skkn một số biện pháp áp dụng dạy dạng bài thực hành thí nghiệm môn khoa học lớp 5

sở giáo dục & đào tạo hưng yên Phòng Giáo dục - Đào tạo Phù Cừ Kinh nghiệm Một số biện pháp áp dụng Dạy dạng thực hành thí nghiệm môn Khoa học lớp trường tiểu học Minh Hoàng - Kết xếp loại Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh Mục lục Phần I: đặt vấn đề A- Lí chọn đề tài - Cơ sở lí luận 2.- Cơ sở thực tiễn 3- Kết luận B- Mục đích đề tài C- Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu 2.- Phạm vi nghiên cứu D- Phương pháp nghiên cứu Phần II: Nội dung thực đề tài A- Hệ thống chương trình Khoa học lớp 10 B- Những điểm cần khắc phục học sinh học Khoa học thực hành thí nghiệm Phần III: Biện pháp thực 12 13 Biện pháp dùng phương pháp "Bàn tay nặn bột" làm phương pháp chủ đạo trình giảng dạy 13 2- Biện pháp áp dụng số kĩ thuật dạy học vào dạy Khoa học 21 3- Biện pháp áp dụng số trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh 24 dạy Khoa học 4- ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 26 5- Tiếp tục xây dựng hình mẫu " Những đôi bạn tiến" phối hợp với gia đình học sinh giúp đỡ em học tập 31 6- Một số điều cần lưu ý dạy học Khoa học điều chỉnh 31 Phần IV: Kết thực 32 Phần V: Những kinh nghiệm rút 36 Phần VI: Những vấn đề bỏ ngỏ, hướng tiếp tục nghiên cứu điều kiện thực đề tài 37 Phần VII: Kiến nghị - Đề xuất 38 Phần VIII: Kết luận chung 38 Tài liệu tham khảo 40 Kinh nghiệm: Một số biện pháp áp dụng Dạy dạng thực hành thí nghiệm môn Khoa học lớp trường tiểu học Minh Hoàng ******************** Phần I: Đặt vấn đề A Lí chọn đề tài: Cơ sở lí luận: Chúng ta biết mục tiêu nhà trường tiểu học giáo dục toàn diện cho trẻ từ 6-11 tuổi Tất em học sinh bước vào trường tiểu học, việc học Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, em thầy cô trang bị kiến thức kĩ sống, vốn hiểu biết tự nhiên- xã hội thông qua môn học khác Và từ buổi đầu ấy, em c tỡm hiu v c th ngi, v gia ỡnh, v cuc sng xung quanh, v th gii ng- thc vt, v thi tit, khớ hu thụng qua nhng hỡnh nh thõn thin v p mt Lên đến lớp 4, môn Tự nhiên- Xã hội tách thành môn: Khoa học, Lịch sử Địa lí Chương trình Khoa học lớp cung cấp cho học sinh số kiến thức người sức khoẻ, vật chất - lượng số hiểu biết sống động, thực vật Lên đến lớp 5, môn Khoa học tiếp tục cung cấp cho học sinh số kiến thức bản, ban đầu thiết thực trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng sinh sản lớn lên thể người, cách phòng tránh số bệnh thông thường, bệnh truyền nhiễm thể người; trao đổi chất, sinh sản thực vật, động vật; đặc điểm ứng dụng số chất, số vật liệu nguồn lượng thường gặp đời sống sản xuất Nh vy mụn Khoa học mụn va cha cỏc yu t xó hi va cha cỏc yu t t nhiờn Qua môn học này, người giáo viên không giáo dục cho em lòng say mê Khoa học mà giáo dục cho em lòng yêu quê hương, đất nước, yêu người, biết tự bảo vệ thân biết chia sẻ cộng đồng; biết sống tiết kiệm biết làm việc làm hữu ích cho quê hương, đất nước Trong toàn lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh có nhiều thuộc chủ đề Vật chất lượng, Thực vật động vật, học sinh cần làm thực hành thí nghiệm để tìm kiến thức Trong trường hợp làm thí nghiệm, việc tạo hội cho học sinh tham gia luyện tập phát triển kĩ lập kế hoạch thiết kế thí nghiệm quan trọng Thí nghiệm thành công đồng nghĩa với việc học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách thuận lợi Chính vậy, từ khâu lựa chọn, chuẩn bị dụng cụ việc tiến hành thí nghiệm cần người giáo viên chuẩn bị chu đáo Việc phối hợp tốt phương pháp dạy học dạy Khoa học yếu tố định mang đến thành công cho dạy Cơ sở thực tiễn: Những năm gần đây, phân công giảng dạy lớp 5, ban đầu cho môn Khoa học môn dễ học, dễ nhớ so với môn Lịch sử, Địa Lí Học sinh thường thích học Khoa học qua nghiên cứu thực tế, thấy em thường không hiểu sâu kiến thức Bí để em làm kiểm tra học thuộc phần ghi nhớ sách giáo khoa Bởi vậy, điểm thi môn Khoa học em vào cuối năm học không cao, vốn hiểu biết em giới Khoa học hạn chế Những em học sinh giỏi đa số học với mục đích để có điểm khá, điểm giỏi để đạt học sinh tiên tiến, học sinh giỏi Một số em học sinh yếu thường nhút nhát không muốn tham gia hoạt động nhóm làm thực hành thí nghiệm thảo luận bạn để tìm kiến thức Dụng cụ thí nghiệm dành cho dạy Khoa học thiếu nhiều; học sinh tiếp thu cách thụ động; tất thí nghiệm mà em làm giáo viên chuẩn bị, học sinh làm theo Và từ thí nghiệm giáo viên thiết kế, học sinh thực hành rút kiến thức Tôi nghiên cứu tìm nguyên nhân sau: * Về phía thầy: - Khi giảng dạy, người giáo viên khai thác hết kiến thức SGK , có chuẩn bị cho thí nghiệm cần thiết song điều kiện sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ, đồ dùng dạy học cho giáo viên thiếu nên việc thực hành thí nghiệm đôi lúc không thực Giáo viên phải mô tả thí nghiệm cho học sinh dự đoán kết giải thích, kết luận kiến thức Chính vậy, em hiểu không sâu, khái niệm đơn giản khoa học trở thành trừu tượng em Ví dụ: Khi dạy Lắp mạch điện đơn giản, phòng đồ dùng nhà trường thiếu dụng cụ thực hành thí nghiệm cho giáo viên học sinh Vậy người giáo viên phải làm để tất học sinh có đủ dụng cụ thí nghiệm cần thiết? - Để dễ dàng đạt mục tiêu dạy, giáo viên thường chuẩn bị sẵn thí nghiệm theo tiến trình SGK, sau yêu cầu học sinh thực hành theo dẫn mình, học sinh việc thực hành tìm kiến thức thông qua thí nghiệm Chính vậy, học sinh hội tham gia lựa chọn thí nghiệm, đề xuất thí nghiệm Ví dụ: Khi học Sự sinh sản thực vật có hoa, phần hoạt động 2, học sinh tìm hiểu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ côn trùng hoa thụ phấn nhờ gió; thông thường giáo viên cho học sinh đọc nội dung SGK, quan sát tranh ảnh loài hoa thật giáo viên số học sinh sưu tầm để rút nội dung kiến thức Như từ việc lựa chọn thí nghiệm, chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm đến tiến trình thí nghiệm thực theo xếp giáo viên, học sinh dù trực tiếp thực hành em chưa phát huy cao độ khả xây dựng - Thời gian giảng dạy môn Khoa học theo quy định có tiết/tuần; môn Khoa học lại có lượng kiến thức lớn, thời gian dành cho tiết dạy có 35 phút việc thực hành làm thí nghiệm lại đòi hỏi phải có thời gian Chính vậy, thực tế cho thấy, cho dù người giáo viên cố gắng nhiều giảng dạy song để đưa giải pháp hữu hiệu cho dạy Khoa học cần phải có thời gian nghiên cứu, trải nghiệm qua thực tế giảng dạy *Về phía học sinh: - Thứ nhất: Học sinh tiểu học dù có khả phát huy tính tích cực việc tham gia lựa chọn, đề xuất thí nghiệm dạy Khoa học chưa có hội thực tế nên em tiếp thu theo phương pháp truyền thống mà giáo viên áp dụng từ trước đến - Thứ hai: Nhận thức em học sinh không đồng nên dẫn đến tình trạng số học sinh yếu cho dù tham gia hoạt động lĩnh hội kiến thức giống bạn không đủ tự tin để tham gia hoạt động thực hành thí nghiệm học; chí có em nản lòng làm việc riêng, không tham gia thảo luận bạn - Thứ ba: Do vốn hiểu biết sống em hạn chế, giao lưu không nhiều, gần không gia đình học sinh có máy tính nối mạng Internet hay sách tham khảo Khoa học; việc tiếp thu SGK, vốn hiểu biết em hạn hẹp, thân cha mẹ học sinh không quan tâm nhiều đến điều theo quan điểm bậc phụ huynh, học sinh tiểu học cần viết chữ đẹp học tốt hai môn Toán, Tiếng Việt 3.Kết luận: Như vậy, môn Khoa học lớp có vai trò quan trọng; môn học đánh giá điểm số Một học sinh muốn trở thành học sinh giỏi toàn diện thiết phải học giỏi môn học Dạng thực hành thí nghiệm lại phổ biến môn Khoa học Muốn học sinh học sâu, nắm vững chất thí nghiệm, tự tìm kiến thức thông qua hoạt động thực hành, người giáo viên phải tạo cho em hội phát huy tính tích cực Hãy cho phép em tham gia lựa chọn, đề xuất thí nghiệm trực tiếp thực hành thí nghiệm em thiết kế; phối hợp tốt phương pháp dạy học dạy để đạt hiệu cao cho dạy Khoa học B.Mục đích đề tài: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 5, năm cuối bậc Tiểu học, cố gắng nghiên cứu kĩ sách giáo khoa Khoa học, tài liệu tham khảo, vào mạng tra cứu tư liệu đồng nghiệp đồng thời lắng nghe tâm học sinh lớp chủ nhiệm để đề biện pháp mang lại hiệu cao cho dạy Khoa học Đề tài: "Một số biện pháp áp dụng dạy dạng thực hành thí nghiệm môn Khoa học lớp 5" lựa chọn đăng kí thực nghiệm Với đề tài này, không hi vọng em học sinh phát huy khả trí tuệ giáo viên tham gia thiết kế thực hành thí nghiệm Khoa học mà tin chất lượng môn học nâng cao Số học sinh giỏi toàn diện lớp tăng so với năm học trước C Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu: 1.Đối tượng nghiên cứu: Đề tài: "Một số biện pháp áp dụng dạy dạng thực hành thí nghiệm môn Khoa học lớp 5" Khách thể nghiên cứu: - Học sinh lớp 5B trường Tiểu học Minh Hoàng - Lớp đối chứng: lớp 5A trường 3.Phạm vi nghiên cứu: Nội dung môn Khoa học với phạm vi rộng, mảng kiến thức thực đề tài khác Trong phần viết mình, đề cập đến "Một số biện pháp áp dụng dạy dạng thực hành thí nghiệm môn Khoa học lớp 5" D Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, thống kê - Phương pháp phân tích - Phương pháp trắc nghiệm - Phương pháp thảo luận - Phương pháp thực hành thí nghiệm Phần II: Nội dung thực đề tài Năm học 2012-2013 năm Bộ giáo dục Đào tạo tiếp tục phát động phong trào thi đua có từ năm học trước Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo, Tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chất lượng giáo dục toàn diện môn trọng Việc kiểm tra đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ môn học tiếp tục đưa vào áp dụng; số dạy điều chỉnh đòi hỏi người giáo viên phải bám sát nhiệm vụ năm học để có kết cao thực nghiệm đề tài A Hệ thống chương trình Khoa học lớp 5: Môn Khoa học lớp gồm 70 tiết chia làm bốn phần: Chủ đề: Con người sức khoẻ: 21 tiết Chủ đề Vật chất lượng: 28 tiết Chủ đề: Thực vật động vật: 11tiết Chủ đề: Môi trường tài nguyên thiên nhiên: 8tiết ( tiết lại dành cho kiểm tra cuối kì I cuối kì II.) Các tiết dạy thực hành thí nghiệm nằm hai chủ đề: Vật chất lượng, Thực vật động vật Theo thống kê từ SGK có 10 bài, học sinh thực hành thí nghiệm để phát kiến thức Đó bài: STT Tên dạy Kiến thức cần phát sau làm thí nghiệm Đávôi - Tính chất đá vôi Cao su - Tính chất cao su Tơ sợi - Đặc điểm tơ sợi tự nhiên tơ sợi nhân tạo Hỗn hợp - Đặc điểm hỗn hợp chất tạo hỗn hợp Dung dịch - Đặc điểm dung dịch chất tạo dung dịch Sự biến đổi - Nhận biết biến đổi hoá học hoá học Năng lượng Lắp mạch - Nhận biết lượng điện đơn giản - Cách lắp mạch điện đơn giản Sự sinh sản - Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ côn trùng hoa thực vật thụ phấn nhờ gió có hoa 10 Cây mọc - Nhận biết phận hạt lên từ hạt 10 Năm học này, nhà trường phân công giảng dạy lớp 5B Ngay từ đầu năm học, để có số liệu chất lượng môn Khoa học, tiến hành cho học sinh làm kiểm tra dựa kiến thức em học từ tuần 1đến tuần đồng thời để nắm khả thực hành mô tả thí nghiệm em, yêu cầu em ôn tập số thí nghiệm học từ lớp 4, thí nghiệm gần gũi với sống em để đưa vào kiểm tra kiến thức với hai lớp 5A 5B Đề bài: Câu1: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Khi em bé sinh, dựa vào quan thể để biết bé trai hay bé gái? a Cơ quan tuần hoàn b Cơ quan tiêu hoá c Cơ quan sinh dục d Cơ quan hô hấp Câu 2: Điền vào chỗ trống: Tuổi dậy gái thường đếntuổi Tuổi dậy trai thường bắt đầu từđến tuổi.Tuổi vị thành niên từ đến tuổi Từ 20 đến 60 65 tuổi tuổi .Tuổi già bắt đầu từtrở lên Câu 3: Một bạn làm thí nghiệm sau: - Dùng cốc thuỷ tinh úp vào thau nước theo chiều thẳng đứng, nước có vào vào cốc không? - Thí nghiệm chứng minh điều gì? Câu 4: Em vẽ viết để mô tả thí nghiệm chứng minh nước thể lỏng hình dạng định Kết khảo sát sau: Lớp Sĩ số Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu SL % SL % SL % SL % 5A 31 16,1 10 32,3 12 38,7 12,9 5B 30 16,7 10 33.3 11 36,7 13.3 11 cập nhật, đưa vào giảng dạy phương pháp dạy học đại gây ý em Với học sinh tiểu học, kênh hình mang lại hiệu cao giảng dạy Vì việc ứng dụng công nghệ thông tin cho giảng Khoa học điều vô cần thiết Thật hấp dẫn em quan sát đoạn băng hình mô tả trình hạt nảy mầm từ từ đội đất nhô lên, non bắt đầu mềm mại xoè ra, phát triển thành trưởng thành tiếp tục nụ, nở hoa Đặc biệt, với công nghệ thông tin, tự tạo đoạn băng hình theo ý thích Ví dụ: Khi em học Sự sinh sản thực vật có hoa, vào mạng tìm đoạn băng hình minh hoạ hình ảnh hoa thụ phấn trình hạt, hình thành nào, cắt ghép ảnh từ SGK, dùng hiệu ứng tạo đoạn băng hình minh hoạ trình thụ phấn hình thành hạt, Đoạn băng hình mang lại thành công cho giảng Các trò chơi thiết kế hình điện tử làm cho học sinh đặc biệt thích thú Việc sử dụng hiệu ứng linh hoạt âm khiến cho học trở nên sinh động, hấp dẫn Năm học vừa qua, Phòng Giáo dục Đào tạo Phù Cừ thường xuyên tổ chức lớp tập huấn công nghệ thông tin; điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc tiếp cận với hình thức dạy học đại 4.2 Thay đổi hình thức tuyên dương với học sinh: Trong năm học trước dùng hình thức tuyên dương học sinh cách chụp ảnh em có nhiều tiến học tập, cho học sinh giỏi viết lời bình, sau dán lên góc học tập nhằm động viên khuyến khích em học tập Với năm học tiếp tục áp dụng biện pháp môn Khoa học Có ba tuyên dương: Bản 1: Dành cho học sinh xuất sắc: Đó học sinh giành giải hội thi "Nhà Khoa học nhỏ tuổi" cấp lớp tổ chức vào ôn tập Khoa học Danh hiệu "Nhà Khoa học nhỏ tuổi" danh hiệu dành riêng cho học sinh xuất sắc môn Khoa học 27 Bản 2: Dành cho đôi bạn tiến tiêu biểu học tập Mục đích tuyên dương không động viên học sinh yếu mà động viên học sinh giỏi có tinh thần giúp đỡ bạn Bản tuyên dương thay hàng tháng Bản 3: Dành cho học sinh đạt nhiều điểm tốt học tập Bản tuyên dương thay hàng tháng Sau minh hoạ góc học tập lớp 5B mẫu tuyên dương dành cho môn Khoa học: - Hình ảnh góc học tập lớp 5B - tháng 4-2013 28 Nhà Khoa học nhỏ tuổi - Tháng 2- 2013 ************************************* Xinh xắn, ngoan hiền lại người học giỏi toàn diện Mai Linh không đạt giải học sinh giỏi Toán cấp huyện mà bạn vừa đạt giải hội thi Nhà Khoa học nhỏ tuổi lớp 5B vào tháng vừa qua Mai Linh mơ ước: "Lớn lên, bạn trở thành nhà khoa học." Chúng ta chúc cho mơ ước bạn thành thực - Nhóm Phóng viên Hoa Hướng Dương- 29 Nhà Khoa học nhỏ tuổi - Tháng 4- 2013************************************* Vượt qua Mai Linh câu hỏi thí nghiệm chứng minh biến đổi hoá học chất, Nguyễn Chí Thanh vừa giành giải hội thi Nhà Khoa học nhỏ tuổi lớp 5B vào tháng vừa qua Nhìn bạn cười thật tươi Chúng gửi lời chúc bạn ngày học giỏi nhé! - Nhóm Phóng viên Hoa Hướng Dương- 30 Biện pháp Xây dựng hình mẫu Những đôi bạn tiến phối hợp với gia đình học sinh giúp đỡ em học tập: Để học sinh giúp đỡ học tập, xây dựng hình mẫu Những đôi bạn tiến học tập Đây biện pháp hữu hiệu vận dụng từ nhiều năm nhằm mục đích cho học sinh khá, giỏi giúp đỡ thêm học sinh yếu học tập mặt khác Mỗi lần học đến chủ đề mới, giao nhiệm vụ cho học sinh khá, giỏi kèm thêm bạn nhà chơi Hình thức giúp đỡ bạn tuỳ thuộc vào học sinh Ví dụ: Khi học sinh yếu biết cách trình bày thí nghiệm; chí em nên vẽ hay viết thông tin cần thiết vào học sinh giỏi hỗ trợ bạn Sau học, thường yêu cầu em viết vẽ lại điều hiểu biết vào thí nghiệm Để giúp đỡ bạn, em tổ chức học nhóm gia đình Học nhóm nhà hình thức tốt để em giúp đỡ tiến học tập Trong kì họp phụ huynh học sinh, đưa vấn đề cần thảo luận: "Làm để học sinh học môn học?" Từng phụ huynh nêu ý kiến người tổng hợp ý kiến, đưa vào nghị Bản thân đưa thêm tư liệu để phụ huynh học sinh hiểu cần giáo dục em họ trở thành người toàn diện, môn học quan trọng Khoa học môn học cần thiết cho sống học sinh Từ đó, phối hợp với gia đình giúp đỡ em học tốt môn học Một số lưu ý giáo viên dạy học Khoa học điều chỉnh: Trong chương trình Khoa học lớp có giảm nhẹ nội dung không yêu cầu tất em phải sưu tầm tranh ảnh, vật thật dụng cụ thí nghiệm liên quan đến học Chính vậy, phân tích cho em hiểu học em trở nên hấp dẫn nhiều em sưu tầm đầy đủ tranh ảnh, vật thật dụng cụ thí nghiệm phục vụ cho học Tôi khuyến khích em chuẩn bị không ép buộc Với dạy 31 Khoa học đòi hỏi dụng cụ thí nghiệm bếp ga, đèn cồn, thí nghiệm để dạy Hỗn hợp, Dung dịch, Đá vôi, thân trực tiếp chuẩn bị Tôi động viên em học sinh khá- giỏi đọc thêm sách tham khảo khoa học để nâng cao vốn hiểu biết mình, nhắc em nhớ câu thành ngữ ông cha ta "Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học" Phần thứ IV: Kết thực Sau thời gian áp dụng thử nghiệm lớp 5B, tuần 31, tiến hành khảo sát chất lượng môn Khoa học với đề có số câu hỏi kiến thức dạng thực hành thí nghiệm Đề tuần 31: Câu1: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: a.Thuỷ tinh có màu suốt, không gỉ, cứng dễ vỡ b Đồng có màu nâu đỏ, có ánh kim; dễ dát mỏng kéo thành sợi; dẫn nhiệt dẫn điện tốt c Thép thường dùng làm đồ điện, dây điện d Hỗn hợp nước bột sắn (pha sống) dung dịch g Nhôm thường có màu trắng bạc, có ánh kim; kéo thành sợi dát mỏng; nhẹ, dẫn điện dẫn nhiệt tốt; không bị gỉ, nhiên bị a-xít ăn mòn Câu 2: Điền vào chỗ trống: a Hoa quan thực vật có hoa Cơ quan sinh dục đực gọi Cơ quan sinh dục gọi b Động vật thường chia thành hai giống: .và Con đực có quan sinh dục tạo raCon có quan sinh dục tạo Hiện tượng tinh trùng kết hợp với trứng tạo thành hợp tử gọi Hợp tử phân chia nhiều lần phát triển thành mang đặc tính bố mẹ Câu 3: Một bạn làm thí nghiệm sau: 32 - Ném bóng cao su xuống sàn nhà, bóng cao su nảy lên nảy xuống nhiều lần - Kéo căng sợi dây cao su buông tay ra, sợi dây cao su lai trở kích thước ban đầu Thí nghiệm chứng minh điều gì? Câu4: Em vẽ viết để mô tả thí nghiệm tạo hỗn hợp gia vị gồm chất: muối tinh, mì chính, hạt tiêu (xay nhỏ) Kết khảo sát sau: Lớp Sĩ số Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu SL % SL % SL % SL % 31 25,8 12 38,7 10 32,3 3,2 30 11 36,7 13 43,3 20 0 5A (Lớp đối chứng) 5B - Sau chấm học sinh, thấy kết khảo sát lớp có số điểm - giỏi lên rõ rệt Đa số em nắm vững kiến thức bài, số em vẽ minh hoạ cho thí nghiệm xác, cách sử dụng màu sắc đẹp mắt - Việc sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột làm phương pháp chủ đạo dạy thực hành thí nghiệm môn Khoa học hội cho em học sinh phát huy cao độ khả tư tích cực Các em tham gia lựa chọn, đề xuất thí nghiệm trực tiếp thực hành thí nghiệm em thiết kế; điều kiện để em hiểu sâu hơn, nhớ lâu tất nội dung kiến thức trọng tâm Em Bùi Thị Thu Hà, học sinh cũ lần thăm cô giáo cũ lúc dạy Hỗn hợp Em đứng từ quan sát sau học, em gặp tôi, hỏi: "Cô ơi, năm nay, môn Khoa học, em học theo phương pháp mà hay cô? Sao năm trước chúng em không học ạ?" Qua dòng suy nghĩ Thu Hà, qua kết khảo sát mà thu được, thấy tự tin áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột vào giảng dạy thực hành thí nghiệm môn Khoa học 33 - Vở Thí nghiệm cẩm nang giúp học sinh nhớ lâu tất thông tin Những em học sinh yếu mà không nhầm lẫn nội dung cần thiết Chính mà thi em có nhiều tiến bộ, không em phải bị điểm trung bình Một số em trình bày thí nghiệm vào hình thức vẽ minh hoạ tô màu trông khoa học đẹp mắt; học sinh tiêu biểu em Mai Linh, Chí Thanh, Bạch Dương, Phạm Hoài Nguyễn Chí Thanh thí ghiệm em - Những kĩ thuật mới, trò chơi giúp học sinh học sâu, hiểu sâu nội dung đồng thời mang lại cho em tiếng cười sảng khoái; không khí lớp học mà sôi hơn; việc tiếp thu mà hiệu - Khi ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy Khoa học tạo nên bầu không khí học tập sôi Giờ học diễn nhẹ nhàng, hiệu Trong tất 34 dạy môn Khoa học, người giáo viên xây dựng thành công tiết dạy giáo án điện tử Trường Tiểu học Minh Hoàng có tới 7- máy tính nối mạng nên việc tìm kiếm tư liệu mạng gặp nhiều thuận lợi - Hình thức tuyên dương hàng tuần cách chụp ảnh, viết thêm lời bình, dán lên Góc học tập lớp sóng mạnh mẽ thúc đẩy em phấn đấu vươn lên Mỗi lần đến ngày thay tuyên dương, em hồi hộp chờ đợi Em cố gắng để mong ảnh dán lên Góc học tập - Mặc dù với trường sở vật chất thiếu thốn, sống người dân nơi nhiều khó khăn nhận quan tâm giúp đỡ từ Ban Giám hiệu nhà trường bậc phụ huynh học sinh Đây động lực giúp hoàn thành tốt công việc - Qua hình mẫu Những đôi bạn tiến, tạo nên bầu không khí sôi thi đua học tập Hình mẫu đôi bạn tiến không dành riêng cho môn Khoa học mà với tất môn học Giờ chơi học sinh lớp 5B không vui chơi, giải trí; bên bàn học, số nhóm miệt mài giảng cho bạn Vào truy bài, em kiểm tra cũ, nhận xét, góp ý cho bạn tận tình Cuối tháng, em tiến hành bình chọn "Những đôi bạn tiến xuất sắc nhất" Tất học sinh thi đua học tập, phấn đấu không ngừng Sau hình ảnh minh hoạ đôi bạn tiến xuất sắc tiêu biểu tháng qua: Phạm Hoài- Ngọc Mai Vũ Thảo- Đức Tiệp Những kết thu sau tháng ngày vận dụng thử nghiệm "Một số biện pháp áp dụng dạy dạng thực hành thí nghiệm môn Khoa 35 học lớp 5" làm cảm thấy say mê với nghề dạy học Tôi tin cuối năm học này, không tỉ lệ học sinh khá, giỏi môn Khoa học lớp tăng lên rõ rệt mà tỉ lệ học sinh giỏi toàn diện đạt tiêu (41%) mà đăng kí từ đầu năm học Phần thứ V: Những kinh nghiệm rút Qua thực tế giảng dạy thực hành thí nghiệm môn Khoa học cho học sinh lớp 5, nhận thấy: Muốn dạy đạt chất lượng cao, người giáo viên cần phải: - Sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột làm phương pháp chủ đạo dạy thực hành thí nghiệm môn Khoa học Tạo hội cho học sinh phát huy cao độ khả tư tích cực - Mỗi học sinh cần phải có thí nghiệm em ghi chép theo cách thức ngôn ngữ em - Giáo viên cần có lòng say mê nghề nghiệp, tận tâm với học sinh,vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực; thường xuyên cập nhật chuyên đề Sở giáo dục áp dụng kĩ thuật dạy học vào giảng dạy - Lựa chọn tổ chức trò chơi phù hợp nhằm gây hứng thú cho em học - Cần áp dụng biện pháp dạy học đại, xây dựng tiết giáo án điện tử phù hợp với dạy, phù hợp với khả tiếp thu em - Cần trì thường xuyên biện pháp khích lệ em cách sử dụng công nghệ thông tin chụp ảnh học sinh có thành tích, in thành bản, dán lên góc học tập - Duy trì hình mẫu Những đôi bạn tiến Cần tuyên dương nhiệt tình giúp bạn em học sinh khá- giỏi nhằm động viên em đoàn kết, giúp đỡ học tập - Cần rút kinh nghiệm cho học sinh sau kiểm tra để học sinh tiến sau 36 - Cần thường xuyên học hỏi, dự giờ, giao lưu với bạn đồng nghiệp, tra cứu thông tin từ website mạng để kịp thời cập nhật biện pháp dạy học hiệu cho dạy Khoa học - Phối hợp Ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh học sinh để giáo dục em phấn đấu vươn lên Phần thứ VI: Những vấn đề bỏ ngỏ, hướng tiếp tục nghiên cứu điều kiện thực đề tài A.Những vấn đề bỏ ngỏ hướng nghiên cứu: Trong khuôn khổ đề tài thời gian có hạn, nghiên cứu "Một số biện pháp áp dụng dạy dạng thực hành thí nghiệm môn Khoa học lớp 5" chưa thực nghiệm khối lớp khác Mỗi khối lớp có đặc trưng riêng biệt giáo viên chủ nhiệm lớp thực thử nghiệm đề tài tất khối lớp khác Để kinh nghiệm áp dụng rộng rãi mang lại hiệu cao giảng dạy, năm học tiếp theo, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp ngành hi vọng đồng nghiệp thực thành công đề tài năm học tới B Điều kiện thực đề tài: - Thực đề tài với học sinh lớp - Trong thời gian thực đề tài, cần có ủng hộ ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh học sinh thân em học sinh phụ trách - Để thuận lợi cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào thực đề tài, đòi hỏi người giáo viên cần phải có kiến thức tin học, thường xuyên học hỏi, trau dồi để nâng cao khả hiểu biết cách thiết kế thực giảng điện tử cách ứng dụng phần mềm giảng dạy - Muốn thực thành công đề tài, người giáo viên cần có lòng say mê nghề nghiệp, ham học hỏi, cần có nhiều tài liệu để nghiên cứu vận dụng 37 Phần thứ VII: Kiến nghị- Đề xuất Qua thực tế giảng dạy có số đề xuất sau: 1.Sở Giáo dục Phòng Giáo dục: - Cần cung cấp thường xuyên sách, tài liệu tham khảo đặc biệt tài liệu phương pháp Bàn tay nặn bột phương pháp lại mang đến cho người giáo viên thành công dạy Khoa học - Mặc dù tháng 2-2013, Sở Giáo dục Đào tạo Hưng Yên tổ chức hội thảo phương pháp Bàn tay nặn bột với đồng chí cán lãnh đạo Phòng Giáo dục huyện, thành phố việc tổ chức chuyên đề cho giáo viên toàn tỉnh tiến hành tin có nhiều giáo viên lựa chọn thử nhgiệm phương pháp vào giảng dạy môn Khoa học,Tự nhiên- Xã hội Trường: a Ban giám hiệu: - Luôn ủng hộ giáo viên mặt giáo viên thực đề tài - Tạo điều kiện để tất giáo viên trường tiếp tục sử dụng thiết kế thành thạo giáo án điện tử, ứng dụng tốt phần mềm vào giảng dạy b.Các giáo viên trường: - Vì từ học lớp 1, học sinh làm quen với kiến thức Tự nhiên- Xã hội; giáo viên lớp1, 2,3 đặc biệt giáo viên lớp phải thường xuyên có biện pháp giúp em học sâu, nắm vững kiến thức Tự nhiên - Xã hội, từ giáo dục em lòng yêu quê hương, đất nước, yêu người, biết vận dụng vốn kiến thức vào thực tiễn đời sống Phần thứ VIII: Kết luận chung Lựa chọn "Một số biện pháp áp dụng dạy dạng thực hành thí nghiệm môn Khoa học lớp 5" vấn đề cần thiết cho khối lớp không riêng khối lớp Dạng thực hành thí nghiệm dạng khó truyền thụ kiến thức người giáo viên biết phối hợp tốt 38 phương pháp dạy học tích cực dạy định chất lượng môn Khoa học cao Tỉ lệ học sinh giỏi toàn diện mà tăng lên rõ rệt Qua môn Khoa học, người giáo viên không dạy cho em kiến thức Tự nhiên-Xã hội mà dạy cho em hiểu biết kĩ sống, giá trị sống, từ giáo dục em lòng yêu thiên nhiên, đất nước, người; biết chia sẻ nỗi đau đồng loại, biết tự bảo vệ thân biết làm việc làm có ích góp phần xây dựng giới với môi trường xanh, sạch, đẹp Khi viết kinh nghiệm này, hi vọng đóng góp phần nhỏ bé vào công tác giảng dạy giáo dục học sinh Kinh nghiệm hoàn thành với ủng hộ em học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Minh Hoàng Tuy nhiên, kinh nghiệm riêng cá nhân nên không tránh khỏi hạn chế Tôi mong góp ý bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Minh Hoàng, ngày 17 tháng năm 2013 Người viết Trần Thị Thắng 39 Tài liệu tham khảo Tác giả Phạm Ngọc Định số tác giả- Sách tham khảo Phương pháp "Bàn tay nặn bột" dạy học môn Tự nhiên - Xã hội, môn Khoa học Tiểu học- Công ty TNHH MTV In Tài - Năm 2012 Tác giả Bùi Thu Hà - Thiết kế giảng dạy Khoa học lớp 5- Nhà xuất Hà Nội - Năm 2007 Tác giả Nguyễn Vinh Hiển (Chủ biên) số tác giả- Sách tham khảo Phương pháp "Bàn tay nặn bột" dạy học môn Khoa học cấp tiểu học cấp THCS - Nhà xuất Tài nguyên- Môi trường - Năm 2012 Tác giả Bùi Phương Nga số tác giả- Sách giáo khoa Khoa học lớp 5- Nhà xuất Giáo dục - Năm 2005 Tác giả Bùi Phương Nga số tác giả- Sách giáo viên Khoa học lớp 5- Nhà xuất Giáo dục - Năm 2006 Nhiều tác giả - Các website Mạng Internet 40 41 [...]... nghiên cứu "Một số biện pháp áp dụng dạy dạng bài thực hành thí nghiệm môn Khoa học lớp 5" chưa thực nghiệm tại các khối lớp khác Mỗi một khối lớp đều có một đặc trưng riêng biệt bởi vậy một giáo viên chủ nhiệm lớp 5 không thể thực hiện thử nghiệm đề tài của mình ở tất cả các khối lớp khác Để kinh nghiệm của mình có thể áp dụng rộng rãi và mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy, trong năm học tiếp theo,... vận dụng thử nghiệm "Một số biện pháp áp dụng dạy dạng bài thực hành thí nghiệm môn Khoa 35 học lớp 5" cũng làm tôi cảm thấy say mê hơn với nghề dạy học Tôi tin rằng cuối năm học này, không chỉ tỉ lệ học sinh khá, giỏi môn Khoa học của lớp tôi tăng lên rõ rệt mà tỉ lệ học sinh giỏi toàn diện cũng sẽ đạt chỉ tiêu (41%) mà tôi đăng kí ngay từ đầu năm học Phần thứ V: Những kinh nghiệm được rút ra Qua thực. .. biện pháp đã được tôi áp dụng thành công trong những lần thực hiện đề tài từ các môn học khác Sau đây là một số biện pháp đã được tôi áp dụng thành công trong giảng dạy: 1 Biện pháp dùng phương pháp "Bàn tay nặn bột" làm phương pháp chủ đạo trong quá trình giảng dạy: Phương pháp "Bàn tay nặn bột" là một phương pháp mới được khởi xướng bởi giáo sư Georges Charpak, Viện sĩ Viện Hàn lâm Khoa học Pháp (Giải... phương pháp chủ đạo trong giảng dạy các hoạt động thực hành thí nghiệm của môn Khoa học, 21 các hoạt động còn lại của bài được tôi sử dụng các phương pháp dạy học tích cực khác Trong những năm gần đây, Sở Giáo dục đã tổ chức chuyên đề áp dụng một số kĩ thuật dạy học mới trong giảng dạy nhằm giúp học sinh học sâu, hiểu sâu kiến thức của bài Tôi đã áp dụng và thấy học sinh rất thích ba kĩ thuật dạy học: ... tế giảng dạy các bài thực hành thí nghiệm môn Khoa học cho học sinh lớp 5, tôi nhận thấy: Muốn giờ dạy của mình đạt chất lượng cao, người giáo viên cần phải: - Sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột làm phương pháp chủ đạo trong các giờ dạy thực hành thí nghiệm của môn Khoa học Tạo cơ hội cho học sinh được phát huy cao độ khả năng tư duy tích cực của mình - Mỗi học sinh cần phải có một vở thí nghiệm do... sư, các nhà khoa học để nâng cao năng lực chuyên môn của mình 1.3 Tiến trình dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột: Trong thực tế giảng dạy, tuỳ theo nội dung bài mà tôi áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột vào vào tiến trình dạy học Có những bài, người giáo viên chỉ áp dụng phương pháp này vào một hoặc hai hoạt động nhưng cũng có những bài dạy, giáo viên áp dụng tất cả các hoạt động của bài Tiến trình... pháp áp dụng một số trò chơi học tập nhằm gây hứng thú cho học sinh trong các giờ dạy Khoa học: Muốn cho giờ học Khoa học trở nên hấp dẫn với các em học sinh, người giáo viên cần đặc biệt lưu ý đến biện pháp áp dụng trò chơi trong các giờ học Đây là một biện pháp không còn mới mẻ nhưng trong phương pháp Bàn tay nặn bột lại không đề cập đến Vì vậy việc phối hợp tốt các phương pháp dạy học tích cực với... động 2 ( Khi học sinh đã được làm thí nghiệm. ) 20 Bài 53 : Cây con mọc lên từ hạt Em Bạch Dương đại diện nhóm 1 báo cáo nội dung thảo luận hoạt động 1 (Khi các em chưa được làm thí nghiệm) Em Phạm Xuyến đại diện nhóm 3 báo cáo nội dung thảo luận hoạt động1 ((Khi các em đã được làm thí nghiệm. ) 2 Biện pháp áp dụng một số kĩ thuật dạy học mới vào dạy Khoa học lớp 5: Ngoài việc sử dụng phương pháp Bàn tay... sách tham khảo về khoa học để nâng cao vốn hiểu biết của mình, luôn nhắc các em nhớ câu thành ngữ của ông cha ta "Muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học" Phần thứ IV: Kết quả thực hiện Sau một thời gian áp dụng thử nghiệm tại lớp 5B, tuần 31, tôi tiến hành khảo sát chất lượng môn Khoa học với đề bài có 1 số câu hỏi kiến thức về 2 dạng bài thực hành thí nghiệm Đề bài tuần 31: Câu1: Khoanh vào chữ cái... phục của học sinh khi học những bài Khoa học thực hành thí nghiệm: Qua kết quả làm bài kiểm tra của các em, tôi tiến hành điều tra tâm lí của học sinh 2 lớp thì thấy các em học sinh của năm học này cũng gặp phải những khó khăn sau: - Các em thường không nắm vững các tiến trình thí nghiệm, không đủ tự tin để có thể tự mình thiết kế và thực hành thí nghiệm Tất cả các thí nghiệm mà các em được thực hành đều