Skkn dạy từ vựng qua các trò chơi

MỤC LỤC MỤC LỤC Error: Reference source not found PHẦN 1: MỞ ĐẦU Error: Reference source not found 1.1 Lý chọn đề tài: Error: Reference source not found 1.2 Mục đích nghiên cứu: .Error: Reference source not found 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Error: Reference source not found 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Error: Reference source not found 1.5 Phương pháp nghiên cứu: Error: Reference source not found PHẦN 2: NỘI DUNG Error: Reference source not found 2.1 Cơ sở lý luận: Error: Reference source not found 2.2 Thực trạng vấn đề: …………………………………………… 2.3 Biện pháp thực hiện: Error: Reference source not found 2.4 Hiệu SKKN Error: Reference source not found5 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI .Error: Reference source not found 3.1 Kết luận: Error: Reference source not found 3.2 Kiến nghị: source not found …………………………………………………………… Error: Reference PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Là giáo viên Tiếng Anh THPT, qua thực tế giảng dạy nhiều năm qua, đã rất suy nghĩ tìm tòi và sáng tạo, cố gắng nhằm giúp học sinh ghi nhớ được từ vựng sâu từ những hình thức kiểm tra, luyện tập từ vựng đã từng bước được các giáo viên quan tâm, song hiệu quả đạt được còn chưa cao Do để tìm hiểu xem việc dạy từ vựng cho học sinh nói chung và học sinh miền núi nói riêng được thực hiện thế nào để có hiệu quả cao nhất, quyết định chọn đề tài “Dạy từ vựng qua trò chơi” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu thực nghiệm việc dạy học từ vựng trường THPT Số Huyện Mường Khương, từ đề xuất số kỹ thuật dạy học từ vựng nhằm nâng cao vốn từ tiếng Anh cho học sinh trường THPT Số Huyện Mường Khương 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Dạy từ vựng qua các trò chơi 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Dạy từ vựng qua các trò chơi trường THPT Số Huyện Mường Khương 1.5 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn PHẦN 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: 2.1.1 Vai trò tiếng Anh thời kì CNH - HĐH hội nhập quốc tế Trong sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin hiện nay, Tiếng Anh đã và thực sự trở thành ngôn ngữ quốc tế Nó đóng vai trò rất quan trọng các lĩnh vực phát triển của xã hội nói chung, với giáo dục nói riêng Ngày có rất nhiều quốc gia thế giới sử dụng Tiếng Anh việc giảng dạy các trường học cũng việc giao tiếp hàng ngày Tiếng Anh là phương tiện thông tin quan trọng nhất nhiều quốc gia thế giới Bên cạnh Tiếng Anh cũng là ngôn ngữ chính của 44 quốc gia Chính vì thế mà việc tiếp cận và hiểu biết Tiếng Anh là điều rất cấp thiết xã hội CNH-HĐH đất nước 2.1.2 Thực trạng giảng dạy tiếng Anh nói chung trường THPT nói riêng Việt Nam Ở Việt Nam, Tiếng Anh là ngôn ngữ đã được giảng dạy khá phổ biến các vùng miền cả nước đặc biệt là các thành phố Ngôn ngữ này bao gồm khá nhiều từ ngữ, ý kiến và ý tưởng, sự hiểu biết sâu sắc về ngôn ngữ làm phong phú trí óc chúng ta, giúp chúng ta diễn đạt được ý tưởng tốt hơn, suy nghĩ tốt hơn, hiểu biết về đất nước và nền văn hoá Anh nói riêng cũng các đất nước khác thế giới Tuy nhiên để biết được Tiếng Anh là điều khó, để hiểu biết sâu sắc và vận dụng công cụ giao tiếp, phục vụ cho mục đích của chúng ta là điều càng khó khăn Đặc biệt đối với học sinh miền núi, là môn học mới, học sinh phải tiếp cận với đất nước khác, nền văn hóa lạ Điều đòi hỏi người thầy phải đổi mới phương pháp nhằm nâng cao chất lượng chung công tác giảng dạy Trong các hoạt động dạy học lớp, luyện tập và kiểm tra từ vựng là phần vô cùng quan trọng bài dạy Vậy phải làm thế nào để kiểm tra từ vựng của học sinh cách có hiệu quả ? Làm thế nào để các em yêu thích môn? Làm thế nào để dạy học Tiếng Anh có chất lượng? Chúng ta không thể không tiếp tục vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp dạy học tích cực từng tiết học, mỗi bài dạy Trong việc kiểm tra ngôn ngữ của học sinh gắn với tổ chức các trò chơi là hình thức dạy học tích cực - Nhằm tiếp tục thực hiện có hiệu quả các chủ đề của năm học 2013 -2014 “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2.2 Thực trạng vấn đề: Việc giảng dạy Tiếng Anh hiện nay, nhìn chung bản giáo viên đã sử dụng phương pháp mới có hiệu quả các tiết dạy, nhiều người số đã thấm nhuần phương pháp và có nhiều sự sáng tạo theo tiến trình của các bài dạy Tuy nhiên để tiết dạy đạt được hiệu quả cao hay học sinh nắm được ngữ liệu mới hay từ vựng mới thì đòi hỏi giáo viên phải dùng các thủ thuật thích hợp với các đối tượng Nhưng thực tế cho thấy rằng, không ít học sinh thường rất hay quên từ vựng mà giáo viên giới thiệu sau thời gian nếu không được thực hành lại các từ đó, và tiếp cận các từ này bài khác thì học sinh không hiểu để giải quyết các tình huống bài học dẫn đến tiết dạy đạt hiệu quả không cao Nhiều từ vựng có cấu tạo từ hay cách phát âm khó, những từ tương tự có thể gây cho học sinh sự nhầm lẫn hay khả ghi nhớ không cao 2.3 Biện pháp thực hiện: Bổ sung, củng cố từ vựng cho học sinh qua trò chơi * Mục đích: Có thể nói luyện tập, kiểm tra từ vựng là yếu tố rất cần thiết thực hành và ý nghĩa sử dụng ngữ liệu Việc thực hành từ vựng được kết hợp với việc thực hành ngữ pháp và các bài dạy kỹ * Nội dung cách tổ chức: Tuỳ vào đặc điểm của từng lớp, từng đối tượng, nội dung và dung lượng kiến thức của từng bài, ta có thể luyện tập từ vựng những thời điểm khác nhau, giai đoạn khác của từng bài, dạy chính khóa hay ngoại khoá, cách thức tổ chức chia đội để giáo viên chọn hình thức kiểm tra phù hợp Các hình thức luyện tập kiểm tra a.Kết nối chữ ( Letter connecting) - Giáo viên đưa từ vựng bất kỳ - Học sinh viết các từ khác cho chữ cái đầu tiên của từ sau phải bắt đầu bằng chữ cái cuối cùng của từ trước Tương tự thế cho đến hết thời gian quy định (Chú ý: Không tính những từ lặp các từ trước) +VD: go on now win nine b Tạo từ khác ( Make other words) - Giáo viên đưa từ vựng bất kỳ - Học sinh viết các từ khác cho chữ cái đầu tiên của các từ này phải bắt đầu bằng các chữ cái có từ đã cho + VD: house hot orange gabage sister sing c Tìm từ bị ẩn ( Find hidden words ) - Giáo viên viết các câu tách rời hoặc đoạn văn Các từ ẩn là sự kết nối các chữ cái của các từ hoặc nằm từ khác Giáo viên quy định thời gian và số lượng từ cần tìm - Học sinh khoanh tròn các từ mà các em tìm được + VD: Tìm 10 chữ số phạm vi - > 100 các câu dưới a He met his son in Edinburgh many years ago b They last won the first price in the competition last week c He is an honest boy He never cheats in the exam d He used Mr John’s car instead of ours e People usually buy candles and matches for typhoons f He always gets good grades eventhough he is not hard – working g The bank is the same height as the post office h They feel even- handed now because their father was released i We couldn’t enlarge the garden because of the loccal authorities *Keys: a so N IN E dinburgh b .las T WO n c h ONE st d J oh n .o FOUR s e FOR TYphoons f grade s even though g h eight h .fe el even - handed i couldn’ t en large d Khoanh tròn (Circle) - Giáo viên đưa bảng từ gồm các từ sắp xếp không theo thứ tự - Học sinh của đội dùng phấn / bút màu khác khoanh theo tứ tự của quy luật từ hoặc theo quy tắc ngữ pháp Chẳng hạn học sinh đội A khoanh được chữ số thì tìm và khoanh tiếp chữ số học sinh của đội B cũng tìm và khoanh chữ số Tương tự cho đến tìm được số cuối cùng Số từ khoanh được là kết quả của mỗi đội +VD1: Khoanh theo thứ tự của số đếm phạm vi từ -> 20 three ten seven sixteen thirteen six eleven four nine eight fourteen one two twelve five seventeen eighteen fifteen nineteen twenty + VD 2: Khoanh tròn theo thứ tự của cấu trúc câu ( be going to ) going tonight father is to watch My television * Key: My mother is going to watch television tonight e Tạo từ có nghĩa (Make meaningful words) - Giáo viên chia các từ thành các mảnh ghép lên bảng - Học sinh ghép các mảnh ghép để tạo các từ có nghĩa + VD: Giáo viên cho các mảng từ ghép về các thiên tai ty earth ca no vol quake tidal quake tor hurri na wave cane phoon * Key: Typhoon, earthquake, hurricane, volcano, tornato, tidal wave f Tìm vế thích hợp ( Find the suitable piece ) - Giáo viên đưa khoảng câu , tách rời mỗi câu làm mảnh ghép ( dùng thẻ) Chia mảnh ghép đầu cho các nhóm 1,2,3 ,4 đội A, mảnh ghép sau cho các nhóm 5,6,7,8 của đội B - Lần lượt học sinh đại diện cho nhóm của đội A dự đoán mảnh ghép của nhóm mình nhóm hoặc 6,7,8 đội B Nếu chọn đúng thì nhóm của đội A tiếp tục còn nếu sai thì đến lượt nhóm của đội B Tương tự vậy cho đến tất cả các mảnh ghép được hoàn thành +VD: Ghép các mảnh câu về đặc điểm thời tiết của các mùa Đội A Nhóm 1: It is cold Đội B Nhóm 4: It is hot Nhóm 2: cool Nhóm 3: It It is is cool Nhóm .in the fall in the winter Nhóm Nhóm …In the summer *Key: It is cold in the winter It is hot in the summer It is cool in the fall g Xem điệu bộ đoán nghĩa tranh( Guess the pictures) - Giáo viên đưa cho đại diện của đội tranh khác - Thành viên của đội A nhận tranh và làm điệu hoặc hành động về nghĩa của các bức tranh Các thành viên đội nêu nghĩa Tiếng Anh của từng bức tranh thời gian quy định Sau đội A hoàn thành đến lượt đội B Đội nào nêu đúng và nhiều thì chiến thắng + VD: - Bộ tranh của đội A gồm 10 hình ảnh (bóng chuyền, phở, máy bay, nhảy dây, bơi lội, cái đầu, nghe nhạc, đọc sách, xe máy, cold) - Bộ tranh của đội B gồm 10 hình ảnh (bóng đá, cầu lông, thả diều, bánh mỳ, câu cá, nóng, xe đạp, thể dục, xem ti vi, cái mũi) * A sample of the pictures - HS làm động tác - HS nhóm đoán từ + Keys: (Play) volleyball / Singing or singer h Luyện tập từ ( Words practicing ) - Giáo viên cho từ vựng có nhiều chữ cái - Học sinh ghép bất cứ chữ cái nào từ để tạo những từ khác có nghĩa +VD: restaurant > rest, aunt, tea, test, tear i Xếp từ có cùng chủ điểm ( Choose the suitable topic) - Giáo viên đưa bảng từ hỗn hợp - Học sinh xếp từ theo chủ điểm thích hợp + VD: soccer chicken cold milk head eggs oranges noodles nose wet rice mouth swimming tennis warm beef ears fish arms meat bananas hands apples carrots basketball soda hot potatoes dry coffee lemonade volleyball legs cool bread table-tennis Food & drink - eggs Weather - cold Body - head sports - badminton * Keys: - Food & drink: chicken, milk, eggs, noodles, oranges, rice, beef, fish, meat, bananas, apples, carrots, soda , potatoes , bread, lemonade… - Weather: cold, wet, warm, hot, cool, dry… - Body: head, nose, ears, arms, hands, legs, mouth… - Sports: soccer, swimming, tennis, basketball, volleyball, table-tennis, tennis j Tìm từ khoá ( Find the key word) - Giáo viên đưa các từ gợi ý có liên quan đến từ khoá - Học sinh suy nghĩ và tìm từ khoá +VD: Soccer Volleyball ? Swimming Tennis * Key: sports k Lấy một từ không cùng nhóm / tính chất ( Odd one out ) - Giáo viên cho số từ vựng có từ không cùng nhóm nghĩa / tính chất với các từ còn lại - Học sinh chỉ từ bằng cách khoanh tròn + VD: seen / spoke / gone / written Learn / saw / was / drawn * Key: spoke ( Động từ bất quy tắc Thì Quá Khứ Đơn ) drawn ( Động từ bất quy tắc Thì Quá Khứ Hoàn Thành) l Thêm vào một hoặc nhiều từ cùng nhóm / tính chất với từ đã cho ( Add one or more ) - Giáo viên cho sồ từ cùng nhóm / tính chất - Học sinh thêm vào hoặc nhiều từ cùng nhóm/ tính chất với các từ đã cho + VD: black / blue / red / ? * Key: yellow, white 10 m Đặt từ vào cấu trúc câu ( Put in a form) - Giáo viên cho từ vựng bất kỳ - Học sinh thảo luận và đặt từ vào câu đúng VD: - beautiful -> She is beautiful - play - meat -> I play soccer > I like meat n Viết từ có số lượng chữ theo quy định ( Number of letters ) - Giáo viên yêu cầu học sinh viết các từ vựng có 3, hoặc chữ cái thời gian quy định (Các từ sau không trùng với các từ trước) Em nào viết nhiều từ thì chiến thắng - Học sinh viết theo cá nhân hoặc nhóm +VD: Viết các từ vựng có chữ cái - lake, like, have, love, live, sing, song o Viết từ có cùng chữ đầu tiên hoặc cuối cùng.( The same letter) - Giáo viên yêu cầu học sinh viết các từ bắt đầu hoặc kết thúc cùng chữ cái - Học sinh thi viết theo thời gian quy định +VD: Viết các từ bắt đầu bằng chữ “ s ” - sing, song, sink, see, sit……… Viết các từ kết thúc bằng chữ “h” - wash, watch, math, mouth,………… Viết các từ kết thúc bằng chữ “r” - Read, ring, run, rest, restaurant……… p Quay lưng với bảng ( Back to board ) - Giáo viên gọi học sinh xung phong lên bảng quay mặt xuống lớp Giáo viên viết từ bất kỳ (Cả lớp có thể gợi ý hoặc không, tuỳ thuộc vào khả diễn tả của từ) - Học sinh được gọi lên lần lượt đoán từ tối đa hoặc lần + VD: Kiểm tra số thứ tự phạm vi từ > 10 11 - Giáo viên: third ( Giáo viên viết lên bảng Học sinh được đoán lần ) - Học sinh: fifth, first, q Thêm từ bớt từ ? ( What added ? and what out ?) - Giáo viên cho bảng từ khoảng – từ vựng - Yêu cầu học sinh nhớ các từ vựng vòng 30’– phút (học sinh làm theo nhóm) - Giáo viên đưa bảng từ khác (giáo viên bỏ số từ của bảng trước và thêm số từ khác) - Học sinh chỉ những từ bị lấy và những từ được thêm vào + VD: * Bảng 1: *Bảng 2: bank market hotel store hospital post office police station hospital school bank park hotel shop school supermarket post office * Keys: Added: supermarket, park, police station Out : shop, market, store r Chữ may mắn( Lucky letter ) - Giáo viên phát cho mỗi nhóm các mẫu giấy có các từ Tiếng Anh - Một em trưởng nhóm chọn lần lượt từng từ và yêu cầu mỗi thành viên được phép đoán chữ cái bất kỳ Người nào đoán đúng chữ cái có từ thì được tính điểm.+ VD: - Từ “ big “ - Học sinh đoán S1 : “c” S2 : “h” S3 : “i” S4 : 12 * Key: S3 s Viết từ theo âm tiết ( Syllables of letter ) - Giáo viên yêu cầu học sinh viết các từ có số lượng âm tiết theo quy định (1,2, ) - Học sinh cùng thi viết + VD: Viết các từ có hai âm tiết - noisy, river, teacher t Câu đúng sai ( T / F statements ) - Giáo viên đặt từ vựng vào các câu Có thể đúng hoặc sai - Học sinh chỉ đúng sai của các câu + VD: a A doctor works in a company b Soda is a drink c It is noisy in the country * Keys : a F b T c F u.Đoán từ theo ngữ cảnh ( Guess the meaning of the words ) - Giáo viên đặt từ cần kiểm tra vào câu - Học sinh chỉ nghĩa của từ + VD1: We go to school by bike H/s : “ xe đạp” + VD2: They are going to bring a camera to take a photo H/s : “ chụp ảnh “ v Nghe viết ( Listen and write ) - Giáo viên chọn đội A và B mỗi đội học sinh Xếp thành dãy dọc theo lớp từ bảng xuống lớp ( Chú ý : Học sinh đứng gần bảng có khả nghe và viết tốt, học sinh đứng đầu dãy có khả phát âm tốt - Giáo viên cho học sinh đầu dãy của đội đồng thời quan sát từ vựng học sinh nói thầm với người tiếp theo từ vựng Người tiếp theo lại nói với 13 người kế tiếp Tương tự cho đến người cuối cùng (đứng gần bảng) lên bảng viết từ Đội nào hoàn thành xong trước và đúng thì chiến thắng + VD: Mô hình Board Team A Team B S1 S6 S2 S7 S3 S8 S4 S9 S5 S10 Giáo viên ( VD : GV cho từ “ has “ (Học sinh có thể phát âm và viết nhầm là “ head”) “ lead “ (Học sinh có thể phát âm và viết nhầm là “ lit” ) w Cuộc đua (Race) - Giáo viên xếp các từ của câu hoặc các từ tách rời (nhưng cùng nhóm từ) lên bảng từ - Học sinh thi nối các từ theo câu đúng hoặc theo quy định của giáo viên Đội nào về đích trước thì chiến thắng 14 +VD1: Học sinh nối từ theo trật tự câu đúng (Chia lớp thành đội ) Start Finish We cold in a weather house in the near live on big Small river to lake country weather house in the near small to lake country *Key: We cold in a live on Big river + VD2: Học sinh biến đổi động từ nguyên thể sang dạng động từ theo quy tắc hoặc bất quy tắc thì quá khứ đơn theo dãy từ của đội mình Start Team Finish meet visit play tell take see live go speak watch know listen write make write build have A Team help B * Key: Team met visited played Told took knew listened wrote made A Team saw lived went spoke watched wanted built had helped B x So sánh ( Comparison ) - Giáo viên cho hai bức tranh minh hoạ - HS quan sát bức tranh A bên cạnh và đoán nghĩa của từ bức tranh B + VD: A B ? 15 A B ? *Keys: 1B small 2B happy * Giáo án thực nghiệm - Áp dụng hình thứ “f Tìm vế thích hợp (Find the suitable piece)” phần Futher practice bài dạy: Grade 10: Period 62th LESSON 22: I’M FROM AUSTRALIA (2nd Period) A.Aims - By the end of the lesson, Ss will be able to talk about the weather in each season/ city using feature and season vocabulary with “What’s the weather like?” + Aids : word cards, pictures + Anticipated problem: Students might cause some mistakes about the features of the seasons/ cities B Content: I Warm up : Chatting 16 - Ask ss about the seasons : ( in English / VNese ) ? How many seasons are there in a year/ ? Có mấy mùa năm? ? Đặc điểm thời tiết của từng mùa ? Em thích mùa nào nhất ? Vì sao…… II New lesson Presentation : a Pre teach vocabulary: - The spring : mùa xuân ( picture + explanation) - The summer : mùa hè / hạ ( // ) - The fall : mùa thu ( // ) - The winter : mùa đông ( // ) - Warm (adj) : ấm áp - cool (adj) : mát mẻ ( .// ) ( // .) - T models, Ss’repetition : chorusly – individually - Check stress and reading - Ss copy down * Checking vocabulary : Pelmanism T- uses the posters (with numbers) Spring Cool summer warm fall winter cold hot - Ss work in teams b Presentation dialogue : * Set the scene : - Who is this ? - What are they talking about ? - “ Litsen and read after me” 17 Dialogue build Nam Ba + the weather _ in the ? + It’s _ T: read Ss: read after (chorusly) T - calls some pairs to practice - Ask ss to fill in the gaps + Keys : What – like – summer – hot - T elicits the target language - Ask ss to translate - You want to know the weather in the summer, how you ask? How you answer ? (VNese) - Form: What’s the weather like ( in ) ? It’s - Usage : Ask and answer about the weather * Concept check : ? What is the beginning of the form ? What is the answer … ? When we use it Practice : (Practice 2, 3) a Substitution drill : * T says: * Ss say : - hot - summer - cold - winter - cool - fall - warm - spring * T says : - summer * Ss say : - hot 18 b Picture drill : - T uses the pictures map of Vietnam - T runs through the words - Dealing with the questions - Dealing with the answers - T models the first picture, Ss’repetition : chorus - individual - T - Ss, Ss - T - Pair work : open pairs, closed pairs + Example exchange: - What’s the weather like in (the winter)? - It’ s (cold) Further practice: a Find the suitable piece (Xem f các hình thức kiểm tra) - Giáo viên chia cho đội mỗi đội thẻ Đội A Đội B It’s hot in the winter It’s cold in the summer It’s cool in the spring It’s warm in the fall - Lần lượt từng đại diện của các nhóm dự đoán phần còn lại của mình b Write on the notebook - Ask ss to write - T checks and corrects Homework : - Do exercises 1, 2, in workbook - Prepare for next III Đề khảo sát: 19 I Điền một từ thích hợp vào mỗi chỗ trống It is in the winter It is hot in the It is .in the spring It is cool in the II Sắp xếp thành câu đúng - like / weather / summer / the / what’s / in / the / ? * Keys : I cold summer warm fall II What’s the weather like in the summer ? 2.4 Hiệu quả SKKN: Trong quá trình giảng dạy đã trực tiếp áp dụng các hình thức vừa chơi vừa kiểm tra cho các tiết dạy phù hợp Mỗi trò chơi đều gắn liền với tiến trình của bài dạy Kết hợp với các thủ thuật thông thựờng nhằm gây hứng thú cho học sinh cũng hiệu quả các tiết dạy Trên là tiết dạy mà đã thực nghiệm tại các khối lớp năm học 2013 – 2014 Tôi đã tiến hành khảo sát sau tiết dạy Kết quả cho thấy số học sinh và hiểu cầu trúc câu đạt tỉ lệ cao: * Trước áp dụng: TT Lớp TS HS TB Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém 12A2 37 2.7 2.0 12A4 26 0.0 1.0 4.0 10.8 14.0 37.8 16.0 3.8 3.0 11.5 10.0 38.5 12.0 11A2 38 2.6 1.0 2.6 3.0 7.9 15.0 39.5 18.0 % 43 46 47 trở lên 18.9 15.4 13.2 * Sau áp dụng: TT Lớp TS Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém % HS TB trở 20 lên 12A2 37 10.8 8.0 21.6 15.0 40.5 10.0 27.0 0.0 0.0 73.0 12A4 26 11.5 6.0 23.1 6.0 23.1 11.0 42.3 0.0 0.0 57.7 11A2 38 10.5 9.0 23.7 12.0 31.6 13.0 34.2 0.0 0.0 65.8 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI 3.1 Kết luận: Trên sở tìm hiểu và nghiên cứu điều tra về việc học từ vựng của học sinh có thể nói các em còn gặp những khó khăn bản để ghi nhớ được từ vựng lâu Từ việc tiếp thu bài mới có phần hạn chế và kết quả của tiết dạy chưa cao Qua thực tế giảng dạy những năm qua, qua quá trình tìm tòi đúc rút kinh nghiêm, học hỏi đồng nghiêp, đã thiết lập nên những hình thức kiểm tra từ vựng qua các trò chơi Mục đích cuối cùng là giúp cho học sinh hiểu được bản trọng tâm của bài dạy từ có cái nhìn rộng hơn, lĩnh hội đựơc kiến thức cách sáng tạo và linh hoạt Thực tế đã cho thấy, học sinh tiếp thu bài cao hơn, phát huy tính tư duy, tạo được tính tò mò cho học sinh Tóm lại, với kinh nghiệm nhỏ này, hi vọng rằng 21 sẽ đóng góp tích cực vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy học sinh đại trà cũng chất lượng mũi nhọn 3.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, sở vật chất cũng các loại trang thiết bị cho giáo viên ngoại ngữ chuẩn bị tốt các trò chơi lên lớp * Đối với tổ, nhóm chuyên môn: Phổ biến những trò chơi mang tính khả thi có thể áp dụng được vào áp dụng đồng thời tăng cường đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học cùng xây dựng những trò chơi phù hợp với nhận thức của từng khối lớp * Đối với giáo viên ngoại ngữ: Tích cực việc đổi mới phương pháp giảng dạy, vận dụng những kỹ thuật dạy học, ứng dụng CNTT vào soạn giảng, thiết kế bài học theo hướng chủ động tích cực của học sinh, tạo không khí sôi nổi dạy qua các hoạt động trò chơi Tôi mạnh dạn trình bày với mong muốn hội đồng khoa học nhà trường cũng đông đảo các đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung cho kinh nghiệm của hoàn thiện và sử dụng rộng rãi bước đường công tác giảng dạy Mường Khương, ngày 20 tháng năm 2014 NGƯỜI THỰC HIỆN HOÀNG ĐỨC HÀ 22 [...]... nhớ được từ vựng lâu hơn Từ đó việc tiếp thu bài mới có phần hạn chế và kết qua của tiết dạy chưa cao Qua thực tế giảng dạy trong những năm qua, qua quá trình tìm tòi đúc rút kinh nghiêm, học hỏi đồng nghiêp, tôi đã thiết lập nên những hình thức kiểm tra từ vựng qua các trò chơi Mục đích cuối cùng đó là giúp cho học sinh hiểu được cơ bản trọng tâm của... What’s the weather like in the summer ? 2.4 Hiệu qua của SKKN: Trong qua trình giảng dạy tôi đã trực tiếp áp dụng các hình thức vừa chơi vừa kiểm tra cho các tiết dạy phù hợp Mỗi trò chơi đều gắn liền với tiến trình của bài dạy Kết hợp với các thủ thuật thông thựờng nhằm gây hứng thú cho học sinh cũng như hiệu qua trong các tiết dạy Trên đây là tiết dạy... trang thiết bị cho giáo viên ngoại ngữ chuẩn bị tốt các trò chơi trong giờ lên lớp * Đối với tổ, nhóm chuyên môn: Phổ biến những trò chơi mang tính khả thi có thể áp dụng được vào áp dụng đồng thời tăng cường đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học cùng nhau xây dựng những trò chơi phù hợp với nhận thức của từng khối lớp * Đối với giáo... bất quy tắc ở thì qua khứ đơn theo dãy từ của đội mình Start Team Finish meet visit play tell take see live go speak watch know listen write make write build have A Team help B * Key: Team met visited played Told took knew listened wrote made A Team saw lived went spoke watched wanted built had helped B x So sánh ( Comparison ) - Giáo viên cho hai bức tranh minh hoạ - HS quan sát bức tranh... sit……… Viết các từ kết thúc bằng chữ “h” - wash, watch, math, mouth,………… Viết các từ kết thúc bằng chữ “r” - Read, ring, run, rest, restaurant……… p Quay lưng với bảng ( Back to board ) - Giáo viên gọi 1 học sinh xung phong lên bảng quay mặt xuống lớp Giáo viên viết một từ bất kỳ (Cả lớp có thể gợi ý hoặc không, tuỳ thuộc vào khả năng diễn tả của từ) - Học sinh được... dạy, vận dụng những kỹ thuật dạy học, ứng dụng CNTT vào soạn giảng, thiết kế bài học theo hướng chủ động tích cực của học sinh, tạo không khí sôi nổi trong giờ dạy qua các hoạt động trò chơi Tôi mạnh dạn trình bày ra đây với mong muốn hội đồng khoa học nhà trường cũng như đông đảo các đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung cho kinh nghiệm của tôi hoàn thiện... các từ trước) Em nào viết nhiều từ hơn thì chiến thắng - Học sinh viết theo cá nhân hoặc nhóm +VD: Viết các từ vựng có 4 chữ cái - lake, like, have, love, live, sing, song o Viết các từ có cùng chữ cái đầu tiên hoặc cuối cùng.( The same letter) - Giáo viên yêu cầu học sinh viết các từ bắt đầu hoặc kết thúc cùng một chữ cái - Học sinh thi viết theo thời gian... bảng xuống lớp ( Chú ý : Học sinh đứng gần bảng có khả năng nghe và viết tốt, học sinh đứng đầu dãy có khả năng phát âm tốt - Giáo viên cho 2 học sinh đầu dãy của 2 đội đồng thời quan sát từ vựng 2 học sinh đó nói thầm với người tiếp theo từ vựng đó Người tiếp theo lại nói với 13 người kế tiếp Tương tự cho đến khi người cuối cùng (đứng gần bảng) lên bảng viết... cho học sinh cũng như hiệu qua trong các tiết dạy Trên đây là tiết dạy mà tôi đã thực nghiệm tại các khối lớp năm học 2013 – 2014 Tôi đã tiến hành khảo sát sau tiết dạy Kết qua cho thấy số học sinh và hiểu cầu trúc câu đạt tỉ lệ cao: * Trước khi áp dụng: TT Lớp TS HS TB Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém 1 12A2 37 1 2.7 2.0 2 12A4 26 0 0.0 1.0 5 4.0 10.8 14.0 37.8 16.0