bài tiểu luận văn học 1 câu đố và câu đố mới trong sách giáo khoa tiếng việt ở tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP  KHOA TIỂU HỌC MẦM NON Đề Tài: CÂU ĐỐ MỚI TRONG SÁCH GIÁO KHOA VÀ VIỆC DẠY CÂU ĐỐ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC GVHD: TRẦN VĂN TUẤN SVTH: NGUYỄN NGỌC NHƯ Ý LỚP: ĐHGDTH09 TP Cao Lãnh 11/2010 MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN LỜI PHÊ CỦA THẦY DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG TIỂU LUẬN A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Khái niệm câu đố câu đố Đặc điểm chung câu đố sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học Cấu trúc nội dung câu đố sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học lớp Tác dụng câu đố học sinh tiểu học Các bước dạy câu đố cho học sinh tiểu học Các phương pháp chủ yếu dạy học câu đố cho học sinh tiểu học C KẾT LUẬN LỜI CÁM ƠN Lời em xin chân thành cám ơn đến thầy Trần Văn Tuấn, giảng viên khoa tiểu học mầm non - người tận tình giúp đỡ em trình thực đề tài tiểu luận Em xin chân thành cám ơn quý thầy cô công tác trường Đại học Đồng Tháp, đặc biệt khoa THMN tận tình truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu cho chúng em Với vốn kiến thức hạn hẹp nên việc thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót Mong thầy bạn thông cảm Em xin chân thành cảm ơn! TP Cao lãnh, ngày 21 tháng 03 năm 2011 Người thực Nguyễn Ngọc Như Ý LỜI PHÊ CỦA THẦY ………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG TIỂU LUẬN HS: học sinh HSTH: học sinh tiểu học GV: giáo viên GVTH: giáo viên tiểu học SGK: sách giáo khoa SGV: sách giáo viên TV: tiếng Việt A MỞ ĐẦU Văn học môn học cung cấp kiến thức, kĩ sở lí luận văn học, kiến thức đại cương văn học ( văn học dân gian, văn học viết Việt Nam, văn học thiếu nhi Việt Nam nước ngoài) để sinh viên vận dụng có hiệu vào việc giảng dạy môn TV TH Câu đố thể loại văn học dân gian Xuất từ lâu chiếm vị trí đáng nể đời sống tinh thần người Việt Nó len vào nhà, vào tư lứa tuổi, từ em bé ngây thơ cụ già đầu bạc Việc tìm hiểu câu đố SGK TV TH giúp cho em hiểu phần đa dạng câu đố Việt Nam việc dạy chúng cho HSTH B NỘI DUNG Khái niệm câu đố câu đố SGK TV TH 1.1.1 Khái niệm câu đố Do Aristôt định nghĩa:“Câu đố kiểu ẩn dụ hay” coi hay đặc biệt câu đố chỗ “trong nói tồn thực tế, câu đố đồng thời kết hợp với hoàn toàn có được” Theo tác giả Vũ Ngọc Phan:“Câu đố loại hình sáng tác phản ánh vật, tượng giới khách quan theo lối nói chệch (nói đằng hiểu nẻo)” sau:“Câu đố thể loại văn học dân gian, gồm hai phận, phận lời đố phận lời giải (vật đố); lời đố văn vần, nhằm miêu tả vật đố cách xác thực, hợp lẽ làm cho lạ hoá để khó đoán nhận; lời giải nêu tên vật đố, vật, tượng phổ biến, biết,từng hay” Theo từ điển TV, NXB Đà Nẵng, Trung tâm từ điển học: “câu đố câu văn vần mô tả người, vật, tượng cách lắt léo úp mở, dùng để đố nhau.” 1.1.2 Khái niệm câu đố SGK TV TH Câu đố câu văn vần mô tả người, vật, tượng cách lắt léo, mô tả cách xác thực, gần gũi với HSTH số nhà biên soạn sách soạn nhằm phát triển tư trẻ, làm tảng cho việc học câu đố dân gian sau Đặc điểm chung câu đố SGK TV TH - Chủ yếu dạy tiết tả, dạy số tiết luyện từ câu - Lớp câu đố, lớp 2,3 học kì I lớp phần lớn câu đố tập tự chọn Từ học kì II lớp trở tập bắt buộc - Thường có tranh minh họa đặt cạnh bên (nhưng không theo trình tự câu đố cho) - Thường tập điền âm vần, dấu HS dễ nhầm lẫn - Thường gắn với chủ đề học tuần 3 Cấu trúc nội dung câu đố sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học lớp 3.1 Lớp Có câu đố Cho học sinh làm quen với câu đố, chưa giải câu đố mà cho HS điền âm vần dễ lẫn Ví dụ: TV2, tập 1, trang 26 (3) a tiếng có âm ch hay tr? Chân tít xa Gọi chân nhung mà không chân (Là chân gì?) 3.2 Lớp HS học nhiều lớp Dạng tập: điền dấu thanh, vần dễ sai, tìm từ ẩn câu đố có liên quan dấu thanh, chọn tiếng ngoặc đơn điền vào chổ trống, có yêu cầu giải câu đố Ví dụ: - TV3, tập 1, trang 22 (2) b đặt chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã? Giải câu đố Vừa dài mà lại vừa vuông Giúp ke chi, vạch đường thăng băng (là gì?) - TV3, tập 1, trang 56 (2) điền vào chổ trống giải câu đố a tr hay ch? Mình tròn mũi nhọn Chẳng phải bò, trâu Uống nước ao sâu Lên cày ruộng cạn (Là gì?) - TV3, tập 1, trang 82 (3) Viết lời giải cho câu đố sau: a Để nguyên lặc lè Bỏ nặng thêm sắc – ngày hè chói chang Có sắc – mọc xa gần Có huyền – vuốt thẳng áo quần cho em ( Là chữ gì?) - TV3, tập 1, trang 142 (2) Em chọn tiếng ngoặc đon để điền vào chỗ trống? giải câu đố - (dì/gì, rẻo/dẻo, ra/da, duyên/ruyên) Cây …gai mọc đầy Tên gọi thể bền bồng bay lên Vừa thanh, vừa …, lại bền Làm … bàn ghế, đẹp … bao người ( Là gì?) 3.3 Lớp HS học tương tự nhiều nâng cao lớp 3, cụ thể lớp có thêm: tìm tên vật có chứa âm vần cho, tìm chữ có câu đố có liên quan đến việc bỏ âm, vần, chữ cái, có trò chơi liên quan đến câu đố Ví dụ: tập 1, trang (3) Giải câu đố sau: a Tên vật chứa tiếng bắt đầu l n? Muốn tìm nam, bắc, tây, đông Nhìn mặt biết hướng (Là gì?) Tập 1, trang 12 Bớt đầu bé nhà Đầu đuôi bỏ hết hóa béo tròn Để nguyên lại thon thon Cùng cậu trò nhỏ lon ton đến trường (Là chữ gì?) Tập 2, trang 105 tập Trò chơi du lịch sông: chọn tên sông ngoặc đơn để giải câu đố đây: a Sông đỏ nặng phù sa? b Sông lại hóa chín rồng? c… 3.4 Lớp Số lượng câu đố lớp lớp 2,3, Dạng tập: câu đố mẹo từ đồng âm, giải câu đố liên quan đến nhân vật lịch sử, tìm vần chứa o hay ô thích hợp Ví dụ: tập 1, trang 52 Đố vui: a Trùng trục bò thui Chín mắt, chín mũi, chín đuôi, chín đầu ( Là gì?) b Hai có tên Cây xòe mặt nước, lên chiến trường Cây bảo vệ quê hương Cây hoa nở gương soi mặt hồ ( Là gì?) Theo Lê Như Sâm Tập 2, trang (3) b Tìm từ chứa vần o hay ô thích hợp với ô trống giải câu đố - Hoa đơm lửa rực … Lớn lên hạt … đầy … bị vàng (là hoa gì?) - Hoa nở mặt nước Lại mang hạt … Hương bay qua hồ … Lá đội đầu mướt xanh ( Là hoa gì?) Tập 2, trang 58 Giải câu đố viết tên nhân vật lịch sử câu đố sau: Ai đóng cọc sông Đánh tan thuyền giặc, nhuộm hồng sóng xanh? Vua thần tốc quân hành Mùa xuân đại phá quân Thanh tơi bời? Vua tập trận đùa chơi Cờ lau phất trận thời ấu thơ? Vua thảo chiếu dời đô? Vua chủ xướng hội thơ Tao đàn? Tác dụng câu đố 4.1 Câu đố có vai trò đặc biệt quan trọng đời sống xã hội Thông qua việc giải câu đố, người giải rèn luyện lực tư duy, óc phán đoán óc thẫm mỹ, khả sử dụng ngôn ngữ linh hoạt với đa nghĩa TV ngữ cảnh định.Đặc biệt đối câu đố giúp trẻ có não phát triển toàn diện.Việc đưa câu đố đến cho trẻ cách làm tốt để chúng có điều kiện phát triển nhanh trí tuệ 4.2 Câu đố có tác dụng sư phạm tác dụng giáo dục Câu đố giúp thoả mãn óc tò mò, lòng khao khát ham hiểu biết trẻ nhỏ Câu đố người lớn dùng để giáo dục em, dạy cho em hiểu biết thường thức sinh hoạt hàng ngày, học tập, vui chơi Hơn nữa, câu đố phương tiện hữu ích cho trẻ nhỏ người nước học tiếng Việt Vì việc sử dụng hình ảnh kiểu ví von loại đố chữ giúp người học dễ đọc, dễ hiểu, dễ nhớ mặt chữ Các bước dạy học câu đố cho HSTH - Cho HS đọc: HS đọc to, lớp đọc thầm - Cho HS tìm hiểu câu đố: nội dung câu đố ý đến từ chốt, từ khóa - Cho HS giải câu đố: nêu lời giải câu đố giải thích em lại trả lời vậy? - GV nhận xét câu trả lời HS xem có hay sai nêu đáp án, nhắc nhở HS câu trả lời lầm lẫn Khi HS đọc xong đọc xong câu đố.Yêu cầu HS nêu lại kiện , GV nên gợi ý cho HS ghi giấy nháp thành phần kiện mô hình hóa kiện hình vẽ GV nên nhắc cho HS biết, có để giải câu đố Khi HS nhận thức tìm từ chốt, từ khóa có câu đố GV yêu cầu trẻ nêu điều mà ta phải tìm, dựa hình vẽ cạnh bên làm chỗ dựa Từ GV cho HS liên tưởng tìm cách giải câu đố Các phương pháp chủ yếu dạy học câu đố cho HSTH 6.1 Phương pháp đối thoại Đối thoại phương pháp sử dụng nói chuyện, vấn gợi thích thú người học với mục đích đo lường hiểu biết thâu nhận khám phá hiểu biết sử dụng trí nhớ, vận dụng nhiều đến trí hiểu, trí thông minh Phương pháp sử dụng chủ yếu việc dạy học câu đố cho HSTH Phương pháp đối thoại việc dạy câu đố dựa nguyên tắc sau: Đừng nên cắt nghĩa dài dòng câu đố từ khóa, từ chốt câu đố làm cho người học chán nản, tiếp thu tri thức thụ động, thiếu linh hoạt Vì vậy, người GVTH cần chuẩn bị thật kĩ câu đố tổ chức dạy học câu đố cách linh động hơn, qua người học tham gia tích cực Dùng câu hỏi đáp ứng thích thú tìm tòi để HS tự tìm câu trả cách trực tiếp hay gián tiếp Giúp HS vận động tất hiểu biết, nguyên tắc, điều luật biết để suy đoán ra, diễn dịch ra, khám phá kết luận tổng quát mới, hiểu biết tổng hợp Giúp HS phải suy nghĩ suy nghĩ đúng, diễn tả xác Bên cạnh đó, cần phải dự tính xem học sinh thắc mắc để hiểu ý HS muốn hiểu 6.2 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại phương pháp người thầy đặt hệ thống câu hỏi để trò trả lời,qua HS trao đổi qua lại với hay với thầy Qua hệ thống câu hỏi, câu trả lời trò lĩnh hội nội dung học Quy trình vấn đáp tìm tòi lớp : - GV nêu câu hỏi cho lớp, yêu cầu học sinh suy nghĩ chuẩn bị trả lời (tuyệt đối không định trước học sinh trả lời) - Cả lớp suy nghĩ đến phút - GV định học sinh trả lời - GV lớp nghe phần trả lời học sinh - Các HS khác nhận xét ý kiến trả lời HS định phát biểu - Giáo viên nhận xét, đánh giá kết luận Phương pháp sử dụng nhiều việc dạy câu đố cho HSTH Vì đặt cho HS vào tình có vấn đề tri thức có sẳn Tuy nhiên nên kết hợp với nhiều phương pháp khác phương pháp hội thoại, phương pháp đối thoại, phương pháp thảo luận nhóm… 6.3 Phương pháp thảo luận nhóm Là phương pháp giáo viên hướng dẫn cho HS thảo luận nhóm với nhau, làm việc mà không cần có giám sát trực tiếp Khi cần giải câu đố khó, HS giải mình, HS trao đổi với bạn, tham gia với nhiệm vụ phân công, tranh luận Phương pháp giúp cho HS:  Rèn luyện, phát triển kĩ làm việc kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho em học hỏi lẫn  Góp phần hình thành phát triển mối quan hệ qua lại HS, tạo không khí đoàn kết, giúp đỡ, tin tưởng lẫn học tập  Giúp học sinh nhút nhát, diễn đạt kém,… có điều kiện rèn luyện, tập dượt khẳng định thân hấp dẫn hoạt động nhóm  GV tận dụng kinh nghiệm sáng tạo HS C KẾT LUẬN Chương trình giáo dục câu đố Tiểu học có vai trò quan trọng trình giáo dục thẩm mỹ, hình thành nhân cách cho HS Mỗi tác phẩm hay, đẹp nội dung nghệ thuật mà học đạo đức cho HS việc sâu tìm hiểu tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tác dụng sư phạm, giáo dục, câu đố giúp thoả mãn óc tò mò, lòng khao khát ham hiểu biết trẻ nhỏ cần thiết quan em lứa tuổi cần thiết giáo viên tương lai Việc nắm vững đặc điểm chương trình Tiểu học mang em nhiều điều bổ ích [...]...Chương trình giáo dục câu đố mới ở Tiểu học có vai trò rất quan trọng đối với quá trình giáo dục thẩm mỹ, hình thành nhân cách cho HS Mỗi tác phẩm không chỉ có cái hay, cái đẹp của nội dung nghệ thuật mà còn là bài học đạo đức cho mỗi HS việc đi sâu tìm hiểu tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tác dụng sư phạm, giáo dục, với lại câu đố còn giúp thoả mãn óc tò mò, lòng khao khát... mỹ, tác dụng sư phạm, giáo dục, với lại câu đố còn giúp thoả mãn óc tò mò, lòng khao khát ham hiểu biết của trẻ nhỏ là rất cần thiết và quan trong đối với em đối với lứa tuổi này là rất cần thiết đối với các giáo viên tương lai Việc nắm vững đặc điểm chương trình Tiểu học đã mang em rất nhiều điều bổ ích