Hướng dẫn NCKH về vấn đề Sang chấn tâm lý ở HS THCS và THPT. Lứa tuổi HS THCS và HS THPT là lứa tuổi dễ gặp phải các sự kiện gây căng thẳng sợ hãi và tổn thương tâm lý.Nguyên nhân tạo nên những sang chấn ấy là do hoàn cảnh gia đình bất ổn; áp lực học tập, thi cử; chọn trường, chọn nghề; tình yêu nam nữ. Trong các nhóm nguyên nhân gây ra sang chấn tâm lý cho các bạn chúng tôi đã đề cập đến ở trên, thì nhóm nguyên nhân liên quan đến lĩnh vực học tập gây ra sang chấn cho các bạn nhiều nhất.Sang chấn tâm lý xuất hiện ở những học sinh THPT cao hơn so với HS THCS.HS THCS và THPT trong huyện tri Tôn, tỉnh An Giang hoàn toàn có đủ điều kiện để phòng tránh và khắc phục sang chấn.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC -NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SANG CHẤN TÂM LÝ Ở LỨA TUỔI HỌC SINH THCS VÀ THPT TRONG HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP Người thực 1/ Huỳnh Thủy Tiên – lớp 12A1 2/ Tô Thị Thu Hường – lớp 12A3 Người bảo trợ Giáo viên: Cao Thị Thu Hồng AN GIANG - 2018 i LỜI CẢM ƠN Qua thời gian nghiên cứu, đến nhóm chúng em hồn thành nghiên cứu với đề tài Sang chấn tâm lý lứa tuổi học sinh THCS THPT huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang – Thực trạng, nguyên nhân giải pháp Nghiên cứu hoàn chỉnh nhờ giúp đỡ q thầy cơ, gia đình bạn bè Cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chấp hành đoàn trường trường THPT Nguyễn Trung Trực; trường THCS THPT Cô Tô; trường THCS thị trấn Tri Tôn tạo điều kiện tốt để chúng em hoàn thành tốt đề tài nghiên cứu Cảm ơn bạn học sinh dành thời gian quý báu để cung cấp cho ý kiến khảo sát, ý kiến vấn Chúng em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn/ bảo trợ, Cơ Cao Thị Thu Hồng tận tình dạy bảo, hướng dẫn giúp đỡ chúng em trình thực nghiên cứu Chúng em xin chân thành gửi lời cám ơn đến Ban tổ chức thi Khoa học Kỹ thuật, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang tổ chức thi bổ ích để chúng em có điều kiện tiếp cận với nghiên cứu khoa học vận dụng kiến thức học vào thực tiễn; hội thi giúp chúng em có dịp giao lưu với bạn trường khác Xin chân thành cảm ơn! Đồng tác giả Huỳnh Thủy Tiên + Tô Thị Thu Hường ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ Học sinh Giáo viên Trung học sở Trung học phổ thông Sang chấn tâm lý Vị thành niên Kỹ sống VIẾT TẮT HS GV THCS THPT SCTL VTN KNS MỤC MỤC iii NỘI DUNG Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài ……………………………………………… …… Mục tiêu nghiên cứu ………………………………………………… Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu ……………………… Câu hỏi nghiên cứu ………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu …………………………………………… Giả thuyết nghiên cứu ……………………………………………… CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái niệm sang chấn tâm lý ………………………………………… 1.2 Những biểu sang chấn tâm lý ………………………………… 1.3 Các nguyên nhân dẫn đến sang chấn tâm lý ……………………… 1.4 Các cách thức chế ngự sang chấn tâm lý …………………… CHƯƠNG II TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 11 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng ……………………………………… 11 2.2 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… 22 2.3 Cách thức nghiên cứu ………………………………………………… 22 CHƯƠNG III PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỀ XUẤT 25 GIẢI PHÁP 3.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu địa bàn nghiên cứu 25 3.2 Phân tích kết nghiên cứu từ phiếu khảo sát ……………………… 27 3.3 Kỹ phòng tránh sang chấn tâm lý HS THCS THPT 39 3.4 Đề xuất giải pháp phòng tránh khắc phục sang chấn tâm lý lứa tuổi 42 HS THCS THPT 51 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC iv PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thời gian gần đây, vụ tự tử lứa tuổi học sinh gây xôn xao dư luận xã hội dường ngày gia tăng Hồn cảnh khiến bạn phải tìm đến chết, nhiều học sinh thi trượt đại học tìm đến chết xúc mối quan hệ với bạn bè, cha mẹ, thầy cô mà bỏ nhà bụi, tìm đến ma tuý TS tâm lý Nguyễn Thị Kim Quý cho biết: “Ngày nhiều trẻ em gia đình gọi điện đến đường dây tư vấn áp lực học hành, thi cử ảnh hưởng xấu đến chất lượng sống”.(trích dẫn từ 8f.) Xã hội ngày đại kéo theo nhiều thay đổi đời sống người, phát sinh nhiều mối nguy hiểm tiềm cho sức khỏe tâm lý Đó loạt trạng thái khác nhau, từ rối nhiễu tâm lý lo âu, trầm cảm, ám ảnh, hay chứng hoang tưởng, tâm thần phân liệt, động kinh Trong đó, lo tượng tự nhiên, bình thường người họ gặp vấn đề nảy sinh sống Các nhà khoa học cho mười phần trăm (10%) lo cần thiết cho người bình thường Nhưng vấn đề lại chỗ khơng phải lúc người ta có chút lo âu, mà nhiều người lo âu trở thành bệnh lí Vì, ln làm đảo lộn sống cá nhân, làm cho người ăn khơng ngon, ngủ không yên, tâm thần bất an Trong nhiều trường hợp, người có rối loạn lo âu, căng thẳng tâm lý giảm lo lắng thái có biện pháp hỗ trợ thích hợp Nghiên cứu nguyên nhân gây bệnh tâm lý cần thiết để phục vụ cho việc trị liệu tâm lý, giúp người trở lại trạng thái bình thường; từ trước tới nay, có nhiều nghiên cứu vấn đề sức khoẻ tâm lý nói chung, lại có nghiên cứu chuyên biệt rối loạn lo âu, căng thẳng tâm lý biểu sang chấn tâm lý Sang chấn tâm lý tồn lứa tuổi, với HS THCS THPT, lứa tuổi 11-18 khả xuất căng thẳng, sợ hãi cao độ vết thương tâm lý tương tối cao, trước hết lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lý đặc biệt; thay đổi lứa tuổi dậy gây khơng vướng mắc bạn Hơn nữa, với bạn HS THCS THPT, lo lắng bạn khơng gia đình, việc học tập mà trường thi, khối thi, tương lai vấn đề bạn bè tất điều có ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý bạn Trong nhiều năm qua, việc tìm hiểu căng thẳng tâm lý, stress, trầm cảm HS thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu đạt nhiều thành tựu mặt lý luận thực tiễn Tuy nhiên, nghiên cứu sang chấn tâm lý – nguyên nhân dẫn đến lo âu, căng thẳng tâm lý, stress – chưa trọng nhiều Do áp lực học tập, gia đình xã hội khiến nhiều học sinh trạng thái căng thẳng mức độ cao, trạng thái ảnh hưởng xấu đến kết học tập sức khoẻ bạn Vậy, thay khắc phục hậu cần tìm hiểu nguyên nhân ban đầu tạo nên stress Trong thư tuyệt mệnh, nữ sinh trường THPT Đồng Xồi (Bình phước) gào thét tuyệt vọng: “Tương lai sau khơng cịn nữa, xin lỗi bố mẹ Không, không, chịu Tương lai mù mịt, suy nghĩ mù mịt, đường mù mịt, thứ xung quanh mù mịt Hết rồi, tất kết thúc rồi” (trích từ viết Nữ sinh lớp 11 tự tử để lại thư tuyệt mệnh, nguoilaodong.com) Sau tiếng kêu gào nữ sinh im lặng chết Nhưng khơng phải dấu chấm hết, khởi đầu nỗi đau cho gia đình xã hội; khứ, tương lai bế tắc giáo dục; quẫn bách bao hệ trẻ cịn ngồi ghế nhà trường Vì vậy, việc tìm hiểu biểu sang chấn tâm lý học sinh lứa tuổi THCS THPT nhằm đề xuất biện pháp giúp học sinh tránh ảnh hưởng xấu sang chấn Từ đó, giúp bạn có trạng thái tâm lý bình thường, ổn định để học tập tốt hơn, thực ước mơ Xuất phát từ lí trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: Sang chấn tâm lý lứa tuổi học sinh THCS THPT huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang – Thực trạng, nguyên nhân giải pháp Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu thực trạng sang chấn tâm lý HS THCS THPT huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang Từ đó, xác định nguyên nhân, đề xuất biện pháp phòng tránh khắc phục hậu sang chấn tâm lý gây HS Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu đại trà 200 học sinh ba trường: THCS THPT Cô Tô; THCS thị trấn Tri Tôn; THPT Nguyễn Trung Trực Nghiên cứu sâu 20 học sinh có biểu sang chấn tâm lý theo kết điều tra phiếu điều tra (bằng phương pháp điều tra bảng hỏi vấn sâu) trường THCS thị trấn Tri Tôn THPT Nguyễn Trung Trực - Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Trong nghiên cứu này, tập trung nghiên cứu học sinh ba trường vừa THCS vừa THPT địa bàn huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang Câu hỏi nghiên cứu Nghiên cứu nhằm trả lời câu hỏi sau: (1) Mức độ sang chấn tâm lý HS THCS THPT huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang nào? (2) Học sinh THCS THPT có biết cách ứng phó đối mặt với kiện sang chấn tâm lý không? (3) Giữa học sinh THCS THPT huyện Tri Tơn, tỉnh An Giang có ngun nhân gây sang chấn tâm lý không? (4) Học sinh trường THCS THPT huyện tri Tôn, tỉnh An Giang có gia đình nhà trường tạo điều kiền phịng tránh khắc phục sang chấn khơng? Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp thống kê toán học Các phương pháp nghiên cứu chúng tơi trình bày cụ thể chương Giả thuyết nghiên cứu - Lứa tuổi HS THCS HS THPT lứa tuổi dễ gặp phải kiện gây căng thẳng sợ hãi tổn thương tâm lý - Nguyên nhân tạo nên sang chấn hoàn cảnh gia đình bất ổn; áp lực học tập, thi cử; chọn trường, chọn nghề; tình yêu nam nữ - Trong nhóm nguyên nhân gây sang chấn tâm lý cho bạn đề cập đến trên, nhóm ngun nhân liên quan đến lĩnh vực học tập gây sang chấn cho bạn nhiều - Sang chấn tâm lý xuất học sinh THPT cao so với HS THCS - HS THCS THPT huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang hồn tồn có đủ điều kiện để phịng tránh khắc phục sang chấn tâm lý CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái niệm sang chấn tâm lý Từ sang chấn (trauma) bao hàm nhiều loại tình gây cho người Từ điển Robert đưa ba định nghĩa: (tr17,3) Định nghĩa y học: Sang chấn tâm lý thể người phải hứng chịu rối loạn mặt thể chất tâm lý chấn thương gây Định nghĩa tâm lý học thường dùng: Sang chấn tâm lý toàn rối loạn cú sốc cảm xúc mãnh liệt gây Định nghĩa phân tâm học: Sự kiện phát động đương luồng dồn dập kích thích vượt ngưỡng dung nạp máy tâm trí Trong tập sách tựa đề “Helping Traumatized Children”, Bác sĩ Bruce Perry định nghĩa: “Sang chấn biến cố gây tổn thương tâm lý phạm vi trải nghiệm người bình thường, thường liên quan đến sợ hãi cao độ, khủng hoảng bất lực” SCTL vốn nhà khoa học nghiên cứu suốt kỉ qua, chưa có định nghĩa xem thoả mãn khái niệm Nên hầu hết hết họ hiểu cách đơn giản sau: tình xuất đem đến cảm giác căng thẳng cho nạn nhân, yếu tố sang chấn Nguồn gốc SCTL vấn đề nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Họ cho SCTL hậu tác động từ bên ngồi vào cá nhân Nó trình chuyển cú sốc tâm lý thành rối nhiễu tâm lý cá nhân SCTL gắn liền với kiện tượng mà cá nhân chứng kiến trải nghiệm qua, kiện gây tử vong có nguy gây tử vong, đe doạ đến tính tồn vẹn mặt thể chất thân cá nhân người khác Vào thời điểm phản ứng cá nhân sợ hãi dội, vô vọng kinh hoàng hậu kéo dài nạn nhân vượt qua tùy thuộc vào lĩnh cá nhân Chẳng hạn năm 1972, C.F Shatan quan sát thấy nhiều triệu chứng lâm sàng người lính Mỹ tham gia chiến tranh Việt Nam sau: “Họ bị ám ảnh, hình ảnh chiến ln tái lại tâm trí họ, khó khăn tâm lý sống hàng ngày xuất Họ cảm thấy khơng có khả yêu mến người khác thân mình, số người cịn có hành vi ăn cắp lạm dụng rượu” C F Shatan gọi triệu chứng lâm sàng người cựu chiến binh Mỹ “hội chứng Việt Nam” (Trích từ Một số nghiên cứu tổn thương tâm lý, Nguyễn Bá Đạt, ĐH Quốc gia Hà Nội) Từ cuối kỷ XX, nghiên cứu tổn thương tâm lý mặt triệu chứng lâm sàng giới tập trung chủ yếu vào nghiên cứu hội chứng stress sau sang chấn theo tiêu chuẩn chẩn đoán DSM – IV Hội nhà Tâm thần học Mỹ đưa Ở Việt Nam, từ năm 1984, GS Nguyễn Việt, chuyên gia đầu ngành lĩnh vực tâm thần học, đề cập đến bệnh tâm tác phẩm “Tâm thần học” Cũng theo tác giả thuật ngữ bệnh tâm dịch từ thuật ngữ “névrose” (trước dịch bệnh loạn thần kinh) Nguyên nhân gây bệnh tâm SCTL, tất việc, hoàn cảnh điều kiện sinh hoạt xã hội, mối quan hệ liên quan phức tạp cá nhân cá nhân, tác động vào tâm thần, gây cảm xúc mạnh, phần lớn tiêu cực: sợ hãi, lo lắng, buồn, tức giận, ghen tuông, thất vọng Về sau Việt Nam có thêm nghiên cứu rối loạn stress sau sang chấn nghiên cứu nhà tâm lý học SCTL thiếu niên bố mẹ ly Tất nói lên điều chủ đề SCTL chủ đề thu hút nhiều nhà nghiên cứu nước 1.2 Những biểu sang chấn tâm lý Nhiều người có phản ứng thể chất cảm xúc mạnh mẽ sau trải nghiệm kiện gây sang chấn Đối với phần lớn, triệu chứng dịu bớt sau vài ngày vài tuần Với số người, triệu chứng kéo dài mang tính chất nghiêm trọng Điều xảy số yếu tố chất kiện gây sang chấn, mức độ hỗ trợ mà cá nhân nhận từ gia đình, người thân, nhà chuyên môn, căng thẳng khứ tại, đặc điểm nhân cách nguồn lực ứng phó Khi có tình vượt q sức chịu đựng thân, hay thể có biểu bất thường bạn cần mạnh dạn nói với bố mẹ, thầy cơ, khơng nên chịu đựng làm tình sang chấn nặng hơn, chí có nguy dẫn đến stress – trầm cảm Các bạn cần tự rèn luyện tính tự giác học tập, tập luyện sức khỏe giúp bạn kiểm soát cảm xúc vượt qua căng thẳng sống Tự giải tỏa stress cách không tập trung vào việc mức mà cần có thời gian thư giãn thể dục giờ, tự hít thở, yoga - Về phía gia đình: Để tránh biểu rối loạn tâm lý, tâm thần học sinh, bậc phụ huynh nên dành quan tâm đặc biệt đến em việc thường xuyên động viên, khuyến khích; tạo mơi trường thuận lợi, thoải mái tinh thần để bạn học tập tốt Đồng thời, bậc phụ huynh cần lưu ý đến chế độ dinh dưỡng, không để bạn lạm dụng chất kích thích, ý nhiều đến thời gian nghỉ ngơi động viên, tạo điều kiện để bạn tham gia vào hoạt động thể thao, vui chơi giải trí Đối với bạn có kết học tập không mong muốn phụ huynh, chí thi trượt số kỳ thi quan trọng (chuyển cấp THPT, thi tốt nghiệp THPT Quốc gia) bậc phụ huynh cần tránh la mắng, dùng địn roi, Phụ huynh khơng nên so sánh với người người khác giỏi cách thường xun Khơng nên trích la mắng nặng lời dùng hình phạt nặng em bị điểm thấp Cần cảm thông, khuyên nhủ để tránh gây sang chấn tâm lý bạn tạo nguồn động lực để bạn phấn đấu học tập Cha mẹ cần cảm thông với bạn cách cố gắng trò chuyện chia sẻ với mối quan hệ sống việc học hành Học sinh khơng có thời gian nghỉ ngơi nên dễ rơi vào trạng thái căng thẳng, stress Bởi vậy, cha mẹ cần nghiên cứu tìm phương pháp để giảm áp lực Nên thiết lập cho bạn góc học tập yên tĩnh riêng tư, tránh nơi tiếng ồn xếp thứ xung quanh ngăn nắp gọn gàng để tạo khơng gian thống đãng cho Ủng hộ tạo hứng thú cho bạn hoạt động lên lớp nhà trường Ủng hộ mối quan hệ xã hội con, kể chuyện tình cảm nam, nữ Để bạn biết cha mẹ tin tưởng hài lòng với 53 cố gắng hết mình, cần khen ngợi tán dương để bạn có động lực tiếp tục phấn đấu Khi thấy em có biểu bất thường, bậc phụ huynh cần phải đưa bạn đến bác sĩ chuyên khoa để khám, tư vấn có hướng điều trị thích hợp Tùy trường hợp mà bác sĩ kết hợp loại thuốc giải lo âu, thuốc điều trị rối loạn giấc ngủ hay dùng liệu pháp tâm lý bệnh nhân - Về phía giáo viên nhà trường Giáo viên môn cần phối hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực khác nhằm gây hứng thú cho HS Cần củng cố, ôn tập thường xuyên cho học sinh, biết tóm lược lại kiến thức bản, trọng tâm để bạn nắm bắt nội dung học lớp Không bắt HS phải làm nhiều tập nhà hay kiểm tra so với quy định Mặt khác, người giáo viên giáo viên chủ nhiệm cần phải có kỹ quan sát sư phạm thường xuyên nắm bắt tình hình học tập HS để kịp thời điều chỉnh, hướng dẫn HS học tập đạt kết cao Bên cạnh đó, người GVCN cần động viên HS có hồn cảnh khó khăn biết vươn lên học tập để HS tự tin bước vào sống GVCN không người thầy mà cịn người bạn đơi phải chuyên gia tâm lý chuyên sâu sẵn sàng cố vấn, trợ giúp tâm lý, giúp HS đủ lĩnh vượt qua biến cố sống Nhà trường cần có hỗ trợ phương tiện học tập, tài liệu tham khảo có phối hợp với gia đình, xã hội xây dựng mơi trường học tập thân thiện – tích cực cho HS Nhà trường cần xây dựng phòng tham vấn tâm lý nhằm giúp HS giải tình khó xử sống, giúp bạn biết cách giải tỏa căng thẳng học tập mối quan hệ bạn bè hay tình cảm nam nữ… Tăng cường tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ … hấp dẫn lôi học sinh tham gia - Bộ giáo dục & Đào tạo Cần có nhiều nghiên cứu, phân tích đánh giá vấn đề liên quan đến KNS cho học sinh THPT Cần cập nhật áp dụng cách linh hoạt phương pháp, cách dạy học để lồng ghép giáo dục kỹ sống cần thiết cho HS qua mơn học 54 Tóm lại, qua nghiên cứu này, nhóm chúng tơi hi vọng giúp nhà quản lí giáo dục, bậc phụ huynh có nhìn rõ tâm lý lứa tuổi HS THCS THPT; rào cản, khó khăn tâm lý mà HS phải đối mặt điều kiện sống học tập Từ đó, có hướng đổi tích cực giáo dục, giúp học sinh tự hình thành kỹ sống để thích ứng với sống đại Chúng hi vọng, nghiên cứu giúp bạn học sinh địa bàn huyện Tri Tơn nói riêng tỉnh An Giang nói chung có thêm hiểu biết tượng SCTL Để từ bạn tự hình thành cho thân kỹ sống cần thiết, biết cách ứng phó với tình học tập sống Đồng thời, qua nghiên cứu muốn đề xuất số giải pháp giúp bạn HS vượt qua sau SCTL Bởi SCTL tượng tâm lý xấu ln ln xảy với Chính thiếu bình tĩnh, kỹ xử lý tình cịn non nớt HS dẫn đến bất ổn tâm lý khơng đáng có sau sang chấn Vì vậy, thay phịng tránh học cách đối mặt vượt qua để rèn luyện thân ngày hoàn thiện hơn, mạnh dạn đối mặt thành công sống Trong q trình nghiên cứu, nhóm chúng tơi nhận thấy vài hạn chế định Do thời gian khơng cho phép nên nhóm tiến hành khảo ba trường địa bàn huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang với hai đối tượng HS THCS THPT Vì thế, kết nghiên cứu mang tính tương đối Nếu có điều kiện nhóm mở rộng nghiên cứu đối tượng trung tâm thành phố Long Xuyên huyện lân cận để tìm hiểu kiểm chứng vấn đề diện rộng Từ đó, đề xuất giải pháp khắc phục phịng tránh SCTL cách hiệu cho HS THCS THPT địa bàn tỉnh An Giang 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO Võ Văn Bản, (2006), Thực hành điều trị tâm lí, Nxb Y học Nguyễn Văn Đồng, (2003), Tâm lí học phát triển, Nxb Chính trị Quốc gia Hà nội Phan Thị Mai Hương (2007), Cách ứng phó trẻ vị thành niên với hồn cảnh khó khăn, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb GD (2001) Nguyễn Dục Quang(2004),Giáo dục trẻ em vị thành niên, Nxb Giáo Dục Trần Viết Nghị (biên dịch), (2000), Cơ sở lâm sàng tâm thần học, Nxb Y học Bảng phân loại quốc tế lần thứ 10 rối loạn tâm thần hành vi, Geneva, 1992 Các trang Web: - 8a http://www.giaoduc.edu.vn/can-hieu-doi-song-tinh-cam-hoc-sinh.htm - 8b https://news.zing.vn/bao-luc-hoc-duong-khien-hoc-sinh-sinh-vien-bi-sangchan-tam-ly-post812609.html - 8c http://www.suckhoetamthan.net/roi-loan-lo-au/Tam-than-hoc-duong-Ky-2Noi-am-anh-thi-cu-807.html - 8d http://www.suckhoetamthan.net/roi-loan-lo-au/Hieu-va-vuot-qua-sang-chantam-ly-480.html - 8e http://dantri.com.vn/ban-doc/nguyen-nhan-roi-nhieu-tam-ly-o-tuoi-moi-lon1270350129.htm - 8f http://tamlongvang.laodong.com.vn/xa-hoi/bat-on-tam-ly-lua-tuoi-thanhthieunien-hau-qua-kho-luong-126334.bld 56 PHỤ LỤC Kết phiếu khảo sát mẫu 57 58 Giấy giới thiệu xác nhận trường tham gia khảo sat 59 60 Hình ảnh minh chứng khảo sát vấn trực tiếp trường • THCS thị trấn Tri Tơn 61 62 • THCS THPT Cơ Tơ 63 • THPT Nguyễn Trung Trực 64 Hình ảnh hoạt động ngoại khóa trường THCS thị trấn Tri Tơn THPT Nguyễn Trung Trực HS THPT Nguyễn Trung Trực với thời trang tái chế HS THCS thị trấn Tri Tôn – Hội thi Ca múa nhạc cấp trường 65 Hình ảnh hoạt động nhóm nghiên cứu • Phỏng vấn 66 • Xử lý thông tin 67 ... Khái niệm sang chấn tâm lý ………………………………………… 1.2 Những biểu sang chấn tâm lý ………………………………… 1.3 Các nguyên nhân dẫn đến sang chấn tâm lý ……………………… 1.4 Các cách thức chế ngự sang chấn tâm lý ……………………... hậu sang chấn tâm lý gây - Nội dung: + Tìm hiểu lý thuyết vấn đề liên quan đến tượng SCTL + Tìm hiểu sang chấn mức độ sang chấn tâm lý lứa tuổi HS THCS THPT + Những nguyên nhân dẫn đến sang chấn. .. cứu đào sâu tìm hiểu sang chấn tâm lý Bởi người cho sang chấn tâm lý người điều hiển nhiên Vì thế, nhà nghiên cứu tìm hiểu dấu hiệu sang chấn căng thẳng tâm lý hậu sang chấn stress Đã có nhiều