân tôi tự nhận thấy: Bản thân của giáo viên giảng dạy đã nhận thức được tầm quan trọng của phần Production trong tiết cung cấp ngữ liệu Giáo viên trong tổ đã mạnh dạn tranh luận, xây dựng, bổ... trung bình sau tác động của hai lớp là p=0,00008