Môn văn cũng là một môn học rất cần được đổi mới bởi những đặc trưng vốn có của nó. Thế nhưng chúng ta không thể không thừa nhân rằng bộ môn Ngữ văn ở trường THPT lại thay đổi rất chậm, bởi việc dạy và học văn ngày nay chỉ chăm chắm vào mục đích thi cử ( thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp, thi đại học cao đẳng). Rồi cả đến việc khối C không còn là nhu cầu của học sinh bởi quá ít ngành để thi, còn nếu có thì lại là những ngành “ không hái ra tiền” thì việc dạy và học văn trở thành một “cực hình” đối với cả giáo viên và học sinh. Đặc biệt là với tác phẩm văn chương thuộc thể loại truyện ngắn, vì những tác phẩm thuộc thể loại này thường là tác phẩm xuất sắc, dung lượng từ 5 đến 7 trang sách mà thời gian tiếp cận chỉ vài tiết (2 3 tiết) cho nên cả giáo viên và học sinh điều gặp những khó khăn nhất định. Giáo viên thì tìm cách cho bài học ngắn lại mà vẫn đầy đủ nội dung (đây không phải là điều dể dàng). Trong khi học sinh không đọc – tiếp cận trước tác phẩm ở nhà. Trước tình hình đó nhằm đổi mới phương pháp khai thác, tạo hứng thú cho học sinh tích cực trong quá trình tiếp xúc tác phẩm ở nhà cũng như là phân tích trên lớp tôi xin đề xuất hướng “ Khai thác và giảng dạy một số tác phẩm truyện ngắn trong chương trình Ngữ văn THPT từ góc độ tình huống”. Hướng tiếp cận truyện ngắn từ góc độ tình huống đã có một số giáo viên nghiên cứu (TS. Chu Văn Sơn và một số giáo viên khác) tuy nhiên vẫn chưa được áp dụng nhiều, tài liệu giảng dạy cũng chưa chú ý đúng mức và đều tay đến đặc trưng thể loại của truyện ngắn, nhiều thành tựu mới về đề tài này cũng chưa được ứng dụng. Vì vậy khi viết đề tài này, bên cạnh việc tìm hiểu tư liệu, tiếp thu ý kiến của đồng nghiệp, bản thân tôi cũng xin đưa ra thêm một số kinh nghiệm đã được áp dụng vào giải dạy trong mấy năm vừa qua, rất mong với chút kinh nghiệm đó có thể giúp học sinh tìm ra một cách khai thác tác phẩm mới từ đó hứng thú hơn đối vối giờ học văn.
Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực SKKN: Khai thác giảng dạy số tác phẩm truyện ngắn chương trình Ngữ văn THPT từ góc độ tình Phần I: Đặt vấn đề I/ Bối cảnh chọn đề tài: Trong chương trình THPT, mơn Ngữ văn chiếm vị trí quan trọng mạnh riêng Môn văn không môn học bao mơn học khác mà mơn văn cịn loại hình nghệ thuật Vì mơn văn nhà trường điều kiện thức dậy khát vọng học sinh Đó khát vọng sống cao đẹp mà giảng văn từ vẻ đẹp hình tượng, ngơn ngữ người giáo viên tạo bầu khơng khí văn chương, khơng khí ngự trị cao đẹp, thức dậy em khát vọng tuyệt vời Cũng lẽ mà vai trò người giáo viên dạy văn trở nên nặng nề nặng nề năm gần vấn đề đổi phương pháp dạy học đặt nhu cầu thiết Ngành giáo dục, sở giáo dục có bước cải tiến tích cực như: thay sách giáo khoa, mở lớp bồi dưỡng chuẩn kiến thức kĩ năng, lồng ghép giáo dục kĩ sống, bảo vệ mội trường, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh… II/ Lí chọn đề tài: Môn văn môn học cần đổi đặc trưng vốn có Thế khơng thể khơng thừa nhân môn Ngữ văn trường THPT lại thay đổi chậm, việc dạy học văn ngày chăm chắm vào mục đích thi cử ( thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp, thi đại học cao đẳng) Rồi đến việc khối C khơng cịn nhu cầu học sinh ngành để thi, cịn có lại ngành “ khơng hái tiền” việc dạy học văn trở thành “cực hình” giáo viên học sinh Đặc biệt với tác phẩm văn chương thuộc thể loại truyện ngắn, tác phẩm thuộc thể loại thường tác phẩm xuất sắc, dung lượng từ đến trang sách mà thời gian tiếp cận vài tiết (2- tiết) giáo viên học sinh điều gặp khó khăn định Giáo viên tìm cách cho học ngắn lại mà đầy đủ nội dung (đây điều dể dàng) Trong học sinh không đọc – tiếp cận trước tác phẩm nhà Trước tình hình nhằm đổi phương pháp khai thác, tạo hứng thú cho học sinh tích cực trình tiếp xúc tác phẩm nhà phân tích lớp tơi xin đề xuất hướng “ Khai thác giảng dạy số tác phẩm truyện ngắn chương trình Ngữ văn THPT từ góc độ tình huống” Hướng tiếp cận truyện ngắn từ góc độ tình có số giáo viên nghiên cứu (TS Chu Văn Sơn số giáo viên khác) nhiên chưa áp dụng nhiều, tài liệu giảng dạy chưa ý mức tay đến đặc trưng thể loại truyện ngắn, nhiều thành tựu đề tài chưa ứng dụng Vì viết đề tài này, bên cạnh việc tìm hiểu tư liệu, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp, thân xin đưa thêm số kinh nghiệm áp dụng vào giải dạy năm vừa qua, mong với chút kinh nghiệm giúp học sinh tìm cách khai thác tác phẩm từ hứng thú đối vối học văn III/ Phạm vi nghiên cứu: Chúng ta thấy rõ tác phẩm truyện ngắn tuyển vào chương trình phổ thông nhiều, cấp ba Chiếm 3/4 số lượng tác phẩm văn xi chương trình Điều phản ánh tương quan thành tựu truyện ngắn so với thể loại văn xuôi khác Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực đời sống văn học Như thế, làm chủ mảng truyện ngắn làm chủ phần văn xi cốt yếu chương trình Với thực tế tơi thấy thân khơng thể bao quát hết tất tác phẩm thuộc thể loại truyện ngắn chương trình nên tơi chọn phạm vi số tác phẩm thể loại truyện ngắn chương trình Ngữ văn lớp 11 12.Tiêu biểu qua ba tác phẩm: Chữ người tử tù Nguyễn Tuân, Vợ nhặt Kim Lân Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu để nghiên cứu IV/ Điểm kết nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm giúp dạy tác phẩm truyện ngắn đạt hiệu Trong truyện ngắn có chương trình, truyện nhà văn xây dựng với ý đồ nghệ thuật thi pháp khác Do đó, khơng thể khai thác giảng dạy truyện truyện mà tốt giáo viên nên xếp thành nhóm để có cách tiếp cận phù hợp Trong đó, thiết nghĩ truyện ngắn như: Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân),Chí Phèo (Nam Cao), Vi hành (Nguyễn Ái Quốc), Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan), Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) ,Vợ nhặt (Kim Lân), Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu)…thì cách khai thác giảng dạy phù hợp từ tình truyện Hơn với cách tiếp cân truyện ngắn từ góc độ tình huống, kéo gần mối quan hệ giáo viên học sinh, phương pháp thầy trị phân tích phát hiện, người giáo viên đơn độc truyền đạt kiến thức truyền hay “gượng ép” học sinh tiếp nhận kiến thức Đối với học sinh: em không thưởng thức tri thức, hay, đẹp từ tác phẩm văn học mà thấy tự tin phát khả tự tìm tịi khám phá, phân tích tác phẩm văn chương thân Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực Phần II: Nội dung I/ Cơ sở lí luận vấn đề: Trước tiên ta cần hiểu rõ truyện ngắn? Có nhiều quan niệm Họ đưa cách khái niệm khác Các định nghĩa thường xoáy vào : dung lượng, cốt truyện, nhân vật, chi tiết, ngôn ngữ… để khái quát thành đặc trưng Nguyễn Minh Châu: “Tôi thường hình dung thể loại truyện ngắn mặt cắt thân cổ thụ: liếc qua đường ván khoảng gỗ trơn tròn kia, dù sau trăm năm thấy đời thảo mộc.” Nguyễn Kiên: “Truyện ngắn trường hợp đời sống Cũng vài người khác, có lúc tơi băn khoăn: truyện ngắn viết đời người? Hay nói ngày, giờ, tóm lại khoảng thời gian đó? Để ý xem truyện ngắn xưa nay, thân làm thử, thấy truyện ngắn khơng bị giới hạn Vậy điểm tựa đâu? Tơi lại nói: truyện ngắn trường hợp Trong quan hệ người với đời sống, có thời gian đó, khoảnh khắc đó, mối quan hệ bộc lộ đặc biệt Truyện ngắn phải nắm trường hợp Có trường hợp nói kịch đầy đủ Có khi, biến chuyển tâm lý, trạng thái tình cảm Nhưng nhìn chung gọi trường hợp, nhờ đó, tình cảm người bộc lộ, hai quấn quyện lấy nhau, nói.” Nhà văn Nguyên Ngọc bàn truyện ngắn đặc biệt ý đến vấn đề tình huống: “Truyện ngắn phải ngắn, thủ thuật chủ yếu truyện ngắn thủ thuật điểm huyệt…Truyện ngắn điểm huyệt thực cách nắm bắt trúng tình cho phép phơi bày chủ yếu lại bị che giấu muôn mặt sống hàng ngày” ( Nghệ thuật viết truyện ngắn ký, NXB Thanh niên, H 2000, tr 28) Mỗi người ý riêng, tiếng nói chung mờ nhạt Người cho truyện ngắn "khoảnh khắc", "trường hợp", người khác nhấn mạnh vào nhân vật, vào tính súc tích chi tiết, cô đúc ngôn từ Theo TS Chu Văn Sơn, việc phân định dựa vào hai tiêu chí dung lượng thi pháp Giữa hai tiêu chí, "dung lượng" cần phụ thứ yếu, cịn "thi pháp"mới đủ, chính, chủ yếu Bởi thế, nói tóm lại : truyện ngắn tác phẩm tự cỡ nhỏ mà nội dung thường xoay quanh tình truyện chủ chốt Vậy tình gì? Có người sáng tác coi tình “cái tình nảy truyện”, “lát cắt” đời sống mà qua thấy trăm năm đời thảo mộc, "một khoảnh khắc mà sống đậm đặc", "khoảnh khắc chứa đựng đời người, chí đời nhân loại" (Nguyễn Minh Châu) Theo Hêghen, nhà triết học, mỹ học lỗi lạc người Đức (1770- 1831) tác phẩm tiếng Mỹ học dành nhiều trang viết tình huống: “Nói chung tình trạng thái có tính chất riêng biệt trở thành quy định Ở thuộc tính nó, tình góp phần biểu lộ nội dung phần có tồn bên ngồi biểu nghệ thuật” Theo TS Chu Văn Sơn: Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực - Về thể : tình truyện, xét đến cùng, kiện đặc biệt đời sốngđược nhà văn sáng tạo tác phẩm theo lối lạ hố - Về hình tướng nó, cần khu biệt với hai khái niệm giáp ranh : đỉnh điểm hồn cảnh điển hình - Về vai trị : Tình hạt nhân cấu trúc thể loại truyện ngắn Nghĩa định đến sống truyện ngắn * Từ quan niệm tình huống, có cách phân loại truyện ngắn sau : - Về tính chất, thấy truyện ngắn có ba dạng chính, chứa đựng ba dạng tình truyện : Tình hành động, Tình tâm trạng, Tình nhận thức, - Về số lượng, thấy truyện ngắn có hai loại : truyện tình (Chữ người tử tù – Nguyễn Tuân, Vợ nhặt – Kim Lân), truyện ngắn nhiều tình huống( Vợ chồng A phủ - Tơ Hồi,Chiếc thuyền ngồi xa – Nguyễn Minh Châu) Sau ta cần xác định vai trị tình việc khai thác tình giảng dạy truyện ngắn Trong phần khái niệm trình bày trên, nói đến tình thực chất có nêu lên vai trị Ở đây, xin dẫn ý kiến nhà văn Nguyễn Minh Châu tiến sĩ Chu Văn Sơn để hiểu rõ vai trị tình truyện: “…tình truyện không cần đến mâu thuẫn gay gắt kịch, cớ chắn, cụ thể mang tính riêng, cốt truyện nhân vật nương dựa vào để thực đắc lực ý định tác giả, ví cọc vững bí leo lên mà hoa trái…”(Nguyễn Minh Châu, Trang giấy trước đèn, NXB KHXH, H 1994, tr 252) Từ ý kiến trên, khẳng định rằng, đặt vào tình huống, tâm lí, tính cách nhân vật tự bộc lộ rõ nét, đồng thời chủ đề tác phẩm thể sâu sắc Ngoài ra, tình truyện cịn có tác động tới kịch tính tác phẩm, tạo nên sức hấp dẫn cho thiên truyện Do đó, “tạo tình phần lao động quan trọng qui trình sáng tạo truyện ngắn Người viết có tình đặc sắc có tiền đề chắn cho thành cơng truyện ngắn Cịn người đọc, nắm tình xem có chìa khố tin cậy để mở vào giới bí ẩn tác phẩm” (TS Chu Văn Sơn) Từ rút phương pháp người đọc truyện ngắn : bước vào truyện ngắn cần phải nắm giá trị bình diện nghệ thuật cấu thành thực thể sinh động truyện ngắn Nhưng chưa nắm tình coi chưa nắm chìa khố vàng để mở vào giới bí ẩn truyện ngắn II/ Thực trạng vấn đề: Trước hết việc học văn học sinh nay, hàng năm đứng lớp buổi điều tiến hành kiểm chứng nho nhỏ, với câu hỏi lớp mà dạy: Trong lớp ta em thích (thấy hứng thú) học mơn văn? Lí khiến em khơng thích học mơn văn? Xin đưa số năm gần nhất: Năm học 2009 – 2010: Khối lớp Sỉ số Số HS thích học văn Tỉ lệ 12 43 14,0% 10 79 12 15,0% Năm học 2010 – 2011: Khối lớp Sỉ số 12 63 10 63 Số HS thích học văn Tỉ lệ 9,5% 14,3% Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực Tổng hợp lí học sinh khơng thích học văn: - Chương trình sách giáo khoa nặng nề - Bài học không hấp dần - Đặc biệt 90% học sinh hỏi cho môn văn không nằm khối dự định thi em - … Con số lí có thay đổi theo thời gian năm học, khơng đáng kể bao Phần lớn học sinh cịn lại cho học văn để đối phó, để thi cử, hàng năm có nhiều học sinh mơn văn mà phải khống chế học lực từ giỏi xuống khá, thành trung bình, có nhiều em mơn văn mà phải thi lại…Hầu hết học sinh đến lớp học môn văn với đầu rỗng không chút kiến thức chuẩn bị trước nhà Và với học sinh, tác phẩm thuộc thể loại truyện ngắn cịn “món ăn khó nuốt” , “dài, dai” Thực trạng khơng hồn tồn lỗi học sinh, mà cịn cách truyền đạt giáo viên Sau ta nên tìm hiểu đến sở thích dạy học tác phẩm truyện ngắn giáo viên học sinh Thông thường dạy học sinh tác phẩm thuộc thể loại truyện ngắn ta theo lối mịn đọc – tóm tắt – Bố cục – tình tiết quan trọng– phân tích nhân vật cách máy móc đơn Như phân tích nhân vật Tràng (Vợ nhặt – Kim Lân) học sinh biết Tràng người nhân hậu giàu lịng thương người, khơng hiểu khơng có tình hi hữu “nhặt vợ” ta phát chất tốt đẹp đằng sau người “dở hơi” Thực nghiệm nghiên cứu năm học 2011-2012: Đối tượng học sinh lớp 11A3, 11A9 12A3 Bài thực nghiệm: tác phẩm thuộc thể loại truyện ngắn chương trình Tiêu chí / tỉ lệ học Dạy theo phương pháp Dạy theo phương pháp Ghi sinh truyền thống tiếp cận từ góc độ tình Đọc – tiếp cận tác Khoảng 40% Khoảng > 80% phẩm trước tiết học Hiểu nắm nội Khoảng 60% Khoảng 90% dung học sau tiết học lớp Thích học Khoảng 60% Khoảng 90% Vì để tạo hứng thú cho học sinh, tránh tình trạng máy móc gập khuôn tiếp cận tác phẩm, với cách “Khai thác giảng dạy số tác phẩm truyện ngắn chương trình Ngữ Văn THPT từ góc độ tình huống”, tạo cho em nhìn đầy hứng thú, với cách học học sinh tự khám phá ý nghiã hình tượng văn bản, đặc biệt giúp học sinh nắm cốt truyện phân tích nhân vật dể dàng qua phát triển tình Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực III/ Các biện pháp để giải vấn đề: 1/ Để khai thác tác phẩm truyện ngắn từ góc độ tình ta cần nắm vững qui trình phân tích tình huống: Đối với giáo viên học sinh cần chuẩn bị để bước vào tiết dạy học Đây điều không đơn giản, học sinh Bởi ta chọn khơng tình trung tâm tác phẩm ta lạc hướng giống mê cung Sau thời gian nghiên cứu, tìm hiểu thực nghiệm tơi xin tổng hợp lại qui trình phân tích tình sau: * Bước 1: Xác định tình truyện - Đặt câu hỏi : Sự kiện bao trùm chi phối toàn thiên truyện ? Hay Sự kiện bao trùm giúp tác giả dựng lên toàn truyện ngắn ?Toàn câu chuyện đâu vấn đề hạt nhân chủ chốt - Tổng hợp tình tiết : điểm qua tình tiết xác định tình tiết tình tiết đóng vai trị bao trùm, chi phối qn xuyến tồn truyện - Tìm tên gọi để định danh: đặt tên tình * Bước 2: Phân tích tình - tiến hành phân tích bình diện sau : - Diện mạo tình (bình diện khơng gian) - Diễn biến tình (bình diện thời gian) - Mối liên kết tình với khâu khác tác phẩm (chi phối đến tổ chức hình thức văn nghệ thuật truyện ngắn) * Bước 3: Rút ý nghĩa tình Tức rút thông điệp thẩm mĩ mà tình chứa đựng - Về quan niệm : Tốt lên quan niệm nhân sinh, thẩm mĩ ? - Về cảm xúc : Chứa đựng cảm xúc chủ đạo ? Như vậy, trước tiên người giáo viên cần nắm vững qui trình phân tích tình truyện, sau tùy tác phẩm mà giáo viên linh hoạt cho học sinh số câu hỏi hướng dẫn soạn nhà trước bắt đầu tiết học, cịn học sinh cần chủ động đọc nắm nội dung tác phẩm ( nhân vật, tình tiết, diễn biến tâm trạng…) sau trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt Từ qui trình phân tích tình sau kết thúc tiết học giáo viên kiểm tra kết cách cho học sinh tóm lượt nội dung học thành hệ thống sơ đồ phát triển tình Khai thác tác phẩm từ góc độ tình : 2.1/ Tác phẩm Chữ người tử tù Nguyễn Tuân: Bước 1) Xác định tình truyện: Câu hỏi : Toàn truyện ngắn xoay quanh kiện ? Hay Sự kiện đóng vai trị chi phối tồn thiên truyện ? Các tình tiết ( Huấn Cao rỗ gơng, Huấn Cao nhận cơm rượu, Huấn Cao xúc phạm Quản Ngục, Huấn Cao ân hận, Huấn Cao cho chữ…) ta thấy khơng phải tình tiết đóng vai trò chi phối Trái lại, chúng tình tiết họp lại để làm thành kiện lớn hơn, chứa "tình nảy truyện" Sự kiện lớn : gặp gỡ oăm Huấn Cao Quản ngục Bước 2) Phân tích tình huống: Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực a Diện mạo tình Nó ối oăm ba lí sau : a.1 Khơng gian thời gian diễn gặp gỡ - Không gian nhà tù (Đây nơi dành cho gặp gỡ Người ta nói : có hai nơi mà người không nên gặp nhà tù bệnh viện Vì nhà tù nơi gặp gỡ ngồi ý muốn, trái khốy, bất đắc dĩ.) - Thời gian ngày cuối trước pháp trường Huấn Cao Không gian thời gian góp phần tạo nên kịch tính cho tình a.2 Sự éo le thân phận hai nhân vật : Nếu xét bình diện xã hội, họ hai kẻ đối địch, xét bình diện nghệ thuật, họ lại tri kỉ a.3 Cuộc đối mặt ngang trái : vừa giáp mặt hai loại tù nhân vừa đối chứng hai thứ nhà tù Huấn Cao bị cầm tù nhà tù hữu hình Cịn Quản ngục bị cầm tù nhà tù vô hình b Diễn biến tình : Nhìn chung, diễn biến : kì ngộ thành hạnh ngộ Sở dĩ chuyển biến quan hệ HC QN : quan hệ có phần đối địch nhường chỗ cho quan hệ tri kỉ hồn tồn Nhìn mạch truyện diễn biến gắn liền với hai phiến trát mà QN phải tiếp nhận Trước tiên chuyển biến thái độ, sau hành động Ban đầu QN có lịng, HC chưa biết Tấm lịng "biệt nhỡn liên tài", bộc lộ chủ yếu tâm nguyện lớn : vừa nương nhẹ biệt đãi, vừa muốn xin chữ HC Nhưng thái độ đối địch HC tạo vực sâu ngăn cách họ Về sau Quan hệ hoàn toàn biến đổi QN trở thành tri kỉ lòng HC Tấm lòng khiết QN xố bỏ hồn tồn vực sâu ngăn cách hai nhân cách Thế quan hệ có phần đối địch nhường chỗ cho quan hệ tri kỉ hoàn toàn QN cúi đầu trước HC, mà HC cúi đầu trước QN Cả hai cúi đầu trước vẻ đẹp cao q mà tơn thờ Cả hai cúi đầu trước hoa mai Cuối Cảnh cho chữ tình tiết hồn tất gặp gỡ ối oăm Nguyễn Tuân gọi "cảnh tượng xưa chưa có" Lí : + Khơng gian thời gian diễn cảnh cho chữ + Về quyền uy : kẻ có quyền hành khơng có quyền uy (QN), uy quyền lại thuộc người bị tước thứ quyền, kể quyền tối thiểu quyền sống (HC) Về thái độ : kẻ không việc phải sợ "khúm núm sợ sệt" (QN), người đáng phải sợ lại "đường bệ ung dung "(thói thường, HC phải sợ quan trước mặt, sợ chết sau lưng !) + Về chức phận : Cai tù không giáo dục tội phạm, trái lại tội phạm lại giáo dục cai tù, cai tù lại lắng nghe cách thành tâm, thành kính Rõ ràng Cuộc kì ngộ hồn toàn thành hạnh ngộ Bước 3) Rút ý nghĩa tư tưởng a Tình chứa đựng quan niệm sâu sắc : Cái đẹp bất diệt Dù thực có hắc ám đến đâu khơng tiêu diệt đẹp Nó mãi lí tưởng nhân văn cao cõi người b Tình chứa đựng niềm tin mãnh liệt, : Cái đẹp lọc đời "Cái đẹp cứu vớt nhân loại"- tư tưởng Đơtxtơiepxki, người có ảnh hưởng lớn đến tư tưởng người nghệ sĩ lãng mạn Nguyễn Tuân 2.2/ Tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân: Áp dụng qui trình phân tích tình huống: Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực Bước 1) Xác định tình truyện Câu hỏi:"Tồn truyện ngắn Vợ nhặt xoay quanh kiện ? hay kiện bao trùm chi phối tồn thiên truyện ?" Gợi ý: - Tình câu truyện Vợ nhặt việc Anh Tràng “nhặt vợ” - Đặt tên: hôn nhân kì lạ, éo le (một nhân hi hữu,lạ lùng) Bước 2) Phân tích tình truyện *Diện mạo tình - Nói nhân Vợ nhặt kì lạ, ba lẽ: + Một là, đảo lộn giá trị : Tràng - gã trai nghèo khổ, thô kệch, lại dân ngụ cư, lâu ế vợ, dưng "nhặt" vợ, mà lại vợ theo không (khác từ "vô giá trị" thành …"vô giá" !) + Hai là, ngược đời : Tràng lấy vợ vào lúc không lại lấy vợ - ngày nạn đói lăm le cướp mạng sống người + Ba là, nghịch lí : đám cưới thiếu tất mà lại đủ ( so sánh nhỏ với chương "Hạnh phúc tang gia" Số đỏ Vũ Trọng Phụng thấy ngay) - Nói nhân Vợ nhặt éo le: + Tràng: lấy vợ vịng ngày khơng cha mẹ định đoạt, mai mối cưới xin mà thương cảm + Cơ vợ nhặt (thị) đói mà tha phương cầu thực, thân hình thảm hại qn ln sĩ diện vốn có người + Bà cụ Tứ: có dâu ngạc nhiên, tủi phận, sau thương thấy lo lắng cho con, lại mừng có vợ, lại xót xa nghẹn ngào không lo đám cưới cho * Diễn biến tình truyện - Diễn biến mạch truyện: Khi Tràng dẫn vợ xóm ngụ cư ngạc nhiên + Lũ trẻ: "Lũ ranh" nhiên hẳn bạn chơi, có đứa nhận quan hệ họ "chông vợ hài" + Đám người lớn ngớ "khơng tin dù thật" Khi tỏ, họ tị mị mà ngại nhiều :"Giời đất rước nợ đời về" + Bà cụ Tứ: Tràng lấy vợ điều bà đêm mong ngày tưởng, mà xảy đến, bà hoàn tồn khơng tin - khơng tin vào mắt (ngỡ trơng gà hố cuốc), khơng tin vào tai (quái, lại chào "u") -> Song, đáng nói Tràng Là"thủ phạm" gây tất cả, mà không hết ngạc nhiên (chẳng đứng "tây ngây" nhà tối hôm trước mà đến tận hơm sau, qua đêm có vợ "hắn lơ lửng người từ giấc mơ") - Diễn biến tình thế: + Trước hết, tình đùa mà khơng đùa Nhìn từ phía Tràng, tình khơng lưỡng lự đùa cợt phất phơ ý định nghiêm túc, mà chiều sâu, phân vân bên khước từ lòng vị kỉ bên cưu mang lòng vị tha (hay bên nỗi lo sợ chết, bên khát khao hạnh phúc) Nhìn từ phía "vợ nhặt", đói mà thành kẻ chanh chua, chao chát, cong cớn, trơ tráo Nhưng vợ thị thay đổi hẳn, thị ngượng ngịu bên cạnh Tràng, khép nép đến nhà mắt mẹ chồng, đến buổi sáng hôm sau mẹ chồng don dẹp từ sáng sớm- việc nghĩ bình thường !- mà : nhận bát "chè khoán" từ tay bà cụ Tứ, mắt thị tối lại, sau ăn cách điềm nhiên Hình thị “hồi sinh”! Như thế, nảy nở trò đùa, Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực bên người mầm nghiêm túc khát sống khát làm Người Ta hiểu sao, tự rơi vào hồn cảnh dễ bị khinh rẻ, người đọc người truyện không thấy khinh mà thấy thương, thấy quí, dù lúc thấy buồn cười + Thứ hai tình đám cưới đám ma Thậm chí, đám cưới nhỏ nhoi đám ma khổng lồ Thật ối oăm, nhân hình thành phần lớn Cái Chết dồn đuổi Đôi trai gái thân Sự Sống Khi dắt xóm ngụ cư, họ bao vây chết Cái Chết truy đuổi rình rập quanh bước chân họ Thậm chí, đơi trai gái lên giường ngủ, chưa chịu bng tha Đúng lúc ấy, họ nghe thấy tiếng khóc hờ nhà có người chết tỉ tê lọt qua kẽ vách Nhưng, sống không chán nản Sáng hôm sau, tất thành viên gia đình lao vào việc, việc nói khơng thiết thực, khơng có hiệu kinh tế trực tiếp : dọn dẹp nhà cửa Nhưng việc chưa cần thiết tí lại nói với ta nhiều thái độ sống họ Họ không muốn tạm bợ, mà muốn đàng hoàng Họ chuẩn bị cho sống lâu dài Họ bướng bỉnh tuyên chiến với nạn đói Ở người mẹ già nua, sống ngỡ khô cạn đi, lại bừng lên sức sống Bà xăm xắn lao vào cơng việc, hay cười, hay nói tồn nói tương lai, tương lai gần chưa lại nghĩ đến tương lai xa ( Tràng ạ, lúc có tiền mua lấy đơi gà Tao tính đám đất đầu bếp làm chuồng gà tiện Này, ngoảnh ngoảnh lại có đàn gà cho mà xem) Vậy đấy, Sự sống đâu có đầu hàng Cái chết ! Trái lại, Sự sống kiên nhẫn vượt lên Cái chết Bước 3) Ý nghĩa tư tưởng tình truyện: - Quan niệm : Con người dù CON NGƯỜI : a) Vẫn khao khát vun vén hạnh phúc, b) Quyết không làm bèo bọt mà kiên nhẫn kiêu hãnh làm Người - Sự sống chẳng chán nản, lúc hướng phía trước vươn ánh sáng Thế là, nảy sinh mảnh đất mà Cái chết lan tràn, Sự sống không chán nản Sự sống mạnh Cái chết Đó tính tích cực Sự sống Điều dư vị triết lí tiềm ẩn tình Vợ nhặt, chỗ sâu xa ý nghĩa nhân văn tác phẩm ? Gọi Vợ nhặt Bài ca Sự sống, thiết tưởng đề cao đáng 2.3/ Tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu: Bước 1) Xác định tình truyện Câu hỏi:"Tồn truyện ngắn Chiếc thuyền xa xoay quanh kiện ? hay kiện bao trùm chi phối toàn thiên truyện ?" Gợi ý: Nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng đòi người đàn bà làng chài Bước B2) Phân tích tình truyện * Diện mạo tình - Nói,Chiếc thuyền ngồi xa tình nghịch lí nghích : + Cảnh thiên nhiên tồn bích cảnh đời đen tối + Người vợ tốt lại bị chồng ngược đãi; vợ bị bạo hành cam chịu, không bỏ chồng, lại cịn bênh vực kẻ vũ phu đó; người chồng gắn bó hành hạ vợ; đánh bố + Người có thiện chí giúp đỡ nạn nhân lại bị nạn nhân từ chối liệt - Nói, Chiếc thuyền ngồi xa tình nhận thức vì: + Nhận thức nghệ thuật sống người nghệ sĩ (qua nhân vật Phùng): Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực @ Cái đẹp ngoại cảnh có che khuất xấu đời sống (ban đầu Phùng ngây ngất trước đẹp bề ngồi hình ảnh thuyền, sau anh nhận vẻ đẹp ngoại cảnh che lấp sống nhức nhối bên thuyền) @ Cái xấu làm đẹp bị khuất lấp (tìm hiểu sâu gia đình hàng chài, Phùng lại thấy sống nhức nhối làm khuất lấp nhiều nét đẹp khơng thành viên gia đình) @ Từ phức tạp ấy, Phùng nhận để hiểu thật đời sống khơng thể nhìn đơn giản, người nghệ sĩ phải có nhìn đa chiều sâu sắc + Nhận thức người xã hội người cán (qua nhân vật Đẩu): @ Đằng sau vơ lí có lí (việc người đàn bà bị hành hạ vơ lí, người đàn bà khơng muốn rời bỏ chồng lại có lí riêng); đằng sau tưởng chừng đơn giản lại chứa chất nhiều phức tạp (ban đầu, Đẩu tưởng li hôn cách giải dứt điểm việc, sau anh nhận quan hệ họ có nhiều ràng buộc phức tạp nhiều) @ Muốn giải vấn đề sống, khơng dựa vào thiện chí, pháp luật lí thuyết sách vở, mà phải thấu hiểu sống cần có giải pháp thiết thực Như vậy, tình truyện Chiếc thuyền ngồi xa giống vòng tròn đồng tâm mà người nhiếp ảnh Phùng chánh án Đẩu phải trải qua trình nhận thức để đạt đến trạng thái “đốn ngộ” cho tâm hồn * Diễn biến tình truyện - Ở ngồi bãi biển: + Nghệ sĩ Phùng phát cảnh đẹp trời cho vẻ đẹp mờ sương, mặt biển mà đời bấm máy anh có diễm phúc bắt gặp lần: hình ảnh thuyền lướt vó nhạt nhồ sương mù màu trắng buổi bình minh… Phát khiến người nghệ sĩ cảm thấy sung sướng hạnh phúc, tưởng tâm hồn gột rửa, trở nên trẻo, tinh khôi, bắt gặp tận Thiện, tận Mĩ + Nhưng sau đó, người nghệ sĩ lại phát thực trớ trêu đầy nghịch lí trị đùa qi ác sống Anh chứng kiến từ thuyền ngư phủ đẹp mơ bước người đàn bà xấu xí mệt mỏi cam chịu, lão đàn ông thô kệch dằn độc ác, coi việc đánh vợ phương cách giải toả ấm ức khổ đau Phùng cay đắng nhận thấy: hoá đằng sau vẻ đẹp thơ mộng “chiếc thuyền xa” biển sớm mờ sương lại thực tàn nhẫn bi kịch gia đình Đằng sau vẻ đẹp thực đời Cái vẻ đẹp bên nhiều thường đánh lừa ta - Trong án huyện : người đàn bà hang chài van xin để cho chị sống người chồng vũ phu Câu chuyện đời chị giúp cho nghệ sĩ Phùng chánh án Đẩu “ngộ” chân lí sâu sắc, éo le đời B3) Ý nghĩa tư tưởng tình truyện Từ câu chuyện tranh nghệ thuật thật đời đằng sau ảnh, truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” thể chiêm nghiệm sâu sắc nhà văn nghệ thuật đời: - Nghệ thuật chân phải ln gắn với đời, đời; - Người nghệ sĩ cần phải nhìn nhận sống người cách tồn diện, sâu sắc; - Rung lên hồi chuông báo động tình trạng bạo lực gia đình hậu khơn lường 10 Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực 3.2.Vợ nhặt Kim Lân 3.2.1/ Khâu chuẩn bị bài: - Giáo viên: nắm rõ qui trình phân tích truyện ngắn từ góc độ tình huống, chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho học sinh soạn nhà, gợi ý sơ lược Hệ thống câu hỏi cho Vợ nhặt – Kim Lân + Toàn truyện ngắn Vợ nhặt xoay quanh kiện ? hay kiện bao trùm chi phối toàn thiên truyện ? (đặt tên tình huống) Em thấy kiện nào? Nó có diễn đời sống thường ngày không? Tại sao? Khi xây dựng nên kiện mục đích nhà văn gì? (phân tích diện mạo tình huống) + Phản ứng nhân vật truyện kiện xảy ra? + Ý nghĩa tư tưởng truyện ngắn? (thông điệp truyện ngắn muốn gửi đến cho người đọc) - Học sinh: + Đọc kĩ văn (tóm lược chi tiết chính) + Trả lời câu hỏi SGK GV yêu cầu 3.2.2/ Giáo án: Gv ứng dụng CNTT vào giảng A Mục tiêu học: Giúp học sinh hiểu được: Kiến thức: - Hiểu tình cảm thê thảm người nơng dân nước ta nạn đói khủng khiếp năm 1945 thực dân Pháp phát xít Nhật gây - Hiểu niềm khát khao hạnh phúc gia đình, niềm tin bất diệt vào sống tình thương yêu đùm bọc lẫn người lao động ngèo khổ bờ vực thẳm chết - Xây dựng tình độc đáo, nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc Kĩ năng: Củng cố nâng cao kĩ đọc hiểu truyện ngắn đại Phân tích bình luận tác phẩm Thái độ: -Trân trọng cảm thông trước khát vọng hạnh phúc người; biết ơn cách mạng đem lại đổi đời cho người nghèo khổ, nạn nhân chế độ cũ ->xác định giá trị sống mà người cần hướng tới B.Chuẩn bị Gv HS: Chuẩn bị giáo viên: - Đọc SGK, SGV, TLTK, soạn giáo án - Phương án tổ chức lớp học, nhóm học: phát vấn, đàm thoại với cá nhân, tập thể, thảo luận nhóm… Chuẩn bị học sinh: Đọc SGK, TLTK để củng cố kiến thức cũ chuẩn bị học theo HDHB C Phương pháp: thảo luận nhóm, vấn đáp… D Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: 1’ Kiểm tra cũ: 5’ Bài mới: 80’ 18 Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực Hoạt động (2’): GTBM – Dân ta vốn coi cưới vợ ba việc hệ trọng đời người: “ Tậu trâu, cưới vợ, làm nhà / Cả ba việc khó thay’’ Vậy mà anh Tràng truyện ngắn Vợ nhặt nhà văn Kim Lân vợ cần câu hò tầm phơ tầm phào, bốn bát bánh đúc vài thứ con mà lấy vợ mà lại vợ theo không hẳn hoi.Hôm tìm hiểu tác phẩm để xem anh Tràng lấy vợ nào? 19 t.g Hoạt động GV 10’ Hoạt động 2: Hướng dẫn cho học tìmHồng hiểu tác giả vàTổ tácVăn phẩm Caosinh Thị Thu qua phần tiểu dẫn SGK GV yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) nêu nét tác giả GV cho Hs xem chân dung tư liệu tác giả 5’ Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả: (19202007) Trường THPT Nguyễn Trung Trực -Tên khai sinh: Nguyễn Văn Tài -Quê: làng Phù Lưu, tỉnh Bắc Ninh -Kim Lân bút truyện ngắn -Thế giới nghệ thuật ông thường khung cảnh nông thôn, người nông dân -Ngồi viết văn ơng cịn làm báo,diễn kịch đóng phim -Tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng (1955), Con chó xấu xí (1962) -Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2001 2.Văn bản: GV: HS nêu Xuất xứ - HCST a/ Xuất xứ - hoàn cảnh sáng tác: truyện ngắn Vợ nhặt ? “Vợ nhặt” viết năm 1955 in tập truyện Gv cho HS xem tư liệu nạn ngắn “Con chó xấu xí”(1962) Tiền thân truyện đói năm 1945 truyện dài “Xóm ngụ cư” - viết sau Cách mạng Gv nói thêm bối cảnh xã hội tháng Tám thảo truyện lưu ý thêm cho Hs kết cấu truyện: trời nhá nhem tối – sáng hơm b/ Đọc – tóm tắt: sau TL: b – a – f – c – e - d HS xếp lại tình tiết sau cho trật tự xảy truyện: (bảng phụ) a/Lũ trẻ người dân xóm nhìn theo ngạc nhiên cám cảnh b/Giữa cảnh đói năm 1945,một chiều ,Tràng dắt theo người đàn bà xóm ngụ cư c/Bà cụ Tứ - mẹ Tràng –cũng ngạc nhiên, hiểu sự, bà “cúi đầu nín lặng” mà lo lắng cho tương lai đơi trẻ d/Tràng thấp thống nhớ tới hình ảnh đồn người đói đê Sộp cờ đỏ vàng bay phấp phới e/Sáng hôm sau , họ dọn dẹp nhà cửa,cùng ăn cháo “chè khốn” nói chuyện tương lai f/Tràng nhớ lại việc có vợ nhờ có hai lần tầm phơ tầm phào bốn bát bánh đúc Hoạt động 3: Tổ chức đọc- hiểu văn II Đọc- hiểu văn bản: Ý nghĩa nhan đề: Cho HS thảo luận với bạn ngồi - Nhan đề “Vợ nhặt” bàn để làm sáng tỏ nhan đề: 3p - Em nghĩ việc cưới -> thâu tóm giá trị nội dung tư tưởng tác phẩm: thể vợ vai trò người vợ? thảm cảnh người dân nạn đói 1945, vừa - Giá trị thông thường thứ bộc lộ cưu mang, đùm bọc khát vọng hướng tới nhặt được? sống tốt niềm tin người 20 - Nêu suy nghĩ thân nhan cảnh khốn đề truyện? -> Gợi tình truyện độc đáo Tìm hiểu tình truyện: Tình truyện: Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực Hoạt động 5: Hướng dẫn HS tự học nhà: 1/ Học cũ: - Nhận xét chung tiết học - Nêu nội dung HS cần ghi nhớ 2/ Soạn bài: Soạn Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi + Thế nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi + Các thao tác • Rút kinh nghiệm: 3.3.Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu - 3.3.1/ Khâu chuẩn bị bài: - Gv: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi tình cho Hs soạn trước nhà + Toàn truyện ngắn Chiếc thuyền xa- NMC xoay quanh kiện ? Sự kiện bao trùm chi phối toàn thiên truyện ? (đặt tên tình huống) + Các nhân vật truyện xuất nào? Tình câu truyện giúp em hiểu thêm họ? + Ý nghĩa tư tưởng truyện ngắn? (thông điệp truyện ngắn muốn gửi đến cho người đọc) Học sinh: + Đọc kĩ văn (tóm lược chi tiết chính) + Trả lời câu hỏi SGK GV yêu cầu 3.3.2/ Giáo án Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu: A- Mục tiêu cần đạt Giúp HS : – Kiến thức: - Cảm nhận suy nghĩ người nghệ sĩ nhiếp ảnh phát mâu thuẫn éo le nghề nghiệp ; từ thấu hiểu người cõi đời, người nghệ sĩ, đơn giản sơ lược nhìn nhận sống người - Thấy nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện sáng tạo, khắc họa nhân vật sắc sảo bút viết truyện ngắn có lĩnh tài hoa 2- Kĩ : Biết phân tích đáng giá tác phẩm văn xuôi đại 3- Giáo dục: Có thái độ trân trọng thật sống Thấy mối gắn kết nghệ thuật sống B/ Chuẩn bị giáo viên học sinh: + Giáo viên: - Đọc sách GK, SGV, tham khảo tài liệu Nguyễn Minh Châu - Thiết kế giáo án giảng dạy - Hướng dẫn HS chuẩn bị trước đến lớp + Học sinh : - Đọc tóm tắt truyện, tìm hiểu theo câu hỏi gợi ý SGK, giáo viên đẫ hướng dẫn C Phương pháp: thảo luận nhóm, vấn đáp, gợi mở, thuyết trình D/ Tiến trình lên lớp 1- GV ổn định tổ chức lớp:1p 2- Kiểm tra cũ: p 21 Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực 3- Bài mới: 84p Hoạt động 1: Giới thiệu GV dẫn lời vào ( tuỳ tình đối tượng, GV có lời vào phù hợp) Hoạt động GV & HS 10’ Hoạt động Hướng dẫn hs tìm tiểu dẫn - HS đọc phần Tiểu dẫn SGK - GV: Dựa vào tiểu dẫn SGK kết hợp với hiểu biết thân, giới thiệu nét đời Nguyễn Minh Châu? - HS trình bày theo cá nhân Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả Nguyễn Minh Châu (1930- 1989) - Nguyễn Minh Châu (1930-1989) - Quê: Làng Thơi ,xã Quỳnh Hải, huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An - Đầu 1950 nhập quân đội - Từ 1952 đến 1958 cơng tác chiến đấu sư đồn 320 - Năm 1960 cơng tác phịng văn nghệ quân đội - Năm 1972 kết nạp vào hội nhà văn Việt Nam Ông “thuộc số nhà văn mở đường tinh anh tài văn học ta nay"( Nguyên Ngọc) - Sau 1975, số nhà văn thời kì đổi sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức - Gv: Tóm tắt nét tác - Tác phẩm (SGK) phẩm Chiếc thuyền ngồi xa? Truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa: - HS trình bày theo cá nhân a/ Hòan cảnh sáng tác: - Sáng tác 1987 - Thời kỳ đổi xã hội văn học - GV tổ chức cho HS đọc văn bản, tóm - In đậm phong cách tự - triết lý người, tắt chia đoạn đẹp, văn chương HS sở đọc nhà, trình bày tóm Người nghệ sĩ đam mê trăn trở nghệ thuật tắt, chia đoạn b/ Bố cục: - Truyện chia làm đoạn lớn: + Đoạn 1: (Từ đầu đến “chiếc thuyền lới vó biến mất") Hai phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh + Đoạn 2: (Còn lại): Câu chuyện người đàn bà làng chài II Đọc- hiểu văn bản: Tình truyện: tình nhận Hoạt động 3: Tổ chức đọc- hiểu văn thức trước tượng đầy nghịch lí sống 10’ - GV nêu vấn đề: - Khía cạnh nghịch lí tình huống: (?) Anh chị có nhận xét nghệ thuật + Cảnh thiên nhiên tồn bích cảnh đời xây dựng tình NMC đen tối; người có thiện chí giúp đỡ nạn nhân lại câu chuyện? bị nạn nhân từ chối liệt - HS: Nét độc đáo xây dựng cốt + Người vợ tốt lại bị chồng ngược đãi; vợ bị bạo truyện NMC cách tạo tình hành cam chịu, không bỏ 22 Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống Gv khái quát - giới thiệu tình truyện: Đó tình nhận thức trước tượng đầy nghịch lí sống Nghệ sĩ Phùng đến vùng biển miền Trung chụp ảnh làm lịch tiếp cận cảnh thuyền xa sương sớm thơ mộng Ngay sau đó, bãi biển, anh chứng kiến nghịch cảnh sống Trường THPT Nguyễn Trung Trực chồng, lại bênh vực kẻ vũ phu đó; người chồng gắn bó hành hạ vợ; đánh bố - Khía cạnh nhận thức tình huống: Thể qua phát đời sống hai nhân vật Phùng Đẩu - Nhận thức nghệ thuật sống người nghệ sĩ (qua nhân vật Phùng): - Nhận thức người xã hội người cán (qua nhân vật Đẩu): (?) Hs tình đặc sắc tác phẩm có giá trị thức tỉnh suy nghĩ nhân vật? - HS suy nghĩ cá nhân trả lời 12’ (?) tình 1, chụp ảnh "tồn bích" tâm trạng Phùng ? - HS trả lời - GV yêu cầu Hs đoạn văn miêu tả làm dẫn chứng (?) Sau phát đầy thơ mộng cảnh tượng diễn trước mắt Phùng? Anh có thái độ trước cảnh tượng ? - HS trao đổi theo bàn, trình bày Hai phát nghệ sĩ Phùng: a/.Phát thứ Phùng chụp ảnh toàn bích thuyền ngồi xa sương sớm Anh thỏa mãn "tưởng vừa khám phá thấy chân lý toàn thiện khoảnh khắc ngần tâm hồn Người nghệ sĩ cảm thấy hạnh phúc - niềm hạnh phúc khám phá sáng tạo, cảm nhận đẹp tuyệt diệu Trong hình ảnh thuyền ngồi xa biển trời mờ sương, anh cảm nhận đẹp tồn bích, hài hồ, lãng mạn đời, thấy tâm hồn lọc Đó phát đầy thơ mộng b/ Phát thứ hai: Nhưng thuyền đâm thẳng vào bờ thật sống khắc nghiệt, lam lũ ra: + Người đàn ông hùng hổ thô bạo dùng dây lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà vừa đánh vừa thở hồng hộc, nghiến ken két, vừa nguyền rủa giọng "rên rỉ đau đớn" + Người đàn bà nhẫn nhục không kêu, không chống trả, khơng tìm cách trốn Đây hình ảnh đằng sau đẹp “tồn bích, tồn thiện” mà anh vừa bắt gặp biển Nó bất ngờ, trớ trêu trò đùa quái ác sống Mâu thuẫn nghịch lý tồn đẹp 23 Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực - GV gợi ý: Nghịch lý tồn tại? Đứng trước nghịch lý tâm trạng Phùng nào? (?) Nghịch lý khiến Phùng nhận thức điều gì? có cảnh sống tối tăm, cực nhọc Phùng sống nhiều cảm xúc mạnh: từ ngỡ ngàng, ngơ ngác đến cảm thông thấm thía Niềm tin anh bị lung lay Anh bắt đầu "ngộ" mối quan hệ nghệ thuật đời - GV nêu vấn đề: Câu chuyện người _ đàn bà tồ án huyện nói lên điều gì? - HS trao đổi thảo luận theo nhóm 3/ Nhân vật Đẩu: - GV định hướng, gợi mở 12’ - Đẩu- đồng đội cũ Phùng, chánh án tòa án (?) Trước hoàn cảnh người đàn bà huyện khuyên người đàn bà bỏ chồng anh tin hàng chài, Đẩu - Chánh án tịa án huyện giải pháp đắn Đẩu người đưa giải pháp gì? Thái độ Đẩu tốt bụng, đầy thiện chí đưa giải pháp ntn? (?) Giải pháp Đẩu đưa có người - Nhưng anh nhầm: lý lẽ anh bị ngưđàn bà chấp nhận khơng? Vì sao? ời đàn bà bác bỏ, Bà cầu xin tòa: "Con lạy quý tòa quý tòa bắt tội được, phạt tù đừng bắt bỏ " Đẩu chưa hiểu hết: "Nỗi vất vả ngời đàn bà thuyền khơng có đàn ơng" - Lý lẽ thực tế người đàn bà xô đổ lý thuyết đẹp đẽ Đẩu khiến Đẩu vỡ nghịch lý (?)Tình khiến Đẩu sống: Đến lúc Đẩu hiểu người Phùng nhận thức điều gì? phụ nữ dù bị đánh đập đến - HS cử đại diện trình bày trước lớp chị ta buộc phải chấp nhận Câu chuyện tưởng chứng vơ lí, lại hợp lí câu chuyện thật đời Người đàn bà nhẫn nhục, cam chịu, bị đánh đập mà gắn bó với lão chồng vũ phu, tất xuất phát từ tình thương vơ bờ đứa Trong đau khổ triền miên, người đàn bà chắt lọc niềm hạnh phúc nhỏ nhoi Mọi người đặc biệt người nghệ sỹ cần gắn bó với đời, phải tìm thực vẻ đẹp sống, phải dũng cảm ghi lại - GV khái quát : số phận, cảnh đời lam lũ, cực khổ Nghệ thuật phải gắn liền với sống người, tìm lối thực tế cho cảnh đời đói nghèo tối tăm Hình tượng người đàn bà hàng chài: - Ngoại hình: trạc ngồi 40, thơ kệch, mặt rỗ, khn mặt mệt mỏi tái ngắt, quần áo rách rưới Gv nêu vấn đề: bạc phếch Gây ấn tượng đời lam (?) Hình tượng ngời đàn bà hàng chài đ- lũ, nhọc nhằn 15’ ược xây dựng qua khía cạnh nào? - Cuộc sống: chồng bơn trải biển để Em có cảm nhận nhân vật đó? ni con, thường xun bị chồng đánh đập hành 24 Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn - HS thảo luận, cử đại diện trình bày trước lớp - GV định hướng (?) Ngoại hình? Dẫn chứng ? (?) Cuộc sống? Dẫn chứng ? (?) Tính cách? Dẫn chứng ? Trường THPT Nguyễn Trung Trực hạ "ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng" - Tính cách: nhẫn nhịn, âm thầm chịu đựng đớn đau, cực khổ sống mưu sinh biển cần có người đàn ơng khỏe mạnh, biết nghề đứa bà cần sống lớn lên " phải sống cho sống cho mình" Sức chịu đựng đức hy sinh người phụ nữ - Là người yêu thương cái: + Khi lớn Bà xin chồng lên bờ đánh + Khi thằng Phác phát bi kịch gia đình Bà vái lạy nó, ơm chầm lấy nó, vái lạy Bà cảm thấy đau đớn rốt khơng tránh cho khỏi bị tổn thương * Đây số phận người đàn bà cụ thể mà số phận, đời người đàn bà hàng chài khác * Người phụ nữ bất hạnh 5- Cảm nhận hình tượng nhân vật khác 6’ - GV định hướng Hs nêu cảm nhận thân nhân vật khác - HS làm việc cá nhân, trình bày - GV nhận xét tổng hợp-HS nhà ghi lại cảm nhận sở hướng dẫn GV - Về người đàn ơng độc ác: Cuộc sống đói nghèo biến “anh trai” cục tính hiền lành xưa thành người chồng vũ phu Lão đàn ông “mái tóc tổ quạ”, “chân chữ bát”, “hai mắt đầy vẻ độc vừa nạn người sống khốn khổ, vừa thủ phạm gây nên bao đau khổ cho người thân Phải để nâng cao phần thiện, phần người kẻ thô bạo - Chị em thằng Phác: Bị đẩy vào tình khó xửa hồn cảnh Chị thằng Phác, cô bé yếu ớt mà can đảm, phải vật lộn để tước dao tay thằng em trai, ngăn em làm việc trái ln thường đạo lí Cơ bé điểm tựa vững người mẹ đáng thương, cô hành động cản việc làm dại dột đứa em, lại biết chăm sóc, lo toan mẹ phải đến án huyện Thằng Phác thương mẹ theo kiểu cậu bé nhỏ, theo cách đứa trai vùng biển Nó “lặng lẽ đưa ngón tay khẽ sờ khn mặt người mẹ, muốn lau giọt nước mắt chứa đầy nốt rỗ chặng chịt”, “nó tuyên bố với bác xưởng đóng thuyền cịn có mặt 25 Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực biển mẹ khơng bị đánh” Hình ảnh thằng Phác khiến người đọc cảm động tình thương mẹ dạt - Người nghệ sĩ nhiếp ảnh: Vốn người lính thường vào sinh tử, Phùng căm ghét áp bức, bất cơng, sẵn sàng làm tất điều thiện, lẽ công Anh xúc động ngỡ ngàng trước vẻ đẹp tinh khơi thuyền biển lúc bình minh Một người nhạy cảm anh tránh khỏi nỗi tức giận phát bạo hành xấu, ác sau cảnh đẹp huyền ảo biển Hơn hết, Phùng hiểu rõ: trước nghệ sĩ biết rung động trước đẹp, làm ột người biết yêu ghét vui buồn trước lẽ đời thường tình, biết hành động để có sống xứng đáng với người III Tổng kết: 5’ Hoạt động 4: Tổ chức tổng kết - GV yêu cầu HS nhận xét tổng quát nội dung đặc sắc nghệ thuật tác phẩm + GV cho Hs đọc ghi nhớ SGK + GV yêu cầu HS nhận xét lại nghệ thuật xây dựng cốt truyện NMC + GV yêu cầu HS nhận xét ngôn ngữ tác phẩm? ( Ngôn ngữ tác giả? Ngôn ngữ nhân vật? ) - Nêu ý nghĩa văn bản? Từ câu chuyện tranh nghệ thuật thật đời đằng sau ảnh, truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” thể chiêm nghiệm sâu sắc nhà văn nghệ thuật đời: - Nghệ thuật chân phải ln gắn với đời, đời; - Người nghệ sĩ cần phải nhìn nhận sống người cách toàn diện, sâu sắc; - Rung lên hồi chng báo động tình trạng bạo lực gia đình hậu khơn lường Hoạt động 5: Hướng dẫn HS tự học nhà: 1/ Học cũ: - Nhận xét chung tiết học - Nêu nội dung HS cần ghi nhớ 2/ Soạn bài: + Chuẩn bị “ Thực hành hàm ý” • Rút kinh nghiệm: 26 Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực IV/ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc khai thác giảng dạy số tác phẩm thuộc thể loại truyện ngắn chương trình THPT áp dụng vào tiết ôn tập làm văn dạng phân tích tác phẩm văn xuôi thu kết sau: Áp dụng với ba lớp 11A3, 11A9, 12A3 (Năm học 2011-2012) - Hầu hết học sinh hiểu nắm cốt truyện tình tiết, diễn biến tâm trạng tính cách nhân vật - Học sinh có hứng thú tìm hiểu phân tích tác phẩm văn xi – truyện ngắn - Áp dụng vào làm văn phân tích nhân vật có hiệu quả, diến biến tâm lí nhân vật ghi nhận rõ ràng, chi tiết, nội dung viết sâu sắc 27 Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực Phần III: Kết luận I/ Những học kinh nghiệm: Từ kinh nghiệm thực tiễn nêu, nhận thấy: Việc khai thác giảng dạy truyện ngắn từ góc độ tình truyện hướng mà phương pháp cụ thể hoá vấn đề để khám phá tư tưởng chủ đề tác phẩm cách đắn, hiệu cao theo đặc trưng thi pháp thể loại Do đó, phân tích tình truyện cần có kết hợp phân tích nhân vật, giọng điệu, kết cấu, chi tiết…để có đánh giá cách cách toàn diện sâu sắc Và phân tích truyện theo tình cần ý đảm bảo bước: Xác định tình huống; nhận diện loại tình huống; diễn biến tình ý nghĩa tình Trong trình giảng dạy, tùy thuộc vào đối tượng học sinh để có điều chỉnh theo hướng tăng giảm thao tác lượng tri thức học cho phù hợp, miễn đạt mục tiêu học xác định Luôn ý, song song với câu hỏi mang tính chất gợi mở, GV cần khai thác mạnh cơng nghệ thơng tin , trình chiếu số hình ảnh, đoạn phim minh họa cho truyện ngắn số giai đoạn cần thiết tiết học; đồng thời học thêm sâu sắc , cần lời bình lời dẫn dắt hợp lí giáo viên, đồng thời để giúp cho học sinh dể dàng hệ thống lại học giáo viên hướng dẫn học sinh tóm lược nội dung học hệ thống sơ đồ hóa để giúp em xâu chuỗi chi tiết tình tạo sở cho phần rút ý nghĩa II/ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Với cách phân tich tác phẩm từ góc độ tình giáo viên dễ dàng đổi phương pháp giảng dạy phương pháp học sinh giữ vai trò trung tâm khai thác tác phẩm, giúp nâng cao hiệu dạy học III/ Khả ứng dụng triển khai: Với đề tài nghiên cứu ứng dụng hầu hết tiết dạy văn thuộc thể loại truyện ngắn chương trình THPT IV/ Những kiến nghị đề xuất: - Đối với giáo viên dạy lớp: ta áp dụng cách tiếp cận tác phẩm thuộc thể loại truyện ngán chương trìh THPT Đối với việc biên soạn sách giáo viên ta bổ sung khai thác truyện ngắn theo tình cho tác phẩm cụ thể 28 Cao Thị Thu Hồng Tổ Văn Trường THPT Nguyễn Trung Trực Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa, sách giáo viên,chuẩn kiến thúc kĩ Ngữ văn lớp 11 - Sách giáo khoa, sách giáo viên,chuẩn kiến thúc kĩ Ngữ văn lớp 11 - Các báo cáo TS Chu Văn Sơn việc khái thác tác phẩm truyện từ góc độ tình ( Đợt tập huấn “Nâng cao lực dạy học ngữ văn” khóa ngày 24 – 29 tháng 10 năm 2007 trường Đại học sư phậm Đồng Tháp) - Một số tài liệu liên quan từ nguồn Internet Phụ lục NỘI DUNG TRANG Phần : Đặt văn đề 1-2 Phần: Nội dung – 30 - Cơ sở lí luận - Thực trạng - Các biện pháp giải vấn đề Phần: Kết luận 3–4 4–5 - 30 31 Tài liệu tham khảo 32 29