Phát huy tính tích cực của học sinh trong bài học ca dao than thân

31 521 0
Phát huy tính tích cực của học sinh trong bài học ca dao than thân

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Phát huy tính tích cực của học sinh trong bài học ca dao than thân giúp học sinh hiểu hơn về văn hóa của người Việt Nam để thêm yêu ca dao của người việt 1 truyền thống hay và tốt đẹp của người Đại Việt từ xưa tới nay

Mục Lục Phần I Đặt Vấn Đề……………………………………………… 1.Lí chọn đề tài ………………………………………………… 2.Giới hạn , phạm vi nghiên cứu…………………………………… 3.Mục đích phương pháp nghiên cứu…………………………… 4.Đóng góp sáng kiến ………………………………………… Phần II NỘI DUNG Cơ sở lí luận ……………………………………… Cơ sở thực tiễn…………………………………………………… Đề xuất hướng triển khai học………………………………… Áp dụng thực nghiệm văn ………………………………9 Kết thực …………………………………………………17 Kiến nghị………………………………………………………….17 Phần III.Kết luận …………………………………………………… 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………….19 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC CA DAO THAN THÂN , YÊU THƯƠNG TÌNH NGHĨA PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Năm học 2009-2010 năm học thứ thực chương trình đổi SGK Trong bối cảnh nghành GD ĐT nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo xu hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thời đại Vấn đề đặt yêu cầu cấp thiết tất giáo viên phải đổi cách giảng dạy : GV người hướng dẫn đạo điều khiển học sinh tìm kiến thức , vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Chính học sinh phải người tự giác,chủ động, tìm tòi,phát kiến thức cách linh hoạt , sáng tạo vào thực tiễn sống thông qua dẫn dắt , điều khiển của GV tiết học Do việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với kiểu phát huy hứng thú với môn học HS vấn đề quan trọng , tâm huyết , thủ thuật sư phạm người giáo viên Nhận thức điều mạnh dạn tìm hiểu nghiên cứu đề tài “ Phát huy tính tích cực học sinh học ca dao than thân ,yêu thương tình nghĩa ” Và áp dụng theo dõi năm qua trường THPT Nghi Lộc mà công tác Giới hạn , phạm vi nghiên cứu Tôi tiến hành nghiên cứu mảng văn học dân gian , cụ thể tiết 26-27 tuần thứ , : Ca dao than thân , yêu thương tình nghĩa , thuộc chương trình lớp 10 , học kì Khảo sát thể nghiệm lớp khối 10 khoá : khoá 2006-2009, 2007-2010, 2009-2012 thuộc Trường THPT Nghi Lộc Mục đích phương pháp nghiên cứu 4.1.Mục đích nghiên cứu Việc phát huy tính tích cực học sinh học ca dao làm tăng hiệu việc không tiếp thu mà thực làm chủ tri thức , giúp em : - Có hứng thú học ca dao -Kế thừa , lưu giữ, phát huy , giá trị đặc sắc văn hoá dân tộc -Gần gũi ,gắn bó với cội nguồn dân tộc -Tự hào công dân Việt Nam -Ứng xử phù hợp với văn hoá đạo lí dân tộc 4.2 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: -Phương pháp điều tra câu hỏi trắc nghiệm nhanh -Phương pháp phân tích , tổng hợp -Phương pháp thực nghiệm thực tế Đóng góp sáng kiến Ca dao nơi tập trung tâm hồn dân tộc , chức biểu đạt cách trực tiếp tư tưởng tình cảm người Việt Nam Nhà thơ Xuân Diệu nhận xét “ Những câu ca dao từ Nam chí Bắc có đất ,có nước , có cát có biển , có mồ hôi người , cảm nhận thấy tụ lại nơi khoé mắt giọt ướt sáng ngời Đó giọt tinh tuý chắt từ ruột non sông ” Thế giọt non sông bị hệ trẻ coi nhẹ quên lãng Vậy làm để khắc phục tình trạng ? Sáng kiến kết hợp nhuần nhuyễn , hài hoà lí thuyết với thực hành , hướng học thành sinh hoạt văn nghệ dân gian , học mà chơi , chơi mà học , phát huy tính tích cực chủ động học sinh, em thực sống với ca dao môi trường diễn xướng cảm nhận đầy đủ giá trị mà đem lại , từ tác động đến tình cảm,đem lại niềm vui , hứng thú trách nhiệm học ca dao Đặc biệt người chủ động , học sinh ý thức học tập trường mà có kĩ vận dụng kiến thức ca dao vào thực tiễn sống : ru em , tham gia câu lạc dân gian , ứng xử v.v Quan trọng em có ý thức giữ gìn trân trọng ca dao Ngoài áp dụng thành công phương pháp phát huy tính tích cực học sinh học ca dao than thân , yêu thương tình nghĩa giúp học sinh vừa có khả hợp tác nhóm , vừa phát huy mạnh cá nhân Đặc biệt học ca dao trở nên sôi , hào hứng Điểm sáng kiến :Giờ học không theo bước đơn cố hữu SGV hướng dẫn , GV thường làm : đọc – tìm hiểu tiểu dẫn , đọc – hiểu văn mà hướng học thành một tiết sinh hoạt văn nghệ dân gian không lạm dụng , Gv tổ chức ,hướng dẫn cho học sinh tiếp cận ca dao theo đặc điểm diễn xướng khai thác theo đặc trưng thể loại ,từ cung cấp chìa khoá cho em tự tìm hiểu khám phá ca dao PHẦN II NỘI DUNG Chương I : Cơ sở lí luận vấn đề Cơ sở lí luận : Luật giáo dục năm 2005 ( Điều ) qui định : “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực , tự giác , chủ động , tư sáng tạo người học ; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành , lòng say mê học tập ý chí vươn lên”.Với mục tiêu giáo dục phổ thông “ giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức , trí tuệ , thể chất , thẩm mĩ kĩ , phát triển lực cá nhân , tính động sáng tạo , hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN , xây dựng tư cách trách nhiệm công dân ; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động , tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc”.Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QD-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục đào tạo nêu : “ Phải phát huy tính tích cực , tự giác , chủ động , sáng tạo học sinh ; phù hợp với đặc trưng môn học , đặc điểm đối tượng học sinh , điều kiện lớp học ; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học , khả hợp tác ; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; tác động đến tình cảm , đem lại niềm vui , hứng thú trách nhiệm học tập học sinh ” Đứng trước yêu cầu đòi hỏi thời đại , GV cần phải đổi không ngừng công tác giảng dạy để hoàn thành mục tiêu giáo dục đề Trong đổi phương pháp dạy học văn nói chung , văn học dân gian nói riêng yêu cầu tất yếu , khuynh hướng tích cực để biến việc học cách thụ động thành việc phát huy tính tích cực suy nghĩ , chủ động sáng tạo học sinh Ca dao , xét góc độ tư dân tộc , gương xạ thực khách quan dân tộc với lối sống , điều kiện sống phong tục tập quán riêng.Hình ảnh thiên nhiên , sống , truyền thống dân tộc , quan hệ xã hội , tính cách dân tộc ….được phản ánh tinh tế sắc nét ca dao.Ngày xưa ông bà ta , cha mẹ ta sinh lớn lên thở ca dao.Ngay từ thủa lọt lòng ,ca dao dân ca dành cho trẻ lời ru ngào , sâu lắng vào giấc ngủ êm đềm Chuyển sang tuổi ấu thơ,các em lại cất lên hát đồng dao để vui chơi giải trí , luyện cho trẻ quen với tiếng nói , tiếp cận với thiên nhiên , tìm hiểu vấn đề nảy sinh trong đời sống hàng ngày Khi trưởng thành , trai gái tụ họp thi hát đố , hát giao duyên , hát vui chơi , lao động Ca dao, dân ca kết tinh tuý tinh thần dân tộc , nét đẹp văn hoá dân gian Việt Nam Thế dường chuyện , ngày xã hội phát triển mạnh mẽ , theo đuổi văn minh , văn hoá phương tây , xa dần , quên dần bầu sữa ngào chất phác Vậy , nhà trồng người cần phải làm để ca dao dân ca thực niềm tự hào dân tộc Đó kho tàng vô giá , nhiệm vụ giúp hệ trẻ biết giữ gìn , trân trọng Văn học dân gian nói chung ca dao nói riêng có mối quan hệ chặt chẽ với văn hoá cộng đồng , việc cung cấp giá trị văn học cung cấp cho học sinh kiến thức văn hoá cần thiết để ứng xử sống học em cần thực làm chủ chiếm lĩnh tri thức cần thiết Giáo viên cần tìm hiểu để có phương pháp phù hợp khiến học sinh thực tự hào yêu thích tìm hiểu ca dao 2.Cơ sở thực tiễn 2.1 Với giáo viên - Mặc dù qua số chuyên đề bồi dưỡng số giáo viên chưa ý tạo hoà nhập nhuần nhuyễn lí thuyết với thực hành , nặng thuyết giảng , không tạo hứng thú với học sinh - Chưa tạo nhập học sinh , chưa phát huy tính tích cực chủ động đối tượng tham gia - Giờ học diễn đơn điệu 2.2 Với học sinh - Đa số em hứng thú với môn ngữ văn - Thụ động , không nhập với học 2.3.Điều tra thực trạng trước áp dụng : a Hình thức nội dung khảo sát : - Nội dung : tập trung vào mảng ca dao - Hình thức : sử dụng phiếu điều tra với câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra quan tâm , hiểu biết ca dao học sinh - Tiến hành cho học sinh làm viết , đánh giá khái quát khả cảm thụ tình yêu ca dao b Kết khảo sát : Lớp Sĩ Quan tâm Không Không quan Thường nghe Biết hát ru số đến ca dao quan tâm nhạc dân ca ca (5%) (2,5%) (0%) dao 2(5% ) (2.5% ) ( 0% ) tâm 10c1 42 (12 % ) (7% ) 34 (81%) 10c3 40 (5 % ) ( 12,5%) 33(82,5%) 10a1 45 (0%) (4,5% ) 43(95,5%) Qua thực tế kết khảo sát , nhận thấy : + Đa số em không quan tâm đến ca dao ,do hiểu biết ca dao mơ hồ , chí chưa nghe hát ru hát ru cho dù sành nhạc trẻ hiphop v.v.v…… + Hơn Nghệ An nơi có khúc hát dân ca ngào sâu lắng có em biết dân ca xứ nghệ Chính lí , thực nghiên cứu đề tài “Phát huy tính tích cực học sinh học ca dao than thân,yêu thương tình nghĩa ” Chương II Nội dung đề tài 1.Đề xuất hướng triển khai học: Ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa 1.1 Những lưu ý trước dạy Ở tuần thứ dạy xong tác phẩm Tấm Cám , giáo viên cần giao cho học sinh nhà chuẩn bị công việc sau : Mỗi lớp chia làm nhóm từ 10 đến 11 học sinh : - Nhóm : Sưu tầm ca dao có mở đầu cụm từ “ Thân em…” - Nhóm : Sưu tầm ca dao có mở đầu cụm từ : “Trèo lên….” - Nhóm : Sưu tầm ca dao nói tình yêu đôi lứa tình nghĩa vợ chồng ( Mở đầu : Nhớ ; Ước g ì ) - Nhóm : sưu tầm dân ca nghệ an Yêu cầu chung : Mỗi nhóm phải có từ trở lên phải hát số sưu tầm *Quán triệt : có đầy đủ cử đại diện trình bày học ca dao tiết 2627 tuần (Tác dụng khâu chuẩn bị : bắt buộc học sinh nhà phải tìm hiểu , sưu tầm từ sách , từ gia đình để hình thành thói quen tìm hiểu vốn văn học dân gian đời sống Đặc biệt để hát ca dao đòi hỏi học sinh phải nghe , luyện tập , tự nhiên em ngấm dần hay đặc sắc ca dao ,từ vào trái tim , trở thành máu thịt suốt chặng đường đời em.) *Khâu chuẩn bị quan trọng nên giáo viên cần quán triệt để học sinh nghiêm túc thực để từ bắt buộc biến thành hứng thú GV thiết kế giảng , cần chuẩn bị chu đáo phương tiện dạy học : nam châm treo bảng , phiếu học tập , đĩa hát dân ca v.v 1.2 Hướng khai thác Bài ca dao than thân yêu thương , tình nghĩa học 2t Tiết : GV tổ chức cho học sinh tiếp cận ca dao theo đặc điểm diễn xướng , , cách cho học sinh thực hành trực tiếp tác phẩm ca dao chuẩn bị nhà , sau khai thác để nhận diện ca dao từ đặc trưng thể loại Tiết có hai hoạt động : -Hoạt động : Tiếp cận ca dao theo đặc điểm diễn xướng HS :trình bày kết nhà chuẩn bị hát ca dao nhóm sưu tầm -Hoạt động : Khai thác ca dao theo đặc điểm thể loại HS :thảo luận đặc điểm : nội dung nghệ thuật ca dao mà nhóm sưu tầm ( Đóng góp sáng kiến tập trung tiết ) Tiết : Áp dụng hiểu biết thi pháp ca dao tiết để tìm hiểu chùm ca dao SGK 3.Áp dụng thực nghiệm văn : Tiết 26 -27 : A Yêu cầu cần đạt : Kiến thức : - Hiểu cảm nhận nỗi niềm tầm hồn người bình dân xưa qua nghệ thuật đậm sắc màu dân gian ca dao - Biết cách tiếp cận khai thác ca dao qua đặc trưng diễn xướng thể loại - Những đặc sắc nghệ thuật dân gian việc thể tâm hồn người lao động Kĩ : - Đọc diễn cảm ca dao - Hát ru ca dao Thái độ : - Đồng cảm với tâm hồn người lao động trân trọng , yêu quí sáng tác họ - Có ý thức giữ gìn phát huy vốn văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc tình yêu ca dao –dân ca B Phương tiện thực : - SGV , SGK ngữ văn 10 - Thiết kế giảng - Tranh minh hoạ - Đài cát set C Cách thức tiến hành : GV kết hợp : đàm thoại , phát vấn , trao đổi thảo luận nhóm với làm việc cá nhân Tích hợp với Tiếng việt , làm văn văn hoá truyền thống dân tộc D Tiến trình tổ chức : * GV : Ổn định tổ chức lớp : * GV : giới thiệu ngắn gọn vai trò , giá trị ca dao đời sống tinh thần văn hoá người Việt Nam * GV : Nhắc lại yêu cầu từ tiết trước Hoạt động GV HS Hoạt động : Các nhóm trình bày kết chuẩn bị nhà : ( Đây công đoạn mà người làm việc học sinh , GV cần khéo léo điều khiển để học sinh thể , thể hiểu biết ca dao biết điểm dừng , không lạm dụng ) 1.Các nhóm xung phong trình bày kết chuẩn bị : đọc ca dao chuẩn bị , sau hát số -Cả lớp nhận xét ,đánh giá sở : 10 Yêu cầu cần đạt I.Tìm hiểu chung : ẩn dụ để làm rõ nỗi đau thân phận người phụ nữ sử dụng hình ảnh khác tạo nên sắc thái khác tránh đơn điệu , nhàm chán =>Thân em khái niệm trừu tượng thể thông qua hình ảnh giản dị , gần gũi với sống người : lụa đào, củ ấu gai …Những vật thể khác xích lại gần nhờ nét tương đồng lựa chọn biện pháp so sánh Điều giúp khắc hoạ sâu đặc điểm đối tượng đem so sánh mà giàu giá trị biểu cảm , xúc động lòng người Bài ca dao số : - Mở đầu : hành động “ Trèo lên ” -> tạo ý Gv nêu câu hỏi phụ khắc sâu : tiếp hành động lạ đời mạch cảm nghĩ chung thân phận phụ => Đây lối nói đưa đẩy phổ biến thuộc , mỏng manh trôi người phụ ca dao.( Như em sưu nữ ca dao , tác giả cho đời tầm ) tác phẩm tạo nên tiếp nối -Nghệ thuật : văn học dân gian văn học viết ? + Chơi chữ đặc sắc : khế ( chua ) -> 17 Đó nữ sĩ Hồ Xuân Hương : tiêu biểu trèo lên khế để cảm nhận tác phẩm “Bánh trôi nước” chua xót đời , khế chua – Bài ca dao số : lòng người chua xót HS : Nhóm trình bày kết thảo luận , + Câu hỏi tu từ : hỏi khế để bộc lộ GV ghi vắn tắt lên bảng phụ ,sau nhận nỗi niềm -> Lời than thêm trĩu xét ,chốt ý sở ý kiến em trình buồn ,tha thiết bày => Lời than xót xa duyên phận lỡ làng + So sánh ẩn dụ hình ảnh thiên nhiên vĩnh cửu : trời ,trăng , -> khẳng định mạnh mẽ tình nghĩa bền vững , thuỷ chung vĩnh thiên nhiên , vũ trụ * Bài ca dao nét đẹp tâm hồn người lao động bình dân xưa , dù duyên phận dở dang tình nghĩa vẹn tròn ,chung thuỷ Bài ca dao số -5 : * Bài số : - Đây ca tương tư cô gái hoàn cảnh xa cách người yêu - Nghệ thuật diễn tả độc đáo : * Sự kết hợp nhuần nhuyễn phép tu từ : + nhân hoá , ẩn dụ : hình ảnh khăn 18 kết hợp động từ : xuống , lên, rơi , vắt -> Nỗi nhớ triền miên , day dứt , Bài ca dao số -5 : trải dài không gian Hs : nhóm trình bày kết thảo luận Gv : ghi vắn tắt ý lên bảng phụ : hình ảnh đèn -> nỗi nhớ lan toả theo thời Nhận xét , bổ sung , hoàn thiện , ghi bảng gian không phút nguôi tâm hồn cô gái => Nỗi nhớ ken đầy không gian thời gian +hoán dụ : hình ảnh đôi mắt ->Cô gái hỏi lòng tình cảm dâng trào kìm nén *Lặp : + Câu “ khăn thương nhớ ” lặp lại lần + Kết cấu ngữ pháp với chủ ngữ thay đổi : khăn , đèn , mắt ; lặp lại lần +Cụm từ : “thương nhớ ” lặp lại lần ->Khắc hoạ niềm thương nỗi nhớ da diết ,day dứt, cồn cào dâng trào mãnh liệt lòng cô gái *Khăn , đèn , mắt , trở thành biểu tượng độc đáo thể tình yêu , 19 nỗi nhớ cô gái -Bài ca dao gồm cặp câu : + cặp câu đầu : có chữ , bố trí theo kiểu câu hỏi lời đáp + Cặp câu cuối thơ lục bát ->Sự dâng trào cảm xúc , từ cảm xúc nhớ thương sang lo âu ,khắc khoải *Bài ca dao nỗi nhớ mãnh liệt không khỏi lo âu khắc khoải cô gái xa cách người yêu * Bài ca dao số : - Hình thức : có câu thơ lục bát - Bài ca dao ẩn chủ thể : ước , bắc cầu Nhờ vào tín hiệu : chàng sang chơi -> Lời cô gái - Hình ảnh độc đáo : + Sông rộng gang : lực ngăn trở tình yêu + Cầu dải yếm : gắn liền với người gái , vừa bộc lộ nét duyên dáng , tình tứ , ý nhị , vừa bộc lộ tâm vượt qua sông cách trở để đến với tình yêu 20  Đây hình ảnh ước mơ bộc lộ chân thành tình cảm cô gái Một tình cảm đẹp , táo bạo ý nhị , tinh tế , đáng yêu Bài ca dao số : - Đây ca dao làm theo thể tự : phá cách -> Diễn tả tình cảm mênh mông lòng người - Cách biểu tình nghĩa đặc sắc : + Hình ảnh : gừng – muối ( cay , mặn ) hai vị đậm đà không phai nhạt theo thời gian -> biểu tượng cho tình yêu nam nữ ,tình cảm vợ Bài ca dao số : chồng thuỷ chung , son sắt , đậm đà Hs : nhóm trình bày kết thảo luận , nồng ấm Gv : ghi vắn tắt ý lên bảng phụ +Con số : ba năm , chín tháng , ba Nhận xét , bổ sung , hoàn thiện , ghi bảng vạn sáu ngìn ngày ( tức 100 năm = đời người ) -> khoảng thời gian dài Đây cách nói phóng đại quen thuộc ca dao nhằm khẳng định tình nghĩa vợ chồng bền vững với thời gian 21 *Bài ca dao tiếng hát nghĩa tình tha thiết , khẳng định phẩm chất thuỷ chung son sắt sống vợ chồng * So với văn học viết , ca dao có đặc điểm nghệ thuật riêng biệt : - Về thể thơ : ca dao thường dùng thể thơ lục bát , thể vãn bối , thể lục bát biến thể - Về lối diễn đạt : ca dao thường * GV : Nhận xét tinh thần làm việc, kết dùng lối diễn đạt số công thảo luận cho điểm nhóm thức mang đậm sắc thái dân Đặc biệt biểu dương nhóm làm việc gian.Chẳng hạn mở đầu nghêm túc , tinh thần hợp tác cao mô thức : Thân em , Trèo * Khắc sâu ấn tượng học : Qua lên , Ước , Nhớ …… chùm ca dao vừa học , anh ( chị ) thấy - Về biểu tượng : Nhiều vật , ca dao có đặc điểm nghệ thuật tượng quen thuộc trở thành riêng biệt so với nghệ thuật thơ biểu tượng ca dao : cầu , văn học viết ? khăn , đèn , gừng cay – ( HS làm việc cá nhân , suy nghĩ xung muối mặn phong trình bày ) - Về hình ảnh : Nhiều hình ảnh đem GV : nhận xét , bổ sung , chốt ý so sánh , ẩn dụ thường từ sống đời thường thiên nhiên vũ trụ : lụa đào , củ ấu gai …… 22 II Tổng kết : 1.Nội dung : Qua nỗi niềm chua xót , đắng cay tình cảm yêu thương chung thuỷ, tác giả dân gian ngợi ca , khẳng định vẻ đẹp đáng trân trọng đời sống tâm hồn người bình dân Việt nam xưa 2.Nghệ thuật : - Thể thơ : lục bát , lục bát biến thể , thơ bốn chữ - Lặp lại công thức mở đầu : Thân II Tổng kết : em ; Trèo lên ; Nhớ ; Ước … HS tự rút giá trị nội dung - Các mô típ biểu tượng : cầu , nghệ thuật qua chùm ca dao học gừng cay - muối mặn ; thuyền - bến Gv gọi học sinh trình bày, sau khắc - Các hình ảnh so sánh , ẩn dụ : sâu.( Chú ý ghi nhớ SGK ) lụa ; củ ấu gai …… IV Củng cố : a.Trong thơ tác giả sử dụng nhiều ý tứ ca dao : - Câu 1,12,13 : Trèo lên bưởi hái hoa IV.Củng cố: Bước xuống vườn cà hái nụ tầm GV tập để HS thấy kế thừa xuân … phát huy vốn ca dao sáng tác thơ - Câu : văn Yêu cởi áo cho Bài tập : Trong thơ sau,tác giả Về nhà dối mẹ qua cầu gió bay 23 mượn ý tứ câu ca dao nào, -Câu : Quả cau nho nhỏ câu thơ nào?Cách sử dụng khéo Cái vỏ vân vân… léo sáng tạo sao?Anh(chị)thích -Câu 9,10: cách sử dụng câu ca dao nào?Vì sao? Đàn bà nông giêng khơi Đàn bà sâu sắc cơi đựng trầu Bóng chiều -Câu 14 : Ai vừa trao nụ tầm xuân Mình nói với ta son Cho lòng lại âm thầm xót xa Ta qua ngõ thấy bò N ỗi ni ềm cánh hoa Chiều chiều nghiêng cánh cò chân - Câu 15 : mây Bèo than thân trôi … b Cách vận dụng ca dao thật tự Lời yêu thương để gió bay Hẹn thề xưa để tháng ngày phong rêu nhiên , nhuần nhị , khéo léo khiến thơ đậm đà sắc thái dân gian mà Quả cau xanh chút vôi điều đại Trầu xanh người yêu thời c HS tự trình bày câu ca dao mà Sâu làm chi giêng thơi thích lí giải Để trầu cau héo cơi nhà người Duyên không thắm Xin đừng xuống dạo chơi vườn cà Đừng lên bưởi hái hoa Đừng qua ngõ…người ta đặt điều Đừng làm gợn sóng ao bèo Và đừng xô ngã bóng chiều vào em ( Thảo Vi , báo Văn Nghệ ) KẾT QUẢ THỰC HIỆN: 4.1 Điều tra kết sau áp dụng : a Hình thức nội dung khảo sát : 24 - Nội dung : Sự hiểu biết tình yêu với ca dao - Hình thức : Câu hỏi trắc nghiệm viết 15p lớp áp dụng đề tài nghiên cứu ( 10C1 ; 10C3 ; 10A1 ) lớp không áp dụng đề tài nghiên cứu ( giáo viên khác giảng dạy ) ( 10C2 ; 10C4 ; 10A2 ) b Kết khảo sát : - Ba lớp áp dụng đề tài nghiên cứu : Lớp sĩ Có hứng Biết hát ru Biết tự đọc hiểu ca Đồng cảm yêu số thú với ca ca dao dao theo đặc trưng quý ca dao – 10C1 42 10C3 40 10A1 45 dao 35 (83% ) 32 (80%) 31(69%) thể loại 33 (79% ) 26(65%) 29(64%) 28 (67% ) 30(75%) 23(51%) dân ca VN 32(76%) 26(65%) 25(55%) - Ba lớp không áp dụng đề tài nghiên cứu : Lớp sĩ Có hứng Biết hát ru Biết tự đọc hiểu ca Đồng cảm yêu số thú với ca ca dao dao theo đặc trưng quý ca dao – 10C2 39 10C4 41 10A2 44 dao (13%) (15%) (7% ) thể loại (13%) (15%) (18% ) (5%) (10%) ( 2% ) dân ca VN (10% ) (12% ) ( 7% ) 5.2 Qua bảng đối chứng điều tra lớp áp dụng đề tài lớp không áp dụng đề tài nhận thấy rõ : a Tại lớp không áp dụng đề tài nghiên cứu : Đa số học sinh hời hợt với học , chí làm để hát ca dao Vốn hiểu biết em ca dao ỏi , 25 hứng thú với học Giờ học diễn tẻ nhạt , nhàm chán , đơn điệu , thụ động , có giáo viên độc diễn b Tại lớp áp dụng đề tài nghiên cứu : Sau nghiên cứu , rút kinh nghiệm đưa vào áp dụng phương pháp với kết hợp vừa trực quan với hình ảnh , vừa thực tế tham gia diễn xướng , vừa thảo luận nhóm để khai thác nét bật giá trị ca dao tập sinh động nhằm khắc sâu kiến thức học Chúng nhận thấy phát huy tính tích cực chủ động học sinh Kết học không nặng nề mà học sinh sôi , hào hứng , thực làm chủ học Các em sống môi trường ca dao , thực hành hát ca dao , làm cho sống dậy Đặc biệt khâu chuẩn bị em làm cho ca dao sống lại gia đình , tiếng hát ru vang lên khiến em lĩnh hội đầy đủ giá trị mà đem lại Được người chủ động tham gia tìm hiểu ,diễn xướng khám phá giá trị độc đáo ca dao rõ ràng để lại ấn tượng sâu sắc tình cảm em , giúp em củng cố , nâng cao kiến thức , tình cảm thái độ ca dao Hiệu đem lại từ việc phát huy tính tích cực ,chủ động học sinh học ca dao tạo sở thắp lên tình yêu ca dao cho lớp trẻ Sự khác biệt rõ rệt nhận thấy rõ qua tình cảm , thái độ khả đọc hiểu ca dao hai khối lớp 5.3 Qua bảng điều tra , khảo sát đối chứng trước sau áp dụng đề tài nghiên cứu lớp 10C1;10C3;10A1 nhận thấy rõ : Về kiến thức : Các em nắm vững ca dao đặc trưng môi trường sống đặc biệt Mỗi học sinh ý thức sâu sắc vai trò sức sống ca dao đời sống dân tộc hôm 26 Về kĩ : Các em tự tìm chìa khoá khám phá giá trị đặc sắc ca dao biết làm để giữ gìn phát huy vốn văn hoá tốt đẹp dân tộc qua ca dao Về thái độ : Tình yêu ca dao nhen nhóm tâm hồn em học sinh 5.4 Điều khiến tâm đắc áp dụng thực nghiệm đề tài từ chỗ có đến học sinh lớp biết hát ru sau học có tới 70% học sinh lớp biết hát đồng thời thắp lên em ngon lửa tình yêu với điệu dân ca ngào tha thiết , đặc biệt dân ca xứ Nghệ Đó điều đáng mừng giới trẻ dần xa vốn quí dân gian biết đến nhạc trẻ , hip hop….Ngoài với cách làm việc theo đề xuất giúp học sinh cách tự tìm hiểu ca dao theo đặc trưng thi pháp, đồng thời tăng khả làm việc tập thể phát huy mạnh cá nhân.Các em nắm phương pháp tự tìm hiểu ca dao sống Kiến nghị : 5.1 Kiến nghị Sở GD Đào tạo Nghệ An : Kết hợp với sở văn hoá thông tin nghệ an đưa tiết học hát dân ca vào cấp học để giữ gìn phát huy điệu dân ca nghệ an 5.2 Kiến nghị lãnh đạo nhà trường : Tạo điều kiện giúp đỡ để xây dựng môi trường văn học gần gũi với học sinh Ví dụ : ủng hộ tổ chức câu lạc dân gian , tổ chức buổi ngoại khoá văn học … 5.3 Kiến nghị GV : -Phải thực yêu tâm huyết với nghề 27 -Không ngừng nghiên cứu thay đổi phương pháp lên lớp cho phù hợp với kiểu , đối tượng tiếp nhận để phát huy tính tích cực học sinh Luôn tìm tòi chuẩn bị chu đáo phương tiện dạy học phù hợp , sáng tạo -GV nên đóng vai trò hướng dẫn viên du lịch , gợi mở điều lí thú để học sinh hứng thú chủ động khám phá -Luôn tạo không khí cởi mở , thân thiện , nhẹ nhàng ngữ văn -Đối với học sinh , GV nên : + Tạo cho em tâm lí thoải mái + Tạo điều kiện để em thể + Luôn đặt em người Chương III KẾT LUẬN : Trên kinh nghiệm sau trăn trở , băn khoăn giảng dạy : Ca dao than thân , yêu thương tình nghĩa Nhưng thiết nghĩ không ngừng đổi để tìm phương pháp phù hợp phát huy tính tích cực học sinh học trình trau dồi phấn đấu lâu dài , trình bày không khỏi thiếu sót Hy vọng nhận quan tâm ,chia sẻ đồng nghiệp để viết hoàn thiện , khả dụng Rất mong đóng góp ý kiến Xin chân thành cảm Người thực : Đặng Thị Dịu 28 V TÀI LIỆU THAM KHẢO : 1.Nguyễn Xuân Kính – Thi pháp ca dao NXB Khoa học xã hội , H 1992 Phan Trọng Luận – Phương pháp dạy học văn , NXBDHQGHN,H1998 Sách giáo khoa ngữ văn 10 tập , NXBGD Phạm Thu Yến – Những giới nghệ thuật ca dao , NXBGD 1998 29 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC - ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC CA DAO THAN THÂN , YÊU THƯƠNG TÌNH NGHĨA Mục Lục Phần I Đặt Vấn Đề……………………………………………… 1.Lí chọn đề tài ………………………………………………… 2.Giới hạn , phạm vi nghiên cứu…………………………………… 3.Mục đích phương pháp nghiên cứu…………………………… 4.Đóng góp sáng kiến ………………………………………… Phần II NỘI DUNG Cơ sở lí luận ……………………………………… Cơ sở thực tiễn…………………………………………………… Đề xuất hướng triển khai học………………………………… 10.Áp dụng thực nghiệm văn ………………………………9 11.Kết thực …………………………………………………17 12.Kiến nghị………………………………………………………….17 Phần III.Kết luận …………………………………………………… 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………….19 30 Người thực : Đặng Thị Dịu Giáo viên : Tổ ngữ văn 31 [...]... khai thác nét nổi bật và giá trị của các bài ca dao cũng như những bài tập sinh động nhằm khắc sâu kiến thức bài học Chúng tôi nhận thấy đã phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh Kết quả là giờ học không hề nặng nề mà học sinh hết sức sôi nổi , hào hứng , thực sự làm chủ giờ học Các em được sống trong môi trường của ca dao , thực hành những bài hát ca dao , làm cho nó sống dậy Đặc biệt... môi trường sống đặc biệt của nó Mỗi học sinh ý thức sâu sắc được vai trò cũng như sức sống của ca dao trong đời sống dân tộc hôm nay 26 Về kĩ năng : Các em đã tự tìm ra chìa khoá khám phá giá trị đặc sắc của ca dao cũng như biết làm thế nào để giữ gìn và phát huy vốn văn hoá tốt đẹp của dân tộc qua ca dao Về thái độ : Tình yêu ca dao đã được nhen nhóm trong tâm hồn mỗi em học sinh 5.4 Điều khiến tôi... Xuân Kính – Thi pháp ca dao NXB Khoa học xã hội , H 1992 2 Phan Trọng Luận – Phương pháp dạy học văn , NXBDHQGHN,H1998 2 Sách giáo khoa ngữ văn 10 tập 1 , NXBGD 3 Phạm Thu Yến – Những thế giới nghệ thuật ca dao , NXBGD 1998 29 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 3 - ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC CA DAO THAN THÂN , YÊU THƯƠNG... chùm ca dao đã học gừng cay - muối mặn ; thuyền - bến Gv gọi học sinh trình bày, sau đó khắc - Các hình ảnh so sánh , ẩn dụ : tấm sâu.( Chú ý ghi nhớ SGK ) lụa ; củ ấu gai …… IV Củng cố : a .Trong bài thơ tác giả đã sử dụng rất nhiều ý tứ của ca dao : - Câu 1,12,13 : Trèo lên cây bưởi hái hoa IV.Củng cố: Bước xuống vườn cà hái nụ tầm GV ra bài tập để HS thấy được sự kế thừa xuân … và phát huy vốn ca dao. .. hướng dẫn cách đọc ca dao – hát ca dao , +Đọc ca dao : phải truyền cảm , tha thiết , thể hiện được cảm xúc của nhân vật trữ tình ( GV đọc mẫu ) + Hát ca dao : do hát trơn không có âm nhạc đòi hỏi người trình bày phải biết cách đưa hơi , luyến láy để tạo thành nét âm nhạc ( Gv mở đài cho học sinh nghe 3 bài hát đã chuẩn bị sẵn : một bài dân ca Quan họ , một bài dân ca nghệ an , một bài lý Nam Bộ Nếu... cho ca dao sống lại trong mỗi gia đình , tiếng hát ru vang lên khiến các em lĩnh hội được đầy đủ giá trị mà nó đem lại Được là người chủ động tham gia tìm hiểu ,diễn xướng và khám phá những giá trị độc đáo của ca dao rõ ràng đã để lại ấn tượng sâu sắc trong tình cảm của các em , giúp các em củng cố , nâng cao kiến thức , tình cảm và thái độ đối với ca dao Hiệu quả đem lại từ việc phát huy tính tích cực. .. câu hỏi nhanh cho học sinh làm việc cá nhân : “ Qua tìm hiểu , sưu tầm và thể hiện những bài ca dao, em có cảm nhận như thế nào về ca dao nói a.Nội dung : Ca dao diễn tả đời sống tâm hồn , tư tưởng, tình cảm của nhân dân trong các quan hệ lứa đôi , gia đình, quê hương , đất nước 13 chung và dân ca nghệ an nói riêng ? ” Nội dung ca dao rất phong phú : có ( 5p ) thể là tiếng hát than thân , những HS :... cho các nhóm thảo luận : -Nhóm 1 : Tìm hiểu bài ca dao số 1 và 2 -Nhóm 2 : Tìm hiểu bài ca dao số 3 -Nhóm 3 : Tìm hiểu bài ca dao số 4 và 5 -Nhóm 4 : Tìm hiểu bài ca dao số 6 1 .Bài ca dao số 1 -2 : Các nhóm lần lượt tìm hiểu trên 2 -Nội dung : Lời than thân của phương diện : nội dung và nghệ thuật (tập người phụ nữ trong xã hội cũ trung các ý đã khảo sát : kết cấu , ngôn -Kết cấu : ngữ , biện pháp... túc , tinh thần hợp tác cao mô thức như : Thân em , Trèo * Khắc sâu ấn tượng bài học : Qua lên , Ước gì , Nhớ ai …… chùm ca dao vừa học , anh ( chị ) thấy - Về biểu tượng : Nhiều sự vật , ca dao có những đặc điểm nghệ thuật hiện tượng quen thuộc đã trở thành riêng biệt nào so với nghệ thuật thơ của biểu tượng trong ca dao : cái cầu , văn học viết ? cái khăn , ngọn đèn , gừng cay – ( HS làm việc cá nhân... văn học gần gũi với học sinh Ví dụ như : ủng hộ tổ chức câu lạc bộ dân gian , tổ chức các buổi ngoại khoá văn học … 5.3 Kiến nghị đối với GV : -Phải thực sự yêu và tâm huy t với nghề 27 -Không ngừng nghiên cứu thay đổi các phương pháp lên lớp sao cho phù hợp với từng kiểu bài , từng đối tượng tiếp nhận để phát huy được tính tích cực của học sinh Luôn tìm tòi và chuẩn bị chu đáo các phương tiện dạy học

Ngày đăng: 08/06/2016, 08:39

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan