BẢN TÓM TẮT- NCKH - ĐIỂM MÙ TƯ DUY

BẢN TÓM TẮT DỰ ÁN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI HÀNH VI (2) – ĐIỂM MÙ TƯ DUY VÀ KỸ NĂNG KIỂM SOÁT CẢM XÚC CỦA HỌC SINH THPT TỈNH AN GIANG QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU • Giai đoạn 1: Khảo sát học sinh để thu thập thông tin • Giai đoạn 2: Khảo sát đánh giá mức độ quan trọng kỹ giúp HS kiểm sốt cảm xúc • Giai đoạn 3: Thực nghiệm: thực hành xử lý tình huống; vấn HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, để kiểm chứng kết điều tra khảo sát s TÓM TẮT NGHIÊN CỨU 1/ Thực trạng hiểu biết điểm mù tư kỹ kiểm soát cảm xúc HS 3/ So sánh kết nghiên cứu trường việc xác định mức độ quan trọng kỹ giúp kiểm soát cảm xúc 2/ Đánh giá mối quan hệ giưa kiểm soát cảm xúc để khắc phục điểm mù tư nhóm tham gia khảo sát ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Cách khắc phục điểm mù tư duy: tin bạn có điểm mù; sống cởi mở với người quan tâm đến bạn muốn giúp đỡ bạn …; rèn luyện kỹ kiểm sốt cảm xúc – kiểm sốt cảm xúc bạn kiểm sốt tơi cách hữu hiệu để bạn tự khắc phục điểm mù tư Cách rèn luyện kỹ sống – kỹ kiểm soát cảm xúc: nhận thức cảm xúc; thay đổi suy nghĩ mình; ghi lại suy nghĩ bạn; bùng nổ an toàn; cười - suy nghĩ theo hướng tích cực; thay đổỉ mơỉ trường sống; nhìn nhận vẩn để thật khách quan KẾT LUẬN HS có biết điểm mù tư nguyên nhân cách khắc phục điểm mù tư duy; HS có biết cách kiểm sốt cảm xúc thân; HS trường có nguyên nhân gây kiểm soát cảm xúc (bất đồng quan điểm với bạn bè hoạt động nhóm gặp phải khó khăn, áp lực học tập) HS có đánh giá khơng khác mức độ quan trọng kỹ giúp HS kiểm sốt cảm xúc Học sinh điều nhận nhóm kỹ mà nhóm nghiên cứu đề xuất đề mức “quan trọng” “khá quan trọng” Nhà trường cần thực tổ chức hoạt động để hỗ trợ học sinh hình thành, phát triển kỹ kiểm soát cảm xúc Kết thực nghiệm, định hướng hành vi xử lý tình giúp nhóm nghiên cứu tin việc kiểm soát cảm xúc phần giúp HS khắc phục điểm mù tư