Một số phương pháp giải bài tập di truyền chương I "Các thí nghiệm của Menđen" sinh học 9

Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thập kỉ qua, di truyền học phát triển cực nhanh đạt nhiều thành tựu lí thuyết, thực tiễn Di truyền học sâu nghiên cứu lĩnh vực tượng di truyền sinh giới, mở nhiều hướng ứng dụng có hiệu đặc biệt hấp dẫn lĩnh vực công nghệ công nghệ gen, công nghệ tế bào, công nghệ nhiễm sắc thể… Đó đỉnh cao công nghệ sinh học Theo quy định giáo dục đào tạo, kể từ năm học 2005 - 2006 tất trường trung học sở nước đồng loạt áp dụng chương trình thay sách giáo khoa khối lớp Chương trình môn Sinh học lần bao gồm nhiều kiến thức lĩnh vực: di truyền, biến dị, sinh thái học Đây kiến thức trừu tượng, khó hiểu với trình độ tư học sinh lớp Đặc biệt có nhiều nội dung liên quan đến dạng tập mà học sinh gặp phải giải quyết, lên học bậc phổ thông trung học, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học sau Thực tế cho thấy nhiều học sinh hứng thú với môn sinh học nói riêng nhiều môn học khác nói chung nên việc nắm kiến thức lí thuyết, hiểu rõ công thức giải tập việc khó khăn Vậy phải làm để dạy cho học sinh biết cách giải dạng tập di truyền chương I sinh học 9? Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn sinh học thấy băn khoăn vấn đề mong muốn đưa vài kinh nghiệm thân vào việc trả lời câu hỏi trên, để giúp học sinh bước đầu làm quen với di truyền học rèn luyện kĩ giải tập di truyền chương I Sinh học 9, giúp học sinh chủ động, tích cực tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, hướng dẫn giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học Vì mạnh dạn đưa Một số phương pháp giải tập di truyền chương I “Các thí nghiệm Menđen” Sinh học PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Các dạng tập chương I môn sinh học nhiều đa dạng đặc biệt dạng tập lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng Menđen Nhưng nội dung chương trình sách giáo khoa, học sinh học lí thuyết cuối chương có tiết tập với tập trắc nghiệm khách quan mà thời lượng dành cho hướng dẫn dạng tập tự luận Trên thực tế kì thi học kì, thi vào lớp 10, thi học sinh giỏi, học sinh gặp dạng tập gây khó khăn cho nhiều học sinh kì thi Vì khó khăn cho giáo viên việc hướng dẫn học sinh học dạng tập Bài tập di truyền cấp THCS nói chung, tập chương I sinh học nói riêng kiến thức giúp em học tốt chuyên sâu học lên bậc THPT đại học sau Vậy mà học sinh lại gặp khó khăn vấn đề điều đáng quan tâm liên quan trực tiếp đến phát triển trí tuệ hệ tương lai đất nước Lứa tuổi học sinh lớp tuổi lớn phát triển mạnh thể chất lẫn tư duy, em ham hoạt động, tò mò, thích tìm hiểu điều lạ Các em dễ hưng phấn nhanh chuyển sang ức chế phải tiếp thu kiến thức cách thụ động hào hứng, em không thích ngồi nghe lời giải thích tỉ mỉ giáo viên, mà em muốn thể khả tư duy, chủ động, sáng tạo để tìm điều lạ để tìm nguồn kiến thức Đa số học sinh Vĩnh Hảo em nông thôn, tỉ lệ học sinh có hoàn cảnh khó khăn cao nên việc học lớp em phải phụ giúp gia đình lao động sản xuất nên thời gian tự học Một số gia đình chưa thực quan tâp đến việc học em Phương tiện dạy học nhiều hạn chế: thiếu băng hình, tranh ảnh không đủ, sách tài liệu tham khảo hạn chế, học sinh không trực tiếp làm thí nghiệm Vì để lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc trưng môn học, với đối tượng học sinh, với phương tiện dạy học có trường, mà giúp học sinh hiểu làm dạng tập di truyền chương I điều không dễ không giống giáo viên trường B THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học có nhận xét sau: Khi cho em làm tập chương I đa số em trả lời số câu hỏi có sách giáo khoa dạng tập lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trang em không định hướng cách giải sách giáo khoa không cung cấp phương pháp giải công thức hướng dẫn, từ nhiều em học sinh tỏ ngại học, không hào hứng học môn sinh học Thực trạng thể rõ qua kết điều tra sau dạy xong nôi dung chương I môn sinh học lớp trường THCS Vĩnh Hảo năm học 2011 - 2012, chất lượng cụ thể sau: Điểm 10 Tổng Số 0 20 lượng % 10 20 25 20 15 0 100 % Từ kết khảo sát thật lo lắng đến chất lượng môn trực tiếp giảng dạy định phải lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp để nâng cao chất lượng môn đảm nhận C GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: I, Một số dạng tập lai cặp tính trạng hướng dẫn phương pháp giải cho dạng: Có dạng tập tạm gọi toán thuận toán nghịch 1/ Dạng 1- Bài toán thuận: Là dạng toán biết tính trội, tính lặn kiểu hình P Từ xác định kiểu gen, kiểu hình F lập sơ đồ lai a, Cách giải: gồm bước: Bước 1: Biện luân, quy ước gen: - Xác định tính trội - lặn, tính chủng P - Xác định quy luận chi phối phép lai - Quy ước gen Bước 2: Xác định kiểu gen P Bước 3: Viết sơ đồ lai, xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình F b, Ví dụ: * Ví dụ 1: Ở đậu Hà Lan, tính trạng vàng trội hoàn toàn so với tính trạng xanh Cho đậu vàng chủng giao phấn với đậu xanh thu F Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F1 Biết tính trạng màu sắc cặp gen quy định Giải: Bước 1: Quy ước gen: Theo đề ta quy ước: Gen A: quy định vàng Gen a: quy định xanh Bước 2: Xác định kiểu gen P Cây P chủng vàng có kiểu gen AA Cây P xanh có kiểu gen aa Bước 3: Viết sơ đồ lai P : AA x aa Quả vàng Quả xanh G : A a F1 : Aa ( toàn đậu vàng ) * Ví dụ 2: Ở bầu, biết tròn tính trạng trội hoàn toàn so với tính trạng dài Cho giao phấn tròn với dài thu F đồng loạt bầu giống Cho F1 tự thụ phấn thu F2 Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 Biết tính trạng hình dạng cặp gen quy định Giải: + Bước 1: Quy ước gen - Gọi gen A: quy định tròn - gen a quy định dài Vì F1 thu đồng loạt bầu giống nên suy P chủng + Bước 2: Xác định kiểu gen P Vì tính trạng cặp gen quy định nên: Kiểu gen P chủng tròn AA Kiểu gen P chủng dài aa + Bước 3: Sơ đồ lai: P : AA x aa Quả tròn Quả dài G : A a F1 : Aa (100% tròn) F1 x F1 : Aa ( tròn) x Aa ( tròn) GF1 : A;a A;a F2 : 1AA : 2Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình : tròn : dài 2/ Dạng 2- Bài toán nghịch: Là dạng toán biết tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình hệ cháu Từ xác định kiểu gen, kiểu hình bố mẹ a Cách giải: - Bước 1: Phân tích tỉ lệ kiểu hình đời thành tỉ lệ quen thuộc Dựa vào tỉ lệ quen thuộc suy tính trội tính lặn, quy luật chi phối phép lai, tính chủng P Nếu đời có tỉ lệ kiểu hình: - F ( : ) tuân theo định luật phân li Menđen > Tính trạng chiếm tỉ lệ tỉ lệ tính trạng trội hoàn toàn so với tính trạng chiếm Vậy hệ trước dị hợp cặp gen (P: Aa x Aa) - F ( : ) kết phép lai phân tích Vậy P: Aa x aa - Bước 2: Xác định kiểu gen, kiểu hình bố mẹ - Bước 3: Lập sơ đồ lai xác định kết b/ Ví dụ: Cho đậu Hà Lan hạt trơn lai với đậu hạt nhăn F thu toàn đậu giống nhau, cho F1 tự thụ phấn F2 thu 362 đậu hạt trơn 120 đậu hạt nhăn Biện luận, viết sơ đồ lai Biết tính trạng hình dạng cặp gen quy định Giải: Bước 1: - Xét tỉ lệ kiểu hình F2 ta có: Hạt trơn : hạt nhăn = 362 : 120 xấp xỉ :  Tuân theo quy luật phân li Menđen Vậy: Tính trạng hạt trơn chiếm tỉ lệ hạt nhăn chiếm tỉ lệ tính trạng trội hoàn toàn so với tính trạng Quy ước: A gen quy định tính trạng hạt trơn a gen quy định tính trạng hạt nhăn F1 phải có kiểu gen dị hợp Aa kiểu hình toàn đậu hạt trơn - Vì F1 thu toàn đậu giống suy P chủng - Tính trạng hình dạng cặp gen quy định.Vậy: + Cây P chủng hạt trơn có kiểu gen AA + Cây P chủng hạt nhăn có kiểu gen aa Bước 2: Viết sơ đồ lại: P : AA x aa (hạt trơn) ( hạt nhăn) G : A a F1 : Aa ( toàn đậu hạt trơn ) F1 x F1 : Aa ( hạt trơn ) x Aa ( hạt trơn ) GF1 : A;a A;a F2 : 1AA : 2Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình : hạt trơn : hạt nhăn 3/ Bài tập mẫu có lời giải: Câu 1: Ở đậu Hà Lan, cho giao phấn hoa đỏ hoa trắng F1 Tiếp tục cho F1 giao phấn với F2 Biết hoa đỏ trội hoàn toàn so với hoa trắng a Hãy viết sơ đồ lai có từ P ->F2 b Cho hoa đỏ không chủng F lai với hoa trắng Hãy cho biết chất phép lai phép lai gì? Viết sơ đồ lai phép lai ấy? Biết tính trạng màu hoa gen qui định * Giải a Sơ đồ lai từ P ->F2 Qui ước: Gen A: Qui định tính trạng hoa đỏ Gen a : Qui định tính trạng hoa trắng Vì tính trạng màu sắc hoa gen qui định nên: - Kiểu gen hoa đỏ : AA Aa - Kiểu gen hoa trắng : aa Ta có sơ đồ lai sau: Sđl 1: P : AA X aa (Hoa đỏ) (Hoa trắng) G : A a F1 : Aa ( 100% Hoa đỏ) F1 x F1 : Aa (Hoa đỏ) X Aa (Hoa đỏ) GF1 : A:a A:a F2 : 1AA : 2Aa : 1aa Tỉ lệ kiểu hình : Hoa đỏ : Hoa trắng Sđl 2: P : Aa x aa (Hoa đỏ) (Hoa trắng) G : A:a a F1 : Aa : aa Hoa đỏ : Hoa trắng Cho F1 giao phấn với có trường hợp sau: F1 x F1 : Aa x Aa F1 x F1 : Aa x aa F1 x F1 : aa x aa GF1 A, a A, a GF1 A, a a GF1 a a F2 : 1AA : 2Aa : 1aa F2 : 1Aa : 1aa F2 : aa KH: hoa đỏ KH : hoa đỏ KH: 100% hoa trắng hoa trắng hoa trắng b Cho hoa đỏ không chủng F2 ( Aa ) lai với hoa trắng ( aa ) Đây phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen hoa đỏ F2 Sơ đồ lai F2 Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa GF2 A, a a Fb 1Aa : 1aa Kiểu hình: hoa đỏ : hoa trắng Câu 2: Cho đầu Hà Lan hạt trơn lai với đậu hạt nhăn, F1 thu toàn đậu hạt trơn Cho F1 tự thụ phấn Xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hinh F2 ? Viết SĐL Biết tính trạng hình dạng hạt đậu gen quy định * Giải: - Vì F1 thu toàn đâuh hạt trơn > Tính trạng hạt trơn trội hoàn toàn so với tính trạng hạt nhăn, P chủng - Vì tính trạng hình dạng hạt cặp gen quy định nên ta quy ước: A : gen quy định tính trạng hạt trơn a : gen quy định tính trạng hạt nhăn > Kiểu gen đậu hạt trơn Pt/c AA Kiểu gen đậu hạt nhăn Pt/c aa Sđl P : G: F1 : GF1 F2 TLKH 4/ Bài tập tự giải: AA ( hạt trơn ) A x Aa ( hạt nhăn ) A 100% Aa ( hạt trơn ) F1 tự thụ phấn A:a A: a 1AA : 2Aa : 1aa hạt trơn : hạt nhăn Bài 1: Ở chuột đuôi dài tính trạng trội hoàn toàn so với đuôi ngắn Chuột đực đuôi dài chủng giao phối với chuột đuôi ngắn thu F1 a Hãy lập sơ đồ lai b Nếu cho F1 giao phối với chuột P phép lai xảy Xác định tỉ lệ kiểu hình phép lai Bài 2: Khi giao phấn tròn với dài thu F1 đồng loạt tròn a.Xác định đặc điểm di truyền cặp tính trạng hình dạng Viết sơ đồ lai b Nếu cho F1 tự thụ phấn xác định F2 c Tìm kết lai cho F1 lai phân tích Bài 3: Khi lai giống cà chua đỏ vàng F1 thu toàn đỏ, cho F1 tự thụ phấn F2 thu 198 đỏ 70 vàng a- Lập sơ đồ lai cho phép lai cho biết kết F1, F2 ? b- Khi cho F1 lai F2 đỏ kết thu ? Viết sơ đồ lai c- Làm để chọn đỏ chủng F2 ? Bài 4: Cho Bí tròn lai với Bí dài, F đồng tính Cho F1 tự thụ phấn thu kết F2 sau: 74,5% Bí tròn, 25,5% Bí dài Hãy xác định kiểu gen, kiểu hình P F1 Lập sơ đồ lai từ P đến F2 II Một số dạng tập lai hai cặp tính trạng hướng dẫn giải cho dạng: 1/ Bài toán thuận: Là dạng toán biết tính trội, tính lặn, kiểu hình bố mẹ Từ tìm kiểu gen, kiểu hình a/ Cách giải: Cách giải tương tự toán thuận phép lai cặp tính trạng Gồm bước: - Biện luận, quy ước gen - Xác định kiểu gen bố mẹ - Lập sơ đồ lai b/ Ví dụ: Ở Cà chua, hai tính trạng thân cao đỏ trội hoàn toàn so với thân thấp vàng Hai cặp tính trạng phân ly độc lập với Cho thân cao, vàng chủng giao phấn với thân thấp, đỏ chủng thu F cho F1 tự thụ phấn thu F2 Viết sơ đồ lai từ P đến F2 Giải: Bước 1: Theo ta quy ước Gen A quy định thân cao trội, gen a quy định thân thấp lặn Gen B quy định đỏ trội, gen b quy định vàng lặn Bước 2: Vậy: - Cây thân cao, vàng chủng có kiểu gen AAbb - Cây thân thấp, đỏ chủng có kiểu gen aaBB Bước 3: Viết sơ đồ lai P AAbb x aaBB thân cao, vàng thân thấp, đỏ G AB ab F1 AaBb ( 100 % thân cao, đỏ) F1 tự thụ phấn GF1 AB : Ab : aB : ab F2 : AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb Ab AaBb Aabb aaBb Aabb Kiểu hình F2 Thân cao, Thân cao, đỏ vàng Tỉ lệ AABB 1AAbb kiểu gen F2 2AABb Aabb AaBB AaBb A-B3 A-bb Tỉ lệ KH F2 cao, đỏ cao vàng 2/ Bài toán nghịch: Thân thấp, đỏ 1aaBB aaBb Thân thấp, vàng aabb 3aaB3 thấp, đỏ 1aabb thấp, vàng Là dạng toán biết số lượng tỉ lệ kiểu hình đời Tìm kiểu gen bố mẹ lập sơ đồ lai a/ Cách giải: + Bước 1: Quy ước gen - Phân tích di truyền cặp tính trạng đời suy quy luật chi phối tính trạng, tính trội lặn, kiểu gen bố mẹ cho cặp tính trạng - Xét chung di truyền hai cặp tính trạng suy quy luật chi phối hai tính trạng kiểu gen bố mẹ hai cặp tính trạng + Bước 2: Xác định kiểu gen bố, mẹ + Bước 3: Viết sơ đồ lai b/ Ví dụ: Ở lúa hai tính trạng thân cao hạt gạo đục trội hoàn toàn so với hai tính trạng thân thấp hạt gạo Trong phép lai hai người ta thu F1 có kết sau: 120 thân cao hạt gạo đục : 119 thân cao, hạt gạo : 40 thân thấp, hạt gạo đục : 41 thân thấp, hạt gạo Hãy biện luận để xác định kiểu gen, kiểu hình bố mẹ lập sơ đồ lai Biết hai tính trạng di truyền độc lập Giải - Con F1 có tỉ lệ kiểu hình : 120 : 119 : 40 : 41 ≈ : : : + Bước 1: Theo ta quy ước Gen A : quy định thân cao, gen a : quy định thân thấp Gen B : quy định hạt gạo đục, gen b : quy định hạt gạo - Phân tích cặp tính trạng lai F1 ta có: + Về chiều cao thân cây: Thân cao : thân thấp = (120 +119 ) : ( 40 +41 ) = : Tuân theo quy luật phân ly Suy P mang kiểu gen dị hợp Aa + Về màu hạt: Hạt gạo đục : Hạt gạo = (120 + 40 ) : ( 119 + 41 ) = 1: Là kết phép lai phân tích Vậy P : Bb (hạt gạo đục) x bb (hạt gạo trong) - Xét chung di truyền hai tính trạng: (Thân cao : thân thấp) x (Hạt gạo đục : Hạt gạo ) = (3:1) x (1:1) =3:3:1:1 Suy phép lai tuân theo quy luật phân li độc lập Menđen + Bước 2: Vậy kiểu gen, kiểu hình hai P là: - Một P có kiểu gen AaBb ( thân cao, hạt gạo đục ) - Một P có kiểu gen Aabb ( thân cao, hạt gạo ) Bước 3: sđl P: AaBb x Aabb Thân cao, hạt gạo đục thân cao, hạt gạo G : AB ; Ab ; aB ; ab Ab ; ab F1 : AB Ab aB ab Ab AABb AAbb AaBb Aabb cao, đục cao, cao, đục cao,trong ab AaBb Aabb aaBb aabb cao, đục cao, thấp,đục thấp, Tỉ lệ kiểu gen AABb AaBb Aabb Aabb aaBb aabb 3/ Bài tập mẫu có lời giải: Tỉ lệ kiểu hình thân cao, hạt gạo đục thân cao, hạt gạo thân thấp, hạt gạo đục thân thấp, hạt gạo Câu 1: Ở Chó gen A quy định tính trạng lông đen trội hoàn toàn, gen a quy định tính trạng lông trắng lặn, Gen B quy định tính trạng lông ngắn trội hoàn toàn, gen b quy định tính trạng lông dài lặn Các cặp tính trạnh di truyền độc lập với Cho chó lông đen ngắn chủng giao phối với chó chủng lông trắng dài a- Viết sơ đồ lai từ P đến F1 Xác định kiểu hình F2 cho F1 tự thụ phấn b- Làm để xác định chó lông đen dài chủng? * Giải Gọi: A- Gen quy định tính trạng lông đen ( trội ) a- Gen quy định tính trạng lông trắng ( lặn ) B - Gen quy định tính trạng lông ngắn ( trội ) b - Gen quy định tính trạng lông dài ( lặn ): Vì hai cặp tính trạng di truyền độc lập với Nên ta có : Kiểu gen chó lông đen ngắn chủng : AABB Kiểu gen chó lông trắng dài chủng : aabb Sđl P AABB x Aabb đen, ngắn trắng, dài G AB Ab F1 AaBb ( 100 % đen, ngắn) F1 x F1 AaBb x AaBb GF1 AB : Ab : aB : ab AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb F2 10 aB AaBB AaBb aaBB aaBb Ab AaBb Aabb aaBb Aabb Kiểu hình F2 Tỉ lệ kiểu gen F2 Tỉ lệ KH F2 Đen, ngắn AABB 2AABb AaBB AaBb A-B9 Đen, ngắn Đen, dài 1AAbb Aabb Trắng, ngắn 1aaBB aaBb Trắng, dài aabb A-bb Đen, dài 3aaB1aabb Trắng, ngắn Trắng, dài b Để xác định chó lông đen dài chủng , người ta dùng phương pháp lai phân tích , tức cho lai với chó lông trắng dài : - Nếu F1 đồng tính → P chủng Sđl: P AAbb x G Ab F1 Aabb Kiểu hình 100% Đen dài - Nếu F1 phân tính → P không chủng Aabb Ab Sđl: P Aabb x Aabb G Ab : ab Ab F1 Aabb : aabb Kiểu hình Đen dài : trắng ngắn Câu 2: Cho cà chua thân cao vàng lai với cà chua thân thấp đỏ F thu toàn cà chua thân cao đỏ Cho F giao phấn thu F2 : 718 thân cao đỏ : 242 cà chua thân cao vàng : 238 thân thấp đỏ : 80 thân thấp vàng Biết gen quy định tính trạng a Biện luận viết sđl từ P đến F2 b Tìm kiểu gen kiểu hình P để F có phân tính hai tính trạng theo tỉ lệ 3:3:1:1 Viết sđl Giải: a, Biện luận + Xét riêng di truyền tính trạng F2 ta có: - Tính trạng chiều cao cây: Cao 718 + 242 = ≈ Tuân theo quy luật phân li Menđen Thấp 238 + 80 Vây: - Tính trạng thân cao( chiếm tỉ lệ ¾ ) trội hoàn toàn so với tính trạng thân thấp ( chiếm tỉ lệ ¼ ) - Quy ước : A - Thân cao a - Thân thấp > F1 dị hợp cặp gen chiều cao ( F1: Aa x Aa ) - Tính trạng màu sắc quả: Đỏ Vàng 11 = 718 + 238 ≈ Tuân theo quy luật phân li Menđen 242 + 80 Vây: - Tính trạng đỏ ( chiếm tỉ lệ ¾ ) trội hoàn toàn so với tính trạng vàng ( chiếm tỉ lệ ¼ ) - Quy ước : B - Quả đỏ b - Quả vàng > F1 dị hợp cặp gen màu sắc ( F1: Bb x Bb ) + Xét chung di truyền tính trạng: (Thân cao : thân thấp) x (quả đỏ : vàng) = ( : ) x ( : ) = : : : ≈ 718 : 242 : 238 : 80 Vậy hai tính trạng chiều cao màu sắc di truyền song song độc lập theo quy luật phân li độc lập Menđen, gen nằm NST, F dị hợp cặp gen, P chủng hai cặp tính trạng đem lai - Kiểu gen thân cao vàng chủng AAbb - Kiểu gen thân thấp vàng chủng aaBB SĐL: P AAbb x aaBB thân cao, vàng thân thấp, đỏ G AB Ab F1 AaBb ( 100 % thân cao, đỏ) F1 tự thụ phấn GF1 AB : Ab : aB : ab F2 AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb Aabb Thân cao, Thân cao, Thân thấp, Thân thấp, Kiểu hình F2 đỏ vàng đỏ vàng Tỉ lệ AABB 1AAbb 1aaBB aabb kiểu gen F2 2AABb Aabb aaBb AaBB AaBb A-B3 A-bb 3aaB1aabb Tỉ lệ KH F2 cao, đỏ cao, vàng thấp, đỏ thấp, vàng b Tỉ lệ phân li kiểu hình F2 : : 1: = ( : )x(1 : ) có hai trường hợp: + Trường hợp 1: - Tính trạng chiều cao phân li theo tỉ lệ : Hai thể P có kiểu gen dị hợp Aa ( thân cao ) 12 - Tính trạng màu sắc phân li theo tỉ lệ : 1, kết phép lai phân tích nên bên P có kiểu gen dị hợp Bb ( đỏ ) bên P có kiểu gen bb ( vàng )  Kiểu gen kiểu hình P cần tìm AaBb ( thân cao, đỏ ) Aabb ( thân cao, vàng ) Sđl: P G F1 Kiểu hình AaBb ( thân cao, đỏ ) AB: Ab: aB: ab AB Ab AABb ab AaBb Thân cao, đỏ AABb AaBb (A-B-) cao, đỏ x Ab AAbb Aabb Thân cao, vàng 1AAbb Aabb (A-bb) cao, vàng Aabb ( thân cao, vàng ) Ab: ab aB Ab AaBb Aabb aaBb aabb Thân thấp, đỏ aaBb Thân thấp, vàng aabb 1(aaB-) thấp, đỏ 1aabb thấp, vàng + Trường hợp 2: - Tính trạng chiều cao phân li theo tỉ lệ : 1, kết phép lai phân tích nên bên P có kiểu gen dị hợp Aa ( thân cao ) bên P có kiểu gen aa ( thân thấp ) - Tính trạng màu sắc phân li theo tỉ lệ : Hai thể P có kiểu gen dị hợp Bb ( đỏ )  Kiểu gen kiểu hình P cần tìm AaBb ( thân cao, đỏ ) aaBb ( thân thấp, đỏ ) Sđl: 13 P G F1 Kiểu hình AaBb ( thân cao, đỏ ) AB: Ab: aB: ab AB aB AaBB ab AaBb Thân cao, đỏ AaBB AaBb A-B3 cao, đỏ x Ab AaBb Aabb Thân thấp, đỏ aaBB aaBb aaB3 thấp, đỏ aaBb ( thân thấp, đỏ ) aB : ab aB ab aaBB aaBb aaBb aabb Thân cao, vàng Aabb Thân thấp, vàng aabb 1Aabb cao, vàng 1aabb thấp, vàng 4/ Bài tập tự giải: Bài 1: Cho hai giống lúa chủng thân cao hạt dài lai với lúa thân thấp hạt tròn thu F1 toàn thân cao hạt tròn Cho F1 tự thụ phấn thu F2 Biết hai cặp gen phân li độc lập với a Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 b Làm để phân biệt đựoc thân cao hạt tròn đồng hợp với thân cao hạt tròn dị hợp Bài 2: Ở người gen A ( tóc xoăn ) gen a ( tóc thẳng ), gen B ( mắt đen ) gen b ( mắt xanh ) Các gen phân li độc lập với Bố tóc thẳng mắt xanh, Mẹ có kiểu gen để sinh mắt đen tóc xoăn Bài 3: Khi cho hai thứ đậu hạt vàng nhăn lai với đậu xanh trơn F thu đồng tính Cho F1 tự thụ phấn F2 thu đựơc có tỉ lệ 915 vàng trơn : 305 vàng nhăn : 298 xanh trơn 101 xanh nhăn a Xác định tính trội lặn tính trạng b Biện luận viết sơ đồ lai Bài 4: Cho lai hai thứ đậu Hà lan chủng khác hai tính trạng tương phản hạt vàng vỏ nhăn với hạt xanh vỏ trơn thu F hạt vàng trơn cho F1 tự thụ phấn F2 thu 700 hạt gồm loại kiểu hình có 44 hạt vàng vỏ nhăn a Giải thích kết quả, viết sơ đồ lai ? b Khi cho F2 có kiểu hình hạt vàng vỏ trơn lai phân tích kiểu hình đời ? Biết tính trạng gen quy định Bài 5: Cho cà chua chẻ đỏ giao phấn với cà chua nguyên vàng thu F1 đồng loạt giống Cho F1 tự thụ phấn thu đựơc F2 có tỉ lệ sau: 1460 chẻ đỏ : 480 chẻ vàng : 490 nguyên đỏ : 163 nguyên vàng Giải thích kết quả, viết sơ đồ lai ? 14 D KIỂM NGHIỆM: Xuất phát từ tình hình thực tế giảng dạy môn sinh học lớp đặc biệt dạy tập di truyền chương I Vấn đề lựa chọn phương pháp phù hợp để hướng dẫn HS làm tập di truyền chương I nhiều vấn đề băn khoăn trăn trở Vì cá nhân trực tiếp nghiên cứu tiến hành thực nghiệm hai nhóm đối tượng học sinh khối lớp Nhóm thực nghiêm (TN) nhóm đối chứng (ĐC) Nhóm TN nhóm ĐC GV giảng dạy, chất lượng học sinh hai nhóm ngang khác chỗ: Nhóm TN dạy theo giả thuyết đề tài đặt nhóm ĐC dạy theo tiến trình sgk Tôi soạn kiểm tra kiến thức chương I để đánh giá chất lượng kỹ giải tập chương I Sinh học HS sau học chương này, bao hàm kiến thức mà HS cần nắm vững phải vận dụng để giải tập Nội dung kiểm tra có tác dụng giúp kiểm tra tính đắn, tính khả thi giả thiết mà đề tài nêu kết luận hiệu đề tài Tôi xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng kiểm tra quy thang điểm 10 dùng cho việc thống kê số liệu, tiến hành phân tích số liệu thu từ làm HS nhóm TN ĐC, kết thu được tính tỉ lệ phần trăm(%) bảng sau : Điểm Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng SL % SL % 0 2,9 0 8,8 2.9 10 14,7 11.8 18 26,5 14 20.6 14 20,6 17 25.0 11 16,2 15 22.0 7,4 8.8 2,9 7.4 0 10 1.5 0 Tổng 68 100 % 68 100 % * Từ bảng tổng hợp trên: - Ta thấy học sinh nhóm TN có điểm cao học sinh nhóm ĐC - Kết thu cho thấy tỉ lệ HS nắm phương pháp giải tập biết vận dụng để giải tập chương I nhóm TN cao nhóm ĐC - Nhóm TN học sinh có tinh thần, thái độ học tập tốt HS nhóm ĐC * Các kết thực nghiệm cho phép kết luận giả thuyết đề tài đặt hoàn toàn đắn, khả thi hiệu - Đặc biệt trình tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi lớp áp dụng số phương pháp đạt thành công có 01 học sinh giỏi cấp huyện 15 01 học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2011-2012 Có 02 học sinh giỏi cấp huyện năm học 2012 -2013 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Việc đưa phương pháp giải di truyền vào nội dung học chương I cần thiết song thời gian môn có hạn Vì người giáo viên giảng dạy cần phải biết lồng ghép, tích hợp phương pháp giải tập để giảng dạy cho em Không lồng ghép tiết khoá mà lồng ghép vào tiết tập, tự chọn, luyện tập phụ đạo Trong đề tài : 1) Kết hợp nghiên cứu lý lận với nghiên cứu khoa học giáo dục để vận dụng nhìn trình dạy học chương I “ Các thí nghiệm Menđen ” nói riêng dạy học di truyền học trường THCS nói chung 16 2) Xây dựng hệ thông câu hỏi tập để đánh giá hiểu biết học sinh phương pháp giải tập di truyền 3) Kết thực nghiệm chứng tỏ: - Học sinh học tập hứng thú - Tỉ lệ học sinh biết giải tập di truyền cao Qua tìm hiểu nghiên cứu đề tài Tôi rút cho nhiều học kinh nghiệm quý báu công tác giảng dạy môn Sinh học Kiến nghị - đề xuất: Do trình độ thời gian có hạn nội dung sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến sử dụng số tập dạy học chương 1- Sinh học lớp Nếu hướng nghiên cứu tiếp tục tiến hành nội dung khác dạy học di truyền sinh học chắn cho kết rộng định mang lại hiệu cao Đề nghị nghiên cứu tiếp môn sinh học tiếp tục nghiên cứu hướng đề tài Nhà trường nên tổ chức nhiều buổi thảo luận chuyên đề đổi phương pháp để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Thư viện bổ sung thêm sách tham khảo cho giáo viên học sinh Phòng giáo dục, trường tổ chức giao lưu dạy nhiều để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm cho nhau, thảo luận vấn đề khó công tác dạy học 17 [...]... v i nghiên cứu khoa học giáo dục để vận dụng một c i nhìn m i về quá trình dạy học chương I “ Các thí nghiệm của Menđen ” n i riêng và dạy học di truyền học ở trường THCS n i chung 16 2) Xây dựng hệ thông câu h i và b i tập để đánh giá sự hiểu biết của học sinh về phương pháp gi i b i tập di truyền 3) Kết quả thực nghiệm đã chứng tỏ: - Học sinh học tập hứng thú hơn - Tỉ lệ học sinh biết gi i b i tập. .. di truyền cao Qua tìm hiểu nghiên cứu đề t i này T i đã rút ra cho mình nhiều b i học kinh nghiệm quý báu đ i v i công tác giảng dạy môn Sinh học 2 Kiến nghị - đề xuất: Do trình độ và th i gian có hạn n i dung của sáng kiến kinh nghiệm m i chỉ đề cập đến sử dụng một số b i tập trong dạy học chương 1- Sinh học lớp 9 Nếu hướng nghiên cứu này được tiếp tục tiến hành ở những n i dung khác của dạy học di. .. thuyết của đề t i đã đặt ra còn nhóm ĐC dạy theo tiến trình của sgk T i đã soạn 4 b i kiểm tra kiến thức ở chương I để đánh giá chất lượng kỹ năng gi i b i tập chương I Sinh học 9 của HS sau khi học chương này, trong đó bao hàm những kiến thức cơ bản mà HS cần nắm vững và ph i vận dụng để gi i b i tập N i dung các b i kiểm tra có tác dụng giúp t i kiểm tra tính đúng đắn, tính khả thi của giả thiết mà... của đề t i đặt ra là hoàn toàn đúng đắn, khả thi và hiệu quả - Đặc biệt trong quá trình tham gia b i dưỡng học sinh gi i lớp 9 t i đã áp dụng một số phương pháp trên và đã đạt được thành công là đã có 01 học sinh gi i cấp huyện 15 và 01 học sinh gi i cấp tỉnh trong năm học 2011-2012 Có 02 học sinh gi i cấp huyện năm học 2012 -2013 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1 Kết luận Việc đưa phương pháp gi i b i. .. học di truyền sinh học thì chắc chắn sẽ cho kết quả rộng hơn và nhất định mang l i hiệu quả cao Đề nghị những nghiên cứu tiếp của bộ môn sinh học tiếp tục nghiên cứu hướng đề t i này Nhà trường nên tổ chức nhiều bu i thảo luận chuyên đề đ i m i phương pháp để giáo viên có i u kiện trao đ i kinh nghiệm và học h i kinh nghiệm của đồng nghiệp Thư viện bổ sung thêm sách tham khảo cho giáo viên và học sinh. .. gi i b i di truyền vào n i dung b i học của từng b i ở chương I là rất cần thiết song do th i gian của bộ môn có hạn Vì vậy ngư i giáo viên khi giảng dạy cần ph i biết lồng ghép, tích hợp phương pháp gi i b i tập để giảng dạy cho các em Không chỉ lồng ghép ở những tiết chính khoá mà có thể lồng ghép vào các tiết b i tập, tự chọn, luyện tập và phụ đạo Trong đề t i nay t i đã : 1) Kết hợp nghiên cứu... 2 ,9 9 5 7.4 0 0 10 1 1.5 0 0 Tổng 68 100 % 68 100 % * Từ các bảng tổng hợp trên: - Ta thấy học sinh ở nhóm TN có i m cao hơn học sinh ở nhóm ĐC - Kết quả thu được cho thấy tỉ lệ HS nắm được phương pháp gi i b i tập và biết vận dụng để gi i b i tập chương I ở nhóm TN cao hơn nhóm ĐC - Nhóm TN học sinh có tinh thần, th i độ học tập tốt hơn HS nhóm ĐC * Các kết quả thực nghiệm trên cho phép kết luận giả... chọn phương pháp phù hợp để hướng dẫn HS làm được b i tập di truyền chương I còn nhiều vấn đề băn khoăn trăn trở Vì vậy cá nhân t i đã trực tiếp nghiên cứu và tiến hành thực nghiệm ở hai nhóm đ i tượng học sinh kh i lớp 9 Nhóm thực nghiêm (TN) và nhóm đ i chứng (ĐC) Nhóm TN và nhóm ĐC do cùng một GV giảng dạy, chất lượng học sinh hai nhóm ngang bằng nhau chỉ khác nhau ở chỗ: Nhóm TN dạy theo giả thuyết... đỏ giao phấn v i cây cà chua lá nguyên quả vàng thu được F1 đồng loạt giống nhau Cho F1 tự thụ phấn thu đựơc F2 có tỉ lệ như sau: 1460 cây lá chẻ quả đỏ : 480 cây lá chẻ quả vàng : 490 cây lá nguyên quả đỏ : 163 cây lá nguyên quả vàng Gi i thích kết quả, viết sơ đồ lai ? 14 D KIỂM NGHIỆM: Xuất phát từ tình hình thực tế trong giảng dạy bộ môn sinh học lớp 9 đặc biệt là dạy b i tập di truyền chương I Vấn... mà đề t i đã nêu ra và kết luận về hiệu quả của đề t i T i đã xây dựng các tiêu chí đánh giá chất lượng các b i kiểm tra và quy về thang i m 10 dùng cho việc thống kê số liệu, đã tiến hành phân tích số liệu thu được từ b i làm của HS 2 nhóm TN và ĐC, kết quả thu được được tính ra tỉ lệ phần trăm(%) trong bảng sau : i m Nhóm thực nghiệm Nhóm đ i chứng SL % SL % 1 0 0 2 2 ,9 2 0 0 6 8,8 3 2 2 .9 10 14,7