Một số kinh nghiệm dạy mệnh đề quan hệ tiếng anh lớp 11 – chương trình chuẩn

Sáng kiến kinh nghiệm A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời nói đầu Trong xu phát triển hội nhập, việc nắm vững Tiếng Anh để giao tiếp với nước khác giới điều cần thiết không riêng Việt Nam mà toàn giới Hiện nay, việc dạy học Tiếng Anh phổ biến thông dụng Việt Nam Nó trở thành ngoại ngữ số dạy học trường phổ thông Chính thế, nhiệm vụ dạy học Tiếng Anh ngày đặt yêu cầu cao, cấp thiết Qua gần năm năm dạy chương trình SGK Tiếng Anh mới, thấy nội dung SGK thiết thực phù hợp với yêu cầu trình độ ngoại ngữ nước ta Nhưng thực có số khó học sinh THPT vùng nông thôn nói chung, trường THPT Quảng Xương I nói riêng Đặc biệt mảng ngữ pháp, vài phần khó nên học sinh đại trà nắm không vững, em cảm thấy lúng túng vướng mắc vận dụng lý thuyết vào để làm làm số dạng tập Trong chương trình tiếng Anh lớp 11, mệnh đề quan hệ phần kiến thức quan trọng có kỳ thi tốt nghiệp thi đại học Muốn làm tốt tập mệnh đề quan hệ học sinh phải nắm vững vấn đề liên quan đến đại từ quan hệ, mệnh đề quan hệ tiếng Anh Hơn nữa, em không hiểu đại từ quan hệ mệnh đề quan hệ, em khó khăn sử dụng đại từ quan hệ để nối câu vận dụng mệnh đề quan hệ để diễn đạt ý tưởng lời nói, câu văn Từ lý trên, xin mạnh dạn đưa “một số kinh nghiệm dạy mệnh đề quan hệ Tiếng Anh 11, chương trình chuẩn” II Thực trạng việc dạy học mệnh đề quan hệ Tiếng Anh 11, chương trình chuẩn Thực trạng Trường nằm ven thành phố, cách thành phố không xa đối tượng học sinh trường có điều kiện sống khác với học sinh thành phố Các em môi trường học ngoại ngữ tốt, hội tốt để giao lưu học ngoại ngữ Số lượng học sinh lớp học ngoại ngữ đông, điều gây khó khăn cho việc học tập theo nhóm lớp việc luyện tập cho học sinh thực hành Tiếng Anh giáo viên Bên cạnh đó, không nhắc tới ảnh hưởng phong tục tập quán người vùng quê làm cho em trở nên không mạnh dạn, e dè nói Tiếng Anh trước đông người Hơn nữa, nhu cầu học khối học sinh nông thôn tập trung khối A, B, C phổ biến Việc tập trung học khối D Nhiều bậc phụ huynh học sinh chưa thấy tầm quan trọng việc học Ngoại ngữ Do vậy, môn ngoại ngữ môn học bắt buộc, dường em môn học" đối phó" Mặt khác, phận học sinh kiến thức nền, kiến thức hạn chế từ học THCS; phận giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống, nặng lý thuyết thực hành Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I Sáng kiến kinh nghiệm Chính thực tế nên số dạy phần ngữ pháp mệnh đề quan hệ vốn khó, rắc rối lại trở nên khó rắc rối Nhiều em sau học xong mệnh đề quan hệ mà không xác định đâu mệnh đề quan hệ xác định đâu mệnh đề quan hệ không xác định, không nhớ hết chức đại từ quan hệ, cách để kết hợp câu cách sử dụng đại từ quan hệ.v.v…Điều làm cho giáo viên phần cảm thấy chán nản, khó có cảm hứng hưng phấn dạy, học sinh ngại học lại ngại học Chính lẽ đó, giáo viên cần phải tạo tiết học sinh động có hướng dẫn làm tập phù hợp làm cho học sinh dễ nhớ, dễ hiểu việc cần thiết Kết thực trạng Qua thực tế, chưa áp dụng kinh nghiệm mà trình bày( mục B) kết kiểm tra tiết số 3, số 4( kiểm tra có nội dung phần ngữ pháp mệnh đề quan hệ) đạt sau: Lớp 11T5 11C4 11C5 Sĩ số 46 41 42 Giỏi 4- 6% 2-4% 1.5-2% Khá 10-15% 7-10% 7-10% TB 45-60% 45- 60% 45-55% Yếu 10-15% 15-20% 20-25% Kém 2-4% 3-6% 6-8% Trước thực trạng học Tiếng Anh học sinh trường học mà trình bày trên, xin đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mệnh đề quan hệ Tiếng Anh 11, chương trình chuẩn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Giờ học ngữ pháp thường khô khan, buồn tẻ, nặng kiến thức Hơn nữa, mệnh đề quan hệ phần kiến thức ngữ pháp dài, khó, phức tạp lằng nhằng, kiến thức thường liên quan đến khác Trong chương trình Tiếng Anh 11 chuẩn, mệnh đề quan hệ phần kiến thức vô quan trọng, đề cập xuyên suốt hầu hết phần E( phần Language Focus) học hỳ II Vì vậy, để học sinh lĩnh hội tiếp thu tốt phần ngữ pháp này, giáo viên cần phải tạo tiết học sinh động, sôi để giúp học sinh phấn chấn sôi động học Đồng thời, giáo viên số phương pháp giúp phân chia, củng cố nâng cao lý thuyết tập cho học sinh, để em có kiến thức vững vàng mệnh đề quan hệ đại từ quan hệ, giúp em làm tốt dạng tập đại từ quan hệ, sử dụng đại từ quan hệ để nối câu vận dụng mệnh đề quan hệ để diễn đạt ý tưởng lời nói, câu văn Tôi xin đưa số giải pháp sau đây: Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I Sáng kiến kinh nghiệm + Hướng dẫn học sinh cách tổ chức học theo cặp, nhóm cách xắp xếp bàn ghế học + Hướng dẫn tổ chức hoạt động trò chơi ngôn ngữ học + Thực số phương pháp giới thiệu ngữ liệu cách sinh động hấp dẫn Từ đó, dẫn dắt để dạy kiến thức mệnh đề quan hệ + Hướng dẫn học sinh phương pháp làm dạng tập liên quan đến mệnh đề quan hệ Tuy nhiên, việc tổ chức tốt hoạt động dạy giới thiệu ngữ liệu cách hấp dẫn, sinh động đòi hỏi người giáo viên phải thực tâm huyết, phải thực đầu tư nhiều thời gian để nghiên cứu, trau dồi kiến thức hàng ngày chịu khó tìm tòi phương pháp dạy cho phù hợp với học sinh Hướng dẫn học sinh cách tổ chức học theo cặp, nhóm cách xắp xếp bàn ghế học Một phương pháp đổi để phát huy tư tích cực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm việc xắp xếp bàn ghế tổ chức cho học sinh học theo nhóm Tuỳ theo mức độ bài, cho học sinh làm việc theo nhóm hay theo cặp Với đặc thù môn ngoại ngữ, thường cho em làm việc theo cặp theo nhóm 3, em Bởi lẽ, làm việc theo nhóm người tạo điều kiện giúp em thảo luận, luyện tập sửa lỗi cho cách dễ dàng hội tốt cho tất thành viên lớp tham gia tích cực vào học Hơn nữa, cho em xắp xếp bàn ghế theo kiểu hình tròn, hình vuông, hình chữ nhật, xếp bàn giáo viên Như tạo tự do, thoải mái, không gò bó học ngoại ngữ, giúp em động, tự tin mạnh dạn phát biểu quan điểm, ý kiến Hoặc cách đơn giản cho hai bàn quay mặt vào nhau, ghép học sinh hai bàn vào nhóm, nhóm nên dừng 3, em Với cách làm trên, thấy học Tiếng Anh kỹ áp dụng được, đặc biệt hiệu học ngữ pháp mệnh đề quan hệ Hướng dẫn tổ chức hoạt động trò chơi ngôn ngữ học Các hoạt động trò chơi ngôn ngữ phương thuốc bổ để điều trị chán học học sinh ngữ pháp Bởi vì, sử dụng hoạt động trò chơi ngôn ngữ hình thức giúp em “ học mà chơi, chơi mà học” Vì thế, em hào hứng sôi tham gia vào trò chơi Tôi sử dụng số trò chơi sau dạy phần ngữ pháp liên quan đến mệnh đề quan hệ: 2.1 Trò chơi “Lucky number”( Tìm số may mắn) Cách thức tiến hành: chuẩn bị khoảng từ 5 phiếu câu hỏi Trong số phiếu câu hỏi có phiếu “ Lucky number”( có nghĩa phiếu phiếu may mắn, bắt phiếu trả lời câu hỏi mà điểm tặng quà, bắt tay bí thư, lớp trưởng v.v) Sau hỏi xung phong chơi trò chơi Khi tìm đủ số người chơi, cho em bắt thăm câu hỏi Các em phải trả lời câu hỏi mà Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I Sáng kiến kinh nghiệm em bốc thăm Em trả lời điểm cao, em bốc phiếu “ Lucky number” trả lời câu hỏi mà điểm cao may mắn bạn 2.2 Trò chơi ngôn ngữ ‘’Jumbled sentences’’(Câu bị xáo trộn) Cách thức tiến hành: Tôi đưa số câu từ câu bị xáo trộn yêu cầu nhóm( dãy lớp học nhóm) cử đại diện lên xếp lại thành câu hoàn chỉnh Nhóm xếp nhanh xác đội thắng Tuy nhiên, tùy theo mức độ nhận biết em sau làm xong tập, sửa chốt lại lần cấu trúc vừa học, sau lần sửa yêu cầu cá nhân em nói lại hai câu bạn vừa làm ( đương nhiên hai câu bị xóa đi) Thực số phương pháp giới thiệu ngữ liệu cách sinh động hấp dẫn Từ đó, dẫn dắt để dạy kiến thức mệnh đề quan hệ Để học ngữ pháp dạy mệnh đề quan hệ đỡ bị tẻ nhạt, khô khan, giáo viên phải biết cách giới thiệu ngữ liệu cho sinh động, giúp cho lớp học sôi nổi, học sinh vào cách tự nhiên, không gượng ép Từ đó, em có hội phát huy tính sáng tạo, tự học, tránh làm cho em bị thụ động nhớ cấu trúc ngữ pháp cách máy móc, biết viết mà không nói thành câu Khi dạy định nghĩa mệnh đề quan hệ, mệnh đề quan hệ hạn định không hạn định, sử dụng số cách làm sau để giới thiệu nội dung bài: + Tôi thường đưa ví dụ, tình thực tế tạo ngữ cảnh từ môi trường xung quanh, mục đích làm cho học sinh dễ hiểu dễ nhớ + Đôi sử dụng tranh ảnh giáo cụ trực quan để giới thiệu nội dung ngữ pháp học Mục đích cách làm giúp học sinh tiếp cận với nội dung học cách sinh động, gây hứng thú học cho em Từ đó, dẫn dắt để giảng giải, phân tích cho học sinh biết nhận dạng cấu trúc mệnh đề quan hệ, hiểu định nghĩa mệnh đề quan hệ; phân biệt mệnh đề quan hệ hạn định không hạn định; biết cách sử dụng đại từ quan hệ trạng từ quan hệ; phân biệt đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ( who, whom, whose, which, that- where, when, why) với từ để hỏi câu hỏi “Wh- questions” * Nhận dạng cấu trúc mệnh đề quan hệ, hiểu định nghĩa mệnh đề quan hệ Các bước tiến hành : + Bước : Tôi đưa ví dụ( sử dụng cách giới thiệu ngữ liệu mới- mục III- 1.1) để đưa ví dụ + Bước 2: Tôi rõ cho học sinh biết mệnh đề quan hệ, đại từ trạng từ quan hệ ví dụ Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I Sáng kiến kinh nghiệm + Bước 3: Tôi hỏi học sinh xem mệnh đề quan hệ có chức câu Học sinh trả lời hay không phụ thuộc vào khả em Từ đó, đưa định nghĩa mệnh đề quan hệ để em hiểu giúp em cách xác định vị trí mệnh đề quan hệ câu Định nghĩa mệnh đề quan hệ: Mệnh đề quan hệ mệnh đề phụ nối với mệnh đề đại từ quan hệ (who, whom, whose, which, that) hay trạng từ quan hệ (where, when, why) Mệnh đề quan hệ dùng để bổ nghĩa cho danh từ đứng sát trước (tiền ngữ) Chức giống tính từ, gọi mệnh đề tính ngữ Như vậy, mệnh đề quan hệ đứng sát sau danh từ( tiền ngữ) bổ nghĩa Ex: - The man who is standing overthere is Mr Hung relative clause * Phân biệt mệnh đề quan hệ hạn định không hạn định Các bước tiến hành: + Bước : Tôi đưa hai ví dụ, ví dụ câu có chứa mệnh đề quan hệ hạn định, ví dụ câu có chứa mệnh đề quan hệ không hạn định + Bước 2: Tôi rõ cho học sinh biết mệnh đề quan hệ hạn định mệnh đề quan hệ không hạn định hai ví dụ + Bước 3: Từ đó, đưa định nghĩa mệnh đề quan hệ hạn định mệnh đề quan hệ không hạn định để em hiểu giúp em cách phân biệt mệnh đề quan hệ hạn định mệnh đề quan hệ không hạn định Định nghĩa mệnh đề quan hệ hạn định( xác định): Mệnh đề quan hệ hạn định dùng để bổ nghĩa cho danh từ đứng trước, phận quan trọng câu, bỏ câu không rõ nghĩa Ex: The man who keeps the school library is Mr Green defining clause This is the book that I like best defining clause Định nghĩa mệnh đề quan hệ không hạn định( không xác định): Mệnh đề quan hệ không xác định dùng để bổ nghĩa cho danh từ đứng trước, phần giải thích thêm thông tin phụ bỏ mệnh đề rõ nghĩa Ex: This is Mrs Ba, who helped me last week non- defining clause Mary, whose sister I know, has won an Oscar non- defining clause Phân biệt mệnh đề quan hệ hạn định mệnh đề quan hệ không hạn định mệnh đề quan hệ hạn định mệnh đề quan hệ không hạn định - Mệnh đề quan hệ hạn định thường - Danh từ đứng trước mệnh đề quan dùng theo sau danh từ chưa hệ không hạn định thường danh từ xác định riêng, danh từ thường có tính từ trỏ: this, that, these, those, hay tính Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I Sáng kiến kinh nghiệm từ sở hữu my, his her…đứng trước, danh từ có bổ nghĩa cụm giới từ danh từ có - Giữa mệnh đề quan hệ hạn định với - Mệnh đề quan hệ không hạn định mệnh đề không cần dấu thường ngăn với mệnh đề phẩy để ngăn cách dấu phẩy * cách sử dụng đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ Nhiều học sinh khó nhớ cách sử dụng đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ Vì vậy, bày cho em nhớ cách sử dụng đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ cách thông qua bảng tóm tắt chức sử dụng bảng : DANH TỪ CHỦ TỪ TÚC TỪ SỞ HỮU Người WHO/THAT WHO(M)/THAT WHOSE Vật/Đ.vật WHICH/THAT WHICH/THAT WHOSE/OF WHICH Nơi chốn WHERE Lý WHY Thời gian WHEN Đồng thời, cho học sinh số mẹo( lưu ý) sử dụng sau: Lưu ý: + Không dùng “that” mệnh đề quan hệ không xác định Điều có nghĩa là: sau dấu phẩy không dùng “that” + Không lược bỏ đại từ quan hệ mệnh đề quan hệ không xác định Điều có nghĩa là: có đại từ quan hệ đứng đằng sau dấu phẩy không lược bỏ + Khi dùng “That”, “Who”, ta không đem giới từ đặt trước phải đặt giới từ đằng sau * Phân biệt đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ( who, whom, whose, which, thatwhere, when, why) với từ để hỏi câu hỏi “Wh- questions” Tôi bày cho học sinh cách phân biệt đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ với từ để hỏi câu hỏi “Wh- questions”như sau: từ để hỏi thường đứng đầu câu, đại từ quan hệ hay trạng từ quan hệ thường đứng theo sau danh từ Hướng dẫn học sinh phương pháp làm dạng tập liên quan đến mệnh đề quan hệ 4.1 Bài tập dạng kết hợp câu Sau học mệnh đề quan hệ đại từ quan hệ, cho em kết hợp câu đơn thành câu phức sử dụng mệnh đề quan hệ, hướng dẫn em cách làm sau: Bước 1: Xác định câu mệnh đề chính, câu mệnh đề phụ Bước 2: Xác định cặp từ hai câu có nghĩa tương đồng Bước 3: Xác định chức từ có nghĩa tương đồng( nghĩa liên hệ) mệnh đề phụ Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I Sáng kiến kinh nghiệm Bước 4: Thay từ trùng( từ có nghĩa liên hệ, từ tương đồng) đại từ quan hệ tương ứng đặt đầu mệnh đề, whose phải chuyển danh từ đứng sau kèm (mệnh đề phụ trở thành mệnh đề quan hệ) Bước 5: Viết mệnh đề quan hệ sau danh từ có nghĩa tương đồng mệnh đề (tiền ngữ) hoàn thành câu Chú ý: + Nếu tiền ngữ danh từ xác định phải dùng mệnh đề không xác định tức phải dùng dấu phẩy ngăn cách + Nếu whom which tân ngữ giới từ chuyển giới từ trước whom which 4.2 Bài tập dạng rút gọn Sau học mệnh đề quan hệ đại từ quan hệ, dạng rút gọn mệnh đề quan hệ, hướng dẫn em cách làm sau: + Bước 1: Xác định mệnh đề quan hệ (mệnh đề thường bắt đầu who, which, that) + Bước 2: Bước chủ yếu giảm từ mệnh đề xuống cụm từ, nhiên cách suy luận phải theo thứ tự không làm sai Yêu cầu học sinh làm theo bước sau: - Nếu mệnh đề có công thức S + BE + CỤM DANH TỪ rút gọn thành danh từ - Nếu trước mệnh đề quan hệ cụm từ số thứ tự( the first, the second….), nhất( the only, the last….), so sánh cấp v.v… ta rút gọn mệnh đề quan hệ thành to inf ) Lưu ý thêm xem chủ từ có khác không (để dùng for sb) mệnh quan hệ mà diễn tả mục đích hay nhiệm vụ rút gọn thành to infinitive - Nếu mệnh đề quan hệ dạng chủ động rút gọn thành v-ing, dạng bị động rút gọn thành V3/Ved 4.3 Bài tập dạng điền đại từ quan hệ thích hợp vào chỗ trống Sau học mệnh đề quan hệ đại từ quan hệ, dạng tập điền đại từ quan hệ thích hợp vào chỗ trống, hướng dẫn em cách làm sau: + Bước 1: Xác định tiền ngữ người hay vật + Bước 2: Xác định chức đại từ quan hệ : chủ ngữ hay tân ngữ, sở hữu … + Bước 3: Chọn đại từ quan hệ điền vào chố trống 4.4 Bài tập trắc nghiệm Tùy theo hình thức trắc nghiệm mà vận dụng phương pháp cho hợp lý Tóm lại, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mệnh đề quan hệ Tuy nhiên, giải pháp trên, yếu tố vô Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I Sáng kiến kinh nghiệm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh nói chung dạy phần ngữ pháp mệnh đề quan hệ giáo viên cần phải ý đến đối tượng học sinh, từ đưa biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém, kích thích sáng tạo, động học sinh giỏi cho tiết học trở nên sống động, lôi Giáo viên phải kết hợp kỹ nói, viết hợp lý tiết dạy ngư pháp để học sinh phát biểu ý kiến, quan điểm, nhận xét trước lớp II Các biện pháp tổ chức thực Hướng dẫn học sinh cách tổ chức học theo cặp, nhóm cách xắp xếp bàn ghế học Để học đọc hiểu có hiệu kích thích tích cực, tạo hứng thú học sinh, tổ chức tốt cho học sinh làm việc theo cặp, nhóm Ví dụ 1: Unit 12– Language focus -Exercise 1( page 144), English 11- mục đích: Lược bỏ đại từ quan hệ Tôi chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, nhóm em Sau đó, phát cho nhóm phiếu học tập có chứa nội dung Exercise 1( page 144- sgk 11) cho giới hạn thời gian phút Hết thời gian, thu lại nhóm có nhiều câu trả lời nhóm thắng Phiếu học tập: Complete each of the following sentences, using a suitable sentence in the box to make a relative clause without a relative pronoun we had it for lunch we met him this morning John told them he invited them to the birthday party You lost it I bought it yesterday Have you found the bike ? Most of the classmates _ couldn’t come The short story _ were very funny The dictionary _ is expensive, but very interesting I did’nt like the man The beef _ was really delicious Suggested answers: Have you found the bike You lost? Most of the classmates he invited to the birthday party couldn’t come The short story John told were very funny The dictionary I bought yesterday is expensive, but very interesting I did’nt like the man we met this morning The beef we had for lunch was really delicious Ví dụ 2: Unit 11– Language focus -Exercise 1( page 131), English 11- Mục đích: Rút gọn mệnh đề quan hệ Tôi yêu cầu học sinh làm việc theo cặp Mỗi cặp làm câu Thời gian cho em làm việc theo cặp phút Các em thảo luận với để tìm câu trả lời tập Hết phút yêu cầu em dừng làm việc theo cặp Tôi gọi Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I Sáng kiến kinh nghiệm khoảng hai cặp trình bày trước lớp Cách làm sau: em đọc câu gốc ban đầu, em đọc câu rút gọn Với cách làm vừa giúp em luyện kỹ nói tiếng Anh, vừa giúp em rèn luyện tự tin nói trước đông người, vừa thay đổi không khí học vừa phát huy phương pháp dạy học theo đường hướng giao tiếp Nội dung tập: Rewrite the following sentences, using a present participial phrase The boy who is playing the piano is Ben Do you know the woman who is coming toward us The people who are waiting for the bus in the rain are getting wet The csientists who are researching the causes of the cancer are making progress The fence which surrourds our house is made wood We have an apartement which overlooks the park Suggested answers: The boy playing the piano is Ben Do you know the woman coming toward us The people waiting for the bus in the rain are getting wet The csientists researching the causes of the cancer are making progress The fence surrourding our house is made wood We have an apartement overlooking the park Hướng dẫn tổ chức hoạt động trò chơi ngôn ngữ học Tôi tổ chức hoạt động trò chơi ngôn ngữ học nhằm mục đích giảm bớt khô khan buồn tẻ, nặng kiến thức học ngữ pháp.Đồng thời, giúp em“ học mà chơi, chơi mà học” Vì thế, em hào hứng sôi tham gia vào trò chơi 2.1 Trò chơi “Lucky number”( Tìm số may mắn) Ví dụ1 : Unit 10– Language focus -Exercise 2( page 122), English 11- mục đích: đại từ quan hệ kèm giới từ Tôi viết câu hỏi vào sáu phiếu viết không theo trật tự câu hỏi giống tập sách giáo khoa, có phiếu là“ Lucky number” Tôi phổ biến quy định trò chơi cho em bốc thăm câu hỏi Sau đó, yêu cầu em trả lời câu hỏi bốc thăm Em trả lời điểm cao, em bốc phiếu “ Lucky number” trả lời câu hỏi mà điểm cao may mắn bạn Nội dung câu hỏi đảo lộn xộn từ tập SGK: Combine the following sentences, using preposition + whom or which The movie is fantastic They are talking about it I’ll give you the address You should write to it 3.( Lucky number) Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I Sáng kiến kinh nghiệm The man works in the hospital I told you about him 5.( Lucky number) The picture was beautiful She was looking at it Suggested answers: The movie which they are talking about is fantastic I’ll give you the address which you should write to 3.( Lucky number) → H/s trả lời The man whom I told you about works in the hospital 5.( Lucky number) → H/s trả lời The picture which she was looking at was beautiful Ví dụ2 : Unit 9– Language focus -Exercise 3( page 109), English 11- mục đích: Nối câu đơn thành câu ghép cách sử dụng đại từ quan hệ Tương tự ví dụ 1, viết câu hỏi vào phiếu viết không theo trật tự câu hỏi giống tập sách giáo khoa, có phiếu là“ Lucky number” Tôi phổ biến quy định trò chơi cho em bốc thăm câu hỏi Sau đó, yêu cầu em trả lời câu hỏi bốc thăm Em trả lời điểm cao, em bốc phiếu “ Lucky number” trả lời câu hỏi mà điểm cao may mắn bạn Nội dung câu hỏi đảo lộn xộn từ tập SGK: Some people were arrested They have now been released A bus goes to the airport It runs every half an hour 3.( Lucky number) A man answered the phone He told me you were away The man A waitress served us She was very impolite and impatient A building was destroyed in the fire It has now been rebuilt 7.( Lucky number) Suggested answers: Some people who are arrested have now been released The bus which goes to the airport runs every half an hour 3.( Lucky number) → H/s trả lời Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 10 Sáng kiến kinh nghiệm The man who answered the phone told me you were away The waitress who served us was very impolite and impatient The building which was destroyed in the fire has now been rebuilt 7.( Lucky number) → H/s trả lời 2.2 Trò chơi ngôn ngữ ‘’Jumbled sentences’’(Câu bị xáo trộn) Ví dụ: Unit 11– Language focus -Exercise 1( page 131), English 11- Mục đích: Rút gọn mệnh đề quan hệ Sau cho học sinh làm mẫu nhanh ba câu đầu, thiết kế lại câu cuối tập cho em chơi trò chơi sau: Tôi đưa câu từ câu bị xáo trộn Tôi giới hạn thời gian cho em phút yêu cầu nhóm( dãy lớp học nhóm) cử đại diện lên xếp lại hoàn chỉnh Nhóm xếp nhanh xác đội thắng Các câu bị xáo trộn sau: wet./ in the rain / waiting/ The people/ the bus/ are / getting/ for the causes / making / The csientists/ researching / of / are / the cancer/ progress surrourding / The fence is / our house wood./ made have / We /overlooking the park./ an apartement Suggested answers: The people waiting for the bus in the rain are getting wet The csientists researching the causes of the cancer are making progress The fence surrourding our house is made wood We have an apartement overlooking the park Thực số phương pháp giới thiệu ngữ liệu cách sinh động hấp dẫn Từ đó, dẫn dắt để dạy kiến thức mệnh đề quan hệ Mục đích cách làm giúp học sinh tiếp cận với nội dung học cách sinh động, gây hứng thú học cho em, làm cho em dễ hiểu dễ nhớ Đồng thời, với cách làm giáo viên dẫn dắt để dạy nội dung cách logic tự nhiên Ví dụ 1: Unit 9– Language focus - English 11- Mục đích: Mệnh đề quan hệ, mệnh đề quan hệ hạn định không hạn định Khi muốn đưa ví dụ để dạy mệnh đề hạn định không hạn định sử dụng tình thực tế sau: Tôi vào sách để bàn: Ex 1: “The book which is on the table is mine.” defining clause Hoặc: Tôi vào em học sinh tên Ba ngồi cuối lớp: Ex 2: “ Ba, who is over there, is good at English.” non- defining clause Từ dẫn dắt, phân tích để học sinh hiểu mệnh đề quan hệ không hạn định sau: Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 11 Sáng kiến kinh nghiệm + “which is on the table” mệnh đề hạn định bỏ mệnh đề lại “ The book is mine”( mệnh đề chính) không rõ nghĩa( danh từ “The book” – tiền ngữ- chưa xác định Nó xác định nhờ mệnh đề quan hệ hạn định) Trong trường hợp này, ta thay “which” đại từ “That” → Giáo viên kết luận: mệnh đề quan hệ hạn định, ta thay đại từ quan hệ who, whom, which đại từ that + “ who is over there” mệnh đề không hạn định bỏ mệnh đề lại “Ba is good at English”( mệnh đề chính) không rõ nghĩa ( danh từ “Ba” – tiền ngữ- danh từ xác định.) Mệnh đề không hạn định ngăn cách với mệnh đề dấu phẩy → Giáo viên kết luận: người ta không sử dụng đại từ quan hệ that mệnh đề quan hệ không hạn định Như vậy, qua hai ví dụ trên, phân tích để học sinh hiểu mệnh đề quan hệ hạn định không hạn định Đồng thời , phân biệt cho em mệnh đề hạn định không hạn định Ví dụ 2: Unit 9– Language focus - English 11- Mục đích: Cách sử dụng đại từ quan hệ, phân biệt đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ( who, whom, whose, which, that- where, when, why) với từ để hỏi câu hỏi “Whquestions” Giáo viên chuẩn bị trước tranh đứa trẻ mồ côi Giáo viên vào đứa trẻ tranh hỏi: “ Who are they?” Học sinh: “ They are orphans” Giáo viên giải thích: Ex 1: “ An orphan is a child whose parents are dead.” Giáo viên: Ex 2: “The orphan whom I met at the orphanage yesterday is very intelligent.” Từ đó, giáo viên phân biệt đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ( who, whom, whose, which, that- where, when, why) với từ để hỏi câu hỏi “Whquestions” sau: + “ Who are they?”→ “Who” từ để hỏi câu hỏi“Whquestions” Từ để hỏi thường đứng đầu câu hỏi + “ An orphan is a child whose parents are dead.” “The orphan whom I met at the orphanage yesterday is very intelligent.” → “Whose” “whom” đại từ quan hệ Đại từ quan hệ hay trạng từ quan hệ thường đứng theo sau danh từ( tiền ngữ), thay cho danh từ trước dùng để nối hai mệnh đề lại với Tiếp theo, dựa vào ví dụ trên, giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách sử dụng đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ sau : + “ An orphan is a child whose parents are dead.” → whose đại từ quan hệ sở hữu + “The orphan whom I met at the orphanage yesterday is very intelligent.” → whom đại từ quan hệ người, giữ chức làm tân ngữ câu Tiếp theo, giáo viên đưa thêm số đại từ quan hệ khác giải thích cách sử dụng theo cách trên: Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 12 Sáng kiến kinh nghiệm + Who: Là đại từ quan hệ người làm chủ ngữ, đứng sau tiền ngữ người để làm chủ ngữ cho động từ đứng sau + Which: Là đại từ quan hệ vật, làm chủ ngữ tân ngữ cho động từ sau + That: Là đại từ quan hệ người lẫn vật, dùng thay cho Who, Whom, Which mệnh đề quan hệ thuộc loại hạn định * Để học sinh phân biệt đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ( who, whom, whose, which, that- where, when, why) với từ để hỏi câu hỏi “Wh- questions” cách tốt hơn, giáo viên cho học sinh làm thêm tập sau đây: Bài tập: Những từ in nghiêng sau đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ từ để hỏi Who are absent today? The person who did it was never caught Do you remember the day when we first met? When did you met him yesterday? Suggested answers: Who are absent today? → “Who” từ để hỏi 2.The person who did it was never caught.→ “Who”ở đại từ quan hệ Do you remember the day when we first met? → “When” trạng từ quan hệ thời gian When did you met him yesterday? → “When” từ để hỏi Hướng dẫn học sinh phương pháp làm dạng tập liên quan đến mệnh đề quan hệ 4.1 Bài tập dạng kết hợp câu Mục đích : Hướng dẫn học sinh làm dạng tập kết hợp câu đơn thành câu phức sử dụng mệnh đề quan hệ Ví dụ 1: Unit 9– Language focus -Exercise 3- câu 1( page 109), English 11mục đích: Kết hợp câu cách sử dụng mệnh đề quan hệ The man answered the phone He told me you were away + “He told me you were away.” mệnh đề chính; “The man answered the phone.” mệnh đề phụ + The man He hai cặp từ tương đồng + The man giữ chức chủ ngữ + The man thay who ta có mệnh đề quan hệ “The man who answered the phone” + Chuyển mệnh đề quan hệ sau tiền ngữ hoàn thành câu sau: The man who answered the phone told me you were away Ví dụ 2: Unit 10– Language focus -Exercise 2- câu 1( page 122), English 11mục đích: Kết hợp câu cách sử dụng mệnh đề quan hệ The man was very kind I talked to him yesterday Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 13 Sáng kiến kinh nghiệm + “The man was very kind.” mệnh đề chính; “I talked to him yesterday.” mệnh đề phụ + The man him hai cặp từ tương đồng + “ him” giữ chức tân ngữ + “ him” thay “whom” ta có mệnh đề quan hệ “ whom I talked to yesterday” + Chuyển mệnh đề quan hệ sau tiền ngữ hoàn thành câu sau: The man whom I talked to yesterday was very kind 4.2 Bài tập dạng rút gọn Mục đích: Hướng dẫn học sinh làm dạng tập rút gọn mệnh đề quan hệ V-ing, To- V( inf), V3/ V( ed) Ví dụ 1: Unit 11– Language focus -Exercise 1- câu 1( page 131), English 11mục đích: rút gọn mệnh đề quan hệ V-ing The boy who is playing the piano is Ben + Ta thấy mệnh đề quan hệ dạng chủ động Vì vậy, ta rút gọn mệnh đề quan hệ v-ing sau “playing the piano” + Ta viết lại thành câu hoàn chỉnh sau: The boy playing the piano is Ben Ví dụ 2: Unit 11– Language focus -Exercise 2- câu 1( page 132), English 11mục đích: rút gọn mệnh đề quan hệ V3/ V( ed) The ideas which is presented in that book are interesting + Ta thấy mệnh đề quan hệ dạng bị động Vì vậy, ta rút gọn mệnh đề quan hệ V3/Ved sau “presented in that book” + Ta viết lại thành câu hoàn chỉnh sau: The ideas presented in that book are interesting Ví dụ 3: Unit 11– Language focus -Exercise 3- câu 1( page 132), English 11mục đích: rút gọn mệnh đề quan hệ To- V( inf) John was the last man who reached the top of the mountain + Ta thấy đứng trước mệnh đề quan hệ cụm từ the last man Vì vậy, ta rút gọn mệnh đề quan hệ sau to inf “to reach the top of the mountain” + Ta viết lại thành câu hoàn chỉnh sau: John was the last man to reach the top of the mountain 4.3 Bài tập dạng điền đại từ quan hệ thích hợp vào chỗ trống Mục đích: Giúp học sinh biết cách xác định đại từ quan hệ phù hợp để điền vào chỗ trống Ví dụ : 1.This is Mr.Pike teaches us English. who( tiền ngữ người) The woman keeps this library is Mrs Ha  who/that The man daughter I always go to school with is a good doctor. whose This is the school in my father used to teach  which Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 14 Sáng kiến kinh nghiệm The house she bought last year is very nice  which / that 4.4 Bài tập trắc nghiệm Tùy theo hình thức trắc nghiệm mà vận dụng phương pháp Ví dụ: Chọn phương án trả lời (Choose the best answer) Dr Seuss, _ was Theodor Seuss Geisel, wrote and illustrated delightfully humorous books for children a his real name b who had as his real name c with his real name d whose real name We should participate in the movement to conserve the natural environment a organized b to organize c organizing d organize Với dạng tập trắc nghiệm này, câu ta vận dụng phương pháp điền đại từ thích hợp vào chỗ trống, kết hợp với phương pháp loại trừ để tìm phương án trả lời Ở câu ta vận dụng phương pháp làm tập dạng rút gọn, kết hợp với phương pháp loại trừ để tìm phương án trả lời III Kiểm chứng: Sau áp dụng kinh nghiệm trình bày dạy ngữ pháp, thấy kết em nâng cao Các em cảm thấy thoải mái không cảm giác sợ học ngữ pháp SGK 11 Đặc biệt với học sinh yếu kém, em mạnh dạn trả lời câu hỏi Giờ học trở nên sôi động Các kiểm tra tiết 74, 83, 88, phần ngữ pháp mệnh đề quan hệ em tiến rõ nét Kết cải thiện nhiều, cụ thể sau : Lớp 11T5 11C4 11C5 Giỏi 8- 10% 3-6% 2-4% Khá 20-25% 12-18% 10-16% TB 50-55% 50- 57% 45-55% Yếu 8-10% 10-17% 19-23% Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I Kém 2% 2% 15 Sáng kiến kinh nghiệm C KẾT LUẬN I Kết luận: Đối với giáo viên : Nhờ phương pháp này, giáo viên khuyến khích phát huy học sinh giỏi, động viên học tập học sinh yếu giúp cho học ngữ pháp trở nên hấp dẫn, bớt phần khô khan, nặng thuyết trình kiến thức Áp dụng biện pháp này, giáo viên khắc phục tình trạng" cháy giáo án" tiết dạy ngữ pháp tiết học nhiều kiến thức khô khan Đối với học sinh : Qua thời gian giảng dạy tiết ngữ pháp mệnh để quan hệ chương trình Anh 11 chuẩn theo phương pháp trên, thấy có ưu điểm sau: - Học sinh có nhiều hứng thú học ngữ pháp - Học sinh mạnh dạn làm việc theo cặp, nhóm - Khả viết nói Tiếng Anh học sinh có cải thiện - Học sinh đạt kết cao làm kiểm tra mệnh đề quan hệ - Tăng khả sáng tạo động học sinh II Đề xuất: - Tôi có đề xuất nhỏ, kính mong Sở GD xem xét: Sở GD nên tổ chức nhiều buổi thảo luận vấn đề ngữ pháp cho giáo viên THPT Tôi xin chân thành cảm ơn! Quảng Xương, ngày 15 tháng năm 2013 Người thực Đàm Thị Nga XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng5 năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Đàm Thị Nga Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 16 Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY MỆNH ĐỀ QUAN HỆ TIẾNG ANH 11- CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN Người thực hiện: Đàm Thị Nga Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực môn: Tiếng Anh Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 17 Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời nói đầu………………………………………………………………… … II Thực trạng việc dạy học mệnh đề quan hệ Tiếng anh 11, chương trình chuẩn……………………………………………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………………………………… I Các giải pháp thực hiện…………………………………………………… …… II Các biện pháp tổ chức thực hiện…………………………………………………….8 Hướng dẫn học sinh cách tổ chức học theo cặp, nhóm cách xắp xếp bàn ghế học……………………………………………………………………… Hướng dẫn tổ chức hoạt động trò chơi ngôn ngữ học……… Thực số phương pháp giới thiệu ngữ liệu cách sinh động hấp dẫn Từ đó, dẫn dắt để dạy kiến thức mệnh đề quan hệ……………… 11 Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 18 Sáng kiến kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh phương pháp làm dạng tập liên quan đến mệnh đề quan hệ 13 III Kiểm chứng .15 C KẾT LUẬN…………………………………………………………….…… 16 I Kết luận…………………………………………………………………… 16 II Đề xuất…………………………………………………………………………16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 THPT: Nhà xuất Giáo Dục 2.Đổi phương pháp dạy Tiếng Anh THPT Việt Nam: Nhà xuất Giáo Dục Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 19 Sáng kiến kinh nghiệm 3.Tài liệu hội thảo đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học cấp THPT – Sở Giáo Dục Thanh Hóa ban hành Tuyển tập trò chơi Tiếng Anh : Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà Nội 5.The Practice of English Language Teaching,Longman group UK Limited, 199 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Anh THPT- Tác giả Vũ Thị Lợi, Nguyễn Hải Châu Bài tập bổ sung Tiếng Anh 11- Tác giả Hoàng Thị Lệ Bài tập dùng kèm Tiếng Anh 11- Tác giả Lưu Hoằng Trí Bài tập Tiếng Anh 11- Tác giả Mai Lan Hương Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 20 [...]... Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 16 Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY MỆNH ĐỀ QUAN HỆ TIẾNG ANH 11- CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN Người thực hiện: Đàm Thị Nga Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực môn: Tiếng Anh Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 17 Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ ... dụng đại từ quan hệ that trong mệnh đề quan hệ không hạn định Như vậy, qua hai ví dụ trên, tôi đã phân tích để học sinh hiểu thế nào là mệnh đề quan hệ hạn định và không hạn định Đồng thời , tôi cũng đã phân biệt cho các em mệnh đề hạn định và không hạn định Ví dụ 2: Unit 9– Language focus - English 11- Mục đích: Cách sử dụng của các đại từ quan hệ, phân biệt đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ( who, whom,... phân tích để học sinh hiểu thế nào là mệnh đề quan hệ không hạn định như sau: Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 11 Sáng kiến kinh nghiệm + “which is on the table” là mệnh đề hạn định bởi vì khi bỏ nó đi mệnh đề còn lại là “ The book is mine”( mệnh đề chính) không rõ nghĩa( danh từ “The book” – tiền ngữ- chưa được xác định Nó được xác định nhờ mệnh đề quan hệ hạn định) Trong trường hợp này, ta... “That” → Giáo viên kết luận: trong mệnh đề quan hệ hạn định, ta có thể thay thế đại từ quan hệ who, whom, which bằng đại từ that + “ who is over there” là mệnh đề không hạn định bởi vì khi bỏ nó đi mệnh đề còn lại là “Ba is good at English”( mệnh đề chính) không vẫn rõ nghĩa ( danh từ “Ba” – tiền ngữ- là danh từ xác định.) Mệnh đề không hạn định được ngăn cách với mệnh đề chính bằng dấu phẩy → Giáo viên... thấy mệnh đề quan hệ ở dạng chủ động Vì vậy, ta rút gọn mệnh đề quan hệ này bằng v-ing như sau “playing the piano” + Ta viết lại thành câu hoàn chỉnh như sau: The boy playing the piano is Ben Ví dụ 2: Unit 11 Language focus -Exercise 2- câu 1( page 132), English 11mục đích: rút gọn mệnh đề quan hệ bằng V3/ V( ed) The ideas which is presented in that book are interesting + Ta thấy mệnh đề quan hệ ở dạng... dụng mệnh đề quan hệ The man was very kind I talked to him yesterday Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 13 Sáng kiến kinh nghiệm + “The man was very kind.” là mệnh đề chính; “I talked to him yesterday.” là mệnh đề phụ + The man và him là hai cặp từ tương đồng + “ him” giữ chức năng là tân ngữ + “ him” được thay thế bằng “whom” và ta có mệnh đề quan hệ “ whom I talked to yesterday” + Chuyển mệnh đề. .. “whom” là đại từ quan hệ Đại từ quan hệ hay trạng từ quan hệ thường đứng theo sau một danh từ( tiền ngữ), thay thế cho danh từ trước nó và dùng để nối hai mệnh đề lại với nhau Tiếp theo, cũng dựa vào những ví dụ trên, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh biết cách sử dụng đại từ quan hệ, trạng từ quan hệ như sau : + “ An orphan is a child whose parents are dead.” → whose là đại từ quan hệ chỉ sự sở hữu... bài tập liên quan đến mệnh đề quan hệ 4.1 Bài tập dạng kết hợp câu Mục đích : Hướng dẫn học sinh làm dạng bài tập kết hợp các câu đơn thành câu phức sử dụng mệnh đề quan hệ Ví dụ 1: Unit 9– Language focus -Exercise 3- câu 1( page 109), English 11mục đích: Kết hợp câu bằng cách sử dụng mệnh đề quan hệ The man answered the phone He told me you were away + “He told me you were away.” là mệnh đề chính; “The... hoạt động trò chơi ngôn ngữ trong giờ học……… 9 3 Thực hiện một số phương pháp giới thiệu ngữ liệu mới một cách sinh động và hấp dẫn Từ đó, dẫn dắt để dạy các kiến thức về mệnh đề quan hệ …………… 11 Đàm Thị Nga – Trường THPT Quảng Xương I 18 Sáng kiến kinh nghiệm 4 Hướng dẫn học sinh phương pháp làm các dạng bài tập liên quan đến mệnh đề quan hệ 13 III Kiểm chứng .15 C KẾT LUẬN…………………………………………………………….……... : Qua một thời gian giảng dạy các tiết ngữ pháp về mệnh để quan hệ của chương trình Anh 11 chuẩn theo những phương pháp trên, tôi thấy có những ưu điểm sau: - Học sinh có nhiều hứng thú hơn trong giờ học ngữ pháp - Học sinh mạnh dạn làm việc theo cặp, nhóm - Khả năng viết và nói Tiếng Anh của học sinh có được cải thiện - Học sinh đạt kết quả cao hơn khi làm những bài kiểm tra về mệnh đề quan hệ - Tăng