Dạy học phát huy tính tích cực – chủ động học sinh môn sinh học THCS DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC – CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG MÔN SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ I Đặt vấn đề: - Dạy học hoạt động khoa học phức tạp, trình dạy học có nhiều yếu tố đồng thời tác động, phương pháp dạy học đóng vai trò quan trọng đạo hoạt động dạy học thầy trò - Việc đổi phương pháp dạy học trọng tâm đổi giáo dục, phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tính chủ động, sáng tạo học sinh, nhằm thích ứng với kĩ sống, vận dụng kiến thức vào thực tiễn phát triển lực học sinh Đổi phương pháp dạy học hướng học sinh hoạt động học tập theo tính chủ động, chống lại cách học tập thụ động, hình thành lực kĩ tự học tập cho học sinh - Theo chương trình nội dung đổi mới, nhằm kích thích học sinh tự tìm tòi kiến thức để vận dụng vào thực tiễn, phương pháp dạy học đổi theo để phát huy tính tích cực học sinh đưa học sinh từ cách học tập thụ động sang cách học tập tích cực, tự học phát triển lực Cho nên trình dạy học có thay đổi để có thu hút toàn học sinh tập trung vào học, ý vào giảng giáo viên, từ giúp học sinh tiếp thu hiểu nhanh hơn, nắm nội dung kiến thức học, gây cảm giác thoải mái thích thú học Trang Dạy học phát huy tính tích cực – chủ động học sinh môn sinh học THCS - Còn ngược lại gây cho học sinh có tính thụ động, phụ thuộc vào giáo viên, dựa vào giáo viên ghi nội dung lên bảng có nội dung học, không chủ động tự học, tìm tòi kiến thức mới, không theo kịp kiến thức bản, đến từ gây chán nản, không hiểu Như dạy học phát huy tính cực – chủ động góp phần giúp học sinh học tập theo hướng tích cực tự phát triển lực mình, nhằm khắc sâu kiến thức sâu lâu hơn, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn cách phù hợp II Nội dung: - Trong giảng dạy sinh học có nhiều phương pháp, phương pháp có ưu điểm nhược điểm định, phương pháp ưu việt tuyệt đối Vì thế, phải vào nội dung kiến thức học để lựa chọn phương pháp phù hợp thích hợp với đối tượng học sinh - Dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm, toàn trình dạy – học hướng vào nhu cầu, khả năng, hứng thú học sinh Mục đích nhằm phát triển học sinh lực độc lập tự giải vấn đề Vai trò người giáo viên chủ yếu người thiết kế, tạo tình có vấn đề, giúp học sinh nhận biết vấn đề, lập giả thiết, tự chứng minh rút kết luận nên yêu cầu tất học sinh phải tham gia tích cực hoạt động lớp tập trung vào học Học sinh học tập tích cực hành động mình, tự tìm nội dung kiến thức chưa biết, tự khám phá, tự tìm kiến thức Trang Dạy học phát huy tính tích cực – chủ động học sinh môn sinh học THCS Muốn tổ chức hoạt động dạy học vậy, giáo viên cần chuẩn bị trước cho học sinh tình học tập, hệ thống câu hỏi để học sinh tự đặt vào tình đó, tự quan sát, suy nghỉ, tra cứu, làm thí nghiệm, đặt giả thuyết, phán đoán, làm thử, tự giải vấn đề để tìm kiến thức mới, tham gia làm việc hợp tác theo nhóm, tự học thông qua việc tham khảo thông tin từ sách giáo khoa tài liệu tham khảo, phương tiện thông tin từ thực tiễn sống hàng ngày Giáo viên thiếu hoạt động dạy học, người thầy đại diện cho kiến thức trước, luôn giảng dạy nội dung kiến biết, đứng trước tập thể lớp ngồi ngắn nhìn lên bảng nghe ghi Mà người thầy người đạo diễn, đạo tổ chức hoạt động học tập cho học sinh để học sinh tự khám phá nội dung kiến thức, ứng dụng kiến thức vào sống, mục đích hoạt động dạy học thầy là: hình thành, phát triển nhân cách người lao động tự chủ, động sáng tạo tự lực hình thành tri thức cho Cho nên giáo viên phải trì khuyến khích tồn mối quan hệ thầy – trò trò – trò, mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung kiến thức học tập, người học nâng cao lên trình độ mới, vận dụng hiểu biết kinh nghiệm vào thực tiễn - Khi giảng dạy môn sinh học theo hướng tích cực chủ động người giáo viên phải trang bị cho kiến thức môn vững Trang Dạy học phát huy tính tích cực – chủ động học sinh môn sinh học THCS vàng, nâng cao kiến thức môn để hướng dẫn học sinh phân tích, so sánh, giải thích nội dung rõ ràng cụ thể Vì sinh học ngành khoa học nghiên cứu giới tự nhiên, cung cấp kiến thức thực tiễn có nội dung thực nghiệm, nội dung chương tình sinh học phong phú đa dạng, có liên hệ chặt chẽ sinh vật với môi trường sinh thái, sinh vật với sinh vật, sinh vật với sống người… Ngoài giảng dạy người giáo viên chuẩn bị phương tiện trực quan (tranh ảnh, mô hình, vật mẫu, phim hình…) cho học sinh quan sát minh họa cụ thể cho đối tựơng sinh vật thực tế nội dung kiến thức học Mặt khác hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm, quan sát thí nghiệm để học sinh tự nhận biết tượng rút tri thức Ở vai trò giáo viên theo dõi, uốn nắn sửa sai cho học sinh Trong giảng dạy giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi theo hướng từ câu hỏi có nội dung kiến thức dễ đến câu hỏi có nội dung kiến thức khó, từ câu hỏi có nội dung kiến thức đơn giản đến câu hỏi có nội dung kiến thức phức tạp, để tất học sinh trả lời câu hỏi giáo viên đưa nhằm kích thích học sinh suy nghỉ, có tính tư duy, phân tích giải thích Tuy nhiên lớp học trình độ học sinh không nhau, nên giáo viên khó giảng dạy theo phương pháp tích cực Vì có học sinh hiểu nhanh, nắm bắt thông tin nhanh, có học sinh hiểu chậm học sinh có tính tư kém, học không tập trung ý vào giảng thầy cô, không chịu khó đọc thông tin trước Trang Dạy học phát huy tính tích cực – chủ động học sinh môn sinh học THCS sách giáo khoa Trong việc tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh không đều, đến có nhiều khó khăn cho giáo viên giảng dạy nên hiệu kết chưa theo ý muốn Muốn cho học sinh hoạt động tích cực giáo viên tổ chức thêm cho học sinh cách tự học, học theo nhóm đôi bạn học, học sinh lớp tự kiểm tra nhau… để em học sinh kiềm cặp lẫn nhau, tiến bộ, phát huy tính tự học học sinh cao - Học sinh muốn dễ dàng hiểu bài, nắm nội dung học sinh phải chuẩn bị trước nhà, đọc nội dung thông tin tìm hiểu thông tin trước nhà, học sinh tự tư khái niệm giải vấn đề khó, tham khảo thêm số tài liệu có liên quan đến môn học… - Giáo viên phải ý nội dung kiến thức đưa cho học sinh phải phù hợp với đối tượng học sinh, mang tính vừa sức với học sinh có phân hoá đối tượng học sinh, nội dung kiến thức vừa dễ vừa nâng cao nhằm không tạo nhàm chán cho học sinh học, gây tính thích thú cho học sinh học tập, em phấn đấu học tập nhiều - Giáo viên cần phải thiết kế học, tổ chức hoạt động lớp để học sinh hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm, định hướng điều chỉnh hoạt động học sinh Tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện học tập, phát triển lực tự học, vận dụng nhiều kiến thức để giải Trang Dạy học phát huy tính tích cực – chủ động học sinh môn sinh học THCS số vấn đề có liên quan đến sinh học vào sống thực tiễn sản xuất Soạn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh: - Những dự kiến giáo viên phải tập trung vào hoạt động học sinh, sở giáo viên hình dung phải tổ chức hoạt động học tập học sinh - Giáo viên phải suy nghĩ khả diễn biến hoạt động đề cho học sinh, dự kiến giải pháp điều chỉnh hoạt động dạy học Bài soạn theo phương pháp dạy học tích cực có điểm khác với soạn theo dạy học truyền thống sau: Điểm so sánh Mục tiêu Bài soạn theo cách dạy học Bài soạn theo phương pháp dạy thụ động - Giáo viên cần dạy nội dung học tích cực - Những kiến thức, kỷ gì, tổ chức hoạt động học sinh cần biết, cần đạt lớp - Tiếp cận kiến thức - Học sinh phải thuộc - Vận dụng kiến thức nội dung kiến thức Vai trò môn học Là người phát thông tin Là Là người tổ chức, hướng dẫn, giáo viên người hoạt động chủ yếu trọng tài lớp Trang Dạy học phát huy tính tích cực – chủ động học sinh môn sinh học THCS Vai trò Thụ độngtrên lớp, dựa Chủ động, tích cực, sáng tạo, tự học sinh Hình thức vào nội dung ghi bảng Tất học sinh tìm tòi kiến thức Theo cặp, theo nhóm, cá nhân, Thi đua cá nhân lớp Cộng tác, giúp đỡ, thi đua theo học tập Thái độ, tinh thần nhóm cá nhân học tập Hoạt động - Giáo viên truyền đạt nội Học sinh thảo luận để tự chiếm dạy - Học dung kiến thức học lấy kiến thức Học sinh nghe giảng ghi Giáo viên giám sát, hướng dẫn chép nội dung bảng Giáo viên đánh giá học sinh hoạt động học sinh Học sinh tự đánh giá Học sinh Đánh giá đánh giá lẫn Giáo viên đánh giá học sinh Quy trình soạn bài: Xác định mục tiêu học Nội dung học Cơ sở vật chất phục vụ học Chuẩn bị giáo viên học sinh Trình độ học sinh Thời lượng học Các hoạt động dạy học Trang Dạy học phát huy tính tích cực – chủ động học sinh môn sinh học THCS Đánh giá Ta so sánh đặc trưng dạy học truyền thống dạy học tích cực Các đặc trưng Phương pháp dạy học Quan niệm Bản chất Các mô hình dạy học tích cực truyền thống Học qúa trình tiếp thu Học trình kiến tạo, tìm lĩnh hội, qua hình thành tòi, khám phá, phát hiện, luyện kiến thức, kĩ năng, tư tưởng, tập, khai thác xử lý thông tin tình cảm tự hình thành hiểu biết kiến Truyền thụ tri thức, truyền thức, lực phẩm chất Tổ chức hoạt động nhận thức thụ chứng minh chân lí cho học sinh Dạy học sinh giáo viên cách tìm chân lí Chú trọng cung cấp tri thức, Chú trọng hình thành kĩ cho học sinh, học lực, kiến thức học sinh mau quên kiến cần thiết, bổ ích cho thân thức tiếp thu Từ sách giáo khoa + giáo học sinh khắc sâu Từ nhiều nguồn khác nhau: viên SGK, SGV, tài liệu khoa Mục tiêu Nội dung học phù hợp, thí nghiệm, thực tế… - Vốn hiểu biết, kinh nghiệm nhu cầu HS - Tình thực tế môi Trang Dạy học phát huy tính tích cực – chủ động học sinh môn sinh học THCS Phương pháp Các phương pháp diễn trường địa phương… Các phương pháp tìm tòi, điều giảng, truyền thụ kiến thức tra, giải vấn đề; dạy học chiều tương tác III Kết luận: Dạy học phát huy tính tích cực – chủ động học sinh môn sinh học THCS theo chiều hướng khuyến khích học sinh học tập, phát huy tính tích cực học sinh với nội dung sách giáo khoa gợi mở nhiều câu hỏi giúp học sinh trao đổi để dễ hiểu Giáo viên thực phương pháp trao đổi thảo luận, đạo người cố vấn giúp học sinh phân giải vấn đề sinh học tổng hợp kiến thức cho học sinh, ngược lại học sinh người giữ vai trò chủ yếu hoạt động học, học sinh đóng vai trò trung tâm học hoạt động chủ yếu Theo việc đổi nội dung sách giáo khoa phương pháp dạy học phù hợp với môn học, giúp học sinh gần gũi với thiên nhiên môi trường sinh thái nhiều hơn, từ giúp học sinh vận dụng tri thức học vào thực tiễn cách tốt tự biết sáng tạo, nắm nội dung sâu sắc Người viết Trang Dạy học phát huy tính tích cực – chủ động học sinh môn sinh học THCS Nguyễn Thái Cường Trang 10