PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THÀNH PHỐ: BÌNH ĐỊNH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO: QUY NHƠN TRƯỜNG: TRUNG HỌC CƠ SỞ BÙI THỊ XUÂN ĐỊA CHỈ: QL 1A, 345 AÂU CÔ KV3, P. BÙI THỊ XUÂN ĐỊỆN THOẠI: 056 3841 166 ;EMAIL: bmthcsbuithixuangmail.com HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN: NGUYỄN THỊ KIỀU OANH NGÀY SINH : 04 11 1961 ĐIỆN THOẠI: 0913422397 ;EMAIL: kieuoanhbtxgmail.com HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN: BÙI THỊ HỒNG THỦY NGÀY SINH : 12 061980 ĐIỆN THOẠI: 0932512138 ;EMAIL: hthuybuiqngmail.com
Dạy học theo chủ đề tích hợp môn sinh học PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI - SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH/ THÀNH PHỐ: BÌNH ĐỊNH - PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO: QUY NHƠN - TRƯỜNG: TRUNG HỌC CƠ SỞ BÙI THỊ XUÂN - ĐỊA CHỈ: QL 1A, 345 AÂU CÔ - KV3, P BÙI THỊ XUÂN - ĐỊỆN THOẠI: - HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN: 056 3841 166 ;EMAIL: bmthcsbuithixuan@gmail.com NGUYỄN THỊ KIỀU OANH - NGÀY SINH : 04 -11 -1961 - ĐIỆN THOẠI: 0913422397 ;EMAIL: kieuoanhbtx@gmail.com - HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN: BÙI THỊ HỒNG THỦY - NGÀY SINH : 12 -06-1980 - ĐIỆN THOẠI: 0932512138 ;EMAIL: hthuybuiqn@gmail.com PHIẾU MÔ TẢ TỔ : TOÁN –LÝ – HÓA – SINH- CÔNG NGHỆ -ĐỊA -TIN Trang Dạy học theo chủ đề tích hợp môn sinh học HỒ SƠ DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN I Tên hồ sơ dạy học: “ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TRONG MÔN SINH HỌC LỚP ” II Mục tiêu dạy học: 1, Mục tiêu chung: Sinh học Sinh vật học môn khoa học sống (từ tiếng Anh: biology bắt nguồn từ Hy Lạp với bios sống, logos môn học) Nó nhánh khoa học tự nhiên, tập trung nghiên cứu cá thể sống, mối quan hệ chúng với với môi trường Nó miêu tả đặc điểm tập tính sinh vật (ví dụ: cấu trúc, chức năng, phát triển, môi trường sống), cách thức cá thể loài tồn (ví dụ: nguồn gốc, tiến hóa phân bổ chúng) Sinh học bao hàm nhiều ngành học khác xây dựng dựa nguyên lý riêng Có nguyên lí tạo thành tảng cho sinh học đại: lý thuyết tế bào, tiến hóa, di truyềnvà cân nội (homeostasis )[1] Các môn học có mối quan hệ qua lại với nhau, giúp ta hiểu sống với mức độ, phạm vi khác Từ định nghĩa ta thấy môn sinh học môn học chúng nằm ngã ba đường môn học nhà trường, xếp vào môn xã hội chúng môn học đa số toàn phần chương trình lý thuyết có tập lại xếp vào môn học tự nhiên chúng có kiến thức khoa học, lý thuyết thường trừu tượng hóa, thường gắn liền với môn tự nhiên khác để giải thích mà đa số học sinh lại quan niệm môn học bình thường giống bao môn học khác.Do để giúp học sinh hiểu nắm cần có tích hợp môn học trình dạy học *Sau học xong chủ đề học sinh phải: Hiểu quan niệm chung : - Hô hấp ? - Cử động hô hấp ? - Dung tích sống lý tưởng ? -Trao đổi khí phổi tế bào ? -Phân biệt hít thở sâu với hít thở thường ý nghĩa thở sâu 2, Mục tiêu cụ thể: a Về kiến thức: - Bộ môn Vật lí: Qua nội dung này, với tích hợp kiến thức môn Vật lí, nhằm giúp cho em học sinh hiểu : Áp suất khuếch tán không khí - Bộ môn Toán học: Qua nội dung học này, với việc tích hợp kiến thức môn Toán học, nhằm giúp cho em học sinh hiểu được: Diện tích hình chữ nhật diện tích đa giác - Bộ môn GDCD: Qua nội dung học này, với việc tích hợp kiến thức môn GDCD, nhằm giúp cho em học sinh:Tự chăm sóc rèn luyện thân thể - Bộ môn Mĩ thuật: Thông qua nội dung học này, với việc giáo viên giới thiệu cho em hình ảnh từ em biết vẽ hình - Bộ môn Thể dục: TỔ : TOÁN –LÝ – HÓA – SINH- CÔNG NGHỆ -ĐỊA -TIN Trang Dạy học theo chủ đề tích hợp môn sinh học +Rèn luyện thân thể + Cách luyện tập - Bộ môn Thể dục: Trình bày giải vấn đề b Về kỹ năng: Rèn luyện, củng cố hình thành mức độ cao kĩ cần thiết học tập sinh học, là: - Kĩ phân tích văn - Kĩ đọc khai thác kiến thức từ tranh ảnh, mô hình - Kĩ thu thập thông tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kĩ định vận dụng kiến thức vào thự tế - Kĩ sưu tầm phân tích tài liệu từ nguồn khác nhau( báo chí, viết, tranh, ảnh ) bao gồm tài liệu in giấy tài liệu điện tử ( từ trang web, đĩa tra cứu) - Kĩ làm mô hình vẽ hình - Kĩ viết trình bày báo cáo ngắn - Kĩ liên hệ thực tiễn địa phương, đất nước - Kĩ liên kết kiến thức liện môn vào giải vấn đề thực tiễn c.Về thái độ: - Giáo dục em học sinh biết ý thức bảo vệ, giữ gìn môi trường sống - giúp học sinh ý thức bảo vệ, rèn luyện quan hô hấp để có sức khỏe tốt - Rèn ý thức, tinh tần tham gia môn học - Phê phán hành vi làm ô nhiễm môi trường, hủy hoại môi trường sống: vứt rác; thải khói, bụi, nước thải; phá rừng; săn bắt động vật trái phép, - Yêu thiên nhiên, quê hương môi trường sống xung quanh III Đối tượng dạy học học: 1, Đối tượng dạy học học học sinh: - Số lượng học sinh tham gia học tích hợp: 89 em - Số lớp thực học: lớp (8A1, 8A2) - Khối lớp: 2, Một số đặc điểm cần thiết khác học sinh học theo học: - Nội dung dự án mà triển khai thực lý thuyết sinh học chương trình phổ thông cấp THCS Bộ GD – ĐT tiết 22 theo PPCT: “HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP” Xi – át – tơn chương trình Ngữ Văn – Tập - Với việc tổ chức thực dự án, học sinh hứng thú học tập môn Văn, tích cực tham gia giải tình huống, vấn đề thực tiễn sống Từ đó, em có điều kiện phát triển kỹ cảm thụ văn học, kỹ sống thân IV Ý nghĩa học: Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy học môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông TỔ : TOÁN –LÝ – HÓA – SINH- CÔNG NGHỆ -ĐỊA -TIN Trang Dạy học theo chủ đề tích hợp môn sinh học - Qua thực tế áp dụng hồ sơ dạy học theo chủ đề tích hợp, thân nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên môn môn học: Vật lí; Toán; Mĩ thuật, Thể dục GDCD để giải tình huống, vấn đề xảy văn học gắn liền với thực tiễn sống cần thiết có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục, rèn luyện phát triển lực tư duy, lực cảm thụ, phân tích tổng hợp khái quát hóa nội dung kiến thức môn văn cho người học - Việc dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức môn Sinh học với kiến thức môn học: Vật lí; Toán; Mĩ thuật, Thể dục GDCD đòi hỏi người giáo viên dạy môn sinh phải nắm vững kiến thức chuyên môn mà phải trau dồi kiến thức môn học tích hợp để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Với nội dung học này, thể thực nghiệm học kì – năm học: 2014 – 2015 Mặc khác, nhân rộng vấn đề nội dung học chương trình năm học: 2015 - 2016; cho năm học - Mặc khác, việc dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên môn định hướng đổi toàn diện giáo dục Thông qua việc dạy học nội dung học môn Sinh học nói riêng môn khác nhà trường phổ thông nói chung, đào tạo em thành người có tri thức mới, động, sáng tạo giải tình huống, vấn đề thực tiễn sống 1, Đối với thực tiễn dạy học: - Hồ sơ góp phần giúp cho việc dạy học đảm bảo tốt việc thực chuẩn kiến thức, kỹ - Tích hợp kiến thức môn học khác vào giảng góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh - Giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức cao, đặc biệt tránh biểu cô lập, tách rời kiến thức.Vì dạy học tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại -Học sinh rèn luyện thoái quen, tư nhận thức vấn đề có hệ thống logic - Gắn kết kiến thức, kĩ thái độ môn học khác với làm cho học sinh yêu thích môn học -Học sinh nắm hiểu rõ kiến thức nhanh đồng thời phối hợp nhiều phương pháp dạy học Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn 2, Đối với thực tiễn: - Khi tiến hành soạn giảng nội dung học này, thấy giúp cho giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt sách giáo khoa Trở nên gần gũi với thực tiễn sống Từ đó, dạy trở nên sâu sắc, sinh động - Còn em học sinh, có hứng thú học bài, em chủ động tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ sáng tạo nhiều Từ đó, vận dụng kiến thức vào thực tế tốt - Bài học góp phần giáo dục học sinh biết vai trò môi trường sống tác hại việc tàn phá môi trường (vứt rác bừa bãi, phá rừng, thải khí độc hại không khí) - Góp phần giữ gìn, bảo vệ môi trường sống lành Từ nâng cao đời sống, sức khỏe cho người dân, hình thành xã hội văn minh -Giúp học sinh yêu thích thường xuyên tập thể dục để có hệ hô hấp tốt TỔ : TOÁN –LÝ – HÓA – SINH- CÔNG NGHỆ -ĐỊA -TIN Trang Dạy học theo chủ đề tích hợp môn sinh học V Thiết bị dạy học, học liệu: 1, Mô tả thiết bị, đồ dùng dạy học, học liệu sử dụng học: - Thiết bị dạy học: Máy tính, máy pro: Sử dụng để hỗ trợ giảng dạy nhằm góp phần giải nhanh, gọn câu hỏi đặt hỗ trợ hình ảnh làm giảng sinh động, hấp dẫn với người học - Đồ dùng dạy học: + Mô hình cử động hô hấp phổi + Mô hình thay đổi thể tích lồng ngực phổi hít vào thể +Đồ thị phản xạ thay đổi dung tích hít vào thở bình thường gắng sức +Thiết bị đo nồng độ khí +Bảng phụ + Sơ đồ thay đổi khí phổi tế bào - Học liệu dạy học: + Kiến thức Toán: Hình chữ nhật ( cách tính diện tích ), Hình bình hành ( Diện tích đa giác) tiết 27 28 hình học lớp + Kiến thức Vật lí: Thế áp suất ? Áp suất khí ? khuếch tán? ( tiết 8, tiết 10 tiết 25 vật lí 8) + Kiến thức môn GDCD: Giúp học sinh nắm sơ lược nội dung tự chăm sóc rèn luyện thân thể ( – công dân lớp 6) + Kiến thức môn mĩ thuật : vẽ hình phát họa sơ đồ +Kiến thức thể dục : chạy bền chạy ngắn + Kĩ giải tình thực tiễn rút từ học 2, Mô tả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích hợp: Công nghệ thông tin ứng dụng đưa vào trình dạy học chủ yếu phần mềm Powerpoint, phần mềm Violet để tạo hiệu ứng đặt câu hỏi, đưa đáp án âm sôi động cho đáp án nhằm cổ vũ tinh thần tích cực cho người học VI Hoạt động dạy học tiến trình dạy học: 1/ Tổng quan kiến thức tích hợp: Các môn học Ngữ Văn, Vật lí, GDCD, Toán, Vật Lí, Sinh Học, Mĩ Thuật, Thể dục 2/ Giáo án (mẫu) minh họa tiến trình dạy học GIÁO ÁN MINH HỌA MÔN SINH HỌC Tiết 22 – 21 : HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I.Mục tiêu: 1.Kiến thức : -Học sinh trình bày đặc điểm chủ yếu chế thông khí phổi -Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào -Phân biệt hít thở sâu gắng sức với hít thở thường, ý nghĩa hít hở sâu 2.Kĩ : -Rèn luyện kĩ quan sát hình, dựa vào thông tin hoạt động nhóm phát kiến thức -Học sinh vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thực tế 3.Thái độ : -Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hô hấp để có sức khỏe tốt Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tư duy; giải vấn đề; tự học; hợp tác; sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Sử dụng tranh mô hình; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh TỔ : TOÁN –LÝ – HÓA – SINH- CÔNG NGHỆ -ĐỊA -TIN Trang Dạy học theo chủ đề tích hợp môn sinh học * Các kĩ sống giáo dục • Tư duy: thu thập xử lí thông tin từ lược đồ, bảng số liệu viết • Gián tiếp: trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, lắng nghe/ phản hồi tích cực, giao tiếp hợp tác làm việc theo nhóm • Làm chủ thân Tự nhận thức II.Chuẩn bị: 1.Giáo viên : -Tranh phóng to hình 21.1, 21.2 / 68 sgk , 21.3 / 69 sgk , 21.4 / 70 sgk -Phiếu học tập bảng phụ Mô hình khung xương sườn kéo lên, hạ xuống -Phương án tổ chức: Cá nhân, thảo luận nhóm 2.Học sinh : -Ôn lại sơ đồ vận chuyển máu hệ tuần hoàn -Vở tập, ghi sgk, bảng nhóm III.Hoạt động dạy học: 1.Ổn định tình hình lớp : 1’ 2.Kiểm tra cũ : 4’ -Câu hỏi : Hãy điền vào sơ đồ cấu tạo chức quan hô hấp 3.Giảng : 39’ -Giới thiệu : 1’ +Câu hỏi dẫn: Sự thông khí trao đổi khí phổi diễn nào? +Bài hôm giúp tìm hiểu vấn đề -Tiến trình dạy : 38’ TỔ : TOÁN –LÝ – HÓA – SINH- CÔNG NGHỆ -ĐỊA -TIN Trang Tg Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15’ học Dạy theođộng chủ 1: đề Giúp tích hợp 1: Tìm hiểu I.Thông khí phổi: Hoạt họctrong sinh môn tìm sinh Hoạthọc động hiểu thông khí phổi thông khí phổi *Mục tiêu: Giúp học sinh nắm chế thông khí phổi thực chất hít vào thở Thấy phối hợp hoạt động quan: cơ, xương thần kinh… Cơ hoành co → lồng ngực mở rộng +Ngược lại, hoành liên sườn dãn → lồng ngực hẹp lại -Lớp nhận xét, bổ sung -Treo bảng phụ giảng giải -Chú ý lắng nghe -Yêu cầu học sinh tự hít sâu -Tự làm động tác hít sâu vào -Gọi – học sinh nhận xét -1 – học sinh nhận xét: Khi hít sâu có thêm số khác tham gia -Lớp nhận xét, bổ sung -Ghi bảng -Ghi Kết đo số thành phần không khí hít vào thở Oxi Cacbonic Nitơ Hơi nước Khi hít 20,96% 0,02% 79,02% Ít -Treo tranh phóng to hình 21.2 -Quan sát tranh sgk vào thở– HÓA 16,40% 4,10% 79.59% Bão hòa TỔ : TOÁNKhí –LÝ – SINH- CÔNG NGHỆ -ĐỊA -TIN -Nhờ hoạt động lồng ngực với tham gia hô hấp mà ta thực hít vào thở ra, giúp cho không khí phổi thường xuyên đổi Trang Dạy học theo chủ đề tích hợp môn sinh học 4.Dặn dò học sinh chuẩn bị tiết học : 1’ -Học làm phần I II tập -Tìm số liệu, hình ảnh hoạt động người gây ô nhiễm không khí tác hại -Tìm ví dụ cụ thể trường hợp có bệnh hay tổn thương hệ hô hấp mà em biết IV.Rút kinh nghiệm , bổ sung : Bảng phụ 1: Giai đoạn hít vào : Giai đoạn thở : -Cơ nâng sườn -Cơ nâng sườn -Cơ sườn co -Cơ sườn dãn -Cơ hoành hạ xuống -Cơ hoành nâng lên ↓ ↓ Lồng ngực tăng thể tích → Phổi dãn → không khí Thể tích lồng ngực giảm→ Phổi xẹp→ không khí tràn vào phổi VII Kiểm tra đánh giá kết học tập: Việc kiểm tra đánh giá kết học tập em trình dạy học nội dung hồ sơ em nắm vững nội dung kiến thức trọng tâm bài: 1) Nội dung: a Về kiến thức: - Nhận thức: + Nhận biết cấu tạo hoạt động hô hấp phổi + Phân biệt trao đổi khí phổi tế bào - Thông hiểu: + Hiểu ý nghĩa việc tập thể dục + Hiểu ý nghĩa việc tự chăm sóc rèn luyện thân thể + Hiểu cách trì sức bền trình chạy - Vận dụng: + Có giải pháp khắc phục tình trạng ô nhiễm môi trường, tàn phá môi trường xung quanh + Bảo vệ môi trường để có bầu không khí tốt cho hệ hô hấp +Có sức khỏe tốt để thi điền kinh thành phố b Về kỹ năng: Đánh giá; - Quan sát hình thông tin để khai thác kiến thức - Vẽ hình -Trình bày hoạt động nhóm c Về thái độ: Đánh giá thái độ học sinh: - Ý thức, tinh thần tham gia học tập học sinh môn sinh học - Tình cảm, ý thức học sinh môn học môn khác có liên quan - Giáo dục học sinh ý thức tự chăm sóc thân, yêu thích môn thể dục bảo vệ môi trường sống 2) Cách thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, sản phẩm học sinh: - Giáo viên đánh giá kết quả, sản phẩm học sinh, viết học sinh TỔ : TOÁN –LÝ – HÓA – SINH- CÔNG NGHỆ -ĐỊA -TIN Trang Dạy học theo chủ đề tích hợp môn sinh học - Học sinh tự đánh giá kết quả, sản phẩm lẫn - Phiếu trắc nghiệm đánh giá kết quả, sản phẩm học sinh - Kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút VIII Các sản phẩm học sinh: 1, Mô tả sản phẩm học sinh: Sau dạy xong này, thấy hầu hết em học sinh nắm bắt kiến thức nội dung văn bản, em có ý thức tìm hiểu phân biệt hô hấp thường với hô hấp sâu, biết kết hợp kiến thức môn học.Từ em yêu thích môn học làm sản phẩm ( mô hình nhóm ) - Bài kiểm tra 15 phút 2, Kết đạt học sinh: (Khảo sát từ việc học sinh làm kiểm tra 15 phút Nêu mối quan hệ trao đổi khí phổi tế bào? Hô hấp người thỏ có khác nhau?) Giỏi Khá TBình Yếu TT Lớp Sĩ số Sl Tl Sl Tl Sl Tl Sl Tl 8A1 44 42 95.5 4.5 8A2 39 29 74.3 20.5 2.6 2.6 Từ kết học tập em, nhận thấy việc kết hợp kiến thức liên môn vào môn học cụ thể việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Dự án thực thử nghiệm môn Sinh học lớp năm học: 2014 – 2015 áp dụng với lớp 8a1, đạt kết khả quan Chúng thực tiếp dự án vào năm học: 2015 - 2016 học sinh lớp học nghiên cứu nội dung dự án cho khối lớp khác môn sinh học cấp THCS Nhằm góp phần giúp em học sinh giỏi môn học mà thông qua biết cách kết hợp kiến thức môn học khác lại với để trở thành người phát triển toàn diện theo phương pháp dạy học nay: Tích cực hóa học sinh tự lĩnh hội kiến thức Đồng thời, việc thực nội dung dự án giúp người giáo viên dạy môn Sinh học không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để dạy môn tốt hơn, đạt kết cao Trên dự án thử nghiệm chúng tôi, bước đầu thực nên không tránh khỏi sai sót mong nhận ủng hộ, đóng góp ý kiến quý báu quý thầy (cô) giáo lão thành, bạn bè đồng nghiệp để hoàn thiện dự án Chúng xin chân thành cảm ơn! Bùi Thị Xuân, ngày 20 tháng 12 năm 2015 Giáo viên thực Bùi Thị Hồng Thủy TỔ : TOÁN –LÝ – HÓA – SINH- CÔNG NGHỆ -ĐỊA -TIN Trang Dạy học theo chủ đề tích hợp môn sinh học TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo sinh học lớp -NXBGD Sách giáo viên sinh học lớp – NXBGD Sách giáo khoa Vật lí lớp – NXBGD Sách giáo viên Vật lí lớp – NXBGD Sách giáo khoa GDCD lớp – NXBGD Sách giáo viên GDCD lớp – NXBGD Sách giáo khoa Toán lớp – NXBGD Sách giáo viên Toán lớp – NXBGD Sách giáo khoa ÂM NHẠC- MĨ THUẬT – lớp 6, 7, 8, – NXBGD MỤC LỤC Trang TỔ : TOÁN –LÝ – HÓA – SINH- CÔNG NGHỆ -ĐỊA -TIN Trang 10 Dạy học theo chủ đề tích hợp môn sinh học I Tên dạy học II Mục tiêu dạy học 2 Mục tiêu chung 2 Mục tiêu cụ thể III Đối tượng dạy học học Đối tượng dạy học học học sinh Một số đặc điểm cần thiết khác học sinh học theo tích hợp IV Ý nghĩa học Đối với thực tiến dạy học Đối với thực tiễn V Thiết bị dạy học, học liệu Mô tả thiết bị, đồ dùng dạy học, học liệu sử dụng học 5 Mô tả ứng dụng CNTT dạy học học VI Hoạt động dạy tiến trình dạy học VII Kiểm tra đánh giá kết học tập 16 VIII Các sản phẩm học sinh 17 Mô tả sản phẩm học sinh 17 Kết đạt học sinh 17 Tài liệu tham khảo TỔ : TOÁN –LÝ – HÓA – SINH- CÔNG NGHỆ -ĐỊA -TIN 18 Trang 11 [...]...Dạy học theo chủ đề tích hợp trong môn sinh học 8 I Tên bài dạy học II Mục tiêu dạy học 2 2 1 Mục tiêu chung 2 2 Mục tiêu cụ thể 2 III Đối tượng dạy học của bài học 3 1 Đối tượng dạy học của bài học là học sinh 3 2 Một số đặc điểm cần thiết khác của học sinh đã học theo tích hợp 3 IV Ý nghĩa của bài học 4 1 Đối với thực tiến dạy học 4 2 Đối với thực tiễn 4 V Thiết bị dạy học, học liệu 1 Mô... các thiết bị, đồ dùng dạy học, học liệu được sử dụng trong bài học 5 5 2 Mô tả các ứng dụng CNTT trong dạy học bài học 5 VI Hoạt động dạy và tiến trình dạy học 5 VII Kiểm tra đánh giá kết quả học tập 16 VIII Các sản phẩm của học sinh 17 1 Mô tả các sản phẩm của học sinh 17 2 Kết quả đạt được của học sinh 17 Tài liệu tham khảo TỔ : TOÁN –LÝ – HÓA – SINH- CÔNG NGHỆ -ĐỊA -TIN 18 Trang 11