rèn luyện kỹ năng học tập vật lí của học sinh khi áp dụng các phương pháp nhận thức khoa học giảng dạy chương 6 sóng ánh sáng, vật lí 12 nc

ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN VẬT LÝ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP VẬT LÍ CỦA HỌC SINH KHI ÁP DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP NHẬN THỨC KHOA HỌC GIẢNG DẠY CHƯƠNG SÓNG ÁNH SÁNG, VẬT LÍ 12 NC Luận văn tốt nghiệp Ngành: SƯ PHẠM VẬT LÍ Giảng viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn Nguyễn Thị Hoàng Quyên Mã số SV: 1117560 Lớp: SP Vật Lý-Tin Học Khóa: 37 Cần Thơ, năm 2015 LỜI CẢM ƠN Là GV tương lai việc dạy kiến thức với phương pháp nhận thức khoa học cho HS thật trình nghiên cứu đầy tính hấp dẫn có ý nghĩa sâu sắc Với niềm đam mê nghề nghiệp, ý chí phấn đấu học tập cao giúp đỡ quý thầy cô bạn giúp em hoàn thành tốt luận văn Em xin chân thành cảm ơn tất thầy cô trường Đại Học Cần Thơ, Khoa Sư Phạm Bộ Môn Vật lí truyền đạt kiến thức kinh nghiệm Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn ThS-GVC Trần Quốc Tuấn tận tình hướng dẫn, góp ý, giúp đỡ em suốt trình hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Em mong nhận ý kiến quý báu quý thầy cô bạn bè để đề tài hoàn thiện Cuối lời, kính chúc quý thầy cô bạn dồi sức khỏe công tác tốt Em xin cảm ơn Cần Thơ, tháng năm 2015 Sinh viên thực Nguyễn Thị Hoàng Quyên LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thực Các số liệu, kết phân tích luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu trước Mọi tham khảo, trích dẫn rõ nguồn danh mục tài liệu tham khảo luận văn Cần Thơ, ngày tháng Tác giả năm 2015 Nguyễn Thị Hoàng Quyên Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Các giai đoạn thực đề tài Các chữ viết tắt đề tài PHẦN NỘI DUNG Chương ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ Ở THPT 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục trường THPT 1.1.1 Mục tiêu đổi giáo dục nước ta 1.1.2 Phương hướng chiến lược đổi phương pháp dạy học 1.2 Đổi PPDH Vật lí lớp 12 theo chương trình THPT 1.2.1 Mục tiêu đổi 1.2.2 Những định hướng đổi PPDH Vật lí lớp 12 theo chương trình THPT 1.3 Đổi việc thiết kế học (soạn giáo án) 1.3.1 Các yêu cầu việc soạn giáo án 1.3.2 Những nội dung việc soạn giáo án 1.3.3 Một số hoạt động học tập phổ biến tiết học 10 1.3.4 Cấu trúc giáo án soạn theo hoạt động học tập 12 1.4 Đổi kiểm tra đánh giá 12 1.4.1 Nắm dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan tự luận 12 1.4.2 Yêu cầu mức độ nhận thức đề 13 1.4.3 Các mức độ nhận thức đề kiểm tra 13 1.4.4 Phối hợp hình thức thi, kiểm tra việc đánh giá kết học tập HS 13 Chương RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP VẬT LÍ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 14 2.1 Kỹ thực tiến trình khoa học 14 2.1.1 Kỹ thu thập thông tin 14 2.1.2 Kỹ xử lí thông tin 14 2.1.3 Kỹ truyền đạt thông tin 15 2.1.4 Kỹ quan sát, đo lường 15 2.1.5 Kỹ giải tập VL phổ thông 16 2.1.6 Kỹ vận dụng kiến thức Vật lí 17 2.1.7 Kỹ sử dụng phương pháp 18 2.2 Một số hoạt động phổ biến tiếp học 20 i Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên Chương MỘT SỐ PPNT KHOA HỌC ÁP DỤNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 21 3.1 Phương pháp thực nghiệm dạy học Vật lí trường THPT 21 3.1.1 Phương pháp thực nghiệm trình sáng tạo khoa học Vật lí 21 3.1.2 Phương pháp thực nghiệm dạy học Vật lí 23 3.1.3 Phối hợp phương pháp thực nghiệm phương pháp nhận thức khác dạy học Vật lí 25 3.2 Phương pháp giải vấn đề dạy học Vật lí trường THPT 25 3.2.1 Khái niệm 25 3.2.2 Tiến trình giải vấn đề khoa học 26 3.2.3 Tổ chức tình học tập giải vấn đề 26 3.2.4 Các kiểu hướng dẫn học sinh giải vấn đề 28 3.2.5 Các pha phương pháp giải vấn đề 29 3.3 Phương pháp tương tự dạy học Vật lí trường THPT 30 3.3.1 Phương pháp tương tự 30 3.3.2 Phương pháp tương tự nghiên cứu Vật lí 35 3.3.3 Phương pháp tương tự dạy học Vật lí 35 Chương THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG CHƯƠNG VI SÓNG ÁNH SÁNG, VẬT LÍ 12 NÂNG CAO 37 4.1 Đại cương chương Sóng ánh sáng 37 4.1.1 Mục tiêu chương 37 4.1.2 Những điều cần lưu ý soạn giáo án 38 4.1.3 Phân tích nội dung chương 38 4.2 Thiết kế số chương trình Vật lí 12 nâng cao 39 4.2.1 Bài 35 Tán sắc ánh sáng 39 4.2.2 Bài 36 Nhiễu xạ ánh sáng Giao thoa sóng 44 4.2.3 Bài 37 Khoảng vân Bước sóng màu sắc ánh sáng 49 4.2.4 Bài 39 Máy quang phổ Các loại quang phổ 63 4.2.5 Bài 40 Tia hồng ngoại Tia tử ngoại 69 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 55 5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 55 5.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 55 5.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 55 5.4 Kế hoạch giảng dạy 55 5.5 Tiến trình thực học 55 5.6 Kết thực nghiệm sư phạm 55 5.6.1 Đề kiểm tra tiết (theo mức độ nhận thức Bloom) 55 5.6.2 Kết thực nghiệm 55 PHẦN KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC 63 ii Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Thời đại khoa học – kỹ thuật – công nghệ kinh tế thị trường phát triển mạnh mẽ nước mà nước có chuyển biến cách nhanh chóng nên xã hội cần người có kỹ năng, tích cực tư công việc Muốn đòi hỏi người phải có tri thức, có kỹ học tập yếu tố quan trọng định đến phát triển xã hội Vì cần có phát triển giáo dục đất nước theo xu hướng rèn luyện kỹ học tập tích cực, sáng tạo cho HS Rèn luyện kỹ học tập cho HS những nhiệm vụ dạy học Vật lí trung học phổ thông Hiện nay, giáo dục Việt Nam lấy việc rèn luyện kỹ học tập cho HS làm mục tiêu quan trọng hàng đầu Nghị trung ương II, khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam rõ cụ thể: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng PP tiên tiến, PP đại vào trình dạy, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS, sinh viên đại học, phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo” [1] Một phương hướng cải cách chương trình Vật lí phổ thông chương trình phải bao gồm kiến thức PP Vật lí Ngoài việc cung cấp kiến thức, việc xây dựng phát triển kỹ học tập cần thiết cho HS yêu cầu có tính nguyên tắc Nhằm đáp ứng yêu cầu thực đổi rèn luyện kỹ học tập việc dạy học môn Vật lí cho HS THPT, việc phân tích PPDH, cách lựa chọn PPDH cách phù hợp đơn vị học nhằm rèn luyện, phát huy nâng cao khả nhận thức HS trở thành yêu cầu cấp bách GV dạy môn vật lí THPT Là GV dạy môn Vật lí tương lai, trang bị kiến thức với PPDH mà thầy cô truyền đạt giảng đường Đại Học, em cần phải biết cách áp dụng vào thực tiễn cách có hiệu nhất, nhằm phục vụ tốt cho công đổi giáo dục phổ thông nước ta Từ yêu cầu trên, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng DH vật lí trường phổ thông, em định chọn đề tài nghiên cứu: “Rèn luyện kỹ học tập Vật lí học sinh áp dụng PPNT khoa học giảng dạy chương Sóng ánh sáng, Vật lí 12 nâng cao” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc rèn luyện kỹ học tập Vật lí học sinh áp dụng PPNT khoa học giảng dạy chương Sóng ánh sáng, Vật lí 12 NC Giả thuyết khoa học Vận dụng LLDH đại, áp dụng số PPNT khoa học nhằm rèn luyện kỹ học tập Vật lí cho học sinh Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên Nhiệm vụ nghiên cứu  Nghiên cứu lý luận: PP DHVL, đổi PPDH vật lí trường THPT  Nghiên cứu số PPNT khoa học khoa học vật lí áp dụng PP khoa học DHVL  Nghiên cứu SGK, Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên, loại sách chuyên ngành hỗ trợ giảng dạy  Nghiên cứu chương Sóng ánh sáng, Vật lí 12 NC Vận dụng số phương pháp nhận thức khoa học, soạn giảng thử nghiệm số nhằm rèn luyện kỹ học tập Vật lí cho HS Bài 35: Tán sắc ánh sáng Bài 36: Nhiễu xạ ánh sáng Giao thoa ánh sáng Bài 37: Khoảng vân Bước sóng màu sắc ánh sáng Bài 39: Máy quang phổ Các loại quang phổ Bài 40: Tia hồng ngoại Tia tử ngoại  Sử dụng công nghệ thông tin dạy học  Thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu  Nghiên cứu lý luận: PP DHVL trường phổ thông, tài liệu bồi dưỡng giáo viên lớp 10 NC, 11 NC, 12 NC tài liệu vấn đề rèn luyện kỹ học tập Vật lí cho HS  Quan sát sư phạm: Quan sát thái độ học tập HS thể chưa thực mục tiêu đề tài, thực đề tài sau thực đề tài nhằm xác định tính khả quan đề tài  Tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm giảng dạy trình thực tập Nghiên cứu kinh nghiệm làm luận văn anh chị khóa trước Quan sát, theo dõi, học hỏi kinh nghiệm từ thầy cô bạn bè  Thực nghiệm sư phạm: Sử dụng số PPNT khoa học để giảng dạy kết hợp với đồ dùng dạy học trường phổ thông, làm bật vai trò PPNT khoa học việc rèn luyện kỹ học tập Vật lí cho học sinh Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động dạy học GV HS áp dụng số PPNT khoa học nhằm rèn luyện kỹ học tập Vật lí cho học sinh trình giảng dạy số chương Sóng ánh sáng, Vật lí 12 NC Các giai đoạn thực đề tài  Giai đoạn 1: Tìm hiểu thực trạng, trao đổi với thầy hướng dẫn, nhận đề tài  Giai đoạn 2: Nghiên cứu tài liệu, viết đề cương chi tiết Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên  Giai đoạn 3: Hoàn thành sở lý luận đề tài  Giai đoạn 4: Nghiên cứu nội dung phương pháp xây dựng số chương Sóng ánh sáng, Vật lí 12 NC  Giai đoạn 5: Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT  Giai đoạn 6: Hoàn chỉnh đề tài chuẩn bị báo cáo Powerpoint  Giai đoạn 7: Bảo vệ luận văn tốt nghiệp Các chữ viết tắt đề tài  Học sinh: HS Trung học phổ thông: THPT   Giáo viên: GV  Công nghệ thông tin: CNTT  Tương tự: TT  Phương pháp dạy học Vật lí: PPDHVL  Hiện đại hóa: HĐH  Phương pháp giải vấn đề: PPGQVĐ  Thí nghiệm: TN  Dạy học : DH  Sách giáo khoa: SGK  Dạy học Vật lí: DHVL  Học sinh: HS  Phương pháp thực nghiệm : PPTN  Phương pháp: PP  Phương pháp tương tự: PPTT  Vật lí: VL  Phương pháp nhận thức: PPNT  Nâng cao: NC  Vật lí phổ thông: VLPT  Kiểm tra: KT  Đánh giá: ĐG Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên PHẦN NỘI DUNG Chương ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục trường THPT 1.1.1 Mục tiêu đổi giáo dục nước ta a) Mục tiêu dạy học giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa VIII rõ: “Mục tiêu chủ yếu thực giáo dục toàn diện đạo đức trí dục, thể dục tất bậc học Hết sức coi trọng giáo dục trị tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành” [1] Để thực mục tiêu đó, có nhiều việc phải làm tầm vĩ mô Nhà nước, toàn xã hội tầm vĩ mô trường học, lớp học, HS Những vấn đề tầm vi mô mục tiêu giáo dục, thiết kế CT, cung cấp phương tiện DH, sách người dạy, người học…; tầm vi mô PPDH, hoạt động GV HS trình DH…Những vấn đề tầm vĩ mô vi mô tác động qua lại, ảnh hưởng lẫn Tuy nhiên, chất lượng GD thể sản phẩm cuối phẩm chất, nhân cách HS Điều quan trọng trước hết cuối người GV, nhân vật chủ chốt công tác GD DH làm cho HS thời gian qui định CT đào tạo đạt yêu cầu mà xã hội đặt cho nhà trường Mục tiêu giáo dục ngày nước ta nói riêng giới nói chung không dừng lại việc truyền thụ cho HS kiến thức, kỹ loài người tích lũy trước đây, mà đặc biệt quan tâm đến việc rèn luyện kỹ học tập tạo tri thức mới, PP mới, cách giải vấn đề phù hợp với hoàn cảnh đất nước, dân tộc GD ý đến yêu cầu xã hội người lao động, mà phải ý đến quyền lợi, nguyện vọng, lực, sở trường cá nhân Sự phát triển đa dạng cá nhân dẫn đến phát triển nhanh chóng, toàn diện hài hòa xã hội b) Mục tiêu chương trình Vật lí Vật lí học trường phổ thông chủ yếu VL thực nghiệm, có kết hợp nhuần nhuyễn quan sát, thí nghiệm suy luận lý thuyết để đạt thống lý luận thực tiễn Chính cần:  Trang bị cho HS kiến thức phổ thông bản, đại, có hệ thống gồm:  Phát triển tư khoa học HS, rèn luyện phát triển kĩ năng:  Hình thành rèn luyện thái độ tình cảm sau:  Giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp, làm cho học sinh nắm được: Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên 1.1.2 Phương hướng chiến lược đổi phương pháp dạy học a) Khắc phục lối truyền thụ chiều, sử dụng phương pháp dạy học nhằm bồi dưỡng phát triển lực sáng tạo học sinh Truyền thụ chiều kiểu dạy học tồn lâu năm giáo dục Nét đặc trưng là: “GV độc thoại, giảng giải minh họa, làm mẫu, kiểm tra, đánh giá; HS thụ động ngồi nghe, ngồi nhìn” Nói cách khác, GV nhân vật trung tâm trình dạy học, GV xác định mục đích học, nội dung học, cách thức học, đường đến kiến thức kĩ năng, đánh giá kết học Chiến lược DH xuất phát từ quan niệm nhiệm vụ GD truyền đạt đơn giản kiến thức, kinh nghiệm xã hội sản phẩm hoàn chỉnh thử thách Chuyển lối dạy học thụ động sang dạy học tích cực, GV không đóng vai trò đơn giản người truyền đạt kiến thức mà trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để HS tự lực chiếm lĩnh nội dung HT, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình HS tham gia tích cực vào việc giải vấn đề, tình HT… Trên lớp, HS hoạt động chính, GV nhàn nhã trước đó, soạn GA, GV phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lên lớp với vai trò người “gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, dẫn dắt, trọng tài” hoạt động tìm tòi, hào hứng, tranh luận sôi HS, GV phải có trình độ chuyên môn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động HS mà nhiều diễn biến tầm dự kiến GV Bên cạnh đó, việc đổi SGK, thiết bị thí nghiệm, áp dụng PPNT khoa học, tăng cường sử dụng phương tiện DH đại… đóng vai trò quan trọng không góp phần rèn luyện kỹ học tập cho HS b) Đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh Thực tế cho thấy việc HT phải thông qua hoạt động tự học người học có kết sâu sắc bền vững Hơn nữa, đặc trưng quan trọng xã hội đại bùng nổ thông tin Những ứng dụng kỹ thuật đại ngày hôm trở nên lạc hậu tương lai không xa Ta kể nhiều thí dụ: phát triển máy tính điện tử, máy thu thanh, thu hình, máy ghi âm, điện thoại, máy ảnh…Do hiểu biết mau chóng trở thành lạc hậu, nên người sống xã hội phải biết tự cập nhật thông tin điều học nhà trường kiến thức chung chung, chưa sâu vào lĩnh vực cụ thể đời sống sản xuất Sau đời phải tự học thêm nhiều, phải biết tự cập nhật thông tin làm việc tốt theo kịp phát triển nhanh khoa học kỹ thuật đại Mặt khác, dù học lớp hay học nhà, HS phải tự lực động não để tiếp thu điều cần học Vì vậy, hoạt động cá nhân tiết học, GV phải có chiến lược bồi dưỡng PP tự học cho HS Chẳng hạn: Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên Câu 3: Bài Giải Ta có: i1 = 1 D L = 3.10-3 m; = a i1  có vân sáng xạ có bước sóng 1 có 17 - + = 11 vân sáng xạ có bước sóng 2  i2 = L = 2,4.10-3 m  2 = = 0,48.10-6 m 11 D b Thang điểm ­ Mỗi câu trắc nghiệm: 0,5 điểm ­ Mỗi câu tự luận: điểm ­ Tổng số điểm: 10 điểm + Trắc nghiệm: 0,5đ x 14 = điểm Tự luận: 1đ x 3= điểm 5.6.2 Rút kinh nghiệm 5.6.3 Kết thực nghiệm Do điều kiện thực tập trường phổ thông, em phân công dạy lớp 11 nâng cao nên chưa có điều kiện để áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy Sau trường THPT em cố gắng hoàn thiện thêm 60 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên PHẦN KẾT LUẬN Áp dụng số PPNT khoa học vật lí hoạt động cần thiết cho người đặc biệt cần thiết cho HS THPT Nó giúp rèn luyện kỹ học tập cho HS, giúp HS tiếp thu kiến thức cách tốt nhất, đem lại hiệu học tập cao Kết thu : Trong trình thực đề tài em thu kết sau : - Nghiên cứu lý luận đổi phương pháp dạy học - Nghiên cứu lý luận đại việc áp dụng số phương pháp nhận thức khoa học PP thực nghiệm, PP giải vấn đề, PP tương tự nhằm rèn luyện kỹ học tập cho HS - Đưa bước tiến trình dạy học theo tinh thần áp dụng PP vận dụng để soạn số chương trình vật lí 12 NC rèn luyện kỹ học tập cho HS Khẳng định lại giả thuyết Áp dụng PPNT khoa học vào giảng dạy vật lí, đặc biệt vật lí 12 NC phương pháp dạy học tích cực nhằm rèn luyện kỹ học tập cho HS Những thuận lợi thực đề tài - Được quan tâm sâu sắc hướng dẫn tận tình ThS – GVC Trần Quốc Tuấn - Được giúp đỡ tận tình thầy cô khoa sư phạm môn vật lí như: nhận đóng góp ý kiến nhận xét đề tài, tham khảo luận văn anh chị khóa trước… Những hạn chế đề tài Bên cạnh thành công mà đề tài đạt được, đề tài không tránh khỏi thiếu sót chưa thực nghiệm sư phạm Hướng hoàn thiện phát triển đề tài: Trong tương lai em nghiên cứu sâu để đề tài hoàn thiện em áp dụng đề tài vào giảng dạy trường THPT 61 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Hải Châu Hướng dẫn thực chương trình SGK Vật lí 12 Bộ GD – ĐT 2008 [2] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế Phương pháp dạy học Vật lí trường THPT NXB Đại học Sư phạm 2002 [3] Trần Quốc Tuấn Bài giảng phân tích CT Vật lí THPT Đại học Cần Thơ 2007 [4] Trần Quốc Tuấn Bồi dưỡng phương pháp thực nghiệm cho học sinh dạy học Vật lí THPT Bồi dưỡng GV THPT chu kì ĐHCT 2004 [5] Trần Quốc Tuấn Chuyên đề PPDH vật lí – Hướng dẫn HS GQVĐ dạy học Vật lí trường PT, 2011 [6] Tài liệu tập huấn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông Bộ GD – ĐT 2013 62 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên PHỤ LỤC GIÁO ÁN MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG SÓNG ÁNH SÁNG, VL12 NC Bài 39 MÁY QUANG PHỔ CÁC LOẠI QUANG PHỔ I MỤC TIÊU Kiến thức ­ Hiểu cấu trúc máy quang phổ, tác dụng phận nguyên tắc hoạt động ­ Nắm khái niệm loại quang phổ, cách tạo ra, tính chất ứng dụng ­ Nắm phương pháp phân tích quang phổ, tiện lợi ứng dụng Kỹ : ­ Vận dụng giải thích tượng có liên quan đời sống ngày II CHUẨN BỊ Giáo viên ­ Vẽ giấy khổ lớn hình ảnh sơ đồ máy quang phổ lăng kính; quang phổ liên tục, quang phổ vạch phát xạ hấp thụ ­ Cho HS xem máy quan sát vài quang phổ quan sát vài cỗ máy ­ Phiếu học tập Phiếu học tập Câu 1: Máy quang phổ gì? Trình bày phận cấu tạo máy quang phổ lăng kính Câu 2: Phát biểu sau không đúng? A Ống chuẩn trực có tác dụng tạo chùm tia sáng song song B Buồng ảnh nằm sau lăng kính C Lăng kính có tác dụng phân tích chùm sáng phức tạp thành chùm sáng đơn sắc D Quang phổ chùm sáng thu buồng ảnh luôn dải màu cầu vồng Câu 3: Quang phổ gồm dải màu biến thiên liên tục là: A Quang phổ vạch phát xạ B Quang phổ vạch hấp thụ C Quang phổ liên tục D Quang phổ đám Câu 4: Chọn câu phát biểu A Quang phổ liên tục vật phụ thuộc vào chất vật nóng sáng B Quang phổ liên tục phụ thuộc vào nhiệt độ vật nóng sáng C Quang phổ liên tục không phụ thuộc vào nhiệt độ chất vật nóng sáng D Quang phổ liên tục phụ thuộc vào nhiệt độ chất vật nóng sáng 63 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên Câu 5: Phép phân tích quang phổ là: A Phân tích chùm sáng nhờ tượng tán sắc ánh sáng B Phân tích thành phần cấu tạo chất dựa vào nghiên cứu quang phổ C Phép đo nhiệt độ vật dựa quang phổ D Phép đo vận tốc bước sóng ánh sáng dựa vào quang phổ Học sinh - Ôn lại kiến thức tượng giao thoa tượng nhiễu xạ sóng nước 64 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên III THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH XÂY DỰNG KIẾN THỨC Tại người ta lại biết Mặt trời có heli nguyên tố khác? Máy quang phổ lăng kính: - Cấu tạo: + Ống chuẩn trực + Hệ tán sắc + Buồng tối - Nguyên tắc hoạt động: dựa tượng tán sắc ánh sáng Ánh sáng từ S qua lỗ O, lệch khỏi phương truyền thẳng tới mắt Quang phổ liên tục Quang phổ vạch phát xạ Quang phổ vạch hấp thụ Phân tích quang phổ Phân tích quang phổ phương pháp vật lí dung để xác định thành phần hóa học chất, dựa vào việc nghiên cứu quang phổ ánh sáng chất phát hay hấp thụ Câu hỏi tập  Những hội để học sinh luyện tập: ­ Cơ hội 1: Rút khái niệm máy quang phổ lăng kính từ sơ đồ H 39.1 ­ Cơ hội 2: Quan sát hình ảnh quang phổ liên tục, quang phổ vạch phát xạ, quang phổ vạch hấp thụ đưa khái niệm tính chất quang phổ liên tục, quang phổ vạch phát xạ, quang phổ vạch hấp thụ ­ Cơ hội 3: Giải thích tượng vật lí tự nhiên ­ Cơ hội 4: Thiết kế phương án thí nghiệm để minh họa giả thuyết tính chất quang phổ liên tục, quang phổ vạch phát xạ, quang phổ vạch hấp thụ 65 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC  Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, đặt vấn đề vào Hoạt động HS - Trả lời câu hỏi GV - Chú ý, thảo luận đưa ý kiến - Chú ý, thảo luận đưa ý kiến Hoạt động GV ? Nêu câu hỏi kiểm tra cũ ? Yêu cầu HS nhắc lại tượng tán sắc, nguyên nhân tán sắc Các ánh sáng đơn sắc khác ? qua lăng kính kết nào?  Hoạt động 2: Tìm hiểu máy quang phổ lăng kính Hoạt động HS  HS ghi nhận  HS ghi nhận  Các chùm đơn sắc lệch theo phương khác thu tiêu diện thấu kính L2 Mỗi vạch màu ứng với thành phần đơn sắc Hoạt động GV  Giới thiệu cấu tạo tác dụng phận máy quang phổ (SGK)  Giới thiệu nguyên tắc hoạt động máy quang phổ lăng kính ? Các chùm đơn sắc qua lăng kính thu đâu?  Hoạt động 3: Tìm hiểu quang phổ liên tục Hoạt động HS  HS quan sát  HS quan sát, nêu nhận xét: Hoạt động GV  Cho HS quan sát hình ảnh quang phổ liên tục số nguồn phát như: mặt trời; đèn dây tóc nóng sáng ? Nếu nguồn phát nguồn phát ánh + Có dãi sáng, màu sắc khác nhau, nối sáng trắng, kính ảnh quan sát nào? liền cách liên tục + Nhiệt độ cao, quang phổ sáng hơn, nguồn phát xạ dần miền bước sóng ngắn ? Các vật gì, điều kiện cho Các chất rắn, lỏng, khí áp suất lớn quang phổ liên tục? bị nung nóng phát quang phổ liên tục 66 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên  Giới thiệu nguồn phát  HS lắng nghe  Quang phổ không phụ thuộc ? Mô tả phụ thuộc màu quang chất nguồn sáng, phụ thuộc nhiệt phổ liên tục miếng sắt đun nóng từ cho nhận xét tính chất độ nguồn sáng quang phổ liên tục?  Ở nhiệt độ, vật xạ ? Ứng dụng phân tích quang Nhiệt độ tăng dần xạ phổ liên tục? mạnh lan dần từ xạ có bước sóng dài đến xạ có bước sóng ngắn  Hoạt động 4: Tìm hiểu quang phổ vạch phát xạ Hoạt động HS  HS quan sát Hoạt động GV  Cho HS quan sát hình ảnh quang phổ vạch phát xạ ? Trong điều kiện chất khí áp suất  HS quan sát, nêu nhận xét: Quan sát, thảo luận rút nhận xét: thấp chất nóng sáng cho + Có vạch màu riêng lẻ quang phổ nào? tối + Nguyên tố khác nhau, phát xạ cho quang phổ vạch khác  Cho HS quan sát hình ảnh số quang phổ khí  HS quan sát ? Thế quang phổ phát xạ?  Quang phổ gồm vạch màu riêng lẻ, ngăn cách vạch tối ? Quang phổ phát xạ nguồn  Do chất khí, áp suất thấp bị phát ra? Có tính chất gì? kích thích phát Mỗi nguyên tố hóa học có quang phổ vạch đặc trưng xác định ?  Có thể ứng dụng việc phát xạ? diện nguyên tố hợp chất 67 Ứng dụng quang phổ vạch phát Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên  Hoạt động 5: Tìm hiểu quang phổ vạch hấp thụ Hoạt động HS Hoạt động GV  HS quan sát, rút nhận xét: ? Cho HS quan sát hình 39.3 cho Các vạch đen quang phổ liên nhận xét? tục trùng với vị trí vạch màu quang phổ vạch phát xạ  HS lắng nghe  Giới thiệu cách tạo quang phổ vạch hấp thụ Natri (SGK)  Quang phổ liên tục thiếu số ? Khái niệm quang phổ vạch hấp vạch màu bị chất khí hay hấp thụ? thụ quang phổ vạch hấp thụ khí ? Thế quang phổ phát xạ? hay  Cùng nguyên tố: + Quang phổ vạch hấp thụ thiếu ? So sánh quang phổ vạch hấp thụ số vạch màu bị chất khí hấp với quang phổ vạch thụ nguyên tố? +Quang phổ vạch gồm vạch màu riêng lẻ ngăn cách khoảng tối  Khi nhiệt độ đám khí hay hấp ? Nêu điều kiện để có quang phổ thụ thấp nhiệt độ nguồn sáng phát vạch hấp thụ ? quang phổ liên tục  Quang phổ vạch hấp thụ ? Từ nhận xét đưa tượng quang phổ vạch vạch phổ sáng đảo vạch quang phổ hấp thụ? phát xạ trở thành vạch tối quang phổ hấp thụ Đó gọi đảo vạch quang phổ  Mỗi nguyên tố hóa học hấp thụ ? Đưa định luật phát xạ hấp xạ mà có khả phát thụ nguyên tố hóa học? xạ, ngược lại phát xạ mà có khả hấp thụ  Mỗi nguyên tố có quang phổ hấp ? Hiện tượng đảo vạch quang phổ cho thấy khả phát xạ hấp thụ xạ nguyên tố hóa học nào? Có thể nhận biết có mặt ? Ứng dụng quang phổ vạch hấp thụ đặc trưng cho nguyên tố  68 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên nguyên tố hỗn hợp hay thụ? hợp chất  Hoạt động 6: Tìm hiểu phân tích quang phổ Hoạt động HS  HS lắng nghe Hoạt động GV  Phân tích quang phổ phương pháp vật lí dung để xác định thành phần hóa học chất, dựa vào việc nghiên cứu quang phổ ánh sáng chất phát hay hấp thụ  Hoạt động 7: Củng cố, hướng dẫn nhà Hoạt động HS - HS trả lời câu hỏi - Tiếp nhận nhiệm vụ nhà Hoạt động GV  Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4, làm tập 1, 2, 3, SGK tập sách tập có liên quan - Chuẩn bị học V RÚT KINH NGHIỆM Bài 40 TIA HỒNG NGOẠI TIA TỬ NGOẠI I MỤC TIÊU Kiến thức ­ Nêu chất, tính chất tia hồng ngoại tia tử ngoại.Giải thích tượng giao thoa ánh sáng, điều kiện để có tượng giao thoa ánh sáng ­ Nêu rằng: tia hồng ngoại tia tử ngoại có chất với ánh sáng thông thường, khác điểm không kích thích thần kinh thị giác, có bước sóng (đúng tần số) khác với ánh sáng khả kiến Kỹ : ­ Nắm chất tia hồng ngoại tia tử ngoại, ứng dụng ­ Vận dụng giải thích tượng có liên quan đời sống ngày ­ Vận dụng giải tập liên quan II CHUẨN BỊ Giáo viên ­ Hình ảnh tia hồng ngoại, tia tử ngoại ­ Phiếu học tập 69 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên Phiếu học tập Câu 1: Các tính chất hay tác dụng sau tia tử ngoại? A Có khả gây tượng quang điện B Có tác dụng ion hóa C Bị thạch anh hấp thụ mạnh D Có tác dụng sinh lý Câu 2: Phát biểu sau đúng: A Tia hồng ngoại xạ đơn sắc có màu hồng B Tia hồng ngoại xạ điện từ có bước sóng nhỏ 0,4 micomet C Tia hồng ngoại vật có nhiệt độ cao nhiệt độ môi trường xung quanh phát D Tia hồng ngoại bị lệch điện trường từ trường Câu 3: Phát biểu sau không đúng? A Tia tử ngoại có tác dụng sinh lý B Tia tử ngoại kích thích cho số chất phát quang C Tia tử ngoại có tác dụng mạnh lên kính ảnh D Tia tử ngoại khả đâm xuyên Câu 4: Phát biểu sau đúng? A Tia hồng ngoại có tần số cao tần số tia sáng vàng B Tia tử ngoại có bước sóng lớn bước sóng tia sáng đỏ C Bức xạ tử ngoại có tần số cao tần số xạ hồng ngoại D Bức xạ tử ngoại có chu kỳ lớn chu kỳ xạ hồng ngoại Câu 5: Phát biểu sau không đúng? A Vật có nhiệt độ 3000oC phát tia tử ngoại mạnh B Tia tử ngoại không bị thủy tinh hấp thụ C Tia tử ngoại sóng điện từ có bước sóng nhỏ bước sóng ánh sáng đỏ D Tia tử ngoại có tác dụng nhiệt Câu 6: Phát biểu sau đúng? A Tia hồng ngoại có khả đâm xuyên mạnh B Tia hồng ngoại kích thích cho số chất phát quang C Tia hồng ngoại phát từ vật bị nung nóng có nhiệt độ 500oC D Tia hồng ngoại mắt người nhìn thấy Câu 7: Phát biểu sau không đúng? A Tia tử ngoại xạ mà mắt người nhìn thấy B Tia tử ngoại xạ vật có khối lượng riêng lớn bị kích thích phát C Tia tử ngoại không bị thạch anh hấp thụ D Tia tử ngoại tác dụng diệt khuẩn Học sinh Ôn lại hiệu ứng nhiệt điện nhiệt kế cặp nhiệt điện Ôn tập kiến thức máy quang phổ lăng kính, quang phổ ánh sáng trắng, kiến thức sóng điện từ, tác dụng ánh sáng 70 Luận văn tốt nghiệp Đại Học III GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH XÂY DỰNG KIẾN THỨC Sau ngày nghĩ mát bờ biển, tắm biển phơi nắng, da ta bị rám nắng, có màu bánh mật Đó tác dụng tia tử ngoại, xạ không nhìn thấy ánh sáng Mặt Trời - - - - Tia hồng ngoại Nguồn phát: lò than, lò điện, đèn điện dây tóc,… Tính chất: + Tác dụng nhiệt + Gây phản ứng hóa học + Biến điệu sóng điện từ cao tần + Có thể gây tượng quang điện Ứng dụng: sấy khô, sưởi ấm, điều khiển hoạt động tivi, chụp ảnh bề mặt Trái Đất từ vệ tinh,… Tia tử ngoại Nguồn phát: vật đun nóng 2000oC Tính chất: + Tác dụng mạnh lên phim ảnh, ion hóa không khí nhiều chất khác + Kích thích phát quang nhiều chất + Bị thủy tinh, nước,… hấp thụ mạnh + Có số tác dụng sinh lí + Có thể gây tượng quang điện Ứng dụng: khử trùng nước, thực phẩm dụng cụ y tế, dùng chữa bệnh (bệnh còi xương),… Câu hỏi tập  Những hội để học sinh luyện tập: ­ Cơ hội 1: Rút khái niệm tia hồng ngoại, tia tử ngoại từ thí nghiệm suy đặc điểm, tính chất ứng dụng chúng ­ Cơ hội 2: Giải thích số tượng liên quan đến đời sống thực tiễn 71 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC  Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, đặt vấn đề vào Hoạt động HS - Trả lời câu hỏi GV - Chú ý, thảo luận đưa ý kiến  Hoạt động GV ? Nêu câu hỏi kiểm tra cũ  Sau ngày nghĩ mát bờ biển, tắm biển phơi nắng, da ta bị rám nắng, có màu bánh mật Đó tác dụng tia tử ngoại, xạ không nhìn thấy ánh sáng Mặt Trời Hoạt động 2: Tìm hiểu xạ không nhìn thấy Hoạt động HS Hoạt động GV  HS mô tả cách từ quan sát ? Đặt vấn đề khả nhận biết ánh sáng mắt người thực tế: + Hoạt động điều khiển từ xa [ 0,38m ≤  ≤ 0,76m ]? tivi + Tác dụng sấy khô vật…  Suy tồn xạ  HS lắng nghe  Giới thiệu cách dùng pin nhiệt điện để phát tồn xạ hồng ngoại, tử ngoại  Dựa vào tác dụng nhiệt ? Dựa vào điều để phát xạ vùng nhìn thấy? xạ  Hoạt động 3: Tìm hiểu tia hồng ngoại Hoạt động HS Hoạt động GV  HS lắng nghe  Giới thiệu tia hồng ngoại:  “Hồng ngoại” bên vùng đỏ VT >  > đỏ Sóng vô tuyến có bước sóng lớn ? Em hiểu tên gọi “hồng ngoại”? bước sóng tia hồng ngoại Sóng có bước sóng lớn bước  Mọi vật, dù nhiệt độ thấp, sóng tia hồng ngoại? ? Giới thiệu số nguồn phát, phát tia hồng ngoại  HS lắng nghe nguồn phát tia hồng ngoại nguồn nào?  Ở nhiệt độ cao tia hồng ngoại, nguồn có nhiệt độ phát xạ 72 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn  Tính chất: SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên nhìn thấy ? Nêu tính chất tia hồng ngoại? + Tác dụng nhiệt + Gây phản ứng hóa học + Biến điệu sóng điện từ cao tần,…  Ứng dụng: sấy khô, sưởi ấm, điều ? Nêu ứng dụng tia hồng ngoại? khiển hoạt động tivi, chụp ảnh bề mặt  Tia hồng ngoại từ tính chất: tác dụng Trái Đất từ vệ tinh,… lên phim ảnh Tia hồng ngoại ứng  HS lắng nghe dụng lĩnh vực quân  Hoạt động 4: Tìm hiểu tia tử ngoại Hoạt động HS Hoạt động GV  HS lắng nghe, ghi nhận  Giới thiệu xạ có bước sóng 109 xạ có bước sóng  < tím m <  < tím  HS lắng nghe  Các nguồn có nhiệt độ cao  Nêu VD nguồn phát như: đèn hồ quang, đèn thủy ngân ? Các nguồn xạ tia tử ngoại?  Nguồn phát: vật đun nóng  HS lắng nghe đến nhiệt độ cao (trên 20000C)  Dựa vào tác dụng hóa học, phát ? Có thể nhận biết tia tử ngoại cách nào? quang để nhận biết tia tử ngoại ? Nêu tính chất tia tử ngoại?  Tính chất: + Tác dụng mạnh lên phim ảnh, ion hóa không khí nhiều chất khác + Bị thủy tinh, nước,… hấp thụ mạnh + Có số tác dụng sinh lí,…  Ứng dụng: khử trùng nước, thực ? Nêu ứng dụng tia tử ngoại? phẩm dụng cụ y tế, dùng chữa bệnh  Nhấn mạnh tính chất: tia tử ngoại bị thủy tinh hấp thụ mạnh Vai trò tầng (bệnh còi xương),… Ô zon việc bào vệ người  HS lắng nghe sinh vật mặt đất 73 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên  Hoạt động 5: Củng cố, hướng dẫn nhà Hoạt động HS * HS trả lời câu hỏi * Tiếp nhận nhiệm vụ nhà Hoạt động GV * Trả lời câu hỏi 1, (SGK) * Làm tập 1, 2, 3, (SGK) * Chuẩn bị 41 V RÚT KINH NGHIỆM 74 [...]... hướng dẫn học tập ở nhà 20 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên Chương 3 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẬN THỨC KHOA HỌC ÁP DỤNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 3.1 Phương pháp thực nghiệm trong dạy học Vật lí ở trường phổ thông 3.1.1 Phương pháp thực nghiệm trong quá trình sáng tạo khoa học Vật lí a) Khái niệm Để có thể khái quát hóa các sự kiện thực tế và xây dựng các giả... - Bài tập Vật lí là phương tiện để phát huy tư duy và bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học cho HS: - Bài tập Vật lí là phương tiện để HS liên hệ kiến thức vào đời sống và kĩ thuật: - Bài tập Vật lí là phương tiện để kiểm tra, ánh giá năng lực tư duy của HS: c Phân loại bài tập Vật lí Dựa trên phương thức giải người ta phân ra các loại như: - Bài tập định tính (hay bài tập câu hỏi) - Bài tập định... quá trình vật lí trong tự nhiên, sử dụng các dụng cụ vật lí, … - Hình thành và rèn luyện thái độ, tình cảm, có hứng thú học VL, tìm tòi khoa học thông qua vận dụng các PPNT khoa học VL trong quá trình HT  Đối với GV: - Biết nội dung cơ bản của việc đổi mới PP DHVL ở trường THPT, các yêu cầu và nội dung của việc thiết kế bài học - Có kỹ năng soạn giáo án vận dụng kiểu dạy học theo PP dạy học tích cực... học) - Lập phương án thí nghiệm kiểm tra dự đoán - Tiến hành thí nghiệm kiểm tra 24 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên - Kết luận Vận dụng vào thực tiễn Rèn luyện cho HS những kỹ năng cần thiết khi áp dụng PPTN: Khi áp dụng PPTN trong quá trình dạy học có thể rèn luyện kỹ năng cho học sinh theo hai cách: - Kỹ năng làm việc theo một Angorit + Rèn luyện. .. Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên Chương 2 RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỌC TẬP VẬT LÍ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 2.1 Kỹ năng thực hiện các tiến trình khoa học 2.1.1 Kỹ năng thu thập thông tin HS sẽ thu thập được các thông tin cần thiết trong những hoạt động sau: a Từ quan sát thực tế HS sẽ thu thập, ghi nhận thông tin từ việc quan sát các hiện tượng thực tế trong tự nhiên, các tranh ảnh, mô hình… b Từ thí... trình vật lí - Các mô hình vật chất - Các hình vẽ, sơ đồ - SGK, sách bài tập, sách tham khảo -Các phần mềm máy vi tính dùng cho việc ôn tập 1.2 Đổi mới phương pháp dạy học Vật lí ở lớp 12 theo chương trình THPT mới 1.2.1 Mục tiêu đổi mới  Đối với HS: - Đạt được một hệ thống kiến thức vật lí phổ thông cơ bản và phù hợp với những quan điểm hiện đại - Rèn luyện và phát triển các kỹ năng: quan sát các hiện... trên các định luật và PP VL Bài tập VL có ý nghĩa quan trọng trong việc củng cố, mở rộng và hoàn thiện kiến thức Nó rèn luyện cho HS khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nó đòi hỏi HS hoạt động trí tuệ tích cực, tự lập và sáng tạo b Tác dụng của bài tập VL trong dạy học Vật lí - Bài tập Vật lí giúp HS lĩnh hội vững chắc kiến thức VL: - Bài tập Vật lí là phương tiện để ôn tập và củng cố kiến thức: ... kiến thức, kỹ năng và thái độ) 1 Kiến thức 2 Kỹ năng 3 Thái độ B Chuẩn bị (thiết bị dạy học, phiếu học tập, các phương tiện dạy học ) 1 GV 2 HS 3 Gợi ý ứng dụng công nghệ thông tin và các phương tiện dạy học hiện đại C Tổ chức các hoạt động học tập Hoạt động 1 (… phút): Kiểm tra bài cũ (nếu cần) Hoạt động 2 (… phút): Đơn vị, kiến thức kĩ năng 1 Hoạt động 3 (… phút): Đơn vị, kiến thức kĩ năng 2 Hoạt... quả của TN với những TN như thế gọi là PPTN Vậy PPTN là một phương pháp nhận thức khoa học được thực hiện khi nhà nghiên cứu tìm tòi xây dựng phương án và tiến hành TN, nhằm dựa trên kết quả của TN xác lập giả thuyết hoặc kiểm tra một giả thuyết nào đó PPTN nói ở đây là nói về phương pháp nhận thức trong quá trình sáng tạo khoa học, những kỹ năng học tập chứ không phải là chỉ đơn thuần là cách thức. .. Vật lí Phương pháp thực nghiệm trong dạy học vật lí nghĩa là phương pháp thực nghiệm của quá trình sáng tạo khoa học được vận dụng vào quá trình dạy học VL Thực chất của PPDH này là ở chỗ: GV tổ chức, chỉ đạo hoạt động HT của HS theo các bước tương tự 23 Luận văn tốt nghiệp Đại Học GVHD: ThS- GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Quyên như các giai đoạn của PPTN trong quá trình sáng tạo khoa học, ... rèn luyện kỹ học tập Vật lí học sinh áp dụng PPNT khoa học giảng dạy chương Sóng ánh sáng, Vật lí 12 NC Giả thuyết khoa học Vận dụng LLDH đại, áp dụng số PPNT khoa học nhằm rèn luyện kỹ học tập. .. 3.1.2 Phương pháp thực nghiệm dạy học Vật lí 23 3.1.3 Phối hợp phương pháp thực nghiệm phương pháp nhận thức khác dạy học Vật lí 25 3.2 Phương pháp giải vấn đề dạy học Vật lí. .. cao chất lượng DH vật lí trường phổ thông, em định chọn đề tài nghiên cứu: Rèn luyện kỹ học tập Vật lí học sinh áp dụng PPNT khoa học giảng dạy chương Sóng ánh sáng, Vật lí 12 nâng cao” Mục đích