Một vài kinh nghiệm ứng dụng bài tập phụtrong việc dạy học sinh yếu kém

MỤC LỤC Nội dung Phần A GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI (INTRODUCTION) Cơ sở lý luận đề tài (Theorical background) Lý chọn đề tài (Reasons for the study) Trang Phần B NỘI DUNG ĐỀ TÀI (CONTENT) I Thiết kế thêm tập phụ nào? II Thời điểm tiến hành tập phụ mô hình học sinh làm việc với tập phụ Thời điểm tiến hành tập phụ Các mô hình học sinh làm việc với tập phụ III Các loại tập phụ thường thiết kế cách thể THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “TRUE/ FALSE STATEMENTS” 5-6 a Giới thiệu chung b Áp dụng thực tế c Kết thống kê THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “MULTIPLE CHOICE” 7-8 a Giới thiệu chung b Áp dụng thực tế 7-8 c Kết thống kê THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “YES/ NO QUESTIONS” (CÓ THỂ KẾT HỢP VỚI “MULTIPLE CHOICE” …) 9-10 a Giới thiệu chung b Áp dụng thực tế 9-10 c Kết thống kê 10 THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “GAP-FILLING” 11-12 a Giới thiệu chung 11 b Áp dụng thực tế 11 c Kết thống kê 12 Phần C KẾT THÚC ĐỀ TÀI (CONCLUSION) 13 Phần A GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI (INTRODUCTION) Cơ sở lý luận đề tài (Theorical background) Ngay từ ngồi ghế nhà trường phổ thông, thân khát khao có dạy mà giáo viên tổ chức nhiều hoạt động học tập cho học sinh Khi vào đại học , thân lại tiếp tục nhận giúp đỡ, đao thầy cô giáo để tiếp tục thực nghiên cứu thủ thuật dạy học theo phương pháp – C.L.T ( ommunicative anguage eaching thông ua môn giáo học pháp , thân c ng tham gia làm s đề tài nghiên cứu khoa học Nay trực tiếp giảng dạy rường hạch hành , hạch hành , hanh óa, trường mà hầu hết em đến từ ã v ng sâu, v ng a, ngh o khó có nhiều em dân tộc, chủ yếu học sinh yếu k m Nay em lai học chương trinh iếng nh cải cách ậc trung học phổ thông th uả kh , t i đ i với học sinh trường hương tr nh học iếng nh , , cụ thể kiến thức mà ask phần hile you read , hile you listen , gọi chung phần hile phần ter you read , ter you listen , ọi t t phần ter yêu cầu đ i với học sinh dường khó ậy, chương trình kh c ng với học sinh yếu k m, u th y cô giải toán nào? ( Chương trình kh Học sinh yếu k m = ?) rước v n đề đó, từ m y n m đầu tư nghiên cứu thực nghiệm i p hụ c inh ếu K tiến hành khảo sát học sinh ụ thể hiết Kế i p hụ cho học sinh làm thêm trước chuyển sang làm ask khó phần hile phần ter t nhiên, tập phụ phải thiết kế có mục đ ch r ràng: t t thời gian để thực - phút) hiểu thực nh m mục đ ch gợi m thông tin, kiến thức từ vựng, c u trúc tạo đà để học sinh thực t t ask khó Như vậy, em bước làm tập phụ kh động chu n b cho học sinh t nhiên, nhiều người s không kh i b n kho n r ng nội dung học uá dài o đó, việc làm thêm tập phụ liệu có đủ thời gian để hoàn thành phần ch nh hay không ôi in trả lời r c r i nh sau iệc làm tập phụ m t khoảng hai đến ba phút tập phụ đạt mục đ ch nói th thời gian để hoàn thành phần ch nh ask rút ng n hiệu uả luyện tập học sinh yếu, k m s t ng lên r rệt 2 Lý chọn đề tài (Reasons for the study) oàn thành học phần cứng yêu cầu đ t cho giáo viên Nhưng đ i với m i giáo viên lại có phương cách m nội dung học khác dạy để giải toán h ng nh Kh c inh ếu K m =?” đem lại hiệu uả cao việc làm không d c ng u t phát từ s tr nh mà thân uyết đ nh đầu tư nghiên cứu đề tài với hy vọng s tr thành kinh nghiệm bổ ch việc giảng dạy môn iếng nh theo phương pháp – phương pháp giao tiếp ommunicative anguage eaching đ i với học sinh ếu k t nh h nh trường Phần B NỘI DUNG ĐỀ TÀI (CONTENT) I Thiết kế thêm tập phụ nào? hiết kế thêm tập phụ việc tạo tập nh dựa vào ask có sẵn sách giáo khoa ác tập phụ, theo phải đảm bảo yếu t là: + ễ hiểu dễ l + Gâ hứng thú h c sinh + V h c sinh c thể ho n th nh t ong khoảng thời gian ất ngắn (2 đến phút) + Gợi thông tin kiến thức từ vựng cấu t úc t o đ để h c sinh thực tốt “ ask” kh phần “while” v phần “Afte ” đặc biệt h c sinh ếu v k II Thời điểm tiến hành tập phụ mô hình học sinh làm việc với tập phụ Thời điểm tiến hành tập phụ ài tập phụ phải tiến hành trước bước vào làm ch nh thức ask phần while phần ter Như vậy, em việc làm tập phụ bước khởi động cho h c sinh chuẩn bị cho h c sinh kiến thức Các mô hình học sinh làm việc với tập phụ iáo viên cho học sinh làm tập phụ theo c p pair work , theo nhóm group work hay lớp c ng làm whole-class work) III Các loại tập phụ thường thiết kế cách thể ác lo i b i t p phụ hông thường, tập phụ tập dạng RUE/ F SE statements , bảng câu h i YES/ NO YES/ NO uestions yêu cầu trả lời ng n gọn b ng YES ho c NO , tập dạng -FI IN hay đơn giản câu h i tr c nghiệm U I E OI E ách thể b i t p phụ ài tập phụ thể + ng handouts phát cho học sinh + iết gi y , , , + hiết kế bảng phụ có sẵn nhà eacher’s e tra board + o c thiết kế b ng tr nh chiếu O ER OIN óp phần làm t ng sức h p dẫn tập phụ m t h nh thức d dàng thể dụng người soạn THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “TRUE/ FALSE STATEMENTS” a Giới thiệu chung RUE/ F SE S E EN S dạng tập yêu cầu học sinh nhận đ nh thông tin RUE hay sai F S E so với nội dung đọc Reading passage , nghe istening te t sai th yêu cầu học sinh cung c p thông tin ạng tập nhẹ nhàng, d hiểu, d làm d gây hứng thú cho học sinh, làm cho học sinh tr nên sôi thoải mái, nh m cung c p thêm thông tin giúp học sinh làm ask d dàng * Khả n ng áp dụng hường áp dụng với kiểu r n luyện kỹ n ng đọc Reading skill , nghe istening skill b Áp dụng thực tế Example: au kết thúc phần ask Listen and co plete the table [English 10 ( bản)_Unit 14_ Listening] giáo viên cho h c sinh l b i t p phụ “ RUE/ FAL E” d ới đâ : + Type of activity: pair work + Time duration: – minutes As a football player, Pelé was famous for his powerful kicking and controlling the ball (T/ F) Pelé participated in five World Cups (T/ F) By 1974, Pelé had scored 1.020 goals and he became a Brazilian national hero (T/ F) Pelé played for a Brazilian football club before he retired (T/ F) Pelé became an international ambassador for the sport after his retirement (T/ F) * Key: T F (Pelé participated in three World Cups.) F (1974, Pelé had scored 1.200 goals and he became a Brazilian national hero.) F (Pelé played for an American football club before he retired.) T → Nhờ đ h c sinh thấ dễ d ng l phần ask Listen again and answer the following questions: What was Pelé famous for as a football player? How many World Cups did he participate in? Where did he play football before he retired? What did Pelé after his retirement? [English 10 ( bản)_Unit 14_ Listening_ ask 2] c Kết thống kê * iệu uả học có dạy tập phụ RUE/ F SE nói cho “English 10 ( bản)_Unit 14_ Listening” thể ua th ng kê sau * ớp Không dạy tập phụ * ớp ạy tập phụ lần I * ớp : ạy tập phụ lần II * ớp ạy tập phụ lần III ỉ lệ học sinh tham gia ây dựng phần ask nswer the Sĩ s Kết uả kiểm tra, khảo questions ớp học sát học sinh cu i học sinh s học sinh % S lượng học sinh) ỉ lệ (%) 10C 40 14 35 % 15 (37,5 %) 10C 38 18 47,3 % 20 (52,6 %) 10C 42 30 71,4 % 32 (76,1 %) 10C 39 34 87 % 35 (89,7 %) THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “MULTIPLE CHOICE” a Giới thiệu chung U I E OI E dạng tập yêu cầu học sinh dựa vào nội dung đọc Reading passage , nghe istening te t để chọn đáp án nh t s , , , âu h i tr c nghiệm phải có t nh chọn lọc, d hiểu đ c biệt phải cung c p thông tin liên uan để làm ask phần hile * Khả n ng áp dụng hường áp dụng với kiểu r n luyện kỹ n ng đọc (Reading skill), nghe (Listening skill) b Áp dụng thực tế Example: au kết thúc phần ask [English 11 ( bản)_Unit 6_A Reading], giáo viên cho h c sinh l b i t p phụ “MULTIPLE CHOICE” d ới đâ : - Type of activity: group work or pair work - Time duration: – minutes took part in the annual inal English ompetition last Saturday A The representatives of three classes of the school Students’ arents C The teachers of the school D The competitors he aim o the competition was A To earn a lot of money B To stimulate the spirit of learning English among students C To improve the students speaking skill D To review the lessons sponsored the competition A Representatives B Winners Students’ arents D Teachers Each group o students have to during the contest A Complete five activities in all B Answer the questions on the worksheets within two minutes C Take part in the annual final English competition D Work in groups of three he judges have to to choose the winner o the competition A Ask the students some questions B Explain the answers of the students C Announce the results Observe and score the students’ per ormance he winner will be awarded A A chess set B A new set of rules to learn C A set of CDs for studying English and an Oxford Advanced Learners Dictionary D A set of CDs for studying English * Key: A B → Kết h c sinh l C A D C tốt phần ask Answer the questions: Who took part in the annual final English Competition last Saturday ? What was the aim of the competition ? Who sponsored the competition ? What did each group of students have to during the contest ? What did the judges have to to choose the winner of the competition ? What would be awarded to the winner ? [English 11 ( bản)_Unit 6_A Reading_Task 2] c Kết thống kê: + iệu uả học có dạy tập phụ U I E OI E nói cho English 11 ( bản)_Unit 6_A Reading_Task thể ua th ng kê sau + ớp Không dạy tập phụ + ớp ạy tập phụ lần I + ớp ạy tập phụ lần II ỉ lệ học sinh tham gia ây dựng phần ask Answer the Sĩ s Kết uả kiểm tra, khảo questions ớp học sát học sinh cu i học sinh s học sinh % S lượng học sinh) ỉ lệ % 11B 45 18 40 % 19 (42.2 %) 11B 46 29 63 % 32 ( 69.5 %) 11B 45 35 77.7 % 40 (88.8 %) THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “YES/ NO QUESTIONS” (CÓ THỂ KẾT HỢP VỚI “MULTIPLE CHOICE” …) a Giới thiệu chung YES/ NO QUES IONS dạng tập yêu cầu học sinh trả lời nhanh, cần b ng YES ho c NO Không cần trả lời b ng h nh thức đầy đủ oại tập c ng nhẹ nhàng, d hiểu, d làm, d gây hứng thú cho học sinh có tác dụng gợi m thông tin giúp học sinh làm ask phần while cách d dàng * Khả n ng áp dụng p dụng với hầu hết kiểu b Áp dụng thực tế Example: au kết thúc phần ask ecide whethe the state ents a e t ue ( ) o false (F) [English 10 ( bản)_Unit 3_A Reading] giáo viên cho h c sinh l b i t p phụ “ E / NO” kết hợp với “MUL I LE OI E” d ới đâ : - Type of activity: whole-class work - Time duration: – minutes a Was Marie Curie born on October 21, 1833? b Was Marie Curie born on November 7th , 1867? c Was Marie Curie born in Stockholm, Sweden? d Was Marie Curie born in Warsaw? a Was she a bad student? Marie Curie (1867 - 1934) b Was she a brilliant and mature student? c Did she work as a private tutor to save money for a study tour abroad? a Was she awarded a Nobel Prize in History? b Was she awarded a Nobel Prize in Chemistry? er real joy was a money b receiving a Nobel Prize c easing human suffering d becoming a good teacher * Key: a_No b_ Yes a_No b_ Yes a_No b_ Yes c c_No c Yes d_Yes → Kết l h c sinh đặc biệt l h c sinh ếu k l tốt phần Task Answer the questions: 1) When and where was Marie Curie born? 2) What kind of student was she? 3) Why did she work as a private tutor? 4) For what service was she awarded a Nobel Prize in Chemistry? 5) Was the prize her real joy? Why/ Why not? [English 10 ( bản)_Unit 3_A Reading_Task 3] - Note: Kết thúc học giáo viên cho học sinh liên hệ với nhà khoa học, nhà phát minh Alfred Nobel: - Alfred Nobel was born on October 21, 1833 in Stockholm, Sweden e invented ynamite - He was the founder of the Nobel Prizes Alfred Nobel (1833 - 1896) c Kết thống kê: * iệu uả học có dạy tập phụ dạng YES/ NO QUES IONS kết hợp với U I E OI E nói cho English 10 ( bản)_Unit 3_A Reading_ ask thể ua th ng kê sau + ớp Không dạy tập phụ + ớp ạy tập phụ lần I + ớp ạy tập phụ lần II + ớp ạy tập phụ lần III ỉ lệ học sinh tham gia ây dựng phần ask nswer the Sĩ s Kết uả kiểm tra, khảo questions ớp học sát học sinh cu i học sinh học sinh % S lượng học sinh) ỉ lệ % 10C 40 15 37,5 17 (42,5 %) 10C 38 20 52,6 % 22 (57,8 %) 10C 42 31 73,8 % 32(76,1 %) 10C 39 35 89,7 36 (92,3 %) 10 THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “GAP-FILLING” a Giới thiệu chung -FI IN dạng tập yêu cầu học sinh sử dụng thông tin có đọc Reading passage ho c nghe istening te t để điền vào ch tr ng oại tập c ng nhẹ nhàng, d hiểu, d làm, d gây hứng thú cho học sinh có tác dụng gợi m thông tin giúp học sinh làm ask phần while hay phần ter cách d dàng + Khả n ng áp dụng p dụng với nhiều kiểu b Áp dụng thực tế Example: au kết thúc phần ask [English 10 ( bản)_Unit 1_ Listening] giáo viên cho h c sinh l b i t p phụ “GA -FILLING” d ới đâ để chuẩn bị cho e thực tốt phần “Afte ou listen: ake tu ns to ask and answer questions about M La ’s activities”: + Type of activity: pair work OR group work OR whole-class work + Time duration: – minutes Use the information in the tape to fill in the gaps: 1) Name 2) Occupation 3) When to start work: 4) assengers 5) hen to have lunch 6) here to have lunch + Key: Mr Lam Cyclo driver At An old man, a lady, two school pupils At 12 At a food stall → đ h c sinh dễ d ng thực phần “Afte ou listen: ake tu ns to ask and answe questions about M La ’s activities using the cues bellow hen etell his sto to the class”: [English 10 ( bản)_Unit 1_ Listening_Afte ou listen] 11 c Kết thống kê: + iệu uả học có dạy tập phụ dạng -FI IN nói cho English 10 ( bản)_Unit 1_ Listening_Afte ou listen thể ua th ng kê sau + ớp Không dạy tập phụ + ớp ạy tập phụ lần I + ớp ạy tập phụ lần II + ớp ạy tập phụ lần III ớp 10C6 10C7 10C4 10C5 Sĩ s học sinh 40 38 42 39 ỉ lệ học sinh tham gia ây dựng Kết uả kiểm tra, khảo phần ter you listen sát học sinh cu i học S lượng học học sinh % sinh) ỉ lệ % 13 32,5 % 15 (37,7 %) 19 50 % 21 (55,2 %) 29 69 % 31 (73,8 %) 32 82 % 35 (89,7 %) 12 Phần C KẾT THÚC ĐỀ TÀI (CONCLUSION) Đến đây, tạm đưa cách giải toán cho riêng m nh ua n m t m tòi, nghiên cứu thực nghiệm khảo sát học sinh h ng nh Kh c inh ếu K ” => “ hiết Kế i p hụ ho c inh” uy nhiên, cách thức mổ v n đề s khác đ i với giáo viên o yêu cầu giáo viên cần phải linh động thực r ng, có nhiều cách khác để giải toán, giới hạn thời gian, phạm vi đề tài kinh nghiệm cá nhân, in ph p tạm kết thúc đề tài Đề tài hoàn thành , nhận giúp đỡ r t nhiều người ôi xin chân thành cảm ơn cô giáo tổ iếng nh trường hạch hành sát cánh kề vai bên đường giúp học sinh t m chân l tri thức, s ng, cho lời khuyên bổ ch lời động viên chân thành toàn thể thầy cô giáo giúp hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm n m học – cách t t nh t ột lần in chân thành cảm ơn chúc u v sức kh e, hạnh phúc thành công XÁ N ẬN Ủ Ủ RƯỞN ĐƠN Ị Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2013 ôi in cam đoan SKKN m nh viết, không ch p nội dung người khác Nguy n n ạnh 13 [...]... Listening_Afte ou listen được thể hiện ua th ng kê sau 6 + ớp Không dạy bài tập phụ 7 + ớp ạy bài tập phụ lần I 4 + ớp ạy bài tập phụ lần II 5 + ớp ạy bài tập phụ lần III ớp 10C6 10C7 10C4 10C5 Sĩ s học sinh 40 38 42 39 ỉ lệ học sinh tham gia ây dựng Kết uả kiểm tra, khảo bài phần ter you listen sát học sinh cu i giờ học S lượng học trên học sinh % sinh) ỉ lệ % 13 32,5 % 15 (37,7 %) 19 50 % 21 (55,2 %) 29 69... THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “GAP-FILLING” a Giới thiệu chung -FI IN là dạng bài tập yêu cầu học sinh sử dụng thông tin có trong bài đọc Reading passage ho c bài nghe istening te t để điền vào ch tr ng oại bài tập này c ng nhẹ nhàng, d hiểu, d làm, d gây hứng thú cho học sinh và có tác dụng gợi m thông tin giúp học sinh làm các ask phần while hay phần ter một cách d dàng + Khả n ng áp dụng p dụng được... ra cách giải bài toán trên cho riêng m nh ua một n m t m tòi, nghiên cứu thực nghiệm và khảo sát học sinh h ng nh Kh c inh ếu K ” => “ hiết Kế hê i p hụ ho c inh” uy nhiên, cách thức mổ v n đề s khác nhau đ i với từng giáo viên o đó yêu cầu giáo viên cần phải linh động khi thực hiện à r ng, có thể còn có nhiều cách khác để giải bài toán, nhưng do giới hạn thời gian, phạm vi đề tài và kinh nghiệm cá nhân,... school pupils 5 At 12 6 At a food stall → ừ đ h c sinh dễ d ng thực hiện phần “Afte ou listen: ake tu ns to ask and answe questions about M La ’s activities using the cues bellow hen etell his sto to the class”: [English 10 ( bản)_Unit 1_ Listening_Afte ou listen] 11 c Kết quả thống kê: + iệu uả giờ học khi có dạy bài tập phụ dạng -FI IN như đã nói trên cho bài English 10 ( bản)_Unit 1_ Listening_Afte... cảm ơn các cô giáo trong tổ iếng nh trường hạch hành đã sát cánh kề vai bên tôi trên con đường giúp học sinh đi t m chân l tri thức, cuộc s ng, cho tôi những lời khuyên bổ ch và những lời động viên chân thành và toàn thể các thầy cô giáo đã giúp tôi hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm n m học – một cách t t nh t ột lần nữa in chân thành cảm ơn và chúc u v sức kh e, hạnh phúc và thành công XÁ N... và có tác dụng gợi m thông tin giúp học sinh làm các ask phần while hay phần ter một cách d dàng + Khả n ng áp dụng p dụng được với nhiều kiểu bài b Áp dụng thực tế Example: au khi kết thúc phần ask 2 [English 10 ( bản)_Unit 1_ Listening] giáo viên cho h c sinh l b i t p phụ “GA -FILLING” d ới đâ để chuẩn bị cho các e thực hiện tốt phần “Afte ou listen: ake tu ns to ask and answer questions about