Giới Thiệu TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM Giáo trình TÂM LÍ HỌC LỨA TUỔI VÀ TÂM LÍ HỌC SƯ PHẠM (DÙNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM) Người biên soạn Thạc sĩ ĐỖ VĂN THÔNG LƯU HÀNH NỘI BỘ 2001 Chương I: Nhập Môn Tâm Lý Học Lứa Tuổi Khái quát về tâm lý học lứa tuổi và sư phạm 1. Đối tượng, nhiệm vụ của tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm a. Đối tượng: - Đối tượng của tâm lí học lứa tuổi là động lực phát triển tâm lí theo lứa tuổi của con người ; sự phát triển cá thể của các quá trình tâm lí và các phẩm chất tâm lí trong nhân cách của con người đang được phát triển (quá trình con người trở thành nhân cách như thế nào ?) ; Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu đặc điểm của các quá trình và các phẩm chất tâm lí riêng lẻ của cá nhân ở các lứa tuổi khác nhau và sự khác biệt của chúng ở mỗi cá nhân trong phạm vi một lứa tuổi, nghiên cứu những khả năng lứa tuổi của việc lĩnh hội tri thức, phương thức hành động ; Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu các dạng hoạt động khác nhau của các cá nhân đang được phát triển (vui chơi, lao động…) Do yêu cầu của thực tiễn và thành tựu của khoa học, ngày nay tâm lí học lứa tuổi có nhiều phân ngành : tâm lí học trẻ em trước tuổi học, tâm lí học tuổi nhi đồng, tâm lí học tuổi thiếu niên, tâm lí học tuổi thanh niên… - Đối tượng nghiên cứu của tâm lí học sư phạm là những quy luật tâm lí của việc dạy học và giáo dục. Tâm lí học sư phạm nghiên cứu những vấn đề tâm lí học của việc điều khiển quá trình dạy học, nghiên cứu sự hình thành quá trình nhận thức, tìm tòi những tiêu chuẩn đáng tin cậy của sự phát triển trí tuệ và xác định những điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu qủa trong quá trình dạy học, xem xét những vấn đề và mối quan hệ qua lại giữa giáo viên và học sinh cũng như giữa học sinh với học sinh. Những phân ngành của tâm lí học sư phạm: tâm lí học dạy học, tâm lí học giáo dục và tâm lí học về người giáo viên. b. Nhiệm vụ: Từ những nghiên cứu trên tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm có nhiệm vụ : rút ra những quy luật chung của sự phát triển nhân cách theo lứa tuổi, những nhân tố chỉ đạo sự phát triển nhân cách theo lứa tuổi ; rút ra những quy luật lĩnh hội tri thức, kỹ năng kỹ xảo trong quá trình giáo dục và dạy học, những biến đổi tâm lí của học sinh do ảnh hưởng của giáo dục và dạy học…từ đó cung cấp những kết quả nghiên cứu để tổ chức hợp lí quá trình sư phạm, góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục và dạy học. c. Ý nghĩa: Những thành tựu của tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm có ý nghĩa lí luận và thực tiễn lớn lao. - Về mặt lí luận, các nghiên cứu của tâm lí học lứa tuổi 1 CHÂU HÀ MỘNG TRÚC NGUYỄN THỊ ANH THƯ NGUYỄN THỊ HOA LÊ BẢO TRÂM NGUYỄN THỊ MỘNG HÀ Có quan điểm, thuyết trẻ em? Hãy phân tích, đưa ý kiến đánh giá rút kết luận sư phạm cần thiết ĐỊNH NGHĨA TRẺ EM LÀ GÌ? • Theo Công ước quyền trẻ em thì: “ trẻ em có nghĩa người 18 tuổi” • Theo luật pháp Việt Nam :” trẻ em công dân Việt Nam 16 tuổi” Những thành tựu TLH khẳng định: Trẻ em người lớn thu nhỏ lại, “ trẻ em trẻ em” Trẻ em đẻ thời đại Sự phát triển tâm lý trẻ em 1.Quan điểm thuyết nguồn gốc sinh vật phát triển (thuyết tiền định) Tất di truyền định 2.Quan điểm thuyết nguồn gốc xã hội phát triển (thuyết cảm) Tất môi trường định Quan điểm phái nhi đồng học trẻ em Dùng trắc nghiệm xác định số IQ học sinh Quan điểm thuyết hội tụ hai yếu tố ( di truyền + môi trường) Di truyền giữ vai trò định Môi trường điều kiện để biến đổi đặc điểm tâm lý định sẵn thành thực Theo L.X Vưgotxki tâm lý học hoạt động Coi giáo dục có tác dụng định phát triển tâm lý trẻ em Đánh giá: Các quan điểm, thuyết sai Vì: Những yếu tố chưa phản ánh cách trọn vẹn đến phát triển tâm lý trẻ em Nó điều kiện cần chưa đủ Kết luận Không nên tuyệt đối hóa đánh giá thấp ảnh hưởng yếu tố đến phát triển tâm lý trẻ em Cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Người giáo viên phải nắm bắt tâm lý trẻ để có định hướng đắn Khoa Sư Phạm Tâm Lí Học Lứa Tuổi Và Tâm Lí Học Sư Phạm Tác giả: Đỗ Văn Thông Chương I: Nhập Môn Tâm Lý Học Lứa Tuổi Khái quát về tâm lý học lứa tuổi và sư phạm 1. Đối tượng, nhiệm vụ của tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm a. Đối tượng: - Đối tượng của tâm lí học lứa tuổi là động lực phát triển tâm lí theo lứa tuổi của con người ; sự phát triển cá thể của các quá trình tâm lí và các phẩm chất tâm lí trong nhân cách của con người đang được phát triển (quá trình con người trở thành nhân cách như thế nào?); Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu đặc điểm của các quá trình và các phẩm chất tâm lí riêng lẻ của cá nhân ở các lứa tuổi khác nhau và sự khác biệt c ủa chúng ở mỗi cá nhân trong phạm vi một lứa tuổi, nghiên cứu những khả năng lứa tuổi của việc lĩnh hội tri thức, phương thức hành động ; Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu các dạng hoạt động khác nhau của các cá nhân đang được phát triển (vui chơi, lao động…) Do yêu cầu của thực tiễn và thành tựu của khoa học, ngày nay tâm lí học lứa tuổi có nhiều phân ngành : tâm lí học trẻ em trước tuổi học, tâm lí học tuổi nhi đồng, tâm lí học tuổi thiếu niên, tâm lí học tuổi thanh niên… - Đối tượng nghiên cứu của tâm lí học sư phạm là những quy luật tâm lí của việc dạy học và giáo dục. Tâm lí học sư phạm nghiên cứu những vấn đề tâm lí học của việc điều khiển quá trình dạy học, nghiên cứu sự hình thành quá trình nhận thức, tìm tòi những tiêu chuẩn đáng tin cậy của sự phát triển trí tuệ và xác định những điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu qủa trong quá trình dạy học, xem xét nhữ ng vấn đề và mối quan hệ qua lại giữa giáo viên và học sinh cũng như giữa học sinh với học sinh. Những phân ngành của tâm lí học sư phạm: tâm lí học dạy học, tâm lí học giáo dục và tâm lí học về người giáo viên. b. Nhiệm vụ: Từ những nghiên cứu trên tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm có nhiệm vụ : rút ra những quy luật chung của sự phát triển nhân cách theo lứa tuổi, những nhân tố chỉ đạo sự phát triển nhân cách theo lứa tuổi ; rút ra những quy luật lĩnh hội tri thức, kỹ năng kỹ xảo trong quá trình giáo dục và dạy học, những biến đổi tâm lí của học sinh do ảnh hưởng của giáo dục và dạy học…từ đó cung cấp những kết quả nghiên cứu để tổ chức hợp lí quá trình sư phạm, góp phần nâng cao hiệu quả của ho ạt động giáo dục và dạy học. c. Ý nghĩa: Những thành tựu của tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm có ý nghĩa lí luận và thực tiễn lớn lao. - Về mặt lí luận, các nghiên cứu của tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm sử dụng các tài liệu của một số khoa học khác, nhưng đến lượt mình nó lại cung cấp tài liệu có ý nghĩa quan trọng cho các khoa học khác. - V ề mặt thực tiễn có thể khẳng định sự hiểu biết về tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm là điều kiện cần thiết để tổ chức có hiệu quả và đúng đắn quá trình học tập và giáo dục. 2. PHẦN I.
TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI VÀ TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM
Chöông I.KHÁI QUÁT VỀ TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI
VÀ TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM
I. Đối tượng, nhiệm vụ của tâm lý lứa tuổi và tâm lý học sư phạm:
1. Đối tượng của tâm lý học lứa tuổi:
• Là một ngành của Tâm lý học (TLH), đối tượng nghiên cứu của nó là động lực
phát triển theo lứa tuổi của con người, sự phát triển cá thể của các quá trình tâm
lý và cả những phẩm chất tâm lý trong nhân cách của con người.
• Tâm lý học lứa tuổi bao gồm những ngành như TLH tuổi thơ, TLH thiếu niên,
TLH lứa tuổi thanh niên… TLH được gọi chuyên ngành này là TLH phát triển:
xem xét quá trình con người trở thành nhân cách như thế nào?
• TLH lứa tuổi nghiên cứu các đặc điểm của các quá trình và các phẩm chất tâm
lý riêng lẻ của cá nhân ở các lứa tuổi khác nhau. Và sự khác biệt của chúng ở
mỗi cá nhân trong cùng một lứa tuổi.
• TLHLT nghiên cứu các dạng hoạt động khác nhau của các cá nhân đang được
phát triển.
2. Đối tượng của Tâm lý học sư phạm (TLHSP):
Nghiên cứu những quy luật tâm lý của việc dạy học và giáo dục. TLHSP nghiên
cứu những vấn đề:
• TLH của việc điều khiển qúa trình dạy học.
• Nghiên cứu sự hình thành của quá trình nhận thức.
• Tìm tòi những tiêu chuẩn đáng tin cậy của sự phát triển trí tuệ.
• Những điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu quả trong quá trình dạy
học.
• Xem xét những vấn đề về mối quan hệ qua lại giữa nhà giáo dục và học sinh
cũng như mối quan hệ giữa học sinh với nhau.
Ngoài ra, TLHSP còn nghiên cứu những vấn đề gắn liền với sự đối xử cá biệt đối
với học sinh. Mỗi lứa tuổi có những khó khăn và thuận lợi riêng. Do vậy đòi hỏi phải
có phương pháp đối xử riêng…(nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục)
3. Mục đích và nhiệm vụ:
3.1. Mục đích:
• TLHLT:
TLHLT cung cấp những quy luật chung nhất của sự phát triển tâm lý ở trẻ em (từ
sơ sinh thanh niên)
+ Các giai đoạn lứa tuổi, những đặc điểm tâm lý đặc trưng cho từng lứa tuổi
+ Các hoạt động chủ đạo tương ứng
+ Trên cơ sở những tri thức khoa học đó giúp cho học sinh (HS) có cơ sở khoa học
để cải tiến nội dung, chương trình giáo dục và giảng dạy ở trường phổ thông sau này.
• TLHSP:
_ TLHSP nghiên cứu những quy luật lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo trong nhà
trường.
+ Nghiên cứu quá trình hình thành các phẩm chất trí tuệ và sự trưởng thành nhân
cách của trẻ dưới tác động của dạy học và giáo dục.
+ Đồng thời cũng phân tích những yếu tố tâm lý về phía người làm công tác giáo
dục và dạy học.
1
+ Trên cơ sở đó giúp người học có sự chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai của
mình
3.2. Nhiệm vụ: Từ những nghiên cứu đó, Chương I NHẬP MÔN TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI VÀ TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM I. KHÁI QUÁT VỀ TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI & TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM 1. Đối tượng, nhiệm vụ của tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm a. Đối tượng - Đối tượng của tâm lí học lứa tuổi là động lực phát triển tâm lí theo lứa tuổi của con người ; sự phát triển cá thể của các quá trình tâm lí và các phẩm chất tâm lí trong nhân cách của con người đang được phát triển (quá trình con người trở thành nhân cách như thế nào ?) ; Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu đặc điểm của các quá trình và các phẩm chất tâm lí riêng lẻ của cá nhân ở các lứa tuổi khác nhau và sự khác biệt của chúng ở mỗi cá nhân trong phạm vi một lứa tuổi, nghiên cứu những khả năng lứa tuổi của việc lĩnh hội tri thức, phương thức hành động ; Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu các dạng hoạt động khác nhau của các cá nhân đang được phát triển (vui chơi, lao động…) Do yêu cầu của thực tiễn và thành tựu của khoa học, ngày nay tâm lí học lứa tuổi có nhiều phân ngành : tâm lí học trẻ em trước tuổi học, tâm lí học tuổi nhi đồng, tâm lí học tuổi thiếu niên, tâm lí học tuổi thanh niên… - Đối tượng nghiên cứu của tâm lí học sư phạm là những quy luật tâm lí của việc dạy học và giáo dục. Tâm lí học sư phạm nghiên cứu những vấn đề tâm lí học của việc điều khiển quá trình dạy học, nghiên cứu sự hình thành quá trình nhận thức, tìm tòi những tiêu chuẩn đáng tin cậy của sự phát triển trí tuệ và xác định những điều kiện để đảm bảo phát triển trí tuệ có hiệu qủa trong quá trình dạy học, xem xét những vấn đề và mối quan hệ qua lại giữa giáo viên và học sinh cũng như giữa học sinh với học sinh. Những phân ngành của tâm lí học sư phạm: tâm lí học dạy học, tâm lí học giáo dục và tâm lí học về người giáo viên. b. Nhiệm vụTừ những nghiên cứu trên tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm có nhiệm vụ : rút ra những quy luật chung của sự phát triển nhân cách theo lứa tuổi, những nhân tố chỉ đạo sự phát triển nhân cách theo lứa tuổi ; rút ra những quy luật lĩnh hội tri thức, kỹ năng kỹ xảo trong quá trình giáo dục và dạy học, những biến đổi tâm lí của học sinh do ảnh hưởng của giáo dục và dạy học…từ đó 1 cung cấp những kết quả nghiên cứu để tổ chức hợp lí quá trình sư phạm, góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục và dạy học. c. Ý nghĩa : Những thành tựu của tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm có ý nghĩa lí luận và thực tiễn lớn lao. - Về mặt lí luận, các nghiên cứu của tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm sử dụng các tài liệu của một số khoa học khác, nhưng đến lượt mình nó lại cung cấp tài liệu có ý nghĩa quan trọng cho các khoa học khác. - Về mặt thực tiễn có thể khẳng định sự hiểu biết về tâm lí học lứa Tiểu môđun 2 152 tâm lí học lứa tuổi tiểu học và tâm lí học sư phạm 152 Chủ đề 1 154 Khái quát về tâm lí học lứa tuổi tiểu học và tâm lí học sư phạm 154 (6 tiết) 154 Chủ đề 2 169 Lí luận về sự phát triển tâm lí trẻ em 169 Chủ đề 3 188 Các hoạt động cơ bản và đặc đIểm tâm lí cơ bản Của học sinh tiểu học 188 (11 tiết) 188 Chủ đề 4 219 Tâm lí học dạy học ở tiểu học 219 (11 tiết) 219 Chủ đề 5 236 Tâm lí học giáo dục Tiểu học 236 (11 tiết) 236 Chủ đề 6 256 Tâm lí học người giáo viên Tiểu học 256 (13 tiết) 256 152 Tiểu môđun 2 TÂM LÍ HỌC LỨA TUỔI TIỂU HỌC VÀ TÂM LÍ HỌC SƯ PHẠM (60 tiết) I. MỤC TIÊU CHUNG CỦA TIỂU MÔĐUN 2 1. VỀ KIẾN THỨC Trình bày được những vấn đề lí luận chung về sự phát triển tâm lí tuổi học sinh tiểu học, các đặc điểm tâm lí cơ bản, các hoạt động cơ bản của học sinh tiểu học, những nội dung cơ bản về tâm lí học dạy học và giáo dục ở Tiểu học. 2. VỀ KĨ NĂNG Vận dụng kiến thức tâm lí học để tìm hiểu tâm lí học sinh tiểu học, vận dụng kiến thức kĩ năng về Tâm lí học lứa tuổi, Tâm lí học sư phạm để tổ chức dạy học và giáo dục học sinh có kết quả. 3. VỀ THÁI ĐỘ Tăng thêm lòng yêu trẻ, yêu nghề dạy học nói chung, dạy học và giáo dục học sinh tiểu học nói riêng, coi trọng việc hình thành và hoàn thiện nhân cách người giáo viên tiểu học. II. GIỚI THIỆU TIỂU MÔĐUN 2 TT Tên chủ đề Số tiết Trang số 1 Khái quát về Tâm lí học lứa tuổi tiểu học và Tâm lí học sư phạm 6 9 2 Lí luận về sự phát triển tâm lí trẻ em tiểu học 8 24 3 Các hoạt động cơ bản và các đặc điểm tâm lí cơ bản của học sinh tiểu học 11 43 4 Tâm lí học dạy học ở Tiểu học 11 73 5 Tâm lí học giáo dục ở Tiểu học 11 90 6 Tâm lí học người giáo viên tiểu học 13 109 Cộng 60 tiết III. ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ THỰC HIỆN TIỂU MÔĐUN – Sinh viên đã học xong tiểu môđun 1 (Tâm lí học đại cương). 153 – Tài liệu tham khảo để học tập tiểu môđun 2. 1. Trần Trọng Thuỷ (Chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan (1998). Tâm lí học (giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học CĐSP và SP 12 + 2). Nxb Giáo dục, Hà Nội. 2. Bùi Văn Huệ (1997). Giáo trình Tâm lí học tiểu học. Nxb Giáo dục, Hà Nội. 3. Phạm Minh Hạc (Chủ biên), Nguyễn Kế Hào, Nguyễn Quang Uẩn (1991). Tâm lí học (sách dùng trong các trường THSP). Nxb Giáo dục, Hà Nội. IV. NỘI DUNG 154 CHỦ ĐỀ 1 KHÁI QUÁT VỀ TÂM LÍ HỌC LỨA TUỔI TIỂU HỌC VÀ TÂM LÍ HỌC SƯ PHẠM (6 tiết) MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1. KIẾN THỨC – Hiểu được vài nét lịch sử hình thành và phát triển của Tâm lí học lứa tuổi trẻ em và Tâm lí học sư phạm. – Hiểu rõ đối tượng, nhiệm vụ và hệ thống phương pháp nghiên cứu của Tâm lí học lứa tuổi tiểu học và Tâm lí học sư phạm tiểu học. – Trình bày được ý nghĩa của Tâm lí học lứa tuổi tiểu học và Tâm lí học sư phạm. 2. KĨ NĂNG – Vận dụng các hiểu biết về Tâm lí học lứa tuổi tiểu học và Tâm lí học sư phạm vào việc nghiên cứu tâm lí trẻ em lứa tuổi này. – Giải thích các hiện tượng tâm lí nảy sinh và thể hiện ở trẻ em tiểu học. Vận dụng các hiểu biết về tâm lí tuổi tiểu học vào việc học tập nghiên cứu và vận dụng trong việc dạy học giáo dục học sinh tiểu học. 3. THÁI ĐỘ Tăng thêm lòng yêu nghề, yêu trẻ, yêu thích và tự hào được học tập ở trường sư phạm để trở thành giáo viên tiểu học – cấp học cơ sở nền móng đầu tiên của giáo dục. • Giới thiệu chủ đề Chủ đề có 3 hoạt động – Hoạt động 1: Khái lược vài nét về sự hình thành và phát triển của Tâm lí học lứa tuổi và Tâm lí học sư phạm. – Hoạt động 2: Tìm hiểu đối tượng, nhiệm vụ, các phương pháp nghiên cứu của Tâm lí học lứa tuổi tiểu học và Tâm lí học sư phạm. – Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa của Tâm lí học lứa tuổi tiểu học và Tâm lí học sư phạm. • Điều kiện cần thiết để thực hiện chủ đề – Sinh viên đã học xong tiểu môđun: "Tâm lí học đại cương". a. Tài liệu tham khảo – Bùi Văn Huệ (1997). Giáo trình Tâm lí học tiểu học. Nxb Giáo dục, Hà Nội. 155 – Trần Trọng Thuỷ (Chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan (1998). Tâm lí học (Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu