HÌNH THỨC TỰ LUẬN VÀ TRẮC NGHIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌC

(MÃ MÔ ĐUN TH 26) HÌNH THỨC TỰ LUẬN VÀ TRẮC NGHIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌC I BÀI TỰ LUẬN Các kết học tập mà tự luận kiểm tra được: - Trình bày kiến thức kiện; nêu khái niệm, định nghĩa; giải thích nguyên tắc; mô tả phương pháp/tiến trình - Kỹ vận dụng kiến thức, phân tích, tổng hợp, suy luận đánh giá thông tin nhờ hiểu biết - Kỹ suy nghĩ giải vấn đề - Kỹ chọn lựa, tổ chức, phối hợp, liên kết đánh giá ý tưởng - Kỹ diễn đạt ngôn ngữ Thực tế, tự luận dùng để đo lường kết học tập phức hợp giải vấn đề, kỹ trí tuệ cao có đòi hỏi HS tái đơn điều học (những sử dụng công cụ chính) Các hình thức tự luận: phân theo hướng: a) Dựa vào độ dài giới hạn câu trả lời: - Dạng trả lời hạn chế: Về nội dung: phạm vi đề tài cần giải hạn chế Về hình thức: độ dài hay số lượng dòng, từ câu trả lời hạn chế Dạng có ích cho việc đo lường kết học tập, đòi hỏi lí giải ứng dụng kiện vào lĩnh vực chuyên biệt - Dạng trả lời mở rộng: cho phép HS chọn lựa kiện thích hợp để tổ chức câu trả lời phù hợp với phán đoán tốt họ Dạng làm cho HS thể khả chọn lựa, tổ chức, phối hợp, nhiên làm nảy sinh khó khăn trình chấm điểm Có nhiều ý kiến cho sử dụng dạng lúc giảng dạy để đánh giá phát triển lực HS mà b) Dựa vào mức độ nhận thức: Có loại: - Bài tự luận đo lường khả ứng dụng; - Bài tự luận đo lường khả phân tích; - Bài tự luận đo lường khả tổng hợp; - Bài tự luận đo lường khả đánh giá Ở tiểu học, tự luận chủ yếu đo lường khả ứng dụng Cách biên soạn đề tự luận: - Xem xét lại yêu cầu kiến thức, kỹ cần đánh giá - Nội dung đòi hỏi HS dùng kiến thức học để giải tình cụ thể - Nội dung câu hỏi phải có yếu tố HS - Mối quan hệ kiến thức học với giải pháp cần sử dụng cho vấn đề đặt gần không dễ dàng nhận - Bài tự luận trình bày đầy đủ với phần chính: Phần phát biểu tình Phần phát biểu lựa chọn cho HS làm việc ngữ cảnh bình thường dễ hiểu - Phần hướng dẫn trả lời: trình bày mức độ cụ thể câu trả lời: độ dài bài, điểm chuyên biệt, hành vi cần thể giải thích, miêu tả, chứng minh… - Hình thức tự luận câu hỏi hay lời đề nghị, yêu cầu Cách chấm điểm tự luận: GV xây dựng thang điểm chấm Tùy theo đặc điểm thang điểm chấm mà việc chấm tự luận chia thành hướng: a) Hướng dẫn chấm cảm tính: Khi thang điểm chấm nêu cách vắn tắt với yêu cầu tổng quát chấm thường có xu hướng chấm theo cảm tính b) Hướng dẫn chấm phân tích: Khi thang điểm chấm với yêu cầu chi tiết cho mức điểm đến mức lượng hóa việc chấm thường có xu hướng phân tích II BÀI TRẮC NGHIỆM Quy trình soạn thảo trắc nghiệm: 1) Nắm đề cương môn học/ phần học/chương học 2) Xác định phạm vi nội dung mục đích kiểm tra 3) Xây dựng kế hoạch trắc nghiệm: Nội dung, mục tiêu, kỹ thuật đánh giá số lượng câu cho mục tiêu 4) Chọn lựa hình thức kiểm tra viết câu trắc nghiệm 5) Tự kiểm tra lại câu trắc nghiệm: đối chiều nội dung với mục tiêu tương ứng, ngôn ngữ diễn đạt… 6) Tổ chức kiểm tra thu thập thông tin 7) Đánh giá chất lượng kiểm tra 8) Cải tiến trình dạy học Ví dụ: KẾ HOẠCH TRẮC NGHIỆM Nội dung Mục tiêu Dạng trắc nghiệm Số câu Nội dung Mục tiêu 1: Nhiều lựa chọn Mục tiêu 2: Đúng sai Mục tiêu 3: Đối chiếu cặp đôi Các dạng trắc nghiệm a CÂU TRẮC NGHIỆM TRẢ LỜI NGẮN: Câu hỏi với giải đáp ngắn hay phát biểu chưa hoàn chỉnh với chỗ nhiều chỗ để trống (kiểu điền khuyết) 1) Yêu cầu: Viết câu trả lời cho câu hỏi điền thêm vào chỗ trống 2) Ưu điểm: Dễ xây dựng; HS đoán mò phải cho câu trả lời làm 3) Nhược điểm: Chỉ kiểm tra mức độ BIẾT HIỂU ĐƠN GIẢN; Đôi khó đánh giá nội dung câu trả lời HS viết sai tả câu trắc nghiệm gợi nhiều phương án trả lời 4) Những đề nghị biên soạn: - Câu hỏi phải nêu bật ý muốn hỏi, tránh dài dòng - Không dùng thuật ngữ không rõ ràng - Từ/cụm từ chỗ cần điền phải nằm liên kết với văn cảnh, có tiêu chí ngữ nghĩa rõ ràng, tạo điều kiện liên tưởng tường minh, tránh bỏ trống tùy tiện - Đáp án cho câu trắc nghiệm trả lời cần ngắn gọn - Diễn tả câu hỏi trắc nghiệm cho HS đưa câu trả lời vừa ngắn gọn vừa cụ thể, riêng biệt - Nếu câu hỏi trắc nghiệm có phần kiện cần tách biệt rõ ràng phần kiện phần câu hỏi - Những chỗ trống cho câu trả lời phải có chiều dài đặt bên phải câu hỏi Ví dụ: Bác Hồ tên thật gì? ( Nguyễn Sinh Cung) - Tránh hạn chế lấy câu nói trực tiếp từ sách giáo khoa làm thành câu trắc nghiệm trả lời ngắn b CÂU TRẮC NGHIỆM ĐÚNG SAI: Gồm phần Phần I (Phần đề): Một câu hỏi phát biểu Phần II: hai phương án lựa chọn: Đúng-Sai; Phải-Không phải; Đồng ý-Không đồng ý 1) Yêu cầu: Chọn hai phương án trả lời 2) Ưu điểm: Dễ xây dựng; Có thể nhiều câu lúc tốn thời gian cho câu, nhờ mà khả bao quát chương trình lớn 3) Nhược điểm: Chỉ kiểm tra mức độ BIẾT HIỂU ĐƠN GIẢN; Tỷ lệ đoán mò 50% 4) Những đề nghị biên soạn: - Tránh đưa câu hỏi chung chung, không quan trọng - Tránh sử dụng câu hỏi phủ định, đặc biệt phủ định kép - Tránh câu hỏi dài, phức tạp - Đáp án cho câu trắc nghiệm trả lời cần ngắn gọn - Tránh bao gồm hai ý tưởng câu hỏi, trừ đo lường khả nhận mối quan hệ nhân - Lưu ý tính logic sử dụng câu gồm hai mệnh đề có quan hệ nhân - Nếu câu hỏi muốn thể ý kiến hay thái độ nên đưa thêm vào câu hỏi sở kết chọn hay sai, không mơ hồ, chung chung - Số lượng câu trắc nghiệm có trả lời số câu trắc nghiệm có trả lời sai nên - Tránh hạn chế lấy nguyên văn từ sách giáo c TRẮC NGHIỆM ĐỐI CHIẾU CẶP ĐÔI: Gồm phần: Phần thông tin BẢNG TRUY Phần thông tin BẢNG CHỌN Hai phần thiết kế thành cột 1) Yêu cầu: Lựa chọn yếu tố tương đương có tương hợp cặp thông tin từ bảng truy bảng chọn Giữa cặp hai bảng có mối liên hệ sở định Có hai hình thức: + Trắc nghiệm đối chiếu hoàn toàn: Số mục bảng truy số mục bảng chọn + Trắc nghiệm đối chiếu không hoàn toàn: Số mục bảng truy số mục bảng chọn 2) Ưu điểm: Dễ xây dựng; Hạn chế đoàn mò cách thiết kế trắc nghiệm không hoàn toàn 3) Nhược điểm: Chỉ kiểm tra khả nhận biết Thông tin có tính cách dàn trải, tập trung vào điều quan trọng 4) Những đề nghị biên soạn: - Số lượng đáp án bảng chọn nhiều số lượng mục bảng truy - Các mục ghép không nên nhiều thông tin bảng chọn nên ngắn thông tin bảng truy - Sắp xếp mục trả lời theo trật tự logic đánh số cho mục bảng truy đánh chữ mục bảng chọn - Lời dẫn cần rõ sở cho việc đối chiếu cặp đôi tiền đề với câu trả lời - Bài trắc nghiệm cặp đôi phải đặt trang giấy d TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰC CHỌN: Gồm phần: Phần thân nêu vấn đề dạng câu chưa hoàn thành câu hỏi Phần phương án trả lời 1) Yêu cầu: Chọn phương án trả lời số phương án lựa chọn 2) Ưu điểm: Đo nhiều mức độ nhận thức khác nhau: Biết; Hiểu vận dụng; Có thể biết khả HS làm qua phản ứng em phương án nhiễu (mồi nhữ); Khả đoàn mò thấp tránh yếu tố mơ hồ so với trắc nghiệm khác 3) Nhược điểm: Khó biên soạn câu hỏi để đánh giá kỹ nhận thức bậc cao khó xây dựng câu hỏi chất lượng có phương án nhiễu phân biệt với phương án 4) Những đề nghị biên soạn: - Không nên đưa nhiều ý/lĩnh vực khác phương án lựa chọn - Tránh dùng câu hỏi phủ định - Cẩn thận dùng phương án “Tất câu đúng/sai” - Nên xếp phương án trả lời theo trật tự quán tránh nhầm lẫn cho HS làm - Cố gắng tạo phương án nhiễu khó phân biệt với phương án đúng; Ghi nhận khó khăn, nhầm lẫn HS thường mắc phải để tạo phương án nhiễu - Tránh trường hợp có hai hay hai phương án số phương án cho sẵn - Tránh đưa phương án phân biệt tạo tiết lộ không thích hợp - Tránh đưa phương án mơ hồ, võ đoán, không cụ thể - Tránh trường hợp phương án bao hàm ý phương án khác Một số loại câu trắc nghiệm khách quan Loại câu trắc nghiệm điền khuyết - Loại câu trắc nghiệm điền khuyết trình bày dạng câu có chỗ chấm ô trống, HS phải trả lời cách viết câu trả lời viết số, dấu vào chỗ trống Trước câu hỏi trắc nghiệm điền khuyết thường có câu lệnh: “Viết (điền) số (dấu)” thích hợp vào chỗ (ô) chấm (trống)”, “Viết vào chỗ trống cho thích hợp” hay “Viết (theo mẫu)” Ví dụ 1: Bài 1, trang 145, Toán Số liền sau 97 ; Số liền sau 98 ; Số liền sau 99 ; 100 đọc trăm Ví dụ 2: Bài 1, trang 7, Toán Quan sát hình vẽ trả lời câu hỏi : a/ Điền bé lớn vào chỗ chấm cho thích hợp? - Độ dài đoạn thẳng AB 1dm - Độ dài đoạn thẳng CD 1dm b/ Điền ngắn dài vào chỗ chấm cho thích hợp? - Độ dài đoạn thẳng AB đoạn thẳng CD - Độ dài đoạn thẳng CD đoạn thẳng AB - Một số lưu ý soạn câu trắc nghiệm điền khuyết + Đặt câu cho có cách trả lời + Tránh câu hỏi rộng, câu trả lời chấp nhận + Không nên để nhiều chỗ trống câu không để đầu câu Loại câu trắc nghiệm £ sai - Loại câu trắc nghiệm £ sai trình bày dạng câu phát biểu HS phải trả lời cách chọn “đúng” (Đ) “sai” (S) Trước câu hỏi trắc nghiệm – sai thường có câu lệnh “Đúng ghi đ (Đ), sai ghi s (S)” Loại câu trắc nghiệm – sai đơn giản, dễ sử dụng, phù hợp với việc khảo sát trí nhớ hay nhận biết khái niệm, kiện III.PHƯƠNG PHÁP SOLO Phân loại Bloom (1956) (B.Bloom, nhà tâm lý học giáo dục Mỹ) -Phân loại mục tiêu giáo dục (the taxonomy of Educational Objectives) dựa kết đạt mục tiêu học tập Mục tiêu giáo dục có lĩnh vực: 1.Nhận thức 2.Tác động 3.Vận động -Mỗi lĩnh vực cấu trúc hóa thành hình thang đa cấp từ thấp đến cao người ta gọi Cấu trúc tầng bậc: Kết cấp thấp tích lũy vào cấp cao -Một giáo dục toàn diện phải bao gồm lĩnh vực Hiện khai thác KTĐG lĩnh vực nhận thức, lĩnh vực lại chưa khai thác có hệ thống khoa học Cấu trúc solo: Gồm cấu trúc lượng chất Có bước cụ thể sau: A Các mức lượng 1- Tiền cấu trúc: Chỉ nhận thông tin rời rạc, không kết nối, không cho thấy tính tổ chức thông tin Thông tin nhận vô nghĩa Đôi có phản hồi vẻ tinh tường biểu ngẫu nhiên 2-Đơn cấu trúc: Chỉ nắm phần vấn đề, chưa có kết nối rõ ràng thống Mới gọi tên vật tượng chưa biết hoàn toàn nội dung (nội hàm) từ ngữ 3- Đa cấu trúc: Thực số kết nối thiếu tính trọn vẹn cấu trúc Chưa vị trí phương thức kết nối bình diện, không nắm tính trọn vẹn vật, tượng không hiểu đặc tính quan trọng phận phải tương hợp với chỉnh thể Giống thấy Cây mà chưa thấy Rừng B Các mức chất Liên hệ: Thông hiểu vai trò phận liên quan với chỉnh thể Trừu tượng mở rộng: Hiện thực hóa kết nối bên chỉnh thể có khả vượt phạm vi học tập kinh nghiệm thân Khi xử lý thực khách quan biết dùng công cụ tư mạnh (như Khái quát hóa) lấy từ khối kiến thức, kỹ học IV Một số ví dụ minh họa TNKQ SOLO: 1.Ví dụ: Môn TOÁN Bài toán: Số nhà Số que ? 1) Đơn cấu trúc Câu hỏi: Qua hình vẽ cần que diêm để xây nhà? A 15 B 13 C 11 D 17 • HS vào hình vẽ đếm số que diêm để trả lời 13 2) Đa cấu trúc Câu hỏi: Cần que diêm để xây nhà? A B C D • HS phải dùng ý tưởng (riêng rẽ kết hợp lại) để giải toán:  Xếp thành nhà  Đếm số que nhà vừa xếp 3) Liên hệ: Câu hỏi: : Nếu 52 nhà cần 209 que diêm 53 nhà cần que diêm? A 213 B 265 C 232 D 212 • HS phải liên hệ sâu hơn:  Không dựa bề mặt hình vẽ số que diêm (213)  Phải quan sát để tìm thấy giống khác nhà nhà sau nhà  Ngôi nhà cần que diêm từ nhà thứ hai trở cần que diêm iv) Trừu tượng mở rộng Câu hỏi: Lập công thức tính số que diêm cần thiết để dựng lượng nhà? A 4n B 4n+1 C 4n+2 D 5n • HS không nhận nhà cần que mà phải thêm que đóng lại nhà cuối (4n+1) • HS hiểu không mối liên hệ que diêm nhà mà biết mở rộng cho tình (xây nhà que diêm) • HS để ý đến trường hợp cụ thể 2.1 Các dạng câu hỏi theo mức SOLO x = ? đơn cấu trúc (1 phép tính, thao tác tư duy) 289 x 14 = ? đơn cấu trúc (1 phép tính, thao tác tư khó hơn) 26 x 14 : + = ? đa cấu trúc (cần nhìeu bước thực hiện) Mua 20 chai nước suối Mỗi chai giá 2500 đồng Cứ mua chai đươợ khuyến chai Hỏi phải trả tiền để mua 20 chai nước suối? liên hệ 2.Ví dụ: Môn TIẾNG VIỆT Tìm từ trái nghĩa để mở rộng vốn từ: Tìm từ trái nghĩa 1.) Đơn cấu trúc Câu hỏi: Tìm từ trái nghĩa với bé? A cao B lớn C rộng D nhiều • HS cần nhớ từ ngược nghĩa với bé lớn 2) Đa cấu trúc Câu hỏi: Tìm từ trái nghĩa với nhỏ bé? A rộng lớn B to lớn C vang dội D kềnh • HS phải tìm ý tưởng kết hợp để cân nhắc tính phổ biến trái nghĩa cần tìm  Mô tả không gian (nghĩa hạn chế) – rộng lớn/nhỏ bé  Mô tả âm (nghĩa hạn chế) – vang dội/nhỏ bé  Mô tả khích thước (dùng phổ biến) – kềnh càng/nhỏ bé  Mô tả chiều kích thông dụng (phổ biến) – to lớn/nhỏ bé 3) Liên hệ: Câu hỏi: : Tìm từ trái nghĩa với yếu ớt ? A khỏe khoắn B dũng mãnh C mạnh bạo D mạnh mẽ • HS phải liên hệ sâu qua kết hợp để lựa từ trái nghĩa đích thực Các từ bắt đầu yếu có nghĩa khác nghĩa phổ biến, thường trực khác nhau:  Sức mạnh thể chất (yếu ớt/mạnh mẽ)  Sức mạnh tinh thần (mạnh bạo/yểu điệu)  Sức mạnh thể chất lẫn tinh thần (yếu hèn, yếu kém/dũng mãnh)  Cảm tính chủ quan sinh lực (yếu đuối/khỏe khoắn) 4) Trừu tượng mở rộng: Câu hỏi: Các từ nhỏ, nhỏ dại, nhỏ nhặt, nhỏ tuổi, nhỏ xíu, nhỏ yếu cấu tạo bắt đầu tiếng nhỏ loạt từ trái nghĩa với từ cấu tạo bắt đầu tiếng gì? A mạnh B rộng C to D lớn • HS phải biết từ trái nghĩa mà phải nắm đặc điểm quan trọng cấu tạo từ tiếng Việt: từ lớp thường có đặc điểm hình thức tương tự • HS “thử” yếu tố mà phải khái quát hóa mở rộng hiểu biết vốn từ • HS nhớ “quá trình” tạo từ nhớ “đơn vị” từ vựng • HS tìm từ trái nghĩa với loạt từ nhờ tìm tiếng lớn bắt đầu loạt từ nhỏ nhỏ dại nhỏ nhặt nhỏ tuổi nhỏ xíu nhỏ yếu lớn lớn khôn lớn lao lớn tuổi lớn tướng lớn mạnh V BÀI THỰC HÀNH soạn đề kiểm tra Soạn đề kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm: ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I MÔN KHOA HỌC - LỚP (Thời gian làm bài: 40 phút) Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời (từ câu đến câu 16) Bộ phận sau không thuộc hệ tuần hoàn ? A .Tim B .Thực quản C .Mạch máu D .Máu Quá trình lấy thức ăn, nước uống, không khí từ môi trường xung quanh để tạo chất riêng cho thể thải chất cặn bã môi trường gọi chung trình ? A Quá trình trao đổi chất B Quá trình hô hấp C Quá trình tiêu hoá D Quá trình tiết Thức ăn sau không thuộc nhóm thức ăn chứa nhiều chất đạm ? A Cá B Thịt gà C Thịt bò D Rau xanh Phát biểu sau vai trò chất đạm ? A Xây dựng đổi thể B Giàu lượng giúp thể hấp thụ vi ta : A, D, E, K C Không có giá trị dinh dưỡng cần thiết để đảm bảo hoạt động bình thường máy tiêu hoá D Tham gia vào việc xây dựng thể, tạo men thúc đẩy điều khiển hoạt động sống Thức ăn sau không thuộc nhóm thức ăn chứa nhiều chất béo ? A Trứng B Vừng C Dầu ăn D Mỡ động vật Bệnh bướu cổ nguyên nhân ? A Thừa muối i – ốt B Thiếu muối i – ốt C Cả nguyên nhân D Không nguyên nhân hai nguyên nhân Để phòng tránh bệnh thiếu chất dinh dưỡng cần : A Ăn thật nhiều thịt, cá B Ăn thật nhiều hoa C Ăn thật nhiều rau xanh D Ăn uống đủ chất, cân đối, hợp lí Tại nước để uống cần đun sôi ? A .Nước sôi làm hoà tan chất rắn có nước B .Đun sôi làm tách khỏi nước chất rắn có nước C .Đun sôi làm cho mùi nước dễ chịu D .Đun sôi để diệt vi trùng có nước Tính chất sau nước ? A .Trong suốt B .Có hình dạng định C .Không mùi D .Chảy từ cao xuống thấp 10 Khi đổ nước từ bình cốc, ta phải đặt miệng bình cao cốc Điều vận dụng tính chất sau đây? A .Nước hình dạng định B .Nước thấm qua số vật C .Nước chảy từ cao xuống thấp D .Nước hoà tan số chất 11 Bảo vệ nguồn nước trách nhiệm của: A .Chỉ người làm nhà máy nước B .Chỉ bác sĩ C .Chỉ người lớn D .Tất người 12 Hành động nên làm để bảo vệ nguồn nước ? A .Uống nước B .Hạn chế tắm giặt C .Không vứt rác bừa bãi D .Cả ba hành động 13 Các tượng liên quan tới hình thành mây là: A .Bay ngưng tụ B .Bay đông đặc C .Nóng chảy đông đặc D .Nóng chảy bay 14 Kết luận sau thành phần không khí đúng? A .Trong không khí có khí ôxi khí nitơ B .Trong không khí có khí ôxi khí nitơ hai thành phần chính, có thành phần khác C .Trong không khí có khí ôxi, khí nitơ khí cacboníc 15 Cho biểu đồ “ Tỉ lệ thành phần không khí” đây: a, b : A .Khí ni-tơ; khí ô-xi B .Khí ni-tơ; khí cac-bo-nic C .Khí cac-bo-nic; khí ô-xi D .Khí ô-xi; khí cac-bo-nic 16 Úp cốc “rỗng” xuống nước, sau nghiêng cốc em thấy có bọt lên Kết cho ta biết điều ? A .Nước bị cốc đẩy lên B .Nước gặp cốc bay C .Trong cốc ban đầu có không khí D .Trong nước có chứa nhiều khí 10 Soạn đề kiểm tra theo hình thức tự luận: 11 ******************************* * ** ĐÂY CHỈ LÀ BÀI TẬP ĐỂ THAM KHẢO, ĐỒNG NGHIỆP NÀO CÓ BÀI TẬP HAY HƠN XIN ĐƯA LÊN DÙM CÁM ƠN ! ( KHỦNG LONG VOI) 12 [...]...2 Soạn đề kiểm tra theo hình thức tự luận: 11 ******************************* * ** ĐÂY CHỈ LÀ BÀI TẬP ĐỂ THAM KHẢO, ĐỒNG NGHIỆP NÀO CÓ BÀI TẬP HAY HƠN XIN ĐƯA LÊN DÙM CÁM ƠN ! ( KHỦNG LONG VOI) 12