Bài giảng kỹ năng của giáo dục viên

KỸ NĂNG TRÌNH BÀY  Trong 10, bạn sinh viên yêu cầu chuẩn bị thực hành trình bày nội dung thông điệp học khóa học  Để làm tốt hoạt động này, bạn đọc số lưu ý trình bày đây: Chuẩn bị • Chuẩn bị trình bày cẩn thận, định lựa chọn nội dung bạn thấy quan trọng lập danh sách, tờ ghi nhớ để giúp bạn chuẩn bị trình bày • Nếu có thể, bắt đầu trình bày nội dung hấp dẫn ý người: câu chuyện cười, giai thoại câu hỏi • “Nguyên tắc nhắc nhắc lại”: lặp lại thông điệp bạn lần nữa, lần nữa! Thiết bị tài liệu • Nếu sử dụng máy tính để trình bày, bạn phải đảm bảo máy móc hoạt động tốt • Phải thử để chắn điều kiện kết nối Internet, điện hay phận máy móc hoạt động tốt để không làm hỏng trình bày bạn Chuẩn bị trình bày thay để đề phòng trường hợp (có thể in để thay thế) Trong trình bày • Cố gắng nhìn thẳng vào khán giả; cố gắng giữ ý họ qua giao tiếp mắt hỏi họ xem bạn nói có rõ ràng không, đủ to không • Đặc biệt họ có câu hỏi, nhắc lại câu hỏi để khán giả khác nghe thấy trả lời câu hỏi, hỏi khán giả xem liệu câu hỏi có đươc trả lời đầy đủ chưa Luôn giữ ý khán giả! • Nói to rõ! • Chú ý phong thái, thư giãn! ĐẶT CÂU HỎI Mục đích • Khuyến khích học viên tìm hiểu nội dung • Mời học viên chia sẻ kinh nghiệm họ • Giúp học viên xem lại học • Tìm hiểu xem học viên hiểu • Thu hút ý học viên • Dẫn dắt động lực nhóm • Thể hứng thú, quan tâm (với vấn đề học viên) • Thể quan điểm cá nhân Các loại câu hỏi • Mở: (Who) Bạn sử dụng PP công việc bạn? • Đóng: Chúng ta có nên chọn PP cho người mù chữ không? • Dẫn dắt: Bạn có nghĩ học viên lớp quan tâm đến không? (tránh sử dụng) • Trực tiếp: Chị Bình, chị quan sát nhóm học sinh đó? • Chung: Chúng ta áp dụng PP thực tế nào? Các bước • • • • • Giới thiệu chủ đề, vấn đề bàn luận Lấy ý kiến Nhóm ý kiến Đặt tên cho nhóm ý kiến Đánh giá nhóm ý kiến định bước LÀM MẪU Mục đích sử dụng • Hướng dẫn thao tác thực hành, kỹ thuật Các bước • • • • Trình diễn tốc độ chuẩn Trình diễn chậm, kết hợp giảng giải Học viên ghi nhớ cách làm Học viên thực hành có hỗ trợ Tâp huấn viên • Học viên thực hành tự hỗ trợ lẫn • Đánh giá kết học tập kết thúc LẮNG NGHE Ba cách lắng nghe • Thụ động: nghe thông thường, bỏ qua chi tiết cụ thể nhớ ý • Chủ động: lắng nghe cẩn thận, chăm tổng kết vừa nghe thành tóm tắt • Nghe với định kiến: nghe qua phễu lọc, áp đặt kinh nghiệm, niềm tin vào nghe thường hiểu sai vấn đề Lắng nghe - nên • • • • • • • • • • Giữ im lặng, không ngắt lời Tập trung, tránh phân tán Thể bạn muốn lắng nghe (giao tiếp phi lời) Khuyến khích người nói phát triển khả tự giải vấn đề họ Thể đồng cảm tôn trọng Kiên nhẫn Giữ bình tĩnh, không định kiến Đặt câu hỏi Chú ý đến biểu lộ phi lời nói (cử chỉ, nét mặt, cảm xúc ) Tóm tắt ý QUAN SÁT Quan sát gì? • Mức độ quan tâm hoạt động nội dung • Mức độ tham gia • Mức độ hiểu dẫn nội dung học • Mối quan hệ thành viên • Những xúc cảm mạnh Đối ứng • Điều chỉnh tiến trình: nhanh chậm lại • Điều chỉnh hoạt động tập: thay đổi trọng tâm học giới thiệu chủ đề • Làm rõ: đưa số câu hỏi cung cấp thêm thông tin • Tập trung vào trình: giới thiệu tập hay giúp học viên nói lên cảm xúc họ hay họ học THẢO LUẬN NHÓM Mục đích sử dụng • Sử dụng cần khuyến khích tham gia suy nghĩ phát biểu tích cực thành viên lớp học • Sử dụng vấn đề đưa cần bàn luận sâu sắc kỹ lưỡng, sử dụng nhiều kiến thức, kinh nghiệm để đánh giá, kết luận vấn đề, hay sáng tạo ý tưởng Ưu điểm • Mỗi người có hội tham gia nhiều • Các thành viên tự tin tham gia bàn luận • Được sử dụng phần PP lớn khác Bể cá, Sắm vai, Kể chuyện, Bài tập tình Điều hành • Mỗi thành viên nhóm nhỏ tham gia bàn luận, phát biểu, lắng nghe tôn trọng • Những băn khoăn ý nghĩa, kết tập giải đáp kịp thời • Thời gian làm tập điều chỉnh phù hợp với thực tế khả làm việc học viên yêu cầu tập • Mọi học viên tích cực làm việc • Tạo thêm công việc cho nhóm cá nhân trường hợp họ hoàn thành tập trước phải chờ nhóm khác Yêu cầu • Quan sát thường xuyên diễn biến để có tác động phù hợp • Quan tâm thường xuyên (không coi hoàn thành nhiệm vụ sau chia nhm vă giao nhiệm vụ) • Không tham gia thảo luận thành viên nhóm nhỏ [...]... Mỗi thành viên trong nhóm nhỏ đều được tham gia bàn luận, phát biểu, được lắng nghe và tôn trọng • Những băn khoăn về ý nghĩa, kết quả của bài tập được giải đáp kịp thời • Thời gian làm bài tập được điều chỉnh phù hợp với thực tế khả năng làm việc của học viên và yêu cầu của bài tập • Mọi học viên đều tích cực làm việc • Tạo thêm công việc cho các nhóm và cá nhân trong trường hợp họ hoàn thành bài tập... các bước tiếp theo LÀM MẪU Mục đích sử dụng • Hướng dẫn các thao tác thực hành, kỹ thuật Các bước • • • • Trình diễn ở tốc độ chuẩn Trình diễn chậm, kết hợp giảng giải Học viên ghi nhớ cách làm Học viên thực hành có sự hỗ trợ của Tâp huấn viên • Học viên thực hành và tự hỗ trợ lẫn nhau • Đánh giá kết quả học tập và kết thúc bài LẮNG NGHE Ba cách lắng nghe • Thụ động: nghe thông thường, bỏ qua các chi... chỉ dẫn hoặc nội dung bài học • Mối quan hệ giữa các thành viên • Những xúc cảm mạnh Đối ứng • Điều chỉnh tiến trình: nhanh hơn hoặc chậm lại • Điều chỉnh hoạt động hoặc bài tập: thay đổi trọng tâm bài học hoặc giới thiệu chủ đề mới • Làm rõ: đưa ra một số câu hỏi hoặc cung cấp thêm thông tin • Tập trung vào quá trình: giới thiệu một bài tập hay giúp học viên nói lên những cảm xúc của họ hay những gì... biểu tích cực của mọi thành viên trong lớp học • Sử dụng khi vấn đề đưa ra cần được bàn luận sâu sắc và kỹ lưỡng, sử dụng nhiều kiến thức, kinh nghiệm để đánh giá, kết luận về một vấn đề, hay sáng tạo ý tưởng mới Ưu điểm • Mỗi người có cơ hội tham gia nhiều hơn • Các thành viên tự tin hơn khi tham gia bàn luận • Được sử dụng như một phần trong các PP lớn khác như Bể cá, Sắm vai, Kể chuyện, Bài tập tình... vừa nghe được thành một bài tóm tắt • Nghe với định kiến: nghe qua một phễu lọc, áp đặt những kinh nghiệm, niềm tin của mình vào những gì nghe được và thường hiểu sai vấn đề Lắng nghe - nên • • • • • • • • • • Giữ im lặng, không ngắt lời Tập trung, tránh sự phân tán Thể hiện bạn muốn lắng nghe (giao tiếp phi lời) Khuyến khích người nói phát triển khả năng tự giải quyết vấn đề của chính họ Thể hiện sự... Quan sát thường xuyên diễn biến để có những tác động phù hợp • Quan tâm thường xuyên (không coi như đã hoàn thành nhiệm vụ sau khi chia nhm vă giao nhiệm vụ) • Không tham gia thảo luận như một thành viên của các nhóm nhỏ