một số câu hỏi trắc nghiệm và tình huống sư phạm có đáp án để kiểm tra năng lực giáo viên chủ nhiệm giỏi.CÂU HỎI CHUẨN BỊ CHO THI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI CẤP TRƯỜNG NĂM 2015( ĐÁP ÁN ĐÚNG ĐƯỢC TÔ ĐẬM VÀ CHỮ NGHIÊNG ) Câu 1: Trường trung học có các loại hình sau:A Công lập và bán công B Công lập, bán công và dân lậpC Công lập và tư thục D Công lập, bán công ,dân lập và tư thục
một số câu hỏi trắc nghiệm tình sư phạm có đáp án để kiểm tra lực giáo viên chủ nhiệm giỏi CÂU HỎI CHUẨN BỊ CHO THI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI CẤP TRƯỜNG NĂM 2015 ( ĐÁP ÁN ĐÚNG ĐƯỢC TÔ ĐẬM VÀ CHỮ NGHIÊNG ) Câu 1: Trường trung học có loại hình sau: A/- Công lập bán công B/- Công lập, bán công dân lập C/- Công lập tư thục D/- Công lập, bán công ,dân lập tư thục Câu 2: Theo quy định hành, tiến hành kiểm tra đánh giá, đề thi giáo viên chủ yếu vào: A/- Sách giáo khoa sách tập B/- Sách giáo khoa sách giáo viên C/- Sách giáo khoa D/- Chuẩn kiến thức, kỷ chương trình Câu 3: Tháng an toàn giao thông quốc gia hàng năm tổ chức vào? A/- Tháng B/- tháng C/- tháng 10 D/- Tháng 11 Câu 4: Căn vào quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia Tiêu chuẩn 3: chất lượng giáo dục quy định tỉ lệ học sinh bỏ học năm không vượt quá: A/- 1% B/- 2% C/- 3% D/- 4% Câu 5: Theo quy định hành, để đủ điều kiện lên lớp, việc đạt yêu cầu hạnh kiểm học lực, học sinh phép nghỉ học ( có phép không phép ) tối đa ngày? A/- 20 ngày B/- 30 ngày C/- 40 ngày D/- 45 ngày Câu 6: Phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giáo dục đào tạo phát động vào năm nào? A/- 2006 – 2007 B/- 2007 – 2008 C/- 2008-2009 D/- 2009 – 2010 Câu 7: Phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có nội dung? A/- B/- C/- D/- Câu 8: Phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tiến hành đến năm: A/- 2013 B/- 2012 C/- 2011 D/- 2010 Câu 9: Chủ đề: “Đổi công tác quản lý tiếp tục thực đồng giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục năm học: A/- 2007 – 2008 B/- 2008 – 2009 C/- 2009-2010 D/- 2010 – 2011 Câu 10: Theo điều lệ trường THCS, Trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học: tổng diện tích mặt trường khu vực nông thôn, tính theo đầu học sinh trường phải đạt: A/- từ 6m2 trở lên B/- từ 7m2 trở lên C/- từ 8m2 trở lên D/- từ 10m2 trở lên Câu 11: Theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên THPT có tiêu chuẩn? A/- B/- C/- D/- Câu 12: Theo quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn tiến hành theo bước: A/- GV tự đánh giá xếp loại B/- Hiệu trưởng đánh giá xếp loại GV; C/- Tổ Chuyên môn đánh giá xếp loại D/- Tất bước Câu 13: Theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên, tiêu chuẩn 3: lực dạy học có tiêu chí? A/- B/- C/- D/- Câu 14: Thông tư số 30/2009/TT-BGD ĐT ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT có hiệu lực thi hành từ tháng năm nào? A/- 10/2009 B/- 11/2009 C/- 12/2009 D/- 1/2010 Câu 15:Chọn phương trả lời nhất: a/ Chủ Nghĩa Mác-Lê Nin tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Đảng ta b/ Tư tưởng Hồ Chí minh tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Đảng ta c/ Cùng với Chủ Nghĩa Mác-Lê Nin, Tư tưởng Hồ Chí minh tảng tư tưởng kim nam cho hành động Đảng ta d/ Câu trả lời khác Câu 16: Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức HCM” bắt đầu phát động từ lúc nào? a- Tháng 2/2006 b- Tháng 10/2006 c- Tháng 2/2007 d- Tháng 10/2007 Câu 17: Chủ đề năm học 2012 – 2013 ? a- “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” b- “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” c- “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” d- “Năm học tiếp tục thực đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục" Câu 18:Thông tư Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông áp dụng là: A 40/2006/QĐ-BGDĐT; C 58/2011/TT-BGDĐT; B 51/2008/QĐ-BGDĐT; D 52/2008/QĐ-BGDĐT Câu 19: Hiệu lực thi hành Thông tư Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông áp dụng kể từ ngày: A 05/10/2006; B 15/9/2008; C 16/9/2008; D 26/01/2012 Câu 20:Đối với môn học đánh giá nhận xét xếp loại năm đạt yêu cầu (“Đ”) A Cả hai học kỳ xếp loại Đ học kỳ I xếp loại CĐ, học kỳ II xếp loại Đ B Học kỳ I xếp loại Đ, học kỳ II xếp loại CĐ C Học kỳ I xếp loại CĐ, học kỳ II xếp loại CĐ D Học kỳ I xếp loại CĐ, học kỳ II 1/2 số ktra đánh giá “Đ” kiểm tra học kỳ Câu 21:Người có quyền cho phép học sinh miễn học môn Thể dục, môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật chương trình giáo dục gặp khó khăn học tập môn học mắc bệnh mãn tính, bị khuyết tật, bị tai nạn bị bệnh phải điều trị là: A Hiệu trưởng; B Giáo viên chủ nhiệm; C Giáo viên môn; D Trưởng phòng Giáo dục thpt Sở Giáo dục Câu 22:Việc tổ chức dạy, học đánh giá kết học tập môn GDQP-AN thực theo Q.định sau đây: A 40/2006/QĐ-BGDĐT; C 69/2007/QĐ-BGDĐT; B 51/2008/QĐ-BGDĐT; D 52/2008/QĐ-BGDĐT Câu 23:Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G kết môn học mà phải xuống loại Tb thì: A Xếp loại G; B Xếp loại K; C Xếp loại TB; D Xếp loại Y Câu 24:Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G kết môn học mà phải xuống loại Y thì: A Xếp loại G; B Xếp loại K; C Xếp loại TB; D Xếp loại Y Câu 25:Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K kết môn học mà phải xuống loại Kém thì: A Xếp loại G B Xếp loại K C Xếp loại TB D Xếp loại Y Câu 26:Học sinh có đủ điều kiện lên lớp: A Hạnh kiểm, học lực từ trung bình trở lên nghỉ 44 buổi học năm học (nghỉ có phép không phép, nghỉ liên tục nghỉ nhiều lần cộng lại) B Hạnh kiểm, học lực từ trung bình trở lên nghỉ 45 buổi học năm học (nghỉ có phép không phép, nghỉ liên tục nghỉ nhiều lần cộng lại) C Hạnh kiểm, học lực yếu nghỉ 12 buổi học năm học (nghỉ có phép không phép, nghỉ liên tục nghỉ nhiều lần cộng lại) D Hạnh kiểm yếu, học lực nghỉ 44 buổi học năm học (nghỉ có phép không phép, nghỉ liên tục nghỉ nhiều lần cộng lại) Câu 27:Theo Quy chế hành, trách nhiệm tính điểm trung bình môn học (đối với môn học đánh giá cho điểm) của: A GVCN; B Tổ công nghệ; C Giáo viên môn; D Tổ trưởng tổ chuyên môn Câu 28:Theo Quy chế hành, việc kiểm tra sổ gọi tên ghi điểm lớp; giúp Hiệu trưởng theo dõi việc kiểm tra cho điểm, mức nhận xét theo quy định của: A GVCN; B Tổ công nghệ; C Giáo viên môn; D Tổ trưởng tổ chuyên môn Câu 29:Theo Quy chế hành, việc tính điểm trung bình môn học theo học kỳ, năm học; xác nhận việc sửa chữa điểm, sửa chữa mức nhận xét giáo viên môn sổ gọi tên ghi điểm, học bạ A GVCN; B Tổ công nghệ C Giáo viên môn D Tổ trưởng tổ chuyên môn Câu 30:Theo Quy chế hành, việc kiểm tra việc thực quy định kiểm tra, cho điểm đánh giá nhận xét giáo viên Hàng tháng ghi nhận xét ký xác nhận vào sổ gọi tênvà ghi điểm lớp A GVCN; B Hiệu trưởng; C Giáo viên môn; D Tổ trưởng tổ chuyên môn Câu 31: Chọn phương án trả lời với Tư tưởng Hồ Chí Minh? a/ Tư tưởng HCM kết vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lê Nin vào điều kiện thực tế nước ta b/Tư tưởng HCM kết vận dụng phát triển sáng tạo Chủ nghĩa Mác – Lê Nin vào điều kiện thực tế nước ta c/ Tư tưởng Hồ Chí Minh kết phát triển sáng tạo Chủ nghĩa Mác – Lê Nin vào điều kiện thực tế nước ta d/Tư tưởng Hồ Chí Minh kết vận dụng phát triển Chủ nghĩa Mác – Lê Nin vào điều kiện thực tế nước ta Câu 32: Luận điểm: “Phải giữ gìn Đảng ta thật sạch, phải xứng đáng người lãnh đạo, người đầy tớ thật trung thành nhân dân” trích từ tác phẩm Hồ Chí Minh? a/ Đường cách mệnh b/ Sửa đổi lối làm việc; c/ Thường thức trị d/ Di chúc Câu 33:Quan điểm: “Đảng ta đạo đức, văn minh” Hồ Chí Minh trình bày tác phẩm nào? a/ Sách lược vắn tắt Đảng; b/ Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng c/ Bài nói lễ kỷ niệm 30 năm ngày thành lập Đảng; d/ Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III Đảng Câu 34: Điểm đặc sắc Tư tưởng Hồ Chí Minh nhà nước pháp quyền gì? a/ coi trọng luật pháp quản lý xã hội; b/ đề cao đạo đức quản lý xã hội c/ đảm bảo tính nghiêm minh hiệu lực công việc d/ kết hợp nhuần nhuyễn pháp luật đạo đức quản lý xã hội Câu 35: Theo Hồ Chí Minh, nội dung giáo dục gì? a/ giáo dục toàn diện đức, trí, thể, mỹ; c/ giáo dục thái độ lao động; b/ giáo dục tư tưởng trị; d/ giáo dục đạo đức Câu 36:Thông tư Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông thông tư: A 40/2006/QĐ-BGDĐT; B 30/2009/TT-BGDĐT C 58/2011/TT-BGDĐT D 52/2008/QĐ-BGDĐT Câu 37:Thông tư Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông có hiệu lực kể từ ngày A 05/10/2006; B 10/12/2009 C 16/9/2008 D 26/01/2012 Câu 38:Theo thông tư Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống có tiêu chí? A 04 B 05 C 06 D 07 Câu 39:Theo thông tư Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học có tiêu chí? A 05 B 06 C 07 D 08 Câu 40:Theo thông tư Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục có tiêu chí? A 05 B 06 C 07 D 08 Câu 41:Theo thông tư Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông việc xếp giáo viên đạt chuẩn loại xuất sắc A.Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100 B.Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 12 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100 C.Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 13 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100 D.Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 14 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100 Câu 42:Theo thông tư Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông việc xếp giáo viên đạt chuẩn loại A.Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 14 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 65 đến 89 B.Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 65 đến 89 C.Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 13 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 65 đến 89 D Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 12 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 65 đến 89 Câu 43:Thông tư Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học thông tư : A 40/2006/QĐ-BGDĐT; B 30/2009/TT-BGDĐT C 58/2011/TT-BGDĐT D 29/2009/TT-BGDĐT Câu 44:Thông tư Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học có hiệu lực kể từ ngày? A 05/10/2006 B 10/12/2009 C 16/9/2008 D 26/01/2012 Câu 45:Theo Thông tư Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học hiệu trưởng có tiêu chuẩn: A 03 B 04 C 05 D 06 Câu 46:Theo Thông tư Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Trong Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm hiệu trưởng có tiêu chí A 03 B 04 C 05 D 06 Câu 47:Theo Thông tư Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Trong Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường hiệu trưởng có tiêu chí: A 11 B 12 C 13 D 14 Câu 48:Theo Thông tư Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, người hiệu trưởng đánh giá, xếp loại xuất sắc phải có: A Tổng số điểm từ 207 đến 230 tiêu chí phải từ điểm trở lên; B Tổng số điểm từ 207 đến 230 tiêu chí phải từ điểm trở lên; C Tổng số điểm từ 205 đến 230 tiêu chí phải từ điểm trở lên; D Tổng số điểm từ 206 đến 230 tiêu chí phải từ điểm trở lên; Câu 49:Theo Thông tư Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, người hiệu trưởng đánh giá, xếp loại phải có: A Tổng số điểm từ 160 điểm trở lên tiêu chí phải từ điểm trở lên không xếp loại xuất sắc; B Tổng số điểm từ 161 điểm trở lên tiêu chí phải từ điểm trở lên không xếp loại xuất sắc; C Tổng số điểm từ 161 điểm trở lên tiêu chí phải từ điểm trở lên không xếp loại xuất sắc; D Tổng số điểm từ 159 điểm trở lên tiêu chí phải từ điểm trở lên không xếp loại xuất sắc; Câu 50: Năm an toàn giao thông quốc gia năm? A 2011 B 2012 C 2013 D 2014 Câu 51: Theo điều lệ trường THPT hồ sơ giáo viên bao gồm: A/- Bài soạn, Sổ KHGD theo tuần, Sổ dự giờ, Sổ chủ nhiệm B/- Bài soạn, Sổ KHGD theo tuần, Sổ dự giờ, Sổ chủ nhiệm,Sổ hội họp C/- Bài soạn, Sổ KHGD theo tuần, Sổ dự giờ, Sổ chủ nhiệm,Sổ hội họp,sổ điểm cá nhân Câu 52: Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT quy định nội dung đạo đức nhà giáo gốm điều: A/- điều B/- điều C/- điều D/- 16 điều Câu 53: Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm ghi Điều lệ trường THPT gốm nhiệm vụ: A/- B/- C/- D/- Câu 54: Theo điều lệ trường THCS, Trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học : tổng diện tích mặt trường khu vực nông thôn, tính theo đầu học sinh trường phải đạt: A/- từ 6m2 trở lên B/- từ 7m2 trở lên C/- từ 8m2 trở lên D/- từ 10m2 trở lên Câu 55: Theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên THPT có tiêu chuẩn ? A/ B/ C/ D/ Câu 56.Theo điều lệ trường trung học hành Nếu học sinh có lí đáng giáo viên chủ nhiệm A Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày B Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày C Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày D Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày Câu 57: Theo quy chế 58 điểm trung bình môn học kỳ (ĐTB mhk) ĐKThk xác định ĐKTtx + x ĐKTđk + x ĐTBmhk = ––––––––––––––––––––––––––– Tổng hệ số A ĐKTtx + x ĐKTđk + x ĐKThk ĐTBmhk = ––––––––––––––––––––––––––– Tổng hệ số B C ĐKTtx + ĐKTđk + x ĐKThk ĐTBmhk = ––––––––––––––––––––––––––– Tổng hệ số ĐKTtx + x ĐKTđk + x ĐKThk ĐTBmhk = ––––––––––––––––––––––––––– D Câu 58:Trong kì thi học kì I,một học sinh sử dụng tài liệu làm môn Lịch sử bị giám thị phát lập biên Khi xếp loại hạnh kiểm học sinh xếp loại: A.Tốt B Khá C Trung bình D Yếu Câu 59: Đánh giá nhận xét tiến thái độ, hành vi việc rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh theo nội dung môn Giáo dục công dân quy định chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành học kỳ, năm học Kết nhận xét tiến thái độ, hành vi việc rèn luyện đạo đức, lối sống học sinhđược giáo viên môn Giáo dục công dân thực sau: A.Không ghi nhận xét vào sổ gọi tên ghi điểm,ghi nhận xét vào học bạ B.Ghi nhận xét vào sổ gọi tên ghi điểm,ghi nhận xét vào học bạ C.Không ghi nhận xét vào sổ gọi tên ghi điểm, ghi nhận xét vào học bạ, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm sau học kỳ xếp loại hạnh kiểm D.Không ghi nhận xét vào sổ gọi tên ghi điểm,không ghi nhận xét vào học bạ,phối hợp với giáo viên chủ nhiệm sau học kỳ xếp loại hạnh kiểm Câu 60: Học sinh miễn học môn Thể dục hồ sơ xin miễn học gồm có: Đơn xin miễn học học sinh bệnh án giấy chứng nhận thương tật bệnh viện từ cấp chứng nhận A.Trạm y tế B.Bệnh viện cấp huyện C.Bệnh viện cấp tỉnh D.Bệnh viện cấp trung ương Câu 61: Học sinh vi phạm khuyết điểm trình học tập, rèn luyện, dòng sau không thuộc hình thức kỷ luật học sinh: A Phê bình trước lớp, trước trường B Khiển trách thông báo cho gia đình D Buộc học năm E Buộc học vĩnh viễn Câu 62: Một học sinh có học lực hạnh kiểm năm loại xếp loại yếu học sinh phải ? A.Thi lại môn yếu hè B.Thi lại môn yếu rèn luyện hạnh kiểm hè C.Ở lại lớp D.Thi lại môn yếu có giấy xác nhận địa phương rèn luyện hạnh kiểm hè Một số tình gợi ý ứng xử GVCN GVCN dạy lớp Một số tình gợi ý ứng xử GVCN GVCN dạy lớp Tình 1: Khi học sinh vào muộn học Bước vào dạy, sau kiểm diện biết lớp học vắng đến ½ số học sinh Tôi hỏi nguyên nhân lớp hôm lại vắng nhiều vậy? Tôi biết học trước trống (cô giáo tập huấn) nên em rủ thăm bạn lớp bị ốm nặng chưa kịp Trước tình nên sử lí nào? 1/ Vì thấy học sinh nghỉ nhiều nên giáo viên tuyên bố nghỉ tiết học, không tiến hành dạy tiét 2/ Giáo viên tiến hành dạy bình thường để không ảnh hưởng đến quyền lợi em lại , thông báo phạt em mặt học 3/ Giáo viên tên học sinh vắng mặt, tuyên bố lùi việc giảng vào sang buổi sau, số học sinh lại làm tập lớp Gợi ý cách xử lý tình GV: Trước tình có lẽ với giáo viên không khỏi bực trước tình trạng đến học mà vắng tới nửa số học sinh chọn phương án mà cho học sinh nghỉ tiết học không giáo viên vi phạm qui chế chuyên môn trường làm ảnh hưởng đến quyền lợi học sinh Nếu giáo viên chọn cách mà giảng bình thường để hoàn thành nhiệm vụ đảm bảo quyền lợi học sinh có mặt với học sinh vắng mặt để nắm em vắng mặt với lí có phần đáng, sử lí e cứng nhắc Có thể nói việc đảm bảo kỉ cương học đường cần thiết, trường hợp cần xem xét nguyên nhân em mặt giờ, trường hợp ứng sử linh hoạt, thông cảm cho em thăm bạn ốm nặng trước trống mà chưa kịp em cố ý bỏ chơi Theo không dạy vào ảnh hưởng đến quyền lợi em vắng mặt, nên cho em làm tập giành thời gian học bù sau Tuy nhiên em có mặt đông đủ giáo viên nên nhắc nhở nhẹ nhàng em lần sau nên ý xếp thời gian để không muộn ảnh hưởng đến học tập không để lỗi tái phạm Với cách sử lí nghiêm khắc có tình chắn ta nhận ủng hộ em khiến cho em quí mến kính trọng giáo viên Tình 2: Ngăn ngừa giải xung đột học sinh Tôi GVCN lớp 10 trường thpt, hôm có học sinh nữ tên Bắc gặp trình bầy với việc với tâm trạng lo sợ Em kể với có cho bạn học sinh lớp 11 tên Nam mượn đôi giầy Ba-ta để học thể dục, em cho mượn sau em có hỏi để lấy lại bạn nói không cầm bạn nói để cửa lớp Em Bắc không chịu tiếp tục yêu cầu trả Nam có tìm thấy Bắc không chịu đòi bạn Nam phải trả đôi Nam có nói: Một đền tiền chiếc, hai không trả, ba đánh Sau Bắc sợ nhỡ Bạn Nam đánh nên báo với Gợi ý cách xử lý tình GV: Sau nghe Bắc trình bầy việc tìm gặp riêng em Nam hỏi có phải em mượn giầy Bắc (Học sinh lớp cô CN) không? Nam nói có Vì chơi nên mời Nam sang lớp với em Bắc để làm rõ việc Nam có nhận mượn giầy Bắc có lời lẽ Tôi khuyên Nam nên tìm nốt giầy lại hay xem có bạn cất dấu đâu không trả lại không thấy phải mua trả Bắc đôi giầy để Bắc tập TD việc em doạ không trả đánh bạn sai Ngay sau Nam xin lỗi Bắc hứa trả đôi giày Ba- ta Cách sử lý nhẹ nhàng không làm cho em lo sợ việc làm Nam Vì Nam có lời lẽ đe dọa không hay Bắc Nhờ can thiệp kịp thời GVCN mà giúp cho em tránh xung đột học đường mà tượng bạo lực học đường phổ biến Tình 3: Một lần đồng nghiệp bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn phân công dạy thay Sau kết thúc giảng, bạn hỏi em: “Thầy dạy em có hiểu không?” Các em trả lời: “Thầy dạy hay Cô A dạy chúng em chẳng hiểu Hay thầy dạy lớp em ạ” Vào tình bạn chọn cách xử lý cách sau: Mỉm cười, im lặng không nói Phê bình em, tỏ thái độ không thích em nói “xấu” cô giáo A Giải thích cho em hiểu người có phương pháp dạy riêng, không nên phê phán cô A dạy không hay Gợi ý cách xử lý tình GV: Đây tình thường gặp khó xử giáo viên Vào lớp lạ dạy thay đồng nghiệp mình, đa số thầy cô ngại phương pháp không giống với thầy cô dạy em khiến em không quen nên khó tiếp thu Khi kết thúc giảng, thầy (cô) thường hỏi: “Thầy (cô) dạy nào, em có hiểu không?” Nhưng đến nhận câu trả lời thầy cô lại bị rơi vào tình khó xử Câu trả lời hồn nhiên học sinh: “Thầy dạy hay ạ” lời “xã giao” với thầy giáo mới, lời nói thật Với câu nói “vô hại” bạn mỉm cười cám ơn em nhận xét tốt cách dạy thầy Nghề thầy giáo hạnh phúc nghe học sinh nói Nếu dừng lại thật tuyệt vời chẳng có đáng bàn Nhưng học sinh có so sánh ngỏ ý chê bai cô giáo dạy không hay: “Cô A dạy chúng em chẳng hiểu cả” vấn đề lại không đơn giản Người ta nói “Bụt chùa nhà không thiêng” Chưa bạn dạy hay cô giáo A em nói, mà em quen với cô nên cảm thấy cách dạy cô không thú vị Còn bạn, tiếp xúc gặp gỡ em, nên lạ nên em thấy bạn dạy hay cô A Điều chứ! Nhưng dù lời khen thật lòng nhận xét bạn không nên mỉm cười mà không nói Vì dễ khiến em hiểu bạn đồng tình với phê phán em thật tệ hại, mối quan hệ tốt đẹp bạn người đồng nghiệp bị ảnh hưởng Bạn không nên phê bình em Rõ ràng bạn hỏi để biết nhận xét em giảng bạn em trả lời theo chúng nghĩ Các em hoàn toàn có quyền phát biểu ý kiến đáng cách bình đẳng, dân chủ Bạn cần phải hiểu đến lúc phải thay đổi quan điểm cho có thầy cô có quyền nhận xét, phê bình học sinh, em biết răm rắp nghe theo không phép đưa ý kiến Lối tư tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động bạn hiệu thực cách dạy Vậy chọn cách xử lý tối ưu Trước hết, bạn nên mỉm cười cám ơn em ý lắng nghe giảng dành tình cảm cho thầy Điều làm thầy hài lòng Sau bạn nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu thầy cô giáo có phương pháp dạy riêng có chung mục đích giúp em hiểu bài, nắm vững kiến thức Chính em không nên so sánh để khen người này, chê bai người Bạn nói: “Các em ạ, em may mắn học cô A, cô giáo có kinh nghiệm, có trình độ chuyên môn cao, đào tạo nhiều học sinh giỏi, học sinh nhiều hệ yêu quý, ngợi ca Có thể em chưa quen với phương pháp dạy học cô nên em cảm thấy khó khăn việc tiếp thu giảng Cách tốt em nên trao đổi thẳng thắn với cô để cô trò hiểu Thầy tin rằng, với giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao cô A, cô sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để em dễ hiểu Và theo thầy em nên chăm nghe cô giảng điều chỉnh cách học để đạt kết cao nhất” Với lời lẽ thấu tình, đạt lý ấy, chắn bạn em yêu quý, tôn trọng không bạn dạy hay mà chủ yếu tôn trọng học sinh đồng nghiệp bạn Tình 4: Bạn giáo viên chủ nhiệm lớp 12 lớp ngoan phần lớn học sinh có học lực yếu Ngay học kỳ I, lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt lớp đề đạt với cô giáo chủ nhiệm việc đổi cô giáo dạy Lý Lý em đưa cô dạy khó hiểu, lại hay có lời mạt sát, xúc phạm đến em Bạn biết lời nói em cô dạy Lý không hoàn toàn sai thật Hơn nữa, với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp, bạn lo lắng cho kết học tập em, mà kỳ thi THPT Quốc gia đến Bạn phải làm để vừa giữ mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi học sinh? Chọn cách sau: Bạn gạt đề nghị em, cho em thiếu tôn trọng cô giáo mình, lười học, lười suy nghĩ đổ lỗi cho cô Không kiềm chế có giáo viên “chua cay”: “Sao anh chị không đề nghị Ban Giám hiệu đổi đi?” Bạn tỏ thông cảm với nỗi khổ học sinh phải chịu đựng hứa đề nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi Và bạn tranh thủ (có giáo viên này) “bồi thêm” câu không tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng em Nhưng dù bạn giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho em hiểu thông cảm với cô dạy Lý Bạn hứa có biện pháp góp ý với cô giáo không quên nhắc nhở em phải chăm học tập, cần chủ động suy nghĩ, không nên ỷ lại vào cô giáo Gợi ý cách xử lý tình GV: Trước hết phải thấy tình “động chạm” đến mối quan hệ đồng nghiệp với quan, đối sánh với quyền lợi học sinh Là giáo viên chủ nhiệm bạn hiểu lời phàn nàn học sinh lớp vô cớ Vậy mà bạn nỡ gạt đề nghị em! Thái độ biểu tự cá nhân, nóng vội, bị em đánh giá “bao che” cho đồng nghiệp Bị từ chối kiên em chắn cảm thấy bất bình lòng tin vào vai trò bạn Và đấy, với thái độ “thiếu trách nhiệm” bạn ngày lớp lên BGH đề nghị đổi nốt cô giáo chủ nhiệm! Nhưng giáo viên có trách nhiệm lại lo lắng cho kết học tập học sinh, bạn tự nhủ không chọn cách xử lý Và bạn tỏ thông cảm với nỗi khổ em Thái độ chia sẻ cần thiết tình bạn chưa hiểu rõ thực hư có lại tạo “tác dụng phụ” lớn Trong trường hợp này, cảm thông bạn với lời hứa giúp em đề đạt với BGH khiến học sinh nghĩ bạn hoàn toàn đồng tình với nguyện vọng việc làm chúng đắn Cách xử lý tạm thời “lấy lòng” học sinh, bạn có nghĩ đến trường hợp học sinh lớp bạn xin đổi cô cô nghiêm khắc, “bắt” em làm nhiều tập, cô giáo dạy kiến thức cao, cho tập khó học sinh không hiểu không điểm cao? Từng trải qua thời học trò tinh nghịch bạn hiểu lúc học sinh hiểu hết giá trị thái độ khắt khe Nếu vội vàng đồng tình “vô điều kiện” thế, học sinh bạn thực hội để học thầy giáo tốt Và bạn đối mặt với đồng nghiệp lở xúc phạm người giáo viên đáng kính thế? Trong tình này, bạn cần thể thái độ tôn trọng nguyện vọng đáng em, liên quan đến quyền lợi “sát sườn” kết học tập Bạn nên lắng nghe cách cẩn thận phải có phương án để thẩm định lại độ xác lời phàn nàn Bằng lời nói nhẹ nhàng, bạn hỏi em “bằng chứng” cụ thể việc cô giảng khó hiểu, khó tiếp thu Nếu lý thực vấn đề phương pháp, bạn giải thích cặn kẽ để em hiểu, từ cố gắng tìm cách học chủ động Bạn nêu dẫn chứng kết học tập môn Lý lớp khác cô dạy Là lớp ngoan học giỏi chắn em bỏ qua lời có sức thuyết phục cách phân tích việc thấu đáo bạn Bằng khéo léo bạn hoàn toàn làm tròn trách nhiệm mối quan hệ với đồng nghiệp với học sinh thân yêu Tình 5: Vào tiết Sinh hoạt lớp, lớp nhao nhao, lớp trưởng ý kiến: - Dạ thưa cô, lớp bị D môn Toán kiểm tra trao đổi nhiều ạ! - Thưa cô, đề kiểm tra môn Toán khó quá! Một em khác giơ tay: - Dạ thưa cô không khó, bạn không chịu học nên làm không ra! - Bên góc kia, học sinh ý kiến: “Bạn có tiền bạn học thêm, bọn tớ không học thêm thầy làm điểm 10 điểm mà biết trước đề” GVCN giải trước tình trên? Gợi ý cách xử lý tình GV: Tôi giữ bình tĩnh lắng nghe tất điều mà chúng nghĩ nói, phản ứng.Trông chúng đứa tâm trạng Tôi trấn an: “Sự việc xảy em làm kiểm tra môn Toán, số không làm nên trao đổi, hỏi Thầy giáo nhắc nhở nhiều lần không nghiêm túc nên kết bị D có phải không?” Cả lớp đồng : -Dạ đúng! Thế làm khoảng điểm? (khoảng 50% giơ tay) Vậy, cô thiết nghĩ mức độ đề vừa phải! Cô biết nhiều bạn làm chưa tốt buồn em tâm, chăm học tập kiểm tra hôm sau có kết tốt Vấn đề tiếp theo, em xúc nghĩ học thêm thầy làm Theo cô nghĩ, tiết học Toán 45 phút, thầy truyền đạt kiến thức bản, dạng thường gặp, em muốn nâng cao kiến thức , làm kiểm tra điểm cao phải tự học, tự tìm phương pháp thích hợp để học tập.Cô nghĩ, học thêm không xấu cách học quan trọng Nếu em có khả tự học nhà nên tự nghiên cứu Nhưng khả tự học nhà em hạn chế nhờ giúp đỡ thầy học thêm Mà học thêm có nhiều thời gian nên thầy hướng dẫn, đào sâu kiến thức cho học sinh vậy, việc bạn làm kiểm tra tốt lẽ đương nhiên bạn có dịp rèn luyện, đào sâu, hiểu kĩ kiến thức.Tôi hỏi tiếp: “Thế kiểm tra thầy có nội dung ôn tập không em?” Cả lớp: - thưa cô,có ạ! Tôi tiếp lời: Một ong cần mẫn, siêng năng, chăm xây tổ sức lực Vấn đề ong phải tìm đường hay nhất, thuận lợi để đến đích thành công Cô hy vọng em ong vậy! Nếu bạn lớp điều kiện học thêm nên có phương pháp tự học khoa học nhà, đồng thời mượn bạn học thêm để tham khảo nhé! Bây tiết sinh hoạt đợi chúng ta! Các em cảm ơn thầy dạy Toán tặng cho lớp D đáng nhớ để nhắc nhở em ý thức nghiêm túc kiểm tra ,về phương pháp học tập để có kết tốt, giúp đỡ học tập để xây dựng lớp trở thành lớp vững mạnh (giúp đỡ trao đổi kiểm tra đâu em nhé!- cô giáo cười ) Cô buồn lớp bị D nỗi buồn chữa lành mà thành viên lớp tự rút kinh nghiệm để học tập tốt Các em cố gáng nhé! Tình 6: Một học sinh bị đưa xét Hội đồng kỷ luật Phụ huynh người có chức vị chủ chốt địa phương đến đề nghị bạn với tư cách giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng kỷ luật chiếu cố “cho qua” Nếu giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử với vị phụ huynh đó? Gợi ý cách xử lý tình GV: Trong trường hợp này, phụ huynh học sinh bị kỷ luật vị chức sắc địa phương (và chắn có ảnh hưởng Hội phụ huynh lớp bạn) Đầu tiên bạn nên ôn tồn giải thích cho vị phụ huynh hiểu mức độ vi phạm kỷ luật trầm trọng họ biện pháp xử lý kỷ luật cần thiết để giáo dục em Bạn phải nói để vị phụ huynh hiểu việc đưa trường hợp em xét Hội đồng kỷ luật nhà trường khác nhằm giúp đỡ em tiến bộ, cho em thấy hậu việc vi phạm kỷ luật, để em nhận lỗi chịu trách nhiệm việc làm sai trái Có lần sau em không tái phạm Bạn cần nói để phụ huynh em hiểu chiếu cố cho em lúc giúp đỡ em mà trái lại, làm hại em, lần sau em tiếp tục phạm lỗi Để phụ huynh em “yên tâm”, bạn nói với họ việc đưa Hội đồng kỷ luật trường điều ghê gớm bạn giúp đỡ khả để nâng đỡ em em biết ăn năn tâm sửa chữa sai lầm Và bạn cần phải nói cho phụ huynh biết để xảy tượng học sinh vi phạm kỷ luật lỗi phần phía gia đình nhà trường chưa nghiêm khắc việc giáo dục em Chính hội để bạn đưa lời đề nghị giải pháp để thắt chặt mối quan hệ Nếu khéo léo bạn chuyển hướng mục đích buổi gặp gỡ từ “nhờ vả” sang phối hợp để tìm hiểu nguyên nhân mắc lỗi em học sinh bàn biện pháp giúp đỡ Bằng thái độ nghiêm túc, tinh thần trách nhiệm bạn biến thành trao đổi cởi mở thẳng thắn Tuy nhiên bạn phải chuẩn bị tinh thần để đối phó với tình vị phụ huynh sau bị bạn từ chối tức giận với bạn Điều hoàn toàn xảy Nhưng dù bạn phải giữ vững nguyên tắc không thỏa hiệp chiếu cố cho vi phạm kỷ luật nghiêm trọng Có thể bạn gặp phải vài rắc rối đó, lương tâm bạn thản làm tròn trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm chắn sau người (kể vị phụ huynh bị từ chối ấy) nhìn bạn với ánh mắt coi thường Tình 7: T học sinh bướng bỉnh lớp mà giáo viên biết tiếng Trong Toán, thầy X say sưa giảng (về vấn đề khó chương trình), lớp ý lắng nghe Riêng T ngồi thầy quay mặt lên bảng lại trêu chọc bạn bên cạnh tủm tỉm cười Bất thầy quay xuống thấy T cười, trêu bạn, thầy giáo nghiêm khắc: - T., em đứng dậy nhắc lại thầy vừa nói gì? T đứng dậy nhanh nhảu đáp: - Thưa thầy… thầy vừa nói:”T., em đứng dậy nhắc lại thầy vừa nói gì” Cả lớp cười lên, thầy giáo đỏ mặt tía tai Vào “tình cảnh” thầy giáo X., bạn làm gì? Gợi ý cách xử lý tình GV: Sự bướng bỉnh, “láu cá” học sinh đẩy giáo viên vào tình “dở khóc dở cười” Trong tình bạn không thực nhanh trí, thông minh khó xử lý cách thành công Bình tĩnh chút bạn nhận chống chế láu cá học sinh Và phải công nhận lập luận cậu học sinh lý Nhưng “cái lý” cậu ta bạn lại bám vào sơ hở câu nói bạn Chính tốt lúc bạn không nên để câu chuyện chấm dứt mà tiếp tục phải “làm nhẽ” Bạn phải tự trấn an trước tiếng cười học sinh “vẻ đắc thắng” cậu học sinh Sau bạn tìm cách khắc phục sơ hở cách đặt lại câu hỏi khác, rõ ràng xác hơn: “Em nhắc lại thầy vừa giảng phần gì?” Chắc chắn em học sinh không cách để chống chế, tùy tình hình cụ thể mà bạn định cách xử lý phù hợp Nhưng dù biện pháp bạn phải tỏ nghiêm khắc để chấn chỉnh tượng học sinh thiếu lễ độ với giáo viên lại hay chống chế lý “cùn” Tình 8: Cả lớp đứng lên em ngồi Khi bạn bước vào lớp, lớp đứng lên ngắn chào cô Nhưng nhìn xuống cuối lớp, bạn phát có em học sinh ngồi Trước tượng đó, bạn xử lý sao? A Bạn lờ coi cho lớp ngồi xuống bắt đầu giảng B Bạn cho lớp ngồi xuống, sau bạn xuống chỗ học sinh để tìm hiểu nguyên nhân em lại đứng lên chào cô bạn, không thấy học sinh trình bày lý đáng, bạn nghiêm khắc yêu cầu em lần sau phải đứng dậy có ý thức nghiêm chỉnh giáo viên bước vào lớp C Bạn nhìn thẳng gọi trực tiếp học sinh đứng lên chào giáo viên vào lớp Gợi ý cách xử lý tình GV: Bắt đầu tiết học, giáo viên vào lớp, học sinh đứng lên chào giáo viên chào đáp lại, điều hiển nhiên Nó có tác dụng ổn định trật tự lớp học, đồng thời qua thể tôn trọng lẫn giáo viên học sinh Tuy nhiên, tình xảy gặp nhà trường Khi gặp phải tình này, nhiều giáo viên coi dễ tính chọn cách xử lý phương án Nhưng làm bạn học sinh có ý khinh nhờn, coi thường giáo viên Nếu tiếp tục thế, e đến ngày em học sinh không đứng lên chào bạn Đến lúc bạn làm nào? Sẽ khó khăn để khắc phục đấy! Cũng có số giáo viên ứng xử theo cách 2: lúc yêu cầu em học sinh đứng dậy chào cô để nâng cao uy tín Tuy nhiên bạn đạt kết theo ý muốn (có thể bạn gặp phải cô cậu bướng bỉnh không chịu đứng lên sao?) Phải chịu “bó tay” trước mặt học sinh điều bất lợi cho bạn Tốt tình bạn nên giữ thái độ bình tĩnh, đưa mắt nhìn nhanh lớp dừng lâu chỗ em học sinh đó, chờ đợi giây lát Nếu em học sinh nhận “tín hiệu” từ ánh mắt bạn tự giác đứng lên coi chuyện Nhưng trường hợp ánh mắt bạn không nhận phản hồi bạn nên cho lớp ngồi xuống Sau ổn định lớp, bạn xuống chỗ em học sinh tìm hiểu nguyên nhân em không đứng lên chào bạn Bạn bắt đầu “hỏi thăm” nhẹ nhàng: “Em cho cô biết hôm em có gặp khó khăn mà đứng lên chào cô lúc đầu không?” Nếu trường hợp em bị đau chân hay lý đáng đó, bạn nên thông cảm Nhưng “chống đối”, lý không thích, bạn nên tỏ thái độ nghiêm khắc Bạn phải nói rõ cho em hiểu vấn đề thích hay không thích mà thái độ tôn trọng kỷ luật lớp, tôn trọng giáo viên học sinh Em học sinh lớp phải có nghĩa vụ tuân thủ nội quy Tình Khi cô giáo đến lớp muộn Một lần có việc bận đột xuất nên bạn đến muộn 10 phút Khi vừa bước đến cửa lớp bạn nghe rõ tiếng học sinh lớp reo hò tưởng cô giáo không đến dạy Gặp tình bạn xử lý nào? A Bạn lờ coi chưa nghe thấy vào lớp bắt đầu giảng bình thường B Bạn bước vào lớp với thái độ bực bội cho lớp nghe giảng thái độ thiếu tôn trọng thầy cô C Bạn vào lớp, xin lỗi em việc đến muộn Đồng thời nhẹ nhàng nhắc nhở học sinh thái độ vừa nhanh chóng bắt đầu giảng Gợi ý cách xử lý tình GV: Ai trải qua thời học trò tinh nghịch chắn có lần hưởng cảm giác sung sướng,ạnh phúc thông báo hôm nghỉ học giáo viên có việc bận đột xuất Là giáo viên, bạn nên hiểu thông cảm cho hành động em có thời Xin đừng vội đánh giá biểu thái độ không tôn trọng thầy, cô giáo mà đơn giản cảm xúc bồng bột trẻ tuổi học trò Bạn trở thành cô giáo cứng nhắc bước vào lớp với thái độ bực tức gay gắt lại cho lớp “bài giảng” đạo đức Làm bạn vô tình gây không khí căng thẳng lợi cho buổi giảng bạn Làm bạn chắn lần sau em không reo hò bạn đến muộn (nhất sau lưng bạn) Hơn nữa, bạn phải công nhận điều lỗi trước tiên phải thuộc bạn, đến muộn nên để lớp có “cơ hội” chứ! Vậy bạn tỏ dễ dãi sẵn sàng bỏ qua, vào lớp bình thường chuyện xảy ra? Thực tế có nhiều giáo viên ứng xư theo cách đơn giản chuyện “thường huyện” tuổi học trò nghịch ngợm, đáng phải bận tâm Và lúc mắt học sinh, bạn cô giáo “cực kỳ dễ tính” Nhưng dù cách bỏ qua “vô điều kiện” bạn chưa phải cách ứng xử hay Trong tình này, dù có tự hay không vừa lòng trước hành động học sinh, bạn nên vào lớp bình thường Thay “lên lớp” học sinh, bạn thành thật xin lỗi việc đột xuất nên đến muộn Đồng thời bạn nên nhẹ nhàng, khéo léo nhắc nhở học sinh hành động bột phát thấy giáo viên đến muộn, khuyên em lần sau không nên làm Và bạn không nên để nhiều thời gian vào chuyện “ngoài rìa” cách nhanh chóng bắt đầu giảng với tâm lý thoải mái để buổi học thành công Tình 10 Phụ huynh xin cho học Trong lớp bạn chủ nhiệm có học sinh học kém, lại thường xuyên học muộn, học lại thường ngủ gật, không ý nghe giảng Khi bạn đến gặp phụ huynh em nhằm trao đổi tình hình học tập em muốn phối hợp với gia đình để giúp đỡ em học tốt mẹ em lại xin cho học Lý bố em sớm, em lại có em nhỏ, mẹ em muốn xin cho em học, nhà trông em để mẹ bán hàng kiếm tiền nuôi Trước tình này, bạn phải làm để giúp đỡ cho học sinh? A Đành đồng ý với mẹ học sinh em cần nhà giúp mẹ, mà có học em học tốt B Khăng khăng không đồng ý lý nhà nước có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II C Trao đổi thêm với phụ huynh học sinh, động viên gia đình tạo điều kiện cho em học tiếp Phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn Gợi ý cách xử lý tình GV: Do nhà nước quy định phổ cập trung học sở nên bạn đồng ý cho học sinh nghỉ học chưa học hết cấp II, cho dù sức học em yếu Mặt khác, nghỉ học lúc làm hội đào tạo, trang bị kiến thức để em bước vào đời, chắn em hội để sau có việc làm tốt, tương lai rộng mở Việc nhà độ tuổi làm cho học sinh buồn chán, chí chơi bời, lổng Bạn động viên gia đình cho em học hết phổ thông sở, sau học nghề để em tự kiếm sống, tự lập, giúp đỡ mẹ em Nếu mẹ học sinh tỏ ý lo lắng cỏi, có học chẳng theo được, chẳng có lợi ích gì, bạn cần phải khéo léo, tế nhị nói em học chưa tốt em mà em chưa có thời gian chưa thực tập trung vào việc học Như vậy, gia đình học sinh vừa tin tưởng mình, vừa xấu hổ kết học tập Bạn yêu cầu gia đình tạo điều kiện cho cháu tập trung học bạn hứa quan tâm, khích lệ để cháu học tốt Bạn phân công em học sinh khác kèm cặp, giúp đỡ học sinh Nếu gia đình học sinh muốn cháu nhà giúp việc nhà hoàn cảnh khó khăn bạn có khăng khăng không đồng ý lý nhà nước có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II không ích Trong trường hợp này, bạn nên nhẹ nhàng động viên gia đình cho cháu học tiếp tương lai cháu Bạn cắt cử học sinh học thay phiên đến giúp đỡ việc nhà cho em có thời gian học Bạn nên phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn Bạn động viên gia đình cho em nhỏ học sinh gửi nhà trẻ để mẹ em yên tâm làm mà em học sinh tiếp tục học Tình 11 Nếu thầy cô không dạy nó… Khi đến gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục em A, học sinh học thiếu ý thức kỷ luật, gia đình em lại nói: “Nếu thầy cô không dạy để cho chuyển trường cho nghỉ học được” Bạn phải xử lý nào? A Đặt vấn đề cho học hay không tùy thuộc vào gia đình B Yêu cầu gia đình tiếp tục cho em học chưa đến tuổi lao động, nghỉ học dễ sinh hư hỏng C Trao đổi với gia đình tìm hiểu nguyên nhân, phía nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nhận cố gắng quan tâm giúp đỡ em học tập tiến Đề nghị với gia đình tạo điều kiện động viên em chăm học hành Gợi ý cách xử lý tình GV: Việc phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh yêu cầu quan trọng Trong trường hợp học sinh A vừa học lại thiếu ý thức kỷ luật, số biện pháp bạn trường hiệu quả, bạn tìm đến giúp đỡ phụ huynh việc làm cần thiết Nhưng vấn đề chỗ, phụ huynh học sinh hiểu vai trò việc phối hợp nhà trường để giáo dục Nhiều người thường có quan niệm rằng, gửi em họ đến trường, phải đóng tiền nhà trường thầy cô giáo phải có trách nhiệm hoàn toàn việc dạy dỗ chúng mà không cần phải quan tâm Đó cách nghĩ sai lầm Trong tình bạn phải đối mặt với cách suy nghĩ Vậy bạn bỏ qua? Bạn giáo viên có trách nhiệm, lo lắng cho tương lai học sinh nên tìm đến tận nhà để nói chuyện với gia đình tìm cách giúp đỡ em Nhưng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm bạn bị “dội gáo nước lạnh” gặp câu nói phó mặc từ phía gia đình Bạn tự ái, cảm thấy bị xúc phạm? Điều hoàn toàn hiểu Nhưng bạn tự mà “đầu hàng” dễ dàng Bạn đến để “thông báo” khuyết điểm em học sinh sau để gia đình tự “tìm cách lo liệu”, cho nghỉ hay học tiếp tùy gia đình định, có mặt bạn liệu có ý nghĩa gì? Trước thái độ phản ứng phụ huynh, giáo viên có trách nhiệm, thương yêu học sinh ý thức hậu việc nghỉ học sớm nên bạn thẳng thắn đề nghị gia đình phải tiếp tục cho học Đó việc nên làm Nhưng bạn “ăn nói” vị phụ huynh phản ứng lại: “Việc cho học hay không quyền gia đình tôi, không cần nhà trường can thiệp” Đó điều hiển nhiên không cần bàn cãi Trước thái độ “bất cần” dễ đẩy bạn vào tình không để nói Và chắn lúc bạn không hứng thú để tiếp tục thể trách nhiệm không gia đình đón nhận Tốt để tránh đẩy vào tình khó xử đó, trước hết bạn cần tự kiềm chế tự mình, tìm cách để giải thích cho gia đình hiểu mục đích việc gặp gỡ phụ huynh để “thông báo” mà phối hợp tìm cách giúp đỡ học sinh tiến Biết phải nén lòng chấp nhận thái độ không tôn trọng từ phía gia đình việc không đơn giản giáo viên chấp nhận Nhưng tình thương yêu, trách nhiệm với học trò, thầy cô phải chịu thiệt thòi Với thái độ bình tĩnh, giọng nói nhẹ nhàng, bạn nhấn mạnh cho phụ huynh hiểu bạn đến để “trao trả” cho gia đình học sinh “không thể dạy dỗ được”, tức chối bỏ trách nhiệm nhà trường, mà để tìm giải pháp tốt để giáo dục học sinh Trong cách nói bạn phải thể nhà trường luôn đề cao vai trò gia đình việc giúp thầy cô giáo hoàn thành trách nhiệm giáo dục Ở câu nói vị phụ huynh thể suy nghĩ sai lầm: phó mặc việc dạy dỗ em hoàn toàn cho nhà trường, nhà trường, mà đại diện thầy cô phải có trách nhiệm dạy dỗ chúng nên người, giáo viên phải tìm đến gia đình thể thấy cô “bất lực” việc dạy bảo học sinh Cách suy nghĩ phiến diện cần phải “chấn chỉnh” Nhưng tuyệt đối không nên nóng vội, gay gắt mà thật bình tĩnh, kiên trì, bạn giải thích cho phụ huynh hiểu vai trò nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh Sau giải thích cho phụ huynh hiểu vai trò họ việc phối hợp với nhà trường để tạo điều kiện giúp học sinh tiến bộ, bạn trao đổi thẳng thắn nguyên nhân khuyết điểm em đề xuất giải pháp Trong trao đổi, bạn nên rõ đâu nguyên nhân khách quan thuộc trách nhiệm gia đình nhà trường, đâu nguyên nhân chủ quan thuộc cá tính đạo đức học sinh Bạn nên thẳng thắn nhận khuyết điểm chưa thực làm tròn trách nhiệm mình, có khiến gia đình tin tưởng Chắc chắn thái độ mực, tinh thần trách nhiệm cao tình thương yêu học trò, bạn thuyết phục gia đình việc phối hợp nhà trường dạy dỗ học sinh nên người Tình 12 Khi lớp vắng nhiều học sinh Bước vào dạy, sau điểm danh, bạn biết lớp học vắng đến nửa số học sinh Khi hỏi nguyên nhân, bạn biết em bỏ đưa đám ma mẹ bạn học sinh lớp từ tiết trước nên chưa kịp Trước tình đó, bạn xử lý nào? A Vì thấy học sinh nghỉ nhiều, nên bạn tức giận tuyên bố cho học sinh nghỉ không tiến hành dạy B Bạn tiến hành dạy bình thường để không ảnh hưởng đến quyền lợi em lại, nói phạt em mặt buổi học hôm C Bạn ghi tên học sinh vắng mặt, tuyên bố lùi việc giảng sang buổi sau, sau tổ chức cho học sinh làm tập lớp, tránh việc để trống Gợi ý cách xử lý tình GV: Dù giáo viên dễ tính đến mức “vui vẻ” trước tình trạng đến vào học mà lớp vắng đến nửa số học sinh Bạn tức giận, cho học sinh không tôn trọng Điều hoàn toàn dễ hiểu Nhưng phút tức giận mà bạn sẵn sàng tuyên bố cho học sinh nghỉ học tiết nóng vội Thứ nhất, bạn vi phạm quy chế nhà trường; thứ hai, bạn làm ảnh hưởng đến quyền lợi học sinh Trên thực tế có nhiều giáo viên xử lý theo cách thứ hai, tiến hành giảng bình thường để hoàn thành nhiệm vụ Cách xử lý đảm bảo quyền lợi em học sinh có mặt lớp bạn không sợ mang tiếng cho học sinh nghỉ tự Nhưng em học sinh vắng mặt sao? Bởi vì, dù em vắng lý đáng Bạn kiên xử lý “rắn” biết rõ nguyên nhân e không tránh khỏi việc “mang tiếng” cứng nhắc, chí “vô tình” Việc đảm bảo kỷ cương học đường, với em học sinh phổ thông cần thiết Nhưng giáo viên phải tính đến trường hợp bất đắc dĩ để có cách ứng xử linh hoạt Ở em đến muộn lý đám ma mẹ bạn lớp nên giáo viên thông cảm không nên tức giận Tốt bạn không nên dạy vào để ảnh hưởng đến quyền lợi em vắng mặt Nhưng để trống cho em học sinh ngồi tán gẫu lớp Bạn nên cho học sinh ôn luyện số tập chờ em kịp Nhưng em có mặt đầy đủ, bạn nên nhẹ nhàng nhắc nhở em lần sau ý xếp thời gian để không muộn ảnh hưởng đến việc học tập Với thái độ cảm thông cách xử lý nghiệm khắc có tình, chắn bạn nhận ủng hộ học sinh khiến em ngày tôn trọng yêu quý bạn Tình 13 Giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh phạm lỗi nhà Có học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy nhà trường Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải đưa em tận nhà để nói chuyện với bố mẹ Nhưng chưa kịp để giáo viên trình bày xong, bố em học sinh đứng dậy tát em học sinh tới tấp làm “xấu mặt” gia đình Vào địa vị người giáo viên chủ nhiệm này, bạn xử lý đây? A Bạn im lặng không nói chuyện gia đình giáo dục Và học cho cậu học sinh phạm tội B Bạn bỏ cho gia đình phụ huynh học sinh không tôn trọng giáo viên C Bạn can thiệp không cho người bố tiếp tục đánh học sinh Đồng thời bạn dùng lời lẽ giải thích cho vị phụ huynh hiểu cách giáo dục hay yêu cầu gia đình phối hợp với nhà trường để giáo dục em Gợi ý cách xử lý tình GV: Việc phải dẫn học sinh phạm lỗi tận nhà để trình bày với gia đình “vạn bất đắc dĩ”, giáo viên phải chuẩn bị “đương đầu” với phản ứng từ phía gia đình Nhưng thiết lập mối quan hệ gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh nhiệm vụ vô quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm, bạn thay mặt cho nhà trường để thực phối hợp Trong tình bạn thực gặp phải thách thức lớn phụ huynh học sinh nóng tính cư xử có phần thô lỗ, đánh trước mặt giáo viên Bạn im lặng nghĩ quyền giáo dục gia đình, giáo viên chủ nhiệm nên bạn quyền can thiệp Sẽ có nhiều người lựa chọn phương án xử lý dù hình phạt thích đáng cho cậu học trò nghịch ngợm Nhưng liệu học sinh nghĩ thái độ “thờ ơ”, phó mặc bạn? Biết đâu em nghĩ việc “tố cáo” bạn nguyên nhân khiến em phải chịu trận đòn trước mặt “người ngoài” Và bực tức, chí coi thường cô giáo ngấm ngầm hình thành lời dạy bảo bạn trở nên vô tác dụng Dù học sinh có mắc khuyết điềm không giáo viên lại muốn học sinh phải chịu trận đòn chí mạng Vì trách nhiệm với học sinh, bạn chọn giải pháp “an toàn” thân Nếu bỏ lúc lại cách xử sai lầm Bạn có quyền làm điều tự trước thái độ cư xử thiếu tôn trọng phụ huynh học sinh Bạn thay mặt nhà trường đến gặp gia đình trình bày tình hình sai phạm học sinh để gia đình tìm giải pháp giúp đỡ em để “tố cáo” khiến học sinh phải chịu đòn Chính bạn có quyền tức giận tuyệt đối không nên bỏ vào lúc nhiệm vụ bạn chưa hoàn thành Đứng trước tình khó xử bạn nên thật bình tĩnh khéo léo Hãy cố gắng kiềm chế tự để nhanh chóng tìm phương án xử lý Trước hết bạn cần tìm cách chấm dứt hành động đánh vị phụ huynh phân tích để phụ huynh nhận việc giáo dục học sinh bạo lực không đem lại kết tốt đẹp mà phản tác dụng Sau vị phụ huynh bình tĩnh trở lại, bạn bắt đầu câu chuyện cách nhẹ nhàng, cởi mở Bạn phải giải thích cho phụ huynh hiểu nhà trường coi trọng vai trò gia đình việc phối hợp để giáo dục học sinh, chúng phạm lỗi Dù học sinh nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy trường, lớp không mong muốn gia đình lại giáo dục em hình thức tiêu cực, phản khoa học đánh đập, chửi mắng tệ, xúc phạm đến lòng tự trọng em Ở độ tuổi học sinh trung học em có ý thức cá nhân, cần người lớn tôn trọng Chính vậy, có nhẹ nhàng, ân cần tuyệt đối nghiệm khắc có tác dụng chúng có lỗi Bạo lực hay xúc phạm đáng khiến chúng dễ nảy sinh tâm lý chống đối trở nên ương ngạnh mà Những cố gắng bạn có ý nghĩa thẳng thắn đề xuất với gia đình biện pháp cụ thể để giúp đỡ em học sinh tiến Sự điềm tĩnh, khéo léo tình thương yêu, trách nhiệm với học trò điều kiện quan trọng để bạn xử lý thành công tình Tình 14 Khi học sinh lảng tránh thầy cô Cô Lan chủ nhiệm lớp 10 Lớp cô hầu hết ngoan lễ phép Tuy nhiên, có số em nam nghịch ngợm, lười học, hay bị cô giáo phê bình Nhiều lần, gặp em học sinh sân trường, cô Lan nhận thấy học sinh thường lảng tránh, giả vờ nhìn chỗ khác để chào cô Nếu cô Lan, bạn làm nào? Tại bạn lại làm vậy? A Không nói cho học sinh hư hỏng, vô văn hoá, giáo dục B Coi chuyện cho chuyện bình thường, bây h học sinh hầu hết C Không nói nhân buổi học khéo léo kể câu chuyện tương tự để giáo dục em Gợi ý cách xử lý tình GV: Ngày nay, nước ta thoải mái tư tưởng, không gò bó đến mức thầy giáo nói gì, học sinh phải cho “đã thấy giáo nói sai được” Đó quan niệm cứng nhắc thầy cô giáo người bình thường, có lúc phạm sai lầm Tuy nhân dân ta giữ gìn truyền thống “tôn sư trọng đạo”, trường có hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” Mỗi em học sinh học, trước học kiến thức để mở mang hiểu biết, em cần học lễ nghĩa, học cách để làm người Thầy cô giáo người trực tiếp dạy dỗ em, gia đình dìu dắt em nên người Chính vậy, hệ trước thường nhắc nhở hệ sau: “Nhất tự vi sư bán tự vis ư” (Một chữ thầy, nửa chữ thầy) Thầy cô thường ví dụ cha mẹ, học sinh gặp thầy cô mà lờ không quen biết, không chào hỏi được? Là giáo viên, bạn lờ xảy Đây không vấn đề nhỏ nhặt, coi câu chào, không cần, bỏ qua cho xong Đó vấn đề đạo đức, lễ nghĩa Bạn giáo viên, dạy kiến thức cho em mà phải dạy cách cư xử, giao tiếp, uốn nắn học sinh thành người đạo đứa tốt, có văn hoá, có trình độ Vì coi nhẹ vấn đề mà nhiều giáo viên lại cảm thấy bình thường học sinh không chào mình, hậu ngày nhiều học sinh quên chào thầy cô giáo quy tắc ứng xử tối thiểu giao tiếp Cũng có học sinh thấy thầy cô giáo chạy huỳnh huỵch, nhai nhóp nhép, chào lấy lệ mà chẳng thèm nhìn xem thầy cô giáo phản ứng sao, có nghe thấy chào không Bạn buổi học, khéo léo kể câu chuyện tương tự để nhắc nhở, giáo dục chung lớp Hãy nhắc cho em hiểu việc nên làm, việc thể văn hoá, đạo đức người em, biểu tình cảm em với thầy cô giáo Bạn nên nói với học sinh: “Nếu cô gặp học sinh đường mà em không chào cô cô buồn cô nghĩ điều đáng ghét dằn nên học sinh sợ lẩn tránh không muốn gặp mình” Câu nói đùa mà nhắc nhở học sinh ý, quan tâm đến thầy cô giáo Những học sinh nghịch ngợm, hay bị mắng thường lảng tránh không chào giáo viên ngượng ngùng, xấu hổ, mặc cảm sợ hãi Bạn nên gần gũi với em này, nhẹ nhàng khuyên bảo em không nên gay gắt phê bình hay trách phạt Khi yêu quý thầy cô giáo, có lẽ học sinh lại phải giả vờ không trông thấy lảng tránh thầy cô giáo vì… ngại phải chào./ [...]... xếp thời gian để không về quá muộn ảnh hưởng đến việc học tập Với thái độ cảm thông và cách xử lý nghiệm khắc nhưng có tình, chắc chắn bạn sẽ nhận được sự ủng hộ của học sinh và khiến các em ngày càng tôn trọng và yêu quý bạn hơn Tình huống 13 Giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh phạm lỗi về nhà Có một học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy của nhà trường Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải đưa... đình và nhà trường trong việc giáo dục học sinh là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng Là một giáo viên chủ nhiệm, bạn thay mặt cho nhà trường để thực hiện sự phối hợp đó Trong tình huống này bạn thực sự đã gặp phải một thách thức lớn vì phụ huynh học sinh quá nóng tính và cư xử có phần hơi thô lỗ, đánh con ngay trước mặt giáo viên Bạn có thể im lặng vì nghĩ đó là quyền giáo dục con của gia đình, chỉ là một. ..C.Ở lại lớp D.Thi lại các môn yếu và có giấy xác nhận của địa phương về rèn luyện hạnh kiểm trong hè Một số tình huống và gợi ý ứng xử của GVCN hoặc GVCN đang dạy lớp Một số tình huống và gợi ý ứng xử của GVCN hoặc GVCN đang dạy lớp Tình huống 1: Khi học sinh vào muộn giờ học Bước vào giờ dạy, sau khi kiểm diện được biết lớp học vắng đến hơn ½ số học sinh Tôi hỏi nguyên nhân tại sao lớp hôm nay lại... chào và giáo viên chào đáp lại, là một điều hiển nhiên Nó có tác dụng ổn định trật tự lớp học, đồng thời cũng qua đó thể hiện sự tôn trọng lẫn nhau giữa giáo viên và học sinh Tuy nhiên, tình huống xảy ra như trên cũng không phải hiếm gặp trong nhà trường Khi gặp phải tình huống này, nhiều giáo viên được coi là dễ tính có thể chọn cách xử lý như phương án 1 Nhưng làm như thế là bạn đã để cho học sinh có. .. vàng đồng tình “vô điều kiện” như thế, học sinh của bạn đã thực sự mất đi cơ hội để học một thầy giáo tốt Và bạn sẽ đối mặt với đồng nghiệp sao đây khi đã lở xúc phạm một người giáo viên đáng kính như thế? Trong tình huống này, bạn cần thể hiện thái độ tôn trọng những nguyện vọng chính đáng của các em, vì nó liên quan đến quyền lợi “sát sư n” là kết quả học tập Bạn nên lắng nghe một cách cẩn thận và. .. giảng bài vào mới sang buổi sau, số học sinh còn lại sẽ làm bài tập tại lớp Gợi ý cách xử lý tình huống của GV: Trước tình huống trên có lẽ là với bất kì giáo viên nào cũng không khỏi bực mình trước tình trạng đã đến giờ học mà vắng tới hơn nửa số học sinh nhưng nếu chọn phương án 1 mà cho học sinh nghỉ luôn tiết học đó là không đúng vì như vậy giáo viên đã vi phạm qui chế chuyên môn của trường và làm... giáo viên có việc bận đột xuất Là một giáo viên, bạn nên hiểu và thông cảm cho hành động này của các em vì cũng đã có một thời mình như thế Xin đừng vội đánh giá đó là một biểu hiện của thái độ không tôn trọng thầy, cô giáo mà đó đơn giản chỉ là những cảm xúc bồng bột trẻ con của tuổi học trò Bạn sẽ trở thành một cô giáo cứng nhắc khi bước vào lớp với thái độ bực tức và gay gắt hơn lại cho cả lớp một. .. một hôm có một học sinh nữ tên Bắc gặp tôi và trình bầy với tôi một việc với tâm trạng khá lo sợ Em kể với tôi rằng có cho một bạn học sinh lớp 11 tên là Nam mượn đôi giầy Ba-ta để học thể dục, em đã cho mượn sau đó thì em có hỏi để lấy lại thì bạn đó nói là không cầm và bạn ấy nói là để ở cửa lớp Em Bắc không chịu và tiếp tục yêu cầu trả thì Nam có đi tìm và chỉ thấy một chiếc Bắc không chịu và đòi... em đi ạ” Vào tình huống này bạn chọn cách xử lý nào trong 3 cách sau: 1 Mỉm cười, im lặng không nói gì 2 Phê bình các em, tỏ thái độ không thích khi các em nói “xấu” cô giáo A 3 Giải thích cho các em hiểu mỗi người có một phương pháp dạy riêng, không nên phê phán cô A dạy không hay Gợi ý cách xử lý tình huống của GV: Đây là một tình huống rất thường gặp và quả là khó xử đối với giáo viên Vào một lớp... sinh đó để tìm hiểu nguyên nhân vì sao em lại không thể đứng lên chào cô như các bạn, nếu không thấy học sinh trình bày được lý do gì chính đáng, bạn nghiêm khắc yêu cầu em lần sau phải đứng dậy và có ý thức nghiêm chỉnh khi giáo viên bước vào lớp C Bạn nhìn thẳng và gọi trực tiếp học sinh đó đứng lên chào giáo viên khi vào lớp Gợi ý cách xử lý tình huống của GV: Bắt đầu tiết học, giáo viên vào lớp, ... lên Câu 55: Theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên THPT có tiêu chuẩn ? A/ B/ C/ D/ Câu 56.Theo điều lệ trường trung học hành Nếu học sinh có lí đáng giáo viên chủ nhiệm. .. với giáo viên chủ nhiệm sau học kỳ xếp loại hạnh kiểm D.Không ghi nhận xét vào sổ gọi tên ghi điểm,không ghi nhận xét vào học bạ,phối hợp với giáo viên chủ nhiệm sau học kỳ xếp loại hạnh kiểm Câu. .. yêu quý bạn Tình 13 Giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh phạm lỗi nhà Có học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy nhà trường Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải đưa em tận nhà để nói chuyện