Một số biện pháp giáo dục trẻ 5 6 tuổi bảo vệ môi trường trong trường mầm non

Giáodục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là quá trình giáo dục có mục đích nhằm pháttriển ở trẻ những hiểu biết sơ đẳng về môi trường, có sự quan tâm đến vấn đề môi trườngphù hợp với lứ

MỤC LỤC

Nội dung Trang

I PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 Lý do chọn đề tài 1

I.2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài 3

I.3 Đối tượng nghiên cứu 4

I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5

I.5 Phương pháp nghiên cứu 5

II PHẦN NỘI DUNG II.1.Cơ sở lí luận 6 II.2 Thực trạng 6 a Thuận lợi – khó khăn 7

b Thành công – hạn chế 7

c Mặt mạnh – mặt yếu 7

d Nguyên nhân 8

e Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra 8

II.3 Giải pháp, biện pháp

a Mục tiêu của các biện pháp, giải pháp 9

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 10

c Điều kiện thực hiện các biện pháp, giải pháp 22

d Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp 22

e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học 23

II.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học 24

III PHẦN KẾT LUẬN

III.1 Kết luận chung 25 III.2 Kiến nghị và đề xuất 27

Tài liệu tham khảo.

1 Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán bộ quản lí và giáo viên mầm non năm học 2014

-2015 – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam

2 Tài liệu tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường cho giáo viên mầm non

( Tài liệu bồi dưỡng giáo viên) – Tháng 10 – 2013

3 Tài liệu tổ chức các hoạt động GDBVMT trong trường mầm non –

Biên soạn : Trần Thị Thu Hoà – Hoàng Công Dụng

4 Giúp trẻ bảo vệ môi trường ( Tập 1) – Hoàng Thị Thu Hương

5 Giáo dục trẻ mẫu giáo sử dụng năng lượng, tiết kiệm hiệu quả - Biên soạn:Trần Thị Thu Hoà – Hoàng Thị Thu Hương (Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam )

6 Bộ giáo án minh hoạ tích hợp GDBVMT cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông quacác hoạt động giáo dục – Chủ nhiệm: Đoàn Thị Minh Công

7 Tài liệu lồng ghép tích hợp GD về tài nguyên và môi trường biển, hải đảo vàochương trình giáo dục mẫu giáo 5 tuổi

I PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 Lý do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết, môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạobao quanh con người Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sống con người

và sự phát triển kinh tế văn hoá của đất nước, của nhân loại Bảo vệ môi trường là nhữnghoạt động giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngănchặn và khắc phục hậu quả mà con người hay thiên nhiên gây ra cho môi trường Giáodục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là quá trình giáo dục có mục đích nhằm pháttriển ở trẻ những hiểu biết sơ đẳng về môi trường, có sự quan tâm đến vấn đề môi trườngphù hợp với lứa tuổi, được thể hiện qua những kiến thức, thái độ hành vi của trẻ đối vớimôi trường xung quanh

Vấn đề ô nhiễm môi trường đang diễn ra liên tục ở tất cả các nước trên thế giới, ônhiễm môi trường ảnh hưởng tới toàn cầu như tình trạng ô nhiễm không khí, nguồn nước,hạn hán lũ lụt xảy ra liên tục mà gần đây nhất như Trung Quốc đang trả giá cho tìnhtrạng ô nhiễm làm ảnh hưởng tới sức khoẻ Nhân tố con người là yếu tố chính làm chotình trạng ô nhiễm càng gia tăng trầm trọng, nhưng chính con người cũng là nhân tố bảo

vệ môi trường và cải thiện môi trường sống

Nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường, Đảng,Nhà nước và bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành nhiều văn bản, tạo điều kiện cho côngtác giáo dục bảo vệ môi trường trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và giáo dụcmầm non nói riêng Ngày 21 tháng 4 năm 2006 Vụ Giáo dục mầm non đã có công vănhướng dẫn thực hiện chỉ thị 02/2005/BGD&ĐT về việc: “Tăng cường công tác giáo dụcbảo vệ môi trường trong trường mầm non giai đoạn “2010 -2015” Công văn đã đề ranhiệm vụ cho các cơ sở giáo dục Mầm non tham gia vào công tác giáo dục bảo vệ môitrường từ đó trẻ hiểu biết về môi trường, giúp trẻ có hành vi, thái độ ứng xử phù hợp vớimôi trường để gìn giữ bảo vệ môi trường, biết sống hòa nhập với môi trường nhằm đảmbảo phát triển lành mạnh Trẻ biết môi trường xung quanh trẻ bao gồm những gì? Trẻ biếtphân biệt được môi trường xung quanh trẻ, những việc làm tốt – xấu đối với môi trường

và làm gì để bảo vệ môi trường? Hay cũng có thể giáo dục trẻ cách chăm sóc giữ gìn sứckhỏe cho bản thân trẻ, biết chăm sóc và bảo vệ cây cối, bảo vệ con vật nơi mình sinhsống Biết về một số ngành nghề, văn hóa, phong tục tập quán của địa phương, xây dựngcho trẻ niềm tự hào và ý thức gìn giữ bảo tồn văn hoá dân tộc

Xuất phát từ những lý do trên tôi đã giành nhiều thời gian nghiên cứu, tìm ra một số

biện pháp “Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non”

I 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

a Mục tiêu của đề tài:

Hoạt động bảo vệ môi trường chính là sự thể hiện những suy nghĩ tình cảm của trẻ

về môi trường và là con đường nhận thức nhằm:

- Thông qua hoạt động bảo vệ môi trường, phát triển sự nhạy cảm, cảm xúc, tìnhcảm, có nhu cầu làm cho cuộc sống an toàn và môi trường ngày càng xanh, sạch, đẹp lànhững điều rất cần thiết cho cuộc sống của trẻ trong xã hội bây giờ

- Giúp trẻ lĩnh hội các kiến thức và kỷ năng về môi trường ở cơ sở ban đầu tạo nềntảng cho sự tiếp thu nền giáo dục ở bậc học tiếp theo

- Phát triển và tiếp tục duy trì ở trẻ lòng tự tin và khả năng cảm nhận về giá trị củamôi trường

- Tiếp thu tri thức và hình thành thái độ, tình cảm để trẻ tích cực gia nhập vào môitrường trong cộng đồng xã hội Từ đó cho ta những kết quả: Trẻ biết môi trường xungquanh trẻ bao gồm những gì? Trẻ biết phân biệt được môi trường xung quanh trẻ, nhữngviệc làm tốt - xấu đối với môi trường và làm gì để bảo vệ môi trường? Hay cũng có thểgiáo dục trẻ cách chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho bản thân trẻ, biết chăm sóc và bảo vệcây cối, bảo vệ con vật nơi mình ở Biết về một số ngành nghề, văn hóa, phong tục tậpquán của địa phương, xây dựng cho trẻ niềm tự hào và ý thức gìn giữ bảo tồn văn hoá dântộc

Qua nghiên cứu vấn đề này nhằm để tìm cách vận dụng phương pháp giáo dục ápdụng vào bài dạy, Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5 – 6tuổi trong trường mầm non

b Nhiệm vụ của đề tài:

Môi trường là vấn đề nóng bỏng được đem ra bàn luận trên nhiều phương tiệnthông tin đại chúng của nhiều quốc gia Bảo vệ môi trường không riêng của một quốc gia

mà là việc của cả thế giới, từng cá nhân, tập thể Việc áp dụng lồng ghép giáo dục bảo vệmôi trường đòi hỏi giáo viên phải nhạy bén, linh hoạt, không trùng lặp, không gây quá tải,tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải có sẵn để biến những dụng cụ dạy và học đơn

giản nhưng mang tính khoa học và sáng tạo để trẻ thực hành và trải nghiệm một cáchthoải mái và không gưỡng ép Đồng thời kết hợp cùng phụ huynh tham gia nhiều phongtrào xây dựng môi trường trong sạch Và từ đó tôi đã rút ra những nhiệm vụ cơ bản của đềtài như sau:

- Hình thành khả năng nhận thức , thái độ đúng đắn về môi trường

- Giúp trẻ có điều kiện, cơ hội biểu lộ thái độ , cảm xúc, tình cảm của mình đối vớithế giới môi trường xung quanh

- Hình thành và phát triển ở trẻ tính tích cực, sáng tạo, sáng kiến của bản thân, biếtgiải quyết các vấn đề trong hoạt động bảo vệ môi trường một cách độc lập

I.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Học sinh: 34 Học sinh

- Lớp lá 1 Trường mẫu giáo Sao Mai

I.4 Phạm vi nghiên cứu:

Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại trườngMẫu Giáo tôi đang công tác Đề tài này có thể áp dụng với tất cả các trường mầm non

I.5 Phương pháp nghiên cứu:

Để thực thi đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu (phân tích, tổng hợp tài liệu Internet, tập san, sách báo

có liên quan đến đề tài)

- Phương pháp điều tra giáo dục

- Phương pháp quan sát sư phạm

- Phương pháp so sánh, phân tích tổng hợp

- Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin

- Phương pháp kiểm tra đánh giá

II NỘI DUNG

II.1.Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài:

Môi trường trong trường Mẫu giáo bao gồm các khối phòng nhóm lớp theo các độtuổi, sân chơi, cây xanh, con vật, nguồn nước và hệ thống thoát nước Giáo viên có thể

tổ chức hoạt động một cách nhẹ nhàng mà lại phù hợp với tình hình thực tế

Các chuyên gia giáo dục đã khẳng định giáo dục bảo vệ môi trường là rất cần thiết

và cấp bách bắt đầu từ thế hệ mầm non, tuy nhiên giáo dục bảo vệ môi trường không thểđặt ra thành một môn học riêng mà chỉ có thể tích hợp trong các môn học của chươngtrình giáo dục mầm non Bởi vậy năm học 2012- 2013 Sở Giáo Dục và Đào tạo đã tiếnhành thực hiện lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non Và đến naynăm học 2014 – 2015 bộ giáo án minh hoạ giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 5 tuổi vẫnđang tiếp tục nghiên cứu, khai thác Không chỉ vậy năm học này vấn đề tích hợp giáo dụctài nguyên và môi trường biển, đảo cũng được áp dụng lồng ghép và vận dụng một cáchlinh hoạt, sáng tạo dưới nhiều hình thức khác nhau đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ: “Chơi mà học, học bằng chơi”

II.2 Thực trạng vấn đề:

a Thuận lợi:

Đã nhiều năm tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo lớn Tôi đã đúc kết được một

số kinh nghiệm từ việc dạy và lồng ghép được một số nội dung sao cho phù hợp

- Trường nằm ngay ở trục chính của con đường giao thông trong xã, thuận

lợi cho việc đưa đón, trả trẻ của phụ huynh

- Được sự quan tâm của phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường

- Trường luôn cập nhật thông tin nhanh với những thông tin đổi mới qua các lớptập huấn, chuyên đề, mạng lưới công nghệ thông tin

- 100% giáo viên có trình đạt chuẩn trở lên, luôn giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiệncho việc học hỏi kinh nghiệm

- Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học Cảnh quannhà trường thoáng mát, có cây che bóng mát, cây cảnh góp phần rất lớn cho trẻ quan sát,

từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của mình về thế giới môitrường xung quanh

- Lớp học rộng, thoáng mát dễ tạo góc mở

- Trẻ đi học tương đối đều

b Khó khăn:

- Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc giáo dục môi trường cho trẻ.Trong quá trình soạn giảng chưa chú ý đến việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trườngvào các tiết dạy và hoạt động giáo dục

- Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ

- Nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn cho rằng việccho trẻ đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ là thứ yếu

- Đa số trẻ chưa học qua lớp chồi nên việc tiếp thu bài học còn chậm, thể hiện sựhiểu biết, nhận thức về môi trường chưa cao còn vụng về, lúng túng khi giao tiếp với cô

Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng

- Phương tiện phục vụ cho việc giáo dục môi trường chưa được đầu tư nhiều như:Thùng rác chưa có đủ và đúng quy cách, tủ giá kệ đựng đồ chơi đã hỏng

- Đa số trẻ của trường tôi là nông thôn rất ham chơi, chưa có ý thức bảo vệ môitrường sân trường, lớp còn nhiều trẻ còn nhạt vỏ sữa, vỏ bim bim để chơi Hay nhiều lúctrẻ vẫn chạy một cách vô tư chưa biết nhặt rác ngay dưới chân mình để bỏ vào thùng, chơichạy quá đà giẫm hết cả vườn hoa của trường, thậm chí còn bẻ cành cây, bẻ hoa vườn

trường, đi vệ sinh, rửa tay chưa biết khoá vòi nước lại Và đi vệ sinh chưa đúng nơi quy

Có một số trẻ còn nhút nhát; chưa mạnh dạn tự tin thể hiện mình trong môi trườnghợp tác, giao lưu giữa cô với trẻ, giữa trẻ với cô, và giữa trẻ với trẻ.

Phụ huynh chưa thực sự quan tâm do mải làm kinh tế nên ít quan tâm đến con emmình tôi nhìn thấy nhiều phụ huynh do vội vàng đưa con đi học nên nhiều khi đi xe máylấm bết bụi đường, nổ máy phóng thẳng vào sân trường tới cửa lớp gác chân xe (vẫn ngồitrên xe lấy miệng cắn xoẹt túi bim bim và cầm hộp sữa đang hút chít chít lại và quăng hộpsữa xuống sân trường rồi phóng xe đi thẳng) Đặc biệt môi trường xung quanh trường lớpvẫn còn bẩn, do trường học lại gần các khu dân cư cho nên còn có tình trạng mất vệ sinhmôi trường công cộng như: Nước thải để chảy tràn nan gây ứ đọng, vứt và để rác sangbên cạnh trường

- Giáo viên trẻ mới vào nghề chưa có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy

- Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phát triển không đồng điều, trẻ chưa cảm nhận thếnào là hoạt động bảo vệ môi trường

g Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra:

Như chúng ta đã biết, môi trường giáo dục là môi trường hết sức quan trọng, nóđòi hỏi nhiều thứ: Từ phía học sinh, Giáo viên, Nhà trường, Phòng giáo dục, Sở giáo dục,

Bộ giáo dục Nó liên quan với nhau rất nhiều nội dung, nó là một chuỗi mắt xích khôngthể thiếu Từ cái không quan trọng đến cái quan trọng, từ cái yêu cầu nhỏ đến cái yêu cầulớn…Nó đòi hỏi phải có sự thống nhất đồng bộ, trực tiếp ảnh hưởng tới môi trường giáodục và ở đây chính là môi trường thầy và trò

Thực trạng mà đề tài đã đặt ra, nó có tầm quan trọng lớn, ảnh hưởng trực tiếp tớikết quả thực nghiệm trên trẻ Thuận lợi là điều kiện tốt cho giáo viên và học sinh thựchiện đề tài Song khó khăn lại đi theo chiều hướng ngược lại, nó làm cho quá trình dạy vàhọc thêm phức tạp và gian nan hơn

Ví dụ: - Thuận lợi: Giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, nhiều kinh nghiệm được sự quantâm, đầu tư của BGH nhà trường, Phòng GD Huyện, lớp học rộng rãi, thoáng mát, cơ sởvật chất tạm đủ.

- Khó khăn: Đồ dùng trang thiết bị chưa được phong phú, Phương tiện phục vụ choviệc giáo dục môi trường chưa được đầu tư nhiều như: Thùng rác chưa có đủ và đúng quycách, tủ giá kệ đựng đồ chơi đã hỏng màu sắc chưa hấp dẫn trẻ, nhận thức của phụhuynh chưa cao, trẻ chưa qua các lớp nhỏ đào tạo…Như vậy đây là một vướng mắc màđòi hỏi chúng ta phải tìm hướng giải quyết Bước đầu chúng ta khăc phục bằng nhiềucách: Tự làm hoặc vận động chị em trong trường cùng làm đồ dùng, đồ chơi Thườngxuyên tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ cho các bậc cha mẹ học sinh được biết Có sựđộng viên, khích lệ kịp thời cho các cháu, đó là tình yêu thương mà trẻ cảm nhận được từ

cô giáo của mình Từ đó trẻ hứng thú, tự

tin hơn trong mọi hoạt động

Tiếp tục phát huy và kế thừa những thuận lợi, đào sâu nghiên cứu, tìm tòi, có kếhoạch cụ thể trong môi trường giáo dục của chính mình

- Bước đầu sẽ có những thành công, những hạn chế trong việc nghiên cứu đề tài

Đó là cái mà triệu triệu Môi trường giáo dục nào cũng có, cũng như mặt mạnh, mặt yếu

Từ đó để chúng ta biết tìm hiểu về nguyên nhân, hậu quả là do đâu? Và lý do gì lại cónhiều mâu thuẫn như vậy? Liệu khi thực hiện các giải pháp, phương pháp mới này liệu cóđem lại kết quả thực sự cao hơn không? Chất lượng học sinh có thay đổi không?

Đó là những gì bản thân tôi trăn trở trong suốt thời gian nghiên cứu đề tài củamình

Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã đề ra một số biện pháp thực hiện sau

II.3 CÁC BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP:

a.Mục tiêu các giải pháp:

Sử dụng các giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ :

- Hình thành cho trẻ kiến thức, trình tự các thao tác trong quá trình hoạt động, khảnăng nhận thức, thái độ trước thảm họa của môi trường của thế giới xung quanh

- Kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ, trẻ sáng tạo hơn Giúp trẻ có điềukiện, cơ hội biểu lộ thái độ, cảm xúc, tình cảm của mình đối với những gì được trẻ thểhiện trong quá trình hoạt động về môi trường.

- Hình thành và phát triển ở trẻ tính tích cực, biết giải quyết các vấn đề trong hoạtđộng bảo vệ môi trường một cách độc lập

Khi vận dụng những giải pháp biện pháp này nhằm mang lại hiệu quả: Nâng caochất lượng các môn học khác của trẻ nói chung và hoạt động về bảo vệ môi trường nóiriêng Trẻ tiến bộ một cách vượt bậc, trẻ sáng tạo hơn, thực hiện chi tiết cụ thể hơn vềhành động của mình, tất cả vì môi trường xanh sạch đẹp

b Nội dung và cách thức thực hiện Các giải pháp, biện pháp:

* Biện pháp 1: Khảo sát ban đầu:

Qua khảo sát thực trạng về kiến thức, hành vi bảo vệ môi trường ở trường lớp tôiđầu năm học 2014 - 2015 với số trẻ 34/34 tôi thấy kết quả trên trẻ như sau:

Nội dung điều tra về Ý thức bảo vệ môi trường của trẻ:

cả tương lai của con em mình sau này Tôi xin mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau đây

để các đồng nghiệp cùng tham khảo

Biện pháp 2: Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong các chủ đề:

Thông qua hoạt động học: Trẻ được tham gia nhiều vào các hoạt động khác

nhau: phát triển thể chất, khám phá khoa học, âm nhạc, làm quen tác phẩm văn học, hoạtđộng tạo hình mỗi hoạt động trên đều có những đặc trưng riêng và có ưu thế khác nhaunhư: Trẻ quan sát, đàm thoại, thực hành trải nghiệm, thí nghiệm, chơi các trò chơi vớitrẻ để trẻ nhận ra được những việc làm tốt, không tốt, những hành động đúng – hành

động không đúng kích thích trẻ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, có thái độ phù hợp với môi ờng trong và ngoài lớp học

trư-Ví dụ:

* Chủ đề: Trường mầm non: Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức về chủ đề,

tôi còn giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp sạch sẽ, không hái hoa, bẻ cànhcây xung quanh trường lớp

Tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ chọn những hành vi đúng - sai” Cô làm tranh vẽ

về việc giữ gìn bảo vệ môi trường của một bạn nhỏ như: Bé vứt rác vào thùng, vứt rácbừa bãi, bé quét nhà, giẫm lên cỏ, bé đu cành cây, bé ngồi lên bàn, bé tranh giành đồchơi Sau đó chia trẻ làm hai đội, mỗi đội có một bức tranh yêu cầu trẻ phải bật qua cácvòng và yêu cầu đội khoanh tròn các hành vi đúng và một đội khoanh vào những hành visai Thời gian sau một bản nhạc đội nào khoanh được đúng theo yêu cầu là chiến thắng

Kết quả: Tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia vào trò chơi và có ý thức về ảo vệ môi

trường như : Cùng cô sắp xếp đồ chơi, làm đồ chơi trang trí lớp, lau chùi bàn ghế, trồngthêm cây xanh góc thiên nhiên

* Chủ đề : Bản thân: Mục đích là giáo dục trẻ biết ích lợi của việc giữ gìn vệ

sinh thân thể, vệ sinh môi trường đối với sức khoẻ con người Trẻ có hành vi và thói quentốt trong ăn uống: Mời cô, mời bạn, không ăn quà vặt ngoài đường Nhận biết ký hiệu

thông thường: Nhà vệ sinh nam, nữ, thùng đựng rác… Và biết tranh một số vật dụng, nơinguy hiểm đối với bản thân: Dao, kéo, ổ cắm điện, ao, hồ

Giờ học khám phá khoa học: “Năm giác quan của bé” Cho trẻ khám phá thực

hành trải nghiệm các giác quan và qua đó giáo dục trẻ biết chăm sóc giữ gìn đôi mắt( không dụi tay bẩn lên mắt, rửa mặt hàng ngày bằng nước và khăn sạch ) Giáo dục trẻbiết giúp đỡ những bạn bị khiếm thị, bị cận không cho tay bẩn vào tai, không dùng quengoáy tai của mình và của bạn, khi tắm gội chú ý không để nước chui vào tai biết đội

mũ ô khi ra nắng và đeo khẩu trang, thường xuyên đánh răng và không ăn những thức ănquá nóng, quá lạnh phải giữ vệ sinh răng miệng hàng ngày, tiết kiệm nước khi rửa tay vàđánh răng

Hay tiết hoạt động âm nhạc bài hát “ Cùng nhau bảo vệ môi trường” nhạc và lời

nước ngoài: (Jang Young Song) tôi còn giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ bằng cáchgiáo dục trẻ qua bài hát:

Cô hỏi: Trong bài hát, rác trước khi vứt vào thùng phải làm gì?( Phải phân loại rác) Bàihát nên khuyên chúng ta nên phân loại rác trước khi cho vào thùng rác, phải luôn ý thức

sử dụng lại các đồ vật có thể dùng được

Kết quả : Trẻ đã biết có hành vi đúng sai khi chăm sóc bản thân và môi trường, tự

làm một số công việc đơn giản hang ngày : vệ sinh cá nhân, trực nhật

*Chủ đề : Gia đình thân yêu của bé : Trẻ thấy được sự thay đổi của môi trường

xung quanh nhà của trẻ, nhận biết được môi trường sạch, môi trường bẩn trong gia đình.Biêt quý trọng giữ gìn đồ dùng trong gia đình, cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ, bỏ rác đúngnơi quy định, không khạc nhổ bừa bãi có ý thức về những điều nên làm như: khoá vòinước không sử dụng, tắt điện khi ra khỏi phòng

Tiết KPKH: “ Đồ dùng sử dụng bằng điện trong gia đình bé” Trẻ biết một số

đồ dùng sử dụng bằng điện trong gia đình như: bóng điện để thắp sáng, quạt, tivi, đài, tủlạnh, siêu điện Cô giáo dục trẻ những kỹ năng sử dụng đồ dùng bằng điện đúng cáchvừa tiết kiệm lại có thể bảo quản đồ dùng, tránh được những vấn đề gây cháy nổ hay nguy

hiểm khác.Cô đưa ra các tình huống nhằm lồng ghép nội dung “sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả” như khi ra khỏi phòng các con phải làm gì? ( Tắt đèn, tắt tivi, quạt )

Kết quả : Trẻ có ý thức giữ gìn nhà cửa sạch sẽ, có ý thức về những điều nên làm

như : Tắt điện khi ra khỏi phòng, cất đồ dùng , đồ chơi đúng nơi quy đinh, khoá nước khirửa tay xong

* Chủ đề : Thế giới thực vật : Giáo dục trẻ biết quá trình phát triển của cây ích lợi

của cây xanh với môi trường sống và biết chặt phá rừng bừa bãi làm cho môi trường ônhiễm, thiên tai xẩy ra nhiều và nghiêm trọng ảnh hưởng tới đời sống của con người

Đề tài : Cây xanh quanh bé tôi đã dùng biện pháp sau: Tôi cho trẻ chuẩn bị đồ dùng bằng vỏ hộp sữa chua hay vỏ mì tôm tôi cho trẻ làm thí nghiệm“ Trồng cây „ Trẻ

được tự tay gieo trồng và mục đích của tôi là trẻ được thực hành, tìm hiểu và hàng ngàyquan sát chăm sóc để trẻ biết thứ tự phát triển của cây

Sưu tầm bài hát, bài thơ, câu đố, hò vè về các loài cây để trẻ biết được ích lợicủa cây đối với con người từ đó trẻ có thái độ yêu quí biết chăm sóc bảo vệ cây xanh.( không bứt lá, bẻ cành, lá, hoa, không giẫm lên cỏ, hoa ) Bên cạnh đó tôi mở rộng tìm

những video về những cây thực vật sống trong lòng Đại Dương biển, đảo cho trẻ tìm hiểu

và cung cấp cho trẻ thấy được môi trường biển đang bị ô nhiễm do khai thác chặt phá câytrồng ven biển và các loại tảo, rong biển quá mức

Kết quả :Trẻ biết được sự phát triển của cây xanh,tận dụng các nguồn nhuyên liệu

từ thiên nhiên làm một số đồ chơi: con trâu, chong chong, đồng hồ Trẻ biết mối quan hệcây xanh với môi trường sống, biết rừng là nơi có nhiều cây, giúp chắn gió, ngăn lũ là nơisinh sống của nhiều loại động thực vật

* Chủ đề thế giới động vật : Ngoài việc tôi cung cấp cho trẻ kiến thức về đặc

điểm, ích lợi cũng như tác hại của một số con vật với đời sống con người tôi còn giáo dụctrẻ yêu quí các con vật nuôi, mong muốn và thực hiện những hành động tốt để chăm sócbảo vệ những con vật gần gũi

VD: Trong chủ đề nhánh : Bé biết gì về một số động vật sống dưới nước” tôi cho

trẻ cùng quan sát thí nghiệm với 2 con cá ở 2 bình nước khác nhau ( bình nước sạch vàbình nước bẩn) cho trẻ nhận xét về sự tồn tại của hai con cá đó Tôi còn mở rộng về một

số động vật đang sống trong lòng Đại Dương như cá thu, tôm, cua để trẻ biết thêm vềthế giới động vật nhưng chúng đang có nguy cơ tuyệt chủng do ý thức con người Cônhấn mạnh trong tự nhiên có rất nhiều con vật nhưng chúng có tên gọi, đặc điểm, hìnhdáng và môi trường sống khác nhau chúng đều cần được chăm sóc và bảo vệ

Kết quả : Trẻ biết yêu quý các loại động vật ,biết chăm sóc bảo vệ động vật quý

hiểm và tránh những động vật hưng dữ

* Trong chủ đề giao thông: Tôi giúp trẻ hiểu được:

- Một số đồ dùng nguy hiểm, một số quy định đơn giản để đảm bảo an toàn khitham gia giao thông

- Các hành vi văn minh khi tham gia giao thông

Trẻ phải nắm được phương tiện giao thông thải ra khói bụi: ô tô, xe máy, tàuhỏa…thả khói vào không khí

*Giáo dục trẻ đi đường biết bịt khẩu trang, đội mũ bảo hiểm tránh tai nạn, bố mẹđưa đến trường phải để xe đúng quy định, không cho xe đi vào sân trường khói bụi làm ô