ĐỀ TÀI GIÁO VIÊN GIỎI: SỬ DỤNG CÂU HỎI MỞ TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 6 ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

1 ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG CÂU HỎI MỞ TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH I.ĐẶT VẤN ĐỀ Trong dạy học lịch sử, việc giúp cho học sinh nắm kiến thức bản, giáo dục tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức, giáo viên phải giúp cho học sinh phát triển lực nhận thức, tư sáng tạo Theo Giáo trình phương pháp dạy học lịch sử, hệ thống tập, câu hỏi mở điều kiện cần thiết để phát triển tư học sinh học tập lịch sử Tuy nhiên, theo nhận định số nhà nghiên cứu: “Câu hỏi mở mẻ việc học lịch sử nước ta”, “Chúng ta chưa có quan niệm đầy đủ cần thiết hệ thống tập nhận thức, câu hỏi mở học lịch sử, chí có người cho học tập lịch sử không cần tập” Hơn trình dạy học lịch sử đa số giáo viên đặt câu hỏi chung chung, đơn giản, sợ thời gian dạy lớp học, học sinh ngày chán nản, chay lười, không tìm tòi suy nghĩ Xuất phát từ lý chọn đề tài“Sử dụng câu hỏi mở chương trình lịch sử lớp để phát huy tính tích cực học tập học sinh” II CƠ SỞ LÝ LUẬN Nghiên cứu đề tài này, thực nhiệm vụ, bước nghiên cứu sau: Trước hết, nghiên cứu đưa dạng câu hỏi gợi mở tập, làm sở cho việc vạch cách thức xây dựng sử dụng tập Bước tiếp theo, thực hành nghiên cứu, soạn số nội dung cần giải câu hỏi đặt thực nghiệm sử dụng tập nhận thức vào dạy học lịch sử số Qua thực nghiệm, nhìn lại trình nghiên cứu đề tài, rút số kinh nghiệm làm sở để tiếp tục nghiên cứu, ứng dụng vào tiết dạy III CƠ SỞ THỰC TIỄN Qua nghiên cứu vấn đề này, thân mong muốn tìm cách áp dụng lý luận tập vào thực tiễn dạy học, nghiên cứu hiệu quả, khả ứng dụng vào dạy học lịch sử.Đối tượng học sinh lớp trường THCS Lê Quang Sung, Duy Hòa, Duy Xuyên, Quảng Nam,vùng đất bị nhiều bom đạn, chiến tranh tàn phá, quê hương nhiều khó khăn, em bắt đầu vào đầu cấp học, bỡ ngỡ, chưa quen với môn, từ thực tiển cố gắng để em ham thích học môn, đem lại hiệu ngày cao IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Thực trạng xây dựng sử dụng câu hỏi mở dạy học lịch sử Hiện nay, công trình I.Ia.Lerner, chưa có công trình nghiên cứu đề cập cách có hệ thống, chưa có ấn phẩm câu hỏi mởđược xuất bản, làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Giáo trình phương pháp dạy học lịch sử viết: “Câu hỏi mở dạy học lịch sử mẻ việc học lịch sử trường phổ thông nước ta Từ thực tiễn, bổ sung nhận thức lý luận kinh nghiệm thực hành học sinh để nâng cao hiệu quả.” Trong điều kiện vậy, việc tìm cách thức xây dựng dạng câu hỏi mở áp dụng vào thực tế dạy học cách có hiệu cần thiết Xây dựng sử dụng câu hỏi mở dạy học lịch sử Theo I.Ia.Lerner, câu hỏi mở vấn đề mà “có mâu thuẫn điều biết điều chưa biết, vấn đề giải toàn thao tác phán đoán trí tuệ thực tiễn có tính chất trung gian câu hỏi câu trả lời tập” “Bài tập đòi hỏi học sinh phải tự trải qua bước đường phải giải tìm câu trả lời cách độc lập chứng minh rõ ràng” Trong dạy học lịch sử, giáo viên thường đặt nhiều yêu cầu học sinh như: trả lời câu hỏi, chứng minh vấn đề xác định chất, ý nghĩa kiện, tượng lịch sử… Không phải yêu cầu hay câu hỏi học sinh câu hỏi mở Khi trả lời câu hỏi mở không thiết phải rập khuôn định mà tùy theo nhận thức học sinh câu hỏi đưa giáo viên học sinh phải trả lời ý trọng tâm kiến thức câu hỏi mà vấn đề nêu Những yêu cầu mà để trả lời, học sinh cần nhớ lại, hình dung lại kiến thức học, thông qua giảng thầy có sẵn sách giáo khoa, không xem yêu cầu tập Câu hỏi mở phải câu hỏi mà muốn trả lời học sinh phải có vận dụng kiến thức, tức dùng kiến thức biết, chủ yếu kiến thức trừu tượng, khái quát sâu vào điều kiện cho để tìm câu trả lời Dựa yêu cầu học, tự định bước xây câu hỏi sau: - Bước 1: Xác định mục tiêu học đề mục cụ thể Nghĩa cần xác định mặt nhận thức, học sinh cần nhận thức gì; qua học, rèn luyện mặt lực nhận thức; giáo dục tư tưởng cho học sinh Việc sử dụng câu hỏi mở cách thức, biện pháp trang bị kiến thức, rèn luyện lực tư duy, giáo dục tư tưởng cho học sinh Do đó, việc xây dựng, sử dụng câu hỏi mở học phải bám sát yêu cầu mục tiêu học, mục tiêu cụ thể đề mục có liên quan - Bước 2: Tìm “vấn đề” để xây dựng câu hỏi Cách trình bày sách giáo khoa theo lối giải thích chứng minh kiến thức lịch sử, nghĩa đưa nhận định trước, sau minh họa kiện, tượng trình bày kiện, tượng đưa kết luận Như thế, giáo viên gặp nhiều khó khăn chọn vấn đề để xây dựng câu hỏi Nói nghĩa xây dựng câu hỏi Nghiên cứu sách giáo khoa thấy, bên cạnh vấn đề giải thích, chứng minh rõ ràng, nhiều vấn đề, nhiều phần kiến thức, nhiều khía cạnh mà đọc sách giáo khoa, học sinh chưa thể hiểu, cần có giúp đỡ giáo viên Đó “vấn đề” mà khai thác để xây dựng câu hỏi mở Từ tư liệu sách giáo khoa cung cấp, khai thác nhiều góc độ, nhiều mức độ, giáo viên tìm “vấn đề” để xây dựng câu hỏi mở - Bước 3: Xây dựng câu hỏi Trên sở xác định vấn đề học sinh gút mắc, vấn đề cần khai thác thêm từ tư liệu sách giáo khoa nhằm giúp học sinh nhận thức thêm, giáo viên tiến hành tìm tư liệu lịch sử qua nguồn tài liệu tham khảo sử dụng tư liệu từ sách giáo khoa để đặt vấn đề theo cách xây dựng câu hỏi mở Do câu hỏi giống “bài toán” nên tư liệu lịch sử phần “giả thiết” phải đảm bảo đủ để học sinh dựa vào đó, vận dụng kiến thức học chứng minh, tìm “kết luận” Kết luận đạt qua giải tập phải hướng đến giúp học sinh hiểu vấn đề gút mắc nhận thức lịch sử sâu Xây dựng câu hỏi trả lời Việc tiến hành thực nghiệm tiến hành qua hai bước Bước 1: Cho học sinh lớp thực nghiệm câu hỏi mở Bước 2: Kiểm tra nhận thức học sinh để so sánh đánh giá khả năng, hiệu quả, ý nghĩa việc sử dụng tập câu hỏi mở dạy học lịch sử Tôi sử dụng câu hỏi mở phần lịch sử giới cổ đại phần lịch sử Việt Nam lịch sử lớp sau PHẦN MỘT: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI CỔ ĐẠI BÀI 3: XÃ HỘI NGUYÊN THỦY Câu hỏi: Vì công cụ kim loại xuất hiện, sản xuất phát triển nhanh, sản phẩm làm ngày nhiều xã hội nguyên thủy lại tan rã? Trả lời: Nhờ có công cụ kim loại, người khai phá đất hoang, tăng diện tích trồng trọt, làm sản phẩm không đủ nuôi sống mà dư thừa Do có công cụ lao động mới, số người có khả lao động giỏi hơn, lợi dụng uy tín để chiếm đoạt số phần của dư thừ người khác, trở nên giàu có, số khác lại sống khổ cực, thiếu thốn Xã hội phân hóa thành người giàu, kẻ nghèo Chế độ “làm chung, ăn chung” thời kì công xã thị tộc bị phá vỡ, xã hội nguyên thủy dần tan rã BÀI 4: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG Câu hỏi: Vì quốc gia cổ đại hình thành lưu vực dòng sông lớn? Trả lời: Đất ven sông đất phù sa màu mỡ, mềm, xốp, dễ canh tác, cho suất cao, nước tưới đầy đủ quanh năm thuận lợi cho việc trồng trọt, phát triển sản xuất, đảm bảo sống BÀI 5: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY Câu hỏi 1: Hãy nêu điều kiện tự nhiên Hi Lap Rô-ma? Có thuận lợi khó khăn gì? Trả lời: Điều kiện tự nhiên Hi Lạp Rô-ma có thuận lợi khó khăn: - Thuận lợi: + Hi Lạp Rô-ma có biển bao bọc, bờ biển khúc khuỷu tạo nhiều vịnh, nhiều hải cảng tự nhiên, an toàn, thuận lợi cho lại tàu thuyền + Vùng biển có nhiều đảo lớn, nhỏ nằm rải rác, tạo thành hành lang, cầu nối lục địa với đảo vùng Tiểu Á tạo điều kiện cho ngành thương nghiệp phát triển - Khó khăn: Địa hình hai bán đảo Ban-căng I-ta-li-a vùng đồi núi vừa hiểm trở, lại khó khăn, vừa đất trồng trọt, chủ yếu đất đồi cứng, thuận lợi cho việc trồng lưu niên nho, cam, chanh, ô liu… Lúa mì Hi Lạp Rô-ma phần lớn nhập từ bên Câu hỏi 2: Em so sánh địa vị người nô lệ nước cổ đại phương Đông người nô lệ nước cổ đại phương Tây có giống khác nhau? Trả lời: - Giống: Họ bị bóc lột tệ Họ tầng lớp thấp hèn xã hội - Khác: + Ở nước cổ đại phương Đông, người nô lệ hầu hạ, phục dịch vua quý tộc, không trực tiếp làm cải, thân phận họ không khác vật + Ở nước cổ đại phương Tây, người nô lệ lực lượng sản xuất xã hội.Họ làm việc cực nhọc trang trại, xưởng thủ công, khuân vác hàng hóa.Họ sử dụng lĩnh vực kinh tế, xã hội văn hóa.Họ xem “những công cụ biết nói” tài sản riêng chủ nô.Nô lệ quyền có gia đình tài sản riêng.Chủ nô có toàn quyền, kể giết nô lệ BÀI 6: VĂN HÓA CỔ ĐẠI Câu hỏi: Nêu mô tả công trình nghệ thuật thời cổ đại mà em thích Trả lời: Em thích tác phẩm “Tượng lực sĩ ném đĩa” (Hi Lạp) Đây tượng tuyệt tác đá hoa.Nghệ thuật điêu khắc đạt tới trình độ hoàn mĩ, diễn tả đẹp thực, (tượng thân mà lại người) sinh động, (tư mềm mại) khỏe khoắn niên.Là kiệt tác mẫu mực đẹp điêu khắc Hi Lạp cổ điển, chuẩn mực điêu khắc cho nghệ thuật phương Tây suốt hàng chục kỉ sau Nói lên tài năng, công sức lao động phát triển cao trình độ trí tuệ người thời khiến cho người đời sau vô thán phục BÀI 7: ÔN TẬP Câu hỏi: Em rút đánh giá thành tự văn hóa thời cổ đại? Trả lời: - Những di sản văn hóa cổ đại phong phú, đa dạng, sáng tạo có giá trị thực tiễn nói lên tài năng, lao động nghiêm túc với trình độ cao người hồi đó, giá trị ngày - Văn hóa cổ lại kiệt tác khiến người đời sau vô thán phục Thành tựu văn hóa cổ đại đặt móng cho nhiều ngành khoa học đặt tảng cho phát triển văn minh nhân loại sau PHẦN HAI: LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN THẾ KỶ X BÀI 9: ĐỜI SỐNG CỦA NGƯỜI NGUYÊN THỦY TRÊN ĐẤT NƯỚC TA Câu hỏi 1: Theo em, kỹ thuật mài đá (rìu mài) đồ gốm đời có ý nghĩa gì? Trả lời: - Kĩ thuật mài đá (rìu đá) đồ gốm đời có ý nghĩa to lớn, chứng tỏ trình độ chế tác công cụ, đồ dùng người nguyên thủy thời kì Hòa Bình – Bắc Sơn – Hạ Long ngày phong phú, đa dạng tiến Công cụ sản xuất cải tiến tác động đến sản xuất Họ biết trồng trọt chăn nuôi Con người tự tạo lương thực, thức ăn cần thiết - Kĩ thuật mài đá (rìu đá) làm đồ gốm đời phát minh quan trọng, điểm xuất phát đổi sau Câu hỏi 2: Việc người nguyên thủy biết trồng trọt chăn nuôi có ý nghĩa gì? Trả lời:Đây phát minh quan trọng người nguyên thủy Từ công cụ sản xuất đến việc phát minh trồng trọt chăn nuôi có ý nghĩa to lớn, người tự tạo lương thực, thức ăn cần thiết để đảm bảo sống Câu hỏi 3: Theo em, xuát đồ trang sức nói có ý nghĩa gì? Trả lời:Sự xuất đồ trang sức nói lên người nguyên thủy biết làm đẹp cho minh Ngoài sống vật chất, họ nghĩ đến sống tinh thần Câu hỏi 4: Tại người nguyên thủy lại chon cất người chế cẩn thận? Trả lời: Trong quan hệ thị tộc, tình mẹ con, an hem ngày gắn bó Khi người đi, tình cảm thương tiếc người sống người chế biểu chỗ chôn cất thi hài người chết chu đáo, cẩn thận Câu hỏi 5: Theo em, việc người xưa chôn công cụ theo người chết có ý nghĩa gì? Trả lời:Việc người xưa chôn công cụ theo người chết người ta nghĩ rằng: chết chuyển sang giới khác người phải lao động để sống, cần phải có công cụ để sản xuất người xưa chôn công cụ theo người chết BÀI 10: NHỮNG CHUYỂN BIẾN TRONG ĐỜI SỐNG KINH TẾ Câu hỏi 1: Vì nghề đồ gốm phát triển tạo điều kiện phát minh thuật luyện kim? Trả lời:- Kim loại tự nhiên tồn chủ yếu dạng quặng, không đá Muốn có kim loại nguyên chất, phải biết lọc từ quặng Chính trình nung đồ gốm, người phát điều Do đồng có nhiệt độ nóng chảy thấp (8000C – 10000C), nên vào thời đó, kim loại 10 phát sử dụng Hơn nữa, đồng không đẽo hay mài đá, làm để có công cụ đồng - Nhờ nghề làm đồ gốm, người ta biết làm khuôn đúc đất sét nung Tiếp đó, nung chảy đồng, rót vào khuôn để tạo công cụ hay đồ dùng cần thiết Thuật luyện kim phát minh Câu hỏi 2: Theo em, việc phát minh thuật luyện kim có ý nghĩa gì? Trả lời: Việc phát minh thuật luyện kim có ý nghĩa to lớn, không người thời mà thời đại sau Nhờ thuật luyện kim mà có công cụ cứng, thay đồ đá Đúc nhiều loại hình công cụ, dụng cụ khác nhau.Hình thức công cụ đẹp hơn, chất liệu bền hơn, mở đường tìm nguyên liệu Câu hỏi 3: Theo em, nghề nông trồng lúa nước đời có ý nghĩa gì? Trả lời:Nghề nông trồng lúa nước đời có ý nghĩa quan trọng sống người Lúa gạo nguồn lương thực người Việt Con người chủ động trồng trọt tích lũy lương thực, từ người ta định cư lâu dài, xây dựng xóm làng tăng thêm hoạt động giải trí vui chơi BÀI 11: NHỮNG CHUYỂN BIẾN VỀ XÃ HỘI Câu hỏi 1: Em có nhận xét việc đúc đồ dùng đồng hay làm bình đất nung so với việc làm công cụ đá? Trả lời: - Để có công cụ đá, người ta cần lấy đá, ghè đeo đá, mài đá theo hình dáng ý muốn 11 Đồng đẽo hay mài đá, muốn có công cụ đồng người ta phải lọc quặng, làm khuôn đúc (khuôn đất sét), nung chảy đồng, rót vào khuôn để tạo công cụ hay đồ dùng cần thiết - Để có bình đất nung, người ta phải tìm đất sét, tiếp phải nhào nặn, đưa vào nung cho khô cứng Câu hỏi 2: Với phân công lao động sản xuất ngày phát triển, sống người ngày ổn định xã hội có thay đổi nào? Trả lời: Khi sản xuất phát triển, sống ổn định hơn, dân số tăng lên đồng bừng ven sông lớn, hàng loạt làng (gọi chiềng, chạ) hình thành Các làng vùng cao nhiều trước.Dần dần hình thành cụm chiềng, chạ hay làng có quan hệ chặt chẽ với gọi lạc Câu hỏi 3: Em hiểu văn hóa Đông Sơn? Trả lời:- Đông Sơn vùng đất ven sông mã thuộc Thanh Hóa, nơi phát hàng loạt đồ đồng tiêu biểu cho giai đoạn phát triển cao người nguyên thủy thời đó, dùng để gọi chung văn hóa đồng thau Bắc Việt Nam - Đây văn hóa tạo công cụ, vũ khí đồng, đồ đồng gần thay đồ đá (như lưỡi cày, lưỡi rìu, mũi giáo, mũi tên…) góp phần tạo nên bước chuyển biến xã hội nước ta lúc BÀI 12: NƯỚC VĂN LANG Câu hỏi 1: Theo em, truyện Sơn Tinh – Thủy Tinh nói lên hoạt động nhân dân hồi đó? 12 Trả lời: Truyện Sơn Tinh – Thủy Tinh nói hoạt động chống lũ lụt, bảo vệ sản xuất nông nghiệp, thể đoàn kết nhân dân Lạc Việt việc chống lại thiên nhiên để bảo vệ sống Câu hỏi 2: Theo em, truyện Thánh Gióng nói lên hoạt động cư dân Lạc Việt thời kì đó? Trả lời:Truyện Thánh Gióng chứng tỏ xã hội có tranh chấp, xung đột Truyện nói lên ý thức tự vệ chống xâm lược cư dân Lạc Việt thời kì Câu hỏi 3: Em có biết ngày giỗ tổ Hùng Vương năm ngày nào? Em đọc hai câu thơ nói lên ngày giỗ tổ vua Hùng Trả lời: Hằng năm, ngày giỗ tổ Hùng Vương ngày mồng 10 tháng “Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mồng mười tháng ba” Câu hỏi 4: Các vua Hùng có công lao đất nước ta? Bác Hồ dặn Bác thăm đền Hùng Phú Thọ? Trả lời:Các vua Hùng có công dựng nước Văn Lang, nhà nước người Lạc Việt - Bác Hồ dặn: “Các vua Hùng có công dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Câu hỏi 5: Em có nhận xét tổ chức nhà nước Văn Lang? Trả lời: 13 - Nhà nước Văn Lang tổ chức đơn giản, chia làm cấp (chỉ có vài chức quan) + Trung ương vua Hùng đứng đầu, có Lạc hầu, Lạc tướng giúp.+ Bộ lạc Lạc tướng đứng đầu.+ Làng (hay chiềng, chạ) Bồ đứng đầu - Nhà nước chưa có quân đội, chưa có luật pháp - Nhà nước Văn Lang đơn giản tổ chức quyền cai quản nhà nước BÀI 13: ĐỜI SỐNG VẬT CHẤT VÀ TINH THẦN CỦA CƯ DÂN VĂN LANG Câu hỏi: Theo em, việc tìm thấy trống đồng nhiều nơi đất nước ta nước thể điều gì? Trả lời:- Trình độ phát triển kĩ thuật luyện kim đồng thau tài tuyệt vời cư dân Văn Lang (họ bắt đầu biết rèn sắt) - Trống đồng vật tiêu biểu cho văn hóa người Lạc Việt (nền băn hóa Đông Sơn), chứng tỏ cư dân Văn Lang có văn hóa phát triển có buôn bán, trao đổi với nước BÀI 15: NƯỚC ÂU LẠC Câu hỏi 1.Theo em, truyện Mỵ Châu – Trọng Thủy nói lên điều gì? Trả lời:Truyện Mỵ Châu – Trọng Thủy nói việc sau nhiều lần đánh không nước ta Triệu Đà dùng mưu kế giả vờ xin giảng hòa tìm cách chia rẽ nội nước ta Do nhẹ dạ, tin, cha An Dương Vương mắc mưu kế kẻ thù, chịu để nước 14 Câu hỏi 2: Vậy, qua nội dung câu truyện Mỵ Châu – Trọng Thủy, em thấy Triệu Đà có đạt ý muốn không? Trả lời:Qua nội dung câu truyện Mỵ Châu – Trọng Thủy thấy Triệu Đà đạt ý muốn việc dùng mưu kế thâm hiểm để tranh thủ hòa hoãn, tìm cách chia rẽ nội nước ta đánh bại kháng chiến nhân dân ta Câu hỏi 3: Theo em, thất bại An Dương Vương để lại cho đời sau học gì? Trả lời: -Sự thất bại An Dương Vương để lại cho đời sau học kinh nghiệm vô quý báu, là: - Tinh thần cảnh giác để không mắc mưu kẻ thù - Chuẩn bị lực lượng mạnh, vũ khí tốt - Tinh thần đoàn kết lòng có đủ sức mạnh chống ngoại xâm - Đây học lớn chống ngoại xâm lịch sử dân tộc Bài học công giữ nước BÀI 17: CUỘC KHỞI NGHĨA HAI BÀ TRƯNG Câu hỏi: Em có suy nghĩ lời nhận xét nhà sử học Lê Văn Hưu (trang 49,SGK), nói khởi nghĩa Hai Bà Trưng? Trả lời: - Dưới ách áp bức, bóc lột tàn bạo nhà Hán, nhân dân ta khắp nơi sẵn sang dậy Khi Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa, nhân dân nước hưởng ứng, khởi nghĩa nhanh chóng thắng lợi - Cuộc khởi nghĩa báo hiệu lực phong kiến phương Bắc cai trị vĩnh viễn nước ta 15 BÀI 18: TRƯNG VƯƠNG VÀ CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC HÁN Câu hỏi: Việc nhân dân ta lập đền thờ Hai Bà Trưng vị tướng khắp nơi nói lên điều gì? Trả lời:Việc nhân dân ta lập đền thờ Hai Bà Trưng vị tướng khắp nơi nói lên: Nhân dân ta thương tiếc, kính trọng, ghi nhớ công ơn Hai Bà Trưng người hi sinh độc lập, tự đất nước Khẳng định tinh thần không chịu nước, không chịu làm nô lệ dân tộc ta BÀI 20: TỪ SAU TRƯNG VƯƠNG ĐẾN TRƯỚC LÝ NAM ĐẾ (GIỮA THẾ KỶ I – GIỮA THẾ KỶ VI) Câu hỏi: Vì người Việt giữ phong tục, tập quán tiếng nói tổ tiên? Trả lời:Người Việt giữ phong tục tập quán tiếng nói riêng tổ tiên vì: - Trường học mở có tầng lớp có tiền cho em học, đại đa số nông dân lao động nghèo khổ, điều kiện, họ giữ phong tục, tập quán, tiếng nói tổ tiên - Phong tục, tập quán tiếng nói tổ tiên hình thành xác định vững từ lâu đời, trở thành đặc trưng riêng người Việt, sắc dân tộc Việt có sức sống bất diệt BÀI 21: KHỞI NGHĨA LÝ BÍ – NƯỚC VẠN XUÂN (542-602) Câu hỏi 1: Em có nhận xét sách cai trị nhà Lương Giao Châu? 16 Trả lời:Chính sách cai trị nhà Lương Giao Châu vô tàn bạo, lòng dân oán hận.Đây nguyên nhân dẫn tới khởi nghĩa nhân dân chống lại ách đô hộ nhà Lương Câu hỏi 2: Em có nhận xét tinh thần chiến đấu quân khởi nghĩa? Trả lời:Quân khởi nghĩa chiến đấu dũng cảm, kiên cường tài giỏi chiến đấu diễn thời gian ngắn giành thắng lợi V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Nhận xét hiệu việc sử dụng câu hỏi mở Kết kiểm tra nhận thức sau sử dụng hai câu hỏi cho thấy, lớp thực nghiệm, khả nhớ vận dụng kiến thức lịch sử, cách lập luận, trình bày vấn đề em tốt lớp đối chứng Những mặt tích cực có chắn hệ trình giải tập trước em Để giải tập câu hỏi mở đòi hỏi học sinh phải sử dụng lực nhận thức cụ thể quan sát, hình dung, tưởng tượng, lựa chọn chi tiết cần thiết để sở đó, học sinh sử dụng hình thức hoạt động tư phân tích, so sánh, tổng hợp…, vận dụng kiến thức biết, soi vào điều kiện cho tập, tìm lời giải, phát kiến thức theo yêu cầu tập Nói cách khác, sử dụng câu hỏi mở yêu cầu học sinh phải sử dụng lực nhận thức cụ thể lực tiến hành hình thức hoạt động tư duy.Việc sử dụng câu hỏi mở dạy học lịch sử thật có tác dụng tích cực việc phát triển lực nhận thức cho học sinh Ban đầu, yêu cầu học sinh giải tập em ngỡ ngàng cho nhiệm vụ nặng nề, khó hoàn thành Nhưng 17 giáo viên giải thích rõ mục đích, hướng dẫn phương pháp giải tập, em tỏ hứng thú thực nhiệm vụ này.Khi giải tập thứ hai, em tích cực, cho thử thách thú vị, muốn thử sức để qua chứng tỏ lực nhận thức Kết thực nghiệm có qua bước đầu sử dụng câu hỏi mở cho thấy khả năng, hiệu ý nghĩa rõ ràng việc sử dụng câu hỏi mở dạy lịch sử Kết cụ thể: Nội Dung - Học sinh chưa sử sử dụng câu hỏi mở học kì I so với kì II năm học 2013-2014 - Học sinh thường xuyên tìm hiểu, sử sử dụng câu hỏi mở dạy học - Học sinh ham thích học có câu hỏi mở Học kỳ I (10/2013) 25% Học kỳ II (3/2014) 98 % 22% 98% 20% 80% Học sinh ngày yêu thích ham học môn lịch sử, chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Thời điểm TS Lớp Giỏi SL TL Khá SL TL T Bình SL TL Yếu SL TL kiểm tra Lần1 100 6/1,2,3 10 20 20% 50 34,7% 10 10% (10/2013) Lần 100 6/1,2,3 50 50 % 10 10% 40 10% 40% (3/2014) VI KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm 18 Sử dụng câu hỏi mở dạy học lịch sử biện pháp tích cực việc phát triển lực nhận thức cho học sinh, góp phần quan trọng việc đảm bảo chất lượng môn.Với ý nghĩa tích cực vậy, câu hỏi mở cần đưa vào thực tế dạy học lịch sử trường phổ thông trung học sở Muốn sử dụng câu hỏi mở trước hết phải nghiên cứu cách thức xây dựng câu hỏi Khi xây dựng câu hỏi cần bám sát mục tiêu học, mục tiêu cụ thể đề mục có liên quan Trên sở xác định kiến thức trọng tâm học, đề mục, cần khai thác vấn đề, khía cạnh mà học sinh khó hiểu, cần giáo viên giúp đỡ để hiểu sâu để tìm tư liệu xây dựng tập “bài toán” Yêu cầu hay câu hỏi mà tập nhận thức đặt thiết phải đảm bảo yêu cầu học sinh phải tư duy, vận dụng kiến thức biết soi vào tư liệu tập cung cấp tìm câu trả lời Tùy theo chủ ý giáo viên xây dựng câu hỏi, chuẩn bị giảng, đặc điểm học sinh, sử dụng câu hỏi mở đầu, hay cuối hay đề mục Thời gian đầu, giáo viên nên câu hỏi đơn giản cần hướng dẫn em cách giải, chẳng hạn giải thích bước tiến hành, cách phân tích giả thiết, cách xây dựng bước lập luận… Khi học sinh quen dần với việc giải câu hỏi, giáo viên cho học sinh giải câu hỏi mở phức tạp hơn, yêu cầu học sinh độc lập tìm lời giải Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Do chưa có nhiều thời gian nghiên cứu ứng dụng, đôi điều đúc kết kinh nghiệm bước đầu Bản thân xem sở để tiếp tục nghiên cứu xây dựng sử dụng câu hỏi mở thời gian tới 19 Trên sở nắm vững cách thức xây dựng sử dụng câu hỏi mở, vận dụng rộng rãi vào dạy học, chắn biện pháp tích cực nhằm phát triển tư học sinh, thực tinh thần đổi phương pháp, khắc phục tâm lý cho học sử cần học thuộc lòng Khả ứng dụng triển khai Xây dựng sử dụng câu hỏi mở dạy học lịch sử công việc không đơn giản Chính đến công việc “vẫn mẻ”.Song công việc khó.Thực tế nghiên cứu xây dựng thực nghiệm sử dụng câu hỏi cho phép khẳng định điều này.Nếu giáo viên quan tâm mức, việc xây dựng sử dụng câu hỏi mở dạy học lịch sử trở thành phổ biến VII ĐỀ NGHỊ Để tạo thuận lợi cho giáo viên, thiết nghĩ cần có công trình nghiên cứu đầy đủ, có hệ thống đề tài “Hệ thống câu hỏi mở” làm sở để giáo viên tham khảo Giáo viên cần có nhiều diễn đàn để trao đổi, bàn bạc, tìm giải pháp cóhiệu cho vấn đề Sách giáo khoa không nên biên soạntheo kiểu nguồn thông báo kiến thức mà phải tài liệu làm việc học sinh Nghĩa sách cần cung cấp nhiều tài liệu lịch sử cụ thể hơn, để sở đó, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi mở tổ chức hoạt động nhận thức khác, giúp em rèn luyện tư duy, biết cách khám phá kiến thức VIII PHỤ LỤC PHẦN MỘT: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI CỔ ĐẠI BÀI 3: XÃ HỘI NGUYÊN THỦY Câu hỏi: Vì công cụ kim loại xuất hiện, sản xuất phát triển nhanh, sản phẩm làm ngày nhiều xã hội nguyên thủy lại tan rã? BÀI 4: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG Câu hỏi: Vì quốc gia cổ đại hình thành lưu vực dòng sông lớn? BÀI 5: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY Câu hỏi 1: Hãy nêu điều kiện tự nhiên Hi Lap Rô-ma? Có thuận lợi khó khăn gì? Câu hỏi 2: Em so sánh địa vị người nô lệ nước cổ đại phương Đông người nô lệ nước cổ đại phương Tây có giống khác nhau? BÀI 6: VĂN HÓA CỔ ĐẠI Câu hỏi: Nêu mô tả công trình nghệ thuật thời cổ đại mà em thích BÀI 7: ÔN TẬP Câu hỏi: Em rút đánh giá thành tự văn hóa thời cổ đại? PHẦN HAI: LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN THẾ KỶ X BÀI 9: ĐỜI SỐNG CỦA NGƯỜI NGUYÊN THỦY TRÊN ĐẤT NƯỚC TA Câu hỏi 1: Theo em, kỹ thuật mài đá (rìu mài) đồ gốm đời có ý nghĩa gì? Câu hỏi 2: Việc người nguyên thủy biết trồng trọt chăn nuôi có ý nghĩa gì? Câu hỏi 3: Theo em, xuát đồ trang sức nói có ý nghĩa gì? Câu hỏi 4: Tại người nguyên thủy lại chôn cất người chết cẩn thận? Câu hỏi 5: Theo em, việc người xưa chôn công cụ theo người chết có ý nghĩa gì? BÀI 10: NHỮNG CHUYỂN BIẾN TRONG ĐỜI SỐNG KINH TẾ Câu hỏi 1: Vì nghề đồ gốm phát triển tạo điều kiện phát minh thuật luyện kim? Câu hỏi 2: Theo em, việc phát minh thuật luyện kim có ý nghĩa gì? Câu hỏi 3: Theo em, nghề nông trồng lúa nước đời có ý nghĩa gì? BÀI 11: NHỮNG CHUYỂN BIẾN VỀ XÃ HỘI Câu hỏi 1:Em có nhận xét việc đúc đồ dùng đồng hay làm bình đất nung so với việc làm công cụ đá? Câu hỏi 2: Với phân công lao động sản xuất ngày phát triển, sống người ngày ổn định xã hội có thay đổi nào? Câu hỏi 3: Em hiểu văn hóa Đông Sơn? BÀI 12: NƯỚC VĂN LANG Câu hỏi 1: Theo em, truyện Sơn Tinh – Thủy Tinh nói lên hoạt động nhân dân hồi đó? Câu hỏi 2: Theo em, truyện Thánh Gióng nói lên hoạt động cư dân Lạc Việt thời kì đó? Câu hỏi 3: Em có biết ngày giỗ tổ Hùng Vương năm ngày nào? Em Câu hỏi 4: Các vua Hùng có công lao đất nước ta? Bác Hồ dặn Bác thăm đền Hùng Phú Thọ? Câu hỏi 5: Em có nhận xét tổ chức nhà nước Văn Lang? BÀI 13: ĐỜI SỐNG VẬT CHẤT VÀ TINH THẦN CỦA CƯ DÂN VĂN LANG Câu hỏi: Theo em, việc tìm thấy trống đồng nhiều nơi đất nước ta nước thể điều gì? BÀI 15: NƯỚC ÂU LẠC Câu hỏi 1.Theo em, truyện Mỵ Châu – Trọng Thủy nói lên điều gì? Câu hỏi 2: Vậy, qua nội dung câu truyện Mỵ Châu – Trọng Thủy, em thấy Triệu Đà có đạt ý muốn không? Câu hỏi 3: Theo em, thất bại An Dương Vương để lại cho đời sau học gì? BÀI 17: CUỘC KHỞI NGHĨA HAI BÀ TRƯNG Câu hỏi: Em có suy nghĩ lời nhận xét nhà sử học Lê Văn Hưu (trang 49) BÀI 18: TRƯNG VƯƠNG VÀ CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC HÁN Câu hỏi: Việc nhân dân ta lập đền thờ Hai Bà Trưng vị tướng khắp nơi nói lên điều gì? BÀI 20: TỪ SAU TRƯNG VƯƠNG ĐẾN TRƯỚC LÝ NAM ĐẾ (GIỮA THẾ KỶ I – GIỮA THẾ KỶ VI) Câu hỏi: Vì người Việt giữ phong tục, tập quán tiếng nói tổ tiên? BÀI 21: KHỞI NGHĨA LÝ BÍ – NƯỚC VẠN XUÂN (542-602) Câu hỏi 1: Em có nhận xét sách caitrị nhà Lương Giao Châu? Câu hỏi 2: Em có nhận xét tinh thần chiến đấu quân khởi nghĩa? .… IX.TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Ninh – Đặng Đức An, 1976, Lịch sử giới cổ đại (quyển 1, tập1), NXB Giáo dục, Hà Nội I.Ia Lerner, Bài tập nhận thức, người dịch: Nguyễn Cao Lũy Văn Chu, Viện Chương trình phương pháp – Bộ Giáo dục Phan Ngọc Liên – Trần Văn Trị (chủ biên), 1999, Phương pháp dạy học lịch sử, NXB Giáo dục Nhiều tác giả, 1983, Tư liệu giảng dạy lịch sử giới cổ đại, NXB Giáo dục, Hà Nội MỤC LỤC Nộidung Trang Tác giả Huỳnh minh Lam PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DUY XUYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ DUY VINH ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Chủ nhiệm đề tài: Chức vụ: Đơn vị: Trường Tiểu học Số Duy Vinh Năm học: 2013 - 2014 [...]... hỏi mở trong dạy lịch sử Kết quả cụ thể: Nội Dung - Học sinh khi chưa sử sử dụng câu hỏi mở ở học kì I so với kì II năm học 2013-2014 - Học sinh thường xuyên tìm hiểu, sử sử dụng câu hỏi mở trong dạy học - Học sinh ham thích học trong mỗi bài có câu hỏi mở Học kỳ I (10/2013) 25% Học kỳ II (3/2014) 98 % 22% 98% 20% 80% Học sinh ngày càng yêu thích và ham học môn lịch sử, chất lượng học sinh được nâng... bài tập, tìm ra lời giải, phát hiện ra kiến thức mới theo yêu cầu của bài tập Nói cách khác, khi sử dụng câu hỏi mở yêu cầu học sinh phải sử dụng năng lực nhận thức cái cụ thể và năng lực tiến hành các hình thức hoạt động tư duy.Việc sử dụng câu hỏi mở trong dạy học lịch sử thật sự có tác dụng tích cực trong việc phát triển năng lực nhận thức cho học sinh Ban đầu, khi yêu cầu học sinh giải bài tập. .. nghĩa tích cực như vậy, câu hỏi mở rất cần được đưa vào thực tế dạy học lịch sử ở trường phổ thông trung học cơ sở Muốn sử dụng câu hỏi mở trước hết phải nghiên cứu cách thức xây dựng câu hỏi Khi xây dựng câu hỏi cần bám sát mục tiêu của bài học, mục tiêu cụ thể của các đề mục có liên quan Trên cơ sở xác định kiến thức trọng tâm của bài học, đề mục, cần khai thác những vấn đề, những khía cạnh mà học sinh. .. đúng mức, việc xây dựng và sử dụng câu hỏi mở trong dạy học lịch sử sẽ trở thành phổ biến VII ĐỀ NGHỊ Để tạo thuận lợi cho giáo viên, tôi thiết nghĩ rất cần có những công trình nghiên cứu đầy đủ, có hệ thống về đề tài “Hệ thống câu hỏi mở làm cơ sở để giáo viên tham khảo Giáo viên cần có nhiều diễn đàn để trao đổi, bàn bạc, tìm giải pháp cóhiệu quả cho vấn đề này Sách giáo khoa không nên biên soạntheo... hiểu, cần giáo viên giúp đỡ để hiểu sâu để tìm tư liệu xây dựng bài tập như một “bài toán” Yêu cầu hay câu hỏi mà bài tập nhận thức đặt ra nhất thiết phải đảm bảo yêu cầu học sinh phải tư duy, vận dụng kiến thức đã biết soi vào tư liệu do bài tập cung cấp mới có thể tìm ra câu trả lời Tùy theo chủ ý của giáo viên khi xây dựng câu hỏi, chuẩn bị bài giảng, đặc điểm học sinh, có thể sử dụng câu hỏi mở ở đầu,... tốt hơn các lớp đối chứng Những mặt tích cực có được như thế chắc chắn là hệ quả của quá trình giải bài tập trước đó của các em Để giải được bài tập câu hỏi mở đòi hỏi học sinh phải sử dụng năng lực nhận thức cụ thể như quan sát, hình dung, tưởng tượng, lựa chọn các chi tiết cần thiết để trên cơ sở đó, học sinh sử dụng các hình thức hoạt động tư duy như phân tích, so sánh, tổng hợp…, vận dụng những... cuối bài hay đề mục nào đó Thời gian đầu, giáo viên chỉ nên ra các câu hỏi đơn giản và cần hướng dẫn các em cách giải, chẳng hạn giải thích các bước tiến hành, cách phân tích giả thiết, cách xây dựng các bước trong lập luận… Khi học sinh quen dần với việc giải các câu hỏi, giáo viên có thể cho học sinh giải các câu hỏi mở phức tạp hơn, yêu cầu học sinh độc lập tìm ra lời giải 2 Ý nghĩa của sáng kiến... của quân khởi nghĩa? Trả lời:Quân khởi nghĩa đã chiến đấu dũng cảm, kiên cường và tài giỏi vì thế cuộc chiến đấu diễn ra trong thời gian ngắn và đã giành thắng lợi V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1 Nhận xét về hiệu quả của việc sử dụng câu hỏi mở Kết quả kiểm tra nhận thức sau khi sử dụng hai câu hỏi cho thấy, ở các lớp thực nghiệm, khả năng nhớ và vận dụng kiến thức lịch sử, cách lập luận, trình bày vấn đề của. .. rõ rệt Thời điểm TS Lớp Giỏi SL TL Khá SL TL T Bình SL TL Yếu SL TL kiểm tra Lần1 100 6/ 1,2,3 10 20 20% 50 34,7% 10 10% (10/2013) Lần 2 100 6/ 1,2,3 50 50 % 10 10% 40 10% 40% (3/2014) VI KẾT LUẬN 1 Những bài học kinh nghiệm 18 Sử dụng câu hỏi mở trong dạy học lịch sử là một trong những biện pháp tích cực đối với việc phát triển năng lực nhận thức cho học sinh, góp phần quan trọng trong việc đảm bảo chất... nhiều thời gian nghiên cứu và ứng dụng, đôi điều đúc kết được trên đây chỉ là kinh nghiệm bước đầu Bản thân xem đây là cơ sở để tiếp tục nghiên cứu xây dựng và sử dụng câu hỏi mở trong thời gian tới 19 Trên cơ sở nắm vững cách thức xây dựng và sử dụng câu hỏi mở, nếu được vận dụng rộng rãi vào dạy học, chắc chắn đây sẽ là biện pháp tích cực nhằm phát triển tư duy học sinh, thực hiện tinh thần đổi mới