lý lịch tác giả: Họ và tên: TRỊNH THỊ MỸ LINH Nam, nữ: nữ Ngày tháng năm sinh: 03121981 Nơi thường trú: 7804, Sơn Đông, Nhà Bàng, Tịnh Biên, An Giang Đơn vị công tác: Trường THPT Tịnh Biên Chức vụ hiện nay: Tổ phó tổ TD QPHNNG. Lĩnh vực công tác: Giảng dạy hoạt động ngoài giờ lên lớp B. Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trong HĐDHNGLL tại trường THPT Tịnh Biên. C. Lĩnh vực: Hoạt động dạy học ngoài giờ lên lớp Tóm tắt Với cuộc sống hiện đại bây giờ đòi hỏi mỗi cá nhân phải không ngừng cập nhật giá trị và hoàn thiện giá trị của mình. Để tồn tại và phát triển, với bắt kỳ ai, có nghề nghiệp để đảm bảo sự tồn tại của cuộc sống là vô cùng quan trọng. Đồng thời với đó là yêu cầu học tập, bồi dưỡng, rèn luyện không ngừng để nâng cao chất lượng học tập cũng như đời sống. Xã hội hiện đại có những thay đổi về kinh tế, văn hóa, xã hội và lối sống, một mặt sự phát triển của xã hội hiện đại làm cho chất lượng cuộc sống của con người ngày càng tốt hơn, nhưng mặt khác làm nảy sinh những vấn đề mới mà trước đây con người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa biết cách đương đầu, đồng thời mức độ phức tạp, khó khăn của những vấn đề cũ đã gặp trước đây cũng có xu hướng tăng lên. Như vậy trong xã hội hiện đại con người càng cần có kỹ năng sống để thích nghi tốt hơn và nâng cao chất lượng cuộc sống. Bản thân là một giáo viên tôi nhận thấy để đạt được vấn đề trên, thì giáo viên có tầm quan trọng to lớn. Vì đào tạo ra một lực lượng, một con người như thế nào để bắt kịp với nhịp sống hiện đại và cũng tự rèn luyện chính bản thân người giáo viên một phong cách, một nền kiến thức mới. Hoạt động GDNGLL cũng là sự nối tiếp bổ sung hoạt động trên lớp, là con đường gắn lý luận với thực tiễn nhằm rèn luyện ký năng sống cho học sinh, tạo ra sản phẩm đáp ứng mục tiêu của xã hội và đáp ứng mục tiêu giáo dục. Đó cũng là mục tiêu của mỗi nhà trường, giáo viên giảng dạy HĐNGLL đang phấn đấu để đạt được. Trong số phương pháp dạy học bộ môn NGLL trong đó có tích hợp chiếm lĩnh cao và hiệu quả để đạt mục tiêu. Vì vậy đề dạy học NGLL theo hướng tích hợp một cách sâu sát thì bản thân giáo viên tận dụng mọi hiểu biết của bản thân, tìm hiểu thông tin, sáng tạo hoạt động mới … để học sinh có thể phát huy và vận dụng mọi tiềm năng cũng như kiến thức vốn có của bản thân em để giải quyết các tình huống trong HĐNGLL. Từ đó giúp học sinh nắm vững kiến thức đã học, có khả năng liên hệ, liên kết các kiến thức bởi những vấn đề thực tiễn liên quan đến kiến thức khoa học; Vận dụng các kiến thức, kĩ năng vào trong học tập, trong cuộc sống giúp các em học đi đôi với hành; Giúp học sinh xây dựng thái độ học tập đúng đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu biết; năng lực tự học; Hình thành cho học sinh kỹ năng quan sát, thu thập, phân tích và xử lý thông tin, hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học; hình thành và phát triển kĩ năng nghiên cứu thực tiễn; Có tâm thế luôn luôn chủ động trong việc giải quyết những vấn đề đặt ra trong thực tiễn; Và đáp ứng đúng yêu cầu mục tiêu giáo dục đề ra. Tùy theo chủ đề của tháng chọn nội dung tích hợp cho phù hợp như phòng chống tham nhũng, tấm gương đạo dức Hồ Chí Minh, môi trường, sức khỏe sinh sản, hướng nghiệp, lối sống, tình yêu, tình bạn; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông… nhằm giúp cho học sinh phát huy hết khả năng của bản thân rèn luyện kỹ năng sống để vươn lên phát triển toàn diện, góp phần xây dựng trường, lớp thân thiện, học sinh tích cực thi đua học tập.
Sáng kiến kinh nghiệm TRƯỜNG THPT TỊNH BIÊN BỘ MÔN GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Đề tài sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG HĐGDNGLL TẠI TRƯỜNG THPT TỊNH BIÊN Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm NĂM HỌC 2015-2016 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT TỊNH BIÊN Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tịnh Biên, ngày tháng năm 20 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến A Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: TRỊNH THỊ MỸ LINH Nam, nữ: nữ - Ngày tháng năm sinh: 03/12/1981 - Nơi thường trú: 78/04, Sơn Đông, Nhà Bàng, Tịnh Biên, An Giang - Đơn vị công tác: Trường THPT Tịnh Biên - Chức vụ nay: Tổ phó tổ TD- QP-HN-NG Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm - Lĩnh vực công tác: Giảng dạy hoạt động lên lớp B Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn luyện kỹ sống cho học sinh HĐDHNGLL trường THPT Tịnh Biên C Lĩnh vực: Hoạt động dạy học lên lớp Tóm tắt Với sống đại đòi hỏi cá nhân phải không ngừng cập nhật giá trị hoàn thiện giá trị Để tồn phát triển, với bắt kỳ ai, có nghề nghiệp để đảm bảo tồn sống vô quan trọng Đồng thời với yêu cầu học tập, bồi dưỡng, rèn luyện không ngừng để nâng cao chất lượng học tập đời sống Xã hội đại có thay đổi kinh tế, văn hóa, xã hội lối sống, mặt phát triển xã hội đại làm cho chất lượng sống người ngày tốt hơn, mặt khác làm nảy sinh vấn đề mà trước người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa biết cách đương đầu, đồng thời mức độ phức tạp, khó khăn vấn đề cũ gặp trước có xu hướng tăng lên Như xã hội đại người cần có kỹ sống để thích nghi tốt nâng cao chất lượng sống Bản thân giáo viên nhận thấy để đạt vấn đề trên, giáo viên có tầm quan trọng to lớn Vì đào tạo lực lượng, người để bắt kịp với nhịp sống đại tự rèn luyện thân người giáo viên phong cách, kiến thức Hoạt động GDNGLL nối tiếp bổ sung hoạt động lớp, đường gắn lý luận với thực tiễn nhằm rèn luyện ký sống cho học sinh, tạo sản phẩm đáp ứng mục tiêu xã hội đáp ứng mục tiêu giáo dục Đó mục tiêu nhà trường, giáo viên giảng dạy HĐNGLL phấn đấu để đạt Trong số phương pháp dạy học môn NGLL có tích hợp chiếm lĩnh cao hiệu để đạt mục tiêu Vì đề dạy học NGLL theo hướng tích hợp cách sâu sát thân giáo viên tận dụng hiểu biết thân, tìm hiểu thông tin, sáng tạo hoạt động … để học sinh phát huy vận dụng tiềm Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm kiến thức vốn có thân em để giải tình HĐNGLL Từ giúp học sinh nắm vững kiến thức học, có khả liên hệ, liên kết kiến thức vấn đề thực tiễn liên quan đến kiến thức khoa học; Vận dụng kiến thức, kĩ vào học tập, sống giúp em học đôi với hành; Giúp học sinh xây dựng thái độ học tập đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu biết; lực tự học; Hình thành cho học sinh kỹ quan sát, thu thập, phân tích xử lý thông tin, hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học; hình thành phát triển kĩ nghiên cứu thực tiễn; Có tâm luôn chủ động việc giải vấn đề đặt thực tiễn; Và đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục đề Tùy theo chủ đề tháng chọn nội dung tích hợp cho phù hợp phòng chống tham nhũng, gương đạo dức Hồ Chí Minh, môi trường, sức khỏe sinh sản, hướng nghiệp, lối sống, tình yêu, tình bạn; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông… nhằm giúp cho học sinh phát huy hết khả thân rèn luyện kỹ sống để vươn lên phát triển toàn diện, góp phần xây dựng trường, lớp thân thiện, học sinh tích cực thi đua học tập Trên sở thực tế GDNGLL thân rút số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn luyện kỹ sống cho học sinh nên chọn đề tài làm sáng kiến kinh nghiệm hi vọng áp dụng cho giáo viên dạy NGLL nói riêng GVBM khác nói chung trường ta trường học khác Huyên tỉnh nhà D- Mục đích yêu cầu sáng kiến: Nhà nước ta coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Theo phương hướng trên, giáo dục có trách nhiệm to lớn nặng nề góp phần đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ thành chiến sĩ kiên cường bảo vệ giá trị thành cách mạng, trung thành với Đảng nghiệp Tổ quốc dân tộc, có khả Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm biến kiến thức thành niềm tin đạo cho hành động, có sức đề kháng mạnh mẽ trước ảnh hưởng tư tưởng độc hại xâm nhập, thẩm thấu, làm biến chất hệ trẻ Dạy học hướng vào người học luận điểm then chốt lý luận dạy học đại, chất đổi phương pháp dạy - học Đổi tổ chức lớp học, tài liệu dạy-học, phương pháp dạy - học, đánh giá học sinh Dạy học tích hợp phương pháp đổi dạy học, quan điểm dạy học nhằm hình thành phát triển học sinh lực cần thiết có lực vận dụng kiến thức để giải có hiệu tình thực tiễn I Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Theo cách dạy trước đây, thói quen truyền đạt tiếp thu kiến thức, kỹ rời rạc làm cho học sinh biết tiếp thu vận dụng kiến thức cách hạn chế chủ yếu để đối phó với đợt kiểm tra, kỳ thi em chưa biết cách vận dụng kiến thức vào môn khác thực tiển sống, nghĩa nhồi nhét nhiều thông tin, không dùng hay cách vận dụng kiến thức Còn môn NGLL: quan điểm môn môn phụ, không lấy điểm nên học sinh có thái độ lơ là, đến lớp cho khỏi bị điểm danh chí có học sinh không đến tiết học , thái độ kết giáo viên phân công nhiệm vụ không nhiệt tình làm chưa có hiệu Không cách nhìn học sinh mà nói thân người dạy HĐNGLL năm học trước ( theo tìm hiểu qua trò chuyện với giáo viên phân công kèm theo chủ nhiệm lớp) dạy tiết dạy cho có hay để học sinh tự làm, tự chơi không hướng dẫn cụ thể hoạt động để đạt mục tiêu đề ra, thể giáo viên học sinh không thấy ý nghĩa thật tiết hoạt động Bản thân trình dạy học hoạt động lên lớp ( HĐNGLL) có giảng dạy theo hướng tích hợp vấn đề bạo lực gia đình, môi trường, gương đạo đức Hồ Chí minh gợi mở cho học sinh áp dụng kiến thức môn giáo duc công dân, văn học… vào hoạt động chủ đề tháng chủ yếu giáo dục đạo đức, chưa sâu vào nội dung, Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm chưa khai thác hết vốn kiến thức học sinh học lực, kỹ học sinh II Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Từ sau Bộ có hướng dẫn, nhấn mạnh ý nghĩa vấn đề tích hợp dạy học, dạy học theo hướng tích hợp cách sâu sát chiều sâu chiều rộng nội dung Tận dụng, khai thác hiểu biết thân, tìm hiểu thông tin, sáng tạo hoạt động theo hướng tích hợp … để học sinh phát huy vận dụng tiềm kiến thức vốn có thân em để giải tình HĐNGLL đồng thời cải cách giảm tải kiến thức không thực có giá trị sử dụng, để có điều kiện tăng tải kiến thức có ích Từ tổng kết, rút kinh nghiệm, kết luận với kết mình, chất thực trạng quan điểm dạy học theo hướng tích hợp sau áp dụng cho khối lớp 11,12 năm học 2014-2015 khối 10,12 năm học Để bắt đầu cho trình chuẩn bị song song thực dạy học tích hợp khối lớp đòi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch dạy học cụ thể, đầu tư nhiều cho tiết soạn giảng hướng dẫn học sinh chuẩn bị hoạt động, giáo viên phải biết cách tích hợp khoa học, hướng dẫn cho học sinh cách thu thập, chọn lọc, xử lí thông tin, đặc biệt biết vận dụng kiến thức học, biết liên hệ thực tế … để chuẩn bị cho chủ đề HĐDHNGLL theo hướng người học luận điểm then chốt Tuy nhiên, thời gian chuẩn bị soạn giảng thực nhiều không tránh khỏi bất cập, hạn chế (về mức độ khó, dễ nội dung, lựa chọn kiến thức yêu cầu tích hợp, hình thức hoạt động…) để tiết NĐNGLL đạt mục tiêu đế cho học sinh Trên sở thực trạng này, sáng kiến đề xuất số biện pháp dạy học tích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn luyện kỹ sống cho học sinh HĐDHNGLL trường THPT Tịnh Biên Từ học sinh nắm vững kiến thức học, có khả liên hệ, liên kết kiến thức vấn đề thực tiễn liên quan đến kiến thức khoa học; Vận dụng kiến thức, kĩ vào học tập, sống giúp em học đôi với hành; Giúp học sinh xây dựng thái độ học tập đắn, phương pháp học tập chủ Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu biết; lực tự học; Hình thành cho học sinh kỹ quan sát, thu thập, phân tích xử lý thông tin, hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học; hình thành phát triển kĩ nghiên cứu thực tiễn; Có tâm luôn chủ động việc giải vấn đề đặt thực tiễn; Và đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục đề III Nội dung sáng kiến 1/ Cơ sở lý luận “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Tích hợp khái niệm rộng, không dùng lĩnh vực lí luận dạy học Tích hợp (Tiếng Anh, tiếng Đức: Integration) có nguồn gốc từ tiếng La tinh: Integration với nghĩa xác lập chung, toàn thể, thống sở phận riêng lẻ Hình minh họa (nguồn từ internet) Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tích hợp giáo viên tổ chức để học sinh huy động đồng thời kiến thức, kỹ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thông qua lại hình thành kiến thức, kỹ mới, từ phát triển lực cần thiết Như vậy, dạy học tích hợp hiểu quan điểm dạy học nhằm hình thành phát triển học sinh lực cần thiết có lực vận dụng kiến thức để giải có hiệu tình thực tiễn Điều có nghĩa để đảm bảo cho học sinh biết vận dụng kiến thức học nhà trường vào hoàn cảnh lạ, khó khăn, bất ngờ; qua trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động có lực Dạy học tích hợp đòi hỏi việc học tập nhà trường phổ thông phải gắn với tình sống sau mà học sinh phải đối mặt trở nên có ý nghĩa học sinh Như vậy, dạy học tích hợp phát huy tối đa trưởng thành phát triển cá nhân học sinh, giúp em thành công vai trò người chủ gia đình, người công dân, người lao động tương lai 2/ Thực trạng vấn đề HĐGDNGLL: Thực đủ chủ đề quy định cho tháng, với thời lượng tiết/tháng tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD, văn học, địa lý, lịch sử lồng ghép số vấn đề sống Bạo lực học đường, Phòng chống tham nhũng, tệ nạn xã hội, gương đạo đức Hồ chí Minh với mục tiêu: + Lớp 10, chủ đề chủ yếu giáo dục đạo đức; + Lớp 11, chủ đề thông tin kinh tế trị - xã hội; + Lớp 12, chủ đề giáo dục, phổ biến pháp luật Có thể nói Hoạt động GDNGLL nối tiếp bổ sung hoạt động lớp, đường gắn lý luận với thực tiễn, tạo sản phẩm đáp ứng mục tiêu xã hội đáp ứng mục tiêu giáo dục Đó mục tiêu nhà trường, giáo viên giảng dạy HĐNGLL phấn đấu để đạt Xác định yêu cầu quan trọng, việc tổ chức HĐGDNGLL nhà trường có nhiều đổi thực hiệu Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm Các hoạt động sinh hoạt linh hoạt theo chủ đề, ngày lễ, tết tổ chức thường xuyên năm học qua tiết HĐGDNGLL giúp cho học sinh phát huy hết khả thân để vươn lên phát triển toàn diện, góp phần xây dựng trường, lớp thân thiện, học sinh tích cực thi đua học tập Để học sinh có nhận thức đắn môn này, năm qua đảm nhiệm dạy môn NGLL, tự tìm hiểu nghĩ số hoạt động để thu hút ý của học sinh kể giáo viên bô môn khác nhà trường Dạy học tích hợp cách đem lại hiệu thật cho tiết HĐNGLL, thân để lựa chọn nội dung kiến thức đưa vào HĐNGLL trước hết phải trả lời kiến thức cần làm cho học sinh biết huy động vào tình có ý nghĩa Giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức học lớp thực tế vào xử lý, giải vấn đề Biểu lực học sinh biết sử dụng nội dung kỹ tình có ý nghĩa, không tiếp thụ lượng tri thức rời rạc Việc lựa chọn mức độ, hình thức tích hợp dạy làm cho nhà trường gắn liền với thực tiễn sống, với phát triển cộng đồng Những nội dung dạy học sinh theo chủ đề “Thanh niên với tình bạn, tình yên gia đình”, “Thanh niên với nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc”, “Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo”, “ Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc” … làm cho HS có nhu cầu học tập để giải đáp thắc mắc, phục vụ cho sống cộng đồng Học theo hướng tích hợp giúp cho em quan tâm đến người xã hội xung quanh mình, việc học gắn liền với sống đời thường yếu tố để em học tập Những thắc mắc nảy sinh từ thực tế làm nảy sinh nhu cầu giải vấn đề em Chẳng hạn “vì tình trạng bạo lực học đường ngày nhiều?’, “vì không chặt phá giúp cho em quan tâm đến người xã hội xung quanh mình, việc học gắn liền với sống đời thường yếu tố để em học tập Những thắc mắc nảy sinh từ thực tế làm nảy sinh nhu cầu giải vấn đề em Chẳng hạn “vì tình trạng bạo lực học đường ngày nhiều?’, “vì không chặt phá rừng?”, “vì có luật hôn nhân gia đình? ” Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh Sáng kiến kinh nghiệm Từ học sinh thấy ý nghĩa thật tiết HĐNGLL thay đổi quan điểm khác môn a Thuận lợi khó khăn a.1 Thuận lợi - Bộ môn HĐNGLL nói môn tổng hợp hoạt động nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh Không phụ thuộc vào điểm số, nội dung kiến thức truyền đạt rộng theo chủ đề, tùy thuộc vào tình hình đặc điểm lớp đối tượng mà có hoạt động khác Nội dung dạy tháng theo chủ đề nên có nhiều hoạt động phong phú gợi mở cho học sinh vận dụng kiến thức học, kiến thức sống, lực, sở trường thân để giải tình huống, tham gia hoạt động, đồng thời giáo viên lồng ghép vấn đề sống vào học để cung cấp kiến thức, giáo dục ý thức … cho học sinh sống Khi thấy biết, học vận dụng vào thực tiển tạo cho học sinh hứng thú học tập, tích cực tìm tòi nghiên cứu - Theo thân tích hợp liên môn cách truyền đạt mới, mà trình dạy từ lâu giáo viên vận dụng chưa sâu chưa có tên gọi cho hoạt động Như trước giáo viên dạy Tiếng pháp tổ chức trò chơi, áp dụng công nghệ thông tin để kiểm tra từ vựng Bây cách dạy có tên gọi vận dụng kiến thức môn khác tích hợp nhiều chiều sâu lẫn chiều rộng Ví dụ Trong môn Tin học, giáo viên phải biết thêm cách dọc, tự vựng tiếng anh, phải biết giải số phương trình toán học để hướng dẫn, gợi ý học sinh vận dụng hoàn thành tốt dạy mình… Bộ môn HĐDHNGLL chủ đề Tình bạn, tình yêu gia đình tích hợp giáo dục giới tính, hậu có thai ý muốn…học sinh sữ dụng kiến thức GDCD, sinh học để giải vấn đề - Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học; vậy, giáo viên môn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 10 Sáng kiến kinh nghiệm Hình Kết năm học tiết HĐGDNGLL khối 12 - Sau số kết thăm dò ý kiến học sinh khối 12,10 Theo kết tham dò ý kiến học sinh khối 10 dạy từ tháng năm 2015, hoạt động chủ đề tháng Thanh niên với nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tự soạn đưa nội dung cho học sinh hoạt động; chủ đề tháng 10 Thanh niên với tình bạn, tình yêu gia đình, đưa tiêu đề chủ đề cho lớp tự xây dựng nội dung hoạt động ; chủ đề tháng 11 Thanh niên với truyền thống “ Tôn sư đạo”, lớp tự lên kế hoạch tổ chức ngày lễ tri ân (có duyệt GVBM) ; chủ đề tháng 12 Thanh niên với vấn đề xây dựng bảo vệ tổ quốc học sinh khối 12 Thăm dò ý kiến cần thiết dạy học tích hợp môn HĐNGLL kết rèn luyện kỹ sống theo đánh giá học sinh Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 28 Sáng kiến kinh nghiệm Đa số học sinh cho dạy học theo hướng tích hơp HĐNGLL cần thiết vừa đem lại hiếu biết rộng, sâu, vừa vận dụng kiến thức học đồng thời rèn luyện kỹ sống để bắt kịp với thời đại Nhưng vài học sinh không cần tích hợp dạy học thấy tiết hoạt động rèn luyện kỹ cho thân em đâu? Vì thân em không thật bạn lớp xây dựng, góp ý, đưa ý kiến cho nội dụng hoạt động hay tham gia vào hoạt động tiết học thân em thường xuyên vắng mặt lớp tổ chức hoạt động nên em thấy thể khả thân, hòa vào hoạt động để tìm kiếm phát huy sở trường Vì mà em không thấy ý nghĩa cần thiết dạy học tích hợp Đây khúc mắc cho giáo viên GDHĐNGLL, môn môn không lấy điểm nên cần phải có biện pháp mạnh để học sinh đến lớp đầy đủ, để thấy ý nghĩa tiết hoạt động tự biết làm để phát huy kỹ thân Hoặc, em học sinh thuộc giỏi có lẽ đòi hỏi cao tiết NĐNGLL hoạt động cho chưa phong phú … nên thân em thấy chưa phát huy kỹ sống Vì đòi hỏi giáo viên học sinh cần phải tìm tòi, nổ lực cho hoạt động đạt mong muốn Sau tổng hợp thăm dò ý kiến học sinh khối 12,10 sơ đồ mô kết thăm dò cần thiết dạy học tích hợp thân học sinh hiệu rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiết HĐNGLL ( Có kèm theo phiếu lấy ý kiến học sinh HĐNGLL phía sau phần phụ lục) STT LỚP 12A1 12A3 12A4 12A5 Cần tích hợp vấn đề Rèn luyện sống kỹ sống Cần Không cần Có Không 28/31 27/31 27/29 37/37 28 19 29 37 12 0 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 29 Sáng kiến kinh nghiệm 10 11 12 13 14 15 12A6 10A1 10A2 10A3 10A4 10A5 10A6 10A7 10A8 10A9 10A10 TỔNG TỈ LỆ 34/34 37/37 39/39 39/39 37/37 37/37 39/39 40/40 40/40 40/40 38/40 0 0 0 0 0 24 34 39 39 35 34 39 40 40 40 40 0 3 0 0 539/550 98% 11/550 2% 527/550 95,8% 23/550 4,2% Bảng tổng hợp thăm dò ý kiến học sinh tiết HĐNGLL Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 30 Sáng kiến kinh nghiệm Hình 2: Mô kết thăm dò ý kiến học sinh - Kết thăm dò ý kiến giáo viên chủ nhiệm(GVCN), giáo viên môn (GVBM) tiết HĐGDGNLL Hoạt động chủ đề tháng 11/2015, yêu cầu học sinh lớp khối 10 tổ chức ngày lễ tri ân mừng ngày 20/11, lớp tự xây dựng hoạt động buổi lễ, sau đưa duyệt Tiến trình giống biện pháp trình bày phía Trong hoạt động em mời GVCN GVBM để em bày tỏ lời tri ân trao đổi số vấn đề học tập với thầy cô Sau hoạt động tháng 11 tìm hiều hỏi ý kiến GVCN GVBM Sau tìm hiều hỏi ý kiến sau tham gia hoạt động tháng 11 mà lớp tổ chức ý nghĩa tiết HĐNGLL, mức độ đạt mục tiêu đặt 100% GVCN GVBM nhận định tiết HĐNGLL học sinh chào mừng ngày 20/11/2015 thật có ý nghĩa lớp thể để bày tỏ lòng thầy cô có chuẩn bị chu đáo, hoạt động đạt mục tiêu đề Mặc dù có khác cách tổ chức lớp giỏi lớp yếu lớp giỏi bầu không khí trang nghiêm lớp trung bình yếu sôi động, em dẫn chương trình em lớp phong cách lớp thể số kỹ thân cách vận dụng hiểu biết, tài liệu tìm kiến thức học vận dụng vào đặt, trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến… thể kỹ quản lý lớp, xây dựng chương trình, sử dụng kiến thức văn học để nói lên lời tri ân thể hiển cảm xúc dạt dào, hát, múa… Thậm chí em bộc lộ cảm xúc với giọt lệ hối hận xin lỗi việc làm vừa qua, hay vui mừng thấy giáo viên yêu thích đến dự buổi lễ… em tổ chức trò chơi để mời giáo viên tham gia hiểu ý đồng đội, hái hoa dân chủ … Sau dự buổi lễ lóp chủ nhiệm, học sinh dạy tổ chức buổi lễ giáo viên vui vẻ hài lòng có thiếu xót cách chuẩn bị, tổ chức lời nói … giáo viên thấy khả lớp tình cảm em đối vói thầy cô ( Có phiếu lấy ý kiến GVCN GVBM kèm theo phía sau phần phụ lục) - Kết thăm dò ý kiến Ban giám hiệu trường THPT Tịnh Biên Ban giám hiệu nhà trường không trực tiếp dự thăm lớp cũug tham gia số hoạt động môn thành phần Ban giáo khảo cho hội thi, xem tiết mục trình diễn chung cờ… nhân thấy HĐGNLL làm cho môi trường học tập sinh động hơn, rèn luyện Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 31 Sáng kiến kinh nghiệm cho học sinh số kỹ sống , số phong trào có ý nghĩa giáo dục cao chuyên đề báo cáo “ Trường tôi” … ( Có phiếu lấy ý kiến Ban giám hiệu nhà trường sau phần phụ lục) e Một số hình ảnh minh họa tiết HĐNGLL lớp Hội thi thời trang: chủ đề “Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc” năm học 20142015 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 32 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 33 Sáng kiến kinh nghiệm Thi nháy múa: chủ đề “Mừng Đảng, mừng Xuân” năm học 2014-2015 Hoạt động buổi lễ tri ân 20/11/2015 học sinh lớp 10A2 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 34 Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động buổi lễ tri ân 20/11/2015 học sinh lớp 10A1 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 35 Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 10A1 thăm gia đình có công cách mạng ngày 6/12/2015 ( bà 84 tuổi, chồng liệt sĩ) F Mức độ ảnh hưởng: Đối với giáo viên Muốn tiến hành có hiệu tiết HĐNGLL theo hướng tích hợp, giáo viên phải hiểu tích hợp, phải nghiên cứu chương trình, tài liệu xem dựa lĩnh vực xác định nào, mở rộng quan hệ tương tác với lĩnh vực khác nào, mức độ tích hợp thể sao? - Lên kế hoạch giảng dạy tỷ mỹ: tích hợp nhiều nội dung giáo dục vào trình dạy học môn học như: giáo dục đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; giáo dục chủ quyền quốc gia, tài nguyên môi trường biên giới, biển, đảo; bảo vệ môi trường; phòng tránh giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an toàn giao thông - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống - Làm cho trình học tập mang tính mục đích rõ rệt - Giáo viên không đặt ưu tiên truyền đạt kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa Đối với giáo viên ban đầu có chút khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức liên môn Vì đòi hỏi phải có đầu tư, tự tìm hiều số kiến thức môn khác có liên quan hoạt để gợi mở cho học sinh vận dụng kiến thức học cách triệt để Tuy nhiên khó khăn bước đầu khắc phục vì: trình dạy học môn học mình, giáo viên Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 36 Sáng kiến kinh nghiệm thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến môn học khác từ từ có am hiểu kiến thức liên môn đó; Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học Đối với giáo viên dạy HĐNGLL việc tìm tòi, cập nhật kịp thời kiến thức, thông tin, người giáo viên phải có sáng tạo, số kỹ sống ca, múa, hội, họa, … biết cách thành thạo mà chút để giúp đở, tham gia học sinh tạo gắn bó với học sinh Từ hình thành cho người giáo viên phong cách biết thêm nhiều kiến thức Giáo viên GDNGLL thường xuyên tham mưu, đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường việc nâng cao sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí để phục vụ cho hoạt động GDNGLL; đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng cho cá nhân, tập thể thực tốt hoạt động Đối với học sinh cần tham gia đầy đủ hoạt động NGLL từ nhận thức đắn môn NGLL em có hội phát huy kỹ thân biết cách vận dụng kiến thức vào thực tiển …; Ý thức trách nhiệm nhiệm vụ giao; Khi tham gia hoạt động học sinh cần tích cực chủ động để tiết hoạt động không bị thời gian sinh động Đối với tổ chuyên môn cần tăng cường đổi nội dụng sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn theo hướng tích hợp đạy học liên môn, nghiên cứu học việc xậy dựng nội dụng, chủ đề dạy học để thử nghiệm, rút kinh nghiệm nội dung phương pháp tổ chức Giáo viên môn liên quan cần có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Đối với Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm cần đưa hình thức xử phạt em học sinh chưa có nhận thức môn HĐNGLL không đến tham gia tiết hoạt động Như vậy, dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn môn học mà có tác Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 37 Sáng kiến kinh nghiệm dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp Rèn luyện cho học sinh trở thành lực lượng lạo động vững vàng, đầy đủ kiến thức thực tiển đáp ứng nhu cầu xã hội, Đất nước trong thời đại Phạm vi tác dụng HĐNGLL Trong HĐGDNGLL có tổ chức tiết mục “ Hội Thi thời trang” Bản sắc văn hóa dân tộc ( trình diễn trang phục dân tộc) “ Cuộc thi nhảy múa” chủ đề Mừng Xuân, Mừng Đảng - Năm học 2012 – 2013: tổ chức cho khối 10, em trình diễn trang phục 10 dân tộc nước - Năm học 2014-2015: Tổ chức khối 10, 11, 12 em trình diễn trang phục dân tộc nước ( Kinh: Nam, Bắc, Hoa, Khmer ) Hoạt động ảnh hưởng nhiều huyện nhà như: + Thú hút ý người vào xem học sinh trình diễn: quí Phụ huynh học sinh, người qua qua đường thấy lạ đẹp Thậm chí có người hỏi không thông báo rộng để người biết ( Qua thầy Hiệu trưởng Lê Ngọc Xuân nói lại) + Trường THPT Xuân Tô tiến hành tổ chức cho học sinh trường thi thời trang dân tộc sau + Trường THCS Lê Hồng phong tổ chức hội thi thời trang dân tộc dịp Hội trại 26/3/2015 G Kết luận kiến nghị KẾT LUẬN Nhiều nghiên cứu thực tế giáo dục giới có nhiều phương thức dạy học khác để đạt mục tiêu giáo dục đề dạy học tích hợp phương thức dạy học đạt mục tiêu giáo dục phát triển lực cho người học để nhằm phục vụ cho trình học tập sau Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 38 Sáng kiến kinh nghiệm nhằm hoà nhập học sinh vào sống lao động Như vậy, để dạy học tích hợp thành công người giáo viên phải vận dụng quan điểm tích hợp từ khâu xây dựng kế hoạch dạy học, nội dụng đến khâu tổ chức dạy học (nhất lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học) đưa học sinh vào tình thực để em tìm tòi tự phát hiện, giải vấn đề qua phát triển lực vận dụng kiến thức cho em Từ tạo hứng thú, thay đổi nhận thức cho học sinh môn HĐNGLL, thấy giá trị sống ( đời sống tin thần) mà rèn luyện kỹ sống ( cảm xúc, suy nghĩ, thái độ) , kỹ mềm ( hành động) có kết ( thể qua môi trường sống) Vì cần mạnh dạng áp dụng vào dạy học, đừng ngại khó, ban đầu đòi hỏi đầu tư nhiều từ từ giáo viên viên quen không thấy khó khăn mà thấy tác dụng ý nghĩa thật dạy học tích hợp mang lại cho học sinh lẫn giáo viên Để thực mục tiêu môn HĐNGLL khắc phục tồn tại, hạn chế môn Nên dạy theo qui trình Tôi hi vọng giúp ích cho giáo viên GDHĐNGLL môn khác trường THPT Tịnh Biên giúp ích cho giáo viên Huyện Tỉnh nhà KIẾN NGHỊ - Ban giám hiệu trường THPT Tịnh Biên : tạo điều kiện cở sở vật chất, kinh phí cho hoạt động phong phú hiệu Khuyến khích GVCN BGBM kết hợp với giáo viên HĐNGLL hoạt động ( cần hoạt động tập thể khối, ban giám khảo …) - Sở Giáo dục đào tạo: cần phải trọng đến việc bồi dưỡng giáo viên dạy HĐNGLL TÀI LIỆU KHAM KHẢO 1/ Ý nghĩa dạy học theo quan điểm tích hợp ThS Đào Thị Hồng Viện NCSP - Trường ĐHSP Hà Nội Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 39 Sáng kiến kinh nghiệm 2/ Dạy học tích hợp liên môn - Định hướng giải pháp Lê Viết Lượng , Tổ Hóa học – THPT Lý Tự Trọng(Tham luận hội thảo toàn trường ngày 13/3/2015về “Đổi phương pháp dạy học cách thức kiểm tra – đánh giá”) 3/ http://thpt-vuthelang-phutho.edu.vn/NewsDetail.aspx? lang=0&k=3&cate=92&tuto=591 MỤC LỤC A Sơ lược lý lịch tác giả…………………………………………………Trang B Tên sáng kiến ………………………………………………………… Trang C Lĩnh vực ……………………………………………………………… Trang Tóm tắt ……………….… … ……………………………………… Trang 1-2 D Mục đích yêu cầu sáng kiến……………….… … ……………… Trang 2-14 I Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến …………… Trang 2-3 II Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến ……….… … ……… … Trang III Nội dung sáng kiến ……………………….… … …………… Trang 3-14 Cở sở lý luận ………………………………………………… ….Trang 3-4 Thực trạng vấn đề ……………………………………………… Trang -14 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 40 Sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi khó khăn …………………….……………… Trang –6 a.1 Thuận lợi ………………………………………… Trang -6 a.2 Khó khăn ………………………………………………….Trang b Biện pháp …………………….……………………………… Trang - 14 b.1 Qui trình để thực tốt tiết HĐNGLL … …………… Trang 7-9 a Lên kế hoạch dạy học cho năm học ……………………… Trang b Các bước thực tiết HĐNGLL theo hướng tích hợp … Trang 7-9 b.2 Tiết minh họa HĐNGLL ………………………………… Trang 914 b Biện pháp …………………….……………………………… Trang - 14 b.1 Qui trình để thực tốt tiết HĐNGLL … …………… Trang 7-9 c Lên kế hoạch dạy học cho năm học ……………………… Trang d Các bước thực tiết HĐNGLL theo hướng tích hợp … Trang 7-9 b.2 Tiết minh họa HĐNGLL ………………………………… Trang 914 E Hiệu đạt …………………….……………………………… Trang 14- 22 Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 41 Sáng kiến kinh nghiệm Đối với học sinh …………………………………………… … Trang 1415 Đối với giáo viên ……………………………………….…… … Trang 15 Kết tham dò ý kiến học sinh, GVCN, GVBM ……………… Trang 1522 F Mức độ ảnh hưởng ………………………………………………… Trang 2224 Đối với giáo viên ………………………………………………….Trang 2223 Đối với học sinh ………………………………………….… … Trang 23 Đối với môn ………………………………… ………… … Trang 23 Đối với BGH GVCN ……………………………………… Trang 23 Phạm vị tác dụng HĐNGLL …………………………….… Trang 2324 G Kết luận kiến nghị …………………….………………………… Trang 24 Kết luận ……………………………… ……………………… Trang 24 Kiến nghị ……………………………………………………… Trang 24 Tài liệu kham khảo ……………….… … …………… Trang 24 Phụ lục …………………………………………………………………… Từ trang 26 1/ Kế hoạch dạy học khối 12,10 2/ Phiếu lấy kiến kiến học sinh khối 12, 10, GVCN GVBM năm học 20152016 3/ Phiếu lấy ý kiến Ban giám hiệu nhà trường 4/ Đĩa, tranh ảnh minh họa cho cho hoạt động Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 42 [...]... những vấn đề trong cuộc sống và chính bản thân người giáo viên tự rèn luyện cho mình một số kỹ năng trong dạy học và cuộc sống - Dạy học theo hướng tích hợp cũng là đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh; đồng thời giúp cho giáo viên bước đầu chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi mơn học và các chủ đề tích hợp, liên mơn... 28 Sáng kiến kinh nghiệm Đa số học sinh cho là dạy học theo hướng tích hơp trong HĐNGLL là cần thiết vì nó vừa đem lại sự hiếu biết rộng, sâu, vừa vận dụng được kiến thức đã học đồng thời rèn luyện được các kỹ năng trong cuộc sống để bắt kịp với thời đại Nhưng vẫn còn một vài học sinh khơng cần sự tích hợp trong dạy học và thấy tiết hoạt động khơng có rèn luyện kỹ năng cho bản thân các em là vì đâu?... tộc… đồng thời rèn luyện một số kỹ năng cho học sinh như: ứng xử, đối đáp, trình bày sự việc cao hơn nữa là học sinh ý thức được trách nhiệm của bản thân đối với việc xây dựng và bảo vệ tổ quốc Qua các HĐDHNGLL tơi rút ra một số kết quả : 1 Với học sinh - Rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng, năng lực + Sẽ phát triển năng lực trí tuệ và sự nhạy cảm để giải quyết vấn đề thơng qua phương pháp quan sát... kinh nghiệm học tập , học sinh sẽ nắm được một số kỹ năng quan sát, tổng hợp, phân tích và đánh giá có ích cho tự học Học sinh học được nhiều, được chủ động tìm tòi, vận dụng chiếm lĩnh kiến thức, và rèn luyện kĩ năng và phát huy được tính tích cực của học sinh, học sinh có thể vận dụng kiến thức để giải quyết các tình huống trong hoạt động, đặt cơ sở nền móng cho q trình học tập tiếp theo; cao hơn là... của mình Vì vậy đòi hỏi giáo viên và học sinh cần phải tìm tòi, nổ lực hơn cho các hoạt động đạt được như mong muốn Sau đây là tổng hợp thăm dò ý kiến học sinh khối 12,10 và sơ đồ mơ phỏng kết quả thăm dò về sự cần thiết của dạy học tích hợp đối với bản thân học sinh và hiệu quả rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh của tiết HĐNGLL ( Có kèm theo phiếu lấy ý kiến học sinh về HĐNGLL phía sau phần phụ lục)... hiểu thêm một số lĩnh vực âm nhạc, thời trang, … 3 Kết quả lấy ý kiến về HĐNGLL - Kết quả dạy HĐGDNGLL theo hướng tích hợp của học sinh khối 12 năm học 2015-2016 tơi đã dạy từ năm lớp 10 năm học 2013-2014 theo quan sát và ghi nhận của bản thân tơi ( Hình 1) Về thái độ đối với bộ mơn HĐNGLL ( học sinh tham gia hoạt động đều hơn), tích cực hơn trong nhiệm vụ được giao, thể hiện được một số kỹ năng sống và... …sử dụng một số phương pháp, kỹ thuật trong dạy học để xây dựng hoạt động và lựa chọn nội dung cần tích hợp vào hoạt động nhằm rèn luyện kỹ năng sống, phát hiện khả năng, năng khiếu của bản thân học sinh Các họat động có thể được học sinh sử dụng vốn kiến thức tin học để trình bày nội dụng, đặt câu hỏi , bài báo cáo … lồng ghép hình ảnh, âm thanh cho tiết hoạt động phong phú và sống động, đạt được mục... phương pháp dạy học, ý thức hơn trong việc đổi mới phương pháp để đạt mục tiêu giáo dục đề ra - Giáo viên đảm nhiệm bộ mơn HDDNGLL cũng như GVBM khác thấy được ý nghĩa thật sự và ý đồ của Bộ khi đưa bộ mơn này vào chương trình dạy học - Bản thân sau khi dạy theo hướng tích hợp ngồi việc hiểu biết hơn về kiến thức mà còn rèn luyện được một số kỹ năng như: phương pháp dạy học, cách ứng xử đồi với học sinh, ... tồn giao thơng - Thiết lập các mối quan hệ theo một logic nhất định những kiến thức, kỹ năng khác nhau để thực hiện một hoạt động phức hợp - Lựa chọn những thơng tin, kiến thức, kỹ năng cần cho học sinh thực hiện được các hoạt động thiết thực trong các tình huống học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào thế giới cuộc sống - Làm cho q trình học tập mang tính mục đích rõ rệt - Giáo viên... gia một số hoạt động của bộ mơn như là thành phần Ban giáo khảo cho hội thi, xem các tiết mục trình diễn chung dưới cờ… cũng nhân thấy HĐGNLL làm cho mơi trường học tập sinh động hơn, rèn luyện Giáo viên : Trịnh Thị Mỹ Linh 31 Sáng kiến kinh nghiệm cho học sinh một số kỹ năng cuộc sống , một số phong trào có ý nghĩa giáo dục cao như chun đề báo cáo “ Trường tơi” … ( Có phiếu lấy ý kiến của Ban giám hiệu