tâm lý học phát triển

TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Tác giả: Vũ Thị Nho MỞ ĐẦU Mọi vật tự nhiên, xã hội với người luôn vận động, biến đổi Đời sống tâm lý người, nhóm hay cộng đồng người luôn vận động, biến đổi, nghĩa luôn phát triển Tâm lý học không nghiên cứu trình tâm lý người bình diện cá thể nhóm lứa tuổi từ lúc nảy sinh, hình thành, phát triển tàn lụi Do đòi hỏi thực tiễn giáo dục trẻ em, việc nghiên cứu phát triển tâm lý người đời sớm tích lũy thành tựu lý luận thực tiễn phong phú Nhờ Tâm lý học phát triển có ý nghĩa lớn trình dạy học, giáo dục hệ trẻ nói riêng người nói chung Dựa thành tựu tâm lý học phát triển mà giới thu được, giáo trình "Tâm lý học phát triển" tổng hợp, hệ thống, khái quát vấn đề vận động, biến đổi, phát triển tâm lý người theo giai đoạn lứa tuổi khác Trên sở tìm đặc điểm, động lực, qui luật, đường hình thành phát triển đặc thù phát triển tâm lý người Từ cung cấp cho người học tri thức khoa học tâm lý học phát triển, nhằm hiểu biết tâm lý người vận dụng hiểu biết vào hoạt động sống cá nhân cộng đồng theo phương châm "hiểu mình, biết người" Nhờ người biết sống có tình, có lý, có văn hóa hạnh phúc Giáo trình xây dựng nhằm đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục bậc đại học, tránh lặp lại vấn đề đề cập đến nhiều sách khác, cố gắng gợi mở cho sinh viên hướng suy nghĩ vấn đề đặt ra; đồng thời cung cấp khối lượng kiến thức tối thiểu cần thiết cho sinh viên tâm lý học phát triển Tâm lý người đa dạng phức tạp Vì vậy, giáo trình khó tránh sai sót định Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp quý báu độc giả xa gần để giáo trình ngày hoàn thiện VŨ THỊ NHO Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Chương 2: SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA TRẺ EM TỪ ĐẾN TUỔI Chương 3: SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ Ở TUỔI HỌC SINH NHỎ (Từ đến 12 tuổi) Chương 4: NHỮNG ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM LÝ TUỔI THIẾU NIÊN Chương 5: NHỮNG ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH ĐẦU TUỔI THANH NIÊN Chương 6: NHỮNG ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CƠ BẢN CỦA THANH NIÊN SINH VIÊN (từ 19 đến 25 tuổi) Chương 7: NHỮNG NÉT TÂM LÝ ĐẶC TRƯNG CỦA NGƯỜI TRƯỞNG THÀNH VÀ NGUỜI GIÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO Created by AM Word2CHM Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN I ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN II CÁC NHÂN TỐ VÀ ĐỘNG LỰC CỦA SỰ PHÁT TRIỂN III NHỮNG ĐIỀU KIỆN PHÁT TRIỂN TÂM LÝ IV GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ V SỰ PHÂN CHIA CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN CÂU HỎI Created by AM Word2CHM I ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Khái niệm phát triển tâm lý Nói đến phát triển, nhiều người ta quan tâm đến kết cuối giai đoạn trình thể hình thức bề hành vi cá nhân Xem xét phát triển thiếu biện chứng phiến diện, dễ dẫn đến sai lầm Trên thực tế, phát triển tâm lý cá nhân nhóm người diễn trình: từ phát sinh, hình thành, phát triển đến tàn lụi; từ mức độ đến mức độ khác; từ hình thái đến hình thái khác Đó trình vận động, biến đổi thực thể Nó bao hàm hàng loạt thay đổi có ràng buộc bên với nhau, có lúc từ từ, tiệm tiến, có lúc nhảy vọt, có lúc dẫm chân chỗ, chí thụt lùi lạm thời Đó trình phức tạp phép vật biện chứng khẳng định V.I.Lênin viết: "Phát triển giảm tăng lên, lặp đi, lặp lại, thống mặt đối lập" (cái thống nhất, gồm có mặt: mặt đối lập loại trừ lẫn mặt quan hệ chúng với nhau) Tuy nhiên tính chất chung phát triển trình có chiều hướng tích cực, lên nhằm tạo mức độ ngày cao hơn, phức tạp hơn, phong phú tinh tế so với cũ Quá trình phát triển tâm lý người từ chưa bị phân hóa đến bị phân hóa Từ chỗ phân hóa lại tích hợp lại thành yếu tố, phận để tạo thành cấu với phẩm chất, đặc điểm Những phẩm chất đặc điểm qui định mặt tâm lý giai đoạn, độ tuổi trình phát triển Tâm lý cá thể, nhóm tuổi phát triển hệ thống phức tạp cấu khác (nhận thức, tình cảm, trạng thái, hành vi, v.v ) có liên quan, tác động phụ thuộc lẫn Những cấu xếp theo thứ bậc để đảm bảo cho hoạt động bên bên người Ví dụ: lúc sinh, đứa trẻ hoạt động nhu cầu sơ đẳng thể đòi hỏi Những nhu cầu người lớn thỏa mãn nên không sau nhu cầu thứ cấp hình thành Tiếp đến tình cảm, hứng thứ, động xuất Những nhu cầu, động mặt thúc đẩy hoạt động đứa trẻ, mặt khác ngày phát triển nhân cách Nghĩa đứa trẻ phát triển theo chế phức tạp, đan xen, hòa quyện vào cách biện chứng Phát triển tâm lý phát triển chế ngày phức tạp, tinh vi nhu cầu, động cơ, hoạt động, hành động người từ mức độ đến mức độ khác, phù hợp với đòi hỏi ngày cao xã hội Từ phân tích định nghĩa: Phát triển tâm lí trình bao gồm từ phát sinh, hình thành Phát triển yếu tố, trình, thuộc tính, trạng thái tâm lí cá thể, từ đơn giản đến phức tạp, từ chỗ chưa bị phân hóa đến chỗ bị phân hóa theo qui luật có liên quan, tác động phụ thuộc lẫn tạo thành đặc điểm tâm lý khác theo giai đoạn Đó hoạt động có tính hệ thống xếp có tính thứ bậc ngày tinh tế, tạo đặc điểm đặc trưng cho thời kỳ, lứa tuổi khác nhau, đảm bảo cho người sống, hoạt động phát triển với tư cách chủ thể có ý thức xã hội Khi nói đến khái niệm phát triển, người ta thường hay đề cập đến khái niệm có liên quan tăng trưởng, chín muồi Tăng trưởng khái niệm đề cập đến gia tăng số lượng (chiều dài, dung tích, khối lượng ) vật, tượng Ví dụ: gia tăng chiều cao, cân nặng, tăng lên tế bào thần kinh, tăng lên số lượng tế bào cảm giác trẻ em năm thứ v.v Còn chín muồi dùng tăng trưởng đạt đến "độ" Ví dụ: "Trăng đến rằm trăng tròn" Ông cha ta thường nói: "Nữ thập tam, nam thập lục để chín muồi mặt sinh học (sự dậy thì) người Nói đến phát triển nói đến thay đổi chuyển hóa mặt chất lượng, nói đến trình độ khác chất so với cũ Chẳng hạn phát triển tâm lý người, từ cảm giác đến tri giác, từ tri giác đến tư v.v Tri giác trình độ khác chất so với cảm giác; tư trình độ khác chất so với tri giác v.v Quan hệ tăng trưởng, chín muồi với phát triển quan hệ số lượng chất lượng Tăng trưởng, chín muồi dẫn đến tăng trưởng chất (phát triển); chất lượng lại tạo tiền đề cho tăng trưởng chín muồi mức cao Đó mối quan hệ biện chứng có tính nhân vật, tượng Sự phát triển tâm lý người vận động không quy luật Đối tượng, nhiệm vụ tâm lý học phát triển a Đối tượng Tâm lý học phát triển chuyên ngành bản, quan trọng tâm lý học Đối tượng nghiên cứu động lực, điều kiện, qui luật phát triển, biến đổi trình, thuộc tính, phẩm chất tâm lý hình thành nhân cách người với tư cách thành viên xã hội, theo trưởng thành lứa tuổi b Tâm lý học phát triển bao gồm ngành sau * Tâm lý học thời kỳ bào thai (còn gọi - Cần nhận thức việc nghỉ hưu quy luật tất yếu tất người tuổi cao sức giảm - Sống làm việc tốt suốt thời kỳ đương chức Nghĩa thời gian dài làm việc, dù cương vị công tác nào, người sống có đạo đức, có lương tâm, làm.việc với tinh thần trách nhiệm đầy đủ, lúc hưu cảm thấy thản, hối tiếc Chuẩn bị sở vật chất điều kiện cho phép Ví dụ: chuẩn bị nhà ở, sổ tiết kiệm để sinh sống, chi tiêu lúc cần thiết giai đoạn nghỉ hưu (ở Nhật Bản Singapore nhiều niên ý gửi tiết kiệm cho lúc nghỉ hưu) - Nuôi dạy tốt góp phần chuẩn bị nghề nghiệp, việc làm cho đương chức Chuẩn bị tâm sống hòa hợp với cháu lúc nghỉ hưu - Gia nhập tổ chức xã hội phù hợp để tiếp tục hoạt động điều kiện hội đồng hương, hội khoa học kỹ thuật, hội cựu chiến binh, hội làm vườn, chăn nuôi v.v Kinh nghiệm người trường thọ rõ: người hưu cần tiếp tục làm việc nhẹ nhàng, phù hợp với sức khỏe hoàn cảnh gia đình; sau nghỉ không nên cắt đứt quan hệ với công việc mà cần từ hoạt động theo nhịp độ, nề nếp sinh hoạt hợp lý đọc sách, báo, xem tivi, viết kinh nghiệm, viết hồi ký, tham gia công việc thôn xóm, phường xã, giúp đỡ cháu việc nhẹ nhàng v.v Những việc làm giúp người cao tuổi chuyển sang vai trò mới, thích ứng dần với vai trò tuổi già tiếp tục khẳng định niềm tin vào thân, sống vui vẻ họ thấy có ích, đóng góp cho xã hội hệ mai sau theo sức lực - Những người cao tuổi cần tiếp tục trì chế độ sinh hoạt: ăn, ngủ, làm việc, tập thể dục, thư giãn hợp lý, giữ mối giao lưu rộng rãi với bạn bè, đồng nghiệp người thân yêu gia đình để đảm bảo sống vui vẻ, hạnh phúc Nếu có tâm lý sẵn sàng cho việc nghỉ hưu thực thi kế hoạch sống làm việc trên, người hưu không cảm thấy bị hẫng hụt, bị khủng hoảng Họ tiếp tục sống thoải mái, thản hạnh phúc quãng đời lại Khi cao tuổi, người thường gắn bó với đời sống tâm linh, với dòng họ, gia đình cháu Nhiều cụ ông, cụ bà thường thăm viếng lễ bái đền, chùa, di tích tiếng đất nước, tham gia lễ hội làng, xã Những hoạt động vừa mang tính thư giãn, giải trí cao, vừa thỏa mãn tâm lý trở cội nguồn người cao tuổi Các cụ ông thường quan tâm đến lịch sử, gia phả dòng họ, gia đình, bỏ nhiều công sức để tìm hiểu, hoàn thiện vấn đề mà trước bận công việc họ chưa làm Điều đem lại niềm vui, niềm tự hào cho họ, vừa có ý nghĩa răn dạy cháu tốt Bên cạnh tâm lý hướng cội nguồn, tổ tiên, người cao tuổi có mối quan tâm đặc biệt cháu - người tiếp nối họ tương lai Điều hạnh phúc người già thấy cháu trưởng thành, tiến bộ, hữu ích cho xã hội Họ coi vừa tài sản quí báu mà họ để lại cho gia đình, xã hội, vừa phần thưởng tạo hóa giành cho họ Chính vậy, nhiều bậc ông bà góp phần đắc lực vào việc nuôi dạy cháu trưởng thành coi niềm vui, niềm hạnh phúc lớn Trong giai đoạn này, người thường hồi tưởng, thường tự xem xét, đánh giá quãng đời qua E.Erikxơn cho rằng: nhiệm vụ ưu giai đoạn chót hình thành toàn vẹn Nó cho phép người thấy ý nghĩa sống Do nhìn nhận, xem xét lại đời nên giai đoạn trị gia, nhà quân sự, ngoại giao, xã hội v.v thường thích viết hồi ký, hệ thống lại quãng đời mình, nhằm để lại cho cháu hậu trải nghiệm đời Khi người già làm việc "tự kiểm điểm, tự đánh giá" thường xảy hai trạng thái tâm lý khác Nếu người già tự thấy họ sống làm điều tốt đẹp hoàn cảnh mình, họ tự tin, yên tâm vui sống với cháu Những người chấp nhận chết kết thúc quãng đời đầy ý nghĩa Trái lại, có người cảm thấy hối tiếc hội bỏ qua lựa chọn thiếu khôn ngoan Những người thường dễ bi quan tuyệt vọng, vui sướng dễ bị bệnh tật tuổi già Họ chấp nhận chết thường khó khăn mong muốn: giá có hội làm lại Phải mà người ta hay nói: "sống sao, chết vậy" "sống tốt để có chết thản" Sức khoẻ trạng thái tâm lý người già không phụ thuộc vào thân họ mà phụ thuộc vào môi trường sống xã hội, vào thái độ cư xử cháu, hệ họ Sự kính trọng, biết ơn xã hội, hệ cháu niềm động viên khích lệ lớn người già Tiếc lĩnh vực có vấn đề chưa tốt Cuộc sống công nghiệp hóa, đại hóa, kinh tế thị trường đặt vấn đề tính chất quốc gia mà phạm vi toàn cầu việc chăm sóc, nuôi dưỡng người già Đây vấn đề lớn, trách nhiệm toàn xã hội dòng họ, gia đình, người cụ thể Trình độ văn minh tính nhân chế độ xã hội biểu sinh động cụ thể người ta nhìn vào niềm vui niềm hạnh phúc người già Created by AM Word2CHM CÂU HỎI TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Chương 7: NHỮNG NÉT TÂM LÝ ĐẶC TRƯNG CỦA NGƯỜI TRƯỞNG THÀNH VÀ NGUỜI GIÀ Những mâu thuẫn nảy sinh đời sống tâm lý người trưởng thành trẻ tuổi gì? Nguyên nhân mâu thuẫn này? Phân tích đặc điểm tâm lý người trưởng thành trẻ tuổi? Tại nói từ 40 - 60 tuổi tuổi sáng tạo tuổi sắc cá nhân? Tại từ 60 tuổi trở lên, người dễ có biểu khủng hoảng tâm lý? Có thể giảm thiểu khủng hoảng biện pháp nào? Created by AM Word2CHM TÀI LIỆU THAM KHẢO TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN (Dùng cho sinh viên) Phát triển giáo dục Đại học Sư phạm Hà Nội I Nxb Giáo dục, 1971 A.V.Pêtrôvxki Tâm 1ý học sư phạm 1ứa tuổi Tập II (Đặng Xuân Hoài dịch), Nxb Giáo dục, 1982 A.N Lêonchiev Những vấn đề phát triển tâm 1ý Nxb Đại học Tổng hợp Matxcơva 1972 J.Piaget Tuyển tập tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 996 Phạm Minh Hạc Tâm lý học Vưgôtxki Tập I Nxb Giáo dục, 1997 Nguyễn ánh Tuyết (chủ biên) Tâm lý học trẻ em trước tuổi học Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1988 Created by AM Word2CHM MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG I - Những vấn đề chung tâm lý học phát triển I Đối tượng, nhiệm vụ tâm lý học phát triển Khái niệm phát triển tâm lý Đối tượng, nhiệm vụ tâm lý học phát triển II Các nhân tố động lực phát triển Quan điểm thuyết nguồn gốc sinh vật phát triển Quan điểm thuyết nguồn gốc xã hội phát triển Thuyết hội tụ hai yếu tố Quan điểm phái Nhi đồng học trẻ em Lý luận phát triển L.X.Vưgôtxki tâm lý học đại III Những điều kiện phát triển tâm lý IV Giáo dục phát triển tâm lý Khái niệm giáo dục Những đường phát triển tâm lý trẻ em dạy học giáo dục V Sự phân chia giai đoạn phát triển Khái niệm giai đoạn Các giai đoạn phát triển trẻ em CHƯƠNG II Sự phát triển tâm lý trẻ em từ đến tuổi I Trong 02 tháng đời II Thời kỳ tuổi hài nhi III Thời kỳ tuổi vườn trẻ Về mặt sinh lý hình thái Về phát triển tâm lý IV Sự phát triển trẻ tuổi mẫu giáo Những thay đổi thể hoạt động Sự phát triển tâm lý tuổi mẫu giáo CHUƠNG III - Sự phát triển tâm lý tuổi học sinh nhỏ (từ đến 11, 12 tuổi) I Những thay đổi thể hoạt động Đặc điểm thể Những thay đổi hoạt động II Đặc điểm phát triển tâm lý học sinh nhỏ Sự phát triển trình nhận thức Sự phát triển xúc cảm, ý chí Sự phát triển nhân cách học sinh nhỏ CHƯƠNG IV - Những đặc điểm phát triển tâm lý tuổi thiếu niên I Vị xã hội khó khăn lứa tuổi thiếu niên II Hoạt động học tập phát triển trí tuệ thiếu niên Những đặc điểm hoạt động học tập thiếu niên Sự phát triển nhận thức, trí tuệ thiếu niên III Lĩnh vực xúc cảm - ý chí đặc điểm nhân cách tuổi thiếu niên Những đặc điểm tình cảm - ý chí tuổi thiếu niên Sự phát triển nhân cách tuổi thiếu niên CHƯƠNG V Những đặc điểm phát triển tâm lý tuổi học sinh đầu tuổi niên I Thuật ngữ giới hạn độ tuổi Thuật ngữ Giới hạn độ tuổi II Những quan niệm lứa tuổi niên III Điều kiện, hoàn cảnh phát triển độ tuổi đầu niên Sự phát triển thể chất Hoàn cảnh xã hội phát triển Hoạt động học sinh đầu tuổi niên IV Những đặc điểm phát triển tâm lý học sinh đầu tuổi niên Những đặc điểm nhận thức, trí tuệ Đặc điểm phát triển nhân cách học sinh đầu tuổi niên CHƯƠNG VI - Những đặc điểm phát triển tâm lý niên sinh viên (từ 19 đến 25 tuổi) I Những điều kiện phát triển niên sinh viên Sự phát triển thể chất Vai trò xã hội sinh viên Các hoạt động niên sinh viên II Những đặc điểm phát triển tâm lý niên sinh viên Sự thích nghi sinh viên với sống hoạt động Sự phát triển nhận thức, trí tuệ sinh viên Sự phát triển động học tập sinh viên Đời sống xúc cảm, tình cảm sinh viên Sự phát triển số phẩm chất nhân cách sinh viên CHƯƠNG VII - Những nét tâm lý đặc trưng người trưởng thành người già I Một số đặc điểm người trưởng thành trẻ tuổi (từ 20 đến 40) II Một vài đặc điểm tâm lý độ tuổi từ 40 đến 60 III Một vài đặc điểm tâm lý tuổi già (từ 60 tuổi trở lên) Tài liệu tham khảo //-TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Tác giả: VŨ THỊ NHO NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Chịu trách nhiệm xuất bản: Giám đốc: PHÙNG QUỐC BẢO Tổng biên tập: NGUYỄN BÁ THÀNH Người nhận xét: PGS.TS NGUYỄN QUANG UẨN Biên tập sửa in: NGUYỄN THÚY HẰNG Trình bày bìa: NGỌC ANH Mã số: 2K-08 DDH2008 Số xuất bản: 106-2008/CXB/256 – 14/ĐHQGHN, ngày 23/1/2008 In xong nộp lưu chiểu quý II năm 2008 Created by AM Word2CHM [...]... giáo) Tâm lý học tuổi thơ (tuổi hài nhi) * Tâm lý học trước tuổi đi học (tuổi vườn trẻ) * Tâm lý học học sinh tiểu học * Tâm lý học tuổi thiếu niên * Tâm lý học người trưởng thành * Tâm lý học người già * Tâm lý học của những em phát triển không bình thường Tâm lý học phát triển có mối liên quan với nhiều chuyên ngành tâm lý học khác như Tâm lí học đại cương, Tâm - sinh lý học, Tâm lý học nhân cách, Tâm. .. học nhân cách, Tâm lý học sư phạm Trong đó mối liên quan giữa Tâm lý học phát triển và Tâm lý học sư phạm (gồm cả dạy học và giáo dục) là chặt chẽ nhất Giữa hai ngành tâm lý học này có sự tác động qua lại và qui định lẫn nhau một cách rất biện chứng: Tâm lý học phát triển và Tâm lý học sư phạm giống hai đứa con sinh đôi khác trứng của một bào thai Mối quan hệ giữa hai ngành tâm lý học này đều có chung... nghiệm tâm lý - giáo dục kéo dài từ đầu đến cuối mỗi cấp học của nhiều nhà khoa học khác nhau trên thế giới là những dẫn chứng điển hình cho phương pháp nghiên cứu tâm lý học phát triển Những công trình như vậy đã đóng góp những thành quả to lớn cho tâm lý học phát triển cũng như các chuyên ngành tâm lý học khác Created by AM Word2CHM II CÁC NHÂN TỐ VÀ ĐỘNG LỰC CỦA SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN... này đã làm biến đổi, phát triển đời sống tâm lý của người học so với những chiến lược dạy học khác Sự vận động, biến đổi và phát triển của chiến lược hướng vào người học diễn ra như thế nào, diễn biến ra sao, theo quy luật nào và nó đòi hỏi những điều kiện nào thì Tâm lý học phát triển phải nghiên cứu Song, như đã nói ở trên, hai chuyên ngành Tâm lý học sư phạm và Tâm lý học phát triển liên quan rất... riêng, giáo dục con người nói chung, nhằm phát triển những nhân cách ngày càng hoàn thiện để sống và phát triển hài hòa trong xã hội hiện đại; đồng thời làm phong phú thêm kho tàng lý luận của khoa học giáo dục nói chung, khoa học tâm lý học phát triển nói riêng d Những phương pháp nghiên cứu cơ bản của Tâm lý học phát triển Để nghiên cứu sự phát triển tâm lý của con người, cần phối hợp nhiều phương... II CÁC NHÂN TỐ VÀ ĐỘNG LỰC CỦA SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN à Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Vấn đề nhân tố và động lực của sự phát triển tâm lý luôn luôn là vấn đề trung tâm của bất cứ ngành tâm lý học nào, đặc biệt là với tâm lý học phát triển Trong lịch sử tâm lý học, đây là vấn đề thường xuyên được đề cập, bàn luận và có nhiều luận điểm khác nhau, thậm chí đối lập... Word2CHM IV GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN à Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Như phần trên đã nói, giáo dục có ý nghĩa chủ đạo đối với sự phát triển tâm lý, nhân cách trẻ em Phần này sẽ tập trung nói về mối tác động, ảnh hưởng qua lại giữa giáo dục và phát triển 1 Khái niệm giáo dục Giáo dục bao hàm giáo dục (theo nghĩa hẹp) và dạy học, là một quá trình người... "kiến thức", không phải "bê sẵn" những kiến thức đã có Created by AM Word2CHM III NHỮNG ĐIỀU KIỆN PHÁT TRIỂN TÂM LÝ TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN à Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Trong quá trình sống, con người và động vật luôn luôn phát triển Song cơ chế chủ yếu của sự phát triển tâm lý của động vật là sự di truyền những kinh nghiệm của loài bằng con đường bản năng sinh vật, bằng con... con người, đều chứa đựng yếu tố xã hội - lịch sử cao c Nhiệm vụ của tâm lý học phát triển Nhiệm vụ của tâm lý học phát triển là nghiên cứu những đặc điểm phát triển của các quá trình tâm lý, những thuộc tính, những phẩm chất nhân cách, những khả năng, điều kiện phát triển theo lứa tuổi cũng như qui luật, những con đường hình thành, phát triển của chúng Mục đích của việc nghiên cứu đó nhằm phục vụ cho... trị soi sáng khi xem xét, nghiên cứu những qui luật phát triển tâm lý trẻ em theo lứa tuổi Các nhà tâm lý học, giáo dục học lỗi lạc cuối thế kỷ XIX, đầu thế kỷ XX như K.Đ.Usinxki, I.M.Séchénôv, L.X.Vưgôtxki, X.L.Rubinstêin, A.N.Lêônchicv, J.Piagct, H.Walon v.v đã có công lớn trong việc xây dựng nền Tâm lý học phát triển Ngày nay, tâm lý học phát triển đã thu được những thành tựu đáng kể, đã thu thập