Skkn hiệu trưởng với công tác quản lý chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường THCS

Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THCS I.Phần mở đầu 1.Lí chọn đề tài : Người quản lí giáo dục nói chung người hiệu trưởng trường THCS nói riêng người lãnh đạo toàn diện, người tổ chức hoạt động giáo dục dạy học nên đòi hỏi người Hiệu trưởng cần có tính tổ chức cao mà phải biết thực việc tổ chức lao động hợp lý tập thể nhà trường việc tổ chức quản lý Tổ chuyên môn Bởi hoạt động quản lý quản lý chuyên môn nhiệm vụ vô quan trọng đặt lên hàng đầu Trong công tác quản lý Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động Tổ chuyên môn mắt xích chuỗi mắt xích quản lí nhà trường Vì hoạt động chuyên môn Tổ chuyên môn hoạt động chủ lực cho tất hoạt động giáo dục Vai trò quản lý tổ trưởng góp phần không vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Mặt khác Tổ chuyên môn đơn vị trường học, nơi thực thi nhiệm vụ,chính sách, phương pháp đổi giáo dục, đồng thời nơi phản hồi cách xác tính hiệu đơn vị sở Vậy việc quản lý, đạo hoạt động cuả Tổ chuyên môn trường THCS phải ý đến mảng công việc nào? Đối tượng nào? Phương tiện gì? v v Thực tế huyện Krông Ana tỉnh Đắc Lắc năm gần có đổi định công tác quản lý đạo hoạt động chuyên môn Phòng Giáo Dục Đào tạo, song việc quản lí đạo Hiệu trưởng , phó hiệu trưởng đến Tổ chuyên môn trường nhiều -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - vấn đề phải làm rõ Mỗi hiệu trưởng có cách quản lý tổ chuyên môn khác nhau, hoạt động tổ chuyên môn trường khác Trong trình làm công tác quản lí nghiên cứu quan sát thực tế, trao đổi đồng nghiệp thấy công tác quản lí Tổ chuyên môn có nhiều vấn đề cần nhìn nhận thấu đáo, cần trao đổi, rút kinh nghiệm, học hỏi lẫn để có điều chỉnh nhằm mục đích giúp nhiệm vụ quản lý hiệu trưởng trường THCS ngày tốt Vì viết đề tài “ Hiệu trưởng với công tác quản lý, đạo Tổ chuyên môn trường THCS” Ở tên đề tài nghe cổ điển nội dung thân muốn đề cập đến đổi quản lý người Hiệu trưởng giai đoạn Mục tiêu nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu : Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý Tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS huyện Krông Ana đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc tổ chức, quản lý Tổ chuyên môn trường THCS giúp cho người quản lý có cẩm nang cho trình làm việc Qua nhằm đưa chất lượng giáo dục ngày tốt b.Nhiệm vụ : Phân tích thực trạng quản lý, đạo Tổ chuyên môn trường THCS Hiệu trưởng.Chỉ mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân để từ rút học kinh nghiệm tìm giải pháp tốt công tác quản lý thuộc lĩnh vực quản lý Tổ chuyên môn trường THCS -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc quản lý,chỉ đạoTổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS Phạm vi nghiên cứu : Giới hạn Trường Trung Học Cơ Sở Lê Văn Tám xã Bình Hòa, huyện Krông Ana số trường THCS huyện Krông Ana tỉnh Đăc Lắc Thời gian nghiên cứu 03 năm : từ năm học 2013-2014 đến năm học 20152016 Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra Phương pháp thống kê II Phần nội dung 1.Cơ sở lí luận : Quản lý trường THCS tập hợp tác động tối ưu công tác, tham gia hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh cán viên chức nhằm tận dụng nguồn lực sẵn có, nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp nhằm đạt mục tiêu giáo dục Việc quản lý, đạo Tổ chuyên môn trường học nói chung trường THCS nói riêng nhiệm vụ người Hiệu trưởng Về sở pháp lý có Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học; Thông tư số 28 /2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chế độ làm việc giáo viên phổ thông số văn hướng dẫn khác liên quan giúp người Hiệu trưởng thực thi nhiệm vụ Nhiệm vụ tổ chuyên môn quy định điều 16 Điều lệ trường trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng GD-ĐT Chức Tổ chuyên môn :Tổ chuyên môn giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học; Tổ chuyên môn trực tiếp quản lý giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định Tổ chuyên môn đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học trường Nội dung quản lý hoạt động Tổ chuyên môn Hiệu trưởng công tác đạo việc bầu chọn người làm Tổ trưởng , xây dựng kế hoạch, tổ chức thực chuyên môn tổ môn, đạo hoạt động chuyên môn giáo viên Biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn hiệu trưởng: cách thức cụ thể người Hiệu trưởng tiến hành để tác động đến đội ngũ giáo viên nhằm mục tiêu quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường đề -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Trong thực tế triển khai thông tư, hướng dẫn trường học phải vào tình hình thực tiễn để vận dụng cho phù hợp 2.Thực trạng a.Thuận lợi – khó khăn : -Thuận lợi : Khi nói đến công tác quản lý,chỉ đạo Tổ chuyên môn trường học Hiệu trưởng có thông tư, văn Nhà nước, Ngành quy định : Điều lệ trường học ; thông tư quy định định mức lao động ; thông tư chuẩn hiệu trưởng, chuẩn giáo viên …Mặt khác có đề tài ngiên cứu công tác tổ chức quản lý Tổ chuyên môn trường THCS Trường THCS Lê Văn Tám có 100% cán quản lý, giáo viên , nhân viên đạt trình độ chuẩn Trong có 58, % có trình độ chuẩn Trong tổng số 36 Công chức viên chức có nhân viên, lãnh đạo 28 giáo viên có giáo viên kiêm nhiệm (Tổng phụ trách bổ túc văn hóa ) Số giáo viên phân theo môn dạy : Văn 5, Toán 5, Sử , TA 3, Hóa 2,TD môn lại người / môn Năm học 2015-2016 chia thành tổ tổ Văn phòng tổ chuyên môn Trong công tác đạo, quản lí tổ chuyên môn Hiệu trưởng có thuận lợi định : Đó đổi phương pháp giảng dạy, đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học, đổi quản lí …của ngành giáo dục hưởng ứng cộng đồng tốt -Khó khăn : Có nhiều khó khăn bật ba vấn đề sau: Thứ nhất: Việc biên chế tổ chuyên môn -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Trong trường THCS có lớp (trường hạng hạng 3) số giáo viên biên chế thường hay thừa thiếu cục nên khó khăn cho việc tổ chức tổ chuyên môn Bởi giáo viên thừa nên việc dạy chéo ban phổ biến Người làm việc hay bị giao nhiệm vụ kiêm nhiệm khác nên số tiết dạy lại nên biên chế tổ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn không đơn giản cho người quản lí Thứ hai : Tìm người có đủ khả làm tổ trưởng khó khăn Đối với trường vùng khó khăn (Trừ trường có chế độ vùng 3) đa số giáo viên thường trú vùng thuận lợi nhà xa trường nên điều kiện bám trường ,bám lớp khó thực nên ảnh hưởng nhiều đến nhiệt tình công tác Nhiều giáo viên không muốn nhận nhiệm vụ Tổ trưởng ,tổ phó kiêm nhiệm khác mà muốn dạy đủ tiết để dạy thêm làm thêm kinh tế cho gia đình Thậm chí nhiều giáo viên có lực có điều kiện tranh thủ cách xin trường thuận lợi để công tác Chính trường khó khăn lại khó khăn Trong có việc tìm người làm tổ trưởng chuyên môn vô gian nan cho người quản lí Thứ ba : Các điều kiện phục vụ cho việc sinh hoạt chuyên môn,việc nâng cao chất lượng cho đội ngũ học sinh thiếu Vì việc đạo hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng gặp không trắc trở b.Thành công – hạn chế Thành công : Từ biện pháp quản lí đạo giúp cho công tác quản lý người Hiệu trưởng nhẹ nhành hơn, không khí làm việc trường thoải mái hơn, thân thiện, đồng hơn, nhịp nhàng Tránh -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - chồng chéo dẫm chân lên nhau, lấn sân công việc, không tình trạng đùn đẩy trách nhiệm “ cha chung không khóc” Trong năm học vừa qua trường có 12 lớp với 26 giáo viên đứng lớp dạy đủ tất môn học cho học sinh nên việc chia tổ chuyên môn điều trăn trở ban lãnh đạo chọn người làm tổ trưởng , tổ phó đến việc quản lý hoạt động tổ nỗi trăn trở ban lãnh đạo! Thế nhờ vận dụng phương pháp đổi nên công việc quản lý đỡ vất vả mà hoạt động Tổ chuyên môn tiến triển nhịp nhàng , hiệu Hạn chế : Để đạt thành công quản lí thân người Hiệu trưởng phải đầu tư nhiều thời gian trí tuệ vào việc đánh giá lực cụ thể nhân viên Việc quản lý tổ chuyên môn năm học có khác thay đổi nhân ảnh hưởng lớn việc quản lý hiệu trưởng Vì việc vận dụng giải pháp phải thật linh hoạt đem lại kết mong muốn c.Mặt mạnh – mặt yếu Mặt mạnh: Nếu công tác tổ chức phân công hợp lý lao động tạo điều kiện phát huy sáng kiến người cán nâng cao tinh thần trách nhiệm phần việc giao Mặt yếu: Biện pháp yêu cầu người Hiệu trưởng phải tìm hiểu nắm lực đối tượng quản lý không vào cấp Phải thường xuyên kiểm tra kết lao động cá nhân Tổ trưởng phận để kịp thời điều chỉnh không hiệu đem lại không mong muốn Nếu khâu kiểm tra không đến nơi đến chốn dễ dẫn đến tính tự giác bị mai hiệu công việc -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - d Các nguyên nhân yếu tố tác động Quản lý giáo dục loại hình quản lý khó khăn phức tạp, đối tượng quản lý người với đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm xã hội phong phú đa dạng Do để nâng cao hiệu quản lý nhà trường người Hiệu trưởng phải tổ chức phân công hợp lý,phân quyền hạn trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho Tổ trưởng hướng dẫn họ thực tốt chức e.Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Hiện trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng máy hoạt động trường dựa quy định phần cứng hướng dẫn thực Điều lệ trường học Tuy nhiên thực tế đặt có nhiều vấn đề nảy sinh thực thi nhiệm vụ người Hiệu trưởng mà trường THCS có quy mô hạng 2, hạng Các vấn đề nảy sinh ? lại có nảy sinh ? người Hiệu trưởng phải làm để khắc phục bất cập quản lý hoạt động tổ chuyên môn Bất cập thứ nhất: Tổ trưởng chuyên môn, người trực tiếp lãnh đạo đơn vị sở nhà trường không đào tạo quản lý nên trình đạo thực tiễn gặp nhiều khó khăn Cũng có trường có Tổ trưởng qua lớp quản lí số lượng Bất cập thứ hai: Thời gian tổ trưởng bổ nhiệm thay đổi theo năm học việc thay đổi cấu tổ không tín nhiệm thành viên tổ, lãnh đạo… Bất cập thứ ba: Số tiết giảm chế độ hưởng tổ trưởng khối lượng công việc nhiều, trọng trách nặng nề -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Tại lại có bất cập Tất nhiên có nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nguyên nhân chủ quan nguyên nhân tạo bất cập Một nguyên nhân thuộc nhóm chủ quan giải pháp quản lý hiệu trưởng tính độc lập sáng tạo tổ trưởng chưa đạt yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học Mặc dù tổ trưởng giảm tiết/ tuần, hưởng phụ cấp chức vụ 0,2%/ tháng nhiệm vụ không nhẹ chút : dự tiết /gv tổ, làm hồ sơ , dự họp ….điều hành quản lý hoạt động chuyên môn tổ , phân công dạy thay … có tổ phó giúp việc Nhưng suy cho Tổ trưởng thủ trưởng đơn vị sở để làm hết trách nhiệm nhiệm vụ tổ trưởng không nhẹ nhàng Vậy làm để tổ chuyên môn hoạt động có hiệu cao,chắc chắn phải phụ thuộc không vào cách điều hành người Hiệu trưởng Chính người Hiệu trưởng việc quản lí Tổ chuyên môn phải thật linh hoạt, thật khéo léo phát huy hết tiểm Tổ chuyên môn Để giải đựơc bất cập người Hiệu trưởng phải đánh giá mối quan hệ Tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu cấu tổ chức khác trường + Đối với Ban Giám hiệu Tổ chuyên môn cầu nối Hiệu trưởng giáo viên tổ thông tin chiều nhằm mục tiêu cuối nâng cao chất lượng giáo dục Hiệu trưởng có thông tin để đánh giá xác giáo viên, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ họ từ phân công giáo viên hợp lý, đạt hiệu tốt; -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - chuyển tải cho giáo viên tổ đạo chuyên môn Hiệu trưởng quan quản lý cấp Tổ chuyên môn sở tổ chức thực đạo chuyên môn Hiệu trưởng quan quản lý cấp hoạt động dạy học, giáo dục: Thực kế hoạch, chương trình giáo dục, chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá…qua hoạt động cụ thể bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp… +Đối với công tác chủ nhiệm Các thành viên Tổ chuyên môn thực công tác chủ nhiệm Mối quan hệ giúp giáo viên trao đổi chuyên môn trao đổi công tác quản lý học sinh, hiểu rõ học sinh, từ góp phần vào công tác giáo dục toàn diện học sinh giúp công tác giảng dạy đạt kết tốt + Đối với Chi Đảng, Công đoàn, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh:Trong Tổ chuyên môn có thành viên đảng viên góp phần truyền đạt chủ trương, nghị Chi Đảng đến Tổ chuyên môn kịp thời, xác Các tổ viên đảng viên gương mẫu, thúc đẩy thành viên khác thực nhiệm vụ tốt Tổ chuyên môn hỗ trợ hoạt động Công đoàn, Đoàn Thanh niên cách truyền đạt chủ trương đoàn thể để phối hợp chặt chẽ từ góp phần giáo dục toàn diện học sinh, thực kế hoạch nhà trường thực mục tiêu giáo dục đề Tổ chuyên môn hoạt động độc lập mà có quan hệ chặt chẽ với Tổ chuyên môn khác, với Ban Giám hiệu nhà trường, với Công đoàn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Các mối quan hệ 10 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Một : Tổ trưởng chuyên môn người có lực quản lý, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Hai :Tổ trưởng chuyên môn phải người nhiệt tình, tận tụy Ba : Có khả kết nối, khích lệ, động viên anh em làm việc Bốn :Có khả tiên phong đầu công tác đổi giáo dục Tại phải yêu cầu hội tụ yếu tố việc yêu cấu có khắt khe không ? tìm đâu người toàn diện đến …? Theo Tổ trưởng chuyên môn người giữ vai trò quan trọng nhất, người giúp Hiệu trưởng điều hành tổ chức thực hoạt động sư phạm nghiệp vụ, đồng thời chịu trách nhiệm trực tiếp chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh khối lớp phụ trách Vậy người Tổ trưởng chuyên môn phải có tố chất, yêu cầu để đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục hội nhập Tổ trưởng chuyên môn người có lực quản lý, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Tổ trưởng chuyên môn trước hết cán quản lý nhà trường, nên điều kiện tiên phải có lực quản lý, tức có khả hoạch định mục tiêu, xây dựng kế hoạch tiên liệu tất khó khăn xảy để tìm phương án giải Hơn nữa, đặc thù quản lý công việc chuyên môn, nên TTCM phải người có lực chuyên môn vững vàng Có khả nhận định đánh giá lực chuyên môn tổ viên cách xác Tổ trưởng chuyên môn phải người nhiệt tình, tận tụy, sáng suốt (nói văn vẻ có Tâm , có Tầm) 12 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Người giao trọng trách làm TTCM vừa phải người có “tâm”, vừa phải người có “tầm” Có “tầm” chỗ, TTCM phải nhìn lực tổ viên, phải có khả dùng người, phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa lực tiềm tàng vai trò giáo viên tổ Ví dụ, người có kiến thức chuyên sâu giao công việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi người nắm vững kiến thức bản, khả truyền thụ tốt giao cho mảng ôn thi tốt nghiệp Những giáo viên ham mê sáng tạo, thực hành giao cho công tác hướng dẫn khoa học kĩ thuật , hay có khả tìm kiếm thông tin, thuyết trình phụ trách mảng hướng nghiệp……Có thể nói, TTCM chuyên gia tư vấn tin cậy cho hiệu trưởng công tác dùng người Tuy nhiên, TTCM cần người có tâm, “tâm sáng, lòng trong”, xét công việc dựa lực thực sự, dựa tình cảm chân thành thu thành công Có khả kết nối, khích lệ, động viên anh em làm việc Có thể nói, TTCM người anh cả, người kết nối thành viên tổ TTCM người theo sát hoàn cảnh anh chị em, có biện pháp giúp đỡ tổ viên gặp khó khăn TTCM biết xây dựng môi trường thân thiện trường học, tạo đồng thuận trí cao với công việc tổ Bên cạnh đó, TTCM phải người biết khơi gợi lòng đam mê giảng dạy, học tập, trau dồi kiến thức, người biết truyền giữ lửa nhiệt tình công tác trồng người tới tổ viên Có khả tiên phong đầu công tác đổi giáo dục Trong điều kiện giáo dục hoạt động sinh hoạt chuyên môn hầu hết trường học mang nặng yếu tố hình thức, buổi 13 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - giảng dạy dự chủ yếu quan sát giáo viên đưa nhận xét chưa nhìn nhận cách khách quan hiệu dạy Bên cạnh đó, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thụ động, đơn triển khai công việc nhà trường giao, hoạt động sinh hoạt chuyên đề chưa thực trọng Trong bối cảnh vậy, TTCM phải người phong công tác đổi TTCM phải người tìm hiểu lý luận, cách thức thực phương pháp đổi giáo dục qua nhiều kênh phổ biến lại cho tổ viên thực chí phải trực tiếp giảng dạy dạy mẫu để giáo viên tham khảo TTCM phải cầu nối thông tin hai chiều kết nối giáo viên, học sinh với lãnh đạo nhà trường, đề xuất yêu cầu hợp lý, điều chỉnh cần thiết phương pháp giáo dục chưa thực phù hợp Có thể nói, TTCM mắt xích quan trọng máy giáo dục trường phổ thông Nếu biết trọng khai thác, phát triển mắt xích công tác chuyên môn trường học thu nhiều kết Do định bổ nhiệm TTCM người Hiệu trưởng phải cân nhắc lấy đích công việc không khía cạnh riêng tư để ảnh hưởng đến định Một thực tế có giáo viên vững chuyên môn nhiều người kể lãnh đạo cấp nhìn vào cho người làm tốt vị trí tổ trưởng thực tế không Bởi người giỏi lại thiếu óc tổ chức, giỏi lại không tận tụy, không dám hy sinh chung, giỏi lại khả kết nối, động viên khích lệ anh em làm việc, giỏi đụng đến việc yêu cầu phải có chế độ đãi ngộ … Ngược lại có người thực chưa đạt danh hiệu danh hiệu kia, cấp không cao ngược lại họ lại có tâm , có phương pháp tổ chức quản lý tốt …do Hiệu trưởng 14 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - phải biết dùng người công tác quản lý nhẹ nhàng hiệu Giải pháp thứ hai: Xây dựng hệ thống quy chế nội chi tiết, đồng có tính khả thi cao tất thành viên trường trí Soạn thảo biểu mẫu theo dõi ,báo cáo … tạo thống Tổ chuyên môn a Các quy chế nội - Quy chế hoạt động nhà trường - Quy tắc ứng xử - Quy tắc phối hợp Công đoàn Nhà trường - Quy chế chuyên môn - Quy chế chi tiêu nội - Quy định quản lý hồ sơ - Quy chế thi đua khen thưởng Trong đặc biệt ý đến quy chế chuyên môn Đây cẩm nang để TTCM theo dõi điều hành đánh giá tổ viên cách chuẩn b.Các biểu mẫu : Có nhiều biểu mẫu để theo dõi, cập nhật đánh giá Ở xin giói thiệu vài biểu mẫu (Xem phụ lục ) c.Đổi phương thức quản lý: Thực nguyên tắc lãnh đạo quản lý theo tư Để tạo chuyển biến mạnh mẽ quản lý Tổ chuyên môn trường THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana ý vấn đề sau: 15 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Đổi tư quản lý: Chuyển từ tư tưởng quản lý mệnh lệnh, hành sang quản lý chủ yếu quy chế sở lấy tôn trọng công tác làm tảng Đổi phương thức quản lý : Một là: Chuyển chiều từ xuống sang tương tác, lấy đối tượng quản lý làm trung tâm: Bồi dưỡng đội ngũ TTCM có lực, có khả đóng góp ý kiến tham gia vào công tác quản lý Hiệu trưởng Hai là: Quản lý với tinh thần tăng cường tính dân chủ thông qua phát huy sức sáng tạo động TTCM Xây dựng chế phối hợp với tổ chức đoàn thể, giảm bớt tính đạo chiều, tăng cường khuyến khích, hỗ trợ, động viên, tạo điều kiện cho TTCM phát huy vai trò chủ động quản lý, điều hành hoạt động Giao quyền tự chủ cho tổ chuyên môn, phận, tiểu ban : Ban nề nếp, ban kiểm tra nội bộ, tổ nghiệp vụ ứng dụng công nghệ thông tin, ban đánh giá chất lượng, ban tổ chức hoạt động lên lớp phải tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá cần xử lí Mỗi phận (còn gọi hội đồng tư vấn ) có người phụ trách có phân công nhiệm vụ cụ thể Tất nhiên phải có kế hoạch chương trình hoạt động Ví dụ : Quyết định thành lập tổ nghiệp vụ ứng dụng công nghệ thông tin nhằm phát huy sức sáng tạo thành viên có lực CNTT Ba : Thực quản lý kế hoạch, coi trọng việc kiểm tra thực kế hoạch, chống xây dựng kế hoạch hình thức, đối phó với công tác kiểm 16 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - tra Từng phận TTCM tham mưu công việc phải có kế hoạch lãnh đạo thống duyệt cho triển khai Giải pháp thứ ba : Quản lý công việc Tổ chuyên môn thông qua quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên Vậy quản lý công việc Tổ chuyên môn làm gì? tham gia công việc với Hiệu trưởng ? Theo cần quan tâm nội dung sau: + Phát huy tính tự chủ tổ chuyên môn + Tăng cường công tác đạo đổi phương pháp dạy học +Đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra +Chú trọng đến vấn đề tự đánh giá, đánh giá hiệu giảng dạy Vì quan tâm đến nội dung góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên ? Bởi : công tác chuyên môn mà giáo viên tự chủ xây dựng kế hoạch, tự sáng tạo bày tỏ ý tưởng dạy học rõ ràng tốt nhiều thực thi mệnh lệnh cấp cách cứng nhắc Phát huy tính tự chủ tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch phân công nhiệm vụ giảng dạy Thế việc tạo điều kiện để tổ chuyên môn phát huy tính tự chủ cho tổ tự xây dựng kế hoạch dự kiến phân công chuyên môn Sau phó hiệu trưởng dựa vào nghiệp vụ kinh nghiệm để đánh gía lực giáo viên cách khách quan sở cấp chất lượng công việc làm họ năm học trước để phân công giảng dạy cho phù hợp 17 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Trên sở tổ chuyên môn phân công thấy chưa hợp lí cần phải bàn bạc với tổ chuyên môn để điều chỉnh Đẩy mạnh công tác tra, kiểm tra,chú trọng đến vấn đề tự đánh giá, đánh giá hiệu giảng dạy Đẩy mạnh công tác kiểm tra tra biện pháp thúc đẩy giáo viên dạy tốt Kiểm tra chuyên đề việc sử dụng đồ dùng dạy học lớp, kiểm tra ghi học sinh, kiểm tra việc chấm giáo viên đặc biệt kiểm tra kết học tập học sinh Đột xuất kiểm tra soạn dự giáo viên thiết phải góp ý đánh giá nhận xét cụ thể xếp loại không xếp loại Tại lại xếp loại không? Vì nghĩ phải làm cho giáo viên thấy mục đích kiểm tra, dự để giúp giáo viên dạy tốt có tinh thần trách nhiệm với học sinh, với công việc không xếp loại Nhưng lại có trường hợp phải xếp loại để giáo viên thấy công việc làm đạt mức cần phải cố gắng ( Đối với giáo viên có vấn đề )vv Điều ý đánh giá chất lượng dạy giáo viên phải ý tối đa đến việc giáo viên có phải người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự quan sát, tìm tòi, tự thực hiện, tự nạp kiến thức hay loay hoay ghi ghi chép chép thứ cô, thầy ghi lại sách giáo khoa lên bảng Nghĩa giáo viên có tích cực đổi phương pháp dạy hay không ? Vì muốn nâng cao chất lượng thiết phải đổi phương pháp Tức tích cực đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Nhưng thực tế cho thấy nguyên nhân cản trở đổi phương pháp lớn trình độ nghiệp vụ sư phạm giáo viên không theo kịp 18 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - yêu cầu đổi Một số giáo viên lo nói cho xong ý đến học sinh thấm đến đâu, hiểu bao nhiêu? Việc quản lý công việc người giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy không đơn mặt quản lý hành như: Giáo viên có dạy hay không ? giáo viên có bỏ tiết dạy không ? Có bỏ soạn tiết ? Đã thao giảng chưa ? Tôi tin đa số giáo viên không vi phạm điều Nên việc quản lý công việc người giáo viên quản lý chất lượng công việc đó: Chất lượng dạy người giáo viên nào? có phần trăm học sinh vận dụng kiến thức học ? học sinh phấn khởi chờ đợi tiết sau học môn học giáo viên ? Chất lượng đề giáo viên phần chương nào? Chấm bài, đánh giá chất lượng học sinh môn ? Chính điều làm cho giáo viên phải tự bồi đắp, tự phát triển kỹ cách tích cực liên tục Chú trọng đến vấn đề tự đánh giá - đánh giá hiệu giảng dạy giáo viên việc làm bỏ qua phải đưa vào nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cách thường xuyên Hiện theo hướng dẫn thực chế độ giáo viên việc thực lượng hoá công việc đến tổ chuyên môn tương đối khả thi Vì hầu hết trường THCS chia tổ theo môn số môn không tổ Tự nhiên tổ Xã hội trường có giáo viên Mỗi tổ có tổ trưởng, tổ phó (Nếu 10 giáo viên ) có phụ cấp trách nhiệm lí không phát huy tính tự chủ, sáng tạo tổ chuyên môn Chính lượng hoá công việc đến tổ chuyên môn thuận lợi chỗ tổ nắm lực giáo viên tác dụng lớn họ quyền trao đổi phân tích đảm nhận 19 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - chương trình lớp hay đảm nhận khối mà khó đảm nhận khối c Điều kiện thực giải pháp –biện pháp Để thực biện pháp có hiệu cao yêu cầu phải thực đồng giải pháp không xem nhẹ biện pháp d Mối quan hệ giải pháp –biện pháp Trong ba giải pháp giải pháp thứ hai trọng tâm Bởi hệ thống quy chế ,các quy định nội thành viên tự xây dựng đưa thảo luận hội nghị đặc biệt Hội nghị công chức viên chức đầu năm học Khi thống trở thành nghị gậy để người Hiệu trưởng , người TTCM thực thi giám sát tập thể sư phạm Còn biện pháp khác triển khai thi hành nội dung biện pháp thứ Cho nên việc quản lý đạo Tổ chuyên môn người Hiệu trưởng muốn thành công phải biết thực biện pháp cho triệt để phải linh hoạt biện pháp với e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu tiến Khi tiến hành nghiên cứu nội dung cho khảo sát nội dung liên quan công chức viên chức năm trước nghiên cứu theo mẫu sau : Năm học TSCC Số GVD SKKN Giáo án VC Tổ G Đạt Điện biên chuy Cấp giải đạt Huyện cấp cấpHuyệ chế tổ ên chuyê môn Huyện HS XL Số hsg tử Khá giỏi giải cấp HS làm Liên môn n n môn 20 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak thi Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS 2010-2011 37 13 44,8 20 ( cấp tỉnh 01) 2011-2012 33 47,4 14( cấp tỉnh 01; quốc gia 1) 2012-2013 35 (Nguồn: Trích số liệu Kết thi đua sau năm học báo cáo Emits ) Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua năm nghiên cứu vận dụng phương pháp quản lý đạo tổ chuyên môn trường cho thấy rõ hiệu từ đội ngũ Xem bảng thống kê sau Năm học TSCC Số VC chuyên biên môn SKKN Giáo án Cấp Đạt Điện Huyện giải cấp đạt giải Tổ GVDG chế tổ ( Không chuyên tính tổ văn HS XL Số hsg Bài thi tử Khá giỏi Liên cấp môn đạt Huyện giải môn phòng ) 2012-2013 33 02 24 2013-2014 37 04 44 2014-2015 35 44 2015-2016 36 (Kì 1) (Nguồn: Trích số liệu Kết thi đua sau năm học báo cáo Emits ) 21 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - III Phần kết luận kiến nghị Việc quản lý đạo tổ chuyên môn người Hiệu trưởng trường THCS việc chuỗi công việc quản trị hiệu trường học mà dự án Srem (SREM tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thông) Để quản trị nội dung hiệu đầu năm học từ văn pháp quy quy định nhà nước ngành, từ kế hoạch năm học đặc điểm đơn vị Hiệu trưởng soạn dự thảo qui định chức nhiệm vụ cụ thể cho phận Sau Hiệu trưởng gởi đến phận qui chế , tiêu kế hoạch để thảo luận thống bổ sung nội dung số liệu Hiệu trưởng đưa hội nghị cán viên chức đầu năm học, cuối Hiệu trưởng thức hóa văn để thực Đây sở pháp lý cho việc giao trách nhiệm quyền hạn Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, thành viên nhà trường Từ định Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng lãnh vực phận công có tính pháp lệnh, thành viên phải chấp hành theo người huy mình, (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng,Tổ trưởng) hoàn thành công việc quản lý người quản lý Đây khung mang tính định hướng, để thành viên có điểm tựa, tự điều chỉnh hành vi trình lao động để thực nhiệm vụ chung Bằng biện pháp nêu qua năm làm công tác quản lý trường THCS Lê Văn Tám thu số kết định Có thể đưa học kinh nghiệm sau : 22 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Thứ : Việc biên chế tổ chuyên môn chọn tổ trưởng : Nếu trường mà Hiệu trưởng nhắm chọn nhiều người làm quản lí nên chia tổ nhỏ theo môn học Nếu khó tìm nhiều người làm quản lí tổ nên chia tổ Nên định hướng lựa chọn đề bạt tổ trưởng có khả tốt lĩnh vực chuyên môn tố chất quản lí Thứ hai : Hiệu trưởng phải quan tâm đến xây dựng quy định nội chặt chẽ tốt Nhất quy chế chuyên môn quy chế thi đua khen thưởng Thứ ba : Chỉ đạo Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể làm việc phải có kế hoạch , thật khoa học kịp thời sát thực tế từ tạo điều kiện để tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động cách khả thi Thứ tư : Cần soạn thảo sẵn biểu mẫu, loại hồ sơ cách khoa học để thuận lợi cho giáo viên tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn sử dụng tiện cho việc theo dõi kiểm tra đánh giá lãnh đạo Thứ năm: Bồi dưỡng lực quản lí cho tổ trưởng ,nhóm trưởng Hiệu trưởng phó hiệu trưởng cần xây dựng chương trình huấn luyện chỗ nhiều hình thức, kết hợp với hướng dẫn nội dung,phương pháp điều hành tổ chức ,đánh giá nhận xét công việc cụ thể trình tổ trưởng thi thi nhiệm vụ Tóm lại để công tác đạo quản lí Tổ chuyên môn đạt hiệu cao người Hiệu trưởng phải tạo môi trường tốt để tổ trưởng phát huy hết tiềm đồng thời để tất giáo viên, nhân viên phấn khởi nhiệt tình công tác, giảng dạy phấn đấu xây dựng nhà trường ngày vững mạnh 23 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Trên số vấn đề thực trường THCS Lê Văn Tám Huyện Krông ANa Còn nhiều vấn đề làm nội dung không thành công thân nêu hết khuôn khổ viết Đây kinh nghiệm thân nên tránh khỏi chủ quan, phiến diện chí không mong đồng chí, đồng nghiệp chân tình góp ý Xin chân thành cảm ơn / Bình Hòa,tháng 02 năm 2016 NGƯỜI VIẾT Hoàng Thị Thanh Nhận xét, đánh giá hội đồng khoa học cấp trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Bình Hòa, ngày 10 tháng năm 2016 PCT HỘI ĐỒNG 24 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - Nhận xét, đánh giá hội đồng khoa học ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………… 25 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý đạo Tổ chuyên môn trường THCS - 26 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak [...]... Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý chỉ đạo Tổ chuyên môn ở trường THCS - III Phần kết luận và kiến nghị Việc quản lý và chỉ đạo tổ chuyên môn của người Hiệu trưởng trường THCS là một việc trong chuỗi các công việc quản trị hiệu quả trường học mà dự án Srem đã chỉ ra (SREM... -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý chỉ đạo Tổ chuyên môn ở trường THCS - Thứ nhất : Việc biên chế tổ chuyên môn và chọn tổ trưởng : Nếu trong trường mà Hiệu trưởng nhắm có thể chọn được nhiều người làm quản lí được thì nên chia tổ nhỏ theo từng môn học Nếu rất khó... tôi người tổ trưởng phải hội tụ các yếu tố sau : 11 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý chỉ đạo Tổ chuyên môn ở trường THCS - Một là : Tổ trưởng chuyên môn là người có năng lực quản lý, trình độ chuyên môn nghiệp... Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý chỉ đạo Tổ chuyên môn ở trường THCS - Đổi mới về tư duy quản lý: Chuyển từ tư tưởng quản lý mệnh lệnh, hành chính sang quản lý chủ yếu bằng quy chế trên cơ sở lấy sự tôn trọng trong công tác làm nền tảng Đổi mới phương thức quản lý : Một là:... Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý chỉ đạo Tổ chuyên môn ở trường THCS - Trên cơ sở các tổ chuyên môn đã phân công nếu thấy chưa hợp lí cần phải bàn bạc với tổ chuyên môn để điều chỉnh Đẩy mạnh công tác thanh tra, kiểm tra,chú trọng đến vấn đề tự đánh giá, đánh giá hiệu quả giảng... cùng Hiệu trưởng chính thức hóa bằng văn bản để cùng nhau thực hiện Đây là cơ sở pháp lý cho việc giao trách nhiệm và quyền hạn của Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, các thành viên trong nhà trường Từ đây những quyết định của Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng trong lãnh vực được phận công có tính pháp lệnh, mọi thành viên đều phải chấp hành theo người chỉ huy của mình, (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ. .. phương pháp tổ chức và quản lý tốt …do vậy Hiệu trưởng 14 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý chỉ đạo Tổ chuyên môn ở trường THCS - phải biết dùng người thì công tác quản lý của mình mới nhẹ nhàng và hiệu quả Giải pháp... các tổ chuyên môn Chính lượng hoá công việc đến tổ chuyên môn là thuận lợi ở chỗ các tổ nắm chắc năng lực của giáo viên và tác dụng lớn hơn đó là họ được quyền trao đổi phân tích ai có thể đảm nhận được 19 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý chỉ đạo Tổ chuyên môn ở trường. .. – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý chỉ đạo Tổ chuyên môn ở trường THCS - tra Từng bộ phận hoặc các TTCM khi tham mưu một công việc gì đều phải có kế hoạch và được lãnh đạo thống nhất duyệt mới cho triển khai Giải pháp thứ ba : Quản lý công việc của từng Tổ chuyên môn thông qua quản. .. nhận định đánh giá năng lực chuyên môn của tổ viên một cách chính xác nhất Tổ trưởng chuyên môn phải là người nhiệt tình, tận tụy, sáng suốt (nói văn vẻ là có Tâm , có Tầm) 12 -Hoàng Thị Thanh – Hiệu trưởng – THCS Lê Văn Tám huyện Krông Ana –Đak Lak Đề tài : Hiệu trưởng với công tác quản lý chỉ đạo Tổ chuyên môn ở trường THCS