Phần thứ nhất ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình toán của tiểu học có vị trí và tầm quan trọng rất lớn. Toán học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Trên cơ sở cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về số học, các số tự nhiên, các số thập phân, các đại lượng cơ bản, giải toán có lời văn ứng dụng thiết thực trong đời sống và một số yếu tố hình học đơn giản. Môn toán ở tiểu học bước đầu hình thành và phát triển năng lực trừu tượng hoá, khái quán hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả năng suy luận và biết diễn đạt đúng bằng lời, bằng viết, các, suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập và làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo. Mục tiêu nói trên được thông qua việc dạy học các môn học, đặc biệt là môn toán. Môn này có tầm quan trọng vì toán học với tư cách là một bộ phận khoa học nghiên cứu hệ thống kiến thức cơ bản và sự nhận thức cần thiết trong đời sống sinh hoạt và lao động của con người. Môn toán là ''chìa khoá'' mở của cho tất cả các ngành khoa học khác, nó là công cụ cần thiết của người lao động trong thời đại mới. Vì vậy, môn toán là bộ môn không thể thiếu được trong nhà trường, nó giúp con người phát triển toàn diện, nó góp phần giáo dục tình cảm, trách nhiệm, niềm tin và sự phồn vinh của quê hương đất nước. Trong dạy - học toán ở tiểu học, việc giải toán có lời văn chiếm một vị trí quan trọng. Có thể coi việc dạy - học và giải toán là '' hòn đá thử vàng'' của dạy - học toán. Trong giải toán, học sinh phải tư duy một cách tích cực và linh hoạt, huy động tích cực các kiến thức và khả năng đã có vào tình huống khác nhau, trong nhiều trường hợp phải biết phát hiện những dữ kiện hay điều kiện chưa được nêu ra một cách tường minh và trong chừng mực nào đó, phải biết suy nghĩ năng động, sáng tạo. Vì vậy có thể coi giải toán có lời văn là một trong những biểu hiện năng động nhất của hoạt động trí tuệ của học sinh. Dạy học giải toán có lời văn ở bậc tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau: -Giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng các kiến thức và thao tác thực hành đã học, rèn luyện kỹ năng tính toán bước tập dược vận dụng kiến thức và rèn luyện kỹ năng thực hành vào thực tiễn. -Giúp học sinh từng bước phát triển năng lực tư duy, rèn luyện phương pháp và kỹ năng suy luận, khêu gợi và tập dượt khả năng quan sát, phỏng đoán, tìm tòi. -Rèn luyện cho học sinh những đặc tính và phong cách làm việc của người lao động, như: cẩn thận, chu đáo, cụ thể . Ở học sinh lớp 5, kiến thức toán đối với các em không còn mới lạ, khả năng nhận thức của các em đã được hình thành và phát triển ở các lớp trước, tư duy đã bắt đầu có chiều hướng bền vưỡng và đang ở giai đoạn phát triển. Vốn sống, vốn hiểu biết thực tế đã bước đầu có những hiểu biết nhất định. Tuy nhiên trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều, yêu cầu đặt ra khi giải các bài toán có lời văn cao hơn những lớp trước, các em phải đọc nhiều, viết nhiều, bài làm phải trả lời chính xác với phép tính, với các yêu cầu của bài toán đưa ra, nên thường vướng mắc về vấn đề trình bày bài giải: sai sót do viết không đúng chính tả hoặc Cõu Khi trng A cú 120 hc sinh gm lp: Lp 6A chim lp 6B chim s hc sinh S hc sinh 3 s hc sinh S cũn li l hc sinh lp 6C a) Tớnh s hc sinh mi lp b) Tớnh t s phn trm s hc sinh ca lp 6C vi s hc sinh c Gii: 3 S hc sinh lp 6B: 120 = 45 (hc sinh) S hc sinh lp 6A: 120 = 40 (hc sinh) S hc sinh lp 6C: 120 - 40 - 45 = 35 (hc sinh) T s phn trm ca hc sinh lp 6C so vi hc sinh c l: 35 ì100 % = 29, 2% 120 Cõu 2:Lp 6A cú 42 hc sinh, ú s hc sinh gii chim s hc sinh c lp; s hc sinh khỏ gp ln s hc sinh gii; s hc sinh trung bỡnh ớt hn s hc sinh khỏ l em; cũn li l hc sinh yu Tớnh s hc sinh gii, khỏ, trung bỡnh v yu ca lp ú? Gii: - S hc sinh gii ca lp 6A l: 42 = (hc sinh) - S hc sinh khỏ ca lp 6A l: x = 18 (hc sinh) - S hc sinh trung bỡnh ca lp 6A l: 18 -2 = 16 (hc sinh) - S hc sinh yu ca lp 6A l: 42 (6 + 18 + 16) = (hc sinh) Cõu : Lp 6A cú 40 hc sinh gm loi: Gii, khỏ v trung bỡnh S hc sinh gii chim sinh c lp S hc sinh trung bỡnh bng s hc s hc sinh cũn li a) Tớnh s hc sinh gii, khỏ, trung bỡnh ca lp 6A b) Tớnh t s phn trm ca s hc sinh trung bỡnh so vi hc sinh c lp Gii: a) - S hc sinh gii ca lp 6A l: 40 = (hc sinh) - S hc sinh cũn li l 40 - = 35 (hc sinh) - S hc sinh trung bỡnh ca lp 6A l: 35 = 15 (hc sinh) - S hc sinh khỏ ca lp 6A l: 35 -15 = 10 (hc sinh) b) T s phn trm ca s hc sinh trung bỡnh so vi hc sinh c lp 15 100 % = 35% 40 Cõu 4: Mt hp ng 50 viờn bi gm mu: xanh, vng, S bi chim xanh chim s bi cũn li a Tớnh s bi xanh, bi , bi vng? b Tớnh s phn trm ca bi xanh so vi s bi c hp? s bi ca c hp; s bi Gii: a - S bi l: 50 = 20 (viờn) - S bi cũn li: 50 - 20 = 30 (viờn) - S bi xanh l: 30 = (viờn) - S bi vng l: 50 -20 - = 25 (viờn) b T s % ca bi xanh: 100% = 10% 50 Cõu 4: Lp 6A cú 30 hc sinh gm loi: Gii, Khỏ, Trung bỡnh Trong ú l hc sinh loi gii, 15 l hc sinh loi khỏ, s cũn li l hc sinh loi trung bỡnh Tỡm s hc sinh mi loi 15 Gii: +) S hc sinh xp loi gii l: 30 = 4(hc sinh) 15 +) S hc sinh xp loi khỏ l: 30 = 14(hc sinh) 15 +) S hc sinh xp loi trung bỡnh l: 30 - (4 + 14) = 12(hc sinh) Cõu 5: Bn An i xe p t nh n trng vi tc10 km/h ht tc 12 km/h Tớnh thi gian An i t trng v nh Gii: Quóng ng t nh bn An n trng l: 10 Thi gian bn An i t trng v nh l: 3: 12 = = (km) 10 (gi) = 15 phỳt gi Khi v, bn An p xe vi 10 T gii Bi 1: Lp 6A cú 40 hc sinh im kim tra Toỏn gm loi: Gii, khỏ, trung bỡnh v yu Trong ú s bi t im gii chim yu chim tng s bi, s bi t im khỏ chim s bi t im gii Loi s bi cũn li a) Tớnh s bi kim tra mi loi ca lp b) Tớnh t s phn trm hc sinh t im trung bỡnh, yu so vi hc sinh c lp Cõu 2: Mt i cụng nhõn sa mt on ng ba ngy: Ngy th nht i sa ngy th hai i sa on ng, on ng Ngy th ba i sa nt 14 cũn li Hi on ng di bao nhiờu một? Cõu 3: Lp 6A cú 40 hc sinh S hc sinh gii bng s hc sinh c lp, s hc sinh khỏ bng s hc sinh gii, s hc sinh trung bỡnh bng 50% s hc sinh khỏ, cũn li l hc sinh yu a) Tớnh s hc sinh cỏc loi gii, khỏ, trung bỡnh, yu b) Tớnh t s (%) hc sinh yu so vi c lp Cõu 4: Cui nm hc, cỏc em học sinh lớp 6A c xp loi hạnh kiểm theo mc: Tốt, khỏ, trung bỡnh Bit 1/4 s hc sinh loi tốt bng S hc sinh khỏ bng 5/16 s hc sinh loi tt S hc sinh xp loi trung bỡnh bng 3/10 s học sinh xếp loại a/ Tính số học sinh lớp 6A b/ Số học sinh đợc xếp hạnh kiểm tốt lớp 6A chiếm phần trăm Cõu Mt trng hc cú 120 hc sinh gm ba lp 6A, 6B v 6C S hc sinh lp 6A bng s hc sinh S hc sinh lp 6B bng s hc sinh S hc sinh cũn li l hc sinh lp 6C Tớnh s hc sinh mi lp Bi 6: Lp 6A cú 40 hc sinh im kim tra Toỏn gm loi: Gii, khỏ, trung bỡnh v yu Trong ú s bi t im gii chim yu chim tng s bi, s bi t im khỏ chim s bi t im gii Loi s bi cũn li a) Tớnh s bi kim tra mi loi ca lp b) Tớnh t s phn trm hc sinh t im trung bỡnh, yu so vi hc sinh c lp Bi 7: Lp 6A cú 40 hc sinh, gm loi Gii, Khỏ v Trung bỡnh S hc sinh Gii chim s 10 hc sinh c lp S hc sinh Khỏ chim 50% s hc sinh cũn li Tớnh s hc sinh mi loi ca lp? b Tớnh t s phm trm ca s hc sinh trung bỡnh so vi hc sinh c lp Bi 8: Mt trng hc cú 120 hc sinh gm ba lp : lp 6A chim hc sinh lp 6B chim s hc sinh S 3 s hc sinh S cũn li l hc sinh lp 6C Tớnh s hc sinh mi lp Cõu 9: Lp 6A cú 45 hs Sau s kt hc kỡ I thỡ s hs gii chim s hs c lp, s hs khỏ chim 15 s hs c lp, s hs trung bỡnh chim 40% s hc sinh c lp, s cũn li l hs yu Tớnh s hs mi loi Cõu 10: Mt lp hc cú 40 hc sinh gm ba loi : gii, khỏ v trung bỡnh S hc sinh khỏ chim s hc sinh c lp S hc sinh gii chim s hc sinh cũn li Tớnh s hc sinh trung bỡnh ca lp ú ? Cõu 11:Một mảnh đất có chiều dài 25m Chiều rộng chiều dài Tính chu vi diện tích mảnh đất Bi 12 Nm mt bỏc nụng dõn thu hoch c 4000kg lỳa ti Bit lỳa ti em phi khụ ch cũn 90% lng ban u a) Hi nm bỏc nụng dõn thu hoch c bao nhiờu kg lỳa khụ? b) Bit kg lỳa ti giỏ 5000 ng, 1kg lỳa khụ giỏ 6000 ng v tin cụng phi lỳa ti l 150 ng / 1kg Hi bỏc nụng dõn phi khụ ht lng lỳa thu hoch v bỏn thỡ s c lói l bao nhiờu? Bi 13: Lỳc gi mt ngi i xe p t A vi tc 12km/h v n B lỳc gi 30 phỳt Khi v ngi y i t B n A ht gi Tỡm tc ca ngi y lỳc v? MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5 Phần thứ nhất ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình toán của tiểu học có vị trí và tầm quan trọng rất lớn. Toán học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Trên cơ sở cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về số học, các số tự nhiên, các số thập phân, các đại lượng cơ bản, giải toán có lời văn ứng dụng thiết thực trong đời sống và một số yếu tố hình học đơn giản. Môn toán ở tiểu học bước đầu hình thành và phát triển năng lực trừu tượng hoá, khái quán hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả năng suy luận và biết diễn đạt đúng bằng lời, bằng viết, các, suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập và làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo. Mục tiêu nói trên được thông qua việc dạy học các môn học, đặc biệt là môn toán. Môn này có tầm quan trọng vì toán học với tư cách là một bộ phận khoa học nghiên cứu hệ thống kiến thức cơ bản và sự nhận thức cần thiết trong đời sống sinh hoạt và lao động của con người. Môn toán là ''chìa khoá'' mở của cho tất cả các ngành khoa học khác, nó là công cụ cần thiết của người lao động trong thời đại mới. Vì vậy, môn toán là bộ môn không thể thiếu được trong nhà trường, nó giúp con người phát triển toàn diện, nó góp phần giáo dục tình cảm, trách nhiệm, niềm tin và sự phồn vinh của quê hương đất nước. Trong dạy - học toán ở tiểu học, việc giải toán có lời văn chiếm một vị trí quan trọng. Có thể coi việc dạy - học và giải toán là '' hòn đá thử vàng'' của dạy - học toán. Trong giải toán, học sinh phải tư duy một cách tích cực và linh hoạt, huy động tích cực các kiến thức và khả năng đã có vào tình huống khác nhau, trong nhiều trường hợp phải biết phát hiện những dữ kiện hay điều kiện chưa được nêu ra một cách tường minh và trong chừng mực nào đó, phải biết suy nghĩ năng động, sáng tạo. Vì vậy có thể coi giải toán có lời văn là một trong những biểu hiện năng động nhất của hoạt động trí tuệ của học sinh. Dạy học giải toán có lời văn ở bậc tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau: -Giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng các kiến thức và thao tác thực hành đã học, rèn luyện kỹ năng tính toán bước tập dược vận dụng kiến thức và rèn luyện kỹ năng thực hành vào thực tiễn. 2 -Giúp học sinh từng bước phát triển năng lực tư duy, rèn luyện phương pháp và kỹ năng suy luận, khêu gợi và tập dượt khả năng quan sát, phỏng đoán, tìm tòi. -Rèn luyện cho học sinh những đặc tính và phong cách làm việc của người lao động, như: cẩn thận, chu đáo, cụ thể . Ở học sinh lớp 5, kiến thức toán đối với các em không còn mới lạ, khả năng nhận thức của các em đã được hình thành và phát triển ở các lớp trước, tư duy đã bắt đầu có chiều hướng bền vưỡng và đang ở giai đoạn phát triển. Vốn sống, vốn hiểu biết thực tế đã bước đầu có những hiểu biết nhất định. Tuy nhiên trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều, yêu cầu đặt ra khi giải các bài toán có lời văn cao hơn những lớp trước, các em phải đọc nhiều, I. Khảo sát hàm số:
Khảo xát và vẽ đồ thị các hàm số sau:
a) y = x
3
-3x
2
+ 2
b) y = x
3
– 6x
2
+9x +1
c) y = -2x
3
+3x
2
+1
d) y = x
4
-4x
2
+1
e) y = -x
4
+4x
2
+1
II. Tìm GTLN và GTNN của hàm số:
a)
I.TÍCH PHÂN:
1. Tích phân chứa căn:
1
3 2
0
3 2 3 2 2
2 2
3
3
2 3
1 1
1. 1
2
1 1 2 3
3
/ : x = 0 t = 1
x =1 t = 2
2 2 2 2 2 4 2 2
2
I = 2 1
3 3 3 3 9 9 9
1
I x x dx
tdt
t x t x tdt x dx x dx
d c
tdt t
t t dt
= +
= + ⇒ = + ⇒ = ⇒ =
⇒
⇒
−
= = = − =
∫
∫ ∫
2
0
2
2 2
3
3
2 3
1 1
2. sinx 1cos
sinx 1 sinx 1 2 cos cos 2
/ : x = 0 t = 1
x = t = 2
2
2 2 4 2 2
2
I = 2 2 2 2 1
3 3 3 3
1
I xdx
t t tdt xdx xdx tdt
d c
t
t tdt t dt
π
π
= +
= + ⇒ = + ⇒ = ⇒ =
⇒
⇒
−
= = = − =
∫
∫ ∫
1
0
2
1 1
3
2 3 3
1 1
3. 1
1 1 2 2
/ : x = 0 t = 1
x =1 t = 1
2 2
1
I = 2 2 2 ( 1) 1
3 3 3
1
x x
x x x x
e e
I e e dx
t e t e tdt e dx e dx tdt
d c
e
t
e
t tdt t dt e
+ +
= +
= + ⇒ = + ⇒ = ⇒ =
⇒
⇒ +
+
= = = + −
∫
∫ ∫
1
2
2 2
3
2 3 3
1 1
3ln 1
4.
3 2
3ln 1 3ln 1 2
3 3
/ : x = 1 t = 1
x =e t = 2
2
2 2 2 2 2 14
I = 2 1
1
3 3 3 3 9 9 9
e
x
I dx
x
dx dx tdt
t x t x tdt
x
d c
tdt t
t t dt
+
=
= + ⇒ = + ⇒ = ⇒ =
⇒
⇒
= = = − =
∫
∫ ∫
2. Tích phân đặt t bằng mẫu:
1
2
0
2
2 2
1 1
1.
1
1 2
2
/ : x = 0 t = 1
x =1 t = 2
2
1 1 1 1 1
I = ln | | ln 2 ln1 ln 2
1
2 2 2 2 2 2
x
I dx
x
dt
t x dt xdx xdx
d c
dt dt
t
t t
=
+
= + ⇒ = ⇒ =
⇒
⇒
= = = − =
∫
∫ ∫
2
0
1 2
2 1
sin
2.
cos 1
cos 1 sin sin
/ : x = 0 t = 2
x = t = 1
2
2
( )
I = ln | | ln 2 ln1 ln 2
1
x
I dx
x
t x dt xdx xdx dt
d c
dt dt
t
t t
π
π
=
+
= + ⇒ = − ⇒ = −
⇒
⇒
−
= = = − =
∫
∫ ∫
1
0
e +1
1
3.
1
1
/ : x = 0 t = 2
x =1 t = e +1
e +1
I = ln | | ln( 1) ln1 ln( 1)
1
x
x
x x x
e
I dx
e
t e dt e dx e dx dt
d c
dt
t e e
t
=
+
= + ⇒ = ⇒ =
⇒
⇒
= = + − = +
∫
∫
2
2
2
1
1
4.
ln
ln
/ : x = e t = 1
x =e t = 2
2
I = ln | | ln 2 ln1 ln 2
1
e
e
I dx
x x
dx
t x dt
x
d c
dt
t
t
=
= ⇒ =
⇒
⇒
= = − =
∫
∫
3) Tích phân đặt bằng trong lũy thừa:
1
2 3
0
2
2 2
4
3 3 4 4
1 1
1. ( 1)
1 2
2
/ : x = 0 t = 1
x =1 t = 2
2
1 1 1 1
I = 4 1
1
2 2 2 4 4 4
I x xdx
dt
t x dt xdx xdx
d c
dt t
t t dt
= +
= + ⇒ = ⇒ =
⇒
⇒
= = = −
∫
∫ ∫
2
4
0
5 3
2 2
5
4 4
1 1
2. (3sinx 1) cos
3sin 3cos cos
3
/ : x = 0 t = 1
x = t = 4
2
4
1 1 1 4 1 1
I =
1
3 3 3 5 3 5 3 5
I xdx
dt
t x dt xdx xdx
d c
dt t
t t dt
π
π
= +
= ⇒ = ⇒ =
⇒
⇒
= = = −
∫
∫ ∫
4) Tích phân chứa e mu đặt t = mu
2
1 1
0 0
2
2
d/c: x = 0 t = 0
x = 1 t = 1
1
1 1 1
0
2 2 2 2
1
2
0
t t t
dt
dt xdx xdx
dt e
I e e dt e
x
I xe dx
t x ⇒ = ⇒ =
⇒
⇒
−
= = = =
=
∫
=
∫ ∫
2
0
sinx
2. cos
sinx os
d/c: x = 0 t = 0
x = t = 1
2
1 1
1
1
0
0 0
I xe dx
t dt c xdx
t t t
I e dt e dt e e
π
π
=
∫
= ⇒ =
⇒
⇒
= = = = −
∫ ∫
4) Tích phân từng phần:
1
0
1
0
1. (2 1)
2 1 2
1 1
(2 1) 2 3 1 2
0 0
3 1 (2 2) 1
x
x x
x x x
I x e dx
u x du dx
dv e dx v e
I x e e dx e e
e e e
= +
= + =
⇒
= =
= + − = − −
= − − − = +
∫
∫
2
0
2
0
2. ( 1)sinx
1
sinx cos
( 1)cos ( cos ) 1 sinx
2 2
0 0
2
I x dx
u x du dx
dv dx v x
I x x x dx
π
π
π π
= +
= + =
⇒
= = −
= − + − − = +
=
∫
∫
1
2
2 2 2 2 2
1
3. lnx
ln
2
1
ln
1 1
2 2 2 4 4
2
e
e
I x dx
dx
du
u x
x
dv xdx
x
v
e e
x x dx e x e
I Sáng kiến kinh nghiệm môn toán lớp 1 – đề thi học kỳ II Giáo viên thực hiện : Trần Thị Hồng Thắm Trường Tiểu học Chương Dương Thứ năm ngày 19 tháng 02 năm 2009 Toán: Kiểm tra bài cũ: 1 chục 10 mười 2 chục 20 hai mươi 3 chục 30 ba mươi 4 chục 40 bốn mươi 5 chục 50 năm mươi 6 chục 60 sáu mươi 7 chục 70 bảy mươi 8 chục 80 tám mươi 9 chục 90 chín mươi Các số tròn chục I- Bài mới Thư giãn Thứ năm ngày 19 tháng 02 năm 2009 Toán: Các số tròn chục II- Thực hành: 1- Viết (theo mẫu) a, b, Ba chục: 30 Bốn chục: Tám chục: Sáu chục: Một chục: Năm chục: c, 20: hai chục 50:………………. 70:…….chục 80:……………… 90:…… chục 30:………… 80 10 40 60 50 bảy chín năm chục tám chục ba chục mười chín mươi bảy mươi 80 50 30 Phiếu bài tập Tổ 2 Tổ 1 Tổ 3 Thứ năm ngày 19 tháng 02 năm 2009 Toán: Các số tròn chục II- Thực hành: 1- Viết (theo mẫu) 2- Số tròn chục ? a, b, 70 70 80 60 20 20 30 30 40 40 50 90 Thứ năm ngày 19 tháng 02 năm 2009 Toán: Các số tròn chục I- Bài mới: II- Thực hành: 1- Viết (theo mẫu) 2- Số tròn chục ? ễN THI HKII TING ANH LP 7 * Structures: 1. What about + V-ing ? = Lets + V ? How about Why dont we 2. Would you like + to V ? = Why dont you + V ? 3. Must + V = have / has to + V Mustnt + V = dont / doesnt have to + V 4. Should ( not ) + V = had better ( not ) + V : nờn (khụng nờn) ought ( not) to + V 5. Hate + V-ing = dislike + V-ing >< like + V-ing 6. Like + N better than + N = prefer N to N V-ing V-ing V-ing V-ing 7. Take part in = participate in = join in : tham gia vo 8. Take care of = look after : trụng nom 9. Dont forget + to V = Remember + to V : nh / ng quờn lm gỡ 10. How tall are you / is he? = What is your height / his height? 11. How heavy are you? = What is your weight? = How much do you weigh? 12. Whats the matter with you? = Whats wrong with you? 13. It takes + O + time + to V = S + spends + time + V-ing 14. We have a break that lasts thirty minutes = We have a thirty-minute break. 15. S + to spend + time /money + on N / V-ing = It + to take + O + time/ money + to V 16. Talk to sbd about smt = Tell sbd about smt 19. make smt for sbd 17. buy smt for sbd = buy + O + smt 20. Tobe / to get used to + N/ V-ing 18. make + O + adj / V 21. * Prepositions (Gii t) - to look after: chm súc - to look for: tỡm kim - to look at: nhỡn - to smile at: ci vi ai - tobe good at: gii v - tobe good for: tt cho - to take care of: chm súc - to take part in : tham gia - to be scared / afraid of: s hói - to receive a letter from nhn th t ai - to send a postcard to sb from sw: gi cho ai - to be worried about: lo lng v - Vegetables have dirt from the farm on them: - There was a wide selection of meat on the stall. - It was a blue skirt with white flowers on it. - She sliced the beef into the trips - You should add a little salt to the spinach. - You should eat a plenty of fruit. - Im glad to hear youre feeling better. - They will come for dinner. - There is a play on at the New age theater. - They watch T.V through the window. - Hoa sets the table with plates, bowls and chopsticks. Take your temperature *Vị trí của trạng từ tần suất: đứng sau Tobe, sau trợ động từ và trớc động từ thờng * Vị trí và cách sử dụng Neither, either, So , too. đầu cuối khẳng định So + tobe / modal V / TĐT + S S + tobe / modal V / TĐT , too phủ định Neither + tobe / modal / TĐT + S S + tobent / modalnt / TĐTnt ,either * ADJ ADV a) Adj + ly adv : beautiful - beautifully ; quick quickly ; safe - safely ; bad- badly b) Adj 2 âm tiết kết thúc bằng y chuyển sang trạng từ phải đổi y ily: easy- easily, happy-happily c) adj kết thúc = ble chuyển thành bly :sensible - sensibly; simple- simply, comfortable - comfortably d) Một số adj chuyển sang adv không đổi: fast- fast; hard hard; late late; early early e) Đặc biệt: good well * V N chỉ ngời: teach ___ teacher play ___ player swim ___ swimmer collect ____ collector invent ____ inventor visit ____ visitor cycle ____ cyclist type ____ typist participate ___ participant. cook _____ cook. study _______ student * Cách chuyển câu: S + is/ am / are + a / an + adj + N chỉ ngời S + are + adj + N chỉ ngời(s) 1 S + V/ Vs / Ves + adv. S + V + adv. • Tobe ( a/an) + adj + N (s) • V + adv ( trõ mét sè ®éng tõ : seem, sound, feel, find, look, keep, make, become, get, + adj ) * Pronunciation : a) C¸ch ®äc - ed /id/ / t/ /d/ V kÕt thóc b»ng: t, te, d, de. V kÕt thóc b»ng: p, pe, k, ke, f, gh/f/, ce,se/s/, ch, sh, th/θ/ V kÕt thóc b»ng:b, g, v, n, m, n, l, r, ng, z, ce,se / z/ wait -> waited add -> added Jump -> Jumped cough -> coughed practise -> practised /'præktist/ notice -> noticed /'nəutist/ free -> freed weigh -> weighed advise -> advised /əd'vaizd/ close -> closed /klouzd/ drag -> dragged stop - > stopped fit -> fitted jog -> jogged b) C¸ch ®äc N khi chuyÓn sang sè nhiÒu: /s/ /z/ /iz/ V kÕt thóc b»ng: t, te, p, pe, f, th/θ/, gh/f/ V kÕt thóc b»ng: n, m, v, l, V kÕt thóc b»ng: ce,se/s/, sh, ch, ge, x map -> maps ; hat -> hats; ... 30 hc sinh gm loi: Gii, Khỏ, Trung bỡnh Trong ú l hc sinh loi gii, 15 l hc sinh loi khỏ, s cũn li l hc sinh loi trung bỡnh Tỡm s hc sinh mi loi 15 Gii: +) S hc sinh xp loi gii l: 30 = 4(hc sinh)... tc 12 km/h Tớnh thi gian An i t trng v nh Gii: Quóng ng t nh bn An n trng l: 10 Thi gian bn An i t trng v nh l: 3: 12 = = (km) 10 (gi) = 15 phỳt gi Khi v, bn An p xe vi 10 T gii Bi 1: Lp 6A cú... Tớnh s hc sinh mi lp Bi 6: Lp 6A cú 40 hc sinh im kim tra Toỏn gm loi: Gii, khỏ, trung bỡnh v yu Trong ú s bi t im gii chim yu chim tng s bi, s bi t im khỏ chim s bi t im gii Loi s bi cũn li a)