quy trình sử lí tình huống sư phạmquy trình sử lí tình huống sư phạmquy trình sử lí tình huống sư phạmquy trình sử lí tình huống sư phạmquy trình sử lí tình huống sư phạmquy trình sử lí tình huống sư phạmquy trình sử lí tình huống sư phạmquy trình sử lí tình huống sư phạmquy trình sử lí tình huống sư phạm
Trường Đại học Thủ Dầu Một Khoa Sư Phạm Lớp D13GDQL oOo THUYẾT TRÌNH: QUY TRÌNH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM GVHD: TS Đỗ Thị Nga Nhóm 2: Bích Yến Thiện Tâm Hồng Gấm NỘI DUNG I CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN II PHÂN LOẠI TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM III QUY TRÌNH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM IV VẬN DỤNG I CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN Khái niệm tình huống: Tình huống: nói tới kiện thực tế khách quan xuất hiện, đặt yêu cầu phải xử lý, giải cách cụ thể Tình Chứa đựng vấn đề Giải Khái niệm tình có vấn đề: Toàn việc, tượng nảy sinh hoạt động, gây khó khăn cho cho chủ thể thực mục đích hoạt động, chứa đựng mâu thuẫn buộc chủ thể phải suy nghĩ tìm tòi cách giải Tình có vấn đề kích thích tư hoạt động có đủ điều kiện sau: THCVĐ chứa đựng mâu thuẫn chủ thể nhận thức mâu thuẫn Chủ thể có nhu cầu giải tình Chủ thể phải có tri thức, phương thức hoạt động cần thiết để giải tình Khái niệm tình sư phạm: TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM Sự việc, tượng, kiện bất ngờ, nảy sinh Tình có vấn đề Giải Xảy hoạt động sư phạm Nhằm thực có hiệu mục tiêu dạy học - giáo dục Tình sư phạm xuất có nội dung, nhiệm vụ trình DH-GD cần giải tháo gỡ THSP dạng đặc biệt Người giáo dục QUAN HỆ GIAO TIẾP Người giáo dục Trong đó, để giải tình huống, nhà GD phải cần đến tri thức mới, cách thức chưa biết trước đó, đối tượng GD nhu cầu nhận thức hành động tình tương ứng BƯỚC 5: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Dựa lập luận trình bày để đề học kinh nghiệm quy tắc, nguyên tắc giáo dục liên tiếp, nêu lên nguyên tắc giải khái quát nhất, áp dụng giải tình sư phạm tương tự III VẬN DỤNG QUY TRÌNH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM QUA TÌNH HUỐNG CỤ THỂ QUY TRÌNH GIẢI QUYẾT CÁC BÀI TẬP THSP 1.1 Cấu trúc tình Các tình sư phạm diễn đạt qua hình thức khác trực tiếp dạng câu hỏi hay gián tiếp truyền tải đến người học qua cách giải v.v…,thì nói cách đơn giản, giải tình đặt cho nguời học câu hỏi “Bạn làm tình này?” Do đó, tình sư phạm bao gồm có ba yêu tố sau: CÁC YẾU TỐ Một ngữ cảnh thật Nội dung thông tin kiện Kết thúc mở chứa đựng vấn đề Các tình sư phạm thường thiết kế ngữ cảnh có thật * Nếu không đảm bảo độ tin cậy cao, người học bắt đầu nghi ngờ tính thực tình huống, ý làm việc nghiêm túc họ giảm việc thực giải tình không phát huy tác dụng Một tình sư phạm xây dựng không đưa cho người học vấn đề, mà cung cấp cho họ thông tin cần thiết để giải vấn đề Những liệu đơn giản chi tiết, kiện diễn đạt lời, hình ảnh minh hoạ, đoạn băng… hay tư liệu khác trợ giúp người học trình giải tình Vấn đề trung tâm, hạt nhân tình Vấn đề gợi ra, khiêu khích, đòi hỏi người giải phải tìm tòi, suy nghĩ, phân tích, so sánh, đánh giá để giải tình Chính thế, hầu hết tình có kết thúc mở dạng câu hỏi nhằm hướng người học đến vấn đề cần giải nhằm tạo điều kiện cho người học tiếp cận giải vấn đề theo nhiều phương hướng khác không bị gò bó, ép buộc theo phương hướng cụ thể Tình : MẸ BẠN VỪA MẤT Nguyễn Văn Sơn học sinh lớp Sơn nghỉ học gần tuần mà lớp chưa rõ lý Trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, Cô M - giáo viên chủ nhiệm hỏi: - Em gần nhà bạn Sơn ? - Thưa thầy em ạ! Bạn Tuấn đứng lên trả lời - Em có biết bạn Sơn lại nghỉ học không? Thầy hỏi tiếp - Thưa thầy, bạn Sơn mẹ, mà mẹ bạn lại vừa ạ! Tuấn đáp giọng buồn buồn Câu hỏi: - Cô chủ nhiệm lớp quản lý học sinh tốt chưa? - Bài học nên rút kinh nghiệm từ tình này? CỦNG CỐ KIẾN THỨC Trò chơi HÁI HOA DÂN CHỦ TRẢ LỜI NHANH Quy trình xử lý tình sư phạm có bước nào? ĐIỀN VÀO CHỖ TRỐNG Điền vào chỗ trống sau: Giáo dục mầm non đòi hỏi phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ phải linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đảm bảo cân chăm sóc giáo dục đối TRẢ LỜI NHANH Những đòi hỏi lao động học tập tác động vào đối tượng học sinh Tiểu học? CHỌN CÂU TRẢ LỜI ĐÚNG NHẤT Để giúp trẻ Tiểu học có hứng thú bền vững với hoạt động học tập suốt buổi học dài giáo viên nên có biện pháp để giúp em tập trung ý? A Sử dụng hình phạt nghiêm khắc B Tổ chức lồng ghép học với trò chơi để khơi dậy hứng thú cho em C Giáo viên phải nhẹ nhàng khuyên D Linh hoạt cách tổ chức giảng dạy, mềm dẻo khéo léo với đối tượng học sinh TIẾT HỌC CỦA CHÚNG TA ĐẾN ĐÂY LÀ KẾT THÚC [...]... sư phạm Tình huống nảy sinh do đối tượng dạy học – giáo dục gây nên III QUY TRÌNH XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM 1 Phân tích được các hướng tiếp cận và giải quy t tình huống 2 Xác định được quy trình giải quy t tình huống sư phạm 1 CÁC HƯỚNG TIẾP CẬN VÀ GIẢI QUY T TÌNH HUỐNG Tiếp cận là hệ phương pháp, nó thuộc phạm trù phương pháp Trong việc nghiên cứu và xử lý THSP có thể tiếp cận... phạm và cá nhân nhà sư phạm thấy cần thiết phải tìm cách giải quy t tình huống Tập thể sư phạm và cá nhân nhà sư phạm phải cps tri thức sư phạm đáp ứng nội dung cụ thể của tình huống BẢNG SO SÁNH TH thông thường Phạm vi THSP Xảy ra trong đời Xảy ra trong công thường tác giáo dục Đối tượng Mọi đối tượng GV và HS Mục đích Giải quy t mâu thuẫn Giáo dục nhân cách II PHÂN LOẠI TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM Phân loại THSP... hằng ngày, nhà sư phạm đã có ít nhiều kinh nghiệm để giải quy t chúng THSP không bình thường, đột xuất, mới lạ, nhà sư phạm chưa có kinh nghiệm giải quy t các loại tình huống này, mâu thuẫn căng thẳng có sự đụng chạm đến uy tín, phẩm chất của các đối tượng trong tình huống Căn cứ vào những nguyên nhân gây nên THSP Tình huống nảy sinh do sai sót của giáo viên trong hoạt động sư phạm Tình huống nảy sinh... sau: Vấn đề nảy sinh trong tình huống Thu thập thông tin về: Nguyên nhân của tình huống Nghiên cứu và tìm kiếm giải pháp hợp lý: - Xác định tình huống - Phát hiện vấn đề - Phát hiện các yếu tố liên quan đến tình huống - Tìm cách giải quy t - Giải quy t tình huống TIẾP CẬN HOẠT ĐỘNG Để tìm hiểu THSP theo cách tiếp cận này, có thể thực hiện hai hoạt động cơ bản của quá trình giáo dục: Hoạt động... hoạt động sư phạm mà ở đó nảy sinh THSP Căn cứ vào tính chất của mâu thuẫn nhận thức có trong THSP Căn cứ vào những nguyên nhân gây nên tình huống sư phạm Căn cứ vào không gian và thời gian diễn ra tình huống sư phạm THSP diễn ra trong các hoạt động dạy học – giáo dục ở trong nhà trường THSP diễn ra trong các hoạt động dạy học – giáo dục ở ngoài nhà trường Căn cứ vào mục đích của hoạt động sư phạm mà... là nhà sư phạm phải nhận thức rõ mâu thuẫn chứa đựng trong tình huống sư phạm, ý thức được phải giải quy t vấn đề gì ở trong tình huống đó, giải quy t theo hướng nào BƯỚC 2: THU THẬP THÔNG TIN - Xem xét các thông tin và dữ kiện có sẵn Thu thập thêm dữ liệu mới qua khảo sát - Sắp xếp, phân tích xử lí dữ liệu BƯỚC 3: NÊU CÁC GIẢ THIẾT Đây là bước đề ra những giả thiết trên cơ sở vấn đề cần giải quy t... tưởng tượng sư phạm và khả năng linh hoạt của trí tuệ được phát huy, nhà sư phạm có thể hình dung ra tất cả các cách giải quy t có thể có, kể cả các cách giải quy t được coi là thiếu tính sư phạm Trong khi hình dung các cách giải quy t đó cách giải quy t hợp lý nhất cùng với các lý do bảo vệ cho cách xử lý này đã lộ ra BƯỚC 4: LỰA CHỌN GIẢI PHÁP Tìm kiếm các mối quan hệ có liên quan trong tình huống; tìm... độ khác nhau Vì vậy khi giải quy t THSP người giáo viên cần: Tin tưởng mình có khả năng giải quy t Lập tức nắm lấy linh cảm (tự dự đoán) Không thỏa mãn với một cách giải quy t tình huống Suy nghĩ nhiều phương án Đặt mình vào các vị trí khác nhau để tìm hiểu Thường xuyên tự hỏi mình Tin tưởng mình có thể giải quy t được V.v…… 2 QUY TRÌNH GIẢI QUY T TÌNH HUỐNG Xác định vấn đề Thu thập... giải quy t những tình huống SP sẽ là sự thỏa mãn (hoặc chưa thỏa mãn) những mâu thuẫn đã nảy sinh do thực tiễn DH-GD đặt ra, đồng thời cùng với nó là sự gia tăng những tri thức mới, những phương thức hành động mới với chủ thể GD và đối tượng GD ĐIỀU KIỆN ĐỂ CÓ ĐƯỢC THSP: Tập thể sư phạm và cá nhân nhà SP phải nhận thức được khó khăn (mâu thuẫn nhận thức chứa đựng trong tình huống đó) Tập thể sư phạm. .. kiểm tra đánh giá quá trình giáo dục Hoạt động của học sinh với vai trò là đối tượng tác động của giáo viên vừa là người tự giáo dục, tự nhận thức, đó là người tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo trong hoạt động TIẾP CẬN SÁNG TẠO Theo cách tiếp cận này, khi giải quy t THSP người giáo viên sẽ: Thoát ra khỏi lý lẽ lôgic khi đánh giá tình huống Sử dụng tư duy sáng tạo Tiếp cần tình huống từ nhiều góc