Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– HỨA ĐỨC TOÀN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN HÓA Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 6014 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHAN HỮU THAM THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn lớp Cao học quản lý giáo dục khóa 17 trình học tập, nghiên cứu Chúng xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên, lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng, Ban Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên, cán quản lý giáo dục, CBGV nhân viên trường THPT Định Hóa gia đình bạn đồng nghiệp tận tình hợp tác, giúp đỡ Đặc biệt, Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ khoa học Phan Hữu Tham, tận tình hướng dẫn, bổ xung kiến thức phương pháp luận suốt thời gian qua để hoàn thành luận văn Dù thân cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận dẫn, đóng góp ý kiến thầy cô bạn đồng nghiệp, xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 26 tháng năm 2011 Tác giả Hứa Đức Toàn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN v DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn gồm: CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN HÓA 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo viên 1.2.2 Giáo viên THPT 1.2.3 Giáo viên cao cấp phổ thông trung học 1.2.4 Đội ngũ giáo viên THPT 10 1.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên THPT 10 1.2.6 Chuẩn hóa 11 1.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa 12 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 12 1.3.2 Đặc trưng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 12 1.3.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 16 1.3.4 Vận dụng chuẩn hóa nội dung công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT 17 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN 20 2.1 Khái quát nhà trường 20 2.2 Thực trạng chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên trường 20 2.2.1 Thực trạng số lượng học sinh chất lượng giáo dục 20 2.2.2 Đội ngũ giáo viên trường 22 2.2.3 Cơ cấu đội ngũ Cán giáo viên nhân viên nhà trường theo hình thức tuyển dụng 23 2.2.4 Trình độ chuyên môn đào tạo đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa 24 2.2.5 Về giới tính độ tuổi cán GV nhân viên nhà trường 25 2.2.6 Về thâm niên giảng dạy chất lượng đội ngũ CBGVNV 26 2.3 Thực trạng đánh giá, xếp loại giáo viên cuối năm học 27 2.4 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 29 2.4.1 Công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên 29 2.4.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 29 2.4.3 Phương pháp, hình thức tổ chức phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa 31 2.5 Đánh giá chung thực trạng công tác phát triển đội ngũ GV nhà trường 37 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 2.5.1 Những mặt mạnh 37 2.5.2 Những hạn chế 37 CHƢƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGUYÊN NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN HÓA 40 3.1 Các nguyên tắc việc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa 40 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa 42 3.2.1 Giải pháp 1: Quy hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa theo chuẩn nghề nghiệp 42 3.2.2 Giải pháp 2: Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 46 3.2.3 Giải pháp 3: Áp dụng chuẩn nghề nghiệp vào đánh giá, xếp loại giáo viên trường THPT Định Hóa 58 3.2.4 Giải pháp 4: Xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ giáo viên 61 3.2.5 Mối quan hệ giải pháp 64 3.3 Trưng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi của giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa 65 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 67 Kết luận 67 Khuyến nghị 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 Phụ lục 1: PHIẾU ĐĂNG KÝ BỒI DƢỠNG, ĐÀO TẠO 72 Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT ĐỊNH HÓA 74 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GV : Giáo viên CBGV : Cán giáo viên NV : Nhân viên THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở GD&ĐT : Giáo dục đào tạo HĐND : Hội đồng nhân dân UBND : Ủy ban nhân dân NCKH : Nghiên cứu khoa học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Danh mục bảng: Bảng 2.1 Tổng hợp quy mô lớp học 21 Bảng 2.2 Bảng chất lượng giáo dục mặt tỷ lệ TN lớp 12 21 Bảng 2.3 Bảng sô liệu cấu cán giáo viên nhân viên 22 Bảng 2.4 Bảng số liệu giới tính độ tuổi CBGV-NV 25 Bảng 2.5 Bảng thâm niên chất lượng đội ngũ cán GV nhân viên 26 Bảng 2.6 Kết đánh giá xếp loại giáo viên năm học gần 27 Bảng 2.7 KQ đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn, năm học 2010 - 2011 28 Bảng 2.8 Bảng số liệu số hoạt động bồi dưỡng thường xuyên 30 Bảng 2.9 Nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường 31 Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 65 Danh mục sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Tiêu chí đánh giá trình độ phát triển đội ngũ giáo viên THPT 15 Sơ đồ 3.1 Những nội dung trọng tâm bồi dưỡng đội ngũ GV trường 54 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn nay, cách mạng Khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ, làm tảng cho phát triển kinh tế tri thức Thế giới hướng tới cách mạng công nghiệp, lấy tri thức làm động lực phát triển Trình độ học vấn, chuyên môn, tay nghề ứng dụng tri thức định trình độ phát triển quốc gia Khoa học - công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội Sự phát triển khoa học công nghệ làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, đồng thời đòi hỏi giáo dục phải cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao cho lĩnh vực đời sống xã hội Trong Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm 2011) nêu rõ “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suất đời.” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI) Để hoàn thành sứ mệnh phải cần có đội ngũ giáo viên chuẩn hóa Đội ngũ giáo viên coi lực lượng tham gia xây dựng phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng có vai trò định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục Đảng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn thành thực Nghị Hội nghị BCH trung ương lần thứ khóa VIII xác định “ Giáo viên nhân tố định chất lượng” Chỉ thị 40/CT-TW Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: “ mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước” Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI thông qua chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 20112020, mục “ Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh giáo dục đào tạo Có nêu: “ Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt ” Để thực mục tiêu trên, nhà trường việc tăng cường xây dựng phát triển đội ngũ cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục chấn hưng đất nước Hiện tại, đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa thiếu số lượng, đội ngũ giáo viên thường xuyên bị biến động chuyển vùng công tác, tỷ lệ giáo viên có trình độ đạt chuẩn ít, lực công tác số giáo viên yếu, chất lượng giáo dục nhà trường thấp so với mặt chung tỉnh Thái Nguyên, điều kiện khách quan chế chưa tạo điều kiện cho GV phát huy hết khả sở trường Từ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn điều đến mục đích mà muốn đề cập là: Làm để lực giáo viên nhà trường phát huy nâng cao, tỷ lệ GV có trình độ chuẩn ngày tăng cao, tất GV thực tâm huyết với nghề Xuất phát từ suy nghĩ trên, chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa” Mục đích nghiên cứu Vận dụng chuẩn giáo viên THPT đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa năm Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ GV trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên Giả thiết nghiên cứu Hiện đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa tỉnh Thái Nguyên nhiều nguyên nhân, thiếu số lượng, chất lượng chưa cao, công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nếu có biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa góp phần nâng cao chất lượng nhà giáo nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu + Hệ thống hóa lý luận công tác phát triển đội ngũ giáo viên nói chung phát triển đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa + Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa - Thái Nguyên + Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 60 nghiệp bộc lộ khả trạng thái tác nghiệp thời gian, không gian xác định Đánh giá GV theo Chuẩn để bình xét danh hiệu thi đua hàng năm, mà để xem xét GV phải thực hiện, thực + Phải làm cho GV nhận thấy vai trò việc tự đánh giá, vì: Tự đánh giá thường cho thông tin xác, cụ thể lực nghề nghiệp thân GV; tự đánh giá dễ trở thành phản ứng thường xuyên, kịp thời GV trước nhu cầu phát triển nghề nghiệp; tự đánh giá thường diễn thân có nhu cầu, nên tính động lực, tính mục đích, tính thiết thực cho phát triển lực nghề nghiệp cao hơn; tự đánh giá GV khích lệ cấp quản lý giáo dục tạo môi trường phù hợp, phải tạo chế đem lại lợi ích phát triển nghề nghiệp cho GV; tự đánh giá chiến lược đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường b) Biện pháp 2: Cải tiến cách tổ chức thực đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên + Đầu năm học: Hiệu trưởng đạo cho tổ chuyên môn tiến hành triển khai học tập, nghiên cứu kỹ nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo viên; tổ chức rút kinh nghiệm việc đánh giá, xếp loại theo chuẩn năm học trước để tìm học kinh nghiệm việc đánh giá, xếp loại giáo viên năm học tiếp theo; tiếp tục bổ sung cụ thể hóa minh chứng phù hợp với thực tế môn điều kiện thực tế nhà trường, nhằm cho giáo viên dễ đánh giá lực nghề nghiệp + Hết học kỳ, Hiệu trưởng, đạo tổ trưởng chuyên môn tiến hành cho giáo viên sơ đánh giá, xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp Việc làm nhằm giúp cho giáo viên, lần nghiên cứu chuẩn nghề nghiệp, tự rà soát đánh giá việc học tập bồi dưỡng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 61 theo chuẩn, đồng thời giúp cho giáo viên có ý thức việc lưu trữ bổ sung minh chứng cho việc đánh giá xếp loại theo chuẩn cuối năm học + Cuối năm học, Hiệu trưởng tổ chức cho tổ chuyên môn giáo viên đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, theo hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo (Bao gồm bước: Bước Giáo viên tự đánh giá, xếp loại; bước Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại; bước Hiệu trưởng đánh giá xếp loại) + Kết đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cuối năm học làm tư liệu cho việc: Hiệu trưởng: xây dựng kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng giáo viên quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đơn vị năm học tiếp theo; làm sở để hiệu trưởng phân công giảng dạy, bố trí công tác theo lực giáo viên đề nghị Sở GD&ĐT xem xét, xử lí giáo viên chưa đạt chuẩn; đồng thời sở nhà trường Sở &ĐT Thái Nguyên xem xét việc nâng lương, nâng ngạch, đề bạt, khen thưởng 3.2.4 Giải pháp 4: Xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ giáo viên 3.2.4.1 Ý nghĩa giải pháp Cùng với việc hoàn thiện chế quản lý, đổi công tác đánh giá, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết trí tạo môi trường thuận lợi để khuyến khích tiềm giáo viên toàn đội ngũ giáo viên có điều kiện hội phát huy lực nghề nghiệp, cống hiến tích cực đạt hiệu công tác cao nhất, phù hợp với khả chia sẻ, lực tự học hợp tác đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa tỉnh Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 62 3.2.4.2 Mục tiêu giải pháp Các cấp có thẩm quyền, nhà quản lý, lực lượng xã hội thâm giáo viên phải nỗ lực để thực việc đảm bảo sống điều kiện công tác Mục tiêu cần đạt là: (1) Xây dựng môi trường làm việc tốt để tạo động lực cho giáo viên cống hiến phát triển; (2) Đảm bảo yếu tố thức đẩy động lực cho Giáo viên như: tiền lương, nhà ở, hội học tập thăng tiến 3.2.4.3 Tổ chức thực a) Biện pháp 1: Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường - Thứ nhất, phải xây dựng đoàn kết thống cán quản lý: đảm bảo chế quản lý phù hợp, thống ý chí hành động mục tiêu; phối hợp hỗ trợ quản lý; cán lãnh đạo cần không ngừng hoàn thiện để trở thành thủ lĩnh lĩnh vực quản lý - Thứ hai, xây dựng mối quan hệ nhân tập thể: Quan hệ cán quản lý với giáo viên, nhân viên; người cán cần có tin tưởng, tôn trọng, tận tụy, chân thành, khách quan, dân chủ tạo hội tốt cho cấp hoàn thành nhiệm vụ, cán cần phải trở thành chỗ dựa vững cho cấp công việc sống riêng tư Giáo viên, nhân viên cần tôn trọng đạo cấp trên, tích cực thực tốt nhiệm vụ giao, sẵn sàng góp ý với cán tinh thần xây dựng; cần tránh tượng cấp quan liêu, mệnh lệnh, cửa quyền, áp đặt, trù úm, cấp đối phó, ỷ lại, chống đối ; cán quản lý giáo viên không mối quan hệ phụ thuộc, quan hệ cấp cấp mà cần có mối quan hệ thiện chí, thông cảm chân thành khoan dung với - Thứ ba, xây dựng quan hệ đội ngũ giáo viên công nhân viên đơn vị mối quan hệ bình đẳng, phối hợp Cần xây dựng mối quan hệ hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng, để tạo bầu không khí tâm lý lành mạnh, thắm đượm tình đồng nghiệp, anh em, bạn bè, yêu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 63 thương tin cậy lẫn nhau; có tập thể trở thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi người chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thắng lợi chưa thắng lợi b) Biện pháp 2: Xây dựng quy chế sử dụng đãi ngộ cho phát triển đội ngũ giáo viên - Quy chế sử dụng: Để thực tốt quy chế sử dụng, cần quan tâm đến yêu cầu sau: + Bố trí đội ngũ giáo viên giảng dạy phải chuyên ngành đào tạo, kết hợp theo dõi, phát khiếu, trình độ khác để có điều kiện khai thác tốt tiềm GV vào hoạt động mục tiêu Giáo dục - Đào tạo, qua làm động lực cho tài giáo viên không ngừng phát triển + Chú trọng việc bố trí, sử dụng GV giảng dạy với nhu cầu cần đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, phát triển hoàn thiện thân GV Đảm bảo gắn quyền lợi giáo viên với lợi ích chung đơn vị, làm cho giáo viên gắn bó với trường mái nhà chung thân yêu + Chú trọng kiến tạo môi trường làm việc tích cực cho đội ngũ giáo viên từ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đến cảnh quan môi trường sư phạm; điều kiện văn hóa tinh thần hoạt động văn nghệ - thể thao, tham quan học tập hoạt động xã hội tạo nên sắc thái văn hóa trường, làm cho tập thể sư phạm hòa vào hướng tới mục tiêu chung đơn vị; + Chú trọng xem xét đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm để có sở đề sa thải giáo viên giảng dạy yếu phẩm chất lực nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đơn vị - Quy chế đãi ngộ: Thực tế năm qua, việc thực phân loại giáo viên trường THPT Định Hóa theo chuẩn nghề nghiệp chưa thực tốt, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 64 việc thực chế độ đại ngộ mang tính cào bằng, chưa có tác dụng tích cực, chưa khuyến khích giáo viên hoàn thành nhiệm vụ với chất lượng hiệu cao, chưa ý khuyến khích học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, chưa tạo động lực thúc đẩy đội ngũ giáo viên vươn lên tự hoàn thiện thân Nhằm khắc phục tình trạng trên, cần xây dựng quy chế đãi ngộ cách hợp lý giáo viên đơn vị theo yêu cầu sau: thực đúng, đủ kịp thời chế độ sách giáo viên tiền lương, phụ cấp, thưởng, bồi dưỡng làm việc giờ, chế độ kiêm nhiệm, chế độ nghỉ phép, nghỉ hè, thăm quan học tập, nghỉ dưỡng bệnh, khám chữa bệnh, nhà Có chế độ bồi dưỡng thỏa đáng công tác nghiên cứu khoa học việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên; tiếp tục phát huy vài trò trách nhiệm lực lượng xã hội quan tâm tới đội ngũ giáo viên nhà trường; Vận dụng văn hành hoạt động dạy thêm học thêm để tổ chức lớp học ôn nhằm củng cố nâng cao kiến thức cho học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên phát triển thân đồng thời tăng nguồn thu nhập đáng cho giáo viên 3.2.5 Mối quan hệ giải pháp Theo phân tích trên, giải pháp có vị trí, tầm quan trọng phạm vi tác động định đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa tỉnh Thái Nguyên Những giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa tỉnh Thái Nguyên thành phần hệ thống nhất, quan hệ hữu với nhau, tương tác lẫn để thúc đẩy trình nâng cao chất lượng hiệu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa tỉnh Thái Nguyên Trong biện pháp nêu trên, việc nâng cao nhận thức công tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa quan trọng, đồng thời việc đánh giá, xếp loại Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 65 giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp đóng vai trò then chốt Bởi vì, kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để quy hoạch, tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng đãi ngộ cho đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa tỉnh Thái Nguyên 3.3 Trƣng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi của giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Định Hóa Để khẳng định tính cấp thiết tính khả thi của giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa đáp ứng yêu cầu chẩn hóa, tiến hành khảo sát phiếu hỏi (Phụ lục 2) 99 cán giáo viên trường THPT Định Hóa Kết tổng hợp bảng 3.1 đây: Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Điểm trung bình TT Nội dung giải pháp Quy hoạch tuyển dụng đội ngũ GV trường THPT Định Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Tính Tính cần thiết khả thi 3,9 3,1 4,6 4,3 4,0 3,3 4,2 4,3 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV trường THPT Định Hóa đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Áp dụng chuẩn nghề nghiệp vào đánh giá, xếp loại GV trường THPT Định Hóa Xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ giáo viên Từ kết bảng 3.1 cho thấy: - Về tính cấp thiết: Hầu hết cán quản lý, giáo viên hỏi ý kiến đánh giá nhóm giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 66 Định Hóa nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đưa luận văn có tính cấp thiết cao Điều chứng tỏ, giải pháp nêu phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế nhà trường giai đoạn - Về tính khả thi: Điểm số đánh giá mức độ khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa cao, hầu hết người hỏi cho giải pháp có tính khả thi cao Tuy nhiên, giải pháp đánh giá khả thi giải pháp lại, điều cho thấy việc thực quy hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên, phụ thuộc nhiều vào yếu tố khách quan (kết tuyển sinh đầu cấp, nguồn giáo viên dự tuyển chế sách tuyển dụng) mà nhà trường không hoàn toàn chủ động Tiểu kết chƣơng 3: Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa tỉnh Thái Nguyên xây dựng nhằm tác động vào tất chủ thể khâu trình quản lý, từ khâu quy hoạch, kế hoạch, xây dựng chế độ, đạo, kiểm tra, đánh giá; tác động vào tất thành tố trình phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa tỉnh Thái Nguyên số lượng, chất lượng, đào tạo bồi dưỡng, điều kiện môi trường thuận lợi cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên Qua kết khảo sát chứng tỏ giải pháp mà luận văn đề xuất có tính khả thi mang lại hiệu cao cho công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa tỉnh Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Về mặt lý luận, phát triển đội ngũ giáo viên thuộc phạm trù phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao ngành, lĩnh vực Theo quan điểm hệ thống, giải pháp phát triển đội ngũ GV cần phải đề cập cách toàn diện, có mối quan hệ biện chứng mặt: phát triển nguồn nhân lực, sử dụng nguồn nhân lực, môi trường nguồn nhân lực Trong đó, phần nghiên cứu sâu giải pháp đề chủ yếu phải nhấn mạnh đến vấn đề phát triển nguồn nhân lực (bao gồm: quy hoạch, tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng; phát triển bền vững GV đội ngũ; sách liên quan) Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa thuộc tỉnh Thái nguyên phân tích, đánh giá với nhận định sau: Điểm mạnh: Đội ngũ giáo viên nhà trường có phẩm chất trị đạo đức tốt, tâm huyết với nghề trung thành với định hướng xã hội chủ nghĩa Trong đội ngũ giáo viên trường tỷ lệ giáo viên trẻ cao, lực lượng có lực, có hoài bão, giàu nhiệt tình, đào tạo quy, có khát vọng khẳng định vươn lên tầm trình độ cao, điều tạo nên diện mạo cho nhà trường đội ngũ giáo viên động, sáng tạo Một số giải phát phát triển đội ngũ giáo viên hình thành, bước đầu tạo nề nếp quản lý đạo hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Những mặt hạn chế: Trong năm qua, nhà trường có quy mô lớp học cân sở vật chất trang bị, nên hiệu suất sử dụng giáo viên tải thời gian dẫn tới hoạt động như: Triển khai chuyên đề đổi phương pháp dạy học, NCKH, thực không hiệu quả; giáo viên nhiều thời gian để cập nhật thông tin mới, nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 68 tài liệu tham khảo nghiên cứu sâu kế hoạch soạn Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng với yêu cầu chuẩn hóa, hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường chưa theo kịp yêu cầu đổi đặt Tuy nhiên, đứng trước khó khăn: CSVC, yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội nhà trường phổ thông huyện miền núi nói chung trường THPT Định Hóa nói riêng có hội thuận lợi, Nhà nước có nhiều nỗ lực tăng đầu tư cho lĩnh vực giáo dục, đặc biệt quan tâm tới sách cho đội ngũ giáo viên (thâm niên, ưu đãi, nhà công vụ, ) Trên sở vấn đề lý luận, với nhìn nhận, phân tích đánh giá đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa tỉnh Thái Nguyên, luận văn đề xuất giải pháp có tính hệ thống để phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng với yêu cầu chuẩn hóa Kết khảo sát cho thấy, giải pháp mà luận văn đề xuất có tính cấp thiết thực tiễn tính khả thi triển khai thực Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành sách ưu đãi giáo viên công tác vùng sâu, vùng xa, phù hợp với thực tế để động viên khuyến khích giáo viên an tâm công tác có thêm điều kiện cho việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 2.2 Với Sở GD&ĐT Thái Nguyên - Tăng cường đầu tư nguồn lực cho trường miền núi, đặc biệt việc cấp đủ, kịp thời nguồn kinh phí cấp bù học sinh miễn học phí trường THPT đóng địa bàn vùng núi để nhà trường có đủ nguồn kinh phí đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu cho hoạt động dạy học bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 69 - Tiếp tục trao quyền tự chủ cho Hiệu trường trường THPT địa bàn, đặc biệt việc tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên nhằm giúp cho nhà trường hoàn toàn chủ động việc quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đơn vị 2.3 Với trường THPT Định Hóa - Đối với cán quản lý, cần phải quan tâm thực công tác phát triển đội ngũ giáo viên đơn vị theo hệ thống biện pháp đồng bộ; đặc biệt coi trọng việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để chuẩn hóa lực nghề nghiệp cho giáo viên - Đối với giáo viên nhà trường, cần nhận thức rõ vai trò việc tự đánh giá, xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp tầm quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng Từ tích cực tham gia vào hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng phẩm chất đạo đức lực nghề nghiệp cho thân, tích cực nghiên cứu áp dụng khoa học - công nghệ vào trình dạy học nhằm không ngừng nâng góp phần vào phát triển đội ngũ giáo viên không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Định Hóa tỉnh Thái Nguyên./ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Đỗ Quốc Anh - Đinh Thị Kim Thoa (2007), cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Ban tổ chức - cán phủ (1994), QĐ số 202/TCCB-VC nagfy 08/6/1004 v/v ban hành tiêu chuẩnnghiệp vụ ngạch công chức ngành giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 20082009, 2009-2010, 2010-2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011) Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT (Ban hành theo TT số 30/2009/TT-BGDĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo - Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapore (2009) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị trung ương II khóa VIII - Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI - Nxb CTQG, Hà Nội Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục (2005), Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 10 Trường CBQL GD&ĐT (2005), Những vấn đề quản lý giaó dục đào tạo , Hà nội (2005) 11 Trần Kiểm(2004), khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 12 Nguyễn Đức lợi (2008), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Tài Chính Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 71 13 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, TL nội 14 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục 15 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng Khoa học quản lý, tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD 16 Trần Quốc Thành (2010), Đổi quản lý giáo dục - Lãnh đạo quản lý thay đổi, tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD 17 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành Nhà nước Quản lý Ngành Giáo dục Đào tạo, giáo trình dành cho sinh viên trường Sư Phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 72 Phụ lục PHIẾU ĐĂNG KÝ BỒI DƢỠNG, ĐÀO TẠO (Dành cho cán bộ, giáo viên trường THPT Định Hóa) I Thông tin cá nhân: Họ tên: Năm sinh: ; Giới tính: Nam ( Nữ): ; Dân tộc: Trình độ văn hóa: Trình độ chuyên môn: Chuyên môn đào tạo: Nếu cử nhân sư phạm, chứng sư phạm: Có  ; Chưa có  Số năm công tác ngành giáo dục: Sinh hoạt tổ: Chức vụ công tác nay: Nhiệm vụ đảm nhiệm: Trình độ Lý luận trị: Cử nhân  ; Trung cấp  ; Sơ cấp  10 Trình độ đạt tin học: 10.1 Văn bằng, chứng chỉ: a) Thạc sỹ:  b) Đại học:  c) ĐH 2:  d) Cao đẳng:  đ) Văn khác chứng (A,B,C):………………… 10.2 Hình thức đào tạo tin học: a) Chính quy, tập trung:  ; b) Tại chức:  c) Các hình thức khác: …………………………………………… … 11 Trình độ ngoại ngữ đạt ( Đánh dấu vào ô tương ứng - có): Trình độ A B C Khác NN Tiếng Anh Tiếng Nga Tiếng Trung Khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 73 12 Khả nói (Giao tiếp) tiếng dân tộc: …………………… II Nhu cầu đào tạo bồi dƣỡng: Từ đến năm 2015, Anh( chị) có nhu cầu đào tạo bồi dưỡng vấn đề, trình độ đây: Anh ( chị) muốn đào tạo để đạt trình độ chuyên môn nào: a) ĐH 2: ; b) Thạc sỹ:  ; c) Tiến sỹ:  d) Trình độ khác (ghi cụ thể):…………………………………………… Về tin học: Muốn bồi dưỡng:  ; Không cần BD:  Nếu cần BD, trình độ chứng cần: A ; B:  ; C:  Về ngoại ngữ (tiếng Anh): Muốn bồi dưỡng: ; Không cần BD:  Nếu cần BD, trình độ chứng cần: A  ; B:  ; C:  Về LL trị : Muốn bồi dưỡng:  ; Không cần BD:  Nếu cần BD, trình độ cần: Trung cấp: ; Cử nhân:  Về tiếng dân tộc người : Muốn học:  ; Không cần học:  Nếu cần học, nhu cầu cần học nói tiếng dân tộc nào: ……………… Để đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn nay, Anh (chị) thấy cần phải bồi dưỡng vấn đề (Khoanh tròn thứ tự vấn đề cần đưa vấn đề khác): + Lý thuyết chuyên ngành + Phương pháp luận NCKH + Nghiệp vụ sư phạm + Tổ chức quản lý nhà trường + Phương pháp dạy học + Quản lý nhà nước Vấn đề khác (ghi cụ thể):……………………………………………… Xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo Anh (Chị)! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 74 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT ĐỊNH HÓA (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT Định Hóa) Để có sở khách quan cho việc triển khái biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa giai đoạn phát triển công nghiệp hóa - đại hóa đất nước Xin thầy (cô) cho biết ý kiến tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa (Đề nghị khoanh tròn số phần cột tương ứng, với quy ước: Số cấp thiết khả thi; Số cấp thiết khả thi; Số cấp thiết khả thi; Số cấp thiết khả thi) TT Nội dung giải pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Quy hoạch tuyển dụng đội ngũ GV trường 5 THPT Định Hóa theo chuẩn nghề nghiệp Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV trường THPT Định Hóa đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 5 Áp dụng chuẩn nghề nghiệp vào đánh giá, xếp loại GV trường THPT Định Hóa 5 Xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ giáo viên 5 Ngoài biện pháp trên, xin thầy (cô) bổ sung thêm vấn đề theo quan điểm riêng Xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn [...]... THPT Định Hóa đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa - Phần kết luận và kiến nghị Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN HÓA 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên Lịch sử nghiên cứu các vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên gắn liền với lịch sử phát triển. .. và phát triển đội ngũ, … + Nghiên cứu các văn bản và tài liệu chuyên đề về chuẩn hóa đội ngũ giáo viên và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT 7.2 Nhóm các phương pháp thực tiễn: + Thống kê tình hình đội ngũ giáo viên trường THPT Định Hóa + Điều tra bằng Ankét + Phỏng vấn một số cán bộ quản lý và giáo viên + Lấy ý kiến chuyên gia và giáo viên về tính khả thi của các biện pháp xây dựng đội ngũ giáo. .. hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên của trường có tính thực tế và hiệu quả nhằm không ngừng phát triển đội ngũ giáo viên của trường đáp ứng với yêu cầu của chẩn nghề nghiệp Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 29 2.4 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 2.4.1 Công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên Công tác quy hoạch đội ngũ GV trong những... giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa 7.3 Các PP toán học ứng dụng trong xử lý kết quả điều tra, xử lý thông tin 8 Cấu trúc của luận văn gồm: - Phần mở đầu - Phần nội dung: gồm 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên Chương 2: Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ GV trường THPT Định Hóa tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ GV trường THPT. .. đời sống và lao động sản xuất của nhân dân Để phát triển đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa có hiệu quả cẩn phải: Thực hiện đầy đủ các mục tiêu, nội dung phát triển giáo viên theo quản điểm chuẩn hóa; thực hiện đồng bộ các khâu từ quy hoạch, kế hoạch, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá việc phát triển đội ngũ giáo viên tại các trường THPT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên... đội ngũ giáo viên của các trường THPT Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT là một hoạt động phức hợp mang tính khoa học, hệ thống và là yêu cầu cấp thiết đối với các trường THPT Phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THPT có ý nghĩa rất quan trọng: Quản lý được nguồn lực để phát triển giáo dục và đào tạo, tạo động lực tăng trưởng kinh tế và tiến bộ xã hội trên địa bàn, thúc đẩy việc ứng dụng khoa... Tiêu chí đánh giá trình độ phát triển của giáo viên được mô tả như sơ đồ dưới đây: ĐẶC TRƯNG CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT Chất lượng đội ngũ Trình độ đào tạo với nhau Sự hài hòa giữa các yếu tố Cơ cấu đội ngũ Cơ cầu về trình độ Số lượng giáo viên Cơ cầu về chuyên môn Cơ cầu về độ tuổi Cơ cầu về giới tính Sơ đồ 1.1 Tiêu chí đánh giá trình độ phát triển đội ngũ giáo viên THPT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu... kết quả quả việc đánh giá giáo viên theo chuẩn, làm cơ sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng GV trung học 1.3.4 Vận dụng chuẩn hóa trong các nội dung công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT Nội dung công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT chính là nội dung phát triển nguồn nhân lực cũng như xây dựng tập thể sư phạm trong trường THPT đó là: Lập quy hoạch... xác định quy chuẩn các sản phẩm, các quá trình tạo ra sản phẩm khuyến kích và tạo ra môi trường chính thức ngày càng thích hợp cho sự phát triển, đồng thời hạn chế những nhân tố tự phát, phi chính thức trong phát triển hoặc những nhân tố phát triển Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 12 1.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa. .. mới thì đội ngũ giáo viên cần phải không ngừng được chuẩn hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, nên việc nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường THPT nói chung mà đặc biệt là ở trường THPT Định Hóa tỉnh Thái Nguyên vẫn cần phải được nghiên cứu một cách đầy đủ 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Giáo viên Luật giáo dục ban hành năm 2005, tại điều 70 đã quy định: “ 1 Nhà giáo là người