MẤY TIỀN ĐỀ CHO VIỆC GIẢNG DẠY VĂN HỌC DƯỚI ÁNH SÁNG CỦA LÍ THUYẾT TÍN HIỆU THẨM MĨ

BÁO CÁO HỘI NGHỊ KHOA HỌC MẤY TIỀN ĐỀ CHO VIỆC GIẢNG DẠY VĂN HỌC DƯỚI ÁNH SÁNG CỦA LÍ THUYẾT TÍN HIỆU THẨM MĨ TS Trần Văn Sáng - Khoa Ngữ văn ĐHSP-ĐHĐN ĐẶT VẤN ĐỀ • Cái gọi “nghệ thuật ngôn từ” phải nhìn nhận cách biện chứng mối quan hệ qua lại hình thức biểu đạt nội dung biểu đạt tinh thần tiếp cận theo hướng liên ngành ngôn ngữ kiện văn học Cho đến nay, vấn đề không giải cách thoả đáng từ hai phía: ngôn ngữ học văn học ĐẶT VẤN ĐỀ • Vì thế, vấn đề ngôn ngữ kiện văn học- hướng tiếp cận mang lại nhiều gợi mở bổ ích lý thú việc phân tích, bình giảng văn chương - nghiên cứu cách toàn diện • Trong đáng ý cách tiếp cận ánh sáng lí thuyết tín hiệu thẩm mĩ (THTM) Đặc biệt thơ ca dao NÔI DUNG 1.Về khái niệm tín hiệu thẩm mĩ THTM xác định tín hiệu nhân tạo; tín hiệu sơ cấp, chưa chuyển mã; tín hiệu giao tiếp có chức thẩm mĩ, chức bộc lộ, biểu cảm, chức hệ thống; tín hiệu - biểu trưng nghệ thuật Một số tên tuổi nhắc đến như: F.De Saussure,Charles Sanders Peirce, William Morris, R.Barthes Louis Trolle Hjelmslev NỘI DUNG Mối quan hệ tín hiệu thẩm mĩ với ngôn ngữ văn học 2.1 Khác với THTM ngành nghệ thuật điêu khắc, hội họa , THTM tác phẩm văn học muốn trở thành "phương tiện" hình tượng nghệ thuật phải biểu đạt ngôn ngữ NỘI DUNG 2.1 Việc lựa chọn hình thức CBĐ cho THTM diễn cách tuỳ tiện mà tuân theo quy luật tín hiệu ngôn ngữ lẫn THTM Trong nhiều trường hợp, lựa chọn hình thức ngôn ngữ - CBĐ tuỳ tiện, thô vụng làm hỏng giá trị thẩm mĩ THTM NÔI DUNG • 2.3 Trong mối quan hệ với THTM, ngôn ngữCBĐ THTM biến thể THTM, có khả biểu đạt THTM tính biến thể, cụ thể nó; biến thể giá trị ngôn ngữ - CBĐ THTM Trong trường hợp này, biến thể đựơc xem đẳng cấu với trừu tượng - THTM thể, xuất bất biến, cố định NÔI DUNG VD: Tín hiệu “trăng” tương ứng với hình thức miêu tả - cụ thể hóa như: trăng tròn, trăng khuyết, trăng lạnh, trăng tà, trăng nghiêng Một tín hiệu “sông” ứng với nhiều từ: sông, dòng, bờ, lạch, hói , NỘI DUNG • Có thể hình dung mối quan hệ hai mặt CBĐ CĐBĐ THTM tác phẩm văn chương sau: • THTM = CBĐ : âm CBĐ : Ngôn ngữ -CĐBĐ : ý nghĩa ngôn ngữ -CĐBĐ : Ý nghĩa thẩm mĩ NỘI DUNG NỘI DUNG Các bình diện nghiên cứu THTM văn học 3.1 Bình diện hình thức: cái-biểu-đạt tín hiệu thẩm mĩ a) Vận dụng quan điểm thể, biến thể trường nghĩa ngôn ngữ học vào việc tìm hiểu hình thức biểu đạt ngôn ngữ tín hiệu thẩm mĩ Chẳng hạn, Ý nghĩa thẩm mĩ “con thuyền chòng chành đôi mạn”, “con thuyền ngọc thuyền rồng” không giống với thuyền bình thường b) Nghiên cứu hình thức biểu đạt tín hiệu biểu trưng văn học phải xuất phát từ cấu trúc nghĩa bản, nghĩa gốc từ hệ thống tín hiệu ngôn ngữ Khi Xuân Diệu viết “Rặng liễu đìu hiu đứng chịu tang - tóc buồn buông lệ xuống ngàn hàng” khai thác nét nghĩa sở: yếu mềm, lã lướt “liễu” NỘI DUNG 3.2.Bình diện cái-được-biểu-đạt tín hiệu thẩm mĩ • Cái-được-biểu-đạt THTM ý nghĩa biểu vật, biểu niệm dựa lực định danh, gọi tên danh từ hệ thống tín hiệu ngôn ngữ, mà ý nghĩa biểu trưng thuộc hệ thống tín hiệu thẩm mĩ, tín hiệu biểu trưng • Như vậy, nội dung biểu đạt tín hiệu thẩm mĩ phải xét đến “tầng nghĩa thứ hai” trình biểu trưng hoá tín hiệu ngôn ngữ NỘI DUNG 3.3 Giá trị biểu trưng THTM văn học liên tưởng phụ thuộc vào lĩnh hội chủ thể tiếp nhận, gắn liền với điều kiện văn hóa, lịch sử, phong tục tập quán dân tộc • Sự chi phối điều kiện lịch sử văn hoá ảnh hưởng trực tiếp đến trình biểu trưng hoá tín hiệu thẩm mĩ, đến việc lựa chọn hình thức cái-biểu-đạt ý nghĩa biểu trưng • Chẳng hạn, để biểu trưng cho làng quê Việt Nam phải tính đến đa, bến nước, đò, mái đình KẾT LUẬN • 1) THTM loại tín hiệu văn chương đặc biệt, có tính cấu trúc, tính hàm súc đa nghĩa tính biểu trưng hóa cao • 2) Là loại kí hiệu, vậy, cácTHTM phải nghiên cứu bình diện tạo nên kí hiệu theo chế kí hiệu học Đó bình diện CBĐ CĐBD Đó mối quan hệ từ chiều sâu, có tính hai chiều, xem trọng bình diện mà hạ thấp bình diện kia, ngược lại 3) Hàm ý biểu trưng THTM văn học hình thành theo phương thức chuyển nghĩa Quá trình chuyển đổi theo hướng hàm súc đa nghĩa • Việc tìm hiểu giá trị biểu trưng THTM văn học xét cho trình tiếp cận, lí giải ý nghĩa sống vào ngôn ngữ, vào ngôn từ nghệ thuật lại trở sống với chất lượng hơn, ưu việt CẢM ƠN Xin chân thành quý thầy cô toàn thể quý vị tham dự ý lắng nghe trình bày Trân trọng Tác giả [...]... danh, gọi tên của các danh từ trong hệ thống tín hiệu ngôn ngữ, mà là ý nghĩa biểu trưng thuộc hệ thống tín hiệu thẩm mĩ, tín hiệu biểu trưng • Như vậy, nội dung cái được biểu đạt của tín hiệu thẩm mĩ phải được xét đến ở “tầng nghĩa thứ hai” của quá trình biểu trưng hoá các tín hiệu ngôn ngữ NỘI DUNG 3.3 Giá trị biểu trưng của THTM trong văn học được liên tưởng phụ thuộc vào sự lĩnh hội của chủ thể tiếp... trong văn học 3.1 Bình diện hình thức: cái-biểu-đạt của tín hiệu thẩm mĩ a) Vận dụng quan điểm về hằng thể, biến thể và trường nghĩa trong ngôn ngữ học vào việc tìm hiểu hình thức biểu đạt bằng ngôn ngữ của các tín hiệu thẩm mĩ Chẳng hạn, Ý nghĩa thẩm mĩ của “con thuyền chòng chành đôi mạn”, “con thuyền ngọc thuyền rồng” sẽ không giống với con thuyền bình thường b) Nghiên cứu hình thức biểu đạt các tín. .. về văn hóa, lịch sử, phong tục tập quán của mỗi dân tộc • Sự chi phối về điều kiện lịch sử văn hoá ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình biểu trưng hoá của các tín hiệu thẩm mĩ, đến việc lựa chọn hình thức cái-biểu-đạt các ý nghĩa biểu trưng • Chẳng hạn, để biểu trưng cho làng quê Việt Nam phải tính đến cây đa, bến nước, con đò, mái đình KẾT LUẬN • 1) THTM là một loại tín hiệu văn chương đặc biệt, có tính... thức biểu đạt các tín hiệu biểu trưng trong văn học phải xuất phát từ cấu trúc nghĩa cơ bản, nghĩa gốc của từ trong hệ thống tín hiệu ngôn ngữ Khi Xuân Diệu viết “Rặng liễu đìu hiu đứng chịu tang - tóc buồn buông lệ xuống ngàn hàng” thì cũng đã khai thác nét nghĩa cơ sở: sự yếu mềm, lã lướt của “liễu” NỘI DUNG 3.2.Bình diện cái-được-biểu-đạt của tín hiệu thẩm mĩ • Cái-được-biểu-đạt của các THTM không... có tính cấu trúc, tính hàm súc đa nghĩa và tính biểu trưng hóa cao • 2) Là một loại kí hiệu, do vậy, cácTHTM phải được nghiên cứu trên các bình diện tạo nên kí hiệu theo cơ chế của kí hiệu học Đó là bình diện CBĐ và CĐBD Đó là mối quan hệ từ chiều sâu, có tính hai chiều, không thể xem trọng bình diện này mà hạ thấp bình diện kia, và ngược lại 3) Hàm ý biểu trưng của THTM trong văn học hình thành theo... lại 3) Hàm ý biểu trưng của THTM trong văn học hình thành theo phương thức chuyển nghĩa Quá trình chuyển đổi này theo hướng càng hàm súc càng đa nghĩa • Việc tìm hiểu giá trị biểu trưng của THTM trong văn học xét cho cùng chính là quá trình tiếp cận, lí giải những ý nghĩa cuộc sống đi vào ngôn ngữ, vào ngôn từ nghệ thuật rồi lại trở về cuộc sống với một chất lượng mới hơn, ưu việt hơn CẢM ƠN Xin chân