phieu hoc tap chuong 1

Giáo viên Tôn Nữ Bích Vân – Trường THCS Nguyễn Khuyến Đà Nẵng 35 PHIẾU HỌC TẬP * HÌNH HỌC 6 Tiết 1: Điểm - Đường thẳng Họ và tên học sinh: ……………………………………………Lớp:………Trường:…………………………………… Bài 1: Cách viết thông thường Hình vẽ Ký hiệu Hai điểm A, B thuộc đường thẳng a, điểm C không thuộc đường thẳng a Bài 2: a) Vẽ hình theo cách diễn đạt sau: Các điểm A, M, N nằm trên đường thẳng d. Các điểm B, C không nằm trên đường thẳng d. b) Ghi kí hiệu theo các diễn đạt ở câu a. Bài 3: Cho cácđiểm A, B, C, D và 4 đường thẳng m, n, p, q. Điền ký hiệu thích hợp vào ô vuông: a) A q ; A n b) B n ; B q c) D m ; D N; D p d) C p ; C m Bài tập về nhà: Cho hình vẽ: a) Kể tên các đường thẳng đi qua các điểm A, B, C, D b) Đường thẳng c không đi qua các điểm nào? c) Đường thẳng c đi qua những điểm nào? d) Đường thẳng a đi qua những điểm nào và không đi qua các điểm nào? e) Điểm E nằm trên đường thẳng nào và không nằm trên đường thẳng nào? Ghi kết quả bằng ký hiệu. Giáo viên Tôn Nữ Bích Vân – Trường THCS Nguyễn Khuyến Đà Nẵng 36 A c b d a A B C D G . E M d d PHIẾU HỌC TẬP * HÌNH HỌC 6 Tiết 2: Ba điểm thẳng hàng Họ và tên học sinh: ………………………………………………Lớp:………Trường:……………………………… Bài 1: Cho hình vẽ: Điểm nào nằm giữa 2 điểm còn lại trong mỗi hình? Bài 2: Cho ba điểm M, N, P thẳng hàng, biết rằng điểm M không nằm giữa hai điểm N và P, điểm N không nằm giữa hai điểm M và P. Hỏi điểm nào nằm giữa hai điểm còn lại? Giải thích. Bài 3: Cho 5 điểm M, N, P.Q, R sao cho M nằm giữa N và P, Q nằm giữa M và N, R nằm giữa M và Q.Điền Đ (Đúng) hoặc S (Sai) vào ô trống sau mỗi câu : a) R nằm giữa N và P b) N nằm giữa P và Q c) M nằm giữa Q và P d) N và Q nằm cùng phía đối với R Bài 4: Chọn câu trả lời đúng: Cho 9 điểm như hình vẽ. Số đường thẳng đi qua 3 điểm thẳng hàng là: a) 6 b) 9 c) 8 d) 10 Bài tập về nhà: Nhìn hình vẽ trả lời các câu hỏi sau: e) Những điểm nào thẳng hàng? f) Điểm nào nằm giữa hai điểm ? g) Hai điểm nào nằm cùng phía đối với điểm thứ ba? h) Điểm nào không thẳng hàng với hai điểm E, F? Giáo viên Tôn Nữ Bích Vân – Trường THCS Nguyễn Khuyến Đà Nẵng 37 A C A B C A C B B A F D C B E PHIẾU HỌC TẬP * HÌNH HỌC 6 Tiết 3: Đường thẳng đi qua hai điểm Họ và tên học sinh: ……………………………………………… .Lớp:………Trường:………………………………… Bài 1: Diễn đạt Hình vẽ Đường thẳng d song song với đường thẳng a Các đường thẳng MN và MP cắt nhau tại M Các đường thẳng DE; EP; DP trùng nhau Bài 2: Chọn câu trả lời đúng: Cứ qua 2 trong 6 điểm (trong đó không có bất kỳ 3 điểm nào thẳng hàng) ta kẻ một đường thẳng . Số đường thẳng kẻ được là: a) 6 b) 12 c) 15 d) 30 Bài 3: Cho bốn điểm A, B, C, D sao cho A, B, D thẳng hàng, A, B, C không thẳng hàng. Gọi d là đường thẳng đi qua A và D, a d là đường thẳng đi qua B và C. Điền ký hiệu thích hợp vào ô vuông: a) C a ; b) D d c) A a ; d) B a e) C d Bài tập về nhà: 1. Vẽ năm đường thẳng sao cho số giao điểm của chúng lần lượt là 0, 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 giao điểm. 2. a) Cho 5 điểm phân biệt, trong đó không có ba điểm nào thẳng hàng. Cứ qua hai điểm, ta kẻ một đường thẳng. Có tất cả bao nhiêu đường thẳng? b) Cũng như câu hỏi trên đối với n điểm phân biệt, trong đó không có ba điểm nào thẳng hàng. c) Cho n điểm phân biệt, trong đó không có ba điểm nào thẳng hàng. Cứ qua hai điểm trong n điểm đó ta kẻ một đường thẳng. Biết rằng có 66 đường thẳng. Tìm n. Giáo viên Tôn Nữ Bích Vân – Trường THCS Nguyễn Khuyến Đà Nẵng 38 A B D C a d PHIẾU HỌC TẬP * HÌNH HỌC 6 Tiết 5: Tia Họ và tên học sinh: ……………………………………………Lớp:………Trường:………………………………… Bài 1: Cho đường PHIẾU HỌC TẬP Chương I: CÁC LOẠI HỢP CHẤT VÔ CƠ *ÔN TẬP ĐẦU NĂM (2 tiết) Tìm số mol a/ Dựa khối lượng chất (m) m M n= b/ Dựa vào thể tích chất khí (V: lít) n= V (lit) 22,4 c/ Nồng độ mol (CM ): cho biết số mol chất tan lít dung dịch n = CM (mol/lit).V(lit) Nồng độ phần trăm C%: cho ta biết số gam chất tan 100g dung dịch m C% = ct 100% m dd mct: khối lượng chất tan (g) mdd: khối lượng dung dịch (g) • Khi cho khối lượng riêng d(g/ml) mdd = d.V • Khi trộn nhiều chất lại với mdd = (tổng m chất pư) – mkhí – mkết tủa Tỉ khối chất khí dA/B = MA MB Chú ý: Nếu B không khí MB = 29 Định luật bảo toàn khối lượng “Trong phản ứng hóa học tổng khối lượng chất sản phẩm tổng khối lượng chất tham gia phản ứng” Σ mchất tham gia = Σmchất sản phẩm G/s có phản ứng hóa học: A + B → C + D Ta có: mA + mB = mC + mD Định luật Avogadro “Trong điều kiện nhiệt độ áp suất chất khí khác có số mol chứa thể tích nhau” Vkhí A = Vkhí B ⇔ nkhí A = nkhí B BÀI TẬP ÔN TẬP Câu 1: Lập công thức hợp chất tạo hai nguyên tố sau: a) Ca (II) O b) N (III) H c) Fe (III) Cl (I) d) Fe (II) S (II) e) Ba (II) Br (I) f) Na (I) O Câu 2: Lập công thức hợp chất tạo nguyên tố nhóm nguyên tử sau: a) K (I) (SO4) (II) b) Al (III) nhóm (NO3) (I) c) Ca (II) nhóm PO4 (III) d) Na (I) nhóm OH (I) e) Zn (II) nhóm OH (I) f) Mg (II) nhóm CO3 (II) Câu 3: Hãy phân loại loại hợp chất sau gọi tên Na 2O, P2O5, H2SO4, Fe(OH)2, FeSO4, Mg(NO3)2, Fe2O3, CuO, SO2, Fe2O3, SO3, Ca(OH)2, Ca(HCO3)2, NaHSO4, KH2PO4, CO2, ZnCl2, CaCO3 Học thuyền nước ngược, không tiến lùi !!! Trang Câu 4: Hòa tan hoàn toàn 16 gam Fe2O3 tác dụng vừa đủ với 500 ml dung dịch HCl theo sơ đồ phản ứng sau: Fe2O3 + HCl → FeCl3 + H2O a) Hoàn thành phương trình hóa học b) Tính khối lượng muối tạo thành sau phản ứng nồng độ mol/lit dung dịch HCl ĐS: mFeCl3 = 32,5g ; C MHCl = 1,2M Câu 5: Cho 8,0 gam đồng (II) tác dụng vừa đủ với dung dịch 200 gam dung dịch H 2SO4 theo phương trình phản ứng sau: CuO + H2SO4 → CuSO4 + H2O a) Tính khối lượng muối tạo thành sau phản ứng b Tính nồng độ phần trăm dung dịch dung dịch H2SO4 phản ứng ĐS: m CuSO = 16g; C% ddH SO = 4,9% Câu 6: Cho 1,12 lít khí CO2 (đktc) tác dụng vừa đủ với 500 ml dung dịch Ca(OH) thu muối CaCO (kết tủa) nước a) Tính khối lượng kết tủa nồng độ mol dung dịch Ca(OH)2 ĐS: mCaCO3 = 5g ; CM Ca(OH)2 = 0,1M Câu 7: Cho 5,6 lít khí CO2 (đktc) tác dụng vừa đủ với 100 ml dung dịch NaOH tạo thành muối Na 2CO3 nước a) Viết phương trình hóa học b) Tính khối lượng muối Na2CO3 dung dịch NaOH tham gia phản ứng ĐS: m Câu 8: = 26,5g ; C M(NaOH) = 2,5M Cho 6,5 gam kẽm tác dụng vừa đủ với 50 gam dung dịch HCl a) Viết phương trình hóa học b) Tính thể tích khí H2 sinh (đktc) nồng độ phần trăm dung dịch HCl phản ứng ĐS: V Câu 9: Na CO H = 2,24 lít ; C%ddHCl = 14,6% Cho 5,4 gam Al tác dụng vừa đủ với dung dịch H2SO4 20% a) Viết phương trình hóa học b) Tính thể tích khí H2 sinh (đktc) khối lượng dung dịch H2SO4 phản ứng ĐS: V H = 6,72 lít ; m ddH SO = 147 gam Câu 10: Cho 6,5 gam kẽm tác dụng hoàn toàn với 200ml dung dịch HCl 1,5M a) Tính thể tích khí H2 sinh b) Tìm nồng độ mol chất dung dịch sau phản ứng (giả sử thể tích dung dich thay đổi không đáng kể) ĐS: b) V = 2,24 lít ; c) C = 0,5M = 0,5M; C H ZnCl HCl dư Câu 11: Dùng khí H2 (đktc) khử hoàn toàn 16,0 đồng (II) oxit nhiệt độ cao a) Tính thể tích khí H2 (đktc) để khử lượng đồng (II) oxit b) Tính khối lượng đồng sinh sau phản ứng ĐS: b) V = 4,48 lít ; c) m = 12,8 g H Cu Câu 12: Cho 9,6 gam CuO tác dụng với dung dịch 200 ml H2SO4 1M theo phương trình phản ứng sau: CuO + H2SO4 → CuSO4 + H2O a) Cho biết chất dư sau phản ứng, tìm khối lượng dư Câu 13: b Tình khối lượng muối tạo thành sau phản ứng ĐS: a) H2SO4 dư ; b) m = 19,2g CuSO Câu 14: Hòa tan hoàn toàn 3,25 gam Zn dung dịch axit clohiđric (HCl) a) Viết phương trình hóa học b) Tính thể tích khí hiđro sinh đktc khối lượng muối tạo thành ĐS: a) V Câu 15: H = 1,12 lít ; m ZnCl = 6,8 g Dùng 8,96 lít khí H2(đktc) khủ 16 gam Fe2O3 nhiệt độ cao a) Cho biết chất dư sau phản ứng b) Tính khối lượng kim loại sắt tạo thành sau phản ứng ĐS: a) Fe2O3 dư; b) mFe = 11,2g Học thuyền nước ngược, không tiến lùi !!! Trang CHƯƠNG 1: CÁC LOẠI HỢP CHẤT VÔ CƠ Bài 1: Tính chất hóa học oxit (2 tiết) A OXIT BAZƠ Câu 1: Oxit sau phản ứng với nước điều kiện thường tạo thành dung dịch bazơ? A CuO B CaO C Fe2O3 D MgO Câu 2: Oxit sau tác dụng với dung dịch HCl thu muối nước ? A FeO B SO3 D P2O5 D CO2 Câu 3: Oxit bazơ sau tác dụng với H2SO4 thu dung dịch màu xanh lam ? A Na2O B CuO C Fe2O3 D MgO Câu 4: Oxit bazơ sau tác dụng với HCl thu dung dịch màu vàng nâu ? A Na2O B CuO C Fe2O3 D MgO Câu 5: Cho oxit bazơ sau: Na2O, CuO, CaO, BaO, Fe2O3, K2O Số oxit tác dụng với nước điều kiện thường là: A B C D Câu 6: Dãy oxit sau oxit bazơ ? A CuO, Fe2O3, Na2O B K2O, Na2O, SO3 C Fe2O3, CO, ZnO D MgO, CO2, Al2O3 Câu 7: Để tách CuO khỏi hỗn hợp CuO Na2O ta dùng lượng dư chất sau ? A dd HCl B H2O C dd CuCl2 D CO2 Câu 8: Na2O CaO tính chất hóa học sau ? A Tác dụng với nước tạo thành bazơ tan nước B Tác dụng với dung dịch axit ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  NGÔ THỊ HOA XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỂ DẠY HỌC CHƯƠNG III, IV SINH HỌC 11 NÂNG CAO THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH – 2009 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  NGÔ THỊ HOA XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP ĐỂ DẠY HỌC CHƯƠNG III, IV SINH HỌC 11 NÂNG CAO THPT CHUYÊN NGHÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. NGUYỄN ĐÌNH NHÂM VINH, 2009 2 Lêi c¶m ¬n Hoàn thành bản luận v n này, tác giă ả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giáo viên hướng dẫn khoa học PGS.TS. Nguyễn ình Nhâm ã tĐ đ ận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành luận v n này.ă Tác giả c ng xin chân thành cũ ảm ơn sự óngđ góp ý kiến của tập thể các Giáo sư, phó Giáo sư, Tiến s , các Nhà khoa hĩ ọc trong hội đồng Khoa học ã giúp đ đỡ tác giả hoàn thiện và bảo vệ thành công luận v n.ă Tác giả xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong tổ bộ môn phương pháp dạy học Sinh học cùng các thầy cô giáo của khoa Sinh - trường Đại Học Vinh, ã đ động viên, hướng dẫn và giúp đỡ tôi hoàn thành luận v n.ă Xin cám ơn Ban Giám hiệu trường THPT ôngĐ Sơn 1, Ban giám đốc Sở Giáo Dục ào t– Đ ạo Thanh Hoá ã quan tâm, giúp đ đỡ và tạo iđ ều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu. Xin cám ơn các bạn đồng nghiệp và các em học sinh lớp 11 trường THPT ông SĐ ơn 1, trường 3 ----------- THPT Hm Rng - Thanh Hoỏ ó t o i u kin thun li v hp tỏc cựng tụi trong quỏ trỡnh nghiờn cu. Xin cm n tt c bn bố, ngi thõn ó ng viờn giỳp tụi hon thnh bn lun v n ny. Vinh, thỏng 11 n m 2009 Tỏc gi: Ngụ Th Hoa Lời cảm ơn Để hoàn thành bản luận văn này, ngoài sự nỗ lực cố gắng của bản thân, tôi đã nhận đợc sự giúp đỡ của các thầy cô giáo và những ngời thân. Trớc tiên, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với PGS. TS. Nguyễn Đình Nhâm, ngời đã trực tiếp hớng dẫn và giúp đỡ tận tình tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài! Xin chân thành cảm ơn sự đóng góp ý kiến của tập thể các Giáo s, Phó giáo s, Tiến sĩ, các nhà khoa học; xin cảm ơn các thầy cô giáo trong tổ bộ môn Di truyền - Ph- ơng pháp giảng dạy - Vi sinh, các thầy cô giáo trong khoa Sinh học, trờng Đại học Vinh đã tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất cũng nh tận tình giúp đỡ và chỉ bảo để tôi hoàn thành tốt luận văn này! 4 ----------- Chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trờng THPT Đông Sơn 1, Ban giám đốc Sở Giáo dục - Đào tạo Thanh Hoá đã quan tâm, giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập và nghiên cứu! Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đối với gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã tạo điều kiện giúp đỡ, động viên, khích lệ tôi về vật chất cũng nh tinh thần để tôi có điều kiện học tập, nghiên cứu tốt! Do nguồn tài liệu, thời gian hạn chế và bản thân mới bớc đầu nghiên cứu một đề tài khoa học, chắc chắn luận văn này khó tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận đợc sự chỉ bảo, góp ý của các thầy cô giáo và các bạn! Vinh, tháng 12 năm 2009 Tác giả Ngô Thị Hoa 5 MỤC LỤC Lời cảm ơn       !" #$  "%%& !    '()*+,*-(./-0.1-.(+23-44567-.89-):;0<-07-.)*=>:?@ .AB-)CD-E10FG:*H9I*J-08G-)K9L0M9'087-.0*N-.1-.E1.G1-0.1-.:H01*4 +23-4)9OP-7-../2@(+23-QR-S;-.:FG8AT-)F*U( *-.@I.GRR9F*.U(@I.GR*-..U(E1('(0.VO)*'G@(W)*'G@('-QX@QF-QYE1 -.Z-)-)AT*0./-08G-))*R:7-.:;)*=>:?0'()*+.G1-0.1-.S9<-E[-4 +23-\R-)*'2.*J9-.108AT-)@('(0.VO(W)*'G08G-)0]QX2W-*-..U( 08AT-)W-)L-)!@W-)L-)"@W-)L-)^@W-)L-)_@`-.*R"@ a9+-)A3-)":;(X-)0'(@)*=>:?@0FG:*H9I*J-:b0'()*+0*N-.1-.0.c(-).*J2 0.1-.(W-)4 de(Cf:;8g0-hSc((L)i-)@-.A-)(.i((.i-:H01*I.W-)0.b08'-.I.j*-.Z-) 0.*N9Kk04'()*+8g02G-)-.<-:Al(-.Z-):k-))k>(./-0.1-.(mR('(-.1I.GR.U(@('( 0.VO)*'G@(W)*'GE1QF-QY:bQ+-E[-:Al(.G1-(.n-..3-4 *-(./-0.1-.(+23-o   '()*+S9<-E[- !"#$%&'()"%! "   5T*(+23- * dp(Sp( ** R-.2p(('(Q+-) E R-.2p(('(.7-.Eq@:r0.s E* R-.2p(('((.ZE*N00i008G-)S9<-E[- E** *+,-+ ! !4 5O t CG(.G u -:6 v 0R v * ! "4 d9 u (:w t (.-).*6-(A t 9 _ ^4 W t *0A3 u -)ER v I.R t (.0.6 x -).*6-(A t 9 _ _4 *R x 0.9O6 t 0I.GR.G u ( _ y4 .*6 u 2E9 u -).*6-(A t 9 _ z4 .A3-)>.R t >-).*6-(A t 9 _ {4 .A | -):G t -))G t >23 t *(9 x R:6 v 0R v * { }4 *3 t *.R u -:6 v 0R v * { *+,./01 2 345%!,567898":%;(3<=(&$%=>?@&A=6BCD%!*C? E #(4 E 3F E = 2 G,G, 4H=6B%!3&I%=J"@K@&A=6BCD%!*()F%!CL#3M= 2 !4!4!4 7-..7-.-).*6-(~9086-0.N)*B*S*6-M9R-:N-:H01* } !4!4"4 7-..7-.-).*6-(~9•*J0R2 !% G,N, 567898":%=>?@&A=OP#C<%!@Q6BCD%!*()F%!CL#3M= GN !4"4!4 €.'*-*J2>.*N9.U(0<> !" !4"4"4 g908=(>.*N9.U(0<> !" !4"4^4 ./-SGF*>.*N9.U(0<> !_ !4"4_4 69(V9>.*N9.U(0<> !{ !4"4y4 R*08•>.*N9.U(0<>08G-)CFO.U( !} !4"4z4 FO0c.U(Q‚-) "% !4"4z4!4 €.'*-*J20c.U( "% !4"4z4"4 .Z-)I.kI.[-(mRI.*0*N-.1-.0c.U( "! !4"4z4^4 R*08•(mR>.A3-)>.'>0c.U( "! !4"4z4_4 R*08•-.‚2-/-)(RGI.+-[-)0c.U((.G "! !4"4{4 €.+-[-),/OCc-)>.*N9.U(0<>:bCFO.U((.A3-)@>.V-C*089OH- .U(*-..U(!"-/-)(RG "" G,R, 567(3<=(&$%=>?@&A=OP#C<%!@Q6BCD%!*()F%!CL#3M= NS !4^4!4 .c(08F-),/OCc-)E1KƒCp-)08G-)CFO.U((mR "y !4^4"4 .c(08F-)(mR-.<-0.~(08*0.~(0.W-)M9RKƒCp-) "z 345%!,TP#C<%!@Q6BCD%!=U=CL%!*VWC? E #(<3M= =345%!X3Y%C&()"#K%3M=Z&%33M=GN%P%!=?F* N2 N,G, TP#C<%!=U=CL%!*VWCL#(4 E 3M==345%!X3Y%6&%33M= N[ ^ GN%P%!=?F* "4!4!4 ./-0„(.(g908=(-X*C9-)(.A3-)>.V-K*-..U(!"-/-)(RG "} "4!4!4!4 €.'*M9'0-X*C9-)(.A3-)>.V- "} "4!4!4"4 e(:*b2I*N-0.~(@I`-[-)(.A3-)>.V-K*-..U(!"-/-)(RG ^! "4!4!4^4 .1-.>.V-I*N-0.~(@I`-[-)(.A3-)>.V-C*089OH-.U( ^" "4!4"4 /OCc-)Q+-)08U-)KL(.9-)(.G-X*C9-) SKKN: Sử dụng phiếu học tập kết hợp với phương pháp thảo luận trong chương trình địa lý 10, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh A. PHẦN MỞ ĐẦU: I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hoà nhập với xu thế phát triển của xã hội nói riêng và của toàn thế giới nói chung, bộ môn Địa lý có một vị trí quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho mỗi học sinh, nhằm giúp các em có điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực, tiếp cận với những thông tin về KHKT, để các em có thể áp dụng những kiến thức đã học ở nhà trường một cách có hiệu quả. Các cấp giáo dục đã liên tục mở ra các chuyên đề, các đợt thao giảng, dạy mẫu xoay quanh vấn đề đổi mới phương pháp dạy học Địa lý. Hiện nay trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, mục tiêu chính là hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản về Địa lý và những phẩm chất, trí tuệ cần thiết để tiếp tục học hoặc đi vào cuộc sống lao động Mỗi môn học, mỗi 1 bài học nếu chúng ta biết lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp thì hiệu quả bài giảng sẽ cao hơn. Riêng môn Địa lý - chương trình rất phong phú, chương trình lớp 12 có thể sử dụng phương pháp khác với chương trình lớp 11 và 10. Và ngay cụ thể trong từng bài, chúng ta cũng có thể thay đổi phương pháp cho phù hợp. Hơn nữa, việc lựa chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp với từng nội dung, từng hoàn cảnh cụ thể, nó góp phần rất lớn cho sự hình thành công của bài giảng, là khâu quan trọng nhất góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Lựa chọn phương pháp như thể nào để phát huy tư duy, tính tích cực độc lập suy nghĩ của học sinh đó là vấn đề đặt ra cho mỗi giáo viên chúng ta. Phương pháp thảo luận là một trong những phương pháp phát huy tính tích cực độc lập, suy nghĩ tìm tòi của học sinh. Đây là phương pháp học sinh làm việc là chủ yếu, thầy giáo chỉ là người hướng dẫn. Nếu thầy biết áp dụng phương pháp thảo luận kết hợp sử dụng phiếu học tập với từng bài cụ thể thì hiệu quả giờ học sẽ cao hơn, học sinh dễ nhớ và nhớ lâu hơn. 1 SKKN: Sử dụng phiếu học tập kết hợp với phương pháp thảo luận trong chương trình địa lý 10, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Thực tế, vấn đề kết hợp giữa phiếu học tập với phương pháp thảo luận trong dạy học ở trường phổ thông đã được nhiều giáo viên(GV) sử dụng.Thế nhưng, sử dụng như thế nào có hiệu quả, nhuần nhuyễn là vấn đề nhức nhối cho GV nói chung và GV Địa lý nói riêng. Mặt khác, chương trình SGK lớp 10 là một chương trình mới, rất phù hợp cho phương pháp dạy học thảo luận kết hợp với việc sử dụng phiếu học tập. Đồng thời, nội dung phong phú và hấp dẫn chắc chắn nó mang đến cho học sinh một hứng thú lớn trong các giờ học thảo luận. Bản thân tôi – là 1 GV đang trên con đường giảng dạy, muốn đóng góp sức mình vào sự nghiệp giáo dục, điển hình là trong công cuộc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập của học sinh. Với những lý do trên, tôi xin trình bày đề tài: “Sử dụng phiếu học tập kết hợp với phương pháp thảo luận trong chương trình Địa lý 10, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh” II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 1.Mục đích: - Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích sử dụng vào từng nội dung, từng hoàn cảnh cụ thể, để tạo ra sự hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính sáng tạo, độc lập suy nghĩ và tính tự chủ của học sinh. - Góp phần nâng cao khả năng tạo và sử sụng phiếu học tập của gaío viên. - Thông qua việc tiến hành đề tài này ở một số lớp 10A-10I-10D tại trường THPT Bán Công Cửa Lò, để thấy được phương pháp thảo luận kết hợp sử dụng phiếu học tập có ưu - nhược điểm gì? Sử dụng phương pháp này có đạt hiệu quả hay không? 2. Nhiệm vụ: - Nghiên cứu các cơ sở lý luận của phương pháp thảo luận. - Đưa ra một số nguyên tắc khi sử dụng phiếu học tập kết hợp với phương pháp thảo luận. - Nghiên cứu các hình thức tạo [...]...Câu 3: Bài 14 : Bài thực hành 2: Tính chất hóa học của bazơ và muối (1 tiết) Câu 1: Bài 15 : Luyện tập chương 1: Các loại hợp chất vô cơ (2 tiết) Câu 4: Dung dịch CuCl2 có thể có thể phản ứng với tất cả các chất trong nhóm nào sau đây ? A H2SO4 loãng, NaOH, Fe,... đặc A H2SO4 + Fe → FeSO4 + H2 B H2SO4 + FeO → FeSO4 + H2O C 6H2SO4 + 2Fe → Fe2(SO4)3 + 3SO2 + 6H2O D H2SO4 + 2NaOH→ Na2SO4 + 2H2O Kiểm tra Học như đi thuyền nước ngược, không tiến ắt sẽ lùi !!! Trang 11 ... 0,49 C 1, 96 D 3,92 Cho 0,23 gam Na tác dụng hoàn toàn với nước tạo thành 50 ml dung dịch X V lít khí Y Giá trị V là: A 0 ,11 2 B 0,224 C 1, 12 D 2,24 Nồng độ mol dung dịch X là: A 0,1M B 0,2M C 1M D... (NH4)2SO4 Bài 13 : Mối quan hệ loại hợp chất vô (1 tiết) Học thuyền nước ngược, không tiến lùi !!! Trang 10 Câu 3: Bài 14 : Bài thực hành 2: Tính chất hóa học bazơ muối (1 tiết) Câu 1: Bài 15 : Luyện... xảy ? A AgNO3 + NaCl B KOH + NaCl C HCl + NaCl D Ca(NO3)2 + NaCl Bài 11 : Luyên tập (1 tiết) Câu 1: Bài 12 : Phân bón hóa học (1 tiết) Câu 2: Phân bón phân đạm ? A Ure [(NH2)2CO] B KCl C Ca(H2PO4)2