Sự phát triển năng lực tư duy

NỘI DUNG Tư Năng lực tư Phát triển lực tư 1.1 Khái niệm tư Là q trình tâm lý nhận thức Định nghĩa Phản ánh thuộc tính chất Phản ánh mối liên hệ quan hệ có tính quy luật 1.2 1.2.Đặc Đặcđiểm điểmcủa củatưtưduy Xuất Xuất hiện trong hồn hồn cảnh cảnh cócó vấn vấn đềđề Gắn Gắnchặt chặtvới vớingơn ngơnngữ ngữ Phản Phản ánh ánh khái khái qt qt Phản Phản ánh ánh gián gián tiếp tiếp Khơng Khơng tách tách rờirời nhận nhận thức thức cảm cảm tính tính Liên hệ hữu hệ hữu với hoạt với hoạt động động thựcthực tiễn tiễn Tư xuất hồn cảnh có vấn đề Một tình có vấn đề Có mới, biết qn Nhận thức có nhu cầu giải Phù hợp với khả nhận thức học sinh Tư gắn chặt với ngơn ngữ Phương tiện q trình tư (ngơn ngữ thầm) Tư Ngơn ngữ Làm cho ngơn ngữ người phong phú sâu sắc Tư phản ánh khái qt Tư phản ánh khái qt Phản ánh khái niệm, quy luật, dùng ngơn ngữ Trước tư diễn q trình trừu tượng hóa Tư phản ánh gián tiếp Sự vật tác động gián tiếp Tư phản ánh gián tiếp Sự vật q khứ tương lai Tư phản ánh chất, khái qt, phản ánh quy luật dùng ngơn ngữ làm phương tiên Tư khơng tách rời q trình nhận thức cảm tính Tham gia, cung cấp ngun liệu cho tư Tư Nhận thức cảm tính Làm cho nhận thức cảm tính phong phú mang chất lượng Tư liên hệ hữu với hoạt động thực tiễn Chỉ đạo, định hướng cho hoạt động thực tiễn có hiệu Tư Hoạt động thực tiễn Kiểm nghiệm tính xác thực, độ xác vấn đề tư 2.1 Khái niệm lực tư Tưởng tượng Suy luận – Giải vấn đề Khái qt hóa Xử lý NLTD Trừu tượng hóa Tái Phán đốn Ghi nhớ Điều kiện ảnh hưởng đến Năng lực tư  Đặc tính bẩm sinh  Mơi trường văn hóa xã hội  Trình độ khoa học xã hội  Hoạt động thực tiễn  Nhu cầu, động cơ, cảm xúc chủ thể Các lực tư Yếu tố lực tư  Năng lực ghi nhớ, tái hiện, vận dụng  Trừu tượng hóa, khái qt hóa  Liên tưởng, suy luận  Đánh giá Đặc trưng lực tư  Hoạt động tư gắn liền với yếu tố cảm xúc, ý chí  Thể chức phản ánh, xử lý vận dụng tri thức  Tư có nhiều trình độ định tùy người, thời đại Sự phát triển lực tư 11 Tư trực quan – hành động 22 Tư trực quan hình tượng 33 Tư trừu tượng Phát triển lực tư dạy học mơn sinh học Vd: Sử dụng hình ảnh, mơ hình, clip minh họa Khoang1 miệng Ră ng Lưỡ i Cá10 c tuyến nước bọt Họ 11ng Thực12quản Gan Túi mậ t Tụ 6y Tá trà7ng Dạ13 dày có tuyến vò Ruộ 14t già Ruột15non Ruộ8t thừa Hậu 9môn có tuyến ruột 16t16thẳng Ruộ Phát triển lực tư dạy học mơn sinh học VD: Sơ đồ tư (mind map) Sơ đồ tư tuần hồn máu - sinh học 11 Kết luận sư phạm - - Tạo hệ thống tình có vấn đề Xây dựng hệ thống câu hỏi vừa sức với người học Hướng dẫn người học giải vấn đề Khi người học hồn thành tốt cần động viên, khen thưởng nên đưa vấn đề giải thành tiên đề, kiện tình có vấn đề khác Bồi dưỡng phát triển ngơn ngữ khoa học Kết luận sư phạm  Bồi dưỡng phát triển ngơn ngữ khoa học Kết luận sư phạm Hướng dẫn người học hình thành thành tố tư như: khái niệm, định đề, biểu tượng, khái qt chung, chất khơng cụ thể Khái Khái niệm niệm Định Định đề đề Biểu Biểu tượng tượng Kết luận sư phạm  Tư diễn hiệu có đầy đủ kiện => Người dạy cần cung cấp đầy đủ kiện giúp người học dễ dàng tư kiện cần phải huy động hầu hết giác quan người học hoạt động  Người dạy cần giúp người học làm chủ giác quan, rèn luyện cảm giác, tri giác q trình học [...]... giá Đặc trưng của năng lực tư duy  Hoạt động tư duy gắn liền với yếu tố cảm xúc, ý chí  Thể hiện trên chức năng là phản ánh, xử lý và vận dụng tri thức  Tư duy có nhiều trình độ nhất định tùy từng người, từng thời đại 3 Sự phát triển năng lực tư duy 11 Tư duy trực quan – hành động 22 Tư duy trực quan hình tư ng 33 Tư duy trừu tư ng Phát triển năng lực tư duy trong dạy học mơn sinh học Vd: Sử dụng... tư ng hóa Tái hiện Phán đốn Ghi nhớ Điều kiện ảnh hưởng đến Năng lực tư duy  Đặc tính bẩm sinh  Mơi trường văn hóa xã hội  Trình độ khoa học của xã hội  Hoạt động thực tiễn  Nhu cầu, động cơ, cảm xúc của chủ thể Các năng lực tư duy Yếu tố cơ bản của năng lực tư duy  Năng lực ghi nhớ, tái hiện, vận dụng  Trừu tư ng hóa, khái qt hóa  Liên tư ng, suy luận  Đánh giá Đặc trưng của năng lực tư duy. ..1.3 Các giai đoạn của tư duy Nhận thức vấn đề Xuất hiện các liên tư ng Sàng lọc các liên tư ng và hình thành giả thuyết Kiểm tra giả thuyết Chính xác hóa Khẳng định Giải quyết vấn đề Phủ định Hoạt động tư duy mới 1.4 Các thao tác tư duy Thao tác phân tích tổng hợp Các thao tác tư duy So sánh Trừu tư ng hóa và cụ thể hóa Khái qt hóa 2.1 Khái niệm năng lực tư duy Tư ng tư ng Suy luận – Giải quyết... có vấn đề khác Bồi dưỡng và phát triển ngơn ngữ khoa học Kết luận sư phạm  Bồi dưỡng và phát triển ngơn ngữ khoa học Kết luận sư phạm Hướng dẫn người học hình thành những thành tố của tư duy như: khái niệm, định đề, biểu tư ng, những cái khái qt chung, bản chất chứ khơng chỉ là những cái cụ thể Khái Khái niệm niệm Định Định đề đề Biểu Biểu tư ng tư ng Kết luận sư phạm  Tư duy chỉ diễn ra hiệu quả khi... bọt Họ 11ng Thực12quản 4 Gan Túi mậ 5 t Tụ 6y Tá trà7ng Dạ13 dày có các tuyến vò Ruộ 14t già Ruột15non Ruộ8t thừa Hậu 9môn có các tuyến ruột 16t16thẳng Ruộ Phát triển năng lực tư duy trong dạy học mơn sinh học VD: Sơ đồ tư duy (mind map) Sơ đồ tư duy bài tuần hồn máu - sinh học 11 Kết luận sư phạm - - Tạo hệ thống tình huống có vấn đề Xây dựng hệ thống câu hỏi vừa sức với người học Hướng dẫn người học... thể Khái Khái niệm niệm Định Định đề đề Biểu Biểu tư ng tư ng Kết luận sư phạm  Tư duy chỉ diễn ra hiệu quả khi có đầy đủ dữ kiện => Người dạy cần cung cấp đầy đủ các dữ kiện giúp người học dễ dàng tư duy và các dữ kiện đó cần phải huy động được hầu hết các giác quan của người học hoạt động  Người dạy cần giúp người học làm chủ được các giác quan, rèn luyện được cảm giác, tri giác trong q trình học