skkn sử dụng đồ dùng dạy học mỹ thuật lớp 6,7 trong trường THCS

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN MỸ TRƯỜNG THCS TÂN VIỆT - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT LỚP 9” Môn/lĩnh vực Họ tên Chức vụ Trường : Mỹ thuật : Đỗ Thu Hương : Giáo viên : THCS Tân Việt Năm học 2013-2014 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp “SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT LỚP 9” A PHẦN MỞ ĐẦU Chúng ta biết Mỹ thuật môn học đặc thù, giữ vai trò quan trọng giáo dục thẫm mỹ trường phổ thông Đó môn học đẹp, khơi dậy tư sáng tạo tâm hồn sáng, thơ ngây đáng yêu lứa tuổi thiếu nhi Dạy nghệ thuật nói chung dạy mỹ thuật nói riêng, đưa công thức cứng nhắc để làm, để vẽ mà điều cốt lõi quan trọng lối tư duy, tạo điều kiện cho phát triển tưởng tượng, khả sáng tạo học sinh Nhu cầu thẩm mỹ ngày cao với phát triễn kinh tế xã hội, việc nhìn nhận thưởng thức đẹp đại phận nhân dân vấn đề tất yếu khách quan, không người lớn, tầng lớp trí thức mà tất đối tượng, tầng lớp xã hội Mỗi lứa tuổi lại có cách cảm nhận, suy nghĩ lí giải đẹp khác Người lớn có cách cảm nhận lôgic, trẻ em có nhìn vô tư, sáng, nhìn vật qua lăng kính màu hồng, không vướng bận nguyên tắc, trăn trở mà tập trung tình cảm, yêu thích vào vẽ I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Hiện việc đổi phương pháp dạy học vấn đề nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụ thể biện pháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá trình dạy học, tăng cường khả tư học sinh qúa trình lĩnh hội tri thức, phát huy tính độc lập, tính tích cực học sinh làm việc nhiều hình thức gây hứng thú học Một phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, tính độc lập sáng tạo, độc lập tư biện pháp “sử dụng đồ Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp dùng trực quan” Việc giảng dạy môn Mĩ thuật trường THCS môn học khác, đồ dùng trực quan đóng vai trò quan trọng giảng Bởi đồ dùng trực quan sử dụng có hiệu tiết giảng giúp học sinh tìm hiểu, so sánh, nhận xét, đoán ghi nhận vật dễ dàng hiểu vật qua mắt quan sát nét vẽ, hình vẽ, màu sắc cách nhanh chóng, nhớ vật lâu Vì mà muốn đề cập đến phương pháp “sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn Mĩ thuật lớp 9” trường THCS cho giảng đạt kết cao từ đồ dùng trực quan mạnh dạn xây dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này: II ĐỐI TƯỢNG,THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối trường trung học sở Tân Việt Thời gian nghiên cứu: Năm học 2012 – 2013 học kì I năm học 2013 – 2014 Phạm vi nghiên cứu: Là giáo viên môn mĩ thuật trường THCS Tân Việt xin đề cập vài kinh nghiệm thân việc “Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuật lớp 9” trường THCS Tân Việt Huyện Yên Mĩ Tỉnh Hưng Yên III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu: Để tìm hiểu thành công đề tài với kết áp dụng hiệu phương pháp nghiên cứu góp phần chủ yếu quan trọng Đồng thời cần có kết hợp hài hòa phương pháp sau: - Phương pháp trực quan, quan sát sư phạm, minh họa - Phương pháp điều tra, có phiếu điều tra - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp gợi trí tò mò cho học sinh - Phương pháp đặt vấn đề giao nhiệm vụ - Phương pháp hoạt động nhóm Tùy theo nội dung học mà có kết hợp phương pháp dạy học phù hợp để mang lại hiệu tốt cho t nh dạy học Mục đích nghiên cứu: “Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuật lớp 9” - Nhằm tạo hứng thú cho học sinh tích cực tìm hiểu học tập môn mĩ thuật - Rèn luyện óc sáng tạo cho học sinh B NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận : Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi từ "trực quan sinh động đến tư trìu tượng" tầm quan trọng đồ dùng trực quan môn học lớn Với môn mĩ thuật đòi hỏi cần thiết Nó kích thích hứng thú học tập học sinh làm cho học sinh say mê, lôi học sinh hấp dẫn học sinh tham gia vào việc sáng tạo đẹp, tiền đề cho học đạt hiệu cao Tóm lại, việc sử dụng đồ dùng trực quan môn mĩ thuật việc học sinh lĩnh hội tri thức, có tác dụng lớn đến xúc cảm thấm mĩ, đến đạo đức, tình cảm trí tuệ học sinh Dạy mĩ thuật cho học sinh không khác dạy văn miêu tả Nếu văn miêu tả dùng ngôn từ, ngữ pháp để diễn đạt môn mĩ thuật lại dùng hình ảnh, đường nét, hình mảng, bố cục, màu sắc để thể nội dung định miêu tả Do đặc thù lứa tuổi cần phải nhìn thấy để cảm nhận, gợi mở nên môn mĩ thuật cần đồ dùng dạy học để minh hoạ kích thích tìm tòi, sáng tạo Tuy nhiên với tầm quan trọng đồ dùng dạy học người giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng dạy học để phát huy hết tính đồ dùng dạy học lại điều không phần quan trọng Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp Ví dụ Cùng đề tài phong cảnh có nhiều chủ đề phong cảnh miền núi, nông thôn, thành phố, biển… Do đồ dùng dạy học phải bao hàm nét hàm xúc nhất, học sinh lấy làm sở phát huy gợi mở, sáng tạo đẹp Có thể nói: Trong giảng dạy mĩ thuật người giáo viên tìm đồ dùng dạy học thích hợp biết sử dụng để có hiệu người giáo viên nắm nội dung dạy để tới thành công Cơ sở thực tiễn : Học sinh lớp giai đoạn cuối trung học sở nên việc dẫn dắt gợi mở phương pháp vẽ cho học sinh vô quan trọng Trong trình giảng dạy thấy rõ điều lớp 6, em vẽ tự nhiên ngây thơ, không đắn đo, không chần chừ, không sợ sai lên lớp nét vẽ trở nên ngập ngừng, hình vẽ khô cứng đơn điệu hay thắc mắc, so sánh với thực tế sống Sự hồn nhiên ngây thơ, chiều sâu nét vẽ không nhiều cảm xúc Chính người giáo viên phải nắm bắt tâm lý trẻ nắm bắt cách nhìn nhận trẻ… từ tìm phương pháp dẫn dắt trẻ vào đường sáng tạo nghệ thuật cách tự nhiên Muốn làm điều việc sử dụng đồ dùng dạy mĩ thuật thiếu Chính điều thúc đến với đề tài I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Trong thực tế ngành giáo dục, giáo viên môn mĩ thuật năm gần chuyên biệt hóa cao Tức tương đối đủ tiêu giáo viên chuyên dạy môn mĩ thuật trường THCS Như vậy, trường THCS học sinh học môn mĩ thuật giáo viên chuyên phụ trách trước giáo viên thường dạy theo nối truyền đạt cũ thày nói trò ghi chép mà hiệu việc dạy học chưa cao, khiến cho học sinh tiếp thu cách thụ động, qua loa, chiếu lệ, có thái độ không cần thiết Một số giáo viên coi môn mĩ thuật môn phụ, môn có được, không sao, dạy Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp xong, khiến cho việc khích lệ học sinh hạn chế Phương pháp giảng dạy môn mĩ thuật, khó khó người đóng vai trò gợi mở cho học sinh cách tìm tòi, sáng tạo kích thích tư học sinh Tình trạng thực tế chưa thực đề tài: Số liệu khảo sát: Khảo sát học sinh khối trước áp dụng phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học kết sau: Tổng số học Giỏi sinh khối 94 2.1% Khá 18 Trung bình Yếu Kém 20.8% 64 62.6% 10 10.4% 4.2% Nhận xét: Qua số liệu khảo sát cho ta thấy tỉ lệ học sinh đạt giỏi Số lượng học sinh trung bình chiếm tỉ lệ cao Nguyên nhân dẫn đến số điểm em không cao em học thuộc lòng theo cách học vẹt, không ý đến ý nghĩa học, không chuẩn bị đồ dùng học tập chu đáo đặc biệt không hứng thú học tập Thuận lợi khó khăn Thuận lợi: * Đối với giáo viên: Đa số giáo viên có lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh * Đối với học sinh: Học sinh học môn mĩ thuật từ lớp tiểu học Gia đình, nhà trường xã hội khuyến khích, động viên em học tập môn học nói chung môn mĩ thuật nói riêng Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp Khó khăn: - Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc ẩn sau trái tim người học + Nặng sức ì, chưa khai thác hết tác dụng đồ dùng dạy học Sức ì thời “dạy chay” tồn không giáo viên Nhiều giáo viên cò tâm lý lo sợ không thành công, sợ nhiều thời gian chuẩn bị dẫn đến việc ngại sử dụng sử dụng thiết bị dạy học đối phó cần + Chất lượng thiết bị dạy học dẫn đến tình hình sử dụng thiết bị dạy không thành công - Sử dụng thiết bị dạy học lúng túng giáo viên chưa có trình độ chuẩn sử dụng thiết bị, kỹ hầu hết giáo viên tự mày mò nghiên cứu, giáo viên hướng dẫn qua loa, không đào tạo cách kỹ lưỡng nên lúng túng kết hợp giảng hướng dẫn học sinh làm - Một số học sinh lười học, chán học mải chơi, hổng kiến thức nên không chuẩn bị tốt tâm cho học - Địa phương xã Tân Việt thuộc vùng kinh tế khó khăn, hầu hết phụ huynh làm ăn xa, có thời gian quan tâm kèm cặp em Bản thân em phải phụ giúp gia đình lên lớp, thời gian học - Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game…ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học, bị lôi cuốn, nhãng việc học tập Những vấn đề cần giải quyết: Trước thực trạng khó khăn, điều kiện dạy học chưa đầu đủ đồng bộ, phương pháp giáo dục chưa phát huy mạnh vai trò học sinh, để môn mĩ thuật thực trở thành niềm thích thú học sinh Đồng thời bổ sung kỹ vẽ Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp cho phân môn Nhất thiết cần tìm nhiều hướng, nhiều phương pháp dạy học gây ý thích thú cho học sinh Để làm điều giáo viên cần ý số điểm sau: + Công tác chuẩn bị giáo viên thật chu đáo cho giảng + Hướng dẫn học sinh khái thác chuẩn bị + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập Vấn đề giải tốt hiệu đem lại giảng thành công cho môn mĩ thuật II CÁC GIẢI PHÁP: Khái niệm đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học hình ảnh, dụng cụ, đồ vật phục vụ cho việc dạy học mà học sinh nhìn thấy đặc biệt sử dụng công tác giảng dạy Đối với môn mĩ thuật trường trung học sở: Đồ dùng dạy học thiếu người thầy lên lớp học sinh nghiên cứu vấn đề Vì đồ dùng dạy học điều kiện, phương tiện để dạy học môn mĩ thuật lớp trường trung học sở Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, thân thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy, việc hình thành cho em thao tác thực hành, đem hình ảnh sống động vào thực tế nói đồ dùng dạy học nhịp cầu bắt qua ngôn ngữ, giúp học sinh lớp trung học sở cảm thấy gần gũi yêu thích môn Tóm lại nội dung kiến thức môn mĩ thuật đặt quan sát, phân tích tiến hành thực hành lên hàng đầu, đồ dùng dạy học thiếu hoạt động dạy học môn mĩ thuật Sử dụng đồ dùng dạy học tiết học lí thuyết làm thực hành giúp học sinh rèn luyện kĩ thao tác với đồ dùng dạy, biện pháp quan trọng để thu thập thông tin từ thực tế Thông qua đồ dùng dạy Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp Các đồ dùng dạy đại có trợ giúp đồ dùng dạy máy tính, máy chiếu projector, máy chiếu hắt, tivi, loa, giúp nội dung kiến thức làm rõ, học trở nên sinh động, hấp dẫn Có thể nói đồ dùng dạy học với việc sử dụng có hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học yếu tố định thành công dạy Như khẳng định: muốn nâng cao chất lượng hiệu dạy cho môn học, giáo viên cần phải sử dụng tích cực phát huy tối đa chức đồ dùng dạy học Việc sử dụng đồ dùng dạy học trường có hình thức sau: * Phiếu học tập (cá nhân nhóm) kết hợp với bảng phụ máy chiếu Có thể sử dụng tiết lý thuyết hay thường thức mĩ thuật * Tranh, ảnh, mô hình ( Tranh phiên họa sĩ nước giới, vẽ học sinh, tranh vẽ cách hướng dẫn giáo viên, đồ vật thật…) * Các phương tiện nghe nhìn: Máy chiếu projector, đầu video, băng hình, máy tính… Để tiết dạy mĩ thuật đạt kết cao ý thức cho phải có chuẩn bị chu đáo thực trọn vẹn vấn đề sau : - Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học - Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, khoa học có hiệu - Sử dụng đồ dùng dạy học lúc chỗ - Khai thác đồ dùng dạy học hết tính tác dụng - Không lạm dụng đồ dùng dạy học Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: Đồ dùng dạy học có nhiều loại tranh phiên họa sĩ nước giới, tranh vẽ họa sĩ học sinh, mẫu vật thực, máy chiếu đa năng, máy tính Vì sử dụng giáo viên phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với mục đích, yêu cầu học, theo trình tự định đạt hiệu dạy Giáo viên phải khéo léo đưa câu hỏi vừa sức với học sinh, tránh câu hỏi thách đố để em rơi vào bí điều làm thời gian tiết Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp dạy Giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp khác miêu tả, tường thuật, phân tích, hướng dẫn nhằm huy động tối đa kỹ làm việc học sinh: tai nghe, mắt thấy, biết phân tích suy luận vấn đề Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, khoa học có hiệu qủa : Muốn tiết dạy hiệu quả, thầy truyền đạt hết kiến thức cần thiết, trò tiếp thu tốt, lĩnh hội yêu cầu việc chuẩn bị đồ dùng dạy học quan trọng, để gây hứng thú niềm say mê học vẽ cho học sinh : + Giáo viên cần chuẩn bị: Tranh ảnh, tư liệu, vẽ… + Học sinh: Đồ dùng học tập đủ ( giấy A4, bút chì, màu, tẩy, tranh ảnh sưu tầm, vở, SGK ) Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh hiếu động, tò mò, dễ thích ứng dễ chán nản Vì đồ dùng phải có tính sư phạm phù hợp với nội dung dạy Tranh ảnh phải rõ ràng, chuẩn mực có tính gợi mở đảm bảo tính thẩm mĩ, tính khoa học tính giáo dục cao Tránh tình trạng đồ dùng đơn điệu, không trọng tâm, cẩu thả tuỳ tiện, thiếu thẩm mĩ điều dẫn tới không phát óc thẩm mĩ tư sáng tạo học sinh Đồ dùng phải rõ cho toàn học sinh bao quát được, quan sát dễ dàng không ảnh hưởng đến trình giảng dạy Ví dụ : Tiết 10 - Bài 10 Vẽ tranh: Đề tài Lễ hội Tôi chuẩn bị số vẽ khổ A3 vẽ lễ hội khác nhau, hình ảnh lễ hội khác tranh vẽ Lễ hội đấu vật, đua thuyền, hát quan họ, trọi gà, chơi hội đầu xuân… Học sinh quan sát rõ tìm nhiều cách thể Nếu sử dụng vẽ vào giấy A4 nhỏ học sinh khó quan sát rối mắt, hình ảnh không rõ ràng vẽ khổ A3 Tuy nhiên sử dụng chưa đẹp hình, bố cục màu sắc để học sinh rút kinh nghiệm cho vẽ Ngoài đồ dùng thầy trò tự tạo đồ dùng thiên nhiên đồ dùng sống động đôi mắt trẻ thơ Chính trước học hướng dẫn em tự quan sát lễ hội quê đặc biệt lễ hội Tứ thôn xã Tân Việt nhiều khía cạnh Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 10 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp Phương pháp dạy học - Phương pháp trực quan - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp vấn đáp III Tiến trình dạy học ổn định tổ chức lớp : - Kiểm tra sĩ số - Ổn định trật tự Kiểm tra cũ (5p): - Chấm , yêu cầu HS nhận xét hình, bố cục - GV nhận xét, cho điểm Bài Hoạt động Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát đình làng Việt Nam (5p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Yêu cầu HS nghiên cứu I Vài nét khái quát SGK - Đình lành nơi thờ GV giới thiệu: vùng Thành Hoàng làng đồng đồng miền Bắc thời nơi bàn bạc miền Trung VN phương, theo HS đọc SGK nhà truyền thống làng chung, nơi hội họp , giải thường xây dựng công việc làng đình riêng Đình nơi thờ Thành Hoàng làng địa phương, đồng thời - Kiến trúc mộc mạc, dân nhà chung, nơi hội giã họp, giải công việc - Một số đình làng xã, tổ chức tiếng đình Bảng (Bắc lễ hội Ninh) Giáo viên: Đỗ Thu Hương Lỗ Hạnh (Bắc Trường THCS Tân Việt 42 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp ? Nêu đặc điểm kiến - Kiến trúc đình làng kết Giang),Tây trúc đình làng ? Đằng ,Chu hợp với trạm khắc trang Quyến (Hà Tây) - Đình làng niềm tự trí Đây nghệ thuật hào, hình ảnh thân người thợ nông thuộc gắn bó tình dân nên mang đặc điểm yêu người dân mộc mạc khỏe khoắn, quê hương sinh động ? Kể tên số đình - Một số đình đẹp mà em biết ? tiếng đình Bảng (Bắc Ninh) Lỗ Hạnh (Bắc Giang), Tây Đằng, Chu Quyến (Hà Tây) công trình nghệ thuật truyền thống Việt Nam Hoạt động Hướng dẫn HS tìm hiểu vài nét nghệ thuật chạm khắc gỗ đình làng (28p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng ? thời Lê có nhiều - TL: Phản ánh sống II Nghệ thuật chạm khắc trạm khắc gỗ đình đời thường người dân gỗ đình làng làng nội dung trạm khắc : Uống Trạm khắc đình làng trạm khắc phản ánh rượu, cảnh sinh hoạt trạm khăc dân gian đề tài ? người dân, đánh cờ, tấu người dân sáng tạo nên nhạc, đá cầu… cho họ ? Cách thể trạm khắc - Cách trạm khắc thời Lê: Vì đối lập với trạm đình làng thời lê có đặc Khỏe khoắn, mộc mạc khắc cung đình, điểm gì? phóng khoáng ý thống với qui tắc Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 43 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp GV:Trạm khắc đình làng nhị, hóm hỉnh nghiêm ngặt, mang tính dòng nghệ thuật tượng trưng thể dân gian đặc sắc, độc đáo trau chuốt nhằm kho tàng nghệ thuật phục vụ tầng lớp vua cổ VN, người quan phong kiến thợ trạm khắc làng xã sáng tạo nên Với nét trạm khắc dứt khoát, tay nguồn cảm hứng rổi người sáng tạo, trạm khắc đình làng thể sống muôn màu, muôn vẻ lạc quan yêu đời Quan sát tranh người nông dân - Trạm khắc - Treo tranh (ĐDDH - phận quan trọng kiến trúc đình làng SGK) - Nội dung trạm khắc ? Trạm khắc có vai trò - Cảnh vật tự nhiên đình làng miêu tả hình với kiến trúc Đình làng? mộc mạc: cảnh sinh hoạt ảnh quen thuộc ? Hãy miêu tả nội dung sống thường nhật sống thường nhật trạm khắc ->KL: Cách tạo hình khỏe Trạm khắc đình khoắn, mộc mạc tự làng trạm khắc dân gian người nông dân sáng tạo nên nội dung trạm khắc đình làng miêu tả HS lắng nghe hình ảnh quen thuộc sống Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 44 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp thường nhật nhân dân: cảnh sinh hoạt gánh con, đánh cờ, uống rượu,đấu vật , trò chơi dân gian, nam nữ vui chơi Nhát trạm khắc rứt khoát tay, phóng khoáng, xác tạo nên độ nông sâu khác khiến phù điêu đạt tới phong phú hình mảng hiệu không gian Hoạt động Đánh giá kết học tập (5p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng ? Kể tên nội dung tính nghệ thuật chạm khắc gỗ đình làng HS nghiên cứu SGK ? Kể tên địa điểm trả lời đình mà em biết Củng cố - Dặn dò (1p) - BTVN: - Sưu tầm tranh , viết đình làng chạm khắc đình làng - Sưu tầm tranh ảnh chụp chân dung báo – tạp chí Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 45 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp - Chuẩn bị sau III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐEM LẠI: Vai trò đồ dùng dạy học trình dạy học: Qua trình công tác giảng dạy năm qua nhận thấy việc trực tiếp truyền thụ kiến thức thực cho học sinh, truyền đạt cho em dễ hiểu, dễ nhớ tiếp thu cách nhanh chóng tự giác Nhất môn mĩ thuật trường trung học sở môn chủ yếu thực hành, việc giảng dạy môn mĩ thuật thiết đòi hỏi giáo viên phải sử dụng đồ dùng dạy học để minh hoạ cho học sinh, từ học sinh ý làm việc cách cao độ, mạnh dạn đưa nhiều vấn đề để tư duy, trao đổi, thảo luận khái niệm đó, làm cho học sinh linh hoạt hơn, khắc sâu kiến thức có thái độ tìm tòi sáng tạo Đồng thời đồ dùng dạy học dụng cụ quan trọng, giúp cho học sinh hình dung được, nhận thấy Do làm em yêu thích môn học hơn, muốn theo phương pháp mới, giảng dạy môn mĩ thuật, người giáo viên nên hạn chế giải thích lời, giảng suông giảng dạy, người giáo viên phải tạo hội cho học sinh tiếp cận, gần gũi với đồ dùng dạy học học sử dụng nào, vào lúc hợp lý Sử dụng đồ dùng dạy học đạt giá trị giáo dục sau: + Thúc đẩy giao tiếp, trao đổi thông tin, giúp học sinh học tập có hiệu + Giúp học sinh tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập lâu bền + Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đế thực tiễn xã hội môi trường sống + Giúp khắc phục hạn chế lớp học cách biến tiếp cận thành tiếp cận + Cung cấp kiến thức chung, qua học sinh phát triển hoạt động học tập khác + Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khác khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào trình học tập Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 46 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp Việc sử dụng đồ dùng dạy học giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Sử dụng thành thạo hiệu đồ dùng dạy học dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua đồ dùng dạy học Sau thời gian thấy bước đầu có kết khả quan Tôi nhận thức vai trò tích cực việc sử dụng đồ dùng dạy học Biết sử dụng đồ dùng để dạy mới, củng cố kiến thức học Học sinh hiểu nhanh hơn, hiệu IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Qua năm học 2012-2013 học kỳ I năm học 2013-2014 vừa qua thực hiện, thân có số học kinh nghiệm sau: + Trước hết giáo viên phải nhận thức đầy đủ vai trò việc sử dụng thiết bị vào giảng dạy Giáo viên cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế sử dụng đồ dùng giúp rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác + Không lạm dụng đồ dùng dạy học chúng không tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh Đồ dùng mô không phản ảnh nội dung thực tế không nên sử dụng Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu Đồ dùng dạy học phải chọn lọc, phù hợp học khai thác mức, tránh thiếu tập trung Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 47 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp + Khi dạy giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách ghi khắc sâu chuẩn kiến thức kỹ + Sử dụng đồ dùng dạy học phương pháp mà hổ trợ đổi phương pháp dạy học công cụ, phương tiện + Đối với tiết thực hành, giáo viên cần có cách tổ chức lớp học khoa học hợp lý để huy động học sinh tham gia vào việc học, thực hành Tránh tình trạng vài học sinh thực học sinh khác không tập trung ý + Đồ dùng dạy học phải chuẩn bị đầy đủ, có tính khoa học giáo dục, đảm bảo tính thẩm mĩ cao, phù hợp với dạy, khơi gợi say mê, tính sáng tạo + Sử dụng đồ dùng dạy học lúc, hợp lý, không sử dụng tùy tiện, cẩu thả + Phải khai thác hết tác dụng đồ dùng Đồ dùng có đảm bảo chất, lượng tạo chiều sâu kiến thức có tính gợi mở cao + Bản thân người thày trực tiếp dạy nghệ thuật phải có nghệ thuật, có khiếu hội họa, chịu khó sáng tác tác phẩm nghệ thuật, tích lũy cho đồ dùng dạy học thêm phong phú + Sử dụng đồ dùng dạy học kiến thức giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày học sinh niềm vui thầy cô giáo phụ huynh học sinh chứng kiến thành lao động học trò Cách học phát triển lực riêng học sinh không trí tuệ, hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống - Khi dạy mĩ thuật giáo viên phải nắm chương trình lớp, phần qua cụ thể - Mỗi dạy phải đảm bảo kiến thức bản, có trọng tâm mang đặc trưng môn học Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 48 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp - Khi dạy lý thuyết thời gian ngắn hạn hẹp nêu kiến thức giáo viên phải chắt lọc có trọng tâm, dễ hiểu mở rộng thêm kiên thức quan sát tranh ảnh, đồ vật để học sinh vận dụng tốt thực hành mình, - Hướng dẫn học sinh cách làm góp ý cho học sinh, kịp thời động viên, theo dõi, sửa chữa uốn nắn học sinh lúng túng việc xếp bố cục, tìm họa tiết, hình ảnh, chọn đề tài cách sử dụng màu, giúp em dần tìm cách thể hiên riêng V HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU: Duy trì phát huy tính hiệu việc áp dụng sáng kến kinh nghiệm vào giảng dạy môn mĩ thuật trường THCS không riêng khối mà đồng loạt khối 6,7,8 Trao đổi bàn bạc với đồng nghiệp đưa phương pháp tối ưu cho môn mĩ thuật để ngày nâng cao chất lượng dạy học C KẾT THÚC VẤN ĐỀ I KẾT LUẬN CHUNG: Hiện giáo dục đặt lên hàng đầu, chăm lo phát triển giáo dục phát triển tương lai cho đất nước công cải cách giáo dục môn mĩ thuật trường THCS quan tân Từ đời đến đạt số thành tích bên cạnh nhiều khó khăn đội ngũ giáo viên, kinh phí cho dạy học đồ dùng dạy học môn mĩ thuật Để thu hút, lôi học sinh say mê học môn mĩ thuật thu kết đòi hỏi người giáo viên phải hiểu đặc thù môn học Dạy mĩ thuật vun đắp tạo nguồn hứng khởi, say mê, làm điều nghệ thuật người giáo viên Bài vẽ học sinh có đẹp hay không phụ thuộc vào nhiều cách dạy giáo viên Nếu giáo viên dạy vui tươi hứng khởi từ đầu làm cho em hứng khởi tiền đề cho đẹp nảy sinh em Tránh kiểu vòng vo thiếu tập trung hay vào đột ngột Việc học mĩ thuật học sinh hiệu quả, Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 49 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp có kết tốt tùy thuộc vào lòng yêu nghề, khả sư phạm giáo viên phương pháp dạy mĩ thuật tốt nhất, tối ưu Đánh giá điều đó, giáo viên dạy mĩ thuật xin đưa số giải pháp thực số tiết dạy với hy vọng phần nâng cao kết dạy học môn mĩ thuật trường THCS Tân Việt Với quan tâm ban ngành, nhà trường nỗ lực thày trò trường THCS Tân Việt chắn chất lượng dạy học môn mĩ thuật ngày phát triển, đạt mục tiêu môn học II ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: Đối với Sở giáo dục đào tạo: Cần quan tâm đến môn mĩ thuật chương trình THCS Thiết kế nhiều đồ dùng trực quan phục vụ cho dạy học Tổ chức nhiều đợt tập huấn phương pháp đổi dạy học Đối với phòng giáo dục đào tạo Huyện Yên Mĩ: Lên kế hoạch tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề cho giáo viên mĩ thuật Tổ chức đặn thi giáo viên dạy giỏi môn mĩ thuật Tổ chức chuyên đề cấp cụm trường môn mĩ thuật Tổ chức thi vẽ tranh cho giáo viên học sinh Tổ chức cho giáo viên thi làm đồ dùng dạy học có phần thưởng xứng đáng cho đồ dùng có giá trị sử dụng phục vụ tốt cho việc dạy Đối với Trường THCS Tân Việt: Quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên mĩ thuật dạy học Tổ chức nhiều buổi dự Đầu tư kinh phí xây dựng phòng học môn mĩ thuật, giúp đỡ kinh phí để giáo viên thiết kế đồ dùng dạy học, mua tài liệu tham khảo Trên số suy nghĩ việc làm dạy môn mĩ thuật phương pháp “sử dụng đồ dùng trực quan day học mĩ thuật lớp 9” Dù đạt kết tốt xong nhiều điều cần bổ sung Chính mong Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 50 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp để sáng kiến mang lại hiểu cao Tôi xi trân thành cảm ơn! Tân Việt, ngày 10 tháng năm 2014 Người viết Đỗ Thu Hương Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 51 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - “Dạy Mĩ thuật trường THCS” Tác giả Đàm Luyện - Đỗ Thuật - “Một số vấn đề giáo dục phương pháp dạy học Mĩ thuật” - “Một số vấn đề đổ phương pháp dạy học môn mĩ thuật trung học sở” Đàm Luyên – Bạch Ngọc Diệp – Nguyễn Quốc Toản - Mĩ thuật 9, sách giáo viên, sách học sinh Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 52 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề………………………………………………………….Trang Lí chọn đề tài .Trang II ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU… Trang Đối tượng……………………………………………………….… Trang 2 Thời gian Trang Phạm vi nghiên cứu……………………………………………… Trang III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trang Phương pháp nghiên cứu Trang 2 Mục đích nghiên cứu Trang B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trang Cơ sở thực tiễn .Trang I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trang Tình trạng thực tế chưa thực đề tài Trang thuận lợi – Khó khăn Trang Những vấn đề cần giải Trang II CÁC GIẢI PHÁP Trang Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học Trang Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, khoa học có hiệu Trang Sử dụng đồ dùng lúc, chỗ Trang 12 Khai thác hết tính năng, tác dụng đồ dùng Trang 16 Không lạm dụng đồ dùng dạy học Trang 18 Những kết đạt Trang 19 a Đối với giáo viên Trang 19 b Đối với học sinh Trang 20 Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 53 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐEM LẠI .Trang 44 IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 46 V HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU Trang 48 C KẾT THÚC VẤN ĐỀ I KẾT LUẬN CHUNG Trang 48 II ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ .Trang 49 Đối với Sở giáo dục đào tạo .Trang 49 Đối với Phòng giáo dục đào tạo Trang 49 Trường THCS Tân Việt Trang 49 Danh mục tài liệu tham khảo Trang 51 Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 54 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Năm học 2013 - 2014) I Đánh giá, xếp loại HĐKH Trường THCS Tân Việt Tên đề tài: “Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuật lớp 9” Họ tên: Đỗ Thu Hương Chức vụ: Phó chủ tịch Công đoàn Tổ: Khoa học xã hội Nhận xét Chủ tịch HĐKH sáng kiến kinh nghiệm 5.Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng khoa học trường THCS Tân Việt thống xếp loại: Điểm Thư kí HĐKH Chủ tịch HĐKH (Kí, ghi rõ họ tên) (Kí, đóng dấu, ghi rõ họ tên) Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 55 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuât lớp II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD & ĐT Huyện Yên Mĩ Sau thẩm định, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng khoa học Phòng GD & ĐT Huyện Yên Mĩ thống xếp loại: Điểm Những người thẩm định (Kí, ghi rõ họ tên) Giáo viên: Đỗ Thu Hương Chủ tịch HĐKH Phòng GD (Kí, đóng dấu, ghi rõ họ tên) Trường THCS Tân Việt 56 [...]... dạy của giáo viên và cách học của học sinh Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 20 Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn mĩ thuât lớp 9 b Đối với học sinh: - Tích cực, tự giác và chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức - Trong các tiết dạy có sử dụng thiết bị dạy hoc, ứng dụng công nghệ thông tin học sinh học sôi nổi, hứng thú hơn - Đa số học sinh đã vận dụng được lý thuyết vào thực... vật Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 18 Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn mĩ thuât lớp 9 5 Không lạm dụng đồ dùng dạy học : Học sinh trung học cơ sở thích những cái mới, cái lạ để bắt chước theo, thích ghi nhận nhiều nhưng lại ít có khả năng chọn lọc Vì vậy giáo viên phải thường xuyên đổi mới đồ dùng và không nên lạm dụng đồ dùng nếu không sẽ phản tác dụng dẫn đến nhàm chán Ví dụ... trang trong cuộc sống - Bài vẽ của học sinh khóa trước 2 Học sinh : - Đồ dùng học tập đủ bộ - Sưu tầm tranh, ảnh về thời trang 3 Phương pháp dạy - học : Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 22 Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn mĩ thuât lớp 9 - Phương pháp trực quan - Phương pháp gợi mở - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp hoạt động nhóm - Kết hợp một số phương pháp khác III Tiến trình dạy. .. thức Việc sử dụng đồ dùng dạy học kết hợp với các phương pháp sư phạm đã tạo hiệu quả cao Bằng chứng sinh động nhất chính là sự say mê học mĩ thuật, sự đón chờ háo hức đến giờ học mĩ thuật Nhiều học sinh mong chờ đến tiết học vẽ để thể hiện tài năng cũng như thể hiện mình qua bài vẽ Lớp học sôi nôi hứng thú ý thức học tốt hơn thúc đẩy các môn học khác Nhiều em mạnh dạn hơn, biết vận dụng môn học vào... biểu hiện trong bảng thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó, cho tới hết học kỳ I năm học 2013 -1014 cụ thể như sau: Tổng số học Giỏi sinh khối 6 94 10 8.3% Giáo viên: Đỗ Thu Hương Khá Yếu Trung bình 50 52.1% 34 39.6% 0 0% Kém 0 0% Trường THCS Tân Việt 21 Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn mĩ thuât lớp 9 Với kết quả như trên tôi thấy việc dạy học mĩ thuật muốn có kết quả giảng dạy cao thì... vẽ của học sinh khóa trước 3 Sử dụng đồ dùng đúng lúc, đúng chỗ : Chuẩn bị tốt đồ dùng rất cần thiết nhưng chưa đủ Sử dụng đồ dùng đúng lúc, đúng chỗ mới là điều kiện để đồ dùng phát huy hiệu quả Thông thường đồ dùng tôi thường cho các em quan sát ở hai phần đó là hướng dẫn quan sát và nhận xét, hướng dẫn cách vẽ Khi học sinh đã thực hành tôi cất đi để các em không sao chép Thời gian treo đồ dùng cũng... sát gơị ý và sự hướng dẫn của giáo viên cùng với cảm nhận và sự hiểu của mình Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 16 Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn mĩ thuât lớp 9 4 Khai thác hết tính năng, tác dụng của đồ dùng : Giáo viên phải biết khai thác triệt để tính năng của đồ dùng thì giờ học mới sôi nổi hấp dẫn Muốn như vậy giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi kèm theo để khai thác... trong nhận thức về việc sử dụng đồ dùng dạy – học vào giảng dạy - 100% giáo viên đã đăng ký sử dụng thiết bị phù hợp với mục tiêu, yêu cầu của bài dạy, giáo viên đã sử dụng giáo án điện tử - Mặc dù cũng gặp rất nhiều khó khăn, nhưng nhiều giáo viên đã đầu tư mua máy tính xách tay để phục vụ cho giảng dạy Điều đó thể hiện sự yêu nghề, tâm huyết với nghề, khát khao học hỏi để nâng cao hiệu quả cách dạy. .. chơi GV nhận xét Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 28 Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn mĩ thuât lớp 9 tinh thần tích cực tham gia trò chơi, - GV đánh giá tiết học khích lệ tinh thần học tập của HS - GV hướng vẽ và chuẩn bị cho bài sau 5 Bài tập về nhà : 1 phút - Hoàn thiện tiếp bài ở lớp - Chuẩn bị bài sau : Bài vẽ hình tiết 15, Đồ dùng học tập đủ bộ  - Tiết 5... tiết trang trí khác nhau) để học sinh được tận mắt nhìn và sờ vào chiếc túi Tranh vẽ: tôi chọn 1 số tranh vẽ của học sinh vẽ theo cách nghĩ cách cảm nhận và sự quan sát được của các em Giáo viên: Đỗ Thu Hương Trường THCS Tân Việt 11 Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn mĩ thuât lớp 9 Trong các bài vẽ mẫu cho học sinh tham khảo tôi cũng đưa ra một số bài vẽ chưa đẹp để học sinh rút kinh nghiệm về