RÈN tư DUY PHẢN BIỆN CHO học SINH GIỎI văn

MÔN VĂN M C M ỂM V C UYÊN Ề T AM G A TRẠ È ÙNG VƯƠNG MÔN NGỮ VĂN TÊN C UYÊN Ề "RÈN TƯ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH GIỎI VĂN" Năm học - 2015 A Mở đầu Trong sống hội nhập phát triển hôm đất nước, thân người phải đối mặt với nhiều vấn đề Một vấn đề quan trọng tiếp nhận xử lí thông tin Xã hội ngày phát triển lượng thông tin lớn, người ngày phải tiếp nhận khối lượng thông tin khác nhau, không thông tin thiếu xác gây nhiễu Trước vấn đề này, thân phải biết trang bị cho kĩ tư cần thiết để biết cách tiếp cận vấn đề nhiều phương diện, khả suy nghĩ thấu đáo, thực tế sâu sắc, góp phần tạo thay đổi tích cực suy nghĩ hành động Kĩ tư phản biện kĩ quan trọng giúp khám phá khía cạnh khác vấn đề, biết hoài nghi đặt câu hỏi vật tượng xung quanh mình, phản biện động lực đường giúp tìm chân lí Đứng trước thực tế này, lĩnh vực giáo dục đào tạo học sinh có chuyển biến tích cực phù hợp nhằm phát huy tối đa lực người học Đặc biệt đối việc đề kiểm tra đánh giá theo hướng mở, đòi hỏi học sinh phải tự biết bày tỏ suy nghĩ, đáng giá vấn đề sống, từ có nhận thức hành động phù hợp xã hội Riêng môn Ngữ văn, việc đề mở không cần thiết học sinh nói chung mà có ý nghĩa quan trọng học sinh giỏi văn Để làm tốt đề mở thuộc dạng đề nghị luận văn học nghị luận xã hội cách có hiệu quả, kĩ làm văn cần thiết, quen thuộc; em cần phải trang bị thêm cho kĩ tư phản biện để không thụ động tiếp nhận ý kiến, không dễ dàng thỏa hiệp với luồng quan điểm khác Biết suy nghĩ toàn diện, nhiều chiều, biết bày tỏ quan điểm, suy nghĩ riêng vấn đề đời sống xã hội hay văn học Từ đó, em biết cách đưa bảo vệ kết luận hợp lí toàn diện riêng mình, thuyết phục người đọc, người nghe B Nội dung Xu hướng đề theo hướng Hiện xu hướng đề theo hướng đề mở Thế “đề mở”? Có thể hiểu loại đề văn mà nội dung nêu vấn đề cần bàn luận nghị luận nêu đề tài để viết văn tự sự, miêu tả , không nêu mệnh lệnh cụ thể thao tác lập luận "hãy chứng minh, giải thích, phân tích " phương thức biểu đạt "hãy kể, tả, phát biểu cảm nghĩ " Cũng có dạng đề mở theo hướng nêu gợi dẫn, HS tiếp tục phát triển theo mạch cảm nhận suy nghĩ riêng cá nhân Đề mở khác với loại đề theo truyền thống, thường có đầy đủ yếu tố, từ lời dẫn đến yêu cầu nội dung, thao tác cụ thể (trước gọi kiểu bài), nguồn tư liệu cần huy động Đề mở thể câu hỏi mở, câu hỏi chấp nhận nhiều cách trả lời, chí có câu trả lời đối ngược miễn học sinh bộc lộ nhận thức lập luận lôgic trình đến câu trả lời Làm văn nhà trường hình thức để học sinh luyện tập viết văn theo chương trình định sẵn Để học sinh luyện tập làm văn thầy cô giáo phải đề văn Đề văn có tác dụng dịnh hướng tư tưởng, tư duy, quy định phạm vi vấn đề, tri thức, giới hạn tư liệu, thao tác lập luận có tác dụng gây hứng thú viết văn học sinh Đề văn hay gây hứng thú cho học sinh, đề văn khô khan, cứng nhắc gây ức chế hứng thú người làm văn Đề mở loại đề có khả tạo không gian thoáng cho học sinh suy nghĩ Trước dạy học làm văn giáo viên thường đề văn hạn định, có phạm vi vấn đề, tri thức yêu cầu hình thức mệnh lệnh Đặc điểm đề văn hướng dẫn học sinh suy nghĩ viết vấn đề cụ thể, vận dụng số thao tác, huy động phạm vi kiến thức định Đặc điểm thứ hai giáo viên quy định đáp án để dùng cho tất học sinh làm đề Nhược điểm tính chất bắt buộc, gò bó, khả lựa chọn dành cho học sinh ít, chưa tạo hội cho học sinh chủ động lựa chọn phương án hào hứng làm văn Đề mở có tác dụng cho học sinh tự chủ động lựa chọn, gây hứng thú, phát huy sở trường cá tính học sinh, nghĩa loại đề hạn định không ý nghĩa Trong nhiều trường hợp loại đề có tác dụng luyện tập thao tác làm việc cho học sinh kiểu cụ thể Đề mở có ý nghĩa tác dụng kì thi cuối năm, thi chuyển cấp, thi tốt nghiệp, thi đại học Loại đề có tác dụng thử tài tư sáng tạo, phân hóa khả ứng phó linh hoạt học sinh Để học sinh làm văn theo đề mở người giáo viên phải nghiên cứu, tập đề, trao đổi tập thể, thử khả thực đề mở, có biện pháp dạy học sinh làm quen, làm thử học sinh làm Đề mở đòi hỏi học sinh khâu tìm hiểu đề phải tư nhiều, phải đọc hiểu đề, tìm ý nghĩa ẩn chìm đề tài tài liệu có khả đề chủ đề đặt nhan đề cho làm văn Đặt nhan đề có nghĩa xác định chủ đề cho tự viết để thể chủ đề Đề mở loại đề dễ làm so với đề hạn định, mà phần khó hơn, thân lựa chọn khó việc học sinh không cần lựa chọn cả, làm theo lệnh, đâu đánh Đối với học sinh quen học thụ động tự phải lựa chọn cảm thấy khó Cho nên đề mở đòi hỏi học sinh vượt qua tính thụ động làm văn, quen học sinh trở nên người khác, luôn chủ động Đề mở hướng tiến dạy học làm văn, vấn đề mới, chưa nghiên cứu sâu, có khía cạnh chưa rõ, phải qua thực tiễn nhìn thấy hết Vấn đề đòi hỏi giáo viên nghiên cứu, suy nghĩ, nhìn thấy chỗ mạnh, chỗ khó, chí chỗ yếu nó, nghiên cứu phương pháp dạy học phù hợp phương hướng phát huy tác dụng tích cực Một kĩ cần thiết để rèn luyện cho học sinh làm tốt đề mở kĩ tư phản biện Tầm quan trọng kĩ tư phản biện Tư phản biện trình tư biện chứng gồm phân tích đánh giá thông tin có theo cách nhìn khác cho vấn đề đặt nhằm làm sáng tỏ khẳng định lại tính xác vấn đề Lập luận phản biện phải rõ ràng, lôgíc, đầy đủ chứng, tỉ mỉ công tâm Tư phản biện không đơn tiếp nhận trì thông tin thụ động Đó tóm tắt trình tư tìm lập luận phản bác lại kết trình tư khác để xác định lại tính xác thông tin Vì việc hình thành cho học sinh tư phản biện cần thiết với lợi ích quan trọng sau: Thứ nhất, tư phản biện giúp học sinh vượt khỏi cách suy nghĩ theo khuôn mẫu, thói quen, truyền thống có sẵn Với tinh thần phản biện, học sinh vượt khỏi quan niệm truyền thống, thoát khỏi rào cản định kiến suy nghĩ, nỗ lực tìm cách tiếp cận Học sinh tập trung tìm hiểu ý tưởng tìm cách phát giá trị vấn đề tưởng muôn thủa, cũ kỹ Từ đó, có tâm sẵn sàng đón nhận mới, tiến suy nghĩ, sống Khi có ý thức rõ ràng việc phải nhìn nhận vấn đề góc nhìn mới, chắn đưa lại kết khác, lạ, có tính sáng tạo cao Vì vậy, việc rèn luyện cho học sinh suy nghĩ theo lối phản biện kích thích khả sáng tạo tư em Thứ hai, tư phản biện giúp học sinh suy nghĩ vấn đề theo nhiều chiều hướng khác với cách giải khác với cách giải khác Do đó, học sinh có nhìn đa chiều trước vấn đề cần giải sống, học tập, tránh tượng nhìn nhận xem xét vấn đề chiều, phiến diện Như vậy, việc suy nghĩ để giải vấn đề theo hướng xem xét kỹ góc độ, khía cạnh, đưa nhiều phương án khác giúp học sinh biết lựa chọn phương án tối ưu với lập luận có sở vững Thứ ba, tư phản biện giúp học sinh có ý thức rõ ràng lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác lúc tranh luận, giảm tự (nếu có) sẵn sàng chấp nhận thật hơn, cho dù thật không làm thân hài lòng Có tư phản biện, học sinh phát triển khả lắng nghe ý kiến khác với ý kiến cố gắng tìm hiểu thật, tìm hiểu chất vấn đề, thấu hiểu vấn đề trước đưa kết luận vấn đề Học sinh dám thừa nhận sai mình, sẵn sàng thừa nhận người khác dễ thiết lập quan hệ tốt với người Thứ tư, tư phản biện giúp cho học sinh - với tư cách chủ thể tư có phương pháp tư độc lập, nhìn hạn chế sai lầm dễ mắc phải trình tư Từ đó, giúp học sinh đưa nhận định, phán đoán tối ưu Ngoài ra, học sinh nhận thức có nhiều ý tưởng điều tốt quan trọng việc thực ý tưởng có khả thi hay không? Làm để thực ý tưởng đó? Thứ năm, tư phản biện giúp cho học sinh suy nghĩ theo hướng tích cực, giảm đươc trạng thái tâm lí buồn rầu, thất vọng, chán đời, lòng tin gặp thất bại sống, học tập, mối quan hệ Khi học sinh suy nghĩ theo hướng tích cực, em khám phá tiềm vốn có thân tiềm khám phá, khai thác trở thành "nội lực" giúp học sinh vượt lên mình, tự khẳng định mình, góp phần hình thành nhân cách tự chủ, độc lập sáng tạo Thứ sáu, tư phản biện giúp học sinh nỗ lực cập nhật, chắt lọc thông tin cần thiết, có giá trị, bổ ích cho thân biển thông tin rộng lớn Từ nâng cao kĩ tiếp cận nguồn tin, tìm tin xử lí thông tin cách sáng tạo Việc học rèn luyện tư phản biện cách tích cực hỗ trợ trình tiêu hóa kiến thức học sinh Giúp em suy nghĩ độc lập, tư theo hướng mở, nhận thức vấn đề cách rõ ràng hơn, biết phân tích, tổng hợp, so sánh, đánh giá, từ suy nghĩ chín chắn hơn, tự định hành động phù hợp Một số biện pháp thực hành tư phản biện cho học sinh a Hệ thống lí thuyết Môn Văn môn học đặc thù, vừa khoa học vừa nghệ thuật Việc cảm nhận, đánh giá vấn đề văn học thay đổi theo thời gian theo thị hiếu thẩm mĩ người, thời đại Có vấn đề hôm ngày mai chưa Ngược lại, có vấn đề ngày trước sai, ngày lại Một vấn đề có nhiều cách hiểu, gây tranh cãi nhiều thập kỉ mà không tìm chân lí Vì vậy, học văn, cần có nhìn mới, cách cảm để tìm giá trị Học sinh bạn đọc sáng tạo lập luận để đưa chân lí đắn cho vấn đề Đặt bối cảnh đổi giáo dục nay, mục tiêu đào tạo người toàn diện, phát huy hết lực, động, sáng tạo công việc việc phát huy khả phản biện học sinh cần thiết hết Trang bị cho hệ trẻ tư phản biện có nghĩa trang bị cho em khát vọng đổi khát vọng thành công sống Phát huy khả phản biện học sinh cách đề cao, coi trọng tính dân chủ giáo dục, thúc đẩy phát triển tiến giáo dục Muốn phát huy khả phản biện cho học sinh nói chung học sinh giỏi văn nói riêng, trước hết người dạy người học phải có tư phản biện Trong trình học tập, tiếp thu tri thức, đặc biệt tri thức tác phẩm văn học, học sinh phải suy nghĩ điều giáo viên trình bày, biết đặt trả lời câu hỏi như: "Tại lại vậy?", "Như thực đắn chưa?" ; không tiếp thu kiến thức cách thụ động, chiều mà phải chủ động, chọn lọc, luôn hướng tới chân lí vấn đề Nhìn nhận, đánh giá vấn đề cách biện chứng Người học phải biết nhìn nhận, đánh giá vấn đề theo cách mẻ, chí, cần thiết phủ nhận lại cách đáng giá giáo viên Nhiều người boăn khoăn học sinh đáp ứng yêu cầu Nhưng yếu tố thúc đẩy người học luôn có ý thức tìm tòi, khám phá muốn vươn tới đỉnh cao tri thức Thực tế, có nhiều học sinh có hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực mà chưa có điều kiện hay môi trường thể Học sinh cần có kĩ lập luận ( bao gồm kĩ phân tích, tổng hợp, so sánh ) phản biện tốt Đối với đề nghị luận theo hướng mở, học sinh hoàn toàn lập luận đưa suy nghĩ riêng mình, tạo thuyết phục với người đọc Như vậy, phản biện cần thuyết phục người khác hướng tới kết luận xác Phản biện phải mang tính khánh quan, khoa học, tránh lấy "phản đối" làm "phản biện" Phản biện cần có tâm sáng, tầm cao, cách Giáo viên cần coi tư phản biện tư người đại, việc phản biện học sinh việc bình thường dạy học Trong trình dạy học sinh kĩ đọc - hiểu tiếp cận với văn văn học, văn nhật dụng , giáo viên cần đưa câu hỏi mở, khuyết khích học sinh có nhiều cách trả lời độc đáo, sáng tạo Giáo viên không nên tự cho đúng, không nên xấu hổ, ngại ngùng học sinh đưa cách giải vấn đề thuyết phục thầy Trong trường hợp này, quan hệ thầy - trò phải thực thân thiện, chân lí vấn đề phải đưa lên hàng đầu Đối với kĩ viết, việc rèn luyện tư phản biện giúp em xử lí tốt đề mở Đứng trước vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội văn học, học sinh đưa nhiều cách suy nghĩ khác nhau, bổ sung, hoàn chỉnh thêm ý nghĩa vấn đề Giáo viên tạo môi trường thuận lợi cho phản biện học sinh, biện pháp động viên, khích lệ làm cho học sinh thấy tự tin, hào hứng Phản biện học sinh chưa đạt đến chân lí giáo viên nên kết thúc lời động viên, tránh trích gây căng thẳng Phản biện cần thiết trình dạy học nói chung dạy văn nói riêng, bối cảnh đổi giáo dục Nó góp phần quan trọng vào việc đào tạo người mới: toàn diện, động, sáng tạo Hình thành tư phản biện cho học sinh, đặc biệt học sinh giỏi văn hai mà có được, mà phải luyện tập thời gian dài, đòi hỏi cố gắng nỗ lực giáo viên học sinh để đạt ý nghĩa thiết thực hiệu cao trình dạy học b Hệ thống đề thực hành b1 Dạng đề nghị luận xã hội Nghị luận xã hội nhà trường trung học xoay quanh vấn đề tư tưởng, đạo đức, lối sống gần gũi với tuổi trẻ, bày tỏ ý kiến, suy nghĩ tượng xấu tốt đời sống xã hội Trong văn nghị luận xã hội nhà trường, em cần phát biểu suy nghĩ nghiêm túc, chín chắn vấn đề có ý nghĩa xã hội đặt cho mình, lứa tuổi Bài văn nghị luận xã hội trước hết đòi hỏi người viết phải bày tỏ tư tưởng Đó tư tưởng phù hợp đạo lí, lẽ phải, thể trách nhiệm người viết đất nước, gia đình, xã hội, người Tư tưởng văn nghị luận xã hội phải thể nhiệt tình xây dựng, vun đắp cho xã hội ngày tốt đẹp, lên án, phê phán hành vi trái đạo đức, trái lẽ phải, có hại cho đất nước, xã hội văn hóa Việt Nam Như vậy, với tư phản biện giúp em có nhận thức toàn diện, đầy đủ vấn đề đời sống xã hội Các em có suy nghĩ riêng, độc lập, khách quan để bổ sung hoàn thiện cho nhận thức, đạt tới chân lí từ vấn đề xã hội quen thuộc hay mẻ, phù hợp với xu phát triển xã hội Tư phản biện cần phát huy rèn luyện tốt em vận dụng để giải dạng đề nghị luận xã hội: * Nghị luận tư tưởng đạo lí Đề tài nghị luận tư tưởng, đạo lí thường quan điểm đạo đức, lẽ sống, văn hóa, tín ngưỡng, phương pháp tư tưởng Với học sinh vấn đề chung bao gồm nội dung vô phong phú: nhận thức (Lí tưởng, mục đích sống, nghề nghiệp ), tâm hồn, tính cách ( lòng yêu nước, nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng; tính trung thực, dũng cảm, thái độ hòa nhã, khiêm tốn, thói ích kỉ, vụ lợi ), quan hệ gia đình (tình mẫu tử, tình anh em ), quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thầy trò, tình bạn ) Những vấn đề nghị luận phong phú đa dạng đòi hỏi học sinh phải huy động vốn kiến thức xã hội trải nghiệm sâu sắc thân để giải vấn đề Đồng thời việc vận dụng thao tác lập luận như: giải thích, chứng minh, bình luận, so sánh cần thiết Ngoài ra, để nâng cao hiệu viết mình, em cần biết sử dụng tư phản biện để thể suy nghĩ, nhận thức riêng, độc lập điều tưởng chừng quen thuộc Các em hoàn toàn đưa suy nghĩ riêng, chí đối lập với vấn đề đề Điều quan trọng ý kiến, quan điểm riêng có lí lẽ phù hợp thuyết phục người đọc Có thể thấy rõ nét điều qua số đề sau: ề : "Nhẫn nhịn học phí phải trả để có thiên nhiên, xã hội thân người Nhẫn nhịn phẩm chất kẻ mạnh có tầm nhìn xa " Bằng hiểu biết trải nghiệm mình, anh/chị bàn luận ý kiến ề "Những không lòng với chẳng biết quý trọng có Ngược lại, người lòng với có khát vọng vươn lên." (Bí mật hạnh phúc - David Niven, NXB Trẻ, 2013) Hãy bàn luận ý kiến ề Suy nghĩ anh/chị câu nói Frank A.clark : Ai muốn làm điều lớn lao lại không nhận sống tạo thành từ điều nhỏ ( Dẫn theo Hành trang vào đời, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 2008, trang 38) Để làm tốt ba đề trên, việc tìm hiểu đề, lập dàn ý, vận dụng tốt thao tác lập luận quen thuộc, em trí với khía cạnh đắn, hợp lí vấn đề xã hội đặt đề Ở đề 1, phẩm chất nhẫn nhịn phẩm chất tốt đẹp đường chinh phục tự nhiên, xã hội người Nhẫn nhịn thể sức mạnh trí tuệ ý chí Các em khẳng định, đồng tình với điều đó, nhiên hoàn toàn tạo thêm độ sâu sắc cho viết phản biện đâu, lúc người phải nhẫn nhịn Nhẫn nhịn trở thành yếu hèn, nhẫn nhục Nhẫn nhịn mức khiến hành động thiếu đoán, đánh thời cơ, ý chí trở nên bạc nhược Ở đề 2, em không đồng ý với ý kiến đề đưa ý kiến phản biện riêng Trong sống phải biết lòng mình, khả năng, lực người có giới hạn phải biết chấp nhận kết đạt làm hết khả Phải biết sống với có không thực dụng, yếu đuối, hèn nhát mà phải có ước mơ, ý chí vươn lên Ước mơ, ý chí phải phù hợp với thân mình, không mơ ước viển vông, không ảo tưởng thân Ở đề 3, em hoàn toàn đồng ý với ý nghĩa câu nói : Mọi người mơ ước làm điều thật lớn lao cho thân, gia đình xã hội Nhưng thường không ý thức điều muốn làm nên việc lớn trước hết phải làm tốt việc nhỏ Câu nói đề cao ý nghĩa điều nhỏ việc làm nhỏ người sống Tuy nhiên, viết tốt em biết phản biện lại vấn đề Đó biết trân trọng việc làm nhỏ bé song nghĩa phủ nhận mà cần phải khuyến khích, động viên để người phấn đấu vươn tới điều lớn lao có đủ điều kiện, khả để khẳng định trưởng thành thân góp phần thúc đẩy phát triển xã hội * Nghị luận tượng đời sống Ngoài nét tương đồng với kiểu nghị luận tư tưởng, đạo lí, kiểu nghị luận tượng đời sống có điểm khác biệt cần lưu ý Kiểu lấy tượng xảy đời sống, tượng xã hội diễn ra, đáng khen, đáng chê hay chứa đựng vấn đề đáng suy nghĩ để bàn bạc Từ tượng đời sống, học sinh phải phân tích, tìm ý nghĩa xã hội tư tưởng, đạo đức mà bàn bạc, đánh giá Đề tài để bàn bạc thường gần gũi với đời sống, sát hợp với trình độ nhận thức học sinh như: tình trạng tai nạn giao thông, tượng môi trường bị ô nhiễm, tiêu cực thi cử, nạn bạo hành gia đình, gương người tốt việc tốt Trước tượng đời sống phong phú, đa dạng, đòi hỏi học sinh phải có vốn sống nhận thức sâu sắc hơn, cách thể nhận thức, tư tưởng, thái độ hành động trước tượng đời sống hàng ngày cần rõ ràng dứt khoát Để làm tốt kiểu này, thao tác lập luận giải thích, phân tích, bình luận, so sánh em cần thiết nên phát huy tốt tư phản biện để bày tỏ cách nhìn nhận, đánh giá tượng đời sống theo nhiều chiều, nhiều hướng để việc đánh giá trở lên khánh quan, toàn diện, hợp lí Đồng thời, với tư phản biện, em có suy nghĩ, nhận thức riêng sâu sắc có ý nghĩa quan trọng với thân em người, với xã hội, góp phần thúc đẩy xã hội tốt đẹp Qua số đề cụ thể tượng đời sống thấy rõ nét vai trò quan trọng tư phản biện: ề : Có vụ tai nạn giao thông, nạn nhân quằn quại Có người lấy điện thoại quay phim, chụp ảnh; có người không ngớt trỏ, hỏi han; có người nhanh chóng lặng lẽ rời đi; có người lao vào sơ cứu, đưa bệnh nạn nhân bệnh viện Hãy viết văn nêu suy nghĩ anh/chị người ề 2: Giữa vùng sỏi đá khô cằn, hoa dại mọc lên nở chùm hoa thật đẹp Phát biểu suy tưởng anh/chị gợi từ tượng nêu ề Suy nghĩ anh/chị tượng số giá trị văn hóa truyền thống dân tộc bị mai Cả ba đề nêu lên tượng đời sống đáng suy ngẫm có ý nghĩa với người xã hội Trước tượng đời sống này, học sinh hoàn toàn bộc lộ rõ nét suy nghĩ thái độ, cách đánh giá độc lập, khách quan, hợp lí, thuyết thục Ở đề 1, tượng đời sống quen thuộc song có ý nghĩa quan trọng thể rõ nét đạo đức văn hóa ứng xử người cộng đồng Các em bày tỏ thái độ phê phán, lên án người thiếu đạo đức văn hóa Họ thờ ơ, vô cảm trước hoạn nạn người khác Ngược lại người có đạo đức, văn hóa, họ sẵn sàng cứu giúp người gặp nạn dù đôi lúc bị thiệt thòi Đó cách sống nhân đạo, vị tha giàu tính hi sinh Họ đáng trân trọng Vì vậy, thấy lòng tốt điều đáng quý người, trước hết người phải hành xử có trách nhiệm, có văn hóa, không thờ ơ, vô cảm trước nỗi đau, hoạn nạn người khác Trong sống, giúp nhiều người tốt, hoàn cảnh hoạn nạn Mỗi người, có điều kiện cư xử hành động cách có đạo đức, văn hóa Ở đề 2, từ tượng tự nhiên, học sinh suy ý nghĩa quan trọng người Chính hoàn cảnh nhiều thử thách, nghị lực sức sống tiềm tàng người bộc lộ rõ hết Vì vậy, sống đầy rẫy khó khăn thử thách, người cần rèn luyện cho lĩnh ý chí để thay đổi sống, thay đổi số phận Các em phản biện tượng góc độ khác như: Có nhiều người sống điều kiện thuận lợi tận dụng để phát triển lực mà ỉ lại, dựa dẫm, biết hưởng thụ, lãng phí thời gian, tiền bạc Cũng có người không gặp may mắn sống mà buông xuôi chấp nhận thất bại Những người không thành công bước đường đời Ở đề 3, học sinh đồng ý với tượng này, nhiều giá trị văn hóa truyền thống bị mai nhiều nguyên nhân như: Do ảnh hưởng kinh tế thị trường, trình giao lưu tiếp biến văn hóa rộng rãi, số lĩnh vực văn hóa chậm đổi mới, chưa thu hút hệ trẻ Tuy nhiên, em đưa ý kiến phản biện, có nhiều bạn trẻ yêu mến, say mê với nhiều giá trị văn hóa truyền thống Điều quan trọng cần có nhiều giải pháp phù hợp để giúp bạn trẻ có thêm hiểu biết giá trị văn hóa dân tộc, thêm yêu gắn bó, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa truyền thống b2 Dạng đề nghị luận văn học Hiện xu hướng đề mở không dạng đề nghị luận xã hội mà dạng đề nghị luận văn học Đề nghị luận văn học theo hướng mở yêu cầu học sinh kiến thức đầy đủ, toàn diện, sâu sắc tác phẩm văn học, có kĩ lập luận tốt mà đòi hỏi học sinh có cách cảm thụ riêng, suy nghĩ riêng độc đáo vấn đề đặt tác phẩm Đặc biệt với dạng đề có ý kiến, nhận định tác phẩm văn học, đòi hỏi học sinh phải có khả phản biện tốt, em đồng tình phản đối, đồng tình nửa, bổ sung thêm ý nghĩa tác phẩm theo cách cảm nhận, cách hiểu lí giải riêng em Điều vô quan trọng với em học sinh giỏi văn việc thể tư phản biện Có vậy, em giải tốt đề mở nghị luận văn học với dạng sau: * Nghị luận tác phẩm thơ trữ tình Tác phẩm thơ tượng thẩm mĩ độc đáo, sáng tạo theo quy luật riêng tình cảm Nó tiềm ẩn khả khơi gợi ở người đọc rung động sâu xa Vì thế, nguyên tắc trước tiên người tìm hiểu, đánh giá tác phẩm văn học phải đến với tất tâm hồn, tình cảm Để làm tốt nghị luận tác phẩm thơ, cần nhấn mạnh vai trò tình cảm, rung động nơi người viết Người viết cần thâm nhập, phân tích tác phẩm thơ tất tâm hồn, tình cảm, cần sống với không khí cảm xúc thơ Đồng thời trình nghị luận phải đảm bảo tính chỉnh thể, toàn vẹn tác phẩm Tác phẩm văn học thể sống, chỉnh thể toàn vẹn, phận tồn tại, tương tác với phận, yếu tố khác Bên cạnh đó, học sinh làm nghị luận tác phẩm thơ trữ tình cần bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ riêng mình, có cách lí giải độc đáo giá trị nội dung tư tưởng tác phẩm thơ cách hợp lí, thuyết phục Như vậy, tư phản biện cần thiết để giúp em làm nghị luận tác phẩm thơ trữ tình đạt hiệu Sau số đề cho thấy rõ nét điều đó: ề 1: Bàn hình tượng "em" thơ Sóng nhà thơ Xuân Quỳnh có ý kiến cho rằng: Bài thơ thể vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ tình yêu Ý kiến khác lại cho rằng: Hình tượng em thể vẻ đẹp đại người phụ nữ yêu Từ cảm nhận hình tượng "em" thơ Sóng, anh/chị bình luận ý kiến ề 2: Cùng tái vẻ đẹp đoàn quân trận nhà thơ lại có cách khám phá thể riêng Trong thơ Tây Tiến, Quang Dũng viết: "Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc Quân xanh màu oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm" 10 Trong thơ Việt Bắc, Tố Hữu viết: "Những đường Việt Bắc ta Đêm đêm rầm rập đất rung Quân điệp điệp trùng trùng Ánh đầu súng bạn mũ nan" Cảm nhận anh/chị hai đoạn thơ Với hai đề nghị luận tác phẩm thơ, đoạn trích thơ trên, học sinh việc đồng ý với ý kiến đánh giá nêu đề, em hoàn toàn đưa ý kiến phản biện nhằm bổ sung, hoàn thiện cho giá trị nội dung tư tưởng tác phẩm, đoạn trích thơ Ở đề 1, em khẳng định tính đắn ý kiến đề cập tới vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ tình yêu thể đằm thắm, dịu dàng, hồn hậu, dễ thương, chung thủy, son sắt Và ý kiến khác hình tượng em thể vẻ đẹp đại người phụ nữ yêu Đó người phụ nữ mạnh dạn, chủ động bày tỏ khao khát yêu thương mãnh liệt, rung động rạo rực lòng Người phụ nữ không nhẫn nhục, cam chịu; không chấp nhận tầm thường, nhỏ hẹp mà vươn tới lớn lao đồng cảm, đồng điệu với Nét đẹp đại táo bạo, mãnh liệt, dám vượt qua trở ngại để đến với hạnh phúc Khát vọng có tình yêu vĩnh hằng, ; sống trọn vẹn tình yêu Đồng thời em phản biện đưa cách đáng giá đầy đủ, toàn diện sâu sắc giá trị thơ Đó nhân vật em vừa có nét dịu dàng, đằm thắm, dễ thương người phụ nữ truyền thống vừa mang lại vừa mang nét đẹp đại đáng trân trọng người phụ nữ yêu Ở đề 2, sau phân tích làm rõ vẻ đẹp đoàn quân trận hai đoạn thơ hai thơ tiếng Quang Dũng Tố Hữu, em đưa thêm ý kiến, đánh giá so sánh để thấy rõ nét điểm giống khác hai hình ảnh thơ hai đoạn thơ Sự tương đồng hai thơ viết thời chống Pháp Đều sử dụng bút pháp sử thi, lãng mạn để miêu tả đoàn quân Nhất cảm hứng lãng mạn hai nhà thơ khai thác triệt để Người lính thơ Quang Dũng có đẹp vừa bi hùng, vừa hào hoa lãng mạn Tố Hữu chủ yếu miêu tả đẹp toàn thể, hướng tới số đông Tầm vóc người lính thật lớn lao, vĩ đại Cả hai đoạn thơ, hình ảnh người lính lên thật đẹp, thật hào hùng Và khác biệt tạo nên nét riêng cho đoạn thơ Quang Dũng viết thơ "Tây Tiến" năm đầu kháng chiến chống Pháp Do đó, hình ảnh người lính lên thực với nhiều khó khăn gian khổ Nhưng không mà chất thép vốn có người lính Người lính dạng dị thường mà đỗi mộng mơ đượm chất lính Hà Thành Bài thơ "Việt Bắc" Tố Hữu viết sau chiến thắng Điện Biên Phủ Hồn thơ Tố Hữu hồn thơ trữ tình trị nên thiên ngợi ca, biểu dương nên hình ảnh thơ bay bổng, tự hào Hình ảnh đoàn quân trận mang tầm vóc lớn lao, kì vĩ Tóm lại, thể hình ảnh đoàn quân trận cảm hứng từ hai nhà thơ khác Chính mà hình ảnh người lính thời chống Pháp 11 lên hai đoạn thơ vừa có điểm chung vừa có điểm riêng biệt mang đến cho người đọc ấn tượng khó phai nhòa * Nghị luận tác phẩm văn xuôi tự Tự phương thức tái đời sống qua kiện, biến cố hành vi người toàn tính khách quan Ở đây, tư tưởng tình cảm nhà văn thâm nhập sâu sắc vào kiện hành động người, nhà văn kể lại, tả lại xảy bên mình, khiến cho người đọc có cảm giác thực phản ánh tác phẩm giới tạo hình xác định tự tồn tại, phát triển, không phụ thuộc vào tình cảm, ý muốn người viết Để hiểu nội dung phản ánh, để phân tích giá trị mặt tư tưởng lẫn nghệ thuật tác phẩm tự sự, cần tóm tắt xác cốt truyện, nắm ý nghĩa tình truyện, đặc điểm bật phẩm chất, tính cách nhân vật Như vậy, trước tiên để làm tốt kiểu đề nghị luận tác phẩm văn xuôi tự đòi hỏi học sinh cần có hiểu biết đầy đủ, sâu sắc tác phẩm, có kĩ lập luận tốt với thao tác lập luận như: Phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh Tuy nhiên, để làm tốt đề mở nay, tất điều chưa đủ, em cần thiết phải có tư phản biện từ tiếp cận tác phẩm Các e hoàn toàn đưa cách lí giải khác nội dung tư tưởng tác phẩm, cách lí giải mẻ hợp lí, thuyết phục Và tiếp cận với đề theo hướng mở, học sinh nên mạnh dạn đưa ý kiến riêng, độc đáo, sâu sắc Thông qua số đề sau thấy rõ nét điều đó: ề Bàn nghệ thuật xây dựng hai chân dung phụ nữ điển hình truyện “Vợ nhặt” (Kim Lân), có kiến cho rằng: Chị vợ nhặt khắc họa phương diện bên ngoài, bà cụ Tứ lại lên qua khắc họa nội tâm bên Ý kiến bạn? ề Cảm nhận anh/chị hình ảnh giọt nước mắt nhân vật quản ngục sau Huấn Cao cho chữ truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân hình ảnh giọt nước mắt Chí Phèo sau thưởng thức bát cháo hành Thị Nở truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao Để làm tốt hai đề này, yêu cầu kiến thức, kĩ năng, học sinh dùng kĩ tư phản biện để giải vấn đề toàn diện, sâu sắc Ở đề 1, đề yêu cầu học sinh nghị luận nghệ nghệ thuật xây dựng hình tượng hai người phụ nữ truyện “Vợ nhặt” (Kim Lân) "Chị vợ nhặt khắc họa phương diện bên ngoài" nghĩa hình tượng xây dựng qua diện mạo, lời nói, cử chỉ, hành động Còn "bà cụ Tứ lại lên qua khắc họa nội tâm bên trong" nghĩa người mẹ lên qua giới nội tâm bên với diễn biến tâm lý, tình cảm Học sinh phản biện bổ sung thêm cho ý kiến đề, Chị vợ nhặt khắc họa phương diện bên nhận xét chưa đủ Chưa đủ bởi, hình tượng người vợ nhặt lên qua biểu nội tâm tinh vi ngòi bút nhà văn Và hình tượng bà cụ Tứ vậy, chưa 12 đủ hình tượng người mẹ Kim Lân xây dựng thông qua phương diện bên ngoài, chi tiết vô đắt giá Như vậy, đánh giá nghệ thuật xây dựng hình tượng hai nhân vật phụ nữ tiêu biểu “Vợ nhặt”, hình tượng dù xây dựng nghiêng phương diện bên (chị vợ nhặt) hay bên (bà cụ Tứ) tham gia phương diện lại thiếu việc xây dựng, hoàn thiện chân dung nhân vật Bởi vì, không giới bên lại lên thiếu yếu tố ngoại hiện; yếu tố miêu tả cử hành động lời nói nhân vật lại nhiều ý nghĩa bộc lộ giới bên Ở đề 2, học sinh nêu cảm nhận giọt nước mắt viên quản ngục Chí Phèo Hình ảnh nước mắt quản ngục sau Huấn Cao cho chữ Chữ người tử tù Nguyễn Tuân giọt nước mắt khóc tiếc người tài cao, khí phách Huấn Cao mà phải chịu án chém; khóc xúc động trước lời khuyên chân thành Huấn Cao; khóc ý thức cá nhân, thức tỉnh lương tri mình, nhận chất đẹp phải gắn liền với thiện gắn với ác, xấu Giọt nước mắt kết thúc đời nhem nhuốc, nhơ bẩn bắt đầu đời mới: nho nhã, thiên lương Hình ảnh nước mắt Chí Phèo lúc thưởng thức bát cháo hành Thị Nở Chí Phèo Nam Cao Chí khóc xúc động trước tình cảm chân thành Thị Nở Giọt nước mắt Chí giọt nước mắt thức tỉnh, ăn năn nhận chất đời chìm ngập men rượu Giọt nước mắt Chí việc rũ bỏ khứ tối tăm đề hướng đến sống người người lương thiện Từ việc cảm nhận ý nghĩa giọt nước mắt hai nhân vật, em có đánh giá chung nhân vật, tác phẩm nhà văn Đối với Nguyễn Tuân, thông điệp mà nhà văn gửi tới bạn đọc thiên chức đẹp, đẹp thức tỉnh người, đẹp cứu rỗi giới Với Nam Cao hoàn cảnh nhà văn đặt trọn niềm tin vào người Từ việc vận dụng kĩ tư phản biện để giải dạng đề văn nghị luận cụ thể giúp em có thêm ý thức rèn luyện tốt kĩ tư phản biện trình làm văn 13 C KẾT LUẬN Trong xu phát triển giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội việc trang bị phương pháp, kĩ học tập phù hợp, cần thiết trở nên có ý nghĩa quan trọng Một số kĩ học tập quan trọng rèn luyện tốt cho em khả tư phản biện Có tư phản biện tốt giúp em có suy nghĩ, ý kiến độc lập, biết đánh giá vật tượng theo nhiều hướng, nhiều chiều Từ đó, học sinh nhìn nhận vấn đề cách khách quan, toàn diện, sâu sắc hợp lí Đặc biệt, với học sinh giỏi văn việc rèn luyện tư phản biện lại trở nên quan trọng cần thiết Đối với em học sinh giỏi văn, đòi hỏi em phải có khả tự học, tự cảm thụ, tự phân tích, lí giải đánh giá tượng văn học cảm nhận ý kiến riêng Trước tác phẩm văn học, em thu nhận cho ý nghĩa, nội dung cảm nhận riêng biệt tác phẩm Giáo viên thông qua số tác phẩm tiêu biểu cho thể loại văn học để trang bị cho học sinh cách phân tích, cách đọc hiểu, "con đường vào giới nghệ thuật nhà văn" tức cung cấp cho học sinh chìa khóa để em mở cánh cửa kho tàng văn học dân tộc nhân loại Và để từ em tự tiếp tục đọc tìm hiểu văn chương suốt đời Từ việc đọc hiểu đến tạo lập văn bản, giải đề theo xu hướng đề mở nay, tư suy nghĩ độc lập, biết tự bày tỏ cách đầy đủ, rõ ràng, thuyết phục trước vấn đề xã hội văn học đề nêu Với tư phản biện, em lật lật lại vấn đề, đưa suy nghĩ lí giải phù hợp, đắn bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận riêng Như vậy, việc nâng cao ý thức rèn luyện tư phản biện có kĩ phản biện tốt cho học sinh giỏi văn hoàn toàn phù hợp với mục tiêu giáo dục đào tạo phát huy lực toàn diện học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển ngày cao đất nước giới 14 [...]... mọi sự vật hiện tư ng theo nhiều hướng, nhiều chiều Từ đó, học sinh có thể nhìn nhận được vấn đề một cách khách quan, toàn diện, sâu sắc và hợp lí Đặc biệt, với học sinh giỏi văn việc rèn luyện tư duy phản biện lại càng trở nên quan trọng và cần thiết Đối với các em học sinh giỏi văn, đòi hỏi các em phải có khả năng tự học, tự cảm thụ, tự phân tích, lí giải và đánh giá các hiện tư ng văn học bằng những... hơn kĩ năng tư duy phản biện trong quá trình làm văn 13 C KẾT LUẬN Trong xu thế phát triển của giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội thì việc trang bị phương pháp, kĩ năng học tập phù hợp, cần thiết càng trở nên có ý nghĩa quan trọng Một trong số những kĩ năng học tập quan trọng ấy chính là rèn luyện tốt cho các em khả năng tư duy phản biện Có tư duy phản biện tốt sẽ giúp các... tác phẩm văn học, mỗi em sẽ thu nhận cho mình một ý nghĩa, một nội dung và những cảm nhận riêng biệt về tác phẩm đó Giáo viên chỉ có thể thông qua một số tác phẩm tiêu biểu cho các thể loại văn học để trang bị cho học sinh cách phân tích, cách đọc hiểu, "con đường đi vào thế giới nghệ thuật của nhà văn" tức là cung cấp cho học sinh chiếc chìa khóa để các em có thể mở được cánh cửa kho tàng văn học dân... nghĩ và lí giải phù hợp, đúng đắn bộc lộ được những suy nghĩ, cảm nhận của riêng mình Như vậy, việc nâng cao hơn ý thức rèn luyện tư duy phản biện và có kĩ năng phản biện tốt cho học sinh giỏi văn là hoàn toàn phù hợp với mục tiêu giáo dục đào tạo phát huy năng lực toàn diện của học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển ngày càng cao của đất nước và thế giới 14 ... nhà văn Đối với Nguyễn Tuân, thông điệp mà nhà văn gửi tới bạn đọc chính là thiên chức của cái đẹp, cái đẹp thức tỉnh con người, cái đẹp cứu rỗi thế giới Với Nam Cao thì trong bất kì hoàn cảnh nào nhà văn cũng luôn đặt trọn niềm tin vào con người Từ việc vận dụng kĩ năng tư duy phản biện để giải quyết các dạng đề văn nghị luận cụ thể sẽ giúp các em có thêm ý thức và rèn luyện được tốt hơn kĩ năng tư duy. .. nhân loại Và để từ đó các em có thể tự mình tiếp tục đọc và tìm hiểu văn chương suốt cuộc đời Từ việc đọc hiểu đến tạo lập văn bản, giải quyết các đề bài theo xu hướng ra đề mở hiện nay, tư duy suy nghĩ độc lập, biết tự bày tỏ một cách đầy đủ, rõ ràng, thuyết phục trước các vấn đề xã hội hoặc văn học à đề bài nêu ra Với tư duy phản biện, các em có thể lật đi lật lại vấn đề, đưa ra những suy nghĩ và... văn xuôi tự sự đòi hỏi học sinh cần có hiểu biết đầy đủ, sâu sắc về tác phẩm, có kĩ năng lập luận tốt với các thao tác lập luận như: Phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh Tuy nhiên, để làm tốt các đề mở hiện nay, tất cả những điều đó là chưa đủ, các em còn cần thiết phải có tư duy phản biện ngay từ khi tiếp cận tác phẩm Các e hoàn toàn có thể đưa ra những cách lí giải khác nhau về nội dung tư tưởng... Huấn Cao cho chữ trong truyện ngắn Chữ người tử tù của Nguyễn Tuân và hình ảnh giọt nước mắt Chí Phèo sau khi thưởng thức bát cháo hành của Thị Nở trong truyện ngắn Chí Phèo của Nam Cao Để làm tốt hai đề bài này, ngoài các yêu cầu cơ bản về kiến thức, kĩ năng, học sinh cũng có thể dùng kĩ năng tư duy phản biện để giải quyết vấn đề được toàn diện, sâu sắc hơn Ở đề bài 1, đề bài này yêu cầu học sinh nghị... riêng biệt mang đến cho người đọc những ấn tư ng khó phai nhòa * Nghị luận về tác phẩm văn xuôi tự sự Tự sự là phương thức tái hiện đời sống qua các sự kiện, biến cố và hành vi con người trong toàn bộ tính khách quan của nó Ở đây, tư tưởng và tình cảm của nhà văn thâm nhập sâu sắc vào sự kiện và hành động của con người, nhà văn kể lại, tả lại những gì xảy ra bên ngoài mình, khiến cho người đọc có cảm... mũ nan" Cảm nhận của anh/chị về hai đoạn thơ trên Với hai đề bài nghị luận về tác phẩm thơ, đoạn trích thơ như trên, học sinh ngoài việc có thể đồng ý với ý kiến đánh giá nêu trong đề, các em hoàn toàn có thể đưa ra ý kiến phản biện nhằm bổ sung, hoàn thiện hơn cho giá trị nội dung tư tưởng của tác phẩm, đoạn trích thơ Ở đề bài 1, các em có thể khẳng định tính đúng đắn của ý kiến đề cập tới vẻ đẹp truyền