Các “ GAMES+ACTIVITIES” phục vụ cho các tiết dạy tạo hứng thú cho học sinh

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bạn đọc thân mến, có lẽ tận kỉ 21, tất người có tri thức dám khẳng định Tiếng Anh ngoại ngữ quan trọng Nó góp vào công xây dựng đất nước đưa nước Việt Nam trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Mọi lĩnh vực, ngành nghề muốn vươn xa tới thị trường quốc tế cần phải có tiếng Anh Cũng mục đích mà năm gần tiếng Anh quan tâm, đưa vào giảng dạy tất cấp học Việc dạy học tiếng Anh khó, đòi hỏi chăm kiên trì em không thấy tầm quan trọng, thiết thực mà đơn giản em cảm thấy khó học, khó nhớ, học chán nản mơ hồ Trước thực trạng đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn chương trình tiếng Anh cải cách, thiết nghĩ phải có phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, học sinh trung tâm GDTX hầu hết có học lực trung bình Vì vậy, phạm vi đề tài này, xin mạnh dạn đưa cách dạy học hiệu môn Tiếng Anh thông qua “games + activities” giúp em thích thú hơn, nhẹ nhàng tiếp thu học Tiếng Anh mà không cảm thấy bị gò bó, áp lực Mục đích đề tài Qua tình hình học tập học sinh phát triển kĩ học Tiếng Anh, đề tài đưa số kinh nghiệm nhằm mục đích : - Tạo hứng thú cho học sinh tiết học Tiếng Anh, tích cực tham gia xây dựng - Giúp học sinh không tâm lý e ngại hay lo sợ học môn Tiếng Anh - Nâng cao lực làm việc cá nhân tập thể tham gia trò chơi mà lại giúp ích cho việc học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh sử dụng phương tiện giao tiếp qua số tình cụ thể theo chủ điểm chương trình quy định - Giúp giáo viên dạy yêu thích môn phụ trách - Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh Mục đích quan trọng giúp cho học sinh ngày yêu thích môn Tiếng Anh hơn, Tiếng Anh công cụ vô hữu ích để giúp em mở kho tàng tri thức nhân loại, phục vụ cho công việc sau Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài: Các “Games + activities” phục vụ cho tiết dạy tạo hứng thú cho học sinh - Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Tiếng Anh lớp 10, 11, 12 học kỳ I năm học 2012 – 2013 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu, thực nghiệm, khảo sát, vấn thống kê số liệu đối chiếu Những đóng góp ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 5.1 Về lý luận Trung tâm giáo dục thường xuyên nơi đào tạo tảng chuẩn bị cho việc định hướng cho học sinh học lên vào đời theo nhu cầu xã hội lực thân Nó có nhiệm vụ đào tạo người có lực thích ứng phát triển với kinh tế thị trường đất nước giới năm đầu kỷ 21 Đó người có trình độ hiểu biết kiến thức khoa học kỹ thuật mức phổ thông, có lực thực hành, lực hoà nhập xã hội, hiểu biết nghề nghiệp từ phạm vi gia đình, hàng xóm, địa phương đất nước khu vực giới Là người có lòng nhân có ý thức tình cảm cộng đồng, có lực định hướng phát triển cho đồng thời thích nghi với biến đổi Hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách nhất: có kỹ kỹ xảo cần thiết học tập, lao động sống Giáo dục học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo phù hợp với môn học, mang lại hứng thú học tập cho học sinh môn Tiếng Anh 5.2 Về thực tiễn Theo phương pháp này, giáo viên người hướng dẫn, học sinh luôn người chủ động Người học phải có yếu tố ngoại ngữ, kỹ giao tiếp với nhau, thông qua nghe, nói, đọc Các kỹ phải hỗ trợ cho nhau, để em hiểu vận dụng tiếng Anh cách xác khéo léo Các hoạt động đọc, nói sử dụng tích cực để hỗ trợ kiểm tra việc rèn luyện nghe hiểu, giúp cho rèn luyện kỹ tốt Mặt khác, học sinh sử dụng ngôn ngữ phương tiện giao tiếp Quá trình học sinh thể qua thân tự chủ động hoạt động thường xuyên toàn chương trình học Như lên lớp có ý nghĩa thân học sinh thích học, nghe nói Tiếng Anh Bất kỳ phương pháp có mặt mạnh mặt yếu Trong trình giảng dạy ta sử dụng cách linh hoạt phương pháp để cho học sinh nắm ngữ liệu, đảm bảo kết cao, mà chủ yếu em học sinh yếu lười Các em rụt rè sợ nói, ngại phát biểu nên giáo viên phải dẫn cách tế nhv ị, nhiệt tình cho em thực giao tiếp ngoại ngữ tiết học Để phương pháp đạt hiệu cao, hay nói cách khác để em học sinh yếu có tiết học thoải mái, sôi nổi, hứng thú, ham thích học tập, tích cực phát biểu xây dựng hay không chuẩn bị nhà trước đến lớp Khâu quan trọng cho thầy lẫn trò Nếu tiết học mà có chuẩn bị tốt đạt hiệu cao Là người đạo hoạt động học, nên giáo viên phải chuẩn bị tốt thủ thuật, phương pháp để học sinh hiểu nhiều hơn, trao đổi thông tin với ngoại ngữ II NỘI DUNG Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh TTGDTX-DN Bá Thước Qua thời gian giảng dạy TTGDTX-DN Bá Thước, thấy hầu hết học sinh ham thích môn Tiếng Anh lâu sau học khó hơn, nhiều từ mới, kiến thức ngữ pháp khó, em dần chán học học ngày sút Tìm hiểu nguyên nhân xem có phải tất em coi thường môn lười học nên dẫn đến tình trạng hay không Kết thực tế cho thấy có số lười học, phần đông em cảm thấy học khó, học trở nên nhàm chán nên chán ngại học, dẫn đến kiến thức rơi rụng dần Thực tế thấy thông thường giáo viên lên lớp thực theo trình tự giảng dạy từ mới, chủ yếu sử dụng phương pháp cổ điển dịch nghĩa hay đặt câu, khóa dạy đọc hay dịch, Tôi không muốn nói phương pháp không hiệu ta sử dụng thường xuyên không áp dụng kiểu, dễ gây cho học sinh tâm lý nhàm chán Tôi trăn trở tìm đọc loại tài liệu, tham khảo ý kiến đồng nghiệp tổ chức trò chơi cho em học để truyền thụ nội dung giảng Và sau thời gian mày mò, áp dụng phương pháp thành công việc tạo hứng thú, lôi em giảng Tiếng Anh lớp Tôi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm cụ thể cách tổ chức trò chơi để truyền thụ nội dung SGK giảng Tiếng Anh Tôi vấn nhiều học sinh khối lớp với câu hỏi “Các em có thích học môn Tiếng Anh không?” thấy hầu hết câu trả lời “Em thích học Tiếng Anh khó quá.” Và sau kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2012 – 2013: Lớp Sĩ số Giỏi Trung Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % 10 12.5 37.5 37.5 12.5 11 16.6 33.4 33.4 16.6 12 20 5.0 40 45.5 10.0 Giới thiệu số hình thức " games + activities" cách tổ chức " games + activities" thông qua dạy Tiếng Anh 2.1 Lucky number a) Mục đích: - Kiểm tra từ vựng học sinh - Tạo cho học sinh phản xạ nghe, nói xác, lưu loát b) Cách tổ chức: - Cho học sinh bảng kẻ gồm dãy chữ số có số may mắn Ví dụ: (số 5,7,8) - Nếu bạn chọn số may mắn, bạn cộng điểm - Nếu bạn chọn số khác số may mắn bạn phải đặt câu hỏi theo chủ đề cho trước( Ví dụ: câu bị động, câu điều kiện, câu cảm thán ) - Nếu bạn đạt yêu cầu ( Nói đúng, nhanh, lưu loát) bạn cộng điểm Nếu không đạt bị trừ điểm - Mỗi đội có số lượt - Kết thúc đội nhiều điểm đội thắng c) Lưu ý: - Tiếng Anh áp dụng hình thức “game” việc dạy từ vựng, ngữ pháp ( cấu trúc mới) hiệu 2.2 Guessing games Trò chơi dựa nguyên tắc có khoảng trống thông tin: Một bên biết bên không biết, phải đoán tìm điều đối phương biết cách hỏi câu hỏi có hay không ( Yes-no questions) Ví dụ 1: Guessing my sentences Một học sinh nghĩ viết câu vào tờ giấy không cho bạn xem sau viết lên bảng cấu trúc câu Ví dụ: I went / somewhere/ to something Các học sinh phải đoán câu viết vào giấy bạn cách đặt câu hỏi Yes- no question như: Did you go to the cinema? Did you buy something? Ví dụ 2: Guessing my words Lớp chia thành nhóm nhỏ Học sinh làm việc theo nhóm Giáo viên cho sẵn hay 10 từ, Chỉ có học sinh nhóm biết ( Các học sinh khác có nhiệm vụ hỏi để đoán từ đó) Học sinh có nhiệm vụ giải thích từ cách miêu tả, dùng đồng nghĩa, trái nghĩa, nói lại câu khác, làm điệu , không dùng từ Các HS khác hỏi để đoán từ Ví dụ 3: Guessing my picture Một học sinh có tranh, học sinh khác không nhìn thấy tranh, phải đoán xem tranh miêu tả cách hỏi câu tương tự ví dụ Ví dụ 4: Spot the differences Đây dạng hoạt động có khoảng trống thông tin HS làm việc theo cặp Có hai tranh giống có số chi tiết nhỏ khác Mỗi học sinh có tranh Các em không cho xem tranh có nhiệm vụ phải đặt câu hỏi trao đổi với bạn để phát chi tiết khác Ngoài cách làm việc theo cặp, giáo viên cho lớp tiến hành trò chơi Cách1: tranh lớn treo bảng cho lớp quan sát Bức có giáo viên biết học sinh biết Cả lớp đặt câu hỏi để tìm khác biệt Cách 2: Lớp chia làm đội, ngồi đối diện tiến hành hỏi, trả lời làm theo cặp c) Lưu ý: - Giáo viên phải đưa luật, em nắm chắc, không vi phạm, không nhắc cho tổ khác -Trò trơi hữu hiệu phần dạy “Words and phrases ” 2.3 Role -play a) Mục đích: - Giúp học sinh cách đàm thoại Tiếng Anh( ý ngữ âm, ngữ điệu) - Giúp học sinh phát triển ngôn ngữ giao tiếp( cách giao tiếp Tiếng Anh) - Kiểm tra nội dung đọc, khóa b) Cách chơi: + Cách 1: - Chọn số học sinh đóng vai nhân vật khóa, đọc, truyện kể - Cho em học thuộc lời thoại  Lên đóng vai  Diễn kịch + Cách 2: - Cho số gợi ý hội thoại - Học sinh làm việc theo nhóm tự hoàn chỉnh hội thoại - Mỗi nhóm cử đại diện đóng vai Đóng kịch c) Lưu ý: Đây hình thức “ Game” khó, yêu cầu học sinh vừa phải hiểu, nhớ nội dung vừa phải có kỹ nghe, nói tốt thực giáo viên cho học sinh chuẩn bị nhà Đến lớp diễn 2.4 Link- game a) Mục đích: - Giúp học sinh ôn luyện từ, cấu trúc - Phát triển kĩ nghe, nói b) Cách tổ chức: - Ví dụ dạy cấu trúc ngữ pháp “ There is, there are “ - Giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu - Chia học sinh thành hai nhóm Mỗi nhóm lượt đặt câu theo mẫu “ There are two pens in my bag “ Học sinh 1: There are two books… Học sinh 2: There are three rulers Học sinh 3: - Nếu em nói sai từ cách đọc hay ý nghĩa Mất lượt - Mỗi câu đội tính điểm Đội nhiều câu  thắng 2.5 Brain- storming a) Mục đích: - Dạy học sinh ôn giúp em nhớ lại cấu trúc ngữ pháp học b) Cách làm: have a birthday party My intention next week Go for a picnic Do the gardening visit my grandparents Ví dụ: Ôn tương lai gần: “ Be going to “ Yêu cầu học sinh đặt câu với liệu Học sinh vào nhẹ nhàng hơn, thích thú ôn không bị khô khan nhàm chán 2.6 Rub- out, what and where a) Mục đích: Kiểm tra khả nhớ từ học sinh lớp b) Cách làm: - Sau dạy cho học sinh từ “ Cách đọc, nghĩa , từ loại “ - Giáo viên xóa bên từ Tiếng Anh “ Chỉ xóa số từ “ yêu cầu học sinh đọc lại từ vừa xóa - Sau giáo viên viết từ lộn xộn bảng vào vòng tròn khác nhau, cho học sinh vài phút để nhớ Xóa yêu cầu học sinh viết lại Ví dụ: Car pen Book box pencil table 2.7 Guessing the content a) Mục đích: Dạy học sinh phần “ Reading “ Để phát triển khả đọc hiểu cho học sinh b) Cách làm: Cách 1: - Giáo viên đưa số tranh theo trình tự câu truyện - Yêu cầu học sinh dựng câu truyện theo hình thức tranh - Có thể chia học sinh thành nhóm Mỗi nhóm có ý tưởng khác Cách 2: - Đọc cho học sinh nghe câu truyện Cuối tình cho nhóm thảo luận xem kết - Cuối truyện hỏi em xem kết thúc 2.8 Describe and draw a) Mục đích: - Dùng để ôn tập cấu trúc nhóm từ vựng theo chủ đề “ food, drinks, vegetables ” b) Cách làm: - Một học sinh A có tranh vẽ, học sinh khác B không trông thấy Học sinh B phải vẽ tranh giống “ nội dung” cách nghe bạn miêu tả tranh yêu cầu giải thích thêm cần thiết Sau A,B hoán vị cho - Hành động miêu tả tranh vẽ tranh thay hành động khác hỏi xác định vị trí vật địa danh giới từ khác 2.9 Interviews a) Mục đích: Dùng để luyện giao tiếp nói, đồng thời sử dụng để luyện tập phối hợp với viết b) Cách làm: Ví dụ: Giáo viên làm việc với lớp soạn số câu hỏi vấn như: + Where you live? ( address? House or apartment ) + Who you live with? ( family? Friends? Alone? + What you in your free time? + What are you good at? ( sports? music? cooking? ) 10 + Where you often go on holiday? - Học sinh làm việc theo cặp, vấn ghi lại câu trả lời dạng đầy đủ sau xắp xếp lại thành đoạn văn hoàn chỉnh - Nếu học sinh trình độ hơn, tự đặt câu hỏi để vấn lẫn nhau, ghi chép viết lại thành đoạn văn hoàn chỉnh cho lớp đọc 2.10 Down – Up – Right – Left a) Mục đích: Rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt cho học sinh, luyện khả nghe trạng từ nơi chốn b) Cách làm: Giáo viên phổ biến trò chơi gồm động tác: tay lên trời (UP), tay xuống đất (DOWN), tay sang phải (RIGHT), sang trái (LEFT) yêu cầu học sinh làm theo hướng dẫn mà không làm theo hướng tay giáo viên Đây hoạt động tập thể, tập trung lớp, yêu cầu giáo viên phải nhanh mắt tìm học sinh sai hướng, không nhìn quản trò, nhắm mắt bị thua 2.11 Present – Past – Past particle a) Mục đích: Rèn luyện khả nhớ động từ Tiếng Anh dạng giúp học sinh có khả phản xạ tốt b) Cách làm: - Giáo viên ghép học sinh thành nhóm - Học sinh làm việc theo nhóm: Bạn đọc lên động từ Tiếng Anh với điều kiện động từ phải có khứ phân từ Bạn thứ đọc động từ khứ Bạn thứ đọc động từ khứ phân từ - Các nhóm khác làm tiếp tục - Nếu bạn đọc sai động từ khứ phân từ bị thua 2.12 IF I… a) Mục đích: 11 Rèn luyện khả phán đoán, sáng tạo, tạo không khí vui tươi, thân mật quan trọng giúp học sinh luyện kỹ viết từ vựng b) Cách làm: - Giáo viên chia lớp thành đội - Học sinh làm việc theo đội Mỗi đội viết ước mơ lên tờ giấy nhỏ.( chia đội nữ viết “IF” bạn nữ thường lãng mạn mơ ước, phần kết thúc bạn nam lạnh lùng ) - Sau đội viết xong cho tờ giấy vào mũ, đựng “IF I…”, đựng “I will……” - Giáo viên bốc tờ mũ, ghép lại đọc cho người nghe, hay để lại thi tiếp vong trong, ý nghĩa loại - Cuối lớp định chọn câu hay để trao giải, có nhiều câu hay biểu cách giơ tay Thiết kế thử nghiệm tiết dạy lớp 10 Unit 1: The day in the life … Period : D WRITING I Objectives: Education aims: Students write a narrative Knowledge: a General knowledge: Writing about a hotel fire b Language: - The past simple tense - Connectors (time expressions) Skills: + Reading: Students read a passage to find the verbs in the past simple and the connectors + Writing a narrative using the prompts + Speaking: Students discuss in groups to share their answers II Anticipated problems: + Problems: Students may not know some expressions in the tasks 12 + Solutions: Explain these words/ expresssions in advance III Teaching aids: A picture, board, chalk, textbook, lesson plan IV Procedures: Teacher's activities Students' activities Warm- up:( mins) Aims: To raise students' interest - Look at the picture - Show a picture that teacher prepared in advance about the explosion in Twin Towers in 2001 - Ask some questions: T: What is happening ? S: The buildings are on fire T: Do you know where did it happen? S: It happened in the U.S.A T: When did it happen? S: It happened on September 11th , T: How did it happen? 2001 S: Two planes carrying bombs crashed into two buildings and killed a lot of - Tell sts that they are going to write a people narrative of past events Before you write:( 20 mins) - Aims: to provide sts with the materials ( vocabulary, grammar, form) to write + Task 1: - Ask sts to look at Task - Ask them to read through the - Look at Task passage in two minutes to get the - Read through the passage 13 main idea individually - Ask one student to report - S: The most frightening experience of the writer's life when he(she) travelled on a plane on 14th July 1995 - Explain some new words/ phrases in - Listen and repeat: the passage: + stare death in the face + stare death in the face ( explain the + fasten meaning of each word ,then let sts + dip guess the meaning of the whole phrase) + 'fasten(v)( demonstrate) + dip (v) : move to a lower level - Ask sts to listen and read these words again - Read the passage again and task - Ask them to read the passage again more carefully and Task in minutes + Verbs used in the past simple: - Move round to make sure that all sts stared, was, arrived, got, took off, are working began,thought, were told, seemed, - Ask them to share their answers with realised, were, screamed, thought, had, their partners felt, gained, announced, landed - Check the task by asking two sts to + Connectors( expressions of time): on report that day, at first, then, a few minutes - Give remarks later + Task 2: - Ask sts to read the passage again and in groups to Task 14 - Divide the class into three regions: - work in groups one identifies the events, one identifies the climax and the rest identifies the conclusion - Ask sts to work in only minutes - Ask three representatives of three - Report the answers: groups to report + The events: people got on plane, plane took off, hostesses were just beginning to serve lunch when plane began to shake, plane seemed to dip, people screamed in panic + The climax: We thought we had only minutes to live + The conclusion: the pilot that everything was all right, we landed safely, it was the most frightening experience of my life - Draw the conclusion about writing a - Pay attention and write down narrative + Form: parts: - introduction - body: events, climax - conclusion + Verb tense: the past simple tense + Connectors: at that time, on that day,then, after that, a few minutes later, until, etc - Ask sts to task but before that explain some new words: 15 + 'discotheque (n) : disco + choke (v): to be unable to breath - Ask sts to listen and read these - Listen and repeat these words words again While you write:( 10 mins) - Aims: students practise cotrolledwriting + Task 3: - Ask sts to build up a narrative about a hotel fire using the prompts Write the passage into their notebooks - Ask them to work individually - Move round to conduct the activity and to note down sts' mistakes - Ask sts to share their answers with their partners After you write:(9 mins) -Aims: to get feedback - Ask sts to report their work sentence by sentence - Remind sts that they should use the past simple to write Last year I spent my summer holidays at a seaside town The hotel was modern and comfortable I had a wonderful holiday until the fire It was Saturday evening and everyone was sitting in the discothequeon the ground floor It was crowded with people They were 16 dancing and singing happily Suddenly we smelt smoke Then black smoke began to fill the room Everybody started to scream in panic People ran away toward the fire exits One door was blocked Many people began to cough and to choke Then just as we thought we had only minutes to live, the fire brigade arrived Firemen fought their way into the room and soon everyone was safely out of the building Luckily, nobody was seriously hurt It was the most frioghtening experience of my life Homework( 1min) - Note down - Ask sts Ex 1, (page 9) and prepare the next lesson Kết thử nghiệm a Đối với học sinh: Qua cách tổ chức thực trò chơi ứng dụng tiết học, học sinh có chuyển biến thái độ nhận thức Hầu hết em tập trung hơn, chăm nghe giảng học, tích cực, chủ động tham gia vào trò chơi giáo viên tổ chức Kết thu cụ thể sau: - Về thái độ tư tưởng: Khi tham gia vào trò chơi tiết Tiếng Anh em cảm thấy hưng phấn thích thú mong chờ đến học với phương pháp học tập Thái độ học tập khác hẳn Hầu hết em chăm lắng nghe cô giảng chịu khó làm tập nhà 17 Nhiều học sinh tham khảo thêm trò chơi cô giáo hướng dẫn bạn tham gia để học tập tốt Hầu hết học sinh hỏi “ Em có thích học môn Tiếng Anh không?” trả lời “Có” Khi cảm thấy yêu thích môn học việc học cũ nhà tham gia phát biểu, xây dựng lớp em thật dễ dàng nhiều Các em thấy tầm quan trọng việc học môn Tiếng Anh - Về chất lượng học tập: Bài giảng giáo viên giúp học sinh hứng thú học tập mang lại kết học tập tốt cho em Hầu hết học sinh nắm bắt kiến thức, học thuộc từ mới, nhớ cấu trúc ngữ pháp, đọc hiểu, nghe hiểu tốt hơn, phản xạ nói viết kết hợp nhuần nhuyễn Các em biết tích lũy vận dụng kiến thức vào tình giao tiếp đơn giản cách linh hoạt sáng tạo Trong năm học 2012-2013 phân công giảng dạy môn Tiếng Anh lớp sau: 10, 11, 12 Trong lớp 10 11 áp dụng phương pháp đổi lớp 12 dạy theo phương pháp truyền thống, kết kiểm tra, thi lớp 10 11 đạt kết cao, tỷ lệ học sinh đạt lớp đạt cao nhiều so với lớp 12 Hiệu tiết dạy cao hẳn so với tiết dạy thông thường qua cách xếp hợp lý học chơi Và điều quan trọng em học theo phương pháp đưa chung ý kiến thích học, cảm thấy học nhẹ nhàng, nhanh nhớ nhớ lâu Các em thích thú, mong đợi đến học Tiếng Anh không cảm thấy chán trước Hơn em mạnh dạn hơn, phản ứng nhanh hơn, vận dụng kiến thức linh hoạt tình giao tiếp, nghe nói vận dụng từ vựng, ngữ pháp tốt Sau kết cụ thể lớp đợt thi khảo sát chất lượng học kỳ I năm học 2012 – 2013: 18 Lớp Sĩ số Giỏi Trung Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % 10 12.5 50 37.5 0 11 16.6 33.4 50 0 12 26 10.0 10 50.0 35.0 5.0 b Đối với giáo viên: Cách tổ chức tiết học có hiệu thể việc HS tập trung vào giảng, mạnh dạn, chủ động, tích cực học tập động lực quan trọng giúp giáo viên thêm yêu nghề, đầu tư nhiều cho chuyên môn nói chung giảng nói riêng Và qua việc trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp môn thu kết tốt c Đối với tổ chuyên môn cấp quản lý: Từ kết học sinh đạt vào cuối học kỳ năm học góp phần nâng cao chất lượng môn nói riêng công tác giáo dục Bổ túc trung học phổ thông nói chung Từ chất lượng đạt chắn hỗ trợ tích cực cho công tác tuyển sinh trung tâm C KẾT LUẬN: Để đạt hiệu cao tiết dạy, vai trò tích cực học sinh phải đề cập đến tính kiên nhẫn giáo viên Giáo viên phải thường xuyên khuyến khích học sinh học tập theo phương pháp thử nghiệm, tạo cho học sinh động, tích cực tiết học Từ giáo viên rút kinh nghiệm sau tiết dạy để đảm bảo tiến độ chương trình phân phối, lại giúp học sinh hiểu Điều chẳng xa lạ với giáo viên, nhiên người lại có cách áp dụng riêng Trên toàn nội dung đề tài mà nghiên cứu thử nghiệm Đây kết trình tích lũy kinh nghiệm thực té giảng dạy trung tâm thời gian qua Để hoàn chỉnh đề tài này, tìm hiểu nhiều tài liệu, áp dụng lý thuyết dạy học môn tiết giảng Thực 19 tế giảng dạy học sôi nổi, nhẹ nhàng, hiệu nhiều Các em thực cảm thấy say mê môn này, học chủ động, học tích cực tiếp thu nhanh, nhớ lâu phần từ hay kiến thức ngữ pháp học Kinh nghiệm nhỏ xin chia sẻ với đồng nghiệp để giúp cho nghiệp giáo dục nói chung việc giảng dạy môn Tiếng Anh nói riêng ngày tiến Tôi mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện có tính ứng dụng cao Tôi xin chân thành cảm ơn Bá Thước, ngày 10 tháng năm 2013 Người thực Hoàng Thị Yến 20 [...]... giờ học với phương pháp học tập mới Thái độ học tập trong giờ cũng khác hẳn Hầu hết các em đều chăm chú lắng nghe cô giảng bài và rất chịu khó làm bài tập ở nhà 17 Nhiều học sinh còn tham khảo thêm các trò chơi mới và cùng cô giáo hướng dẫn các bạn tham gia để học tập tốt hơn Hầu hết các học sinh khi được hỏi “ Em có thích học môn Tiếng Anh không?” đều trả lời là “Có” Khi cảm thấy yêu thích môn học. .. yêu thích môn học thì việc học bài cũ ở nhà và tham gia phát biểu, xây dựng bài trên lớp đối với các em thật dễ dàng hơn rất nhiều Các em cũng thấy được tầm quan trọng của việc học môn Tiếng Anh - Về chất lượng học tập: Bài giảng của giáo viên giúp học sinh hứng thú hơn trong học tập đã mang lại kết quả học tập tốt hơn cho các em Hầu hết học sinh nắm bắt được kiến thức, học thuộc từ mới, nhớ cấu trúc... cao, tỷ lệ học sinh đạt khá ở những lớp này đạt cao hơn nhiều so với lớp 12 Hiệu quả các tiết dạy cao hơn hẳn so với các tiết dạy thông thường qua cách sắp xếp hợp lý giữa học và chơi Và điều quan trọng hơn nữa là các em được học theo phương pháp mới này đều đưa ra chung một ý kiến là rất thích học, cảm thấy học nhẹ nhàng, nhanh nhớ bài và nhớ rất lâu Các em đã thích thú, mong đợi đến giờ học Tiếng Anh... thực hiện các trò chơi ứng dụng trong tiết học, học sinh có sự chuyển biến về thái độ cũng như nhận thức Hầu hết các em tập trung hơn, chăm chú nghe giảng hơn trong giờ học, tích cực, chủ động tham gia vào các trò chơi do giáo viên tổ chức Kết quả thu được cụ thể như sau: - Về thái độ tư tưởng: Khi được tham gia vào các trò chơi ở các tiết Tiếng Anh thì các em cảm thấy rất hưng phấn và rất thích thú mong... khả năng phán đoán, sáng tạo, tạo không khí vui tươi, thân mật và quan trọng hơn là giúp học sinh luyện kỹ năng viết từ vựng b) Cách làm: - Giáo viên chia lớp thành 2 đội bằng nhau - Học sinh làm việc theo đội của mình Mỗi đội sẽ viết ước mơ của mình lên các tờ giấy nhỏ.( có thể chia đội nữ viết “IF” vì các bạn nữ thường lãng mạn hơn khi mơ ước, còn phần kết thúc thì để cho các bạn nam lạnh lùng hơn... viên Giáo viên phải thường xuyên khuyến khích học sinh học tập theo phương pháp thử nghiệm, tạo cho học sinh sự năng động, tích cực trong mỗi tiết học Từ đó giáo viên rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy để đảm bảo tiến độ chương trình phân phối, lại có thể giúp học sinh hiểu bài Điều này cũng chẳng xa lạ gì với mỗi giáo viên, tuy nhiên mỗi người lại có cách áp dụng của riêng mình Trên đây là toàn bộ nội... trong thực té giảng dạy tại trung tâm thời gian qua Để hoàn chỉnh đề tài này, tôi đã tìm hiểu rất nhiều tài liệu, áp dụng lý thuyết dạy học bộ môn trong các tiết giảng Thực 19 tế giảng dạy giờ học sôi nổi, nhẹ nhàng, hiệu quả hơn rất nhiều Các em thực sự đã cảm thấy say mê bộ môn này, học chủ động, học tích cực và tiếp thu nhanh, nhớ lâu các phần từ mới hay kiến thức ngữ pháp đã học Kinh nghiệm nhỏ... cuối học kỳ cũng như cả năm học góp phần nâng cao chất lượng bộ môn nói riêng và công tác giáo dục Bổ túc trung học phổ thông nói chung Từ chất lượng đạt được chắc chắn sẽ hỗ trợ tích cực cho công tác tuyển sinh của trung tâm C KẾT LUẬN: Để đạt hiệu quả cao trong các tiết dạy, ngoài vai trò tích cực của học sinh còn phải đề cập đến tính kiên nhẫn của giáo viên Giáo viên phải thường xuyên khuyến khích học. .. Các em biết tích lũy và vận dụng kiến thức vào các tình huống giao tiếp đơn giản một cách linh hoạt và sáng tạo Trong năm học 2012-2013 tôi được phân công giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở các lớp sau: 10, 11, 12 Trong đó lớp 10 và 11 tôi đã áp dụng phương pháp đổi mới còn lớp 12 tôi dạy theo phương pháp truyền thống, kết quả là các bài kiểm tra, bài thi của lớp 10 và 11 đều đạt kết quả khá cao, tỷ lệ học. .. đích: Rèn luyện khả năng nhớ các động từ trong Tiếng Anh ở 3 dạng và giúp học sinh có khả năng phản xạ tốt hơn b) Cách làm: - Giáo viên ghép 3 học sinh thành 1 nhóm - Học sinh làm việc theo nhóm: Bạn đầu tiên sẽ đọc lên một động từ Tiếng Anh ở hiện tại với điều kiện động từ đó phải có quá khứ phân từ Bạn thứ 2 sẽ đọc động từ đó ở quá khứ Bạn thứ 3 đọc động từ ở quá khứ phân từ - Các nhóm khác cũng sẽ làm